Constructivismo

Cognitivismo

Conductismo

Humanismo

Socio-cultural

El alumno crea sus propios

procedimientos para resolver sus problemas.

El alumno es modificable en lo

cognitivo y lo afectivo. Es un ente activo de su propio

aprendizaje.

El estudiante es un mero receptor y responde a estmulos del maestro.

El aprendiz le da importancia a lo que es relevante para l. Tiene rol protagnico en el proceso de enseanza.

El alumno posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la medicacin adecuada.

El docente gua para que los estudiantes logren construir

conocimientos nuevos y significativos.

El profesor es capaz de facilitar el aprendizaje de sus alumnos. Subordina la enseanza al aprendizaje.

El docente ofrece estmulos a los estudiantes y es el ente activo del proceso de aprendizaje.

El profesor da la oportunidad de explorar y entrar en contacto con sus sentidos, auto-conceptos, valores y necesidades.

Es un mediador de la cultura social. Con expectativas e interacciones crea un clima de confianza.

El aprendizaje se lleva a

cabo como proceso dinmico, participativo e interactivo del sujeto, de

modo que el conocimiento sea autentico por el que

aprende.

El aprendizaje se centra en el desarrollo de estrategias centradas en lo cognitivo y lo afectivo.

El aprendizaje es considerado como una simple asociacin estimulo-respuesta.

El aprendizaje implica experiencia directa, pensamientos y sentimientos; es auto-iniciado e impacta en la conducta y las actitudes.

Se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas capaces de convivir en una sociedad.

Tericos que lo sustentan: Piaget, Vigotsky, Bandura y

Mischel.

Tericos que lo sustentan: Piaget, Bruner, Ausubel, Gagne y Gardner.

Tericos que lo sustentan: Skinner, Pavlov, Thorndike y Gurthrie.

Tericos que lo sustentan: Maslow, Rogers, Raths y Slavin.

Tericos que lo sustentan: Piaget, Vigotsky y Ausubel.