Aprendizaje experiencial ( La aventura de aprender haciendo)

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL:APRENDIZAJE EXPERIENCIAL: LA AVENTURA DE APRENDER HACIENDOLA AVENTURA DE APRENDER HACIENDO

Por: Mario Alberto Bernal Ayala. (Ps)Mayo 2015

Soluciones en PsicologiaS.A.S.

Definición aprendizaje experiencial (A.E):

Metodología de aprendizaje

constructivista

confluyen las dimensiones de lo físico, lo intelectual y lo emocional.

personas son parte activa de la construcción de sus:

conocimientos, conceptos, habilidades, principios y valores.


Historia del A.E

Kurt Lewin. Teoría y

dinámica de gruposK

urt H

ahn.

P

edag

ogía

so

cial

Jhon

Dew

ey.

Conce

pto de

apren

dizaje

por e

xperi

encia

A.E

Soluciones en PsicologiaS.A.S.IGMA

Historia del A.E

Platón: Las virtudes básicas se alcanzan en la directa y dirigida experiencia en situaciones que exigen ser virtuoso

Russeau: Constantemente se aprende de otros y se enseña a otros en la vida diaria


Historia del A.E William James: El aprendizaje tiene valor sí resulta práctico y contribuye a la formación individual al aplicarlo a la vida diaria.

Jhon Dewey: Escuela experimental de chicago. Toda autentica educación esta influenciada por la experiencia.


Historia del A.E Kurt Hahn: Creador de la escuela de Salem(Paz).Cocreador en Inglaterra(II guerra) del programa outwar Bound. (termino náutico que expresa dejar el puerto para adentrarse en mar abierto).Los desafíos de la naturaleza ayudan a conocer y ganar confianza en si mismos y en los compañeros.


Historia del A.E

Kurt Lewin: Exponente de la psicología social en particular en la descripción de la teoría y dinámica de grupos

Movimiento que surge después de la II Guerra

1970:Proyect adventure.


• “Si lo escucho lo olvido, si lo veo lo entiendo, si lo hago lo aprendo”

Confucio.


PIRAMIDE DEL APRENDIZAJEPORCENTAJE ROMEDIO DE

RETENCIÓN.

5%

10%

20%

30%

50%

75%

85%

Escuchando

Leyendo

Escuchando y observando

Observando

Hablando y argumentando

Practicando

Facilitando enseñando a los demás


CONO DEL APRENDIZAJE.EDGAR DALE. (NIVEL DE

RECORDACIÓN).

DESPU

ES D

E 2 SE

MAN

AS

10

30

20

50

70

90

%

ACTIV

O

PASIV

O


CONDICIONES INDIVIDUALES PARA UN APRENDIZAJE EXPERIENCIAL EFICAZ

.• QUERER aprender

• VENCER las dudas y temores

• HACER para aprender.

• COMPRENDER que de los errores se aprende.

• DAR significado personal a lo que se aprende.

• DEJAR a un lado los prejuicios que generen la resistencia al cambio


APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENCIÓN (BLOOM- ANDERSON) AL A.E

.

Proceso de aprendizaje

Crear


APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENCIÓN (BLOOM- ADERSON) AL A.E

.Memorizar recoger

información

Comprender Confirmación explicación

Aplicar hacer uso del conocimiento

- define- lista

- rotula- nombra

- identifica- repite- quién- qué

- cuándo- dónde- cuenta

- describe- recoge

- examina- tabula

- cita

predice- asocia- estima

- diferencia- extiende- resume- describe

- interpreta- discute - extiende- contrasta- distingue

- explica- parafrasea

- ilustra - compara

-

- aplica - completa

- ilustra- muestra- examina- modifica

- relata- cambia- clasifica

- experimenta- descubre

- usa- computa- resuelve

- construye- calcula

APORTES DE LA ENSEÑANZA PARA LA COMPRENCIÓN (BLOOM- ADERSON) AL A.E

.ANALIZAR(orden superior)

Dividir, Desglosar

EVALUAR (orden superior)

Juzgar el resultado

CREAR (orden superior)

Reunir, Incorporar

- separa- ordena- explica- conecta- divide- compara- selecciona - explica- infiere- arregla- clasifica- analiza- categoriza - compara- contrasta

- decide- establece gradación- prueba- mide- juzga- explica- valora- critica- justifica- apoya- convence- concluye- selecciona- predice - argumenta

combina- integra - reordena - planea- inventa - que pasa si? - prepara - generaliza- compone- modifica- diseña- plantea hipótesis

- inventa- desarrolla- reescribe

Adaptado de Ernesto Yturralde. Aprendizaje experiencial.com


http://www.aprendizajeexperiencial.com/


APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Quien vivió la experiencia algo le quedo, pero quien la uso para cambiar y crecer, APRENDIÓ.

Mario Alberto Bernal Ayala. 2015 Soluciones en Psicologia

S.A.S.IGMA

Las dos endencias en

el A.E OUTWARD BOUND PROYECT ADVENTURE


OUTWARD BUONDPrograma de aprendizaje experiencial basado en la generación de experiencia de aventura, reales en barcos y montañas.


OUTWARD BUOND• Tradicionalmente

compuesto por los escenarios de las 3R:

↕Rock-climbing↕ River running↕ Ropes course


LOS 10 PRINCIPIOS OUTWARD BUOND


2

1

3

5

4

7

6

8

10

9

Autodescubrimiento

Creatividad

Responsabilidad en el aprendizajeEmpatía y cuidado

Exito y fracaso

Colaboración y competenciaDiversidad e inclusiónMundo naturalTiempo a solas para reflexionarServicio y compasión

PROCESO OUTWARD BUOND


Encuadre Experiencia Reflexión

PROYECT ADVENTURE PRECURSOR DEL OUTDOOR TRAINING


Surge como la propuesta para masificar la vivencia del aprendizaje experiencial en espacios al aire libre, donde la simulación controlada de las condiciones naturales facilitan los procesos de aprendizaje. Acuñándose el termino outdoor training

APRENDIZAJE EXPERIENCIAL SOPORTE DEL OUTDOOR TRAINING


para generar aprendizajes significativos personales y colectivos

Estructura secuencial

coherente de retos

colectivos al aire libre o

en espacios abierto

Que utiliza la metodología del aprendizaje experiencial ( acompañados por un(a) facilitador(a) experimentados

que permiten a los participantes hacer conciencia y producir cambios particulares en los contextos en los que se desempeñan.

v

¿QUÉ ES EL OUTDOOR

TRAINING?

CIRCULO DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL ( 4 ETAPAS).

.

Experiencia vivida .(Metas, contrato de valor total, reto por

opción)

Reflexión

Conceptualización¿Y esto cómo se relaciona

con?

Aplicación al

contexto¿Y ahora

qué?


¿Qué paso?

Compartiendo

InterpretandoAmpliando

Aplicando

VARIABLES

DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

.


Emoción

enfo

que

Creatividad

Zona de aprendizaje experiencial

DIMENSIONES

DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL


AFECTIVA

COMPORTAMENTAL

LA OLA DEL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

.


ACTIVIDAD: vivencia de la experiencia, involucrando lo emocional, físico e intelectual

: BRIEFING: información, objetivos técnicas, acuerdos de la experiencia.

DEBRIFING: ¨¿qué paso?, ¿esto que me enseña? ¿como lo aplico a mi vida?

LA LÚDICA EN EL APRENDIZAJE EXPERIENCIAL


La lúdica es una herramienta de facilitación ( puerta de entrada) que se utiliza en

aprendizaje experiencial, por lo tanto por sÍ misma no es equiparable al A.E

Facilitación(A.E)Recreación

El debriefing Hace la diferencia

NIVELES DE LOS RETOS EN EL OUTDOOR TRAINING

Soluciones en PsicologiaS.A.S.IGMA1

23

Nivel 1: Pruebas para el fortalecimiento de los grupos y potenciales equipos.

1

2Pruebas diseñadas para el empoderamiento de los equipos.

3 Retos que facilitanel rediseño de los equipos.

DIVISIÓN DE LOS RETOS EN EL OUTDOOR TRAINING

Low Ropes (cuerdas bajas)

•

High Ropes (cuerdas altas)



• se compone de actividades diseñadas para edificar en el grupo un espíritu de equipo e interiorizar dicho concepto




Se caracterizan por la participación del grupo en general, en la solución de retos antes que el desarrollo de experiencias individuales.

En este tipo de pruebas la ausencia de sistemas de sujeción con cuerdas es fundamental



Exigen que los participantes pongan a prueba sus habilidades físicas para lograr los objetivos.

La base de seguridad surge de la percepción de apoyo que el grupo produce y no por un sistema de cueras preparado para el ejercicio

High Ropes (Cuerdas Altas)


Está compuesto por pruebas que integran niveles de riesgo controlado que buscan que los individuos afronten y superen sus límites comportamentales y cognoscitivos

High Ropes (Cuerdas Altas)


Los participantes deben estar sujetos a un sistema de cuerdas de seguridad que esta controlado por los miembros del grupo

Produce un alto nivel de recordación debido a las condiciones de ansiedad, drama, emoción y alegría que los integran.

Beneficios individuales, colectivos y organizacionales

reportados Mejoras a niveles de:

• Autoconfianza• Autoconcepto• Autoestima• Comunicación efectiva• Conciencia de equipo

• Trabajo de equipo • Autoeficacia• Desempeño• Efectividad • Compromiso con el grupo y

la organización



reportados • Liderazgo

• Creatividad• Planeación • Disciplina• Autodeterminación• Productividad


• Solución de problemas y toma de decisiones

• Autoestima basada en la organización

• Aceptación del cambio• Motivación del cambio


reportados • Comprensión y Compromiso

de objetivos• Responsabilidad• Iniciativa• Capacidad de escucha• Manejo del tiempo• Aporte y Recepción de

retroalimetanción• Creatividad


• Tolerancia a la frustración• Resistencia a la presión• Respeto por la diferencia• Afrontamiento del conflicto

El proceso de facilitación

desde la mirada del

aprendizaje experiencial


Reto por opción

Decisión autónoma que toman las personas o grupos de participar en

una prueba.


Fines del reto por opción

• Evitar accidentes • Despertar autocuidado • Definir límites personales y

grupales• Reconocer el derecho a vivir

plenamente la diversión .• Reconocer el derecho a expresar

pensamientos y emociones


Contrato de valor total

(Acuerdos de honor) • Pacto de convivencia

construido por el grupo, para orientar las relaciones interpersonales en la búsqueda de beneficios comunes.

• (Ganar-Ganar)


El contrato de valor

total exige: • Un acuerdo por cuidar

la seguridad física y emocional.

• Un acuerdo por vivir divertidamente la experiencia.

• Expresar respetuosamente lo que piensas y sientes.



total exige: • Dejar a un lado los

preconceptos.• Mantener la mente

abierta y no juzgar la experiencia.

• Estar presente física y mentalmente

• Escuchar activamente a los demás y a ti mismo.

• Ser honestos.



total exige: • Ser responsable de

crear y mantener un ambiente seguro físico y emocional.

• Dejar a un lado los pensamientos negativos para seguir adelante en la construcción de relaciones y aprendizajes

• Estar dispuesto(a) a dar y recibir feedback (constructivo).


Las tres zonas

. Zona de confort

Zona de

riesgo o

zona de

expansión Zona de pánico


zona de confort Conjunto de lugares físicos y estados psicológicos en los que las personas se siente seguras, cómodas y protegidas

Ausencia de temor y ansiedad


zona de riesgo

(zona de expansión)

• Es el lugar más fértil para el aprendizaje. • Es donde las personas se abren a otras personas

con curiosidad e interés. • Es donde se consideran opciones que no se

habían ocurrido antes. Soluciones en Psicologia

S.A.S.IGMA

zona de pánico

• Aprendizaje muy limitado o nulo • Aparición de temores y ansiedades

primitivas y aun desconocidas• zona de estrés.• Ausencia de capacidad de respuesta

asertiva• Bloqueo físico y Psicológico• Zona de perdida de la credibilidad y

confianza en el equipo de facilitación.• Zona a la que se debe evitar llegar al

romper el principio del reto por opción.


Etapas en la formaciónde un grupo(modelo de las 5

etapas)

Iniciación, formación

Tormenta(conflicto)

Normalización

Desempeño

Finalización


TIPOS DE GRUPOS

Grupo abierto o nuevo: Personal que lleva menos de 1 año dentro del grupo, es decir que acaban de conocerse o apenas se han visto dentro de la organizaciónGrupo de madurez media: Personal que lleva 1 a 3 años interactuando, compartiendo información y responsabilidades.Grupo de madurez alta: Son miembros de la organización con más de 3 años con historia de interacción y participación conjunta.

GRUP

OS


MODELO DE LA FACILITACIÓN DE LA EDUCACIÓN EXPERIENCIA


INFORMARSE• características particulares

de personalidad• Tiempo de duración del

evento.• Tiempo juntos como grupo.• Dónde se realizara.

• Etapa en la que se recoge toda la información acerca del grupo:

• Intereses• Objetivo del evento• edad • No de participantes• Proporción de sexos• Condiciones de salud,.


PLANEAR

• Diseño del evento. ( rompehielos, retos , grado de dificultad, tiempos por prueba incluyendo la facilitación de la retroalimentación)

• Preparación logística.• Recursos necesarios.• Definición de

facilitadores• Revisión de la seguridad

de las pruebas..


PREPARACIÓN.

Dejar listo los materiales que necesita, en orden según las pruebas que se manejaran.

Hablar con el equipo de facilitación para asegurarse que el diseño del evento se ha comprendo y se maneja.

Revisar el lugar del evento revisar el sitio.

Alistar toda la logística de seguridad del grupo.

Plan B.


LIDERAR(FACILITAR)

• Conocer adecuadamente a l grupo• Orientar la construcción del

contrato de valor total.• Ser claro en la presentación de

las condiciones y metáforas de los retos

• Estar atento a las faltas y rupturas del contrato de valor total

• Hace evidente al grupo los avances y logros alcanzados

• Establecer y decidir cundo aportar sin afectar el desarrollo natural del grupo.

• Orientar la retroalimentación para que se alcancen los niveles esperados de aprendizaje individual y colectivo.

Estar atento a honrar el reto por opción.

Preguntarse,¿ por que estoy haciendo lo que estoy haciendo?


EVALUAR

• Monitorear al grupo para estar midiéndole el pulso y tomar decisiones acerca de los procesos y las pruebas mismas.

• Revise durante el evento que esta sintiendo, pensando y haciendo cada miembro del grupo según las pruebas en las a las que se enfrenta.

• Al finalizar revise si se cumplieron los objetivos planeados, según la dinámica que se genero con el grupo y personas y como se comporto el diseño , si este cumplió con el objetivo propuesto.


LOS 4 ELEMENTOS DE UN EVENTO EXITOSO.

CONFIANZA COMUNCACIÓN

COOPERACIÓN DIVERSIÓNSoluciones en Psicologia

S.A.S.IGMA

ACTIVIDADES TIPO EN UN PROGRAMA DE A.E

DESHINIBIDORESROMPE HIELOS/ CONOCIMIENTO

MUTUOCONFIANZA/

EMPATIA

COMUNICACIÓNSOLUCION DE PROBLEMAS Y

TOMA DE DECISIONES

RESPONSABILIDAD SOCIAL

RESPONSABILIDAD PERSONAL


PROCESO DE FACILITACION DE LOS RETOS EN A.E

DescribaDemuestrePregunteJuegue

Adáptese


CARACTERISTICAS DESEABLES EN UN(A)FACILITADOR(A).

Conoce como escuchar

Su posición es neutra( sin tomar partido)

Es organizado(a)

Posee un adecuado manejo del tiempo

Se mantiene enfocado y concentrado

Es pacienteGarantiza la seguridad individual y colectiva durante cada prueba

Buen observador



Entusiasta y Espontaneo

Conoce a cabalidad cada acción del evento

Seguro y competente

Posee buen sentido del humor

Genera empatía

Esta en condiciones optimas físicas y psicológicas

Es asertivoSoluciones en Psicologia

S.A.S.IGMA


No se involucra emocionalmente con lo participantes

Es ágil resolviendo problemas y tomando decisiones

Comprende el conflicto como una oportunidad

Es proactivo

Se enfoca en el problema y no en las personas

Posee la capacidad de modificar los procesos sin afectar los resultados


REFLXIONES A TENER EN CUENTA DURANTE UNA FACILITACIÓN


1. ¿Existe resistencia en algún miembro del grupo?2. ¿Se están sintiendo

cómodos con el contacto físico?.3. ¿Existen líderes positivos en el grupo?4. ¿El grupo esta pasivo o renuente?5. Se están divirtiendo o se quedan en ser play cool?Esta el grupo gelatinizándose?

6. El grupo esta activo y se retan cada vez mas para alcanzar la milla extra?7. ¿Se escuchan entre ellos?8. ¿Escuchan las instrucciones?9. ¿Están atentos a cumplir el contrato de valor total?10. Existen sentimientos que los unan y cohesiones.

EL PROCESO DE FACILITACIÓN

DEL DEBRIEFING.


DEFINICIÓN DEL DEBRIEFING O RETROALIMENTACIÓN.


OBJETIVOS DEL DEBRIEFING

Incrementar el nivel de conciencia de los participantes (darse cuenta)

Dar sentido a cada experiencia

Evidenciar los procesos de cambio (individuales y colectivos) generados en cada experiencia

Conectar los aprendizajes significativos con la realidad de los contextos en los que se mueve cada participante


FUNCIONES DEL DEBRIEFING

Aclarar la experiencia

Eliminar malentendidos y errores

Eliminar el estrés (ansiedad , inquietud )

- Permitir a los participantes desarrollar el auto -análisis

Mejorar las habilidades de observación

Correlacionar los resultados con los objetivos originales


Identificar nuevos temas para reflexionar y preparar la próxima experiencia

Establecer un vínculo entre los aprendizajes anteriores y posteriores

FUNCIONES DEL DEBRIEFING

Analizar los eventos que sucedieron exactamente de la manera esperada y no de otra

sacar conclusiones a partir del análisis del comportamiento y las acciones

solucionar o corregir la información nueva

.


5. Resista la tentación de decir al grupo lo que han experimentado y aprendido.6. De tiempo entre su pregunta y la respuesta .

ELEMENTOS A TENER EN CUENTA EN UN DEBRIEFING

1. Anime al grupo a revisar tanto la tarea , así como el proceso ( la mayoría de los grupos tienden a centrarse en la tarea ).

2. Aclare y enfoque las observaciones del grupo.

3. proporcione información útil.

4. Ayude al grupo a descubrir de lo que han experimentado .


MODELO DE DEBRIEFING DE LOS 4 ELEMENTOS

ERNESTO YTURRALDE


INDAGACION DEL DEBRIEFING.

NIVELES DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.

GRUPAL

INTERPERSONAL

INTRAPERSONAL

Enfocado en los procesos que suceden a nivel del grupo como una unidad

Enfocado en dinámicas entre algunos miembros del grupo

Enfocado en procesos individuales

comunicación, liderazgo, trabajo en equipo, planeación, logro de objetivos y aceptación de ideas.

obstrucción, complicidad, alianzas, aceptación, confianza y seguridad,, temor a ser juzgado y estereotipos.

Autoaceptación, seguridad, confianza, reconocimientos de fortalezas y elementos a mejorar. Historias previas


METODOS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.

Agrupar y compartir (discusión grupal):

Espacios de reflexión individual

Creación de símbolos representativos que sinteticen la información

Diario personal

Ronda de palabras claves acerca de las emociones, sentimientos, pensamientos y conductas

Elaboración de noticias

Discusión en parejas

Observación de videos Discusión en subgrupos según diseño


TECNICAS CREATIVAS DE INDAGACION DEL DEBRIEFING.

Tarjetas de colores para expresar lo que se sintió, pensó e hizo durante la experiencia

¿Qué paso?

¿Porque es importante

esto?

¿Cómo puedo

utilizar la experiencia en mi vida?



TARJETAS METAFORICAS: son herramientas de reflexión que utilizan metáforas o símbolos para representarLas reacciones de los participantes a una experiencia . Son útiles como introducción de actividades , para el procesamiento de una experiencia específica , para el cierre, o incluso como herramientas para ayudar aparticipantes resuelven los conflictos



Semáforo : Las luces significan cosas que los participantes deben hacer para mantener el evento fluyendo sin problemas.

¿Qué debemos continuar haciendo bien ?

¿En que debemos poner cuidado de… ?

¿Qué debemos dejar de hacer para continuar?



partes del cuerpo :las partes del cuerpo tienen un factor de neutralidad que fomenta un ambiente seguro para que la gente hable.Cada parte representa una metáfora relacionada con aprendizajes específicos



¿La experiencia permitió observar algo nuevo en cada uno de ustedes y en el grupo en general?

¿Qué te llevo fuera de tu zona de confort ?



¿ La experiencia genero nuevos aprendizajes en ti, alguno de tus compañeros y el grupo en general

¿ Qué sentimientos y emociones se presentaron durante la prueba

¿ como te sientes en este momento?



.

¿Cómo los apoyo el grupo en el desarrollo de la experiencia?

¿ Encuentras una persona del grupo a quien quieras darle una mano para fortalecer su desempeño? ¿ Sienten que son escuchados y tomados en cuenta por el grupo?

¿Escucharon buenas ideas durante la prueba?

¿Recibieron retroalimentación positiva durante la experiencia?



.

Balones dinamizadores: Con el grupo en circulo se entrega un balón que será lanzado a cada compañero quien al recibirlo, mirabajo su pulgar para responder la pregunta que indique la posición del dedo.(pueden ser dinamizadores para la integración del grupo o para orientar la facilitación de un tema en particular).


PREGUNTAS CLAVES EN UN DEBRIEFING.

¿Qué paso durante la experiencia?

¿Qué acabaron de lograr?

¿Qué permitió que el grupo alcanzara el objetivo?

¿Qué dificulto el logro del objetivo?

¿para ustedes qué es lo mas importante que dejo la experiencia?.

Para analizar la experiencia:

¿Qué han logrado hasta el momento?

¿cómo ha aportado el grupo para su desempeño en la prueba?

¿cuál ha sido su aporte en el desempeño del grupo?



¿Qué sucedió para que la experiencia fuera exitosa?

¿cómo se evidencian los cambios en los conocimientos, sentimientos, emociones y comportamientos, como resultado directo de esta experiencia ?

¿Qué pensaron al momento de recibir las instrucciones?

Para analizar la experiencia:

¿Qué actitudes y sentimientos tiene acerca de la experiencia que no tenía antes?¿Qué aspecto de la experiencia recordaran con mas facilidad?

¿Qué sabe ahora que no sabía antes ?




¿Qué se habrían necesitado para alcanzar el objetivo de la prueba?

¿Qué harían diferente la próxima vez?

sienten como si hubiesen nadado con la corriente?

¿Qué cambios harían para desarrollar una comunicación personal y grupal mas efectiva ?

En el caso de no alcanzar el objetivo de la prueba:

¿Qué propuesta le darían a otro grupo de trabajo para enfrentar este reto?

Alguien del grupo se sintió presionado o juzgado cuando fallo en su ejecución?


¿Cómo se sintieron durante la experiencia?

¿Qué emociones

surgieron en ustedes durante la experiencia?

¿Qué están sintiendo en este momento?

¿Qué crees que sienten los demás en este momento?

Para la exploración de las emociones y sentimientos generados:

¿Qué sintieron al ver la prueba por primera vez?

¿Qué sintieron al fallar en su ejecución?

¿Qué tipo de emociones surgieron en ustedes al trabajar juntos?

¿cómo sienten al ser escuchados y valorados en sus ideas?



¿Cómo se aplica esta experiencia a tu vida diaria?

¿Qué creen recordaran o retener de otra después de esta experiencia?

¿En el futuro que cambios personales contribuirán en su vida?

¿ A partir de los aprendizajes alcanzados qué harán diferente la próxima vez?

Para abordar el ¿ ahora que?:

¿Qué crees que va a recordar o retener de otra manera después de la experiencia? ¿Qué crees que va a recordar o retener de otra manera después de la experiencia?

¿Qué crees que va a recordar o retener de otra manera después de la experiencia?

¿cómo se puede aplicar lo aprendido a nuevos desafíos en el futuro?

¿Si tuvieras la oportunidad de enseñarle a alguien algo de lo aprendido que le enseñarías?



¿ Algo que agregar que no se haya dicho hasta el momento?

¿Me corrigen si no estoy en lo cierto, pero siento que las bromas están dejando algo importante que tratar?

¿Puede decir algo mas sobre el tema?

Podría ilustrar la idea con un ejemplo?

Para complementar la facilitación: ¿El grupo tiene un plan de

acción claro?

¿ ¿Qué se les facilita mas dar o recibir ayuda?

¿qué tipo de ayuda dieron o recibieron durante la prueba?


“Si lo que quieres es sentirte seguro haz lo que ya sabes hacer.

Pero si crecer es lo que quieres…

Ve y camina mas allá de tu máxima frontera de conocimientos…

Lo que te significara una perdida temporal de tu seguridad.

De esta manera… cada vez que no sepas muy bien lo que estas haciendo sabrás que estas creciendo”.Anónimo

REFERENCIAS Bernal. M.(2002).Outdoor Training una experiencia de aprendizaje hecha aventura,

Colombia Revista FUNDAMENTOS (julio), Fundación Saldarriaga Concha.

Builes. Juan Felipe.(2002). El abordaje de la educación experiencial. [ en línea], [consulta: mayo 2 2015]

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Cummings.M: Effective Debriefing Tools and Techniques [ en línea], [consulta: mayo 1 2015]

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CE Knapp - (1992). A Teacher's Guide to Reflectitig on Uxperience [ en línea], [consulta: mayo 3 2015]

http://files.eric.ed.gov/fulltext/ED348204.pdf

Rios. Marian .(2013).EDUCACIÓN EXPERIENCIAL. Una metodología excepcional para el trabajo grupal [en línea], [consulta: mayo 2 2015]

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Quiñones , A; Cadavid, Juan Carlos. (2001). [ en línea], [consulta: mayo 2 2015] Colombia: II simposio nacional de vivEducación experiencial: El proceso recreativo que facilita transformación Vicepresidencia de la República / Coldeportes / FUNLIBRE 22 al 24 de Noviembre de 2001. Cali, Colombia I Simposio Nacional de Vivencias y Gestión en Recreación. :

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Rohnke Karl. Butler. Quick Silver. Adventure games, intiative problems, trust activites and Guide to effective Leadership.proyect Adventure Inc. 1995. U.S.A.

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