Bloque curricular n3

BLOQUE CURRICULAR N° 3

1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mensajes/ Postales/ Invitaciones/ Tarjetas de Invitación. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro Figueroa1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11

de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1.Usar los elementos lingüísticos y no lingüísticos en función de la producción y comprensión de textos

escritos y orales para comunicarse efectivamente, reflexionar sobre ellos y valorarlos en situación comunicativa.

2.1.2.Conocer las características de estos textos para la utilización en su realidad de su contexto.2.1.3.Saber comunicarse desde el análisis de texto de mensajes cortos, invitaciones, postales y tarjetas de

felicitación 3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES

Destreza con criterio de desempeño

Estrategias metodológicasRecursos

Indicadores esenciales de evaluación / Indicadores de

logro

Actividades de evaluación

Escuchar: Escuchar mensajes, invitaciones y

Reconocimientode la situación de comunicación (quien emite, qué, a quién, para qué, a qué se

Tarjetas postales, de

Escucha y jerarquiza palabras importantes en un mensaje de felicitación:

Utiliza palabras importantes en sus mensajes de

felicitaciones para determinar la función comunicativa a partir de la reflexión sobre su repercusión en los sentimientos.

Hablar:Expresar en forma oral mensajes que se escriben en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación según el propósito comunicativo.

refiere).Segmentaciónde la cadena acústica en las unidades que la componen: sonidos y palabras, el artículo y el nombre.Selección: distinción de palabras relevantes, (nombres, lugares, palabras nuevas).Anticipación: activación de la información sobre una persona o un tema para la comprensión de un texto.Utilizaciónde los diversos tipos de memoria (visual, auditiva, olfativa) para retener información.

Planificaciónde lo que se quiere decir.Conducción del discurso: manifestar que se quiere intervenir (con gestos, sonidos y frases).Uso de la palabra en el momento idóneo.Aprovechamiento de la palabra (decir todo lo que toca, de qué hablar, de qué manera, con quién)Reconocimiento de las indicaciones de los demás para tomar la palabra.

invitación, felicitación, mensajes.Texto del estudiante.

Postales diversas.Tarjetas de invitación y felicitación.Texto del estudiante

Identifica palabras importantes en los mensajes que escucha.

Ensaya la aplicación de palabras importantes en sus mensajes.

Articula claramente los sonidos para expresar de forma oral mensajes: Expresa en forma oral

mensajes que encuentra en postales y tarjetas.

Utiliza palabras y frases importantes en sus mensajes

felicitación, en forma oral.

Expresa en parejas, mensajes orales de: felicitación, de invitación.

Diseñan una tarjeta postal del lugar

Leer:Comprende mensajes de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación mediante el análisis del paratexto y el contenido.

Formulación de preguntas y respuestas. Ceder el turno de la palabra en el momento adecuado.Produccióndel texto: articular con claridad los sonidos del discurso.

Prelectura:Establecimiento del propósito de la lectura.Análisis de paratextos.Activación de los saberes previos sobre el tema de la lectura. Elaboración de predicciones a partir de un título, ilustraciones, portada, nombre de personajes y palabras claves.

Lectura:Comprensión de ideas que están explícitas.Comparación de lo que se sabía del tema con lo que contiene el texto. Verificación de lo que se predijo.Procesamiento de la información(ordenar)Deducción del significado de palabras nuevas. División del texto en partes

Tarjetas postales, (varios motivos).Tarjetas de invitación, de felicitación, mensajes.

Texto del estudiante.

Comprende y analiza los para textos de una cartelera y ubica información solicitada:

Identifica con precisión la información solicitada.

Analiza los para textosencontrados en la información.

Comprende y ordena la información que aparece en las invitaciones mediante un esquema simple: Ordena la información a

través de un esquema simple.

Aplica este esquema en el ordenamiento de más

información.

Describe la información contenida en los paratextos de una cartelera. Relaciona el contenido de los paratextos con la realidad del medio.Opina sobre lo mismo. Expresa con claridad el contenido de una tarjeta postal o de tarjetas de invitación y felicitación.

Obtiene ideas principales para crear el contenido de este tipo detarjetas.

Escribir: Escribir mensajes cortos en postales, invitaciones y tarjetas de felicitación estructurando adecuadamente las oraciones, tomando en cuenta la estructura y propiedades de estos textos.

importantes.Reconocimiento de las relaciones de significado entre las diferentes partes de la frase.Exploración de información específica.

Pos lectura:Identificación de los elementos explícitos del texto (personajes, características, acciones, escenarios, tiempos y objetos)Establecimiento de secuencias de acciones.Determinación de relaciones entre personajes y acciones.

Planificación: determinar el objetivo del texto (para qué se quiere escribir).Determinación de lo que se quiere decir.Establecimiento de quien será el lector del texto. Generación de ideas.Organización de ideas: lluvia de ideas, selección y clasificaciónRedacción: Elaboración de un esquema de composición.Producción de borradores.Escritura el texto teniendo en cuenta la forma de las oraciones y

Tarjetas postales, en blanco,(varios motivos).

Diseño de tarjetas de invitación, de felicitación, mensajes, en blanco

Texto del estudiante.

Lecturas: “La golosa Matilde”

Texto para estudiantes.

Guía para el docente.

Utiliza correctamente el código en la producción de textos escritos:

Diseña la elaboración de este tipo de tarjetas.

Selecciona palabras y frases.

Presenta borradores, siguiendo la estructura y las propiedades de este tipo de textos.

Emplea artículos,

Interpreta los mensajes contenidos entarjetas postales, tarjetas de invitación, de felicitación.

Produce tarjetas postales para enviar a un terminadolector. Produce tarjetas de invitación yfelicitación.

Aplica en forma adecuada los

Texto:Aplicar de forma adecuada los elementos de la lengua en la creación de postales, invitaciones y tarjetas de felicitación.

selección de palabras. Revisión: Leer y releer. Corrección de errores.Presentación de los originales: limpios, claros y en orden.

Identificación del género y número del Sustantivo y del artículo, en oraciones. Reconocimiento de las palabras por el número de las sílabas. Posición de las sílabas en las palabras. Uso de la “r” y la “rr”Uso del guión para dividir palabras.

sustantivos, punto seguido, punto a parte y letras mayúsculas en las oraciones de los textos que escribe:

Identifica con precisión el género y número del sustantivo y del artículo.

Determina casos especiales de género y número.

Escribe correctamente textos cortos con la “r” y la “rr”

elementos de la lengua, en la producción de tarjetas postales y tarjetas de invitación y felicitación.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Bloque 3, Texto para estudiantes y Guía del Docente.

5.- OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. ……………………………..

Estudiante Maestra Director/a Supervisor

BLOQUE CURRICULAR N° 31. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.1. Área: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y

resolver problemas de la vida.

1.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la representación

1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Una vida sana1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11

de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1.1.Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la

Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.2.1.2.Emplear figuras geométricas para medirlas de manera no convencional y así formar conjuntos y

subconjuntos que nos a vincular las agilidades en el quehacer matemático de sumas y retas con reagrupación.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:Destrezas con

criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro

Actividades de evaluación

Relaciones y funciones:Asociar conjuntos y elementos de un conjunto, identificar subconjuntos(P.A)

Numérico:Agrupar objetos en

Aplicación de relaciones de un Conjunto Universo y los subconjuntos del mismo, utilizando: objetos del aula.

Conformación de la centena con material concreto

Material concreto del aula. Cartulinas, colores

Material concreto.Cartulinas

Calcula mentalmente adiciones y sustracciones con diversas estrategias.

Determina los subconjuntos de un conjunto universo.

Analiza los elementos de conjuntos y subconjuntos

Reconoce el valor posicional

Grafica los subconjuntos que contiene un Conjunto universo. Ubica los signos de correspondencia entre conjuntos.

centenas, decenas y unidades con material concreto y con representación simbólica (P)

Reconocer el valor posicional de números del 0 al 100, en base a la composición y descomposición en centenas decenas y unidades.

Resolver adiciones y sustracciones con centenas.

Geométrico:Reconocer los lados, vértices y ángulos de figuras geométricas.

Graficación de las centenas hasta 900.Establecimiento de relaciones de mayor que, menor que e igual con centenas.Representación en la semirrecta numérica

Reducción de centenas a unidades y viceversa. Reconocimiento en ejercicios prácticos. Ej. En el ábaco, en la semirrecta numérica, con semillas, etc.

Aplicación del cuadro de centenas, decenas y unidades.Ejecución de ejercicios contemplados en el texto.Resolución de más ejercicios en la pizarra y en los cuadernos de trabajo.

Utilización de material concreto del

ColoresGráfico de la semirrecta numéricaTarjetasÁbacoTarjetas con los símbolos matemáticos. Texto para el estudiante.Guía del Docente

ÁbacoSemillasColores

ReglaPizarraMarcadore

de los números hasta tres cifras Ordena: las centenas en la

semirrecta numérica, en forma ascendente y descendente

Reconoce la ubicación correcta de las centenas.

Establece el signo de relación >; < o = según corresponda.

Desarrolla ejercicios de composición y descomposición de las centenas.

Formula y resuelve adiciones y sustracciones con centenas: Reconoce la ubicación

correcta de las centenas, decenas y unidades.

Ejecuta correctamente las operaciones.

Reconoce las figuras geométricas y sus

Escribe en forma ordenada las centenas la semirrecta numérica

Ubica el signo de relación que corresponda.

Resuelve varios ejercicios, contemplados en el texto. .

Resuelve las operaciones propuestas en el texto, siguiendo el proceso correcto.

Medida:Medir, estimar y comparar contornos de figuras planas con patrones de medidas no convencionales.

aula.Reconocimiento de los lados, ángulos y vértices de las figuras planas.Determinación del proceso para obtener el perímetro de estas figuras.

Conversación sobre: cómo miden sus papacitos el largo, ancho, alto de los muebles, de la casa de la cancha de volé, de mesas, etc. Ejecución de ejercicios de medición de longitudes utilizando: la cuarta, el pie, el lápiz, una regla, etc.

sTexto del estudianteCuaderno de trabajo

Material concreto del medio.Texto y cuaderno de trabajo del estudiante

Material concreto.Una cuerdaUna regla.Cuaderno de trabajo

elementos. Desarrolla correctamente

los ejercicios. Estima resultados. Verifica el resultados a

través de la medición práctica

Mide, estima y compara medidas de longitud, con unidades no convencionales:

Distingue medidas de longitud no convencionales, que más se utilizan en el medio.

Identifica su aplicación

Obtiene el resultado de la medición de los elementos del triángulo y los cuadriláteros.

Resuelve ejercicios de medición de objetos, del aula, (lados: largo, ancho) utilizando las medidas no convencionales más utilizadas en el medio. .

4. BIBLIOGRAFÍA:

Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.

Texto para el estudiante y Guía del Docente.

5. OBSERVACIONES:

………………………………. ………………………….. …………………………….. Estudiante Maestra Director/a

Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL 1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.

“Formación ciudadana”1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Mi ciudad y mi pueblo1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11

de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1.Reconocer la interacción que tiene el ser humano con el entorno natural, interiorizando los beneficios y

las consecuencias que resultan de su actuar.2.1.2.Identificar la ciudad o pueblo en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:

Destrezas con criterio de desempeño

Estrategias metodológicas RecursosIndicadores esenciales de

evaluación / Indicadores de logro

Actividades de

evaluación

Ubicar los puntos Cardinales en la escuela y en el entorno, por medio de la utilización de la salida y puesta del sol como referencia.

Describir la ciudad o parroquia a través del relato que hace de la historia del lugar, la observación e identificación de las características de las casas, calles y plazas.

Observación del entorno.

Ubicación del lugar por donde sale el Sol.

Conceptualización de los puntos cardinales y su ubicación en la Rosa de los Vientos.

Ubicación de lugares en la escuela.

Reconocimiento de puntos referenciales de su calle y escuela.

Reconocimiento de la historia del lugar donde viven.

Relato de cuentos y leyendas relacionadas con el lugar donde viven.

Asociación de los nombres de las calles y plazas con la historia del lugar.

Reconocimiento de características físicas del lugar

Rosa de los vientos.

Mapas

Hojas

Pinturas y crayones.

Cartulinas

Hojas

Lápices de colores grabadora

CD

Ubica los puntos cardinales en su entorno, tomando como referencia la salida y puesta del sol.

Reconoce los puntos cardinales: Norte, sur, Este, Oeste.

Ubica lugares del entorno.

Describe su ciudad tomando en cuenta su historia y características.

Cuenta historias del lugar donde vive.

Recrea gráficamente el lugar donde vive.

Dibuja la rosa de los vientos y señala los puntos cardinales.

Escribe el nombre de tu ciudad y cuenta su origen

Practicar normas de educación vial, vigilando y propiciando su cumplimiento con los miembros de la familia y la escuela, con énfasis en la seguridad.

Describir a las personas que habitan en la ciudad o pueblo, por medio del reconocimiento

donde vive.

Relación de las personas con el lugar.

Ilustración sobre el comportamiento en la vía pública.

Caracterización de un peatón y un conductor.

Elementos de educación vial para el cruce de vías para peatones y conductores.

Ejemplificación ilustrada de pasos peatonales.

Exposición de normas básicas de educación vial.

Reconocimiento de responsabilidades como peatones y conductores

Reconocimiento de diferencias en un lugar común.

Lápiz

Películas de educación vial

Crayones

Recetarios de comida

revistas en desuso

Practica normas de educación vial para su seguridad.

Reconoce señales de tránsito. Identifica actitudes correctas

como peatón.

Describe las características culturales de las personas que viven en su pueblo o ciudad y las actividades a que se dedican.

Investigan costumbres de sus ciudades.

Identifican profesiones de personas y su importancia para

Identifica y rotula en las imágenes las señales de tránsito.

Enliste las actividades que realizan las personas de su localidad

de sus características culturales, edad y otras particularidades que hacen distintiva a la localidad

Reconocer y cuidar los espacios verdes, áreas de recreación y salas comunitarias como lugares para reunirse y compartir impulsando la participación de las personas.

Valoración de productos culturales propios de una comunidad.

Explicación sobre las profesiones.

Reflexión sobre la importancia social de cada persona.

Reconocimiento de las autoridades de una ciudad o pueblo.

Identificación de los servicios básicos que tiene su ciudad o pueblo.

Explicación del lugar común y público.

Conversación sobre la importancia de los espacios

lápiz

hojas

cuaderno

sobre para carta

recortables

Papel cometa verde, café azul y celeste.

Goma

Tijera

la sociedad.

Reconoce lugares públicos de recreación y su importancia.

Describe lugares públicos. Cuida espacios de recreación

de escuela.

Encierra los lugares más importantes de tu ciudad.

Reconocer la bandera, el escudo y el himno de su ciudad, por medio de la explicación del significado de sus elementos.

verdes.

Exposición de técnicas para mantener los espacios verdes y públicos,

Determinación de la importancia de los espacios públicos,

Cuidados ecológicos del lugar.

Conversación sobre las banderas de las ciudades.

Determinación del propósito de tener una bandera.

Exposición de los símbolos de cada ciudad: bandera, escudo e himno.

Reconocimiento de los elementos de una bandera y del escudo.

Conceptualización del himno.

Asociación de los símbolos cívicos de una ciudad con su

Fotografías

Lápices de colores

hojas

Explica el significado de símbolos y porqué representan a su ciudad.

Reconoce partes de la bandera y escudo.

Aprende el Himno de su ciudad.

Dibuja y pinta la bandera y el escudo de tu ciudad.

historia

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB. Texto del estudiante, Guía del Docente

5.- OBSERVACIONES:


Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: 1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Guía Telefónica/ Listados/ Páginas Amarillas. 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11

de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1.Comprender, analizar y producir guías telefónicas adecuadas con las propiedades textuales, procesos,

los elementos de la lengua y objetivos comunitarios específicos y descubrir particularidades textuales y valorar los diferentes textos de uso social.

3. RELACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

Escuchar-Establecer la situación comunicativa y la estructura de las páginas amarillas, guía telefónica y listados en relación con otro tipo de texto.

Reconocer: La situación de comunicación en las guías telefónicas, listados y páginas amarillas.Seleccionar: Agrupar los diversos elementos en unidades superiores y significativas las palabras en oraciones, las oraciones en párrafos.Anticipar: Activar toda la información que tenemos sobre un tema para preparar la comprensión del texto.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria visual y auditiva para retener información.

-Láminas.

-Textos.

-Guías telefónicas.

-Carteles.

-Cuadernos de

*Escucha e identifica las relaciones que se establecen en una comparación.-Reconoce quien emite la comunicación.-Separa de un párrafo las oraciones.

TécnicaObservación.InstrumentoEscala numérica

TécnicaObservación directa.

Hablar-Informar de manera oral las características y uso de la guía telefónica desde la planificación de lo que se va a decir.

Leer-Comprender el contenido de las guías telefónicas en función de conocer su estructura, uso y características propias.

Escribir-Escribir nóminas y listados telefónicos del aula, utilizando las propiedades de la guía

Planificar el discurso: Planear lo que se quiere decir sobre las características y uso de la guía turística.Conducir el discurso: Manifestar que se quiere intervenir con gestos, sonidos y frases. Reconocer las indicaciones de los demás para tomar la palabra.Producir el texto: Articular con claridad los sonidos de las palabras para expresar sus ideas.

Prelectura: Establecer el propósito de la lectura. Activar los saberes previos sobre el tema de la lectura.Lectura: Saber leer a una velocidad adecuada de acuerdo con el objetivo del lector. Ordenar información.Poslectura: Ordenar información en forma secuencial. Organizar información en esquemas gráficos.

Planificar: Determinar el objetivo para qué se quiere escribir. Establecer quién será el lector del texto.Redactar: Trazar un esquema de

trabajo.

-Marcadores.

*Deduce el significado de palabras fonéticamente similares de acuerdo con el contexto en una descripción oral.-Distingue palabras homófonas.

*Ordena la información que aparece en un clasificado mediante un esquema.-Comprende las ideas que están explícitas en un texto.-Descubre las relaciones entre distintas formas de una misma palabra.

*Utiliza el abecedario para ubicar información en la guía telefónica y en el diccionario.-Organiza ideas para elaborar listados de ideas para organizarlas.

InstrumentoEscala descriptiva

TécnicaObservaciónInstrumentoOrganizadores cognitivos

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPrueba cuestionarioInstrumentoCuestionario

telefónica.

Texto-Utilizar los elementos de la lengua para escribir la guía telefónica del aula que le permita cumplir con el propósito comunicativo del texto.

composición para distribuir la información. Escribir el texto tomando en cuenta la gramática, verbos, ortografía y la elección de palabras.Revisar: Corregir los errores que presente el texto para mejorarlo.

Elementos de la lengua: Oración simple. Artículos definidos e indefinidos. Género y número. Sustantivos común y propio. Adjetivos posesivos y calificativos. Verbo. Pronombre personal, diptongo.

*Usa artículos, sustantivos, adjetivos, pronombres, signos de puntuación, reglas ortográficas y oraciones en los textos que escribe.-Traza un esquema de composición para distribuir la información.-Escribe textos teniendo en cuenta la gramática oracional, verbos, ortografía y elección de palabras.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:


Supervisor


1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: Desarrollo de la Salud1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y

resolver problemas de la vida. 1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la

representación 1.1.6.TITULO DEL BLOQUE/ Módulo3: Numérico , Geométrico, Relaciones y Funciones 1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11

de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta y multiplicación con números

del o al 9999 para poder vincular sus actividades cotidianas.2.2. Reconocer y comparar cuadrados y rectángulos, sus elementos y sus propiedades como conceptos

matemáticos, en los objetos del entorno, de lugares turísticos y bienes naturales para una mejor comprensión del espacio que lo rodea.

2.3. Reconocer, explicar y construir patrones numéricos relacionándolos con la resta, la multiplicación, para desarrollar la noción de división y formar la comprensión de modelos matemáticos.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZA CON


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN/INDICADORES DE

LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVA

SNumérico-Resolver multiplicaciones en función del modelo grupal, geométrico y lineal.

-Memorizar paulatinamente las combinaciones multiplicativas con la manipulación y la visualización de material concreto.

Geométrico-Determinar el perímetro de cuadrados y rectángulos por medición.

Relaciones y

*Realización de multiplicaciones mediante sumas abreviadas.*Representación de sumas abreviadas con material concreto.

*Elaboración de ejercicios en forma gráfica y numérica.*Representación de sumas en la recta numérica.*Completación de series.

*Identificación de los elementos de los cuadrados y rectángulos.*Explicación del concepto del perímetro.*Aplicación de fórmulas para encontrar el perímetro de cuadrados y rectángulos.

*Representación de

-Material base diez.-Pepas.-Tillos.-Piedras.-Hojas.-Palos.-Tablas de multiplicar.-Tarjetas.-Metro.-Objetos del aula.-Lana.-Cartulina.-Regla.-Lápiz.-Figuras geométricas.

-Textos escolares.-

*Reconoce conjuntos y relaciona su correspondencia.

-Identifica conjuntos de la misma especie.-Realiza sumas abreviadas utilizando conjuntos.

*Estima, mide y calcula el perímetro de cuadrados y rectángulos.-Traza cuadrados y rectángulos para identificar sus elementos.-Calcula perímetros en cuadrados y rectángulos.

*Reconoce pares ordenados y los relaciona con la correspondencia de

TécnicaPruebaInstrumentoCuestionario


TécnicaPruebaInstrument

funciones-Representar los elementos relacionados de un conjunto de salida con un conjunto de llegada como pares ordenados, en función del orden convencional.

correspondencias de uno a uno.*Elaboración de correspondencias de uno a varios.*Utilización y aplicación de procesos.

Cuadernos de trabajo.

conjuntos.-Realiza ejercicios de correspondencia de uno a varios.-Determina e identifica de correspondencia de uno a varios

oCuestionario

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:


Supervisor


4.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES4.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20114.1.3. EJE TRASVERSAL: Buen Vivir4.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender donde vivo y la entidad ecuatoriana. 4.1.5.EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía

responsable. 4.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La gente ecuatoriana4.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico4.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro Figueroa 4.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11

de Febrero del 2012

5. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:5.1. Analizar las características de los habitantes del Ecuador, por medio de su ubicación espacial y la

asociación de su realidad cultural al espacio geográfico, para valorar la diversidad humana del país.

6. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: DESTREZA CON


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSINDICADORES ESENCIALES

DE EVALUACIÓN/INDICADORES

DE LOGRO

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

-Caracterizar la diversidad de la población ecuatoriana, reconociendo que todos formamos parte de una sola patria.

-Reconocer las características culturales de los diferentes grupos: indígenas, mestizos, afro - ecuatorianos y otros desde la valoración, respeto y práctica de las mismas.

-Comparar cuantitativamentelos

*Identificación de la importancia de la Geografía para el ser humano. *Determinación de las ciudades más pobladas del Ecuador. *Distribución de la población por regiones.

*Determinación de la composición de la población ecuatoriana.*Caracterización de los representantes de estos pueblos.*Identificación de los grupos étnicos mayoritarios y minoritarios.

*Representación de datos sobre los grupos étnicos mayoritarios y minoritarios.

-Textos escolares.-Cuaderno de trabajo.

-Láminas sobre los grupos étnicos.

-Carteles.

*Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por grupos étnicos, género y edades e interpreta esos gráficos.-Determina en un cuadro la población de las ciudades más importantes del Ecuador.

-Ubica las etnias que hay en el Ecuador.

-Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.

*Representa

TécnicaObservaciónInstrumentoEscala descriptiva



grupos étnicos que viven en el país, por medio de la distinción de los grupos mayoritarios y minoritarios.

-Contrastar los rasgos culturales de las poblacionales urbanas y rurales, por medio del trabajo de campo.

-Compara cuantitativamente la población ecuatoriana por género.

-Establece comparaciones entre las culturas de las diferentes

*Realización de predicciones poblacionales en base a los datos. *Comparación de la información obtenida de la población

*Observación sobre los grupos étnicos en cuanto a sus características. *Descripción de la población con diferentes criterios. *Identificación de los rasgos culturales mediante el trabajo en el campo.

*Diferenciación de hombres y mujeres ecuatorianas y ecuatorianos.*Recolección de información sobre los ecuatorianos y ecuatorianas.*Comprensión y análisis de información recolectada.

*Observación de las diferentes formas de vida en los distintos lugares del

gráficamente los datos estadísticos de los grupos mayoritarios y minoritarios de los grupos étnicos.-Compara e Identifica los grupos minoritarios y mayoritarios.

*Comprueba los rasgos culturales de las poblaciones urbanas y rurales, por medio del trabajo en el campo.-Diferencia los rasgos culturales entre los miembros de la comunidad.

*Representa gráficamente la clasificación de la población ecuatoriana por su género e interpreta esos gráficos.-Establece cuantos y cuantas ecuatorianas y ecuatorianos hay en su

TécnicaOrganizadores cognitivosInstrumentoRueda de atributos

TécnicaPrueba objetivaInstrumentoCuestionario

TécnicaEntrevistaInstrumentoGuía de preguntas

Técnica

generaciones, en función de constatar los cambios productivos.

-Reconocer que el respeto a los otros y la convivencia favorece a todos, y ponerlo en práctica en acciones diarias.

-Explicar que nuestra patria es una sola e identificándola como un gran país de una gran diversidad humana.

Ecuador.*Recolección de datos sobre las culturas de cada generación.*Organización y graficación de los datos recolectados.

*Determinación de diferencias y similitudes entre los grupos étnicos del Ecuador.*Descripción de varios criterios para garantizar una convivencia armónica en una comunidad.

*Identificación de problemas como falta de respeto lo cual interfiere con una convivencia pacífica.

país.-Determina la equidad de género en el Ecuador.

*Describe las características culturales de los diversos grupos sociales que forman parte de la población ecuatoriana.-Identifica las diferentes culturas de las diversas generaciones.-Determina los cambios productivos de las diferentes culturas.

*Rescata la importancia del respeto a todos, ya que favorece para la convivencia en las acciones diarias.-Practica el respeto dentro de la comunidad educativa

PruebaInstrumentoCuestionar

4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:


Supervisor


1. DATOS INFORMATIVOS:1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-20111.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Responsabilidad1.1.4.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresión de relaciones naturales y sociales.1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El agua para el consumo Humano1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico1.1.8. PROFESORA: Jessica A. Montenegro F.1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 3 de Enero del 2012 Fecha de finalización: 11

de Febrero del 2012

2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Identificar las particularidades y la importancia del agua mediante la descripción de las

características físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendientes mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES: DESTREZA CON


ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO

ACTIVIDADES EVALUATIVAS

-Describir las características físicas del agua con

*Observación de los estados del agua en la naturaleza.*Identificación de las

-Entorno.-Agua.-Hielo.

*Describe las características físicas del agua y su

TécnicaPruebaInstrumento

la observación directa, la experimentación e interpretación de los datos obtenidos.

-Analizar la importancia y utilidad del agua para la vida de los seres vivos de la localidad con observaciones directas en el entorno, la interpretación de imágenes, gráficos y la información obtenida de diferentes fuentes.-Reconocer que el manejo adecuado del agua para el consumo humano previene enfermedades transmitidas por microorganismos con la reflexión de la práctica de normas y hábitos

características físicas que tiene el agua.*Análisis y comprensión de cada característica del agua.

*Valorización del agua como fuente de vida de especies animales y vegetales.*Activación de conocimientos sobre la utilidad del agua en las actividades del hombre.

*Observación directa del agua en la localidad.

*Identificación de causas y consecuencias que provocan los agentes contaminantes sobre el agua.

*Comprensión de las medidas de prevención de enfermedades transmitidas por microorganismos del agua y por

-Plantas.

-Animales.-Basura -Químicos-Afiches.-Textos escolares.

-Cuaderno de trabajo.

importancia para los seres vivos.-Indica las propiedades del agua.-Identifica los estados del agua en la naturaleza.

*Señala la importancia del agua para los seres bióticos. -Indica las múltiples funciones que cumple el agua en nuestro planeta.-Señala la importancia de los estados naturales en el entorno.

*Propone estrategias que se puedan llevar a cabo para evitar la contaminación del agua por microorganismos que causan enfermedades.- Determina las causas y consecuencias de la contaminación del agua.-Practica normas de higiene permanentemente.

Cuadro comparativo

TécnicaObservaciónInstrumentoLista de cotejo

TécnicaPruebaInstrumentoCuadro comparativo

de higiene y salubridad, la observación directa, la recolección y procesamiento de datos obtenidos de diversas fuentes como bibliográficas, más media (prensa escrita, radio, televisión, internet) revistas y el contexto cultural.

sustancias que se encuentran disueltas en ella.

4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB. Bloque 3 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.

5.- OBSERVACIONES:


Supervisor

Bloque curricular n3

Education

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