Programación Didáctica

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Programación Didáctica

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  • CONCRECIN CURRCULO EN CENTROS DOCENTES Proyecto Educativo, Programaciones Didcticas y Adaptaciones CurricularesPONENTE:Beatriz Gallego LpezValladolid, noviembre de 2008PROYECTO EDUCATIVOPROGRAMACIONES DIDCTICASADAPTACIONES CURRICULARES

  • ESQUEMA DE TRABAJOJustificacin (04/11/08)

    El Proyecto Educativo: concreciones curriculares (04/11/08)

    La Programacin Didctica (breve introduccin UD) (11/11/08)

    Las Adaptaciones Curriculares (25/11/08)

    Referencias Bibliogrficas (25/11/08)

  • ESQUEMA DE TRABAJO(11/11/08)Justificacin

    La Programacin DidcticaQu es?Qu necesitamos?ElementosBreve introduccin a la Programacin de Aula (definicin y elementos)Breve introduccin a las Unidades Didcticas (definicin y elementos)

    Trabajo prctico

  • JUSTIFICACIN (PROGRAMACIONES DIDCTICAS)

    Estamos en el tercer nivel de concrecin del currculo: Programaciones Didcticas.

    Se materializa en las programaciones que realizan los ciclos y en las posteriores programaciones de aula para cada uno de los cursos (que incorporan como instrumento de planificacin diaria las UD).

    Esta concrecin genera la necesidad de planificar la labor docente que se va a desarrollar a lo largo de un curso.

    Al elaborarla los equipos de ciclo se propicia la reflexin y la concrecin de acciones coordinadas para llevar a cabo en el aula y en el centro.

  • JUSTIFICACIN (PROGRAMACIONES DIDCTICAS)PROGRAMACIN DIDCTICA DE CICLO (Equipo Ciclo)(Establecida por la ORDEN EDU/721/2008 y ORDEN EDU/1045/2007)PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA (Ser la que desarrolla cada profesor en un curso concreto del ciclo)

    UNIDADES DIDCTICAS(Puesta en prctica diaria y concreta de la Programacin de Aula. Suele haber 15; 5 para cada Trimestre)PROYECTO EDUCATIVO(Concreciones currculo Infantil y Primaria- por ciclo de forma muy general)

  • Qu es la Programacin Didctica?

    Puede ser definida desde el punto de vista cientfico y desde el punto de vista legal.

    Desde el punto de vista cientfico, existen muy diversas definiciones. Nosotros nos quedamos con la propuesta por Prez Cobacho (2005):

    >Responde a determinadas cuestiones bsicas: Para qu y qu ensear? Cmo ensear? Cundo ensear? Qu, cmo, cundo y para que evaluar?------------ nfasis Planificacin Proceso.

  • Qu es la Programacin Didctica?

    Desde el punto de vista legal, hemos de remitirnos al:

    Artculo 91 de la LOE (2006): Una de las funciones del profesorado ser la elaboracin de la programacin y la enseanza de las reas, materias y mdulos.

    En CyL, de forma concreta en las rdenes de Implantacin y Desarrollo de estas etapas:

    ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantacin, el desarrollo y la evaluacin del segundo ciclo de la educacin infantil en Castilla y Len.

    ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la educacin primaria en Castilla y Len. Es: Instrumento especfico de planificacin, desarrollo y evaluacin de cada una de las reas del currculo y en ella se concretarn ().

  • Qu necesitamos?(PROGRAMACIN DIDCTICA)Algunos de los materiales bsicos que necesitaremos sern:

    Principales disposiciones legales que regulan nuestro sistema educativo.Los documentos existentes en el centro hasta este momento: PEC, PCC, PGAOtra documentacin que nos pueda aportar informacin interesante (manuales, artculos, informacin cursos, programaciones editoriales, Pginas Web, etc.).

  • Qu elementos la conforman?

    Este apartado vendr determinado por aquellas disposiciones legales o documentos en los que se hace presente la Programacin Didctica:

    ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantacin, el desarrollo y la evaluacin del segundo ciclo de la educacin infantil en Castilla y Len.

    ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la educacin primaria en Castilla y Len.

    > DEFINICIN LEGAL

  • Qu elementos la conforman?

    En cuanto a lo expuesto en la ORDEN EDU/721/2008 (Implantacin del segundo ciclo de EI) y la PD incluir al menos: EDUCACIN INFANTIL

    La formulacin de los objetivos de cada una de las reas.La organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin en cada uno de los cursos que conforman el ciclo. Las decisiones de carcter general sobre la metodologa para la primera aproximacin a la lectura y a la escritura.Las estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en el trabajo de aula. La identificacin de los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluacin positiva. La metodologa didctica y los materiales curriculares seleccionados en funcin de aquella.Los procedimientos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje del alumnado.Las medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. La propuesta de actividades complementarias y extraescolares.Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseo, el desarrollo y los resultados de las programaciones didcticas.

  • Qu elementos la conforman?

    En cuanto a lo expuesto en la ORDEN EDU/1045/2007 (Implantacin EP), la PD incluir al menos: EDUCACIN PRIMARIA

    La formulacin de los objetivos por ciclo de cada una de las reas y su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. La organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin en cada uno de los cursos que conforman la etapa. Las decisiones de carcter general sobre la metodologa para la enseanza y el aprendizaje de la lectura, el tiempo de dedicacin diaria a la lectura, as como el diseo y aplicacin de las estrategias de comprensin lectora.Las estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en el trabajo de aula. La identificacin de los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumnado alcance una evaluacin positiva. La metodologa didctica y los materiales curriculares seleccionados en funcin de aquella.Los procedimientos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje del alumnado.Las medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. La propuesta de actividades complementarias y extraescolares.Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseo, el desarrollo y los resultados de las programaciones didcticas.

  • Qu elementos la conforman?

    > (Cabrerizo, Rubio y Castillo, 2007).

  • Qu elementos la conforman?

    En definitiva los puntos clave de cualquier programacin van a ser: objetivos, (competencias bsicas), contenidos, metodologa y evaluacin. As, vemos que dentro de estos puntos clave encajan perfectamente los elementos que nos fijan las rdenes de Implantacin:

    PD (LOE 2006) CyL ORDENES IMPLANTACIN Y DES. PRIMARIAFormulacin de los objetivos de cada una de las reas y su contribucin al desarrollo de las competencias bsicas. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS BSICASLa organizacin, distribucin y secuenciacin de los contenidos y los criterios de evaluacin en cada uno de los cursos que conforman la etapa. CONTENIDOS Y EVALUACIN Las decisiones de carcter general sobre la metodologa para la enseanza y el aprendizaje de la lectura, el tiempo de dedicacin diaria a la lectura, as como el diseo y aplicacin de las estrategias de comprensin lectora. METODOLOGALas estrategias de incorporacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en le trabajo de aula. METODOLOGALa identificacin de los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumno alcance una evaluacin positiva. EVALUACIN (criterios de promocin)La metodologa didctica y los materiales curriculares seleccionados en funcin de aquella. METODOLOGALos procedimientos e instrumentos para la evaluacin del aprendizaje del alumnado. EVALUACINLas medidas de refuerzo y de atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo.La propuesta de actividades complementarias y extraescolares.Lo procedimientos que permitan valorar el ajuste entre el diseo, el desarrollo y los resultados de las PD. EVALUACIN

  • Qu elementos la conforman?

    Por tanto, respetando las prescripciones legales y los aspectos didcticos, los elementos que podran componer nuestra programacin son:

    Protocolo orientativo para elaboracin.

    NDICE DE LA PROGRAMACIN DE CICLO INFANTILIntroduccin.Contextualizacin.Objetivos (por ciclo).Contenidos (por cursos). Metodologa.Evaluacin y conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios. (criterios por cursos).Medidas de refuerzo y atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Actividades extraescolares y complementarias. Conclusin.Anexos.

  • Qu elementos la conforman?

    Por tanto, respetando las prescripciones legales y los aspectos didcticos, los elementos que podran componer nuestra programacin son:

    Protocolo orientativo para elaboracin.

    NDICE DE LA PROGRAMACIN DE CICLO PRIMARIAIntroduccin.Contextualizacin.Objetivos (por ciclo).Competencias bsicas. Contenidos (por cursos). Metodologa.Evaluacin y conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios. (criterios por cursos).Medidas de refuerzo y atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Actividades extraescolares y complementarias. Conclusin.Anexos.

  • Qu elementos la conforman?: Introduccin-.Justificar a quin va dirigida la Programacin (etapa/ciclo/curso). Definir lo que es una Programacin Didctica y la importancia en relacin con nuestro rea. Base legal (normativa vigente en relacin con la etapa). Principios metodolgicos (aprendizaje significativo, funcional, cooperativo,...). Breve descripcin de las caractersticas de la etapa en la que nos vamos a centrar.Breve presentacin de los apartados que van a configurar el trabajo. A modo orientativo, algunos de los aspectos que podra contener son:

  • Qu elementos la conforman?: Contextualizacin-. Breve presentacin del entorno: nivel socio-econmico y socio-cultural, organismos,... (resumen). Breve presentacin de las caractersticas del centro: organizativas, funcionales, recursos materiales y personales, espacios, ubicacin geogrfica,... teniendo como referencia el Proyecto Educativo de Centro. (resumen). Caractersticas del alumnado en el que se ha pensado al elaborar la Programacin. A modo orientativo, algunos de los aspectos que podra contener son:

  • Qu elementos la conforman?: Objetivos-Al hacer la PD por ciclo, recogemos los objetivos por ciclo de cada una de las reas (como tal no vienen en el currculo, los tendremos que extraer de los contenidos y los criterios de evaluacin).Tratan de desarrollar las capacidades. Por tanto, son las metas que orientan el proceso de e-a.Hay que buscar la interrelacin existente entre ellos, las competencias bsicas y los contenidos. Se redactan en infinitivo: comprender, identificar,...

    .

  • Qu elementos la conforman?: Objetivos-Se recomienda presentar los objetivos con el comentario de sus capacidades. A modo de ejemplo:

    Del objetivo general de Educacin Fsica (de etapa): Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices.

    Se podran extraer estas capacidades: conocer el cuerpo, valorar actividad fsica como medio de exploracin, descubrir sus posibilidades motrices...

    .

  • Qu elementos la conforman?: Competencias Bsicas-.Han sido definidas desde el punto de vista cientfico y legal.

    Desde el punto de vista legal han sido incorporadas por las distintas disposiciones normativas nacionales y europeas.

    Desde el punto de vista cientfico, de forma progresiva se van ampliando las producciones.

    Una de las definiciones ms comprensibles desde el plano educativo es la que nos ofrece la propia Unin Europea: [Las competencias como un paquete multifuncional y transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos necesitan para su realizacin y desarrollo personal, inclusin y del empleo].

  • Qu elementos la conforman?: Competencias Bsicas-.En nuestra normativa las establecidas son: comunicacin lingstica, matemtica, el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, tratamiento de la informacin y competencia digital, competencia social y ciudadana, competencia cultural y artstica, aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal. Segn las distintas aportaciones cientficas, a su vez cada competencia bsica se desglosar en una serie de competencias ms especficas u operativas que ayudarn a traducir en aspectos concretos la competencia a desarrollar.

    EJEMPLO CONCRECIN:COMPETENCIA BSICA: Comunicacin lingstica.POSIBLES COMPETENCIAS ESPECFICAS U OPERATIVAS:Expresarse de forma adecuada.Debatir de forma respetuosa y fundamentada.()

  • Qu elementos la conforman?: Competencias Bsicas-.Por tanto, un trabajo muy importante que tendr que realizar el ciclo ser: concretar o establecer cules van a ser las competencias especficas u operativas de cada una de las competencias bsicas establecidas en relacin al ciclo concreto.

    Este desglose previo facilitar la posterior interrelacin de las competencias con cada una de las reas.

    Pueden ser de utilidad las aportaciones cientficas Escamilla (2008), Prez (2007), distintas editoriales que han incorporado estos aspectos (Anaya, SM, Santillana, etc.).

    ALGO MUY IMPORTANTE De este enfoque basado en competencias ser que todos los elementos del currculo se vern afectados en relacin a su desarrollo: objetivos en capacidades, contenidos de distintos tipos, metodologa y evaluacin. [Cuando redactemos todos estos apartados lo tendremos presente].

  • Qu elementos la conforman?: Contenidos-Conjunto de saberes: hechos, conceptos, habilidades, actitudes sobre los que organizamos las actividades.

    Tendrn que estar ntimamente relacionados con los objetivos expuestos y las competencias bsicas sealadas.

    Tradicionalmente, se han distinguido tres tipos de contenidos:CONCEPTUALES: Hechos, datos la realidad, nombres, caractersticas,...PROCEDIMENTALES: Habilidades, tcnicas y destrezas. ACTITUDINALES: valores, normas, actitudes,...

    (La LOE 2006- como tal no los secciona, pero s analizamos los distintos contenidos observamos que aparecen referencias a los tres tipos. En nuestras programaciones podemos optar entre separarlos o no, pero en cualquier caso los tres tipos tendrn que estar presentes. Especialmente los procedimientos y las actitudes contribuyen al desarrollo de las competencias bsicas) [Educacin Infantil]

    .

  • Qu elementos la conforman?: Contenidos-Los aspectos que podremos incorporar en este apartado sern:

    .Presentar los bloques en que se organizan los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) ms representativos. Ej.: El cuerpo: imagen y percepcin; habilidades motrices; actividad fsica y salud;... y los contenidos propiamente dichos que los conforman.

    Comentar brevemente la relacin existente entre esos contenidos, los objetivos del rea y las competencias.

    Comentar brevemente la relacin de los contenidos del rea.

    Hacer alusin a la incorporacin de la Educacin en valores.

  • Qu elementos la conforman?: Contenidos-Un ejemplo para mostrar la interrelacin existente:

    .CONTENIDO:(Primer Ciclo)

    Lateralizacin Corporal

    COMPETENCIAS BSICAS RELACIONADAS

  • Qu elementos la conforman?: Metodologa-Tendremos que hablar de los siguientes aspectos:

    .

    Principios metodolgicos, estrategias (generales y especficas para trabajar la lectura y las TIC) y actividades.

    Recursos ambientales: grupos, tiempo y espacio.

    Recursos didcticos: materiales utilizados.

  • Qu elementos la conforman?: Metodologa-EJEMPLO DE PRINCIPIOS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:Principios: PROPIOS DEL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA: Partir del nivel de desarrollo del alumno, asegurar la construccin de aprendizajes significativos, modificar los esquemas de conocimiento, propiciar una intensa actividad, usar un enfoque globalizador...

    PROPIOS DEL ENFOQUE BASADO EN COMPETENCIAS (Prez, 2007): Provocar el desarrollo de competencias, reconstruccin de los esquemas del pensamiento, implicar activamente al estudiante, focalizar en las situaciones reales y proponer actividades autnticas, flexibilidad en la organizacin espacial y temporal, aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos de permanente cambio, preparacin de entornos de aprendizaje que propicien el intercambio y la vivencia de la cultura ms viva y elaborada, etc. .

  • Qu elementos la conforman?: Metodologa-EJEMPLO DE PRINCIPIOS, ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:Estrategias: De carcter general: Exposicin, indagacin, generalizacin.Para el proceso de enseanza-aprendizaje de la lectura.Para la incorporacin de las TIC. Actividades: Se trata de exponer algunos de los posibles criterios para su seleccin: que sean motivadoras, que sean variadas, que se ajusten al tiempo...Se trata de exponer que dentro de nuestra programacin habr de distintos tipos y a modo de ejemplo, segn lo planificado, podemos presentar ejemplos de actividades de los distintos tipos:De introduccin.De desarrollo.De consolidacin.De refuerzo. De ampliacin. De evaluacin.

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  • Qu elementos la conforman?: Metodologa-EJEMPLO DE AGRUPAMIENTOS, ESPACIO Y TIEMPO:

    Agrupamientos: Pequeo grupo, gran grupo, trabajo individual,...

    Espacio: Se trata de explicar como va a ser utilizada la organizacin espacial: uso de biblioteca, uso del laboratorio, estructura circular en el aula,...

    Tiempo: Se trata de hablar de la utilizacin del tiempo: exposicin del adulto, trabajo personal de los alumnos, tiempo para trabajo grupal,... (se puede poner en este subapartado el tiempo de dedicacin diaria a la lectura, TIC).

  • Qu elementos la conforman?: Evaluacin-Medio para obtener informacin sobre el proceso de e-a. Para completar este apartado habr que intentar dar respuesta a estos interrogantes: qu, cundo y cmo. Tanto para el alumnado como para nuestra prctica docente. Tendr que estar en total conexin con los OO, CCBB y CC.Los aspectos mnimos que tendr que contener este apartado:

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    Presentar los aspectos referidos a la evaluacin del proceso de aprendizaje: Qu (criterios de evaluacin), Cundo (inicial, continua, final) y Cmo (tcnicas e instrumentos de evaluacin).

    Presentar los aspectos referidos a la evaluacin del proceso de enseanza: Qu (criterios para valorar los objetivos, contenidos,...), Cundo y Cmo.

    Presentar los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para alcanzar la evaluacin positiva.

  • Qu elementos la conforman?: Evaluacin y Promocin-EJEMPLO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

    Criterio de Evaluacin: Que el alumno sea capaz de reproducir corporalmente estructuras rtmicas sencillas. . .(Tendremos que tener presente la consecucin de las competencias, mediante las competencias especficas establecidas)

    Cundo: Inicial: parar determinar la competencia curricular y los conocimientos previos de los alumnos.Continua: para ir revisando el proceso de aprendizaje.Final: para conocer el nivel de aprendizaje alcanzado.

    Tcnicas/Procedimientos e Instrumentos:

    .

    Tcnicas o Procedimientos: Instrumentos:Observacin: Revisin de tareas.Entrevistas.Cuestionarios.Pruebas o exmenes (orales o escritos). Escalas de observacin, listas de contr.Fichas de registro.Guiones.Guiones.Preguntas de clase, pruebas estructuradas, semiestructuradas y no estructuradas.

  • Qu elementos la conforman?: Evaluacin y Promocin-EJEMPLO DE EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA:

    Qu voy a evaluar: criterios en relacin a objetivos, competencias bsicas, contenidos, metodologa y evaluacin-Ver si los objetivos son adecuados; Ver si se han aplicado correctamente los criterios de evaluacin; Ver si las medidas de refuerzo han sido tiles; Ver si los materiales curriculares han sido los adecuados

    Cundo: Al inicio al poner en prctica la programacin.Durante el desarrollo para incluir los cambios oportunos.Al final de la implantacin de la misma.

    Del cmo evaluar: Mediante las revisiones trimestrales.Mediante las reuniones de ciclo o etapa.Mediante los criterios establecidos.

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  • Qu elementos la conforman?: Evaluacin-EJEMPLO DE CONOCIMIENTOS Y APRENDIZAJES BSICOS PARA LA EVALUACIN POSITIVA:

    Los conocimientos y aprendizajes bsicos para tener evaluacin positiva en el rea de Conocimiento del Medio (tercer curso) sern:Que el alumno sea capaz de conocer los movimientos de la Tierra, las fases de la Luna y las estaciones.()

    .

  • Qu elementos la conforman?: Refuerzo Educativo y Necesidad Especfica-Segn la norma tendremos que reflejar los aspectos concretos establecidos para el Refuerzo Educativo en el ciclo trabajado y todo lo referido al alumnado con Necesidad Especfica de Apoyo Educativo. Los aspectos fundamentales que podremos incluir:.Hacer alusin a los aspectos que hemos acordado sobre como se va a desarrollar el refuerzo en nuestro ciclo (destinatarios, medidas concretas).Incorporar todo lo referido al alumnado con Necesidades Especficas: Presentar segn la normativa existente en Castilla y Len en Atencin a la Diversidad (Plan Marco de Atencin a la Diversidad), los destinatarios de estas medidas en relacin a nuestro ciclo. Incluir un parrafillo que se refiera a la atencin desde los diversos documentos del centro y tambin en nuestras Programaciones.Hacer alusin a la utilizacin de distintos tipos de actividades: refuerzo, recuperacin y ampliacin en nuestra programacin, as como el establecimiento de bsqueda de estrategias metodolgicas que respondan ante esta diversidad. Hacer alusin a la presencia de los distintos tipos de adaptaciones curriculares posibles (acceso y curriculares- no significativas y significativas-).

  • Qu elementos la conforman?: Necesidad Especfica-ESTABLECIMIENTO DE ACTIVIDADES DE ESTOS TIPOS (METODOLOGA):

    Actividades de Refuerzo: Se incrementa la cantidad de actividades referidas a algunos contenidos para aquellos alumnos que no los han llegado a dominar de forma suficiente.Actividades de Recuperacin:Actividades extra sobre los contenidos mnimos, ms simples y con ayudas y con ms control del profesor.Actividades de Ampliacin:Actividades para profundizar o ampliar los contenidos que nos parecen ms relevantes o los que han suscitado mayor inters. .

  • Qu elementos la conforman?: Necesidad Especfica-RESPECTO A LAS ADAPTACIONES CURRICULARES:Son una estrategia para responder a las necesidades del alumnado (modificaciones o ajustes).Segn el punto de vista son de distintos tipo:Respecto a quines afectan:De centro (PEC y PCC- a todos los alumnos del centro)De aula (Programacin- a todo un grupo de alumnos).Individuales (a un alumno concreto y se reflejan en el DIAC).Respecto al contenido (requieren de una valoracin para detectar necesidades concretas):Adaptaciones de acceso.Adaptaciones curriculares: no significativas y significativas.

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  • Qu elementos la conforman?: Necesidad Especfica-ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO: Modificaciones referidas a espacio, tiempo, materiales, personales o de comunicacin. No afectan a los elementos curriculares porque el alumno accede al currculo ordinario.

    ADAPTACIONES CURRICULARES:NO SIGNIFICATIVAS: Modificaciones realizadas en los elementos de la programacin y que no eliminan ni cambian los elementos prescriptivos del currculo. Afectan a la metodologa, evaluacin y priorizacin de objetivos y contenidos.SIGNIFICATIVAS: Modificaciones sustanciales de la programacin. Implican la introduccin, eliminacin o modificacin de los elementos prescriptivos: objetivos, contenidos y criterios de evaluacin.

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  • Qu elementos la conforman?: Actividades complementarias y extraescolares-ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:Aquellas que se realizan en horario lectivo, forman parte de la programacin y tienen un carcter diferenciado por momento, espacio y recursos.Ejemplos: Ir a ver alguna Obra de Teatro, Realizar una Revista de Lengua a lo largo del curso, Visita de un museo.

    ALGUNOS EJEMPLOS DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES: Aquellas organizadas por el centro, forman parte de la PGA y fuera del horario lectivo. Participacin voluntaria. Una actividad desarrollada en la biblioteca del Centro Cvico de Lengua realizada fuera del horario escolar.

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  • JUSTIFICACIN (PROGRAMACIONES DIDCTICAS)PROGRAMACIN DIDCTICA DE CICLO (Equipo Ciclo)(Establecida por la ORDEN EDU/721/2008 y ORDEN EDU/1045/2007)PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA (Ser la que desarrolla cada profesor en un curso concreto del ciclo)

    UNIDADES DIDCTICAS(Puesta en prctica diaria y concreta de la Programacin de Aula. Suele haber 15; 5 para cada Trimestre)PROYECTO EDUCATIVO(Concreciones currculo Infantil y Primaria- por ciclo de forma muy general)

  • Qu es la Programacin de Aula?

    Puede ser definida desde el punto de vista cientfico.

    Por tanto, no existe una nica forma de elaborar PA.

    Desde el punto de vista cientfico, existen muy diversas definiciones. Nosotros nos quedamos con la propuesta por Fernndez y Malvar (2006):

    >Responde a determinadas cuestiones bsicas para un grupo-clase concreto: Para qu y qu ensear? Cmo ensear? Cundo ensear? Qu, cmo, cundo y para que evaluar?----------- Destinada a un curso concreto. DIFERENCIA CON PD DE CICLO

  • Qu elementos la conforman? Siguiendo los aspectos establecidos en la presentacin de los elementos de las PD de Ciclo, los componentes de nuestras Programaciones de Aula para un curso concreto podrn incorporar:

    Protocolo orientativo para elaboracin.

    NDICE DE LA PROGRAMACIN DE AULA INFANTILIntroduccin.Contextualizacin.Objetivos (por curso y reas).Contenidos (por cursos y por reas. Educacin Valores).Temporalizacin de los contenidos por Trimestres. Metodologa.Evaluacin y conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios. (criterios por curso).Medidas de refuerzo y atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Actividades extraescolares y complementarias. Conclusin.Anexos.

  • Qu elementos la conforman? Siguiendo los aspectos establecidos en la presentacin de los elementos de las PD de Ciclo, los componentes de nuestras Programaciones de Aula para un curso concreto podrn incorporar:

    Protocolo orientativo para elaboracin.

    NDICE DE LA PROGRAMACIN DE AULA PRIMARIAIntroduccin.Contextualizacin.Objetivos (por curso y reas).Competencias bsicas. Contenidos (por cursos y por reas. Educacin Valores).Temporalizacin de los contenidos por Trimestres. Metodologa.Evaluacin y conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios. (criterios por curso).Medidas de refuerzo y atencin al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. Actividades extraescolares y complementarias. Conclusin.Anexos.

  • JUSTIFICACIN (PROGRAMACIONES DIDCTICAS)PROGRAMACIN DIDCTICA DE CICLO (Equipo Ciclo)(Establecida por la ORDEN EDU/721/2008 y ORDEN EDU/1045/2007)PROGRAMACIN DIDCTICA DE AULA (Ser la que desarrolla cada profesor en un curso concreto del ciclo)

    UNIDADES DIDCTICAS(Puesta en prctica diaria y concreta de la Programacin de Aula. Suele haber 15; 5 para cada Trimestre)PROYECTO EDUCATIVO(Concreciones currculo Infantil y Primaria- por ciclo de forma muy general)

  • Qu son las UD?Pueden ser definidas desde el punto de vista cientfico por muy diversos autores. Por tanto, no existe un nica forma de elaborar UD.A modo de referencia, nosotros nos quedamos con la propuesta por Zabala (citado por Prez y Lozano, 2004):

    >

    Documento que organiza nuestras tareas diarias. Algunos autores establecen que la PA, en definitiva, es el conjunto de UD ordenadas y secuenciadas, por ello todas las UD guardan estrecha relacin entre ellas.

  • Qu elementos las conforman?Por tanto, los ELEMENTOS de nuestras UU DD (INFANTIL):

    Introduccin/ Presentacin. Objetivos didcticos (de un rea concreta).Contenidos (Educacin Valores).Metodologa. Secuencia de Actividades.Evaluacin del proceso de enseanza - aprendizaje. Conclusin. Referencias bibliogrficas y legales. Anexos.

    Protocolo orientativo para elaboracin.

  • Qu elementos las conforman?Por tanto, los ELEMENTOS de nuestras UU DD (PRIMARIA):

    Introduccin/ Presentacin. Objetivos didcticos (de un rea concreta).Competencias bsicas.Contenidos (Educacin Valores).Metodologa. Secuencia de Actividades.Evaluacin del proceso de enseanza - aprendizaje. Conclusin. Referencias bibliogrficas y legales. Anexos.

    Protocolo orientativo para elaboracin.

  • Referencias BibliogrficasPara la concrecin de las competencias bsicas:Escamilla, A. (2008). Las competencias bsicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Barcelona, Gra. Prez, A.I. (2007). Las competencias bsicas: su naturaleza e implicaciones pedaggicas (Cuadernos de Educacin n 1). Cuaderno de Educacin n 2 Las competencias bsicas y el currculo: orientaciones generales. Cuaderno de Educacin n 3 Las competencias bsicas en el rea de Lengua Castellana y Literatura.Cuaderno de Educacin n 4 Las competencias bsicas en el rea de Matemticas. ( Todos estos cuadernos disponibles en formato PDF: http://www.educantabria.es/portal/c/pub/recursos/intranet/ver?p_l_id=22.18&contentId=2260996&c=an )

  • MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIN PRESTADA