1 · Web viewDEPARTAMENTO . DE TECNOLOXÍA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Para os cursos de 2º e 4º...

DEPARTAMENTO

DE TECNOLOXÍA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

Para os cursos de 2º e 4º de ESO

CURSO 2015/2016

1

Ana Isabel Campo CabanaXefa do departamento

Introdución e contextualización............................................................................................................3ÁREA DE TECNOLOXÍA...................................................................................................................41. Contribución da área ao logro das competencias básicas.............................................................42. Metodoloxía..................................................................................................................................63. Obxectivos, contidos, temporalización e criterios de avaliación para cada curso........................74. Mínimos exixibles.......................................................................................................................23INFORMÁTICA.................................................................................................................................241. Contribución da materia ao logro das competencias básicas......................................................242. Metodoloxía................................................................................................................................263. Obxectivos, contidos, temporalización e criterios de avaliación para cada curso......................274. Mínimos exixibles.......................................................................................................................37XERAL...............................................................................................................................................375. Procedementos de avaliación......................................................................................................376. Instrumentos de avaliación..........................................................................................................377. Procedementos para a realización da avaliación inicial..............................................................388. Criterios de cualificación............................................................................................................389. Plans de traballo para a superación de materias pendentes e cualificación................................4010. Programas específicos personalizados para o alumnado repetidor..........................................4011. Medidas de atención á diversidade...........................................................................................4012. Programación da educación en valores....................................................................................4113. Accións de contribución ao proxecto lector.............................................................................4214. Accións de contribución ao plan TIC.......................................................................................4215. Accións de contribución ao plan de convivencia.....................................................................4316. Materiais curriculares e recursos didácticos.............................................................................4317. Actividades complementarias e extraescolares........................................................................4418. Procedementos para avaliar a propia programación................................................................44

2

Introdución e contextualización

Esta programación didáctica está baseada no Decreto 133/2007 do 5 de xullo, que durante o curso 2015/16 establece o currículo de 2º e 4º de ESO na Comunidade Autónoma de Galicia. A programación de 3º de ESO, baseado na LOMCE, desenvolverase nun documento diferente.

Distribución horaria do departamento de tecnoloxía

No curso 2015/2016 a distribución horaria semanal das materias do departamento de Tecnoloxía será a seguinte:

MATERIA CURSO GRUPOS HORAS SEMANAIS

TECNOLOXIAS2º ESO 2º A

2º B3 horas3 horas

3º ESO 3º Bilingüe3º Non bilingüe

2 horas2 horas

TECNOLOXIA 4º ESO 4ºA + B4ºC (PDC)

3 horas3 horas

INFORMÁTICA 4º ESO 4ºA+B 3 horas

Este curso, o departamento de Tecnoloxía retoma o proxecto de aulas bilingües. Neste contexto, a materia de Tecnoloxía de 3º A impartirase en inglés, facendo un desdobre para o alumnado bilingüe e non bilingüe con Educación Física, tamén bilingüe. O curso non foi posible continuar no proxecto porque un alumno de terceiro non desexou ter clase bilingüe e desde inspección indicáronnos que non se podía facer un desdobre cun so alumno. A xefa do departamento é Ana Isabel Campo Cabana, que impartirá a materia de Tecnoloxía en todos os niveis.

Francisco Tenreiro Gavela, do departamento de Educación Física, impartirá Informática en 4º.

3

ÁREA DE TECNOLOXÍA

1. Contribución da área ao logro das competencias básicas

A área de tecnoloxía contribúe ao desenvolvemento da competencia de interacción no medio físico, principalmente, mediante ou coñecemento e a comprensión de obxectos, procesos, sistemas e ambientes tecnolóxicos, e a través do desenvolvemento de destrezas técnicas e habilidades para manipular obxectos con precisión e seguridade.

A interacción cun contorno no que o tecnolóxico constitúe un elemento esencial, vese facilitada polo coñecemento e utilización do proceso de resolución técnica de problemas e a súa aplicación para identificar e dar resposta a necesidades, avaliando o proceso e os seus resultados. Pola súa parte, a análise de obxectos e sistemas técnicos dende varios puntos de vista, permite coñecer como foron deseñados e construídos os elementos que os forman e a súa función non conxunto, facilitando o seu uso e a súa conservación.

É importante, por outra parte, o desenvolvemento da capacidade e da disposición para lograr un contorno saudable e unha mellora da calidade de vida, mediante o coñecemento e a análise crítica da repercusión ambiental da actividade tecnolóxica e o fomento de actitudes responsables de consumo racional.

A contribución á autonomía e iniciativa persoal céntrase no modo particular que proporciona esta materia para abordar os problemas tecnolóxicos, e será maior na medida en que, a metodoloxía empregada na aula, fomente modos de enfrontarse a eles de maneira autónoma e creativa, incida na valoración reflexiva das diferentes alternativas e prepare para a análise previa das consecuencias das decisións que toman no proceso. As diferentes fases do proceso: a formulación axeitada dos problemas; a presentación de ideas que se analizan dende distintos puntos de vista; a elección da máis axeitada; a planificación e execución do proxecto; a avaliación do seu desenvolvemento e do obxectivo alcanzado; e, por último, a realización de propostas de mellora; todas elas contribúen ao desenvolvemento desta competencia, ofrecendo oportunidades para o desenvolvemento de calidades persoais, como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza fronte ás dificultades, a autonomía e a autocrítica, contribuíndo ao aumento da confianza en si mesmo e á mellora da súa autoestima.

O tratamento específico das tecnoloxías da información e da comunicación, integrado nesta materia, proporciona unha oportunidade especial para desenvolver a competencia no tratamento da información e da competencia dixital, e a este desenvolvemento están dirixidos especificamente unha parte dos contidos. Contribuirase ao desenvolvemento desta competencia na medida na que as aprendizaxes asociadas incidan na confianza no uso dos ordenadores, nas destrezas básicas asociadas a un uso suficientemente autónomo destas tecnoloxías e, en definitiva contribúan a familiarizarse suficientemente con eles. En todo caso, están asociados ao seu desenvolvemento os contidos que permiten localizar, procesar, elaborar, almacenar e presentar información co uso da tecnoloxía. Por outra parte, debe destacarse, en relación co desenvolvemento desta competencia, a importancia do uso das tecnoloxías da información e da

4

comunicación como ferramenta de simulación de procesos tecnolóxicos e para a adquisición de destrezas con linguaxes específicas, como a icónica ou a gráfica.

A contribución á adquisición da competencia social e cidadá, non que a refire ás habilidades para as relacións humanas e ao coñecemento da organización e funcionamento das sociedades, virá determinada polo modo no que se aborden os contidos, especialmente os asociados ao proceso de resolución de problemas tecnolóxicos, onde o alumnado ten múltiples ocasións para expresar e discutir axeitadamente ideas e razoamentos, escoitar as outras persoas, abordar dificultades, xestionar conflitos e tomar decisións practicando o diálogo e a negociación, e adoptando actitudes de respecto e tolerancia cara as súas compañeiras e os seus compañeiros.

Ó coñecemento da organización e funcionamento das sociedades colabora a materia de Tecnoloxía dende a análise do seu desenvolvemento tecnolóxico e da súa influencia nos cambios económicos e de organización social que tiveron lugar ao longo da historia da humanidade. A actividade tecnolóxica, por outra parte, caracterízase polo traballo colectivo, que permite o desenvolvemento de habilidades relevantes de interacción social.

O uso instrumental de ferramentas matemáticas, na súa xusta dimensión e de maneira fortemente contextualizada, contribúe a configurar axeitadamente a competencia matemática, na medida na que proporciona situacións de aplicabilidade a diversos campos, facilita a visibilidade desas aplicacións e das relacións entre os contidos matemáticos e pode, segundo como se formule, colaborar á mellora da confianza no uso desas ferramentas matemáticas. Algunhas delas están especialmente presentes nesta materia, como a medición e ou cálculo de magnitudes básicas, o uso de escalas, a lectura e interpretación de gráficos, a resolución de problemas baseados na aplicación de expresións matemáticas, referidas a principios e fenómenos físicos, que resolven problemas prácticos ou necesidades sociais.

A contribución á competencia en comunicación lingüística realízase a través da adquisición de vocabulario específico, que ten que utilizarse nos procesos de busca, análise, selección, resumo e comunicación de información. A lectura, interpretación e redacción de informes e documentos técnicos contribúe ao coñecemento e á capacidade de utilización de diferentes tipos de textos e das súas estruturas formais. O uso da lingua galega nun contexto tecnolóxico (léxico específico) estende o seu ámbito de aplicación facilitando a normalización da lingua no ámbito profesional. Contribúe así, a crear un espazo tecnolóxico lingüístico propio cuxa existencia, senón imprescindible é, cando menos, necesaria para o desenvolvemento tecnolóxico da comunidade autónoma.

Á adquisición da competencia de aprender a aprender contribúese polo desenvolvemento de estratexias de resolución de problemas, reflexión sobre as relacións de causa-efecto, a contrastación nos procesos de experimentación e construción. O estudo metódico de obxectos, sistemas ou contornos axuda a desenvolver habilidades e estratexias cognitivas e promove actitudes e valores necesarios para a aprendizaxe.

A competencia cultural e artística adquírese desenvolvendo a iniciativa, a imaxinación e a creatividade na resolución das necesidades sociais e permite unha mellor apreciación das manifestacións culturais que sempre incorporan elementos técnicos.

5

2. Metodoloxía

A metodoloxía que se seguirá no desenvolvemento desta programación terá en conta os seguintes principios: Unha parte esencial do desenvolvemento do proceso de ensino-aprendizaxe do

alumnado debe ser a actividade, tanto intelectual como manual. O desenvolvemento da actividade debe ter un claro sentido e significado para o

alumnado. A actividade manual contitúe un medio esencial para a área, pero nunca un fin en si

mesmo. Os contidos e aprendizaxes relativos ao uso de máquinas, ferramentas e materiais son

consubstanciais á área. A función do profesor será a de organizar o proceso de aprendizaxe, definindo os

obxectivos, seleccionando as actividades e creando as situacións de apredizaxes oportunas para que os alumnados constrúan e enriquezan os seus coñecementos previos.

A secuenciación no currículo determínase en función da graduación lóxica dos contidos, do grao de madureza dos alumnados e da relación mútua dos conceptos.Como resultado desta formulación, a actividade metodolóxica apoiarase nos seguintes aspectos:o A adquisición dos coñecementos técnicos e científicos necesarios para a

comprensión e para o desenvolvemento da actividade tecnolóxica.o A aplicación dos coñecementos adquiridos aumenta o seu signficado ao realizar a

análise dos obxectos tecnolóxicos existentes, así como a súa posible manipulación e transformación.

o A transmisión ao alumnado a importancia social e cultural dos obxectos inventados polo home, e que modifican dalgunha forma as condicións de vida das distintas sociedades históricas.

Para conseguir este equilibrio, a proposta didáctica na área de Tecnoloxía debe basear o proceso de ensino-aprendizaxe nun soporte conceptual (principios científicos e técnicos) para que, posteriormente, ou alumnado desenvolva as accións de análise e proxecto.

ORGANIZACIÓN SOCIAL E AGRUPAMENTOSEn función da actividade proposta dentro da clase o agrupamento será individual, en

pequeno grupo ou en gran grupo.O agrupamento individual utilizarase para actividades de exercitación (tanto as

conceptuais como as de posta en práctica), de aplicación do estudado, avaliación...As actividades en pequeno grupo realizaranse para levar á práctica a metodoloxía de

proxectos, e será a forma xeral de traballar esta área. O número de integrantes de cada grupo poderá oscilar entre dous e catro, dependendo do tipo de traballo e dos recursos dispoñibles.

Tamén é importante recalcar que cada un deles terá unha responsabilidade dentro do grupo e traballarán baseándose nelas.

6

Para os debates, postas en común, etc, será o grupo enteiro (a clase) o que deberá interactuar, sendo o profesor o moderador da actividade.

ORGANIZACIÓN DOS ESPAZOSProcurarase desenvolver a totalidade no curso na aula-taller de Tecnoloxía, se o

número de alumnado e as súas características así o permiten. Se non fora posible, as clases teóricas desenvolveranse na aula de referencia, e as clases prácticas na aula-taller.

O desenvolvemento dalgúns contidos terá lugar na aula de informática, na que se procurará que haxa un ordenador por alumnado/a, tanto nos traballos individuais coma nos grupais.

3. Obxectivos, contidos, temporalización e criterios de avaliación para cada curso.

2º ESO

Os obxectivos, os contidos e os criterios de avaliación deste curso veñen especificados para cada unha das unidades didácticas que se van desenvolver e que se organizan temporalmente do seguinte xeito:

Unidade didáctica Título

1ª Avaliación1 O proceso tecnolóxico2 Debuxo técnico.3 Materiais e madeira

2ª Avaliación4 Metais5 Estruturas

3ª Avaliación6 O ordenador e os seus periféricos7 Electricidade

UNIDADE 1. O PROCESO TECNOLÓXICOOBXECTIVOS

·Coñecer o concepto de tecnoloxía, identificando como obxecto tecnolóxico todo aquelo que foi deseñado para satisfacer unha necesidade específica.

7

·Identificar aqueles aspectos que se deben ter en conta á hora de proxectar calquera obxecto tecnolóxico: deseño, material, ensaios, utilidade final do obxecto, etc.

·Coñecer as fases do proceso de resolución técnica de problemas.

·Coñecer aqueles avances tecnolóxicos que máis contribuiron a mellorar o noso modo de vivir ao longo da historia.

CONTIDOS·Concepto de tecnoloxía: dar respostas a necesidades concretas mediante o desenvolvemento de obxectos, máquinas ou dispositivos.

·Características funcionais e estéticas dos obxectos tecnolóxicos.

·Fases do proceso de resolución técnica de problemas: o proceso tecnolóxico.

·O proceso tecnolóxico aplicado a un exemplo práctico.

·Principais logros tecnolóxicos da historia.

·A documentación técnica

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1. Coñecer e comprender o concepto de tecnoloxía.*

2. Coñecer as catro fases do proceso de creación dun obxecto tecnolóxico.*

3. Identificar os avances tecnolóxicos que máis cambiaron a nosa vida ao longo da historia.

UNIDADE 2. DEBUXO TÉCNICO

OBXECTIVOS·Expresar e comunicar ideas e solucións técnicas de xeito gráfico

·Coñecer e empregar os instrumentos básicos que se utilizan na elaboración do debuxo técnico.

·Realizar con precisión e claridade a representación de obxectos sinxelos no sistema diédrico.

·Realizar debuxos de pezas sinxelas en perspectiva.

·Coñecer que é debuxar a escala e para que serve, e aprender a aplicar escalas de redución e ampliación no debuxo técnico.

·Coñecer e utilizar os principais elementos informativos que se utilizan en debuxo técnico, especialmente as cotas e os distintos tipos de liñas, practicando sobre debuxos reais.

8

CONTIDOS·Instrumentos e materiais básicos de debuxo técnico e deseño gráfico.

·Trazado de rectas paralelas, perpendiculares e ángulos.

·Trazado de figuras xeométricas planas sinxelas.

·Formas de representación gráfica de obxectos: bosquexo, croquis e proxección diédrica (planta, alzado e perfil).

·Normalización: acotación e tipos de liñas

·Perspectiva: cabaleira e isométrica.

·Representación a escala: escalas de ampliación e reducción.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1. Adquirir, mediante a práctica, habilidade e destreza no manexo dos distintos instrumentos de debuxo.*

2. Representar a forma e dimensións dun obxecto en proxección diédrica.*

3. Expresar e comunicar ideas utilizando a simboloxía e o vocabulario axeitados.*

4. Realizar cálculos de medias con escalas. *

5. Acotar correctamente un debuxo.

6. Realizar o debuxo en perspectiva de pezas sinxelas.

UNIDADE 3. MATERIAIS E MADEIRA

OBXECTIVOS·Coñecer a orixe, as características e as aplicacións dos materiais de uso máis frecuente.

·Coñecer as principais propiedades da madeira e a súa relación coas aplicacións máis habituais desta.

· Coñecer o procesado da madeira e as súas diferentes formas comerciais, así como o uso co que están relacionadas.

·Identificar e utilizar as ferramentas que se empregan no traballo coa madeira.

· Coñecer e respectar as normas de seguridade no emprego de ferramentas.

·Recoñecer os distintos tipos de unión e rematado de pezas de madeira e as ferramentas e os útis que se empregan en cada un deles.

CONTIDOS

9

·Materiais naturais e transformados: clasificación.

·Madeiras naturais e transformadas: procesado e aplicacións máis comúns.

·Propiedades da madeira.

·Principais ferramentas e técnicas para o traballo con madeira.

·Repercusións ambientais da explotación da madeira.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Identificar os materiais de uso común.*

2.Coñecer e diferenciar as propiedades máis importantes dos materiais.*

3.Coñecer o proceso de xestión da madeirae os diferentes tipos de madeira natural.

4.Coñecer os formatos comerciais da madeira artificial.

5.Identificar as ferramentas de traballo coa madeira.*

6.Identificar e secuenciar as distintas técnicas de traballo con madeira.

UNIDADE 4. METAIS

OBXECTIVOS·Coñecer as propiedades dos metais, a súa clasificación e as aplicacións para as que son adecuados.

·Diferenciar os distintos tipos de metais que existen segundo as características que teñen.

·Empregar as técnicas básicas de traballo con metais: conformación, corte, unión, e rematado de metais.

·Desenvolver habilidades necesarias para manipular correctamente e con seguridade as ferramentas empregadas no traballo con metais.

CONTIDOS·Propiedades dos metais.

·Materiais férricos: tipos, propiedades e aplicacións.

·Materiais non férricos: tipos, propiedades e aplicacións.

·Técnicas básicas de traballo de metais no taller: ferramentas e uso seguro destas.

·Técnicas industriais do traballo con metais.

10

·Obtención de metais: obtención a altas temperaturas e en cela electroquímica.

·Impacto ambiental.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Coñecer as propiedades básicas dos metais como material de uso técnico.*

2.Coñecer os distintos metais e diferencialos en función das súas características e aplicacións.*

3.Identificar o prodeso de obtención e conformado dun produto metálico.

4.Emplear as técnicas básicas de traballo con metais.

5.Utilizar as ferramentas de forma segura.*

UNIDADE 5. ESTRUCTURAS

OBXECTIVOS·Identificar as funcións que cumpre unha estrutura.

·Coñecer os diferentes tipos de esforzos aos que está sometida unha estrutura.

·Identificar nunha estrutura os elementos que soportan os esforzos.

·Recoñecer a existencia de diferentes tipos de estruturas, en obxectos do ámbito próximo.

·Identificar os esforzos que han de soportar os elementos dunha estrutura e os efectos que producen sobre estes.

·Analizar as condicións de estabilidade e rixidez dunha estrutura e propoñer diferentes formas de reforzala.

CONTIDOS·Definición de estrutura e elementos característicos

·Esforzos que soporta unha estrutura.

·Tipos de estruturas.

·Perfís e triangulación de estruturas básicas.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Analizar os diferentes tipos de estruturas, xustificando o porqué do seu uso e aplicación.

2.Identificar, en sistemas sinxelos, os seus elementos resistentes e os esforzos a que están sometidos.*

11

3.Coñecer os distintos materiais das estruturas e a importancia que teñen na súa constitución e na adecuación ás súas aplicacións.

4.Resolver problemas sinxelos que contribúan a reforzar as estruturas.*

UNIDADE 6. O ORDENADOR E OS PERIFÉRICOS

OBXECTIVOS·Coñecer a natureza e a historia dos ordenadores.

·Identificar as distintas partes que forman o hardware dun ordenador e os seus periféricos.

Describir que é un sistema operativo e describir as principais utilidades destes sistemas operativos.

·Presentar como se organiza a información nun ordenador. Concepto de arquivos e carpetas e operacións básicas con estes.

Acceder ao disco duro en rede

Realizar tarefas básicas de mantemento.

CONTIDOS·Hardware e software.

·Compoñentes internos do ordenador e periféricos.

·Comunicación entre os periféricos e o ordenador: portos e slots.

·Sistema operativo. Escritorio. Ventás, menús, iconas e punteiros.

·Xestion de carpetas e arquitos. Acceso ao disco duro en rede

·Unidades de almacenamento da información.

Instalación /desinstalación de programas. Desfragmentación do disco duro.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Realizar un breve resumo dos principais fitos da historia da informática.

2.Diferenciar hardware e software.*

3.Identificar os compoñentes fundamentais do ordenador e os seus periféricos.*

4.Diferenciar os distintos portos de conexión nun ordenador, relacionando cada periférico co porto ao que se conecta.

12

5.Identificar os controladores dun periférico nun equipo.

6.Crear, copiar e mover arquivos dunhas carpetas a outras.*

UNIDADE 7. ELECTRICIDADE

OBXECTIVOS·Comprender a natureza da corrente eléctricica.

·Coñecer as principais magnitudes asociadas á electricidade: voltaxe, intensidade e resistencia.

·Cálcular magnitudes mediante a lei de Ohm.

·Presentar o concepto de circuíto eléctrico e describir os principais símbolos dos elementos dun circuíto.

·Conocer as diferenzas entre os circuítos en serie e paralelo.

·Describir os principais efectos da enerxía eléctrica.

·Manexar os compoñentes básicos que forman os circuítos eléctricos: pilas, lámpadas, interruptores ou cables.

·Adquirir coñecementos prácticos útiles cando se traballa con cables, alongadores, enchufes, etc., seguindo e respectando as normas básicas de seguridade.

CONTIDOS·Voltaxe, intensidade, resistencia e as súas respectivas unidades no Sistema Internacional.

·Lei de Ohm.

·Materiais condutores e illantes.

·Circuitos.

·Xeradores, receptores e elementos de control: interruptores, fusibles, lámpadas, lámpadas, motores, timbres.

·Circuitos en serie e paralelo.

·Transformación da electricidade.

·Enerxía eléctrica e potencia consumida.

13

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Definir os conceptos de voltaxe, intensidade e resistencia e coñecer as súas magnitudes.*

2.Resolver problemas sinxelos aplicando a lei de Ohm.*

3.Describir os distintos elementos dun circuito e coñecer a súa simboloxía.*

4.Realizar cálculos sinxelos de potencia e enerxía.

5.Montar circuitos en serie e en paralelo, e predicir o seu funcionamento.

14

4ºESO

Os obxectivos, os contidos e os criterios de avaliación deste curso veñen especificados para cada unha das unidades didácticas que se van desenvolver ao longo do curso, e que se organizan temporalmente do seguinte xeito:


1ª Avaliación1 Electrónica analóxica2 Electrónica dixital

2ª Avaliación3 Instalacións en vivendas4 Pneumática e hidráulica

3ª Avaliación5 Sistemas de control e robótica6 Tecnoloxía da comunicación7 Historia da Tecnoloxía

UNIDADE 1. ELECTRÓNICA ANALÓXICA

OBXECTIVOS·Repasar os coñecementos básicos sobre o funcionamento dos circuítos eléctricos.·Recordar a función e magnitude de resistencias fixas e variables.·Identificar os compoñentes necesarios para montar un circuíto electrónico que cumpra unha determinada función.·Coñecer o papel que desempeñan os diferentes compoñentes dun circuíto electrónico: resistencias, condensadores, transistores, díodos...·Montar circuítos utilizando relés.·Coñecer os estados de funcionamento dun transistor e ser capaz de analizar circuítos electrónicos dotados de transistores, co fin de calcular as magnitudes eléctricas fundamentais.·Coñecer en que consiste o fenómeno da amplificación de sinais eléctricos en montaxes baseadas en transistores.·Saber como montar circuítos electrónicos sinxelos.

15

·Aprender a utilizar un software de simulación de circuítos eléctricos e electrónicos.

CONTIDOS

Conceptos·Compoñentes dos circuítos electrónicos: resistencias, condensadores, díodos e transistores.·Asociación de resistencias. Tipos de resistencias. Resistencias variables.·Funcionamiento dun condensador. Tipos de condensadores. Carga e descarga dun condensador.·Funcionamento do transistor. Uso do transistor como interruptor. Uso do transistor como amplificador.·Semiconductores e díodos. Díodos LED.·Construcción de circuítos impresos.·Simuladores de circuítos.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Coñecer os símbolos dos componentes electrónicos e a súa función.*2.Prececir o funcionamento dun determinado circuíto sinxelo*3.Realizar as modificacións precisas nun circuíto para cambiar o seu funcionamento.*4.Coñecer o transistor, o seu funcionamento e analizar a evolución de circuítos con transistores.5.Montar circuítos con motores, condensadores e relés.6.Montar circuítos con transistores e díodos.

UNIDADE 2. ELECTRÓNICA DIXITAL

OBXECTIVOS·Coñecer as propiedades da álxebra de Boole.·Obter a primeira forma canónica a partir dunha táboa de verdade.·Implementar unha función lóxica utilizando circuítos dixitais elementais.·Comprender a importancia da miniaturización dos compoñentes electrónicos para a introdución dos circuítos electrónicos en aparellos de uso cotián.·Saber como funcionan e cál é a utilidade das diferentes portas lóxicas utilizadas en circuítos electrónicos modernos.·Saber como se fabrican na actualidade os circuítos integrados.·Aprender algunhas das características básicas dos circuítos integrados.·Identificar problemas susceptibles de ser resoltos mediante a utilización de portas lóxicas.

16

·Analizar o funcionamento de circuítos que inclúen portas lóxicas.

CONTIDOS·Álgebra de Boole. Operacións booleanas.·Plantexamento dixital de problemas tecnolóxicos. Tradución de problemas tecnolóxicos á linguaxe da lóxica dixital. Primeira forma canónica.·Implementación de funcións lóxicas.·Driveso buffers.·Circuitos integrados. Características e evolución. Exemplos de circuítos integrados moi utilizados.·Fabricación de chips.·Portas lóxicas. Tipos de portas lóxicas. Familias lóxicas.·Portas lóxicas en circuítos integrados.·Utilización de portas lóxicas en circuítos.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Describir o funcionamento de circuítos electrónicos nos que se introducen portas lóxicas.*2.Identificar a porta lóxica necesaria para cumprir unha función nun circuíto.*3.Elaborar táboas de verdade identificando sensores con variables booleanas e actuadores con funcións.*4.Obter a primeira forma canónica a partir dunha táboa de verdade.*5.Explicar a importancia dos drivers ou buffers nun circuíto.6.Explicar o proceso de fabricación de circuítos integrados.7.Explicar a evolución dos circuítos integrados e a súa influencia en todos os ámbitos da sociedade.8.Deseñar circuítos con portas lóxicas que cumpran unha determinada función.

UNIDADE 3. INSTALACIÓNS EN VIVENDAS

OBXECTIVOS·Amosar os elementos básicos que, dentro do fogar, forman as instalacións eléctricas de auga, gas, calefacción e comunicacións.·Describir os mecanismos limitadores e de control na electricidade do fogar.·Describir as principais normas de seguridade para o uso do gas e a electricidade.·Presentar os principais compoñentes das redes de distribución de auga, gas e electricidade.

17

·Amosar as características básicas do proceso de combustión de gas.·Transmitir as principais normas de aforro enerxético na calefacción e examinar os principais elementos de perda de calor nunha casa.·Coñecer os distintos tipos de sinais que permiten a comunicación do fogar cara a e dende o exterior.·Familiarizar aos alumnados con procedementos sinxelos de detección de avarías e de pequenas reparacións que non necesitan, polo común, dun profesional.

CONTIDOS·Electricidade na casa.·Fase, neutro e terra. Cadro de protección. Interruptor de control de potencia (ICP). Interruptor xeral automático (IGA). Diferencial e interruptor automático (IA).·Red de distribución da auga: potabilizadoras e depuradoras.·Elementos propios das diferentes redes: electricidade, auga e gas.·Gasoducto, bombona e GLP.·Confort térmico, perdas de calor e conservación enerxética.·As comunicacións. Modem e decodificador.·Arquitectura bioclimática.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Enumerar os principais elementos das instalacións de auga, gas, electricidade, calefacción e comunicacións.*2.Describir as funcións dos principais elementos das instalacións de auga, gas, electricidade, calefacción e comunicacións.*3.Describir a estrutura e principais elementos das redes de distribución de auga e electricidade.*4.Coñecer as principais normas de seguridade no uso de aparellos eléctricos e de gas.*5.Coñecer as regras de conservación enerxética calirífica nun fogar.6.Enumerar as vantaxes da arquitectura bioclimática.

18

UNIDADE 4. PNEUMÁTICA E HIDRÁULICA

OBXECTIVOS·Coñecer cáles son os principais elementos que forman os circuítos pneumáticos e hidráulicos.·Saber como funcionan os circuítos pneumáticos e hidráulicos, identificando as súas vantaxes.·Coñecer a existencia de software empregado para simular circuítos pneumáticos e hidráulicos.·Aprender a manexar algunha aplicación que permite deseñar e simular o comportamento de circuítos pneumáticos e hidráulicos.·Coñecer as principais aplicacións dos circuítos pneumáticos e hidráulicos.·Identificar dispositivos pneumáticos e hidráulicos no ámbito inmediato.·Coñecer os principios físicos que rexen o funcionamento de circuítos pneumáticos e hidráulicos.

CONTIDOS·Fundamentos da pneumática. Circuítos pneumáticos.·Magnitudes útiles en pneumática.·Elementos que compoñen un circuíto pneumático. Simboloxía.·Estructura xeral dos sistemas pneumáticos.·Fundamentos da hidráulica. Circuítos hidráulicos.·Principio de Pascal.·Lei de continuidade.·Elementos que compoñen un circuíto hidráulico. Simboloxía.·Estructura xeral dos sistemas hidráulicos.·Diagramas de estado.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Explicar a función de cada un dos elementos que constitúen un circuíto pneumático/ hidráulico.*2.Interpretar circuítos pneumáticos e hidráulicos utilizando a simboloxía axeitada.*3.Utilizar software de simulación de pneumática e hidráulica para elaborar sinxelos circuítos con compresores, cilindros, válvulas, etc.

UNIDADE 5. SISTEMAS DE CONTROL E ROBÓTICA

19

OBXECTIVOS·Coñecer os distintos elementos que forman un sistema de control automático.·Diferenciar os sistemas de control de lazo aberto e pechado.·Introducir o concepto de controladora.·Mostrar as conexións básicas.·Coñecer as interfaces dalgunha das controladoras empregadas no taller de tecnoloxía.·Coñecer os fundamentos básicos dunha linguaxe de programación.·Saber deseñar e construír un robot sinxelo con varios sensores.Coñecer diversas aplicacións dos robots na industria, explicando algunhas das vantaxes dos robots fronte a mecanismos automáticos.

CONTIDOS·Automatismos.·A orixe dos robots.·Sistemas de control. Tipos de sistemas de control: en lazo aberto e en lazo pechado.Diagrama de bloques dun sistema de control·Elementos dun sistema de control en lazo pechado.·Robots. Compoñentes dun robot. O movemento de robots.Linguaxes de programación.CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Diferenciar entre sistemas de lazo aberto e pechado.*2.Coñecer a función dos diferentes elementos dun sistema de control.*3.Distinguir os principais elementos de entrada e saída dun sistema de control.*4.Elaborar esquemas que amosen o funcionamento dun sistema de control automático, explicando ademais a súa función.5.Explicar o funcionamento básico dos elementos que compoñen a electrónica dun robot.6.Programar un robot para que realice unha función sinxela*7.Valorar axeitadamente as implicacións sociais da utilización de todo tipo de robots na industria.8.Describir as características dunha controladora, prestando especial atención ás súas

saídas e entradas, tanto analóxicas como dixitais.9.Elaborar procedementos sinxelos de control dun robot nunha linguaxe de programación.

UNIDADE 6. TECNOLOXÍAS DA COMUNICACIÓN

OBXECTIVOS·Coñecer os principais sistemas de comunicación empregados polas persoas ao longo da

20

historia.·Saber como ten lugar unha conversación telefónica, coñecendo cáles son os procesos (antes manuais) que se levan a cabo automáticamente.·Diferenciar entre os distintos receptores telefónicos actuais: fixos, inarámicos e móbiles.·Coñecer os métodos empregados na actualidade para lograr unha comunicación de calidade. Por exemplo, empregando cables de fibra óptica que substitúen ás liñas de cobre convencionais.·Aprender a valorar a comunicación como unha necesidade básica das persoas: somos animais comunicativos.·Coñecer os distintos sistemas empregados para mellorar a transmisión das ondas electromagnéticas, como, por exemplo, a modulación en frecuencia (FM) en amplitude (AM).·Coñecer o espectro radioeléctrico empregado na actualidade nos diferentes sistemas de comunicación: radio, telefonía, televisión...·Coñecer as características dos novos formatos empregados para divulgar imaxes e sons: os discos DVD e os arquivos mp3.

CONTIDOS·Os sistemas de comunicacións.·As comunicacións con fíos: o telégrafo e o teléfono.·As comunicacións sen fíos: a radio e a televisión.·Os sistemas de localización por satélite: o GPS.·Os discos DVD e os arquivos mp3.·O futuro das comunicacións no fogar.

CRITERIOS DE AVALIACIÓN1.Describir esquematicamente os sistemas de telefonía con fíos, radio e televisión, explicando o seu funcionamento.*2.Interpretar esquemas nos que aparece o xeito de transmitir a comunicación en sistemas de telefonía, radio ou televisión.3.Explicar como se transmite a información nos sistemas de comunicación sen fíos.*4.Explicar como se leva a cabo a comunicación vía radio, televisión e teléfono.*5.Explicar a diferenza entre os distintos receptores de teléfono empregados na actualidade: fixos, sen fíos ou móbiles.6.Destacar as vantaxes e inconvenientes dos distintos medios de comunicación actuais.

UNIDADE 7. HISTORIA DA TECNOLOXÍA

21

OBXECTIVOS·Asociar a evolución das persoas coa continua busca de mellores medios e produtos técnicos.·Entender a historia técnica das persoas como unha continua loita pola mellora e adaptación ao seu ámbito co fin de mellorar a súa calidade de vida.·Diferenciar cronoloxicamente os distintos períodos de evolución técnica, así como recoñecer as características e situacións destes.·Asociar o impacto de grandes invencións coa aparición de novos períodos técnicos.·Entender as necesidades orixinais en cada período técnico e saber argumentar os factores que propiciaron os devanditos cambios.·Coñecer os principais fitos tecnolóxicos da historia.·Aprender a relacionar inventos clave coa nosa actividade cotiá.

CONTIDOS

Conceptos·Hitos técnicos na historia do ser humano. Os períodos da historia dende o punto de vista tecnolóxico.·A Prehistoria. O descubrimento do lume. Cronoloxía da ciencia e a técnica neste período.·A Idade Antiga. O aproveitamento da roda. Cronoloxía da ciencia e a técnica neste período.·A Idade Media. A imprenta. Cronoloxía da ciencia e a técnica neste período.·Os séculos XX e XXI. O ordenador persoal e Internet. Cronoloxía da ciencia e a técnica nese período.·O impacto social da tecnoloxía: revolución industrial e revolución electrónica.·Cronoloxía de inventos «modernos»: da máquina de vapor ao DVD.

CRITERIOS DE AVALIACIÓNRelacionar a evolución da tecnoloxía coa historia da humanidade.*Identificar os principais avances técnicos acontecidos ao longo da historia.*Explicar cáles foron as consecuencias sociais e económicas derivadas da aparición dalgúns inventos clave: a máquina de vapor, o ordenador persoal, o automóbil ou Internet, por exemplo.Explicar cáles son os problemas ambientais derivados da actividade tecnolóxica.

22

4. Mínimos exixiblesOs mínimos exixibles para os diferentes cursos están marcados cun asterisco en cada unidade didáctica.

23

INFORMÁTICA

1. Contribución da materia ao logro das competencias básicas

O carácter integrador da materia de Informática , fai que a súa aprendizaxe contribúa á adquisición das seguintes competencias básicas:

Tratamento da información e competencia dixitalEsta materia contribúe de xeito pleno á adquisición da competencia referida a Tratamento da información e competencia dixital, imprescindible para desenvolverse nun mundo que cambia, e cámbianos, empuxado polo constante fluxo de información xerado e transmitido mediante unhas tecnoloxías da información cada vez máis potentes e omnipresentes.Na sociedade da información, as tecnoloxías da información e a comunicación ofrecen ao suxeito a posibilidade de converterse en creador e difusor de coñecemento a través do seu comunicación con outros suxeitos interconectados por medio de redes de información. A adaptación ao ritmo evolutivo da sociedade do coñecemento require que a educación obrigatoria dote ao alumnado dunha competencia na que os coñecementos de índole máis tecnolóxica póñanse ao servizo dunhas destrezas que lle sirvan para acceder á información alí onde se atope, utilizando unha multiplicidade de dispositivos e sendo capaz de seleccionar os datos relevantes para polos en relación cos seus coñecementos previos, e xerar bloques de coñecemento máis complexos. Os contidos da materia de Informática contribúen no alto grao á consecución deste compoñente da competencia.Sobre esta capa básica se solapa o desenvolvemento da capacidade para integrar as informacións, reelaboralas e producir documentos susceptibles de comunicarse cos demais en diversos formatos e por diferentes medios, tanto físicos como telemáticos. Estas actividades implican o progresivo fortalecemento do pensamento crítico ante as producións alleas e propias, a utilización da creatividade como ingrediente esencial na elaboración de novos contidos e o enriquecemento das destrezas comunicativas adaptadas a diferentes contextos.Incorporar aos comportamentos cotiáns o intercambio de contidos será posible grazas á adopción dunha actitude positiva cara á utilización das tecnoloxías da información e a comunicación. Esa actitude aberta, favorecida pola adquisición de condutas tendentes a manter contornas seguras, permitirá proxectar cara ao futuro os coñecementos adquiridos na fase escolar.A devandita proxección fomentará a adopción crítica dos avances tecnolóxicos e as modificacións sociais que estes produzan.Desde esta formulación, os coñecementos de tipo técnico débense enfocar ao desenvolvemento de destrezas e actitudes que posibiliten a localización e interpretación da información para utilizala e ampliar horizontes comunicándoa aos outros e accedendo á crecente oferta de servizos da sociedade do coñecemento, de forma que se evite a exclusión de individuos e grupos. Desta forma contribuirase de forma plena á adquisición da competencia, mentres que centrarse no coñecemento exhaustivo das ferramentas non

24

contribuiría senón a dificultar a adaptación ás innovacións que deixarían obsoleto nun curto prazo os coñecementos adquiridos.

Competencia cultural e artísticaAdemais, a materia contribúe de xeito parcial á adquisición da competencia cultural e artística despois de que esta inclúe o acceso ás manifestacións culturais e o desenvolvemento da capacidade para expresarse mediante algúns códigos artísticos. Os contidos referidos ao acceso á información, que inclúe as manifestacións de arte dixital e a posibilidade de dispor de informacións sobre obras artísticas non dixitais inaccesibles fisicamente, a captación de contidos multimedia e a utilización de aplicacións para o seu tratamento, así como a creación de novos contidos multimedia que integren informacións manifestadas en diferentes linguaxes colaboran ao enriquecemento da imaxinación, a creatividade e a asunción de regras non alleas a convencións compositivas e expresivas baseadas no coñecemento artístico.

Competencia social e cidadáA contribución á adquisición da competencia social e cidadá céntrase en que, en tanto que achega destrezas necesarias para a procura, obtención, rexistro, interpretación e análises requiridas para unha correcta interpretación dos fenómenos sociais e históricos, permite acceder en tempo real ás fontes de información que conforman a visión da actualidade. Posibilítase deste xeito a adquisición de perspectivas múltiples que favorezan a adquisición dunha conciencia cidadá comprometida na mellora da súa propia realidade social. A posibilidade de compartir ideas e opinións a través da participación en redes sociais, brinda unhas posibilidades insospeitadas para ampliar a capacidade de intervir na vida cidadá, non sendo allea a esta participación o acceso a servizos relacionados coa administración dixital nas súas diversas facetas.

Competencia para aprender a aprenderA contribución á adquisición da competencia para aprender a aprender está relacionada co coñecemento da forma de acceder e interactuar en contornas virtuais de aprendizaxe, que capacita para a continuación autónoma da aprendizaxe unha vez finalizada a escolaridade obrigatoria. Neste empeño contribúe decisivamente a capacidade desenvolvida pola materia para obter información, transformala en coñecemento propio e comunicar o aprendido póndoo en común cos demais.

Competencia en comunicación lingüísticaContribúe de xeito importante na adquisición da competencia en comunicación lingüística, especialmente nos aspectos da mesma relacionados coa linguaxe escrita e as linguas estranxeiras. Desenvolverse ante fontes de información e situacións comunicativas diversas permite consolidar as destrezas lectoras, á vez que a utilización de aplicacións de procesamento de texto posibilita a composición de textos con diferentes finalidades comunicativas. A interacción en linguas estranxeiras colaborará á consecución dun uso funcional das mesmas.

25

Competencia matemáticaContribúe de xeito parcial á adquisición da competencia matemática, achegando a destreza no uso de aplicacións de folla de cálculo que permiten utilizar técnicas produtivas para calcular, representar e interpretar datos matemáticos e a súa aplicación á resolución de problemas. Por outra banda, a utilización de aplicacións interactivas en modo local ou remoto, permitirá a formulación e comprobación de hipótese acerca das modificacións producidas pola modificación de datos en escenarios diversos.

Coñecemento e a interacción co mundo físicoÁ adquisición da competencia no coñecemento e a interacción co mundo físico, contribúese en tanto que proporciona destrezas para a obtención de información cualitativa e cuantitativa que acepte a resolución de problemas sobre o espazo físico. A posibilidade de interactuar con aplicacións de simulación que permitan observar procesos, cuxa reprodución resulte especialmente dificultosa ou perigosa, colabora igualmente a unha mellor comprensión dos fenómenos físicos.

Autonomía e iniciativa persoalPara rematar, contribúe á competencia de autonomía e iniciativa persoal na medida en que unha contorna tecnolóxica cambiante esixe unha constante adaptación. A aparición de novos dispositivos e aplicacións asociadas, os novos campos de coñecemento, a variabilidade das contornas e oportunidades de comunicación esixen a reformulación das estratexias e a adopción de novos puntos de vista que posibiliten resolución de situacións progresivamente máis complexas e multifacéticos.

2. Metodoloxía

O alumnado posee nocións e coñecementos de Informática que foron aprendidosen cursos anteriores na materia de Tecnoloxía e fóra do contorno escolar. Avanzar no logro dun alto grado de competencia no uso dos recursos informáticos aplicable a situacións do contorno e ao desenvolvemento das competencias básicas exixe, por otra banda, un sistema de traballo capaz de combinar os fundamentos teóricos imprescindibles co tratamento práctico de los contenidos desenvolvidos.

A metodoloxía a seguir será a seguinte:- Exposición introdutoria da unidade didáctica (ou parte dela) do profesorado con apoio de material escrito e do encerado dixital.- Desenvolvemento e profundación dos contenidos por parte do alumnado.- Realización de prácticas informáticas coa introdución progresiva das aplicacións ata conseguir un dominio sistematizado e ordenado das posibilidades dol software

26

3. Obxectivos, contidos, temporalización e criterios de avaliación para cada curso.

Os obxectivos, os contidos e os criterios de avaliación desta materia veñen especificados para cada unha das unidades didácticas que se van desenvolver ao longo do curso, e que se organizan temporalmente do seguinte xeito:


1ª Avaliación1 Arquitectura do ordenador2 Sistemas operativos3 Redes informáticas4 Introdución ao procesador de textos

2ª Avaliación5 Introdución á folla de cálculo6 Adquisición e tratamento de texto e imaxe fixa7 Presentacións

3ª Avaliación8 Captura e tratamento de son9 Captura e tratamento de vídeo10 Publicación en internet

UNIDADE DIDÁCTICA 1: ARQUITECTURA DO ORDENADOR

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS Identificar os compoñentes máis importantes do ordenador. Coñecer a funcionalidade dos compoñentes. Interpretar a información sobre as características de un ordenador.

CONTIDOSo Compoñentes do ordenadoro Periféricos de entrada e saídao O código binario.

CRITERIOS DE AVALIACIÓNAo finalizar esta unidade os alumnados e alumnas deberán ser capaces de:

Identificar os principais compoñentes dos ordenadores.* Saber para que serve cada compoñente.*

27

Facer as conexións básicas dun ordenador.* Escoller o ordenador que mellor se axuste a unha determinada necesidade.

UNIDADE DIDÁCTICA 2: SISTEMAS OPERATIVOS

OBXECTIVOS DIDÁCTICOS Coñecer que é un sistema operativo. Coñecer que é e qué operacións poden realizarse dende o panel de control. Diferenciar entre arquivos e carpetas e a súa administración, creación e eliminación. Buscar arquivos e carpetas dentro dun ordenador. Coñecer as ferramentas do sistema e as súas utilidades. Crear usuarios

CONTIDOS Conceptos básicos

o Usuarioso Iniciar sesión

O escritorioo Barra de tarefaso Iconaso Botón de inicioo Ventáso Arquivos e carpetaso O meu PCo A Papeleira de reciclaxeo A pantalla

O menú Inicioo Panel de controlo A Axudao Buscaro Executaro Pechar sesióno Apagar equipo

Os accesorios de Windowso Explorador de Windowso Painto Accesibilidadeo O caderno de notaso Ferramentas de sistemao A Calculadora

28

Caderno de notas e creación de carpetas e documentos


Saber buscar e xestionar arquivos e carpetas.* Coñecer o panel de control e as formas en que se presenta.* Saber utilizar os accesorios e ferramentas máis comúns. Poder configurar o escritorio, o monitor e a barra de tarefas. Poder traballar con aplicacións informáticas facendo uso das utilidades do sistema

operativo.*

UNIDADE DIDÁCTICA 3: REDES INFORMÁTICAS

OBXECTIVOS DIDÁCTICOSCon esta unidade pretendemos que o alumnado logre os seguintes obxectivos:

Traballar en rede. Compartir recursos na rede. Entender a nomenclatura básica de configuración de redes. Configurar unha rede para acceso a Internet. Saber como se chama o teu equipo e o teu grupo de traballo. Coñecer cál é a IP do teu equipo na rede. Coñecer que é unha IP dinámica e estática.

CONTIDOS Redes informáticas

o Conceptoso Recursos compartidoso Clasificación das redes

Configuración da redeo Configuración do protocolo TCP/IP

Grupo de traballo Compartir carpetas Redes sen fíos

o Infravermelloso WiFio Bluetooth


Coñecer os compoñentes dunha rede LAN.* Saber como configurar un equipo para acceder á rede LAN e a Internet.* Coñecer qué recursos conteñen outros equipos da rede aos que tes acceso dende o

29

teu propio ordenador. Poder utilizar os recursos compartidos para intercambiar información. Coñecer como está estruturada a rede á que pertence o teu equipo.* Saber por que ás veces existen conflitos de IP e poder resolvelos.

30

UNIDADE DIDÁCTICA 4: INTRODUCIÓN AÓ PROCESADOR DE TEXTOS


Coñecer o contido das principais barras de ferramentas de Word e Writer. Configurar documentos e utilizar a vista preliminar. Dar distintos formatos a un texto. Crear táboas. Usar tabulacións e viñetas.

CONTIDOS Funcións básicas

o O acceso ao programao Barras de ferramentaso Operacións esenciais

Dar formato a un textoo Seleccionaro Fonteo Carácteres especiaiso Copiar, cortar e pegaro Aliñación de parágrafoso Sangrías

Inserir imaxes Tabulacións Numeración e viñetas Formato e táboas


Identificar algunhas das funcións das principais barras de ferramentas.* Coñecer distintas aliñacións de texto nun documento, así como as sangrías que se

poden utilizar. Saber crear táboas con distintos formatos de recheo, bordos, aliñación, tamaño de

celas, etc.* Escribir os datos aliñados utilizando as tabulacións.

UNIDADE DIDÁCTICA 5: INTRODUCIÓN Á FOLLA DE CÁLCULO


Coñecer os libros, follas, celas ou rangos. Utilizar o controlador de recheo.

31

Coñecer as mensaxes de erro. Utilizar formato de celas. Crear gráficos. Usar as funcións.

CONTIDOS Operacións básicas

o Introducióno O acceso ao programao Barra de ferramentas e menúso A axuda

Conceptos esenciaiso Nomenclaturao Mensaxes de erroo Referencias a celas

Formatoso Ancho de filas e columnaso Configurar páxinao Imprimir

Prácticas con operacións básicas e formato Funcións básicas e gráficos

o Funcións básicaso Gráficos

Funcións estatísticas Operacións.


Coñecer e utilizar as funcións básicas dunha folla de cálculo.* Gardar, nomear e imprimir follas de cálculo.* Crear gráficos de distintos tipos.* Realizar operacións matemáticas e estatísticas utilizando a folla de cálculo.*

UNIDADE DIDÁCTICA 6: ADQUISICIÓN E TRATAMENTO DE TEXTO E IMAXE FIXA


Saber como se utiliza o escáner. Saber que é un programa de edición de imaxes. Obter unha imaxe dende a Webcam ou outras fontes. Coñecer o significado e para que serve un programa OCR. Utilizar o cambio da aparencia dunha imaxe dixital.

32

CONTIDOS O escáner Captura de texto Captura de imaxe

o Introdución, editores de imaxe e tipos de imaxeo Captura de pantallao Captura de imaxes da Webo Captura de imaxe dende un escánero Captura de imaxe dende outros dispositivos

Edición e modificación de imaxeso Ventá de Painto Ferramentas de Paint

Captura e edición de imaxes Edición de imaxes con outros programas

o Edición de imaxes dixitais con software libre. GIMP


Ter capacidade para dixitalizar texto e imaxes.* Saber como obter imaxes a partir de distintas fontes. Poder alterar as imaxes para dotalas dunha aparencia diferente.*

UNIDADE DIDÁCTICA 7: PRESENTACIÓNS


Saber utilizar as presentacións. Coñecer qué características ha de ter unha presentación para poder considerarse

eficaz ante un determinado público. Ver qué efecto causan as animacións, transicións e sons. Saber con qué formatos pode gardarse unha presentación.

CONTIDOS Funcións básicas

o O acceso ao programao Menú Arquivo

Traballar con PowerPoint ou con Impresso Cuadrícula e guíaso Efectos de animación aplicados a texto e obxectos

Funcións avanzadaso Transición de diapositivao Hipervínculos

33

o Botóns de accióno Inserir sons nunha presentacióno Música nunha presentación

Presentación


Saber decidir qué tipo de presentación crear en función do obxectivo que se pretenda obter.*

Saber comunicar ideas con sinxeleza e efectividade mediante diapositivas e os seus efectos.*

Ser capaz de crear as súas propias presentacións dotándoas de claridade, calidade gráfica e harmonía.

UNIDADE DIDÁCTICA 8: CAPTURA E TRATAMENTO DE SON


Utilizar a gravadora de sons de Windows. Coñecer as funcións básicas do programa Audacity. Saber qué modificacións se poden realizar sobre un arquivo de audio dixital.

CONTIDOS O son

o Son analóxico e dixitalo Formatos máis comúns de audio dixital

A gravadora de sons de Windows Audio dixital

o Editores, conversores e compresores de audioo Audacity


Poder gravar e editar a súa propia voz.* Saber como editar, reproducir, converter e comprimir arquivos de audio.* Poder crear novos arquivos de audio a partir doutros existentes.

UNIDADE DIDÁCTICA 9: CAPTURA E TRATAMENTO DE VÍDEO


34

Saber ver as diferenzas entre vídeo analóxico e dixital. Coñecer como se captura, edita, modifica e converte vídeo. Saber para qué serve Windows Movie Maker.

CONTIDOS Vídeo analóxico dixital

o Conceptoo Captura de vídeo

Colectores multimedia. Codec Edición vídeo Windows Movie Maker Reprodución e conversión de vídeo

o Reproducióno Conversión de vídeo

Vídeo dixitalo Conversores de vídeo


Poder utilizar os dispositivos e software do seu ordenador para facer creacións de vídeo propias.*

Saber a diferenza entre reprodutor, editor e conversor de vídeo.* Acceder a software libre para editar e converter películas e clips de vídeo.

UNIDADE DIDÁCTICA 10: PUBLICACIÓN NA INTERNET


Saber que é un aloxamento web. Identificar os sitios ftp. Saber os pasos para publicar unha web ou un blog. Saber como realizar outro tipo de publicacións en internet.

CONTIDOS Publicar en Internet FTP (File Transfer Protocol)

o Sitios FTPo Acceso a un sitio FTPo Programas FTP servidores e clientes

Publicación de páxinas e sitios webo Aloxamento web (web hosting)

35

o Utilizar un cliente FTP. FileZilla Weblog

o Creación e publicación gratuíta de weblogso Comunidades de weblogs

Outras publicacións en Interneto Imaxeso Vídeos

Publicación de páxinas web Dominios, posicionamento, rastreadores e aloxamento para web e weblogs


Saber acceder aos sitios ftp de forma anónima ou identificada, e realizar transferencias de ficheiros utilizando o navegador ou un cliente ftp.

Aloxar a súa propia web. Crear e aloxar un weblog.* Publicar fotografías e vídeos propios en internet.*

36

4. Mínimos exixiblesOs mínimos exixibles para os diferentes cursos están marcados cun asterisco en cada unidade didáctica.

XERAL

5. Procedementos de avaliación

AVALIACIÓN ORDINARIA.Realizaranse tres avaliacións, unha por cada trimestre. O alumnado debe ter superadas todas as avaliacións para superar o curso. Poderán facerse recuperacións das avaliacións suspensas.

AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA.Coa lexislación vixente está previsto un exame extraordinario de setembro para o alumnado que non acade cualificación positiva na convocatoria de xuño. Na data de setembro que acorde o centro educativo realizarase un exame, sendo necesario obter unha nota mínima de 5 para superalo. O alumnado examinarase nesta dos contidos que teña suspensos ao longo do curso. No caso de non ter entregadas tarefas obrigatorias, deberá entregalas en setembro.O alumnado que nesta convocatoria non acade unha cualificación positiva e promocione de curso, levará a materia pendente.

6. Instrumentos de avaliaciónOs instrumentos específicos que poden ser utilizados nesta área para recoller

información que permita a avaliación do alumnado son os seguintes: Exames . Ademais dos exames escritos, consideraranse exames as probas realizadas con ordenadores que se utilicen para comprobar o dominio e manexo dos contidos relacionados coas tecnoloxías informáticas, e as probas prácticas que se realicen para comprobar o grao de adquisición de contidos relacionados coas prácticas realizadas (manexo final de ferramentas, instrumental, realización de montaxes, etc) A observación directa na clase (nota de clase) , na aula de informática e no taller, coa que se pode valorar, o interese, o traballo (tanto o desenvolvido na aula como a realización das tarefas na casa), individualmente e en grupo, a participación, a autonomía, o respecto ás normas, a actitude, o comportamento, o emprego do vocabulario técnico, o uso correcto das ferramentas e das técnicas de traballo, as entregas en prazo, etc Informes dos proxectos . Deseños, planificación, memoria… Os aspectos a avaliar son a adecuación ás características exixidas, linguaxe técnica empregada, calidade do contido, presentación… Proxectos construídos . Os aspectos a valorar son: funcionamento, estética, acabado,

37

materais de refugallo incluidos, orixinalidade… Traballos realizados . Os aspectos a avaliar son a adecuación ás características exixidas, calidade do contido, presentación…

7. Procedementos para a realización da avaliación inicial

Nos primeiros días do curso escolar en setembro poderase realizar unha proba específica sinxela para avaliar o grao de dominio dos contidos mínimos que se consideran imprescindibles para construír sobre eles as novas aprendizaxes propias da materia. Esta proba non terá repercusión na cualificación.

Antes da sesión de avaliación inicial, mediante observación directa nas clases, tamén se recollerá información das peculiaridades da forma de aprender de cada alumnado/a (habilidades, estratexias e destrezas desenvolvidas, é dicir, manexo de procedementos) así como información sobre o grao de integración social do alumnado/a (consigo mesmo, cos compañeiros e compañeiras e co profesorado).

8. Criterios de cualificación

Para o cálculo da nota da avaliación 1ª e 2ª aplicaranse as seguintes porcentajes:

TECNOLOXÍAINSTRUMENTOS PESO

EXAMES 50%PROXECTOS + INFORMES 40%NOTA DE CLASE/TRABALLOS 10%

INICIACIÓN Á ELECTRICIDADEINSTRUMENTOS PESO

EXAMES 50%PROXECTOS + INFORMES 40%NOTA DE CLASE/TRABALLOS 10%

INFORMÁTICAINSTRUMENTOS PESO

EXAMES 40%PROXECTOS 30%NOTA DE CLASE/TRABALLOS 30%38

Consideracións: A nota do terceira avaliacion será a media aritmética das notas dos tres

trimestres calculadas coas porcentaxes anteriores, e coincidirá coa nota final do curso.

Non aprobará una avaliación o alumnado que:o teña na nota da avaliación una cualificación inferior a 5.o nalguna das probas escritas obteña menos de un 3 (aínda que a media do

trimestre sexa igual ou superior a 5). Neste caso, a nota máxima da avaliación será un 4.

o non teña entregadas todas as tarefas propostas con carácter obligatorio. Neste caso, a nota máxima da avaliación será un 4.

O alumnado deberá superar as tres avaliacións para obter unha cualificación positiva en xuño, aínda que a media aritmética das tres avaliacións sexa superior a 5. Neste último caso a nota final do curso será un 4 e o alumnado examinarase en setembro dos dos contidos que teña suspensos. No caso de que a avaliación suspensa sexa por non ter entregadas as tarefas obrigatorias, deberá entregalas en setembro.

Procurarase utilizar como mínimo en cada avaliación tres instrumentos. De non ser posible, o profesorado modificará as porcentaxes que se indican máis abaixo e informará dos cambios ao alumnado.

Cando se utilice un mesmo instrumento varias veces farase a media aritmética das distintas notas acadadas nesa avaliación para ese instrumento, sempre e cando se cumpran os requisitos de puntuación mínima.

Na avaliación extraordinaria de setembro realizarase un exame no que o alumnado deberá obter unha nota mínima dun 5 para superar a materia.

Se durante a realización dun exame se detecta que un alumno ou alumna está copiando/facilitando a copia, ou non segue as indicacións do profesorado (estar en silencio, entregar o exame no tempo establecido…) se lle retirará o exame e terá nel unha cualificación de 0.

9. Plans de traballo para a superación de materias pendentes e cualificaciónO alumnado que teña pendente a materia de Tecnoloxía en cursos anteriores seguirá o

39

seguinte plan de traballo:

- Convocarase ao alumnado con materias pendentes para informalos das tarefas correspondentes para poder aprobar a materia.

- Realizarán boletíns de actividades que abordan os contidos da materia durante o curso anterior. Cada boletín puntuarase de 0 a 10. A nota final será a media aritmética das notas de todos os boletíns feitos durante o curso. O seu peso será do 50%.

- Convocarase ao alumnado a un exame en xuño e/ou setembro que puntuará de 0 a 10. O seu peso será do 50%.

- A materia considérase recuperada se a puntación obtida na media aritmética é igual ou superior a 5. Para realizar esta media, a nota do exame debe ser superior a 3.

10. Programas específicos personalizados para o alumnado repetidorNon está previsto ao comezo de curso ningunha acción organizativa específica para o alumnado repetidor. Porén, á vista do desenvolvemento da programación e do proceso de aprendizaxe de cada alumnado/a a profesora poderá seguir unha metodoloxía específica, que incluirá exercicios de reforzo específicos para os alumnados repetidores. O seu nivel e cantidade serán determinados individualmente.

11. Medidas de atención á diversidadeAo desenvolver a programación para un grupo concreto de alumnados/as, o profesorado debe deseñar as estratexias que lle permitan atender os alumnados con necesidades educativas específicas, tales como:

Establecer secuencias de contidos que aseguren aprendizaxes básicas para todos e coñecementos de maior complexidade para algúns.

Deseñar actividades de ensino-aprendizaxe variadas e con diferente nivel de dificultade

Establecer agrupamentos que permitan contextos de aprendizaxescolaborativos. Considerar diferente tempo de realización das actividades en función

dos diferentes ritmos de aprendizaxe. Utilizar recursos e materiais diferenciados (gráficos, audiovisuais,

manipulables,...) para contemplar os distintos estilos de aprendizaxedos alumnados.

En xeral, como medidas de atención á diversidade adoptaranse as seguintes: Fomento do traballo práctico a base de proporcionar actividades de adestramento

manual a alumnados que o precisen.

40

As tarefas simples e definidas de forma clara e precisa resultan de menor dificultade e menores esixencias cognitivas que as tarefas complexas e referidas a resultados finais.

Agrupamentos flexibles e ritmos distintos. Identificación dos contidos básicos e imprescindibles para seguir progresando e os

contidos complementarios. Metodoloxías diversas nas formas de enfocar as exposicións e as actividades. Actividades diferenciadas e adaptadas ás motivacións e necesidades dos

alumnados Actividades de reforzo en grupos pequenos Solicitar a axuda do Departamento de Orientación para detectar os alumnados que

precisen tal intervención. Como medidas individuais, para os alumnados estranxeiros que descoñezan a

lingua e cultura españolas, ou que presenten graves carencias en coñecementos básicos, fomentarase a lectura de libros e catálogos de carácter técnico.

Co alumnado de altas capacidades, para que as actividades non resulten desmotivadoras, será maior o grao de esixencia nos aspectos científicos e de deseño dos contidos. Ademais unha vez satisfeitos os obxectivos básicos, proporanse actividades complementarias que estimulen a súa creatividade e autonomía.

12. Programación da educación en valoresDesde as materias do departamento de Tecnoloxía quérense transmitir unha serie de valores ao alumnado para que os apliquen á súa vida cotiá. Traballaranse os seguintes valores: A) Aprender a ser responsable. Explicar as responsabilidades que deben aprender a adquirir os alumnados e alumnas para poder formarse máis axeitadamente como persoas:

Responsabilidade cun mesmo ou mesma. Responsabilidade coas tarefas a desenvolver. Responsabilidade no consumo. Responsabilidade coa sociedade.

B) Aprender a ser respectuoso/a. Aportar información, reflexión e debate sobre os catro ámbitos nos que debemos aplicar o respecto se queremos conseguir unha convivencia equilibrada:

Aprender a ser respectuoso cun mesmo ou mesma. Aprender a ser respectuoso cas/cos demais. Aprender a ser respectuoso co entorno. Aprender a ser respectuoso coa diferenza.

C) Aprender a ser empático/a. Explicar a necesidade de ser quen de entender os/as demais, de poñernos no seu lugar, para así, fortalecer as relacións humanas, fomentar a comunicación entre as persoas e mellorar a sociedade. Poderían tratarse os seguintes temas:

41

Sensibilidade cas/cos demais. Solidariedade e cooperación. Amizade. Civismo.

D) Autocontrol. Explicar a importancia do autocoñecemento. Se o alumnado se coñece a si mesmo será capaz de controlar os seus impulsos negativos e poderá afrontar as contrariedades cunha actitude máis positiva. Os puntos a traballar serían:

Autocoñecemento. Autocontrol das emocións. Aceptación das normas. Alegría e optimismo.

13. Accións de contribución ao proxecto lector En cada unidade didáctica procurarase realizar alomenos unha lectura de texto e/ou

artigo, a nivel de grupo-clase e en voz alta e por turnos, de temática relacionada con contidos que se estean desenvolvendo.

Potenciar o aprendizaxe da lectura na pantalla do ordenador, utilizando a aula de informática e a Internet para a busca de información en páxinas Web, seleccionala e empregala para a realización de pequenos traballos de investigación.

14. Accións de contribución ao plan TICNa área de tecnología desenvólvense as seguintes accións que contribúen ao plan TIC do centro

A área ten unha gran cantidade de contidos directamente relacionados coas TIC en cada curso, polo que o desenvolvemento das unidades didácticas correspondentes a estes contidos permiter dotar o alumnado dunha competencia dixital alta.

Na medida do posible utilizarase sofware de simulación que complemente a experimentación na aula taller.

A rede utilizarase como fonte de información para a realización de traballos de investigación ou a realización de exercicios interactivos.

Usaranse programas de ofimática para a realización de informes. Utilizarase o ordenador portátil e o canón no taller de tecnoloxía para a exposición

dos contidos da materia.

15. Accións de contribución ao plan de convivenciaA través da materia e tendo en conta o plan de convivencia do centro realizaranse as seguintes accións:

Contribuír ao labor de concienciación sobre a importancia dunha axeitada convivencia escolar que permita unha mellor relación ensinanza-aprendizaxe.

Detectar o antes posible conflitos que poidan xurdir nas aulas para resolvelos de

42

maneira pacífica. Establecer normas de funcionamento e organización das clases da materia, na aula

taller ou na aula de informática. Motivar ao alumnado para que comece a interiorización da cultura do diálogo e a

mediación. Fomentar o respecto entre todos os membros da comunidade e a integración de

todos os alumnados/as no centro. Fomentar a realización de actividades que potencien o respecto á diversidade.

16. Materiais curriculares e recursos didácticosOs recursos didácticos son os medios materiais, humanos e organizativos que o

profesorado pode utilizar para planificar e desenvolver as actividades de ensino-aprendizaxe.Materiais curriculares e recursos didácticos que poden ser utilizados no desenvolvemento das clases.

- Libro de texto. Libro do profesorado.- Biblioteca de aula e de centro.- Aula de informática e ordenadores de aula.- Pizarra.- Pizarra dixital.- Vídeos- Experiencias de aula (de anos anteriores)- Programas informáticos (simuladores de circuitos, programas de deseño, etc)- Prácticas de montaxe de circuitos…

Libros de textoPara contribuír a acadar os obxectivos programados o alumnado utilizará como texto de

referencia e material de apoio o proposto pola editorial SANTILLANA para 2º de ESO. En 3º e 4º de ESO non terán libro de texto.En Informática o alumnado non precisará libro de texto.

Nota: o alumnado que teña ACI non terá que mercar o libro de texto correspondente ao seu curso.

17. Actividades complementarias e extraescolaresO departamento de Tecnoloxía ten previsto realizar unha saída didáctica na 2ª ou 3ª

avaliación. A xestión da mesma e a elección do destino farase en colaboración co departamento de Ciencias.

18. Procedementos para avaliar a propia programación

Durante o ano académico farase un seguimento diario da programación, e ao final de

43

cada avaliación farase unha valoracion en tanto por cento de unidades dadas con respecto ás programadas no trimestre. Este seguimento farase constar lo libro de actas, xunto coas posibles solucións para achegar ao máximo os obxectivos da programación e a realidade da aula.Para avaliar a actividade do profesor e todo o proceso educativo en xeral, empregaranse os seguintes criterios:a) as valoracións feitas polos membros do departamento nas reunións semanais. b) a reflexión persoal (autoavaliación), ao rematar cada unha das Unidades Didácticas.c) as opinións dos propios alumnados.

Con isto, preténdese detectar e corrixir, se é necesario, posibles fallos que afecten basicamente os seguintes aspectos:-A temporalización.-As actividades propostas.-A metodoloxía.-Os recursos empregados.

En Ferrol, a 28 de setembro de 2015

A xefa do departamento, Ana Isabel Campo Cabana

44

1 · Web viewDEPARTAMENTO . DE TECNOLOXÍA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Para os cursos de 2º e 4º...

Documents

Transcript of 1 · Web viewDEPARTAMENTO . DE TECNOLOXÍA. PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. Para os cursos de 2º e 4º...