PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO TECNOLOXÍA …

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO TECNOLOXÍA

CURSO2020-2021

XEFA DE DEPARTAMENTO: CONSUELO PÉREZ ÁLVAREZ

5 cursos

2º ESO Tecnoloxía:Consuelo Pérez Álvarez GRUPO A GRUPO B

3º ESO Tecnoloxía:Consuelo Pérez Alvarez GRUPO A GRUPO B

1º Bacharelato:Tecnoloxía Industrial I GRUPO A

1

1-INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN……………………………………………………………………41.1-Introducción1.2-Contextualización

2-OBXECTIVOS...................................................................................................................................52.1-Xerais da ESO2.2-Xerais do Bacharelato

3. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO COMPETENCIAS CLAVES……………... .74 –ESTÁNDERES DE APRENDIZAJE……………………………………………………………10

4.1-Temporalización

5- RELACIÓN OBXECTIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE AVALIACIÓN……………….. .195.1-Indicadores de logro para cada estándar5.2-Grao mínimo de consecución para superar a materia5.3- Procedementos e instrumentos para a avaliación

6. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS, MATERIAIS E RECURSOS DIDÁCTICOS……………………………………………………………………………………….30

6.1-Tecnoloxía ESO

6.2-Tecnoloxía Industrial I

7. INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN, CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN.....................................................................................................................................36

7.1. Procedemento para a avaliación inicial

7.2.Procedemento para a avaliación continua e instrumentos de cualificación

7.3.Criterios de cualificación

7.4. Procedemento para a avaliación final

7.5-Procedementos da avaliación extraordinaria7.6-Procedemento de recuperación e avaliación de pendentes

8.MEDIDAS DE ATENCIÓN A DIVERSIDADES………………………………………….. …..39

9. CONTRIBUCIÓN AOS PLANS DO CENTRO………………………………………………..40

9.1. Contribución ao plan anual de lectura9.2. Contribución ao plan de convivencia9.3. Contribución ao plan tic

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES………………………...42

11.CONCRECION DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS……………………………………….42

12. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E

A PRÁCTICA DOCENTE………………………………………………………………………….43

2

13. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN

DAS PROGRAMACIÓNS …………………………………………………………………………...44

14.ANÁLISE E VALORACIÓN DAS APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLES QUE SE IMPARTIRON E DÓS QUE NON SE IMPARTIRON NO CURSO 2019/20 .................................45

15.ENSINO SEMIPRSENCIAL .................................................................................................................................45

16-ENSINO NON PRESENCIAL………………………………………………………………………………………….46

17- EVOLUCIÓN DA PANDEMIA E REPERCUSIÓN SOBRE O IMPARTIMENTO

DA PROGRAMACIÓN NO CURSO 2020/2021……………………………………………………48

3

1-INTRODUCIÓN E CONTEXTUALIZACIÓN

1.1-INTRODUCCIÓN

Esta programación baséase no seguinte marco normativo:

Lei Orgánica 2/2006, do 3 de maio, de Educación (LOE)

Lei Orgánica 8/2013, do 9 de decembro, para a mellora da calidade educativa

Decreto 86/2015, do 25 de xuño, polo que se establece o currículo da educación

secundaria obrigatoria e do bacharelato na Comunidade Autónoma de Galicia.

Orde do 15 de xullo de 2015 pola que se establece a relación de materias de libre

configuración autonómica de elección para os centros docentes nas etapas de educación

secundaria obrigatoria e bacharelato, e se regula o seu currículo e a súa oferta.

Resolución do 27 de xullo de 2015, da Dirección Xeral de Educación, Formación

Profesional e Innovación Educativa, pola que se ditan instrucións no curso académico

2015-2016 para a implantación do currículo da educación secundaria obrigatoria e do

bacharelato nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia

Orde ECD/65/2015, do 21 de xaneiro, pola que se describen as relacións entre as

competencias, os contidos e os criterios de avaliación da educación primaria, a educación

secundaria obrigatoria e o bacharelato.

1.2-CONTEXTUALIZACIÓNO instituto está situado na localidade de A Rúa, emprazada nunha Terraza fluvial do Sil(Comarca de Valdeorras), no nordés ourensán, a 100 Km da capital de provincia. O concelloten unha extensión de 35,9 Km e unha poboación de 4187 habitantes. Ademais recibealumnado dos concellos de Petín, Larouco, O Bolo e Vilamartín.

Son todos concellos formados por un elevado número e reducido tamaño dos asentamentosde poboación, agás A Rúa, nos que a corrente emigratoria acumulada ao longo dos séculosXIX e XX produciu un estancamento e incluso retroceso demográfico e un acusadoavellentamento da poboación ata límites críticos nalgúns casos. O territorio está vertebradopor unha infraestrutura de transporte caracterizada por redes lentas, de trazados antigos,sinuosos e deficientemente dotadas en medios técnicos, que comunican núcleos depoboación moi dispersos no espazo. Máis da metade do alumnado ten que facer uso dotransporte escolar, o que condiciona a organización de todo tipo de actividades, sobre todoextraescolares. A estrutura interna das economías familiares está diversificada. A estruturaagraria caracterízase por: avellentamento da poboación, crecemento vexetativo negativo,perda de iniciativas motivada por unha emigración secular, dispersión dos asentamentos depoboación, elevado número de explotacións agrarias que funcionan en réxime deautoconsumo, agricultura minifundista de policultivo tradicional. Destaca o cultivo arbustivoda vide, que xera unha importante industria vitivinícola na zona cun total de 21 adegas

4

repartidas polos municipios de A Rúa, Petín, Larouco e O Bolo; a vide compleméntase concultivos de horta explotados en réxime familiar de autoconsumo e algunha plantación defroiteiras dispersas no espazo. A maioría das economías familiares, aínda que situadas nunmedio rural, reciben ingresos de rendas xeradas fóra da actividade agraria: sector louseiro,empresa hidroeléctrica Iberdrola con sede das súas oficinas en A Rúa, recente instalacióndunha planta da empresa RieterSaifa cunha oferta de 160 empregos, un sector servizostradicional con empresas de tipo familiar e pequeno comercio cun área de influenciareducida aos núcleos de poboación do municipio. O Concello de A Rúa conta cos seguintescentros educativos: dous centros de secundaria, un público I.E.S. “Cosme López Rodríguez”e outro privado-concertado, “Pablo VI- Fátima” dous de infantil e primaria (público eprivado-concertado) Colexio Público de Infantil e Primaria “Manuel Respino” e “ColexioPabloVI-Fátima”; e de apertura recente unha gardería infantil municipal.

Ademais existe unha escola municipal de gaitas, de música, de deporte (fútbol, tenisatletismo, multideporte), Moto club Rúa, e un centro asociado da UNED. Destaca o elevadonúmero de asociacións culturais (10), así como as ANPA dos distintos centros educativos. Oconcello dispón de campo de fútbol, piscina municipal, pavillón de deportes, Centro culturalAvenida, Biblioteca Municipal, centros de xeriatría e parque de bombeiros.

2-OBXECTIVOS2.1- OBXECTIVOS XERAIS ESO

1

Asumir responsablemente os seus deberes, coñecer e exercer os seus dereitos norespecto ás demais persoas, practicar a tolerancia, a cooperación e a solidariedadeentre as persoas e os grupos, exercitarse no diálogo, afianzando os dereitoshumanos e a igualdade de trato e de oportunidades entre mulleres e homes, comovalores comúns dunha sociedade plural, e prepararse para o exercicio dacidadanía democrática.

2Desenvolver e consolidar hábitos de disciplina, estudo e traballo individual e enequipo, como condición necesaria para unha realización eficaz das tarefas daaprendizaxe e como medio de desenvolvemento persoal.

3

Valorar e respectar a diferenza de sexos e a igualdade de dereitos e oportunidadesentre eles. Rexeitar a discriminación das persoas por razón de sexo ou porcalquera outra condición ou circunstancia persoal ou social. Rexeitar osestereotipos que supoñan discriminación entre homes e mulleres, así comocalquera manifestación de violencia contra a muller.

4

Fortalecer as súas capacidades afectivas en todos os ámbitos da personalidade enas súas relacións coas demais persoas, así como rexeitar a violencia, osprexuízos de calquera tipo e os comportamentos sexistas, e resolverpacificamente os conflitos.

5

Desenvolver destrezas básicas na utilización das fontes de información, paraadquirir novos coñecementos con sentido crítico. Adquirir unha preparaciónbásica no campo das tecnoloxías, especialmente as da información e acomunicación.

6Concibir o coñecemento científico como un saber integrado, que se estrutura enmaterias, así como coñecer e aplicar os métodos para identificar os problemas endiversos campos do coñecemento e da experiencia.

7Desenvolver o espírito emprendedor e a confianza en si mesmo, a participación, osentido crítico, a iniciativa persoal e a capacidade para aprender a aprender,planificar, tomar decisións e asumir responsabilidades.

5

8Comprender e expresar con corrección, oralmente e por escrito, na lingua galegae na lingua castelá, textos e mensaxes complexas, e iniciarse no coñecemento, nalectura e no estudo da literatura.

9Comprender e expresarse nunha ou máis linguas estranxeiras de maneiraapropiada.

10

Coñecer, valorar e respectar os aspectos básicos da cultura e da historia propias edas outras persoas, así como o patrimonio artístico e cultural. Coñecer mulleres ehomes que realizaran achegas importantes á cultura e á sociedade galega, ou aoutras culturas do mundo.

11

Coñecer e aceptar o funcionamento do propio corpo e o das outras persoas,respectar as diferenzas, afianzar os hábitos de coidado e saúde corporais, eincorporar a educación física e a práctica do deporte para favorecer odesenvolvemento persoal e social. Coñecer e) valorar a dimensión humana dasexualidade en toda a súa diversidade. Valorar criticamente os hábitos sociaisrelacionados coa saúde, o consumo, o coidado dos seres vivos e o medioambiente, contribuíndo á súa conservación e á súa mellora.

12Apreciar a creación artística e comprender a linguaxe das manifestaciónsartísticas, utilizando diversos medios de expresión e representación.

13

Coñecer e valorar os aspectos básicos do patrimonio lingüístico, cultural,histórico e artístico de Galicia, participar na súa conservación e na súa mellora, erespectar a diversidade lingüística e cultural como dereito dos pobos e daspersoas, desenvolvendo actitudes de interese e respecto cara ao exercicio destedereito.

14

Coñecer e valorar a importancia do uso da lingua galega como elementofundamental para o mantemento da identidade de Galicia, e como medio derelación interpersoal e expresión de riqueza cultural nun contexto plurilingüe, quepermite a comunicación con outras linguas, en especial coas pertencentes ácomunidade lusófona.

2.2- OBXECTIVOS XERAIS DO BACHARALATO

1

Exercer a cidadanía democrática, desde unha perspectiva global, e adquirir unhaconciencia cívica responsable, inspirada polos valores da Constitución española edo Estatuto de autonomía de Galicia, así como polos dereitos humanos, quefomente a corresponsabilidade na construción dunha sociedade xusta e equitativae favoreza a sustentabilidade.

2Consolidar unha madureza persoal e social que lle permita actuar de formaresponsable e autónoma e desenvolver o seu espírito crítico. Ser quen de prever eresolver pacificamente os conflitos persoais, familiares e sociais.

3

Fomentar a igualdade efectiva de dereitos e oportunidades entre homes emulleres, analizar e valorar criticamente as desigualdades e discriminaciónsexistentes e, en particular, a violencia contra a muller, e impulsar a igualdade reale a non discriminación das persoas por calquera condición ou circunstanciapersoal ou social, con atención especial ás persoas con discapacidade.

4Afianzar os hábitos de lectura, estudo e disciplina, como condicións necesariaspara o eficaz aproveitamento da aprendizaxe e como medio de desenvolvementopersoal.

5Dominar, tanto na súa expresión oral como na escrita, a lingua galega e a linguacastelá.

6 Expresarse con fluidez e corrección nunha ou máis linguas estranxeiras.

6

7Utilizar con solvencia e responsabilidade as tecnoloxías da información e dacomunicación.

8Coñecer e valorar criticamente as realidades do mundo contemporáneo, os seusantecedentes históricos e os principais factores da súa evolución. Participar dexeito solidario no desenvolvemento e na mellora do seu contorno social.

9Acceder aos coñecementos científicos e tecnolóxicos fundamentais, e dominar ashabilidades básicas propias da modalidade elixida.

10

Comprender os elementos e os procedementos fundamentais da investigación edos métodos científicos. Coñecer e valorar de forma crítica a contribución daciencia e da tecnoloxía ao cambio das condicións de vida, así como afianzar asensibilidade e o respecto cara ao medio ambiente e a ordenación sustentable doterritorio, con especial referencia ao territorio galego

11Afianzar o espírito emprendedor con actitudes de creatividade, flexibilidade,iniciativa, traballo en equipo, confianza nun mesmo e sentido crítico.

12Desenvolver a sensibilidade artística e literaria, así como o criterio estético, comofontes de formación e enriquecemento cultural.

13Utilizar a educación física e o deporte para favorecer o desenvolvemento persoale social, e impulsar condutas e hábitos saudables.

14 Afianzar actitudes de respecto e prevención no ámbito da seguridade viaria.

15Valorar, respectar e afianzar o patrimonio material e inmaterial de Galicia, econtribuír á súa conservación e mellora no contexto dun mundo globalizado.

3. CONTRIBUCIÓN AO DESENVOLVEMENTO DAS COMPETENCIAS CLAVE

No área de Tecnoloxía incidiremos no adestramento de todas as competencias de xeito sistemático facendo fincapé nos descritores máis afines ao área.

Competencia matemática e competencias básicas en ciencia e tecnoloxía

O uso instrumental das matemáticas é patente no estudo da materia, tanto á hora de resolverproblemas como ao desenvolver programas e aplicacións, sendo necesario para iso acomprensión de obxectos, procesos.Os descritores que traballaremos fundamentalmente serán:

Recoñecer a importancia da ciencia na nosa vida cotiá.Aplicar métodos científicos rigorosos para mellorar a comprensión da realidade circundante en distintos ámbitos .Manexar os coñecementos sobre ciencia e tecnoloxía para solucionar problemas, comprender o que ocorre ao noso ao redor.Coñecer e utilizar os elementos matemáticos básicos: operacións, magnitudes, porcentaxes, proporcións, formas xeométricas…Comprender e interpretar a información presentada en formato gráfico.

Organizar a información utilizando procedementos matemáticos.Aplicar estratexias de resolución de problemas a situacións da vida cotiá.

Comunicación lingüística

A comprensión lectora, a expresión oral e escrita son fundamentais, xa que é mediante o uso

7

dunha linguaxe técnica específico como se pretende obter unha comprensión profunda doscontidos desta área. Ademais, o alumnado desenvolverá habilidades relacionadas con estacompetencia nos procesos de procura, selección e análise de información, así como natransmisión da mesma empregando distintas canles de comunicación. Os descritores que priorizaremos serán:

Expresarse oralmente con corrección, adecuación e coherencia. Utilizar o vocabulario adecuado, as estruturas lingüísticas e as normas ortográficas egramaticais para elaborar textos escritos .Respectar as normas de comunicación en calquera contexto: quenda de palabra, escoita atenta ao interlocutorManexar elementos de comunicación non verbal, ou en diferentes rexistros, nas diversas situacións comunicativas.Utilizar os coñecementos sobre a lingua para buscar información e ler textos en calquera situación. Producir textos escritos de diversa complexidad para o seu uso en situacións cotiás ou en asignaturas diversas.

Competencia dixital

Esta competencia é intrínseca á materia, traballándose en tres vertentes: por unha banda, ouso das tecnoloxías da información e a comunicación (TIC), fundamentais en todo o procesode recopilación, tratamento e comunicación de información. Doutra banda, o seu uso enproxectos tecnolóxicos, como ferramenta de deseño e simulación. E para rematar, no bloquede programación, desenvolvendo habilidades fundamentais no deseño e desenvolvemento deprogramas informáticos e aplicacións.Para iso, neste área, traballaremos os seguintes descritores da competencia:

Empregar distintas fontes para a procura de información.Seleccionar o uso das distintas fontes segundo a súa fiabilidad. Utilizar as distintas canles de comunicación audiovisual para transmitir informacións diversas.Actualizar o uso das novas tecnoloxías para mellorar o traballo e facilitar a vida diaria. Aplicar criterios éticos no uso das tecnoloxías.

Conciencia e expresións culturais

Desde a área de Tecnoloxía lógrase a adquisición de aptitudes relacionadas coa creatividade mediante o desenvolvemento de solucións innovadoras a problemas tecnolóxicos, a través do deseño de obxectos e prototipostecnolóxicos, que requiredun compoñente de creatividade e deexpresión de ideas a través de distintos medios, que pon en relevo a importancia dos factores estéticos e culturais na vida cotiá.

Polo que nesta área, traballaremos os seguintes descritores:

Valorar a interculturalidad como unha fonte de riqueza persoal e cultural. Apreciar a beleza das expresións artísticas e as manifestacións de creatividade e gusto pola estética no ámbito cotián.Elaborar traballos e presentacións con sentido estético.

Competencias sociais e cívicas

8

Esta competencia favorece todas aquelas habilidades sociais necesarias no desenvolvementode solucións aos problemas tecnolóxicos. Neste sentido, o alumnado terá ocasión de presentaras súas ideas e razoamentos, xustificando e defendendo a súa solución proposta, aprendendo aescoitar opinións contrarias, debatendo, xestionando conflitos, negociando e tomandodecisións, sempre con respecto e tolerancia.

Para iso adestraremos os seguintes descritores: Desenvolver capacidade de diálogo cos demais en situacións de convivencia e traballo e para a resolución de conflitos.Mostrar disponibilidade para a participación activa en ámbitos de participación establecidos recoñecer riqueza na diversidade de opinións e ideas.Evidenciar preocupación polos máis desfavorecidos e respecto aos distintos ritmos e potencialidades. Involucrarse ou promover accións cun fin social.

Sentido de iniciativa e espírito emprendedor

O desenvolvemento desta competencia se fomenta mediante a creatividade e a asunción de riscos á hora de implementar as solucións suscitadas aos problemas tecnolóxicos, xerando, en caso de ser necesario, novas propostas; e o que é máis importante, transformando ideas enprodutos, o que fomenta a innovación e as habilidades de planificar e levar a cabo os proxectos tecnolóxicos deseñados.Os descritores que adestraremos son:

Optimizar recursos persoais apoiándose nas fortalezas propias. Asumir as responsabilidades encomendadas e dar conta delas. Xestionar o traballo do grupo coordinando tarefas e tempos.Contaxiar entusiasmo pola tarefa e ter confianza nas posibilidades de alcanzar obxectivos.Xerar novas e diverxentes posibilidades desde coñecementos previos dun tema.Configurar unha visión de futuro realista e ambiciosa.Atopar posibilidades na contorna que outros non aprecian.Optimizar o uso de recursos materiais e persoais para a consecución de obxectivos.Mostrar iniciativa persoal para iniciar ou promover accións novas. Asumir riscos no desenvolvemento das tarefas ou os proxectos. Actuar con responsabilidade social e sentido ético no traballo.

Aprender a aprender

Nesta materia trabállase a avaliación reflexiva por parte do alumnado de diferentes alternativas para a resolución dun problema previo, que continúa nunha planificación dunha solución adoptada de forma razoada, e da que continuamente se evalúa a súa idoneidade. Ademais, o traballo realizado na adquisición e análise previa de información, favorece o adestramento de devandita competencia.Traballaremos e adestraremos cada un dos descritores de forma que nos aseguremos a consecución de obxectivos suscitados previamente:

9

Xestionar os recursos e as motivacións persoais en favor da aprendizaxe.Planificar os recursos necesarios e os pasos que se han de realizar no proceso de aprendizaxe.Seguir os pasos establecidos e tomar decisións sobre os pasos seguintes en función dos resultados intermedios.Evaluar a consecución de obxectivos de aprendizaxe.Tomar conciencia dos procesos de aprendizax.

4-ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE4.1-TEMPORALIZACIÓN2º ESO

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS TemporalizaciónU.D. CONTIDOS -2º ESO:TECNOLOXÍA Mes Sesións

1ª Avaliac.

1

B1.1 Fases do proxecto tecnolóxico.A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas.

Setembro/

Outubro.

10

B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnico

B2.1.Bosquexos,esbozos,vistas e perspectiva.Cotación e escalas.NormalizaciónB2.2. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos e bosquexos

B2.3. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou de simulación.informáticas. Estructura e elementos básicos dun programa informático.

2

B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.

Novembro/Decembro

12B3.2. Propiedades dos materiais técnicos: técnicas de identificación.

10

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS TemporalizaciónU.D. CONTIDOS-2ºESO Mes Sesións

2ª Avaliac.

3

B3.3. Técnicas de traballo cos materiais para a fabricación dos obxectostécnicos. Ferramentas do taller.

Xaneiro/

Febreiro

10B3.4 Normas de seguridade e saúde no taller

4

B4.1. Estructuras: elementos, tipos e funcións.

B4.2. Esforzos básicos aos que están sometidas as estructuras.

Marzo/

Abril

8

B4.3. Mecanismos de transmisión etransformación do movemento enmáquinas e sistemas.

B4.4. Relación de transmisión.

B4.5. Simuladores

11

Avaliación

UNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización

U.D. CONTIDOS -2º ESO Mes Sesións

3ª Avaliac.

5

B4.6. Circuítos eléctricos: componentes básicos, funcionamento esimboloxía.

Abril/Maio

10

6

B5.1. Elementos dun equipamento informático.

Maio/Xuño

12

B5.2. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coastecnoloxías da información e da comunicación.

B5.3. Programación de aplicaciónóns informáticas.Estructura e elementos básicos dun programa informático.

12

3º ESO

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS TemporalizaciónU.D. CONTIDOS 3º ESO Tecnoloxía Mes Sesións

1ª Avaliac.

3

B4.1. Efectos da corrente eléctrica. Lei de Joule.Xanei

ro/Febrei

ro

10

B4.2. Circuíto eléctrico: magnitudes eléctricas, elementos, funcionamento e simboloxía. Lei de Ohm.B4.3. Instrumentos de medida das magnitudes eléctricas básicas.

4

B4.4. Deseño, simulación e montaxe de circuítos eléctricos eelectrónicos básicos.

Marzo/

Abril

8B4.5. Sistemas de control por computador. Elementos básicos de programación.

13


2ªAvaliac.

1

B2.1. Elementos de información de produtos tecnolóxicos: esbozos e bosquexos. setem

broOutub

ro

10B2.2. Documentación técnica asociada a un produto tecnolóxico. Aplicacións informáticas de deseño gráfico por computador ou de simulación.

2

B3.1. Materiais utilizados na construción de obxectos tecnolóxicos.

Novembr/Decembro

8B3.2. Propiedades dos materiais técnicos: técnicas de identificación.

14


3ª Avaliac.

5

B5.1. Elementos dun equipamento informático.

Abril/Maio

10

B5.2. Ferramentas e aplicación básicas para a procura, a descarga, intercambio e a publicación de información.B5.3. Medidas de seguridade no uso dos sistemas de intercambio de información.B5.4. Deseño, elaboración e comunicación de proxectos técnicos coas tecnoloxías da información e da comunicación.

6

B1.1. Fases do proxecto tecnolóxico. A tecnoloxía como resposta ás necesidades B1.2. Deseño de prototipos ou maquetas para resolver problemas técnicos

Maio/Xuño

8

B1.3. Planificación e construción de prototipos ou maquetas mediante uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas.B1.4. Traballo en equipo. Distribución de tarefas e responsabilidades. Seguridade no ámbito de traballo.B1.5. Documentación técnica. Normalización. Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación.

15

TECNOLOXIA INDUSTRIAL 1º BAC

AvaliaciónUNIDADES DIDÁCTICAS Temporalización

U.D. CONTIDOS 1º BachillerTecnología Industrial I Mes Sesións

1ª Avaliac.

1

B4.1. Recursos enerxéticos. Produción e distribución da enerxía eléctrica.B4.2. Impacto ambiental e sustentabilidade. Impacto ambiental da produción enerxética en Galicia.B4.3. Consumo enerxético en vivendas e locais. Cálculos e estimación de consumo. Técnicas e criterios de aforro enerxético.

Setembro/

Outubro.

10

2

B2.3. Circuítos eléctricos e electrónicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de circuítos eléctricos e electrónicos.B2.7. Instrumentos de medida de magnitudes eléctricas. Realización de medidas en circuítos eléctricos e electrónicos

Novembro/Decembro

12

16

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS TemporalizaciónU.D. CONTIDOS 1º Bachiller Mes Sesións

2ª Avaliac.

3

B3.1. Estrutura interna e propiedades dos materiais. Técnicas de modificación das propiedades.B3.2. Identificación dos materiais utilizados en produtos tecnolóxicos actuais.B3.3. Técnicas de fabricación. Máquinas e ferramentas apropiadas para traballar .B3.4. Impacto ambiental e social da obtención de materiais e da fabricación de produtos tecnolóxicos.. Normas de seguridade e hixiene no traballo

Xaneiro/

Febreiro

10

4

B2.1. Máquinas e sistemas. Elementos e dispositivos que oscompoñen.B2.2. Máquinas e sistemas mecánicos. Transmisión e transformación de movementos. B2.3. Deseño, simulación e montaxe de sistemas mecánicos.B2.4. Circuítos pneumáticos e hidráulicos.B2.5. Simboloxía normalizada.B2.6. Deseño, simulación e montaxe de circuítos pneumáticos ou hidráulicos.

Marzo/

Abril

8

17

Avaliación UNIDADES DIDÁCTICAS TemporalizaciónU.D. CONTIDOS 1º Bachiller Mes Sesións

3ª Avaliac.

5

B2.8. Sistemas automáticos de control: compoñentes básicos.B2.9. Control programado. Deseño, construción e programación dun sistema robótico.

Abril/Maio

10

6

B1.1. Proceso cíclico de deseño, produción, comercialización e mellora de produtos.B1.2. Análise sistemática de produtos tecnolóxicos actuais e do seu impacto social.B1.3. Planificación e desenvolvemento práctico dun proxecto de deseño e produción dun produtoB1.4. Normalización. Control de calidade. Patentes.

Maio/Xuño

12

18

5- RELACIÓN OBXECTIVOS-CONTIDOS-CRITERIOS DE AVALIACIÓN-

ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE COMPETENCIAS BÁSICAS

5.1-INICADORES DE LOGRO DOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAXE

5.2-GRADO MÍNIMO DE CONSECUCIÓN PARA SUPERAR A MATERIA

Grao mínimo de desenvolvemento de cada estándar de aprendizaxe avaliable

100% desenvolvemento completo , independente da situación

75% desenvolvemento notable , na maior parte das situación

50% desenvolvemento suficiente , aplicado a situación sinxelas

25% pequeño desenvolvemento , situación moi particulares e moi sinxelas

5.3-PROCEDEMENTOS E INSTRUMENTOS DE AVALIACIÓN

19

Tecnoloxía 2ºESO

1ª Aval

Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro Criterios de cualificación e instrumentos de

avaliación

Tem

a/U

D

Identif.contidos

Identif.CriteriosAval.

Competenciasclave

Estándares de aprendizaxe e Identificación

Grao mínimo consec.

Instrumentos Prob.esc.

Prob oral

Trab ind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

1

B1.1

B1.1

CMCCT / CAA/CSC/CCEC

TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos. 25% X X X X

B1.2

B2.1 B2.1 CMCCT/CAA TEB2.1.1. Representa mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas técnicos, mediante esbozos e empregando criterios normalizadosdecotación e escala..

100% X X

B2.2 B2.2 CMCCT/CAA TEB2.2.1. Interpreta esbozos e bosquexos s inxelos como elementos de información de productos tecnolóxicos. 50% X

B2.3 B2.3 CCL/CMCCT/CD/CAA

TEB2.3.1. Produce os documentos relacionados cun prototipo sinxelo empregando software específico de apoio. 50%X

2

B3.1 B3.1 CCL/CMCCT TEB3.1.1. Describe as características propias dos materiais de uso técnico. 100%X

X

B3.2B3.2

CMCCT/CAA TEB3.1.2. Identifica tipos de materiais con que están fabricados 100%X

X

20

Tecnoloxía 2ºESO

2ª Aval


avaliación

Tem

a/U

D Identif.contidos


Competenciasclave




Prob oral

Trab ind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

3 B3.3B3.2

CCL/CMCCT/

TEB3.2.1. Identifica e manipula con seguridade as ferramentas do taller ,operacións básicas de conformación dos materiais de uso técnico.

50% X X X

CMCCT/CAA

TEB3.2.2. Elabora un plan de traballo no taller con especial atención ás normas de seguridade e saúde.

25% X X

B3.4

4

B4.1

B4.1

CCL/CMCCT

TEB4.1.1. Describe audiovisual ou dixital, as características propias que configuran os tipos de estruturas,apoiándose en información escrita.

25% X

B4.2

CMCCTT/CAA

TEB4.1.2. Identifica os esforzos característicos característicos e a súa transmisión nos elementos que confiuran a estructura 100% X

B4.3.

B4.2

CCL/CMCCT TEB4.2.1. Describe, mediante información escrita e gráfica, como transforman e transmiten o movemento distintos mecanismos.

75% X X

B4.4CMCCT TEB4.2.2. Calcula a relación de transmisión de elementos mecánicos como as poleas e as engrenaxes 100% X X X

CCL/CMCCT

TEB4.2.3. Explica a función dos elementos que configuran una máquina ou un sistema desde o punto de vista estructural e mecánico.

50% X X

B4.5 CMCCT/CD TEB4.2.4. Simula mediante software específico e mediante simboloxía normalizada sistemas mecánicos. 50% X X

CMCCT/CCA/CSIEE

TEB4.2.5. Deseña e monta sistemas mecánicos que cumpran unha función determinada. 25% X X X

21

Tecnoloxía 2ºESO

3ª Aval


avaliación

Tem

a/U

D Identif.contidos


Competenciasclave




Prob oral

Trab ind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

5

B4.6 B4.3 CMCCT/CAA/CSIEE

TEB4.3.1. Deseña e monta circuítos eléctricos básicos empregando lámpadas, zumbadores, motores, baterías e conectores. 50% X

CMCCT/CD/CAA/CSIEE

TEB4.3.2. Deseña circuítos eléctricos básicos, utilizando software específico e simboloxía adecuada, e experimenta cos elementos que o configuran

50% X

6

B5.1B5.1

CMCCT/CD TEB5.1.1.Identifica as partes dun computador

100%

X X

B5.2

B5..2

CMCCTT/CD

TEB5.2.1. Manexa programas e software básicos25%

X

CMCCT/CD

TEB5.2.2Utiliza adecuadamente equipamientos informáticos e dispositivos electrónicos 50%X

CCL/CMCCT/CD/CAA/

TEB5.2.3.Elabora,presenta e difunde proxectos técnicos sinxelos con equipamentos informáticos50% X X

B5.3

B5.3.TEB5.3.1.Deseña e elabora aplicaciones informáticas sinxelas mediante un contorno de progamación gráfico 25%

X

22

Tecnoloxía 3ºESO

1ª Aval


avaliación

Identif.contidos


Competenciasclave


Grao mínimoconsec.


Proboral

Trabind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

B4.2 B4.2CMCCT/CCA TB4.2.1.Explica os principais efectos da corrente eléctrica e a súa conversión 100% X X X

CMCCT TEB4.2.2. Calcula as magnitudes eléctricas básicas en circuitos elécticos sinxelos

100% X X X

B4.4 B4.3. CMCCT/CAA/CD/CSIEE

TEB4.3.1.Deseña e monta circuítos eléctricos e electrónicos básicos empregando lámpadas,zumbadore,díodos LED,transistores,motores, baterías,conectores,condensadores e resitencias

50% X X

CMCCT/CAA/CD/CSIEE

TEB4.3.2 Deseña circuitos eléctronicos básicos,utilizando software específico e simboloxía adecuada,e experimenta cos elementos que o configuran

50% X X

B4.5 B4.4. CCL/CMCCT/CD/CAA

TEB4.4.1. Elabora un programa informático que xestione o funcionamento dun sistema de control50% X X X

23

Tecnoloxía 3ºESO

2ª Aval


avaliación

Tem

a/U

D

Identif.contidos


Competenciasclave




Prob oral

Trab ind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

1

B2.1 CMCCT /CAA TEB2.1.1. Interpreta esbozos e bosquexos como elementos de información de productos tecnolóxicos50% X X X

B2.2 CCL /CMCCT /CAA

TEB2.2.2. Produce os documentos relacionados cun prototipo empregando software específico de apoio25% X X X

2

B3.1.

B3.1.

CCL/CMCCT TEB3.1.1.Describe as características propias dos materiais de uso técnico,comparando as súas propiedades100% X X X

B3.2.CMCCT/CCL TEB3.1.2.Explica as técnicas de identificación das propiedades mecánicas dos materiais de uso técnico

75% xX

24

Tecnoloxía 3ºESO

3ª Aval


avaliación

Tem

a/U

D Identif.contidos


Competenciasclave




Prob oral

Trab ind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

5

B5.1 B5.1 CMCCT/CD/CAA/CSIEE

TEB5.1.1. Identifica as partes dun computador e é capaz de substituír e montar pezas clave100% X X

B5.2

B5.2

CMCCT/CD/CAA/CSIEE

TEB5.2.1. Manexa espazos Web, plataformas e outros sistemas de intercambio de información.50% X

B5.3 CMCCT/CD/CAA/CSC

TEB5.2.2. Coñece as medidas de seguridade aplicables a cada situación de risco.50% X

B5.4 B5.3

CMCCT/CD/CAA

TEB5.3.1. Instala e manexa programas e software básicos.25% X

CMCCT/CD/CAA

TEB5.3.2. Utiliza adecuadamente equipamentos informáticos e dispositivos electrónicos.50% X

CCL/CMCCT/CD/CAA/CSIEE

TEB5.3.3. Elabora, presenta e difunde proxectos técnicos con equipamentos informáticos.

50% X X

6

B1.1

B1.1

CCL/CMCCT/CD/CAA/CSC/CSIEE/CCEC

TEB1.1.1. Deseña un prototipo que dá solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos.

100%X X X

XB1.2

B1.3.

B1.2

CCL/CMCCT/CD/CAA

TEB1.2.1. Elabora a documentación necesaria para a planificación da construción do prototipo.50% X X X

B1.4 CMCCT/CAA/CSIEE

TEB1.2.2. Constrúe un prototipo que dé solución a un problema técnico, mediante o proceso de resolución de problemas tecnolóxicos. 50% X X X X

B1.5 CAA/CSC/CSIEE

TEB1.2.3. Traballa en equipo de xeito responsable e respectuoso100% X X X

25

Tecnoloxía Industrial I

1ª Aval


avaliación

Tem

a/U

D Identif.contidos


Competenciasclave



Instrumentos Probesc.

Prob oral

Trab ind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

1

B4.1B4.1

CMCCT/CCL/CSC I1B4.1.1. Describe as formas de producir enerxía, en relación co custo de produción, o impacto ambiental e a sustentabilidade. 100% X X X

B4.2 CMCCT/CCL/ TI1B4.1.2. Debuxa diagramas de bloques de diferentes tipos de centrais de produción de enerxía, e explica cada bloque constitutivose as súas interrelacións.

100% X X X

B4.3 B4.2

CCL/CSCI1B4.2.1. Explica as vantaxes que supón, desde o punto de vista do consumo, que un edificio estea certificado enerxeticamente.

50% X

CMCCT/CDTI1B4.2.2. Calcula custos de consumo enerxético de edificios de vivendas ou industriais, partindo das necesidades e/ou dos consumos dos recursos utilizados 100% X X

CMCCT/CAACSC/CD

TI1B4.2.3. Elabora plans de redución de custos de consumo enerxético para locais ou vivendas, identificando os puntos onde o consumo poida ser reducido.

25% X

2

B2.3

B2.2 CMCCT/CAA/CCIEE

TI1B2.2.1. Deseña, utilizando un programa de informática, o esquema dun circuíto eléctrico - electrónico que dea resposta a unha necesidade determinada.

50% X X

B2.3CMCCT/CAACSC/CD

TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun circuíto eléctrico- electrónico, a partir dun esquema dado.100% X X

B2.6 B2.6 CMCCT/ TI1B2.1.2. Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao conxunto da máquina.

25% X X

CMCCT TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun sistema a partir dun esquema dado. 25% X X

B2.7 B2.7 CMCCT/ TI1B2.1.2. Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao conxunto da máquina. 25% X X

26


2ª Aval


avaliación

Tem

a/U

D

Identif.contidos


Competenciasclave




Prob oral

Trab ind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

3

B3.1B3.1

CMCCT/CCL TI1B3.1.1. Establece a relación entre a estrutura interna dos materiais e as súas propiedades. 100% X X

CMCCT/CAA TI1B3.1.2. Explica como se poden modificar as propiedades dos materiais, tendo en conta a súa estrutura interna.100% X X

B3.2 B3.2

CMCCT/CD/CCL

TI1B3.2.1.Describe, apoiándose na información obtida en internet, materiais imprescindibles para a obtención de produtos tecnolóxicos relacionados coas tecnoloxías da información e da comunicación. X X

25%

B3.3 B3.3

CMCCT/CCL TI1B3.3.1. Explica as principais técnicas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado.50% X X

CMCCT TI1B3.3.2. Identifica as máquinas e as ferramentas utilizadas no proceso de fabricación dun produto dado25% X X

CMCCT/CSC TI1B3.3.3. Describe as principais condicións de seguridade que se deben aplicar nun determinado ámbito de produción, desde de vista tanto do espazo como da seguridade persoal. 25% X X

B3.4 B3.4 CSC TI1B3.4.1. Coñece o impacto ambiental que poden producir as técnicas utilizadas. 75% X X

4

B2.1 B2.1

CMCCT/CAA/CCL

TI1B2.1.1. Describe a función dos bloques que constitúen unha máquina dada, explicando de forma clara e co vocabulario axeitado a súa contribución ao conxunto. 100% X X

CMCCT/CD/CCL

TI1B2.1.2. Debuxa diagramas de bloques de máquinas-ferramenta explicando a contribución de cada bloque ao conxunto da máquina.

100% X X

B2.4

B2.2B2.5

CMCCT/TI1B2.2.1. Deseña, utilizando un programa de CAD, o esquema dun circuíto pneumático ou hidráulico que dea resposta a unha necesidade determinada.

70% X

CMCCT/CD/CCL

TI1B2.2.2. Calcula os parámetros básicos de funcionamento dun circuíto pneumático ou hidráulico, a partir dun esquema dado.

100% X X

B2.6

27


3ª Aval Estándares de aprendizaxe avaliables /Indicadores de logro Criterios de cualificación e instrumentos de

avaliación

Tem

a/U

D Identif.contidos


Competenciasclave




Prob oral

Trab ind

Trabgrup

CadCla

RúBrica

Obs.

5

B2.8

B2.4 CMCCT/CDCAA/CSIEE

TI1B2.4.1. Deseña, constrúe e programa un sistema automático ou robot cos actuadores e os sensores axeitados, para que o seu funcionamento solucione un problema determinado. 100% X X X

B2.9

6

B1.1

B1.1CMCCT/CAA/CSC/CSIEE/CCL

TI1B1.1.1. Deseña unha proposta dun novo produto tomando como base unha idea dada, explicando o obxectivo de cada etapa significativa necesaria para lanzar o produto ao mercado. 100% X X

B1.2

B1.3

B1.4 B1.2 CCL/CMCCT/CAA/CSIEE

TI1B1.2.1. Elabora o esquema dun posible modelo de excelencia, razoando a importancia de cada axente implicado. 25% X

CMCCT/CAA/CSIEE

TI1B1.2.2. Desenvolve o esquema dun sistema de xestión da calidade, razoando a importancia de cada axente implicado. 25%X

28

LENDA COMPETENCIAS LENDA TRANSVERSAIS

CCL Comunicación lingüística CL Comprensión lectoraCMCCT Competencia matemática e competencias básicas en ciencia a tecnoloxía EOE Expresión oral e escritaCD Competencia dixital CA Comunicación audiovisualCAA Competencia aprender a aprender TIC Tecnoloxías da información e comunicaciónCSC Competencias sociais e cívicas EMP EmprendementoCSIEE Sentido de iniciativa e espírito emprendedor EC Educación cívicaCCEC Conciencia e expresións culturais PV Prevención da violencia

29

6. CONCRECIÓNS METODOLÓXICAS. MATERIAIS E RECURSOS

DIDÁCTICOS

6.1 TECNOLOXÍA ESO

Aspectos xerais

Desde o punto de vista metodolóxico, o ensino desta materia require que se realicenproxectos nos que se traballe en equipo para resolver problemas tecnolóxicos quepermitan explorar e formalizar o deseño, a produción, a avaliación ou a mellora deprodutos relevantes desde o punto de vista tecnolóxico e social. Trátase de aprender aidentificar e a seleccionar solucións aos problemas técnicos, a realizar cálculos eestimacións, e a planificar a realización de actividades de deseño, de montaxe e deverificación das características dos prototipos, contextos de aprendizaxe nos que sonimportantes a iniciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nosque as tecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindiblespara a busca de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para arealización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación oua publicación de resultados.

No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupoprocurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos,e buscar información adicional, se se require, para fomentar o espírito emprendedor.

A contribución da materia de Tecnoloxía ao desenvolvemento das competencias clavedependerá en grande medida do tipo de actividades seleccionado; é dicir, da metodoloxíaempregada. Neste sentido, a comunicación lingüística desenvolverase na medida en que oalumnado adquira e utilice adecuadamente vocabulario tecnolóxico, elabore informestécnicos, explique conceptos ou elabore e expoña información. A competenciamatemática e as competencias básicas en ciencia e tecnoloxía, principais competenciasque se desenvolven nesta materia, poden alcanzarse calculando magnitudes e parámetros,e aplicando técnicas de medición e de análise gráfica no contexto do proceso deresolución técnica de problemas, ou construíndo obxectos e verificando o seufuncionamento, competencias que tamén se favorecen utilizando ferramentas e máquinas,analizando procesos e sistemas tecnolóxicos ou mediante a análise e a valoración dasrepercusións ambientais da actividade tecnolóxica. A competencia dixital desenvolveraseco emprego constante das tecnoloxías da información e da comunicación para procurar e

30

almacenar información, para obter e presentar datos, e para simular circuítos, sistemas eprocesos tecnolóxicos, ou para controlar e programar sistemas automáticos.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir quetome decisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propiaaprendizaxe, e que aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar osresultados. Do mesmo xeito, as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurandoque o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e con grupos de formademocrática e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise dainteracción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios socioeconómicos eculturais que produce.

O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través dodeseño, da planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos ao transformar as ideaspropias en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturaisreflíctense na análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas e no seudesenvolvemento e progreso.

En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata a Tecnoloxía, esta materiaofrece, sen dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contorno social etecnolóxico e para desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tanto cocontexto profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento persoal.

Estratexias metodolóxicas

Empregarase unha metodoloxía activa, tratando de combinar diversas actividadesorientadas a unha aprendizaxe significativa e promovendo a participación de todos osalumnos e alumnas. Tratarase de integrar a adquisición de coñecementos técnicos ecientíficos e a súa aplicación na análise, deseño e construción de obxectos técnicos.

En cada tema tratarase de espertar o interese do alumnado relacionando o tema deestudio coa vida cotiá. Ademais da exposición dos contidos realizaranse actividadesprácticas ( na aula taller, na aula de informática ..), resolución e corrección de exercicios,traballos, lectura e análise de textos...

Dado que a materia ten un marcado carácter práctico, desenvolverase algún proxectoque implique o deseño e construción de algunha maqueta na aula taller e a realización dosdocumentos técnicos correspondentes. Ademais, dado que as tecnoloxías da informacióne da comunicación constitúen unha parte importante do currículo, realizaranse moitasactividades usando o material informático. No caso dos proxectos que se desenvolven naaula taller, levaranse a cabo en grupo, mentres que o traballo na aula de informática seráindividual ou en parellas dependendo do número de alumnos do grupo e do número deordenadores dispoñibles.

31

Secuenciación habitual de traballo na aula

Motivación:

- Presentación actividade con textos, fotos, vídeos, eta.

Información do profesor/a:

- Información básica para todo o alumnado do contido a estudar.

- Resolución de exercicios e dubidas.

- Apoio e reforzo individualizado.

Traballo persoal

- Lectura e comprensión de textos.

- Resposta a preguntas.

- Resolución de problemas.

- Elaboración de gráficos, esquemas,debuxos, eta.

- Busqueda de datos.

- Memorización comprensiva.

Avaliación:

- Probas escritas.

- Resolución de exercicios na clase.

- Traballos individuais.

- Traballos en grupo.( Proxectos na aula taller)

- Observación do traballo na aula e na casa.

- Revisión do caderno.

Outras decisión metodolóxicas Agrupamentos

Ao longo de todo o curso favorecerase a interacción duns alumnos con outrosmediante o traballo en equipo na aula ou ben fóra dela, sendo fundamental o traballo enequipo na aula taller.

TemposIntentaremos seguir a temporalización programada, pero pode haber variacións na

temporalización xa que non se pode prever con exactitude o tempo que hai queadicar acada tema. As veces hai que pararse nalgúns contidos máis do previsto, o tempo quelevan os proxectos e variable e tamén se perden algunhas clases por actividadesextraescolares

EspazosTraballaremos na aula, no taller de Tecnoloxía e na Aula de Informática.

32

Materiais

Ademais de fotocopias ; outros recursos tradicionais como son o encerado e o cadernode clase (para facer apuntamentos e actividades), empregaranse outros recursosdidácticos: material específico para talleres, material informático e audiovisual; libros,revistas, xornais, Internet eta.

En segundo da ESO utilizaranse os ordenadores Abalar


EstratexiasmetodolóxicasEmpregarase unha metodoloxía activa, tratando de combinar diversas actividades

orientadas a unha aprendizaxe significativa e promovendo a participación de todos osalumnos e alumnas. Tratarase de integrar a adquisición de coñecementos técnicos ecientíficos e a súa aplicación na análise, deseño e construción de obxectos técnicos.

En cada tema tratarase de espertar o interese do alumnado relacionando o tema deestudio coa vida cotiá. Ademais da exposición dos contidos realizaranse actividadesprácticas ( na aula taller, na aula de informática ..), resolución e corrección de exercicios,traballos ...

6.2 TECNOLOXÍA INDUSTRIAL I 1ºBAC

Aspectos xerais

Desde o punto de vista metodolóxico, o ensino desta materia require que se traballe enequipo, para resolver problemas tecnolóxicos que permitan explorar o deseño, aprodución, a avaliación ou a mellora de produtos relevantes desde o punto de vistatecnolóxico e social. Trátase de aprender a identificar e a seleccionar solucións aosproblemas técnicos, a realizar cálculos e estimacións ou a planificar a realización deactividades de deseño e de montaxe, contextos de aprendizaxe nos que son importantes ainiciativa, a colaboración e o respecto polas normas de seguridade, e nos que astecnoloxías da información e da comunicación son ferramentas imprescindibles para aprocura de información, para a elaboración de documentos ou de planos, para arealización de simulacións e de cálculos técnicos e económicos, e para a presentación oua publicación de resultados.


33

A contribución da materia de Tecnoloxía Industrial ao desenvolvemento dascompetencias clave dependerá en grande medida do tipo de actividades seleccionado; édicir, da metodoloxía empregada. Neste sentido, a comunicación lingüísticadesenvolverase na medida en que o alumnado adquira e utilice adecuadamentevocabulario tecnolóxico, elabore informes técnicos, explique conceptos, ou elabore eexpoña información. A competencia matemática e as competencias básicas en ciencia etecnoloxía, principais competencias que se desenvolven nesta materia, poden alcanzarsecalculando magnitudes e parámetros, e aplicando técnicas de medición e de análisegráfica no contexto do proceso de resolución técnica de problemas, ou construíndoobxectos e verificando o seu funcionamento, competencias que tamén se favorecenutilizando ferramentas e máquinas, analizando procesos e sistemas tecnolóxicos, oumediante a análise e a valoración das repercusións ambientais da actividade tecnolóxica.A competencia dixital desenvolverase co emprego constante das tecnoloxías dainformación e da comunicación para procurar e almacenar información, para obter epresentar datos e para simular circuítos, sistemas e procesos tecnolóxicos, ou paracontrolar e programar sistemas automáticos.

Para que o alumnado poida aprender a aprender, as actividades deben permitir quetome decisións cun certo grao de autonomía, que organice o proceso da propiaaprendizaxe e que aplique o aprendido a situacións cotiás das que poida avaliar osresultados. Do mesmo xeito, as competencias sociais e cívicas alcanzaranse procurandoque o alumnado traballe en equipo, interactúe con outras persoas e grupos de formademocrática, e respecte a diversidade e as normas, e tamén mediante a análise dainteracción entre o desenvolvemento tecnolóxico e os cambios socioeconómicos eculturais que produce.

O sentido de iniciativa e espírito emprendedor conséguese nesta materia a través dodeseño, da planificación e da xestión de proxectos tecnolóxicos, ao transformar as ideaspropias en dispositivos, circuítos ou sistemas. E a conciencia e as expresións culturaisreflíctense na análise da influencia dos fitos tecnolóxicos en distintas culturas, e no seudesenvolvemento e progreso.

En función da vixencia e da utilidade dos aspectos que trata Tecnoloxía Industrial, estamateria ofrece, sen dúbida, un inmenso potencial para axudar a comprender o contornosocial e tecnolóxico, e para desenvolver un conxunto de competencias relacionadas tantoco contexto profesional como coa participación cidadá e co desenvolvemento persoal.

No ensino da tecnoloxía resulta adecuado, xa que logo, reflexionar e traballar en grupoprocurando solucións a problemas nos que se poidan aplicar os coñecementos adquiridos,e buscar información adicional, se require, para fomentar o espírito emprendedor.

Estratexias metodolóxicas

34

Empregarase unha metodoloxía activa, tratando de combinar diversas actividadesorientadas a unha aprendizaxe significativa e promovendo a participación de todos osalumnos e alumnas. Tratarase de integrar a adquisición de coñecementos técnicos ecientíficos e a súa aplicación na análise, deseño e construción de obxectos técnicos.

En cada tema tratarase de espertar o interese do alumnado relacionando o tema deestudio coa vida cotiá. Ademais da exposición dos contidos realizaranse actividadesprácticas ( na aula taller, na aula de informática ..), resolución e corrección de exercicios,traballos ...

Secuenciación habitual de traballo na aula

Motivación:

- Presentación actividade con textos, fotos, vídeos, eta.

Información do profesor/a:

- Información básica para todo o alumnado do contido a estudar.

- Resolución de exercicios e dubidas.

- Apoio e reforzo individualizado.

Traballo persoal

- Resposta a preguntas.

- Resolución de problemas.

- Elaboración de gráficos, esquemas, presentacións , eta.

- Busqueda de datos.

- Memorización comprensiva.

Avaliación:

- Probas escritas.

- Traballos individuais.

- Traballos en grupo.

- Observación do traballo na aula e na casa.

Outras decisión metodolóxicasAgrupamentos

Ao longo de todo o curso favorecerase a interacción duns alumnos con outrosmediante o traballo en equipo na aula ou ben fóra dela. Haberá todo tipo deagrupamentos en función do tipo de tarefa (por parellas, pequeno grupo, gran grupo,etc.).

35

Tempos

Intentaremos seguir a temporalización programada, pero pode haber variacións natemporalización xa que non se pode prever con exactitude o tempo que hai queadicar acada tema. As veces hai que pararse nalgúns contidos máis do previsto,e tamén se perdenalgunhas clases por actividades extraescolares.

Espazos

Traballaremos na aula, no taller de Tecnoloxía e na Aula de Informática.

Materiais

Recursos tradicionais como son o encerado, fotocopias e o caderno de clase (parafacer apuntamentos e actividades), empregaranse outros recursos didácticos: materialespecífico para talleres, material informático e audiovisual; libros, revistas, xornais,Internet eta.

7. INSTRUMENTOS E PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN,

CUALIFICACIÓN E PROMOCIÓN

.

7.1-PROCEDEMENTOS DE AVALIACIÓN INICIAL

A evaluación inicial realizarase nas primeiras semanas do curso, a través daobservación. As familias serán informadas sempre que se estime necesario, especialmentenos casos nos que creamos necesaria a realización de apoios e adaptacións curriculares.

7.2- PROCEDEMENTO AVALIACIÓN CONTINUA.

PROCEDEMENTOS INSTRUMENTOSProbas escritas

(1 ó 2 por trimestre)

- Resolución de exercicios- Resolución de problemas- Resposta a preguntas ou cuestións- Test: verdadeiro-falso, completar textos, de opción

múltiple…

Traballos individuais - Traballos de investigación.

36

Traballos en grupo - Proxectos elaborados na aula-taller e informes dos proxectos

- Traballos de investigación.

Traballo na aula - Exercicios de reforzo e ampliación sobre os contidos.- Caderno do alumno.

Observación e rexistro

- Caderno do profesor/a para o rexistro da evolución dos resultados dos instrumentos de avaliación

7.3CRITERIOS DE CUALIFICACIÓN

ESO

Probas escritas: - As notas correspondentes a probas escritas e proxectosrepresentaránun 80% da

cualificación da correspondente avaliación. - A valoración de cada unha das preguntas das probas escritas será especificada

na propia proba.- É condición imprescindible para superar cada avaliación, que ninguna das

cualificacións numéricas correspondentes a probas escritas ou proxectos,sexan inferiores a 4 puntos.

- Nas avaliacións nas que realicenproxecto de taller, este contará como unhaproba escrita .

Traballo en clase.

- Representará un 20% da cualificación da correspondente avaliación. Valorarase o traballo diario desenvolto na aula e na casa, revisarase o caderno, teranse en contaos traballos individuais e a actitude do alumno en canto a interés, esforzo .

1º BAC

Probas escritas: - As notas correspondentes a probas escritas representaránun 80% da

cualificación da correspondente avaliación. - A valoración de cada unha das preguntas das probas escritas será especificada

na propia proba.- É condición imprescindible para superar cada avaliación, que ningunha das

cualificacións numéricas correspondentes a probas escritas , sexan inferiores a4 puntos.

37

- Nas avaliacións nas que realicen proxecto de taller, este contará como unhaproba escrita .

Traballo e actitude en clase.- Representará un 20% da cualificación da correspondente avaliación.

Valorarase o traballo diario desenvolto na aula e na casa, os traballosindividuais e en grupo e a actitude do alumno en canto a interés, esforzo .

Recuperacións

Unha probas non superada: - Se a nota da proba non superada e superior ou igual a 4, dita nota fará media

co resto das cualificacións obtidas polo alumno na correspondente avaliación.Se a nota é inferior a 4 , a nota da correspondente avaliación será de suspensoe o alumno poderá facer unha recuperación da correspondente proba despoisda avaliación.

Unha avaliación parcial.- No caso de non superar algunha das avaliacións parciais o alumno terá a

posibilidade de facer unha proba de recuperación da correspondente avaliaciónó remate de esta.

7.4PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN FINAL

A nota final será a media das cualificacións obtidas nas tres avaliacións (tendo enconta as recuperacións), pero para facer media é necesario ter como mínimo duasavaliacións aprobadas e en caso de ter unha suspensa, que a súa nota non sexa inferior a 4puntos.

7.5 PROCEDEMENTO DE AVALIACIÓN EXTRAORDINARIA

En Setembro haberá unha proba de recuperación para aqueles alumnos que nonaprobaron a materia na avaliación final ordinaria. Será unha proba escrita relativa aoconxunto de contidos da materia. A valoración de cada unha das preguntas seráespecificada na propia proba no caso de que non se valoren todas por igual.

7.6 PROCEDEMENTO DE RECUPERACIÓN E AVALIACIÓN DE PENDENTES

Plan de traballo

38

1.- Durante o curso proporanse distintas actividades relacionadas co currículo damateria que os alumnos terán que realizar e presentar no prazo que se lles indique.

As actividades serán correxidas e devoltasó alumno, que deberá realizar denovoaquelas que estén mal.

A resolución e entrega de ditas actividades é condición imprescindible para podersuperar a materia.

2.- No mes de xaneiro o febrero realizaraseunha proba relativa a unha parte da materia,que se lles especificará no seu momento ós alumnos. Dita proba terá carácter eliminatoriode cara ó examen final de maio, no caso de ser superada satisfactoriamente.

3.- No mes de maiorealizarase a proba final relativa a todos os contidos da materia.

Xuntoco examen terán que entregar as actividades feitasó longo do curso, de nonentregalas a puntuación das actividades será 0 puntos.

Procedementos e instrumentos de avaliación

- Resolución de cadernos de actividades.- Probas escritas.

Criterios de cualificación

- Á nota das probas obxetivas corresponderá ó 70 % da cualificación final e ánota das actividades ó 30% da cualificación final . É condición imprescindiblepara acadar unha avaliación positiva que ninguna dascualificaciónscorrespondentes a probas escritas ou actividades, sexan inferiores a 4 puntos.

- A nota das probas obxectivas será a media dos dous exames (no caso dosalumnos que aproben e liberen a materia na proba de xaneiro) ou a nota doexamen de maio ( para os que suspendan em febreiro).

- A resolución e entrega de ditas actividades é condiciónimprescindible parapoder superar a materia.

- No mes de setembro realizarase unha proba final extraordinaria para aquelesalumnos e alumnasque foran avaliados negativamente na avaliaciónordinaria.

8. MEDIDAS DE ATENCIÓN Á DIVERSIDADE

Son varios os recursos empregados para atender á diversidade do alumnado que segueo curso en Tecnoloxía, entre eles cabe resaltar:

Realización dun elevado número de actividades de carácter aberto, en moitoscasos de tipo individual e, noutros, en equipo, no que o alumnado ten que buscar eseleccionar información Todo iso lévase a cabo a través das actividades propostas

39

ao final de cada bloque, nas que os alumnos poderán aplicar os seus coñecementos,discutir sobre temas relacionados co tema e realizar actividades prácticas no taller.

Integración de alumnos/as, con necesidades educativas especiais en grupos detraballo mixtos e diversos, con obxecto de que en ningún momento póidanse sentirdiscriminados, ao mesmo tempo que o profesor procurará fornecerlles o apoio quedemanden así como o estímulo que considere oportuno con obxecto de reforzar esaintegración.

A través da lectura de material complementario ( libros de divulgación científicasobre o tema tratado, documentación técnica, folletos, catálogos.. etc.) que se atopena biblioteca.

A realización de actividades complementarias, entre as que se inclúen visitas afábricas do entorno do centro escolar, que van reforzar a aprendizaxe dos contidos.

Adaptación da programación, delimitando aqueles contidos que sexanimprescindibles, así como aqueles que contribúan ao desenvolvemento decapacidades xerais.

9. CONTRIBUCIÓN AOS PLANS DO CENTRO

9.1. CONTRIBUCIÓN AO PLAN ANUAL DE LECTURA

Xunto coas actividades recollidas no Plan Lector do Centro, realizaranse as seguintes actividades específicas e relacionadas coa materia:

Realizaranse lecturas curtas que ao longo de cada tema serven como ampliación da materia.

9.2. CONTRIBUCIÓN AO PLANS DE CONVIVENCIA

Dende o departamento contribuirase ao plan de convivencia do centro cos seguintes obxectivos:

1. Formar ao alumnado para a convivencia democrática, incorporando na prácticadocente contidos relacionados coa convivencia escolar e a resolución pacífica deconflitos.

2. Respectar a liberdade de conciencia e conviccións relixiosas e morais, así como adignidade, integridade e intimidade de todos os membros da comunidadeeducativa.

3. Cumprir e facer cumprir as normas de convivencia do centro no ámbito da súacompetencia.

4. Fomentar un clima positivo de convivencia no centro e na aula, e durante asactividades complementarias e extraescolares, favorecendo un bodesenvolvemento do proceso de ensinanza-aprendizaxe.

40

5. Manter a orde e velar polo adecuado comportamento do alumnado no centro, tanto no aula como fóra dela, corrixindo e poñendo en coñecemento dos órganos competentes as condutas que alteren a convivencia.

6. Informar ás familias das cuestións que puidesen afectarlles, dos incumprimentos das normas de convivencia por parte dos seus fillos e das medidas disciplinarias adoptadas respecto diso.

7. Controlar as faltas de asistencia así como os atrasos dos alumnos e informar aos titores, segundo o procedemento establecido.

9.3. CONTRIBUCIÓN AO PLAN TIC

A dotación de material como “aula abalar”en segundo de ESO favorece o emprego das TICs no proceso educativo.

As caracteísticas desta area permiten contribuir totalmente ao plan TICs,este departamento estará subscrito a páxina web Tecno12-18 e así fomentar a utilización destaferramenta para desenvolver casi todas as unidades .

10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS E EXTRAESCOLARES

Son actividades escolares complementarias as establecidas polo centro con carácter non lucrativo dentro do horario lectivo e para complementar a actividade habitual da aula. Poden ter lugar dentro ou fóra do centro e poden participar o conxunto dos alumnos-as dogrupo, curso ou etapa.

Considéranse actividades extraescolares as encamiñadas a potenciar a apertura do centro á súa contorna e a procurar a formación integral do alumnado en aspectos referidos á ampliación do seu horizonte cultural, a preparación para a súa inserción na sociedade ou o uso do tempo libre.As actividades extraescolares realizaranse fóra do horario lectivo, terán carácter voluntario para todos os alumnos-as do centro e non deben conter ensinos susceptibles deavaliación a efectos académicos dos alumnos-as.

As actividades complementarias e extraescolares configuran un aliciente importante na educación integral do alumnado. Son varias as referencias normativas que deberiamos de ter en consideración para a súa consideración dentro da programación didáctica.

Ao longo do curso está previsto a realización de actividades complementarias e extraescolares en coordinación con outros departamentos. Estas actividades están recollidas na programación xeral do centro.

11. CONCRECIÓN DE ELEMENTOS TRANSVERSAIS, EDUCACIÓN EN VALORES.

EDUCACIÓN DO CONSUMIDOR.

Preténdese dotar aos alumnos de instrumentos para desenvolverse na sociedade deconsumo e que adquiran unha actitude crítica ante as necesidades que se queren crear

41

actualmente a través da publicidade e das películas que presentan unha sociedade baseadano consumismo.

EDUCACIÓN PARA A CONVIVENCIA.

A formulación e solución de problemas poden contribuír a desenvolver actitudes desolidariedade, cooperación e respecto ás opinións e formas expresivas alleas, a través dotraballo en grupo que se converte así noutro dos eixes metodológicos e organizativos dotraballo no aula.

EDUCACIÓN NON SEXISTA.

Nas actividades de grupo é necesario propiciar o intercambio fluído de papeis entrealumnos e alumnas, e potenciar a participación destas nos debates e toma de decisiónscomo mecanismo corrector de situacións de discriminación sexista. Contribuirase así,desde a propia actividade do aula, a establecer unhas relacións máis xustas e equilibradasentre as persoas.

12. INDICADORES DE LOGRO PARA AVALIAR O PROCESO DE ENSINO E APRÁCTICA DOCENTE

Práctica docente: 1 2 3 41.- Como norma xeral fanse explicacións xerais para todo o alumnado 2.- Ofrécese a cada alumno/a as explicacións individualizadas que precisa? 3.- Elabóranse actividades de distinta dificultade atendendo á diversidade 4.- Elabóranse probas de avaliación de distinta dificultade para os alumnoscon NEAE? 5.- Utilízanse distintas estratexias metodolóxicas en función dos temas a tratar? 6.- Intercálase o traballo individual e en equipo? 7.- Poténcianse estratexias de animación á lectura e de comprensión e expresión oral? 8.- Incorpóranse ás TIC aos procesos de ensino - aprendizaxe 9.- Préstase atención aos temas transversais vinculados a cada estándar? 10.- Ofrécese ao alumnado de forma inmediata os resultados das probas/exames,etc? 11.- Coméntase co alumnado os fallos máis significativos das probas /exames, etc? 12.- Dáselle ao alumnado a posibilidade de visualizar e comentar os seus fallos? 13.- Cal é o grao de implicación nas funcións de titoría e orientación do profesorado? 14.- Realizáronse as ACS propostas e aprobadas?

42

15.- As medidas de apoio, reforzo, etc establécense vinculadas aos estándares 16.- Avalíase a eficacia dos programas de apoio, reforzo, recuperación, ampliacion,.. ?

Avaliación da proceso de ensino e de práctica docente Escala (Indicadores de logro) Proceso de ensino: 1 2 3 4

1.- O nivel de dificultade foi adecuado ás características do alumnado?

2.- Conseguiuse crear un conflito cognitivo que favoreza a aprendizaxe?

3.- Conseguiuse motivar para conseguir a súa actividade intelectual e física?

4.- Conseguiuse a participación activa de todo o alumnado?

5.- Contouse co apoio e implicación das familias no traballo do alumnado?

6.- Mantívose un contacto periódico coa familia por parte do profesorado?

7.- Tomouse algunha medida curricular para atender al alumnado con NEAE? 8- Tomouse algunha medida organizativa para atender al alumnado con NEAE?

9.- Atendeuse adecuadamente á diversidade do alumnado?

10.- Usáronse distintos instrumentos de avaliación?

11.- Dáse un peso real á observación do traballo na aula? 12.- Valorouse adecuadamente o traballo colaborativo do alumnado dentro dogrupo?

13. MECANISMOS DE REVISIÓN, AVALIACIÓN E MODIFICACIÓN DAS

PROGRAMACIÓNS DIDÁCTICAS EN RELACIÓN COS RESULTADOS

ACADÉMICOS E PROCESOS DE MELLORA

Mecanismo avaliación e modificación de programación didáctica Escala (Indicadores de logro) 1 2 3 41.- Deseñáronse unidades didácticas ou temas a partir dos elementos do currículo? 2.- Secuenciáronse e temporalizáronse as unidades didácticas/temas/proxectos? 3.- O desenvolvemento da programación respondeu á secunciación e temporalización?

43

4.- Engadiuse algún contido non previsto á programación? 5.- Foi necesario eliminar algún aspecto da programación prevista? 6.- Secuenciáronse os estándares para cada unha das unidades/temas 7.- Fixouse un grao mínimo de consecución de cada estándar para superar a materia? 8.- Asignouse a cada estándar o peso correspondente na cualificación ? 9.- Vinculouse cada estándar a un/varios instrumentos para a súa avaliación? 10.- Asociouse con cada estándar os temas transversais a desenvolver? 11.- Fixouse a estratexia metodolóxica común para todo o departamento? 12.- Estableceuse a secuencia habitual de traballo na aula? 13.- Son adecuados os materiais didácticos utilizados? 14.- O libro de texto é adecuado, atractivo e de fácil manipulación para o alumnado? 15.- Deseñouse un plan de avaliación inicial fixando as consecuencias da mesma? 16.- Elaborouse unha proba de avaliación inicial a partir dos estándares? 17.- Fixouse para o bacharelato un procedementos de acreditación de coñecementos previos? 18.- Establecéronse pautas xerais para a avaliación continua: probas, exames, etc. 19.- Establecéronse criterios para a recuperación dun exame e dunha avaliación 20.- Fixáronse criterios para a avaliación final? 21.- Establecéronse criterios para a avaliación extraordinaria? 22- Establecéronse criterios para o seguimento de materias pendentes? 23.- Fixáronse criterios para a avaliación desas materias pendentes? 24.- Elaboráronse os exames tendo en conta o valor de cada estándar? 25.- Definíronse programas de apoio, recuperación, etc. vinculados aos estándares? 26.- Leváronse a cabo as medidas específicas de atención ao alumnado con NEE? 27.- Leváronse a cabo as actividades complementarias e extraescolares previstas? 28.- Informouse ás familias sobre criterios de avaliación, estándares e instrumentos? 29.- Informouse ás familias sobre os criterios de promoción? 30.- Seguiuse e revisouse a programación ao longo do curso 31.- Contribuíuse desde a materia ao plan de lectura do centro? 32.- Usáronse as TIC no desenvolvemento da materia?

44

14.-ANÁLISE E VALORACIÓN DAS APRENDIZAXES IMPRESCINDIBLESQUE SE IMPARTIRON E DÓS QUE NON SE IMPARTIRON NO CURSO2019/20 A suspensión das clases presenciais no curso 19/20, provocada pola pandemia do

coronavirus exixe un novo plantexamento da programación didáctica do curso

2020/2021.

En Tecnoloxía de 2º ESO, o ser unha materia que impartese por primeira vez en esta

etapa, polo que consideramos que non é necesario elaborar plans de reforzo e recupera-

ción coa finalidade de que o alumnado recupere as aprendizaxes imprescindibles non

adquiridos no curso 2019/2020, xa que ao comezo de cada unidade didáctica, realizara-

se unha avaliación inicial, para saber os coñecementos do alumnado e desde onde co-

menzaremos as explicacións.

En Tecnoloxía de 3º ESO decir que no curso anterior, en Tecnoloxía de 2º ESO, quedou

sen impartir o bloque de electricidade, polo que consideramos que é preciso elaborar

plans de reforzo e recuperación coa finalidade de que o alumnado recupere as aprendiza-

xes imprescindibles non adquiridos no curso 2019/2020, debido a que este bloque de

electricidade volve repetirse na programación de 3º ESO, ao comenzo deste bloque, rea-

lizarase unha avaliación inicial co obxectivo de saber os coñecementos do alumnado, e

desde onde comenzaremos as explicacións. Impartiránse, entón, os contidos considera-

dos imprescindibles do bloque de electricidade de 2º ESO para así poder asimilar e com-

prender os novos contidos correspondentes ao bloque terceiro de electricidade.

A Tecoloxía Industrial 1 de1º Bacharelato trátase dunha materia que impartirase por pri-

meira vez nesta etapa. En consecuencia, consideramos que non é preciso elaborar plans

de reforzo e recuperación coa finalidade de que o alumnado recupere as aprendizaxes im-

prescindibles non adquiridas no curso 2019/2020, xa que ao comezo de cada unidade di-

dáctica, realizarase unha avaliación inicial, para saber os coñecementos do alumnado e

desde onde comenzaremos as explicacións.

15-ENSINO SEMIPRSENCIAL

Metodoloxía: En caso de Actividade semipresencial, a profesora a través de Webex,Moodle... explicará

de forma sinxela a teoría para acadar os estándares de aprendizaxe e as competencias im-

45

prescindibles básicas. Para iso, ao comezo do curso, durante o mes de setembro o alum-

nado recibirá instruccións sobre o funcionamento de ditas plataformas.

Todas as consultas relacionadas coa materia realizaranse vía correo electrónico ou utili-

zando o correo interno da aula Virtual. É IMPRESCINDIBLE POR TANTO ACCEDER

Á AULA VIRTUAL para o seguimento telemático do curso durante este período

Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación:

En caso de ter que combinar a actividade de forma semipresencial, as pautas a seguir naanálise dá información recollida para determinar a cualificación dos alumnos e alumnasvan ser as seguintes:

80 % será a media aritmética ponderada acadada nas probas escritas realizadasdurante cada avaliación, coa esixencia de que o alumno/a teñan superada cadaavaliación. Estas probas faranse de forma presencial.

20 % dá cualificación será a participación nas actividades propostas a través daaula virtual.

Farase unha recuperación de cada avaliación para aqueles alumnos /as que non acaden

un 5 na súa cualificación, podendo presentarse a dita recuperación o alumnado que

desexe subir a súa nota.

Concluídos os exames a nota final do curso obterase facendo a nota media das

cualificacións obtidas nas tres avaliacións

16.-ENSINO NON PRESENCIAL

Contidos: Os mesmos que figuran nesta programación, facendo incapié nos estándares ecompetencias básicas e imprescindibles Metodoloxía.En caso de Actividade non presencial, a profesora a través de Moodel, Webex,.. explicará

de forma sinxela a teoría para acadar os estándares de aprendizaxe e as competencias im-

prescindibles básicas. Para iso, ao comezo do curso, durante o mes de setembro o alum-

nado recibirá instruccións sobre o funcionamento de ditas plataformas.

46

Todas as consultas relacionadas coa materia realizaranse vía correo electrónico ou utili-

zando o correo interno da aula Virtual. É IMPRESCINDIBLE POR TANTO ACCEDER

Á AULA VIRTUAL para o seguimento telemático do curso durante este período

Criterios de cualificación e instrumentos de avaliación

A suspensión das clases presenciais, provocada pola pandemia do coronavirus exixe un

novo plantexamento das tarefas da ensinanza de aprendizaxe e de traballo do alumnado.

Esta situación pode prolongarse mentres as condicións sanitarias o aconsellen. Nestas cir-

cunstancias, as propostas de actuación teñen por obxecto contribuír o mellor aproveita-

mento educativo por parte do alumnado, á eficacia do traballo do docente, á avaliación

xusta e equitativa das aprendizaxes.

En caso de ter que facer unhas actividades non presenciales, as pautas a seguir na análise

dá información recollida para determinar a cualificación dos alumnos e alumnas van ser

as seguintes:

80 % será a media aritmética ponderada acadada nas probas escritas realizadas

durante cada avaliación, coa esixencia de que o alumno/a teñan superada cada

avaliación. Estas probas faranse de forma telemática, podéndose grabar ditas

probas, con autorización previa do titor legal do alumno. Quedando as mesmas

para uso persoal da profesora..

20 % dá cualificación será a participación nas actividades propostas a través de

moodel

Farase unha recuperación de cada avaliación para aqueles alumnos /as que non acaden

un 5 na súa calificación, podendo presentarse a dita recuperación o alumnado que desexe

subir a súa nota.

A proba escrita farase de forma presencial cando sexa posible, e en caso contrario, por

medios telemáticos, tendo en conta as posibilidades do alumno ou alumna (Aula virtual,

teléfono, Webex,…).

47

Concluídos os exames a nota final do curso obterase facendo a nota media das

cualificacións obtidas nas tres avaliacións.

17- EVOLUCIÓN DA PANDEMIA E REPERCUSIÓN SOBRE OIMPARTIMENTO DA PROGRAMACIÓN NO CURSO 2020/2021

Debido a evolución do COVID19 ,moitos dos estandares de aprendizaxe igual non sepoderán alcanzar coa metodoloxía descrita na programación, xa que para o seudesenvolvemento seria necesario incumprir normas de distancia de seguridade e hixieneimpostas para prevenir os contaxos, como consecuencia da pandemia.

Todas estas incidecencias, dependendo da evolución da pandemia que estamos a padecerno curso actual,quedarán reflexadas na memoria e nas actas de departamento, segúncorresponda.

48

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO TECNOLOXÍA …

Documents

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DEPARTAMENTO TECNOLOXÍA …