PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · Web viewDEPARTAMENTO DE TECNOLOXÍA IES Maruxa Mallo. Ordes Curso...

Click here to load reader

Transcript of PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA · Web viewDEPARTAMENTO DE TECNOLOXÍA IES Maruxa Mallo. Ordes Curso...

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICACurso 2012-2013
O presente documento constitúe a Programación Didáctica do Departamento de Tecnoloxía do IES Maruxa Mallo de Ordes, para o curso 2012/2013, e foi redactada tomando como referencia a lexislación vixente.
Ordes, 7 Outubro de 2012
José Luís Castellanos García Raquel Rendo Martínez
(Xefe Departamento)
1.- XUSTIFICACIÓN.
O decreto 324/96 do 26 de Xullo (DOG do 9 de Agosto) que aproba o Regulamento Orgánico dos Institutos de Educación Secundaria na Comunidade autónoma de Galicia, establece no artigo 73º, relativo ás competencias dos departamentos didácticos:
“c) Elaborar, antes do comezo do curso académico, a programación didáctica das ensinanzas correspondentes ás áreas, materias e módulos integrados no seu departamento, baixo a coordinación e dirección do seu xefe ou xefa, e de acordo coas directrices xerais establecidas pola comisión de coordinación pedagóxica”.
O decreto 133/2007 do 5 de Xullo (DOG do 13 de Xullo) polo que se regulan as ensinanzas da educación secundaria obrigatoria na comunidade Autónoma de Galicia, establece con relación ás programacións didácticas dos departamentos o que se recolle no artigo 18º:
“4. As programacións docentes serán elaboradas polos órganos de coordinación docente que corresponda e contarán, polo menos, cos seguintes elementos:
a) Contribución das materias ao logro das competencias básicas.
b) Obxectivos, contidos e criterios de avaliación para cada curso.
c) Metodoloxía e materiais curriculares.
d) Procedementos e instrumentos de avaliación.
e) Mínimos exixibles para a obtención dunha avaliación positiva.
f) Medidas de atención á diversidade.
g) Programa de reforzo para a recuperación das materias pendentes de cursos anteriores.
h) Actividades complementarias e extraescolares.”
Segundo instrucións recibidas da Dirección Xeral de Ordenación e Innovación Educativa, con data do 28 de Xaneiro de 2009, as programacións didácticas deben contar cos seguintes apartados:
1.- A contribución de cada materia ao logro das competencias básicas.
2.- Os obxectivos establecidos para cada curso/ciclo.
3.- Os contidos, secuencia e temporalización.
4.- Os criterios de avaliación, relacionados coas competencias básicas.
5.- A metodoloxía didáctica que se vai aplicar.
6.- Os materiais e recursos didácticos que se vaian utilizar.
7.- Os procedementos e instrumentos de avaliación.
8.- Os criterios de cualificación.
9.- A especificación dos mínimos esixibles para obter unha avaliación positiva.
10.- As medidas de atención á diversidade.
11.-. O programa de reforzo para a recuperación das materias pendentes de cursos anteriores.
12.- Actividades complementarias e extraescolares.
13.- As accións previstas de acordo co proxecto lector.
14.- As accións previstas de acordo co plan de integración das TIC.
15.- Os criterios para avaliar a propia programación.
Ademais, segundo comunicación recibida desde a inspección educativa con data 18 de outubro de 2010, as programacións didácticas deben contemplar os apartados que se relacionan de seguido, non incluídos na instrucción anterior:
- Introducción e contextualización.
- Procedementos para a realización da avaliación inicial na ESO.
- Procedemento para a cualificación de materias pendentes na ESO ou da nota final de curso se hai alumnado que asiste a programas de reforzo con atribución horaria na ESO.
- Programación de educación en valores.
- Accións de contribución ao plan de convivencia.
O Anexo II do decreto 133/2007 establece o currículo das materias de Tecnoloxías, Tecnoloxía e Informática e determina a contribución desta na adquisición das competencias básicas, os contidos, criterios de avaliación e obxectivos que o alumnado deberá acadar no último curso académico no que se imparten. O anexo III establece que a materia de Tecnoloxías se impartirá en dous cursos, 2º e 3º de ESO.
Por isto, é necesario concretar que contidos e criterios de avaliación se van facer corresponder a cada un destes dous cursos e as competencias básicas e os obxectivos para cada un dos tres cursos.
Esta tarefa, segundo instrucións recibidas no curso 2007/08 da Dirección Xeral de Ordenación e Innovación Educativa, debe ser feita polos departamentos didácticos tendo en conta que deben tratarse “os mesmos bloques de contidos nos dous cursos nos que se imparten pero con diferente grao de profundización, predominando nun principio os aspectos máis concretos e dando paso a razoamentos máis formais. Igualmente, deberán concretarse os criterios de avaliación para o primeiro curso no que se imparta a materia, expresando de modo explícito os niveis imprescindibles para superala.”
2.- CONTEXTUALIZACIÓN.
2.1.- Características xerais do centro e do alumnado.
O IES Maruxa Mallo, situado no concello de Ordes (A Coruña), escolariza desde a súa posta en funcionamento a máis de 200 alumnos cada curso académico distribuídos entre os catro cursos de ESO e un grupo PCPI.
É un centro de tamaño medio e recente construción, foi inaugurado no curso 2000/01, que conta entre outras instalacións con dúas aulas-taller de Tecnoloxía e desde o curso 2008/09 cunha segunda aula de Informática.
No ámbito xeográfico, a área de influencia abrangue a todo o entorno rural do concello de Ordes e unha parte do centro urbano, recibindo alumnos de diferentes CEIP: Castelao, Campomaior e Mesón do Vento.
Desde o punto de vista socioeconómico a maioría do alumnado é de clase media-baixa, pertencente a familias que traballan no sector servicios ou no agrícola-gandeiro.
O idioma de uso habitual dos alumnos, tanto no ámbito familiar como escolar ou de ocio, é o galego.
2.2.- Composición do departamento de tecnoloxía e materias asignadas.
Ao longo do curso 2011-2012 o departamento de Tecnoloxía do IES Maruxa Mallo, está formado polos seguintes membros:
· Luís Castellanos García, profesor con destino definitivo, e xefe de departamento
· Raquel Rendo Martínez, profesora con destino definitivo.
As materias impartidas polo departamento durante este curso son:
· Tecnoloxías, 2º ESO (tres grupos)e 3º ESO (3 grupos, sendo un deles o PDC)
· Tecnoloxía 4º ESO (2 grupos, sendo un deles o PDC)
· Informática, 4º ESO (dos grupos)
Para o reparto das materias asignadas ao departamento entre os membros do mesmo, tivéronse en conta os seguintes criterios:
· menor número posible de niveis e materias diferentes por profesor.
· menor variación posible, ao longo da escolaridade do alumnos, do profesor/a que imparte a materia de Tecnoloxías.
Así o reparto de materias queda como segue:
· Luís Castellanos García, (18 horas): 2 grupos de Informática (4º ESO); 3 grupos de Tecnoloxía (2º ESO), 1 grupo de Tecnoloxía (4º ESO PDC).
· Raquel Rendo Martínez, (12 horas): 3 grupos de Tecnoloxías (3º ESO), 1 grupo de Tecnoloxía (4º ESO).
3.- PROGRAMACIÓN DA MATERIA DE TECNOLOXÍA/S.
3.1.- Introdución.
A formulación curricular da materia de Tecnoloxía/s, anexo II do decreto 133/2007, concibe a tecnoloxía como “ o conxunto de actividades e coñecementos científicos e técnicos empregados polo ser humano para a construción ou elaboración de obxectos, sistemas ou ambientes, co obxectivo de resolver problemas e satisfacer necesidades, individuais ou colectivas”. Tendo en conta a importancia crecente da tecnoloxía na vida das persoas e no funcionamento da sociedade actual, xustificase a presenza no currículo dunha materia que “atenda especificamente á adquisición dos coñecementos necesarios para tomar decisións sobre o uso de obxectos e procesos tecnolóxicos, para resolver problemas relacionados con eles e para, en definitiva, aumentar a capacidade de actuar sobre o contorno e mellorar a calidade de vida.”.
A presente programación didáctica, entendida como liña argumental para desenvolver as actividades de ensino-aprendizaxe relativas a materia de Tecnoloxía/s, está baseada en tres características que consideramos básicas:
a) A tecnoloxía, pola súa propia natureza e desenvolvemento histórico, é un campo privilexiado de integración de saberes, xa que nace da interacción entre o coñecemento científico e a súa aplicación técnica. Este carácter interdisciplinar constitúe un valor engadido na ESO, xa que mantén unha estreita relación con outras materias do currículo: matemáticas, educación plástica, ciencias da natureza, física e química, etc.... o que permite ao alumnado un contexto para a aplicación doutros saberes, dotando de significado conxunto ao proceso educativo.
b) O papel protagonista que nesta disciplina están a xogar os contidos relativos as TIC, e a necesidade dos mesmos para desenvolverse na sociedade actual, xustifica a inclusión no currículo de contidos relacionados con elas. Non obstante, non ten como único fin lograr un uso competente das mesmas, senón que a aprendizaxe destes contidos debe levarse a cabo mediante a realización de tarefas específicas nas que estas tecnoloxías son útiles como o deseño e construción de obxectos técnicos e o seu funcionamento, utilización e manipulación.
c) O valor educativo desta materia está asociado tanto aos compoñentes que a integran como ao modo de levar a cabo esa integración baseado nun modo ordenado e metódico de intervir no contorno e que constitúe un referente disciplinar propio: o proceso de resolución de problemas técnicos. Trátase de desenvolver “habilidades e aplicar métodos que permiten avanzar desde a identificación e formulación dun problema técnico ata a súa solución constructiva, mediante un proceso planificado que busque a optimización dos recursos e das solucións”.
3.2.- Contribución ao logro das competencias básicas. Secuenciación para os tres cursos.
Nas seguintes táboas, descríbese para cada unha das oito competencias, as habilidades, destrezas, comportamentos, coñecementos, actitudes, etc... que a materia de Tecnoloxía/s axuda a desenvolver no alumno, xunto coa forma de traballalas na aula e o curso no que se fai. A forma na que se pode traballar na aula para adquirir estas competencias, descríbese de modo xeral, sendo necesario contextualizalo para cada unidade didáctica e concretalo con contidos ou actividades específicas.
1) Competencia no coñecemento e interacción no medio físico.
Contribúe a través de:
· O coñecemento e a comprensión de obxectos, procesos, sistemas e ambientes tecnolóxicos.
· O desenvolvemento de destrezas técnicas e habilidades para manipular obxectos, con precisión e seguridade.
· O desenvolvemento da capacidade e a disposición para lograr un contorno saudable e unha mellora da calidade de vida.
Concrétase na aula:
· Coñecendo e empregando o proceso de resolución técnica de problemas:
· Identificación das etapas que o conforman.
· Identificación e resposta a necesidades.
· Avaliación do proceso e os seus resultados.
X
X
X
X
X
· Identificando os elementos técnicos que os forman: eléctricos, mecánicos, electrónicos, pneumáticos, etc...
· Describindo a súa función no conxunto.
· Coñecendo como foron deseñados e construídos
X
X
X
X
X
X
· Madeira, metais.
X
X
X
X
X
X
Contribúe a través de:
· O desenvolvemento de aprendizaxes que incidan na confianza, autonomía e familiaridade no uso dos ordenadores.
Concrétase na aula:
· Tecnoloxías da comunicación. Internet” e “Hardware e sistemas operativos”: bloques de contidos en 2º e 3º ESO.
· “Tecnoloxías da comunicación”: bloque de contidos en 4º ESO.
X
X
X
· Usando as tecnoloxías da información e da comunicación como ferramentas de simulación de procesos tecnolóxicos:
· Simulación eléctrica.
Contribúe a través de:
· O desenvolvemento de calidades persoais como a iniciativa, o espírito de superación, a perseveranza fronte ás dificultades, a autonomía e a autocrítica.
· O incremento da confianza e a mellora da autoestima.
Concrétase na aula:
SECUENCIACIÓN



· Desenvolvendo cada unha das etapas do proceso de resolución técnica de problemas.
X
X
· Empregando unha metodoloxía adecuada que:
· Fomente modos de enfrontarse aos problemas de maneira autónoma e creativa.
· Incida na valoración reflexiva das diferentes alternativas.
· Prepare para a análise previa das consecuencias das decisións que se toman no proceso.
X
X
X
Contribúe a través de:
· O desenvolvemento de habilidades necesarias para a interacción social e as relacións humanas.
· O coñecemento da organización e funcionamento das sociedades.
Concrétase na aula:
· Expresando e discutindo adecuadamente ideas e razoamentos.
· Escoitando a outras persoas, abordando dificultades, xestionando conflitos, tomando decisións.
· Practicando o dialogo e a negociación e adoptando actitudes de respecto e tolerancia cara as súas compañeiras e compañeiros.
X
X
X
X
X
X
· Analizando o desenvolvemento tecnolóxico e a súa influencia nos cambios económicos e de organización social que tiveron lugar ao longo da historia da humanidade.
X
Concrétase na aula:
· Proporcionando situacións de aplicabilidade en diversos campos, que facilitan a visibilidade das ferramentas, aplicacións e contidos matemáticos.
X
X
X
X
X
X
X
X
X
· Resolvendo problemas baseados na aplicación de expresións matemáticas, referidas a principios e fenómenos físicos, que resolven problemas prácticos ou necesidades sociais.
X
X
X
Contribúe a través de:
· A lectura, interpretación e redacción de textos.
· A normalización lingüística.
Concrétase na aula:
SECUENCIACIÓN



· Desenvolvendo as seguintes etapas do proceso de resolución técnica de problemas:
· Busca, análise, selección, resumo e comunicación de información.
· Redacción do anteproxecto ou memoria técnica da fabricación.
· Lectura e interpretación de documentos técnicos.
X
X
X
X
X
X
Contribúe a través de:
· A reflexión sobre as relacións de causa-efecto.
· A contrastación nos procesos de experimentación e construción.
· A adquisición de habilidades e estratexias cognitivas e actitudes e valores necesarios para a aprendizaxe.
Concrétase na aula:
SECUENCIACIÓN



· Coñecendo e aplicando o proceso de resolución técnica de problemas como resposta á resolución de problemas prácticos ou necesidades sociais.
X
X
X
X
X
X
· Manipulando materiais e empregando as ferramentas adecuadas para a fabricación de obxectos técnicos.
X
X
X
X
X
Contribúe a través de:
· A mellor apreciación das manifestacións culturais.
Concrétase na aula:
SECUENCIACIÓN



· Coñecendo e aplicando o proceso de resolución técnica de problemas ao deseño de obxectos que dean resposta problemas prácticos ou necesidades sociais.
X
X
X
X
X
X
X
3.3.- Obxectivos. Secuenciación para os tres cursos.
O Decreto 133/2007, polo que se regulan as ensinanzas da educación secundaria obrigatoria na comunidade autónoma de Galicia, establece os obxectivos para a ensinanza da tecnoloxía na etapa de Educación Secundaria Obrigatoria (tres cursos), referíndose as capacidades que deben ter desenvolvido os alumnos ao finalizar a etapa.
Co obxectivo de facer máis sinxelo o proceso de programación (fixación de contidos e criterios de avaliación), analízanse os obxectivos, concretando o que os alumnos deben alcanzar en cada un dos cursos 2º e 3º de ESO, que tanto pode ser o obxectivo integro proposto para a finalización da etapa como un obxectivo cun menor grao de desenvolvemento das capacidades establecidas neste, xa que a súa adquisición faise de forma gradual durante a etapa.
1.-
SECUENCIACIÓN



* Analizar os obxectos e sistemas técnicos para identificar os seus elementos e as funcións que realizan, explicar o seu funcionamento, utilizalos e controlalos de diversas formas, e recoñecer as condicións fundamentais que interveñen no seu deseño e construción.
X
X
* Analizar sistemas técnicos para identificar os elementos que o compoñen e as funcións que realizan.
X
2.-
SECUENCIACIÓN



* Abordar con autonomía e creatividade, individualmente e en grupo, problemas tecnolóxicos traballando de forma ordenada e metódica para estudar o problema, recompilar e seleccionar información procedente de distintas fontes, elaborar a documentación pertinente, concibir, deseñar, planificar e construír obxectos ou sistemas que resolvan o problema e avaliar a súa idoneidade desde distintos puntos de vista.
X
* Resolver problemas tecnolóxicos sinxelos, traballando en grupo ou individualmente, de forma ordenada e metódica para estudar o problema e construír obxectos ou sistemas que o resolvan.
X
X
3.-
SECUENCIACIÓN



* Actuar de xeito dialogante, flexible, responsable e voluntario no traballo en equipo, na procura de solucións, na toma de decisións e na execución de tarefas encomendadas con actitude de respecto, cooperación, tolerancia e solidariedade.
X
X
X
4.-
SECUENCIACIÓN



* Empregar as destrezas e os coñecementos necesarios para a análise, intervención, deseño e elaboración e manipulación de forma segura e precisa de materiais, obxectos e ferramentas.
X
* Desenvolver as habilidades e utilizar os procedementos necesarios para a manipulación segura de materiais e ferramentas.
X
* Empregar as destrezas e os coñecementos para analizar, elaborar e manipular de forma segura e precisa obxectos e sistemas.
X
5.-
SECUENCIACIÓN



* Expresar e comunicar solucións técnicas, así como explorar a súa viabilidade e alcance empregando os medios tecnolóxicos, os recursos gráficos, a simboloxía e o vocabulario axeitados.
X
X
* Utilizar os recursos gráficos, a simboloxía e o vocabulario adecuado para comunicar ideas.
X
6.-
SECUENCIACIÓN



* Adoptar actitudes favorables á resolución de problemas técnicos, desenvolvendo interese e curiosidade cara á actividade tecnolóxica, analizando e valorando criticamente a investigación e o desenvolvemento tecnolóxico e a súa influencia na sociedade, no ambiente, na saúde e na calidade de vida das persoas.
X
* Adoptar actitudes favorables cara a resolución de problemas técnicos, desenvolvendo interese e curiosidade cara a actividade tecnolóxica e valorar criticamente o impacto ambiental da actividade tecnolóxica.
X
X
7.-
SECUENCIACIÓN



* Manexar con soltura aplicacións informáticas para buscar, almacenar, organizar, manipular, recuperar, presentar, compartir, e publicar información e empregar de forma habitual as redes de comunicación na propia formación, na busca de emprego e para acceder a servizos electrónicos administrativos e comerciais.
X
X
X
8.-
SECUENCIACIÓN



X
X
X
3.4.- Contidos.
3.4.1.- Na materia de TECNOLOXÍAS. Secuenciación para 2º e 3º de ESO.
Bloque 1:
SECUENCIACIÓN


Contidos
1.1.- A tecnoloxía como resposta ás necesidades humanas: fundamento do quefacer tecnolóxico. O proceso inventivo e de deseño.
X
1.2.- Fases do proceso tecnolóxico. Elaboración de ideas e procura de solucións. Distribución de tarefas e responsabilidades, cooperación e traballo en equipo.
X
1.3.-.Construción de prototipos ou maquetas mediante o uso responsable de materiais, ferramentas e técnicas axeitadas. Elaboración de documentos.
X
X
1.4.- Deseño e planificación na construción de prototipos ou maquetas. Realización de documentos técnicos.
X
1.5.- Avaliación do proceso creativo, de deseño e de construción. Análise e valoración das condicións do contorno de traballo.
X
1.6.- Utilización de aplicacións informáticas para a resolución de problemas tecnolóxicos.
X
X
X
1.8.- Esgotamento de recursos enerxéticos e de materias primas. Consumo responsable e desenvolvemento sostible.
X
X
X
2.2.- Emprego do sistema operativo como interface persoa-máquina. Almacenamento, organización e recuperación da información en soportes físicos, locais e extraíbles.
X
2.3.-.Acceso a recursos compartidos en redes locais e posta a disposición destes.
X
2.4.- Instalación de programas e realización de tarefas básicas de mantemento do sistema.
X
SECUENCIACIÓN


Contidos
3.1.- Análise de materiais e técnicas básicas e industriais empregadas na construción e fabricación de obxectos.
X
3.2.- Materiais naturais e transformados: madeira e metais, Propiedades e técnicas básicas de utilización.
X
X
3.4.- Tratamento de residuos e impacto ambiental do proceso produtivo. Uso de materiais comerciais e reciclados para a construción e fabricación de obxectos.
X
X
X
X
SECUENCIACIÓN


Contidos
4.1.- Uso de instrumentos e técnicas de debuxo, para a realización de bosquexos e esbozos, empregando escalas, cotas e sistemas de representación normalizados.
X
4.2.- Uso de aplicacións de deseño gráfico por ordenador para a realización de bosquexos e esbozos normalizados.
X
4.3.- Utilización de aplicacións informáticas de ofimática para a creación, edición, mellora e presentación de documentos técnicos, e descrición da súa terminoloxía e dos seus procedementos básicos.
X
X
4.4.- Coñecemento da linguaxe icónica como base para o dominio da expresión por medio da imaxe e a asimilación das diversas técnicas cinematográficas: plano, universo fílmico, movementos de cámara, panorámicas, trucos e recursos do sistema.
X
ESTRUTURAS.
SECUENCIACIÓN


Contidos
5.1.- Descrición dos elementos dunha estrutura e dos esforzos aos que están sometidos.
X
5.2.- Análise da función que desempeñan os elementos na estrutura.
X
X
SECUENCIACIÓN


Contidos
6.1.- Mecanismos de transmisión e transformación de movemento. Análise da súa función en máquinas. Relación de transmisión.
X
X
X
6.4.- Deseño e construción de maquetas que inclúan mecanismos de transmisión e transformación do movemento.
X
6.5.- Uso de simuladores para recrear a función dos operadores mecánicos no deseño de prototipos.
X
X
X
X
X
7.5.- Valoración crítica dos efectos do uso da enerxía eléctrica sobre o ambiente: xeración e transporte de enerxía eléctrica. Emprego de enerxías renovables.
X
7.6.- Deseño de circuítos que cumpran unha función predeterminada, realización da montaxe, nas condicións de seguridade apropiadas e utilización de simuladores para a comprobación previa do seu funcionamento.
X
7.7.- Valoración da importancia actual da electrónica e respecto polas normas de seguridade.
X
8.1.- Sistemas de comunicación: telefonía, radio, televisión e redes de transmisión de datos.
X
X
8.3.- Ferramentas e aplicacións básicas para a procura, descarga, intercambio e publicación da información.
X
X
8.4.- Actitude crítica e responsable cara á propiedade intelectual e á distribución de contidos e da información en xeral. Licenzas de uso e distribución do Software.
X
X
Bloque 1:
1.1.- Análise dos elementos que configuran as instalacións dunha vivenda: electricidade, comunicacións, auga sanitaria, evacuación de augas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica.
1.2.- Acometidas, compoñentes, normativa, simboloxía, análise, deseño e montaxe en equipo de modelos sinxelos destas instalacións.
1.3.- Análise de facturas domésticas e aforro enerxético nas instalacións de vivendas. Arquitectura bioclimática.
Bloque 2:
Contidos
2.1.- Descrición e análise dos sistemas hidráulicos e pneumáticos, dos seus compoñentes e principios físicos de funcionamento.
2.2.- Electrónica analóxica e dixital. Compoñentes básicos, simboloxía, análise de circuítos elementais. Aplicación da álxebra de Boole a problemas tecnolóxicos básicos. Portas lóxicas.
2.3.- Aplicacións típicas dos sistemas electrónicos, pneumáticos e hidráulicos en sistemas industriais. Valoración da importancia da normalización.
2.4.- Deseño e montaxe de circuítos electrónicos básicos e sistemas pneumáticos sinxelos que cumpran unha función predeterminada, interpretando adecuadamente a simboloxía.
2.5.- Deseño de circuítos mediante simuladores, empregando a simboloxía específica e uso de simuladores para analizar o comportamento dos circuítos.
Bloque 3:
Contidos
3.1.- Descrición dos sistemas de comunicación con e sen fíos e dos seus principios técnicos para transmitir son, imaxe e datos.
3.2.- Utilización das tecnoloxías da comunicación de uso habitual.
Bloque 4:
4.1.- Elementos dos sistemas de control. Análise e experimentación con sistemas automáticos, sensores, actuadores e aplicación da realimentación en dispositivos de control. Aplicacións domésticas.
4.2.- Deseño e montaxe de robots a partir de elementos preconstruídos.
4.3.- Uso do ordenador, como elemento programable, para controlar un sistema automático ou un robot.
4.4.- Traballo con simuladores informáticos para verificar e comprobar o funcionamento dos sistemas deseñados.
Bloque 5:
Contidos
5.1.- Valoración do desenvolvemento tecnolóxico ao longo da historia. Análise do impacto das novas tecnoloxías na sociedade actual.
5.2.- Desenvolvemento de proxectos técnicos. Organización do traballo. Produción en serie e control de calidade.
5.3.-Análise da evolución de obxectos técnicos e importancia da normalización nos produtos industriais.
5.4.- Aproveitamento de materias primas e recursos naturais e adquisición de hábitos que potencien o desenvolvemento sustentable.
5.5.- A aplicación das ferramentas informáticas e de control no desenvolvemento de proxectos tecnolóxicos.
3.5.- Temporalización por Unidades Didácticas.
A temporalización das unidades didácticas nas que se distribúen os diferentes contidos ao longo do curso é a seguinte:
2º ESO
1ª Avaliación
(14 semanas)
UD 4: Metais (4 semanas)
UD 7: O ordenador e os periféricos (2 semanas)
2ª Avaliación
(12 semanas)
UD 9 : O procesador de textos (2 semanas)
UD 6: Electricidade (7 semanas)
3ª Avaliación
(10 semanas)
UD 8: O software (2 semanas)
UD 10: Internet (3 semanas)
3º ESO
1ª Avaliación
(14 semanas)
2ª Avaliación
(12 semanas)
3ª Avaliación
(10 semanas)
UD 6: Deseño gráfico con ordenador (tema 3) (3 semanas).
UD 7 : A folla de cálculo (tema 11) (4 semanas).
UD 8: Internet e comunicación (tema 10 e 12) (3 semanas).
4º ESO
1ª Avaliación
(14 semanas)
UD 8: A tecnoloxía e o seu desenvolvemento histórico
(3 semanas)
2ª Avaliación
(12 semanas)
UD 4: Tecnoloxías da comunicación. Internet. (2 semanas).
3ª Avaliación
(10 semanas)
UD 7: As instalacións na vivenda (5 semanas)
UD 9: Ferramentas informáticas (1 semana)
(Nos cursos 2º ESO e 4º ESO a numeración das unidades didácticas corresponde coa dos temas nos libros de texto empregados, para evitar confusións entre os alumnos e os docentes. En 3º ESO refírese o número de unidade didáctica, asignado polo departamento e o tema correspondente do libro de texto recomendado)
3.6.- Criterios de avaliación: secuenciación e relación coas competencias básicas.
3.6.1.- Na materia de TECNOLOXÍAS (2º e 3º ESO).
1.- Resolver problemas tecnolóxicos identificando os condicionantes, empregando os coñecementos precisos, propoñendo solucións variadas e desenvolvendo a máis axeitada nun contexto de traballo colectivo, empregando adecuadamente os recursos de expresión e comunicación.
SECUENCIACIÓN
1.a) Elaborar documentos relacionados coa construción dun obxecto técnico: previsións de materiais e ferramentas, previsión de tempos e operacións a realizar.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
4) Social e cidadá.
7) Aprender a aprender.
1.b) Cooperar e traballar en equipo nun clima de tolerancia cara as ideas e opinións doutros compañeiros.
X
X
1.c) Empregar vocabulario específico e modos de expresión tecnicamente apropiados.
X
X
6) Comunicación lingüística.
1.d) Elaborar un plan de traballo para a execución dun proxecto técnico: conxunto de documentos cunha orde lóxica de operacións, previsión de tempos e recursos materiais, debuxos, cálculos numéricos, orzamento, listaxes de pezas e explicacións.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
4) Social e cidadá.
7) Aprender a aprender.
2.- Realizar as operacións técnicas previstas nun plan de traballo utilizando os recursos materiais e organizativos con criterios de economía, seguridade e respecto ao ambiente e valorando as condicións do contorno de traballo.
SECUENCIACIÓN


2.a) Construír un obxecto técnico, seguindo a orde marcada nun plan de traballo.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender.
2.b) Acadar o grao de desenvolvemento fixado no traballo: coidado no uso de ferramentas, máquinas e instrumentos; aproveitamento de materiais e uso de elementos reciclados ou reutilizados; e respecto as normas de seguridade e saúde.
X
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender
2.c) Manter un grao de acabamento dentro das marxes dimensionais e estéticas aceptables.
X
3.- Identificar e conectar compoñentes físicos dun ordenador e outros dispositivos periféricos e explicar o seu funcionamento. Manexar o contorno gráfico dos sistemas operativos como interface de comunicación coa máquina
SECUENCIACIÓN
3.a) Adquirir as habilidades necesarias para administrar un sistema informático persoal: conectar dispositivos externos e interconectalos con outros sistemas.
X
2) Tratamento da información e competencia dixital.
3) Autonomía e iniciativa persoal.
7) Aprender a aprender.
3.b Personalizar os contornos gráficos, xestionar os diferentes tipos de documentos almacenados e recuperar a información en diferentes soportes
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
6) Comunicación lingüística.
7) Aprender a aprender.
3.c) Realizar as tarefas básicas de instalación de aplicacións, mantemento e actualización que manteñan o sistema nun nivel de seguridade e rendemento.
X
2) Tratamento da información e competencia dixital.
3) Autonomía e iniciativa persoal.
7) Aprender a aprender.
4.- Describir propiedades básicas de materiais técnicos e as súas variedades comerciais: madeira, metais, materiais plásticos, cerámicos e pétreos. Identificalos en aplicacións comúns e empregar técnicas básicas de conformación unión e acabado.
SECUENCIACIÓN


4.a) Coñecer as propiedades mecánicas, eléctricas e térmicas dos materiais técnicos comerciais: madeira e metais e relacionalas coas súas aplicacións na fabricación de obxectos comúns. Coñecer e utilizar as técnicas de conformación, unión e acabamento mantendo criterios de seguridade.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal
5) Matemática.
7) Aprender a aprender.
4.b) Coñecer as propiedades mecánicas, eléctricas e térmicas dos materiais técnicos comerciais: plásticos e materiais de construción e relacionalas coas súas aplicacións na fabricación de obxectos comúns. Coñecer e utilizar as técnicas de conformación, unión e acabamento, mantendo criterios de tolerancia dimensional e seguridade.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal
5) Matemática.
5.- Representar mediante vistas e perspectivas obxectos e sistemas técnicos sinxelos, aplicando criterios de normalización.
SECUENCIACIÓN


5.a) Representar obxectos técnicos en proxección diédrica –alzado, planta e perfil- así como a obtención da súa perspectiva, como ferramenta no desenvolvemento de proxectos técnicos.
X
5) Matemática.
8) Cultural e artística.
5.b) Adquirir destrezas para realizar representacións gráficas de obxectos a man alzada e empregando instrumentos de debuxo.
X
8) Cultural e artística.
5.c) Seguir nas representacións gráficas criterios de normalización e acotación.
X
X
8) Cultural e artística.
6.- Elaborar, almacenar e recuperar documentos en soporte electrónico que incorporen información textual e gráfica.
SECUENCIACIÓN


6.a) Realizar documentos que integren información textual e imaxes aplicando os procedementos e funcionalidades propias un procesador de textos.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
6) Comunicación lingüística.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
7) Aprender a aprender.
6.b) Aplicar os procedementos e funcionalidades propias dunha folla de cálculo para elaborar documentos máis complexos e de maior perfección en cando a estrutura e presentación, que integren información textual, imaxes e gráficos.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
5) Matemática.
7) Aprender a aprender.
7.- Analizar e describir nas estruturas do contorno os elementos resistentes e os esforzos aos que están sometidos.
SECUENCIACIÓN


7.a) Comprender a función que realizan os elementos que constitúen as estruturas –trabes, piares, zapatas, tensores, arcos-.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
7) Aprender a aprender.
7.b) Identificar os esforzos aos que están sometidos os elementos das estruturas .-tracción, compresión e flexión.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
7) Aprender a aprender.
7.c) Valorar o efecto dos esforzos sobre os elementos estruturais dos prototipos fabricados na aula taller.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
7) Aprender a aprender.
8.- Identificar, manexar e aplicar operadores mecánicos encargados da transformación e transmisión de movementos para deseñar obxectos técnicos, explicando o funcionamento dos operadores no conxunto e, se é o caso, calcular as relacións de transmisión.
SECUENCIACIÓN


8.a) Coñecer os movementos empregados en máquinas: rectilíneo, circular e de vaivén.
X
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
8.b) Coñecer os mecanismos de transformación e transmisión de movemento e a súa función dentro do conxunto dunha máquina. Simular o seu funcionamento no ordenador.
X
5) Comunicación lingüística.
8) Competencia cultural e artística.
8.c) Realizar cálculos para determinar a relación de transmisión en sistemas de poleas e engrenaxes.
X
X
2) Autonomía e iniciativa persoal.
3) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender.
8) Competencia cultural e artística.
9.- Deseñar e simular circuítos eléctricos coa simboloxía adecuada e montar circuítos formados por operadores elementais, nos que se empreguen os efectos da enerxía eléctrica e a súa capacidade de conversión noutras manifestacións enerxéticas, utilizando correctamente instrumentos de medida de magnitudes eléctricas básicas.
SECUENCIACIÓN


9.a) Ser consciente da importancia da enerxía eléctrica no ámbito doméstico e industrial.
X
4) Social e cidadá.
9.b) Deseñar e construír e explicar o funcionamento de circuítos eléctricos.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
4) Social e cidadá.
6) Comunicación lingüística.
9.c) Adquirir destrezas no manexo do polímetro, realizando medidas de tensión, corrente, resistencia.
X
4) Social e cidadá.
7) Aprender a aprender.
9.d) Realizar cálculos de tensión, intensidade e resistencia a partir da lei de Ohm.
X
7) Aprender a aprender.
9.e) Realizar cálculos de potencia e enerxía eléctrica consumida empregando os conceptos e os principios de medida de magnitudes.
X
7) Aprender a aprender.
10.- Acceder a Internet para a utilización de servizos básicos: navegación para a localización de información, correo electrónico, comunicación no grupo e publicación de información.
SECUENCIACIÓN


10.a) Coñecer os conceptos e a terminoloxía referidos á navegación pola internet.
X
4) Competencia social e cidadá.
6) Comunicación lingüística.
10.b) Utilizar, eficientemente, os buscadores para afianzar técnicas que permitan a identificación de obxectivos de busca, a localización de información relevante, o seu almacenamento e a creación de coleccións de referencias de interese.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
4) Competencia social e cidadá
10.c) Utilización de xestores de correo electrónico.
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
4) Competencia social e cidadá
10.d) Utilización de ferramentas deseñadas para a comunicación de grupo.
X
X
3) Autonomía e iniciativa persoal.
4) Competencia social e cidadá
3.6.2.- Na materia de TECNOLOXÍA (4º ESO).
Os criterios de avaliación para a materia de Tecnoloxía de 4º de ESO recollidos no decreto 133/2007 son:
1.- Describir os elementos que compoñen as distintas instalacións dunha vivenda e as normas que regulan o seu deseño e utilización. Realizar deseños sinxelos, empregando a simboloxía adecuada, e montaxes de circuítos básicos, e valorar as condicións que contribúen ao aforro enerxético, á habitabilidade e á estética nunha vivenda.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1a) Interpretar e manexar simboloxía de instalacións eléctricas, de calefacción, aire acondicionado, comunicacións, subministración de auga e saneamento.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
6) Comunicación lingüística.
7) Aprender a aprender
8) Cultural e artística.
1b) Coñecer os elementos que forman parte destas instalacións e a normativa básica.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Competencia social e cidadá.
6) Comunicación lingüística.
1c) Desenvolver destrezas para a montaxe e comprobación de instalacións sinxelas.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Matemática.
1e) Coñecer e aplicar as técnicas actuais de aforro enerxético.:
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender
2.- Analizar esquemas de circuítos electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos para describir o seu funcionamento, os seus compoñentes elementais e os principios físicos nos que se basean e realizar a montaxe de circuítos, previamente deseñados, con finalidade clara, introducindo modificacións cun propósito determinado.
COMPETENCIAS BÁSICAS
2a) Coñecer as características e a función dos principais compoñentes dos circuítos electrónicos, analóxicos e dixitais, e pneumáticos ou hidráulicos.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Matemática.
2b) Comprender e explicar o funcionamento de circuítos sinxelos e intervir sobre eles para modificalos.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
6) Comunicación lingüística.
3) Autonomía e iniciativa persoal
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender
3.- Coñecer as principais aplicacións das tecnoloxías electrónica, hidráulica e pneumática e identificar e describir as características e o funcionamento deste tipo de sistemas. Utilizar con soltura a simboloxía e a nomenclatura necesaria para representar circuítos coa finalizade de deseñar e construír un circuíto ou mecanismo capaz de resolver un problema cotián, utilizando enerxía eléctrica, hidráulica e pneumática.
COMPETENCIAS BÁSICAS
3a) Comprender os principios físicos de funcionamento dos sistemas electrónicos, pneumáticos e hidráulicos.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Matemática.
3b) Coñecer a simboloxía empregada para representar os principais elementos destes sistemas.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
8) Cultural e artística.
7) Aprender a aprender
8) Cultural e artística.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
7) Aprender a aprender
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
2) Tratamento da información e competencia dixital.
3) Autonomía e iniciativa persoal
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender
4.- Deseñar e construír un circuíto ou mecanismo capaz de resolver un problema cotián, utilizando as tecnoloxías electrónica, hidráulica ou pneumática.
COMPETENCIAS BÁSICAS
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
7) Aprender a aprender
4b) Deseñar, construír, simular e conectar sistemas electrónicos, pneumáticos ou hidráulicos que resolvan problemas reais cotiáns, empregando correctamente a súa representación simbólica.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
2) Tratamento da información e competencia dixital.
3) Autonomía e iniciativa persoal
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender
5.- Realizar operacións lóxicas empregando a álxebra de Boole, relacionar formulacións lóxicas con procesos técnicos e resolver mediante portas lóxicas problemas tecnolóxicos sinxelos.
COMPETENCIAS BÁSICAS
5a) Coñecer e usar a simboloxía e funcionamento das portas lóxicas.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
6) Comunicación lingüística.
8) Cultural e artística.
5b) Empregar a álxebra de Boole para obter a función lóxica simplificada que da solución a un problema.
4) Matemática.
5c) Deseñar circuítos con portas lóxicas para resolver problemas sinxelos.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
2) Tratamento da información e competencia dixital.
3) Autonomía e iniciativa persoal
4) Competencia social e cidadá.
4) Matemática.
7) Aprender a aprender
6.- Analizar e describir os elementos e sistemas de comunicación con e sen fíos e os principios básicos que rexen o seu funcionamento.
COMPETENCIAS BÁSICAS
6a) Coñecer os diferentes medios de transmisión de información e as súas características.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
2) Tratamento da información e competencia dixital.
6) Comunicación lingüística.
8) Cultural e artística.
6b) Coñecer os tipos de sinais, elementos e procesos de transmisión, transformación e protección da información.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
2) Tratamento da información e competencia dixital.
6) Comunicación lingüística.
8) Cultural e artística.
7.- Desenvolver un programa para controlar un sistema automático ou un robot e o seu funcionamento de forma autónoma en función da realimentación que reciba do contorno.
COMPETENCIAS BÁSICAS
3) Autonomía e iniciativa persoal
4) Competencia social e cidadá.
5) Matemática.
7) Aprender a aprender
8.- Explicar a evolución tecnolóxica ao longo da historia analizando obxectos técnicos e a súa relación co contorno, e valorando a súa repercusión na calidade de vida.
COMPETENCIAS BÁSICAS
8a) Elaborar xuízos de valor fronte ao desenvolvemento tecnolóxico a partir da análise de obxectos técnicos.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Competencia social e cidadá.
6) Comunicación lingüística.
7) Aprender a aprender
8) Cultural e artística.
8b) Relacionar inventos e descubrimentos co contexto no que se desenvolve
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender
8) Cultural e artística.
8c) Interpretar as modificacións tecnolóxicas, económicas e sociais en cada período histórico.
1) Coñecemento e interacción no medio físico.
4) Competencia social e cidadá.
7) Aprender a aprender
8) Cultural e artística.
3.7.- Mínimos esixibles: contidos e criterios de avaliación.
Os mínimos esixibles para acadar unha avaliación positiva quedan recollidos na seguinte táboa que pon en relación o bloque de contidos, os criterios de avaliación e os contidos correspondentes.
2º ESO.
Contidos
1.- Identificar obxectos e procesos tecnolóxicos.
2.- Detectar a presenza da tecnoloxía en moitas situacións cotiás.
2.- O proceso de resolución técnica de problemas. Fases.
3.- Explicar as fases do proceso de resolución técnica de problemas.
3.- O taller de tecnoloxía: organización e normas de traballo e seguridade. O traballo en equipo.
4.-Traballar en equipo, valorando e respectando as ideas e as decisións alleas e asumindo con responsabilidade as tarefas individuais.
5.- Cumprir as normas de traballo e seguridade e coñecer a organización do taller de tecnoloxía.
UD 2: DEBUXO
Criterios de avaliación
1.- Debuxo técnico. Concepto e utilidade como medio de expresión de ideas. Bosquexo e esbozo.
1.- Debuxar a man alzada bosquexos e esbozos de obxectos sinxelos.
2.- Materiais e instrumentos básicos de debuxo.
3.- Trazados básicos de debuxo técnico: paralelismo, perpendicularidade, ángulos principais.
2.- Manexar con habilidade e destreza os instrumentos propios do debuxo técnico.
4.- Sistemas de representación. Vistas ortogonais: sistema diédrico. Perspectiva cabaleira.
3.- Representar un obxecto mediante as vistas ortogonais.
UD 3: MATERIAIS E MADEIRA
Contidos
1.- Materias primas, materiais e produtos tecnolóxicos. Propiedades físicas, químicas e ecolóxicas dos materiais. Clasificación.
1.- Elixir o material máis adecuado para a fabricación dun obxecto.
2.- Explicar as propiedades básicas da madeira como material técnico.
2.- Derivados da madeira: os taboleiros artificiais e os materiais celulósicos.
3.- Identificar as madeiras prefabricadas.
3.- Ferramentas e técnicas básicas para traballo con madeira. Unións e acabados.
4.- Nomear e utilizar as ferramentas máis habituais para o traballo con madeira, e empregalas aplicando criterios de seguridade.
5.- Aplicar as técnicas básicas de conformación, acabamento e unión de madeira.
UD 4: METAIS.
1.- Citar as propiedades básicas dos metais como materiais técnicos.
2.- Metais férricos: ferro doce, aceiro e fundición. Propiedades e aplicacións máis usuais.
2.- Identificar os metais férricos e explicar a súa composición e propiedades.
3.- Metais non férricos e as súas aliaxes. Aplicacións máis usuais.
3.- Mencionar os metais non férricos máis importantes, as súas propiedades e a composición das súas aliaxes.
4.- Identificar as principais aplicacións dos materiais metálicos.
UD 5: ESTRUTURAS.
1.- Esforzo. Tipos de esforzo.
2.- Principais elementos das estruturas.
1.- Identificar os diferentes elementos estruturais presentes nas edificacións ou en estruturas comúns, recoñecendo a súa función e identificando os esforzos aos que están sometidos.
2.- Condicións das estruturas: rixidez, resistencia e estabilidade. Triangulación.
2.- Deseñar e construír estruturas sinxelas que resolvan problemas concretos.
UD 6: ELECTRICIDADE.
1.- Corrente eléctrica. Efectos da corrente eléctrica.
1.- identificar a transformación da enerxía eléctrica noutras formas de enerxía en aparellos de uso habitual.
2.- Circuítos eléctricos. Elementos xeradores, receptores, de control e de protección. Esquemas eléctricos.
2.- Representar graficamente circuítos sinxelos que conteñan os elementos eléctricos máis habituais.
3.- Deseñar e montar circuítos eléctricos sinxelos, que cumpran algunha condición de funcionamento.
3.- Magnitudes eléctricas. Lei de Ohm.
4.- Realizar cálculos de magnitudes empregando a lei de Ohm.
4.- Motores eléctricos. Funcionamento e partes.
5.- Describir o funcionamento do motor eléctrico, nomeando correctamente as súas partes.
UD 7: O ORDENADOR E OS PERIFÉRICOS.
Contidos
1.- Compoñentes integrados na caixa do ordenador: placa base, microprocesador, memoria RAM e unidades de almacenamento da información.
1.- Describir a función da memoria RAM, o microprocesador e os dispositivos de almacenamento da información
2.- Periféricos, tipos e conexións.
3.- Periféricos para introducir datos: teclado e rato.
4.- Periféricos para mostrar información: monitor e impresora.
2.- Identificar os periféricos máis habituais, clasificalos segundo o tipo e indicar algunhas das súas características máis salientables.
UD 8: O SOFTWARE.
2.-Xestionar documentos, almacenar e recuperar a información en diferentes soportes.
2.- Windows: escritorio, fiestras, aplicacións, panel de control e explorador de arquivos.
3.- Manexar con soltura o contorno gráfico como interface de comunicación co ordenador.
UD 9: O PROCESADOR DE TEXTOS.
Contidos
1.- Enumerar os principais compoñentes dun paquete ofimático.
2.- Edición de textos: tipo e formato de letra, formato de parágrafo e de páxina.
2.- Crear documentos de texto axustándose aos estilos marcados: letra, parágrafo e páxina.
3.- Impresión de documentos.
UD 10: INTERNET.
Criterios de avaliación
1.- Servizos que ofrece Internet: correo electrónico, chat, páxinas web, foros de discusión.
1.- Citar e explicar os servizos que ofrece internet.
2.- Dar de alta unha conta de correo electrónico e coñecer o seu funcionamento: enviar e recibir correos, lista de contactos, identificar correo spam.
2.- Aplicacións para usar internet: os navegadores
3.- Utilizar con soltura os principais elementos dun navegador de Internet.
3.- Busca de información na WWW: os buscadores.
4.- Coñecer e empregar os buscadores máis importantes.
3º ESO.
1.- Citar as propiedades básicas dos plásticos como materiais técnicos.
2.- Identificar o tipo de plástico en aplicacións usuais (termoplástico, termoestable e elastómero).
2.- Procesado de materiais plásticos.
3.- Identificar para un obxecto dado, a técnica de conformación aplicada na súa fabricación, xustificando as razóns polas que se emprega.
UD 2: MATERIAIS DE CONSTRUCCIÓN.
Contidos
1.- Enumerar os materiais pétreos, cerámicos, aglutinantes, compostos e metálicos máis empregados na construción e explicar a súa composición ou propiedades máis importantes.
3.- Aplicacións dos materiais máis empregados en construción.
2.- Elixir o material de construción máis apropiado para unha aplicación concreta..
UD 3: MECANISMOS E MÁQUINAS.
Contidos
1.- Máquinas simples. Mecanismos de transformación e transmisión do movemento.
1.- Enumerar os mecanismos simples de transformación e transmisión do movemento que forman parte de máquinas máis complexas, explicando o seu funcionamento.
2.- Relación de transmisión.
2.- Resolver problemas sinxelos e calcular a relación de transmisión nos casos en que proceda.
3.- Maquinas térmicas. Clasificación e funcionamento.
3.- Explicar o funcionamento do motor de explosión de dous e catro tempos..
UD 4: ELECTRICIDADE.
1.- Realizar medidas de voltaxe, intensidade e resistencia en circuítos sinxelos..
2.- Consumo eléctrico. Potencia.
2.- Calcular o consumo enerxético de diferentes aparatos eléctricos e o prezo da enerxía consumida.
UD 5: ENERXÍA.
1.- Enerxía. Tipos e unidades.
2.- Fontes de enerxía. Clasificación.
1.- Clasificar as distintas fontes de enerxía en alternativas e convencionais.
2.- Realizar esquemas das transformacións enerxéticas que teñen lugar en aparatos eléctricos de uso cotiá e nas centrais eléctricas.
2.- Centrais eléctricas convencionais e alternativas.
3.- Resumir o funcionamento das diferentes centrais eléctricas convencionais e alternativas.
4.- Describir o impacto atmosférico, acuático e terrestre da produción de enerxía eléctrica nas diferentes centrais.
3.- Transporte e distribución da enerxía eléctrica.
4.- Esquematizar o proceso de transporte da enerxía eléctrica.
UD 6: DESEÑO GRA´FICO CON ORDENADOR..
Contidos
Criterios de avaliación
1.- Imaxes dixitais: mapas de puntos e debuxo vectorial. Extensións dos arquivos gráficos.
1.- Explicar as diferenzas entre unha imaxe de mapa de puntos e unha imaxe vectorial.
2.- Identificar arquivos informáticos como gráficos a partir das súas extensións.
2.- Aplicacións informáticas para crear imaxes de mapas de puntos e imaxes vectoriais.
3.- Deseñar e crear debuxos xeométricos e artísticos con diferentes finalidades, empregando o software adecuado.
UD 7: A FOLLA DE CÁLCULO.
Contidos
1.- As follas de cálculo. Aplicacións.
1.- Identificar as tarefas que pode facer un estudante empregando a folla de cálculo.
2.- Operadores, datos, fórmulas, funcións e gráficas nunha folla de cálculo.
2.- Predicir datos e comportamentos empregando fórmulas e funcións.
3.- Elixir o formato de cela que mellor se adapta ao tipo de dato introducido.
4.- Crear unha gráfica a partir dunha táboa de datos.
UD 8: INTERNET E COMUNICACIÓN.
Contidos
Criterios de avaliación
1.- A capacidade de comunicación de Internet. Comunicación síncrona e asíncrona.
1.- Enumerar e describir os diferentes servizos que ofrece internet, clasificando o tipo de comunicación que se establece.
2.- O correo electrónico.
3.- Comunicación en tempo real: chat, videoconferencia e mensaxería instantánea.
2.- Empregar adecuadamente o correo electrónico, un servizo de chat e participar nun foro.
4.- Acceso a programas e información en internet.
3.- Buscar software libre, gratuíto ou shareware necesario para resolver un problema concreto e instalalo no ordenador.
4º ESO.
Contidos
1.- Redes informáticas. Tipos e Tipoloxías.
2.- Conexións de rede. Dispositivos físicos e configuración. Redes sen fíos.
1.- Diferenciar os dispositivos de hardware que forman parte das redes locais.
3.- Ferramentas e configuración para compartir carpetas, ficheiros e dispositivos.
2.- Coñecer o procedemento de conexión e compartición de ficheiros, carpetas e periféricos en rede.
4.- Seguridade activa e pasiva en sistemas informáticos. Ameazas a integridade dos equipos.
3.- Diferenciar os distintos tipos de ameazas informáticas e identificación de software malicioso.
4.- Explicar distintas técnicas de seguridade activa e pasiva.
UD 2: ELECTRÓNICA ANALÓXICA.
2.- Coñecer e utilizar axeitadamente a simboloxía electrónica e eléctrica.
2.- Montaxes básicas con elementos electrónicos. Circuítos integrados.
3.- Describir o funcionamento, a aplicación e os compoñentes elementais dun sistema electrónico sinxelo.
3.- Sistemas electrónicos: bloques de entrada, proceso e saída.
4.- Identificar os bloques de entrada, proceso e saída nun sistema electrónico e describir os elementos que forman parte de eles.
UD 3: ELECTRÓNICA DIXITAL.
1.- Diferenciar entre magnitudes analóxicas e dixitais.
2.- Portas lóxicas elementais. Funcións: OR, AND, NOT, NOR E NAND.
2.- Entender o funcionamento das diferentes portas lóxicas fundamentais e representalo mediante a súa táboa de verdade.
3.- Deseño de circuítos lóxicos. Introdución á álxebra de Boole. Táboas de verdade. Función lóxica: simplificación.
3.- Deseñar circuítos lóxicos simples, que correspondan a unha aplicación concreta, simulando o seu funcionamento mediante a utilización do software adecuado.
UD 4: TECNOLOXÍAS DA COMUNICACIÓN. INTERNET.
Contidos
1.- A comunicación. Tipos de sinal e sistemas de transmisión.
2.- Transmisión con fíos e inalámbrica: medios de comunicación e sistemas de comunicación.
1.- Esquematizar o funcionamento dos diferentes sistemas de comunicación, facendo referencia á tecnoloxía empregada en cada etapa de transmisión da información e aos principios físicos aplicados.
3.- Redes de transmisión de datos: Internet.
2.- Comprender diversos conceptos básicos da Internet e describir basicamente o funcionamento desde as funcionalidades do protocolo TCP/IP.
UD 5: CONTROL E ROBÓTICA.
Contidos
1.- Sensores, tipos, características e utilización en sistemas de control.
1.- Analizar sistemas automáticos e describir os compoñentes que os integran e o seu funcionamento.
2.- Describir e clasificar distintos tipos de sensores, explicando como obteñen información da contorna.
2.- Robots. Arquitectura. Programación de robots.
3.- Deseñar e construír un robot ou sistema automático que integre elementos mecánicos, eléctricos e electrónicos, e sexa capaz de manter o seu funcionamento en función da información que capta da contorna a través de sensores.
4.- Analizar e desenvolver programas informáticos para controlar sistemas automáticos.
UD 6: PNEUMÁTICA E HIDRAULICA..
Contidos
1.- Resolver problemas relacionados cos principios físicos que rexe no comportamento dos fluídos pneumático e hidráulicos.
2.- Circuítos pneumáticos (hidráulicos): compresor (bomba); cilindros e válvulas.
2.- Describir os elementos básicos que constitúen estes sistemas e as súas características e funcionamento.
3.- Utilizar a simboloxía e a nomenclatura necesaria para representar circuítos coa finalidade de deseñar sistemas pneumáticos e hidráulicos sinxelos capaces de resolver problemas cotiás.
UD 7: AS INSTALACIÓNS NA VIVENDA.
Contidos
Criterios de avaliación
1.- Instalación eléctrica común dun edificio e do interior da vivenda.
2.- Grao de electrificación, conexións, materiais e dispositivos eléctricos.
1.- Coñecer a linguaxe técnica e simbólica dos elementos que forman parte das instalacións das vivendas.
2.- Identificar as instalacións eléctricas interiores dun edificio e dunha vivenda.
3.- Circuítos interiores de auga: compoñentes básicos.
4.- Instalacións de calefacción: tipos e compoñentes.
5.- Instalacións de gas: clases, distribución e compoñentes.
3.- Identificar os compoñentes básicos das instalacións de fontanería e saneamento, calefacción e gas dunha vivenda.
UD 8: A TECNOLOXIA E O SEU DESENVOLVEMENTO HISTÓRICO.
Contidos
1.- Identificar as distintas fases históricas da tecnoloxía.
2.- Coñecer os fitos fundamentais do desenvolvemento tecnolóxico.
2.- Valorar a implicación do desenvolvemento tecnolóxico nos cambios sociais e laborais.
3.- Valorar a implicación do desenvolvemento tecnolóxico nos cambios sociais e laborais.
3.- Aproveitamento de materias primas e recursos naturais. Desenvolvemento sostible.
4.- Valorar as posibilidades dun desenvolvemento sostible e os criterios que deben adoptarse desde un punto de vista enerxético e ambiental á hora de levar a cabo a actividade tecnolóxica.
UD 9: FERRAMENTAS INFORMÁTICAS.
1.- Conceptos de CAD, CAM e CAE.
2.- Principais aplicacións informáticas de debuxo vectorial, deseño gráfico, cálculo de estruturas, cálculo e deseño de circuítos, control de produción ou simuladores virtuais.
1.- Elixir e manexar con soltura o programa axeitado ao traballo a realizar en cada fase do proceso tecnolóxico.
3.- A organización do modelo produtivo: recursos, organización do traballo, control de calidade, normalización.
2.- Identificar todos os compoñentes do modelo produtivo que corresponden á fabricación dun obxecto concreto.
3.8.- Procedementos e instrumentos de avaliación. Criterios de cualificación.
Na materia de Tecnoloxía/s, a nota final dos alumnos calcúlase como a media aritmética das notas acadadas en cada unha das tres avaliacións que se realizan ao longo do curso.
A nota de cada avaliación calcúlase a partir das notas acadadas nos instrumentos de avaliación que se mostran na seguinte táboa co peso sobre a nota final, expresado en porcentaxe, que se indica e a nota mínima que é necesario acadar para realizar este cálculo.
INSTRUMENTO DE AVALIACIÓN
Exames.
50 %
3
30 %
3
10 %
3
Actitude.
10 %
5
1) Exames. A cualificación dos exames é a media aritmética de todos os exames realizados durante o trimestre que dura a avaliación.
O numero de exames que se realizan en cada un dos trimestres é determinado polo profesor que imparte a materia no grupo, podendo ser un só ou un por cada unidade didáctica desenvolvida. En calquera caso, nestes solicitarase resposta a cuestións sobre aspectos teóricos ou prácticos, problemas ou exercicios similares aos realizados na aula.
Cando a cualificación do exame ou dun dos exames realizados sexa inferior a tres, a avaliación considerarase suspensa, aínda que a media das cualificacións de todos os exames sexa superior a cinco ou a media cos outros instrumentos de avaliación de lugar a unha cualificación superior a cinco.
2) Traballo de taller. A nota correspondente ao traballo de taller calcúlase como a media das cualificacións obtidas na documentación técnica elaborada e no prototipo fabricado. É posible que durante un trimestre non se realice ningunha actividade correspondente a un dos dous apartados, polo que neste caso a nota corresponderá integramente a do traballo realizado.
Para a cualificación da documentación técnica terase en conta:
· Presentación do traballo, limpo e ordenado.
· Expresión escrita (vocabulario técnico) e gráfica (claridade en bosquexos e planos)
· Contidos: aborda todos os apartados da memoria técnica.
· Planifica adecuadamente o tempo.
· Utilización óptima dos recursos: materiais, máquinas e ferramentas.
· Ordena loxicamente as etapas ou procesos de fabricación.
· Observación directa do traballo na aula: participación a igual nivel que o grupo, respecta opinión, é solidario, tolerante, etc...
Para a cualificación do prototipo fabricado terase en conta:
· Aspecto xeral: proporcións, adecuación de materiais, acabado.
· Medida, acabado e unión de pezas.
· Simplicidade e economía.
· Observación directa: manexo de máquinas e ferramentas, cumprimento das normas de seguridade, colaboración a igual nivel que o grupo.
Cando a cualificación acadada individualmente na documentación técnica elaborada ou no prototipo fabricado sexa inferior a tres, a avaliación considerarse suspensa, aínda que a media de ambos sexa igual a cinco ou a media cos restantes instrumentos de avaliación (exames, caderno, etc...) sexa superior a cinco.
3) Traballos individuais e caderno de clase. A nota correspondente a este instrumento de avaliación será a media aritmética dos traballos individuais solicitados e das acadadas no caderno de clase, o cal poderá ser solicitado unha vez ao trimestre, tantas veces como unidades didácticas se traballen, ou ningunha, a criterio do profesor que imparta docencia no grupo.
Para a cualificación dos traballos individuais terase en conta:
· A puntualidade na entrega.
· O traballo está completo.
Para a cualificación do caderno de clase terase en conta:
· A puntualidade na entrega.
· A presentación.
· Que estea completo: todos os contidos, esquemas e exercicios traballados na aula.
As ausencias dos alumnos a clase non se consideran un motivo para non entregar os traballos ou o caderno cando este se solicite. Considerase responsabilidade do alumno preocuparse polos traballos solicitados polo profesor durante a súa ausencia e entregalos o primeiro día que se incorpore a clase ou na data que se requira se esta é posterior a súa incorporación. Así mesmo, os traballos que se recollen no caderno,deben constar igualmente, aínda que non asistise a clase.
Considerarase suspensa a avaliación (cualificación inferior a cinco) e non se fará media co resto de notas de traballos individuais ou notas de caderno de clase nos seguintes casos:
a) cando un alumno non entregue un traballo ou unha vez o caderno de clase.
b) cando en dous traballos, dúas notas de caderno, ou un traballo e unha nota de caderno, a cualificación obtida sexa inferior a tres.
4) Actitude. A nota deste instrumento de avaliación será calculada como a nota media dos seguintes aspectos que serán valorados polo profesor mediante a observación directa na aula e na aula taller:
- é puntual para entrar na clase e non recolle antes de tempo.
- cumpre as normas de uso da aula de informática, da aula-taller e de comportamento e respecto ao profesor/a e aos seus compañeiros así como ao material de uso común.
- participa preguntando dúbidas, solicitando aclaracións ou facendo comentarios adecuados e relacionados cos contidos que se explica.
- ten interese, que demostra mantendo unha actitude activa durante as clases.
- trae o material que se solicita e nas datas nas que se solicita.
- iniciativa, para abordar traballos novos ou de certa dificultade sen esperar a que estes sexan resoltos polo profesor/a.
- traballa con orde e respecta a orde da clase.
Se a nota media acadada no apartado actitude, é inferior a cinco, considerarase a avaliación suspensa (cualificación igual a cinco), con independencia de que a nota media resultante cos outros instrumentos de avaliación sexa superior a cinco.
3.8.1.- Sistema de recuperación de contidos non superados.
Cando unha avaliación non sexa superada por non ter alcanzado a cualificación mínima esixida nun ou varios instrumentos de avaliación será necesario a realización de actividades de recuperación e/ou reforzo.
Os exames cunha cualificación inferior a tres, serán recuperados mediante a realización doutra proba de características similares, unha vez concluído o trimestre no que se impartiu a unidade didáctica ou durante o desenvolvemento do trimestre, incorporando os contidos non superados no seguinte exame. Esta decisión queda a criterio do profesor que imparte docencia no grupo.
O traballos individuais serán recuperados mediante a realización de boletíns de exercicios ou traballos similares sobre un tema proposto polo profesor/a, cando se de por concluído o trimestre ou durante o desenvolvemento do mesmo, a criterio do profesor que imparte docencia no grupo.
O caderno de clase será recuperado no momento en que o alumno así o decida, entregando de novo o caderno coas correspondentes correccións feitas. A pesar disto e aínda que o alumno entregue o caderno antes da entrega de notas, pode non ser tido en conta para o cálculo da nota media da avaliación.
O traballo de taller non pode ser recuperado como tal xa que supón unha alteración no desenvolvemento dos contidos do curso, polo que este só se recuperará co traballo a realizar no taller durante o trimestre seguinte. Este feito impide a recuperación do traballo de taller suspenso no terceiro trimestre que deberá ser recuperado no mes de setembro.
A actitude só pode ser recuperada coa actitude que demostre o alumno no seguinte trimestre, quedando así imposibilitada a recuperación dunha nota de actitude suspensa no terceiro trimestre.
3.8.2.- Proba extraordinaria de Setembro.
Acudiran a proba extraordinaria de Setembro todos aqueles alumnos que non superaran a materia na convocatoria ordinaria do mes de Xuño, (cualificación inferior a 5). Na convocatoria de xuño a materia considerarse non superada, se despois de esgotar todas as posibilidades de recuperación durante o período lectivo, o alumno persiste nun dos seguintes casos:
- a nota media das tres avaliacións é inferior a cinco.
- a nota media dunha avaliación é inferior ou igual a tres.
- a nota media de dúas avaliacións é inferior ou igual a catro
con independencia de que a media aritmética das notas acadadas en cada unha das tres avaliacións sexa superior a cinco.
Na proba de Setembro solicitarase resposta a cuestións breves sobre aspectos teóricos e/ou prácticos, problemas de carácter numérico e exercicios similares aos realizados en clase durante o curso. O exame será puntuado de 0 a 10, e a nota acadada nel será a que figure no boletín de cualificacións do mes de Setembro.
Para decidir e determinar a nota dunha avaliación, ou a cualificación de Setembro ou Xuño, nunca se redondeará ao enteiro superior máis próximo, unha nota media cuxa primeira cifra decimal sexa inferior a sete.
3.9.- Procedementos para a realización da avaliación inicial na ESO.
A Orde do 21 de decembro de 2007 pola que se regula a avaliación na educación secundaria obrigatoria na Comunidade Autónoma de Galicia, establece no artigo 4º:
1.- “Ao comezo de cada curso e coa finalidade de adecuar as ensinanzas de cada materia ao alumnado e facilitar a progresión satisfactoria do seu proceso de aprendizaxe, o profesorado que imparta docencia no grupo realizará unha avaliación inicial, incidindo na obtención de información sobre os coñecementos previos do alumnado en cada unha das materias e o grao de desenvolvemento das competencias básicas.”
2.- “A avaliación inicial será o punto de referencia para a toma de decisións relativas ao desenvolvemento do currículo, así como para adoptar aquelas medidas de apoio, reforzo e recuperación que se consideren oportunas para cada alumna ou alumno.”
A avaliación inicial realizada no ámbito da materia de Tecnoloxía/s ten como finalidade medir o grao de adquisición de cada alumno das competencias básicas, os obxectivos e os contidos mínimos establecidos para o curso anterior, pero tamén os hábitos de traballo individual (ritmo e métodos de traballo, iniciativa, autonomía, ou motivación) os hábitos de conducta (esforzo, puntualidade, tolerancia, autoestima, ou capacidade de autocrítica) e as relacións interpersoais (adaptación e actitude no grupo ou relación co profesorado).
Os instrumentos que se empregarán para a avaliación inicial son os seguintes:
· Proba escrita. Realizarase na primeira semana de cada curso escolar e inclúense cuestións e/ou problemas relacionados coas competencias básicas, coñecementos e procedementos adquiridos no curso anterior propios da materia de Tecnoloxías. En 2º ESO, curso no que se comenza por primeira vez o estudo desta disciplina a proba escrita debe formularse a partir de cuestións moi xerais sobre contidos tratados en Primaria na materia de Coñecemento do Medio.
· Observación na aula. Posto que a xunta de avaliación inicial realizase transcurridas algunhas semanas do inicio de curso, permite ao profesorado observar os hábitos de traballo do alumnado.
· Traballos do alumno. Iniciada a aprendizaxe de contidos propios do curso poden servir tamén para obter información os primeiros traballos realizados, exercicios ou o caderno de clase.
O profesor de cada grupo de alumnos, cubrirá a partir da información obtida, os formularios de avaliación inicial propostos polo centro e acudirá as xuntas de avaliación, onde completará a información obtida e adaptará as súas ensinanzas ao grupo de alumnos e a cada alumno de xeito individual.
3.10.- Plan de traballo para a superación de materias pendentes.
A orde do 21 de decembro de 2007 pola que se regula a avaliación na educación secundaria obrigatoria na comunidade autónoma de Galicia establece no artigo 6º “promoción” no seu punto 6 que “Os alumnos que promocionen de curso sen ter superadas todas as materias seguirán un programa de reforzo destinado a recuperar as aprendizaxes non adquiridas e deberá superar a avaliación correspondente ao devandito programa”. A avaliación do programa de reforzo será tida en conta para os efectos de cualificación das materias non superadas. Correspóndelles aos departamentos didácticos a organización destes programas. Cada profesor ou profesora desenvolverao no curso no que imparte docencia. Os centros educativos organizarán os procesos de avaliación da recuperación das materias pendentes”
Os alumnos coa materia de Tecnoloxías pendente de cursos anteriores seguirán un programa de reforzo que consistirá na realización mensual e ou cuadrimestral de boletíns de exercicios e problemas ao longo de todo o curso actual e que se avaliará mediante a realización de dous exames parciais nos meses de Febreiro e Maio. Os alumnos serán informados do programa polo profesor encargado da súa docencia durante o curso.
A xefa do Departamento de Tecnoloxía ou o profesor encargado da docencia elaborará ao longo do curso, boletíns de exercicios e problemas que serán entregados aos alumnos, para a súa realización, polo profesor que lles imparta docencia, establecendo este unha data entrega.
Será este mesmo profesor, o encargado da docencia dos alumnos, o que corrixirá e cualificará cada un destes boletíns de exercicios. A nota acadada en cada un deles, será tida en conta para considerar ou non superada a materia, logo da realización dos exames parciais, como se indica máis adiante.
Cando en dous cursos consecutivos, se traten os mesmos contidos cun nivel de profundidade diferente, pódese non entregar boletín de exercicios, a criterio do profesor, sendo a nota do exame do curso máis alto a que se terá en conta, como nota de traballo, para o cálculo da nota final. Este é o caso do bloque de contidos e a unidade didáctica correspondente, de Electricidade e Electrónica nos cursos 3º e 2º de ESO. Así un alumno que supere o exame correspondente a dita unidade didáctica en 3º ESO e teña pendente a materia de 2º de ESO, non terá que facer o boletín de exercicios, considerándose que a nota acadada neste é a correspondente ao exame de 3º ESO.
3.10.1.- Procedemento de cualificación.
Para calcular a nota