UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL -...

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

TESIS DE GRADO PREVIA A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN

PRIMARIA.

TEMA:

ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LOS ACCIDENTES POR

QUEMADURAS Y MUTILACIONES EN EL AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y

LAS NIÑAS DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA RED

EDUCATIVA PACTO, PARROQUIA PACTO, PROVINCIA DE PICHINCHA

EN EL PERÍODO EDUCATIVO 2011 – 2012.

AUTORA: María Elena Velásquez Velásquez

DIRECTOR : Dr. Roberto Romero Gallardo

Quito - 2013

ii

CARTA DE CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR

En mi calidad de Director de Tesis de Grado presentada por la Sra. María

Elena Velásquez Velásquez, para optar el título de Licenciada en Ciencias

de la Educación – Mención EDUCACIÓN PRIMARIA, cuyo título es:

“ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LOS ACCIDENTES POR

QUEMADURAS Y MUTILACIONES EN EL AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y

LAS NIÑAS DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA RED

EDUCATIVA PACTO, PARROQUIA PACTO, PROVINCIA DE PICHINCHA

EN EL PERÍODO EDUCATIVO 2011 – 2012”.

Considero que dicho trabajo, reúne los requisitos y méritos suficientes para

ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado

examinador que se designe.

En la ciudad de Quito D. M. a los 15 días del mes de Marzo del 2013.

…………………………………………….

Dr. Romero Gallardo Roberto Raúl

Tutor

iii

DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Yo, María Elena Velásquez Velásquez, declaro bajo juramento que el

trabajo aquí descrito es de mi autoría, que no ha sido previamente

presentado para ningún grado o calificación profesional, que he consultado

las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he

plagiado dicha información.

__________________________

María Elena Velásquez Velásquez

iv

DEDICATORIA

Doy gracias primero a Dios, por darme las fuerzas necesarias

para seguir adelante y a encarar las dificultades con

perseverancia, sin perder jamás la dignidad ni desfallecer en el

intento.

A mi hijo David Nicolás y a mi esposo, por la comprensión del

tiempo que no les pude dar, y por el amor y el respeto a nuestro

hogar que han sido pilares fundamentales para culminar mis

estudios superiores.

Mención especial para la Universidad Tecnológica Equinoccial

(UTE), por abrirme sus puertas y darme la oportunidad de

enriquecer mis conocimientos, los mismos que me permitirán

desempeñarme de mejor manera y por ende poder dejar en alto

su valioso prestigio adquirido.

Malena

v

AGRADECIMIENTO

Agradezco de manera especial a la Universidad Tecnológica

Equinoccial por la instrucción recibida, la misma que ha sido y

será de mucha importancia para mejorar mi desempeño en mi

vida laboral.

De igual manera mi agradecimiento sincero a todos los

profesores y tutores de la Universidad y de manera especial a mi

Director de Tesis Doctor Roberto Romero Gallardo, quién con

sus conocimientos y experiencias hicieron posible la realización

de esta investigación.

A las autoridades y profesores de esta noble institución, al

personal administrativo y fundamentalmente a los estudiantes y

padres de familia de Red Educativa Pacto.

Malena

vi

ÍNDICE DE CONTENIDOS

Páginas Nº

Página de certificación .................................................................................... ii

Página de autoría ........................................................................................... iii

Dedicatoria ..................................................................................................... iv

Agradecimiento ............................................................................................... v

Índice de contenidos ...................................................................................... vi

Índice da tablas ............................................................................................... x

Índice de gráficos .......................................................................................... xii

Resumen ejecutivo ...................................................................................... xiv

INTRODUCCIÓN ............................................................................................ 1

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. TEMA ................................................................................................... 3

1.2. Planteamiento del problema ................................................................ 3

1.3. Formulación del problema .................................................................... 5

1.4. Preguntas Directrices ........................................................................... 5

1.5. OBJETIVOS ......................................................................................... 6

1.5.1. Objetivo General .................................................................................. 6

1.5.2. Objetivos Específicos ........................................................................... 6

1.6. Justificación e importancia ................................................................... 6

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA ..................................................... 8

2.1. Accidentes .......................................................................................... 8

2.1.1. Quemaduras ..................................................................................... 10

vii

2.1.2. Clases de quemaduras ..................................................................... 12

2.1.3. Por agente causante ....................................................................... 12

2.1.3.1. Quemaduras térmicas ..................................................................... 13

2.1.3.2. Quemaduras eléctricas ................................................................... 13

2.1.3.3. Quemaduras químicas .................................................................... 13

2.1.4. Por su extensión y profundidad ....................................................... 14

2.1.4.1. Quemaduras de primer grado ......................................................... 14

2.1.4.2. Quemaduras de segundo grado ..................................................... 15

2.1.4.3. Quemaduras de tercer grado .......................................................... 15

2.1.5. Como actuar en caso de quemaduras ............................................ 16

2.1.5.1. Quemaduras pequeñas ................................................................... 16

2.1.5.2. Quemaduras medianas ................................................................... 17

2.1.5.3. Quemaduras grandes ..................................................................... 17

2.1.6. Secuelas que dejan las quemaduras .............................................. 18

2.1.6.1. Ansiedad ......................................................................................... 19

2.1.6.2. Culpa ............................................................................................... 20

2.1.6.3. Crisis ............................................................................................... 21

2.1.7. Mutilaciones .................................................................................... 22

2.1.7.1. Clases de mutilaciones ................................................................... 23

2.1.7.2. Prótesis para las extremidades mutiladas ....................................... 23

2.1.8. Factores de riesgo .......................................................................... 24

2.1.8.1. Factores de riesgo de orden físico .................................................. 25

2.1.8.2. Factores de riesgo de orden social ................................................. 26

2.2. La autoestima ................................................................................. 27

2.2.1. Tipos de autoestima ........................................................................ 29

2.2.1.1. Autoestima alta ............................................................................... 29

2.2.1.2. Autoestima baja .............................................................................. 30

2.2.2. Características de las personas con autoestima alta y baja .......... 30

2.2.2.1. Personas con autoestima alta ......................................................... 30

2.2.2.2. Personas con autoestima baja ........................................................ 32

2.2.3. Cómo afecta la autoestima en los niños y niñas quemados ........... 33

2.2.3.1. En los niños .................................................................................... 33

viii

2.2.3.2. En la escuela .................................................................................. 35

2.2.3.3. En el hogar ...................................................................................... 36

2.3. MARCO INSTITUCIONAL .............................................................. 38

2.4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL .......................................................... 39

2.5. HIPÓTESIS ..................................................................................... 40

2.6 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN ............................................ 40

2.7. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ..................................... 41

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Diseño de la investigación ............................................................... 42

3.1.1. Tipo de investigación ....................................................................... 42

3.1.2. Método de la investigación .............................................................. 43

3.1.3. Fases de la investigación ................................................................ 43

3.1.3.1. I Etapa: Preparatorio ....................................................................... 43

3.1.3.2. II Etapa: Trabajo de campo ............................................................. 44

3.1.3.3. III Etapa analítica ............................................................................ 45

3.1.3.4. IV Etapa informativa ........................................................................ 45

3.2. Población y muestra........................................................................ 45

3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de la información ............. 46

3.3.1. Cuestionario .................................................................................... 46

3.4. Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados ............... 47

3.4.1. Técnica de reducción de datos ....................................................... 47

3.5. Criterios para la elaboración de la propuesta .................................. 49

CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS ........ 50

4.1.1. Encuestas realizadas a los padres de familia ................................. 50

4.1.2. Encuestas realizadas a los directivos y docentes ........................... 62

ix

4.1.3. Encuestas realizadas a los estudiantes .......................................... 74

4.2. Verificación de hipótesis ................................................................. 86

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. CONCLUSIONES ................................................................................. 89

5.2. RECOMENDACIONES ......................................................................... 90

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA

6.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA ............................................................ 91

6.2. JUSTIFICACIÓN ................................................................................ 91

6.3. OBJETIVOS ....................................................................................... 92

6.3.1. Objetivo General ................................................................................ 92

6.3.2. Objetivos Específicos ......................................................................... 93

6.4. POBLACIÓN OBJETO ....................................................................... 93

6.5. LOCALIZACIÓN ................................................................................ 93

6.6. DESARROLLO DE LOS TALLERES ................................................. 94

6.8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................. 130

6.8.1. WEBGRAFIAS ................................................................................. 131

ANEXOS

x

ÍNDICE DE TABLAS

Tabla 1 Causas de quemaduras ................................................................. 50

Tabla 2 Factores de riesgo ......................................................................... 51

Tabla 3 Atención de quemaduras ............................................................... 52

Tabla 4 Secuelas de quemaduras .............................................................. 53

Tabla 5 Mutilaciones en los niños ............................................................... 54

Tabla 6 Ayuda para niños mutilados ........................................................... 55

Tabla 7 Características de la autoestima .................................................... 56

Tabla 8 Actitudes de la autoestima alta ...................................................... 57

Tabla 9 Autoestima baja en los estudiantes ................................................ 58

Tabla 10 Padres que trabaja en la autoestima de sus hijos .......................... 59

Tabla 11 Estudiantes que han dejado sus estudios por accidentes de

quemaduras y mutilaciones ........................................................... 60

Tabla 12 Respeto a la condición del niño accidentado por quemaduras y

mutilaciones ................................................................................... 61




Tabla 16 Secuelas de quemaduras .............................................................. 65






Tabla 22 Padres que trabaja en la autoestima de sus hijos .......................... 71




mutilaciones ................................................................................... 73



xi


Tabla 28 Conductas de niños quemados ...................................................... 77






Tabla 34 Padres y maestros que trabaja en la autoestima de los niños(as) . 83




mutilaciones ................................................................................... 85

xii

ÍNDICE DE GRÁFICOS

Gráfico 1 Causas de quemaduras ............................................................... 50

Gráfico 2 Factores de riesgo ....................................................................... 51

Gráfico 3 Atención de quemaduras ............................................................. 52

Gráfico 4 Secuelas de quemaduras ............................................................ 53

Gráfico 5 Mutilaciones en los niños ............................................................. 54

Gráfico 6 Ayuda para niños mutilados ......................................................... 55

Gráfico 7 Características de la autoestima .................................................. 56

Gráfico 8 Actitudes de la autoestima alta .................................................... 57

Gráfico 9 Autoestima baja en los estudiantes.............................................. 58

Gráfico 10 Padres que trabaja en la autoestima de sus hijos ........................ 59

Gráfico 11 Estudiantes que han dejado sus estudios por ............................. 60

accidentes de quemaduras y mutilaciones

Gráfico 12 Respeto a la condición del niño accidentado .............................. 61

por quemaduras y mutilaciones




Gráfico 16 Secuelas de quemaduras ............................................................ 65






Gráfico 22 Padres que trabaja en la autoestima de sus hijos ........................ 71

Gráfico 23 Estudiantes que han dejado sus estudios por ............................. 72


Gráfico 24 Respeto a la condición del niño accidentado por ........................ 73

quemaduras y mutilaciones



xiii


Gráfico 28 Conductas de niños quemados .................................................... 77






Gráfico 34 Padres y maestros que trabaja en la ........................................... 83

autoestima de los niños(as)

Gráfico 35 Estudiantes que han dejado sus estudios por .............................. 84


Gráfico 36 Respeto a la condición del niño accidentado .............................. 85


xiv

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación

“ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LOS ACCIDENTES POR QUEMADURAS Y MUTILACIONES EN EL AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA RED EDUCATIVA PACTO, PARROQUIA PACTO, PROVINCIA DE PICHINCHA EN EL PERÍODO EDUCATIVO 2011 – 2012”.

Autora: María Elena Velásquez Velásquez Tutor: Dr. Romero Gallardo Roberto Raúl

Fecha: Quito 2013

RESUMEN EJECUTIVO

El alto índice de accidentes infantiles por quemaduras y mutilaciones que influye en la autoestima de los niños (as) de la Parroquia de Pacto, provincia de Pichincha, ha sido una necesidad importante para la elaboración de este proyecto que busca dar soluciones para reducir estos acontecimientos dolorosos que ocasionan problemas en el entorno familiar y educativo, ya que un niño (a), que ha sufrido accidentes por quemaduras o mutilaciones es una persona que va a enfrentar cambios en su vida, cómo aceptar su nueva condición, adaptarse al grupo social, la recuperación tanto médica como psicología y sobre todo lograr que su incapacidad sea aceptada con mucho valor. Esta investigación propone ejecutar acciones, preventivas, para tratar de evitar que muchos niños, niñas y adolescentes sufran de quemaduras o mutilaciones, que los marca física, social y emocionalmente de por vida, por esta razón se ha buscado alternativas de prevención cómo herramientas indispensables para ofrecer a estas familias, y contribuir a una mejor calidad de vida de los estudiantes y padres de familia, de Sexto Año de Educación Básica de la Red Educativa Pacto, durante el período lectivo 2011 – 2012. La información obtenida para la realización de esta investigación procede de algunas fuentes bibliográficas como: (archivos, P.E.I, registros, etc. También se utilizó técnicas de investigación de campo como la observación, entrevistas y encuestas, luego se procedió al análisis e interpretación de datos, para obtener los resultados e hipótesis planteadas, luego se procedió a determinar las conclusiones con sus respectivas recomendaciones y por otra parte el planteamiento de la propuesta, la misma que trata sobre talleres de Escuela para Padres en la Prevención de quemaduras y mutilaciones en las fábricas de panela de la Parroquia Pacto y capacitación de forma directa a las familias sobre primeros auxilios en caso de un accidente infantil.

DESCRIPTORES: INFLUENCIA DE LOS ACCIDENTES POR QUEMADURAS Y MUTILACIONES EN EL AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS.

1

INTRODUCCIÓN

De acuerdo con la investigación realizada sobre el análisis de la influencia

de los accidentes por quemaduras y mutilaciones en el autoestima de los

niños y niñas de la Red Educativa Pacto, Provincia de Pichincha, y luego de

realizadas varias encuestas, se ve la necesidad de crear en los padres de

los niños afectados como en los docentes y la comunidad en si una toma de

conciencia para que se reduzcan de manera significativa estos accidentes.

Partiendo de una recolección de datos, logrados a través de visitas a

hogares, charlas con los niños y padres y buscando información que ayude a

entender mejor esta problemática con la ayuda de los docentes de distintas

escuelas que conforman la Red Pacto se logra por primera vez enfocar esta

realidad y darle una orientación que ayude a elevar el autoestima en los

niños y niñas.

Esta orientación va dirigida a buscar posibles soluciones que eviten que

estos alumnos que han sufrido quemaduras o mutilaciones, luego las

recuperaciones médicas, no abandonen el aula escolar, esto debido a que

su autoestima se encuentra disminuida por la culpabilidad que sienten frente

a sus familias sumidas en el dolor de aceptarles en su condición y la otra de

rechazar la escuela para evitar a sus compañeros de clase. Con esto se

busca que los profesores tengan una guía que le permita orientar su labor

docente frente a estos casos mencionados y lograr reinsertar a estos niños

al aula escolar y que aprendan a superar sus limitaciones.

Para una mejor comprensión esta investigación está estructurada en seis

capítulos los mismos que serán analizados de la siguiente manera: En la

Introducción se analiza cómo influyen los accidentes por quemaduras y

mutilaciones en el autoestima de los niños y niñas de Sexto Año de

Educación Básica de la Red Educativa Pacto, lugar en donde se realizó la

presente investigación.

2

EL Capítulo I: Presenta información sobre el Planteamiento del problema,

Formulación del problema, Preguntas directrices, Objetivos Generales y

Objetivos Específicos, Justificación e Importancia que busca consolidar las

metas de esta investigación.

EL Capítulo II: En este capítulo tenemos el Marco Teórico el mismo que

comprende con conceptos y análisis sobre quemaduras y mutilaciones,

autoestima, Fundamentación legal, Hipótesis, Operacionalización de

variables.

EL Capítulo III: Contiene la metodología es decir el diseño de la

investigación, población y muestra, técnicas de la recolección de la

información, instrumentos de investigación.

EL Capítulo IV: Hace referencia al análisis e interpretación de resultados, en

el que consta el procesamiento y análisis de datos con sus respectivos

cuadros gráficos, estadísticos, análisis e interpretación de resultados y

criterios para la elaboración y validación de la propuesta.

EL Capítulo V : Hace referencia a las conclusiones que derivan del trabajo

realizado y sus consecuentes recomendaciones, como alternativas de

solución a los problemas detectados al realizar esta investigación.

EL Capítulo VI. Corresponde a la Propuesta sobre talleres de Prevención de

quemaduras y Mutilaciones y sobre cómo elevar el autoestima en los niños y

niñas de Sexto Año de Educación Básica de la Red Educativa Pacto, que

han sufrido este tipo de accidentes.

Finalmente se anota las referencias bibliográficas y anexos en la que

consigna el instrumento de investigación y la propuesta, destacando la

importancia de elevar el autoestima en los niños y niñas tanto en el centro

educativo cómo en el hogar.

3

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. TEMA:

Análisis de la influencia de los accidentes por quemaduras y mutilaciones en

el autoestima de los niños y las niñas del Sexto Año de Educación Básica de

la Red Educativa Pacto, Parroquia Pacto, Provincia de Pichincha en el

Período Educativo 2011 – 2012.

1.2. Planteamiento del problema

En nuestro país sobre todo en el área rural donde nace la necesidad de

realizar este trabajo de investigación es elevada el número de niños con

quemaduras o con mutilaciones de algunos de sus miembros por la falta de

prevención y seguridad que los padres dan a sus hijos.

Pacto, es una de las parroquias rurales del cantón Quito, Provincia de

Pichincha, ubicada a pocos metros sobre el nivel del mar, esta parroquia

goza de un clima templado y está rodeada de una fascinante naturaleza. A

pocos kilómetros de la capital, por la vía Calacalí- La Independencia, Pacto

es un sector que cuenta con un atractivo turístico no explotado en su

totalidad, pero con una riqueza histórica, ya que en este sector se asentó el

pueblo Yumbo, etnia que pobló la zona hasta la erupción del Guagua

Pichincha en siglos anteriores.

En estos mismos años llegaron al lugar colonos que empezaron con el

sembrío de la caña de azúcar y desde esa fecha hasta hoy Pacto se

caracteriza por la producción de panela. Al inicio se comenzó a fabricar agua

ardiente que se procesaba en alambiques de manera artesanal, la molienda

era realizada por un caballo o mulas que hacia girar el trapiche para obtener

el jugo de la caña, ingrediente básico para obtener el licor. Esto fue por

algunas décadas el trabajo que realizaron los pobladores de Pacto.

4

La caña de azúcar se convirtió en monocultivo y por las continuas

restricciones que se le puso al licor se empezó a elaborar la panela en dos

formas. La panela en tapa y el polvo de panela que son dos productos

básicos del cual la gente obtiene el sustento para sus necesidades

semanales. El precio del producto de la caña va de acuerdo a la demanda

del mercado que por lo general es un precio muy bajo que no compensa el

trabajo pesado que realiza el campesino.

El proceso de la fabricación de la panela tiene algunos pasos, primero

sembrar la caña, cuidar de la misma limpiar y cortar, por lo general el corte

se lo realiza a partir del día jueves, viernes y amanecer del día sábado se

empieza la molienda. Esta sé la realiza con motores a gasolina que se

encargan de poner en movimiento el trapiche, que es una rueda con piñones

que muele la caña.

El jugo de caña extraído pasan a unas pailas que hierven a una temperatura

de 80ºC, en la primera paila se saca la cachaza y luego pasa a una segunda

donde se bate hasta un determinado punto en el que el líquido se llama

melaza y está listo para la panela que es colocada en unos moldes, en

cambio para el polvo se menea con una pala hasta un punto que se hace

gránulos y finalmente el polvo de panela.

Es justamente en estos talleres artesanales de la fabricación de la panela

que se observan un sin número de accidentes, sobre todo en menores de

edad, quienes accidentalmente por ayudar a sus padres en este trabajo caen

a las pailas donde la melaza está hirviendo a gran temperatura y sufren

quemaduras de primer grado.

Estos niños asisten a los establecimientos educativos del sector presentando

serios inconvenientes, lo que involucra un trabajo arduo para los maestros,

pues son niños que tienen problemas de atención y problemas en su

aprendizaje. Estos accidentes dejan huellas de dolor, no solamente en los

niños sino también en sus familias ya que deben enfrentar la recuperación

5

parcialmente debido a sus escasos recursos económicos. Varios son los

casos que los infantes quedan sin terminar el tratamiento y deben volver a

sus escuelas para enfrentarse a otros problemas tales como la etiquetación

de sus compañeros que los llaman los quemaditos, bajándose de esta

manera su autoestima.

1.3. Formulación del problema

¿Influyen los accidentes por quemaduras y mutilaciones en el autoestima de

los niños y las niñas de Sexto Año de Educación Básica, de las escuelas:

Zopozopanqui del Recinto Guanábana, Plantel Central Luis Sodiro, de la

Red Educativa Pacto, Juan Salinas del Recinto La Delicia, Francisco Salazar

Alvarado del Recinto El Paraíso, y 14 de Abril del Recinto Ingapi que

pertenecen a la Red Educativa Pacto en el periodo lectivo 2.011- 2012?

1.4. Preguntas Directríces

• ¿Qué son las quemaduras?

• ¿Cómo actuar en caso de quemaduras?

• ¿Qué secuelas dejan las quemaduras?

• ¿Qué es una mutilación?

• ¿Qué factores de riesgo ocasionan las quemaduras y mutilaciones?

• ¿Qué es él autoestima?

• ¿Cuántas clases de autoestima hay?

• ¿Cómo afecta en la autoestima de los niños y las niñas que han

sufrido una quemadura?

• ¿Cómo la Comunidad Educativa puede mejorar el autoestima en los

niños quemados y mutilados

6

1.5. OBJETIVOS

1.5.1. Objetivo General

• Conocer las consecuencias que producen las quemaduras y

mutilaciones que sufren los niños y las niñas en las fábricas de panela

y la influencia en su autoestima, mediante la aplicación de talleres de

capacitación para concientizar a la comunidad educativa de cómo

prevenirlas.

1.5.2. Objetivos Específicos

• Identificar las principales causas de quemaduras y mutilaciones

originadas en los talleres artesanales de fabricación de panela donde

los estudiantes ayudan a sus padres.

• Analizar los tipos de problemas de autoestima que enfrentan los

escolares accidentados.

• Socializar normas de prevención con la finalidad de disminuir el

número de accidentes en las moliendas.

1.6. Justificación e importancia

He laborado en Pacto durante 10 años como profesora a contrato del

Ministerio de Educación. Inicie mi trabajo en la Red Educativa Pacto con

segundo y tercer años. En este periodo de tiempo he observado niños que

han sufrido quemaduras en algunas partes de su cuerpo y amputaciones en

alguna parte de sus brazos, algunos de ellos fueron mis alumnos, y esto ha

llamado notablemente mí atención. Razón por la cual concebí la idea de

realizar un estudio de los motivos o causas de estos accidentes.

7

Cabe destacar que estas familias que han sufrido estas desgracias han

tenido un gran impacto ya que tienen que asumir otros tipos de roles a parte

de la de padres, como la de ayudar a sus hijos a superar el problema sin la

ayuda de un profesional y culpándose de lo sucedido.

El docente por su parte, con el contacto directo del día a día, los

conocimientos y los cuidados está en una posición privilegiada para ayudar a

estos niños, recordándoles que todos son únicos y especiales, ya que esto

permitirá que los niños se sientan valiosos y podrán respetarse así mismos y

a los demás.

Esta investigación pretende que los niños lesionados tengan una mejor

calidad de vida, como también que el docente que tenga que asumir este

reto brinde el tiempo y la dedicación que necesita, tanto el niño lesionado

como los padres para superar sus problemas con afecto, pero sobretodo

convirtiéndolos en seres humanos con una autoestima elevada y muchos

deseos de superación. Esto se lograría con la participación mancomunada

de la comunidad educativa mediante talleres y Escuelas para Padres que

den soluciones, donde la prevención y seguridad logren crear conciencia en

los padres de los peligros a los que el niño está propenso en esos talleres

artesanales donde se elabora la panela.

Con relación a la autoestima de los niños que sufren este tipo de accidentes

se puede apreciar que la mayoría de ellos se aíslan del mundo, dando una

señal de ser tímidos, ya quela baja autoestima en los niños quemados o

mutilados también provoca retrasos en el desarrollo educativo y madurativo

porque tienen miedo de interactuar con el resto de sus compañeros de aula,

debido a que sienten vergüenza, angustia, dolor, indecisión y desánimo por

continuar con sus estudios, razón por la cual muchos de ellos abandonan la

escuela, quedándose así desprotegidos y con un futuro incierto.

8

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

2. FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA

2.1. Accidentes

“Los accidentes infantiles a nivel mundial son muy recurrentes, algunos de ellos con graves secuelas en sus cuerpos como son las quemaduras y las desmembraciones.”. (HAMMERLY, 1980, pág. 21)

Por lo general los accidentes infantiles, se pueden dar en cualquier lugar y a

cualquier hora, por lo que los padres y la familia en general deben estar

siempre alertas, con la finalidad de prevenir accidentes que en ocasiones

estos pueden ser muy graves e irreversibles.

Es indudable que estos accidentes en muchos de los casos se pudieran

evitar con medidas de prevención en los hogares, siendo los padres los

principales responsables. Por esta razón la gran mayoría de países

desarrollados han logrado prevenir los accidentes infantiles por las medidas

de estricta seguridad que tienen, a diferencia de los países más pobres

donde estos accidentes se dan con mayor frecuencia ya que no hay medidas

de seguridad que los proteja. Todos los niños y las niñas tienen el derecho a

la seguridad y a recibir atención inmediata en casos de estos accidentes,

pero a pesar de esto si no sobreviven quedan lisiados de por vida y con

grandes dificultades para defenderse en la vida. En países grandes como

EE.UU. la principal causa de muerte en los niños son las ocasionadas por

quemaduras, ya que los niños son los más vulnerables por que no tienen

conciencia de los riesgos de vida.

Es necesario enfrentar esta realidad, donde los más afectados son los más

pequeños, creando una conciencia en los adultos para alcanzar a tener

9

hogares seguros de accidentes o por lo menos minimizar el impacto de estas

fatalidades con seguridades sencillas.

América Latina no se escapa de esta realidad, países pobres

tercermundistas en los que se han convertido los países de América del Sur

también sucumben a este fenómeno. Niños de corta edad que ayudan a sus

padres en trabajos pesados que no están de acorde a su edad, y que en

muchos de los casos hasta dejan de ir a sus escuelas por ayudar a sus

padres. En los países subdesarrollados esta tasa de incidencia de

accidentes en niños es alta, debido a que en la mayoría de estos países los

padres ocupan a sus hijos en trabajos que no brindan seguridades

necesarias, por ello la mortalidad infantil y los accidentes en los niños ocupa

uno de los primeros lugares en estadísticas. La mayoría de la población

infantil carecen de hogares seguros, esto quiere decir que sus progenitores

no los pueden supervisar debido al trabajo que realizan, pues muchos se

ven en la necesidad de dejar a sus hijos solos en casa o a cargo de un

hermano mayor que no pasa de los 10 años y estos a su vez no son

responsables.

Las niños de las familias de escasos recursos están más expuestos a los

accidentes debido a las pocas medidas de seguridad y a las precarias

formas de vida que llevan en sus casas, estas viviendas tienen conexiones

eléctricas anti técnicas cocinas con fugas de gas, habitaciones con poca

ventilación o con ventanas selladas, viviendas y lugares de trabajo con

material inflamable, todo esto se convierte en verdaderas bombas de tiempo

que cuando estallan los más vulnerables son los niños, quitándoles la vida o

cambiándola para siempre.

El Ecuador es uno de los países que enfrenta esta dura realidad, en el que

hasta ahora no se ha podido erradicar este mal, que va acarreando muchos

daños a las familias ecuatorianas. A todo esto se suma un inconveniente de

mayores dimensiones como lo es la migración del campo a la ciudad,

familias campesinas enteras han llenado las grandes urbes con los

10

conocidos cinturones de miseria, compuestas de casas construidas con

materiales poco adecuados y sobre todo que atenta contra los derechos del

buen vivir. De todo esto los más afectados siguen siendo los niños que a

más de formar grupos de analfabetos, ayudan a sus padres en sus trabajos

que no brindan las medidas de seguridades necesarias.

2.1.1. Quemaduras

“Cuando un tejido orgánico entra en contacto con el fuego o algún líquido caliente este sufre una descomposición a la que se llama quemadura causando irritación y mucho dolor. También se conoce a la quemadura como llaga, ampolla que hace el fuego o los líquidos muy calientes.”. (SAGRERA F. 1988, pág. 122)

Las quemaduras por lo general dejan cicatrices visibles en las personas que

las padecen, de allí la importancia de prevenir antes que lamentar.

En la vida doméstica, ya sea durante el trabajo o la recreación el hombre

está permanentemente expuesto al contacto con compuestos tóxicos,

corrosivos, inflamables, cancerígenos, irritantes o explosivos, cuyo efecto, en

nuestro cuerpo puede llegar a producir lesiones de grados variables que si

son fuertes pueden producir la muerte.

La mayor parte de las quemaduras son caseras y si suceden en niños es

cuando están solos o con ancianos bajo sus cuidados. Aunque la mayoría

ocurre en presencia de los padres. A nivel social la persona menor de edad

afectada, sufre una serie de cambios a nivel personal, familiar, en la escuela

y en la comunidad, ya que una quemadura trae consigo secuelas físicas,

sociales y emocionales. En muchos casos marcan la vida de una persona y

lo que es más grave puede causar la muerte de niños y niñas por esta

causa. Muchos profesionales no tienen que lidiar con el dolor de la

quemadura en el cuerpo, sino con el dolor del corazón de niños, padres,

11

hermanos, abuelitos, tíos, que enfrentan esta realidad que muchas veces

puede ser de por vida. Una quemadura duele para toda la vida.

Un niño o niña que se enfrenta a un trauma por quemadura, experimenta

cambios grandes en su vida diaria: dolor, estrés, pérdida de la habilidad, etc.

Todos estos cambios que se enfrentan, evidencian la importancia y urgencia

de una investigación que oriente la prevención.

“La quemadura es el conjunto de trastornos tisulares (del tejido) locales provocador por el contacto más o menos prolongado con cuerpos a temperaturas muy elevadas; sin embargo, también las sustancias de acción cáustica producen graves quemaduras sobre la piel o sobre las mucosas con las que entran en contacto.”. (SAGRERA F. 1988, pág. 122)

Sucederá en segundos, pero una quemadura puede marcar para toda la

vida. Las quemaduras son las lesiones producidas en los tejidos por el calor

y por ciertas sustancias químicas llamadas causticas.

“Quemaduras son las lesiones corporales debidas a la acción del calor en todas sus formas. A pesar de que la piel resiste amplias variaciones de temperatura, en niños y niñas pequeños pueden producirse lesiones graves y destructivas a partir de los 40 grados de temperatura, si el calor actúa el tiempo suficiente.”. (FERNÁNDEZ J. 2001: Pág. 99)

Las quemaduras al igual que todos los accidentes, no se perciben como

eventos fortuitos imposibles de predecir, sino que por el contrario, son

eventos que siguiendo conductas apropiadas son posibles de evitar, Por

esto el término accidente está quedando en desuso, y se ha empezado a

sustituir por el de lesiones o traumatismos.

Las quemaduras son una agresión física y psicológica de gran intensidad,

que provoca un cambio abrupto en la existencia saludable del niño que lo

traslada a una situación de estrés mantenido, durante el cual deberá sufrir

12

un intenso dolor, la pérdida de su independencia y la habilidad para

funcionar, el control sobre las situaciones que le corresponde vivir y su

imagen corporal.

2.1.2. Clases de quemaduras

Las quemaduras son lesiones corporales debidas a la acción del calor en

todas sus formas. A pesar de que la piel resiste amplias variaciones de

temperatura, en niños y niñas pueden producir lesiones leves y graves

destructivas si el calor actúa el tiempo suficiente. Al igual que todos los

accidentes las quemaduras no se perciben como eventos fortuitos

imposibles de predecir, sino que por el contrario, son eventos que siguiendo

conductas apropiadas son posibles de evitar.

Las lesiones ocasionadas por quemaduras se diferencian entre sí por su

profundidad, su extensión y su gravedad. La profundidad de una quemadura

está condicionada por la cantidad de calor trasmitida a la piel, lo cual

depende de la temperatura de la flama, líquido o sólido con que se entra en

contacto y de la duración de la explosión ante el agente causal (líquidos

calientes, fuego, objeto caliente, electricidad, radiación solar, químicos entre

otros. A su vez, la gravedad de una quemadura se encuentra determinada

por la profundidad de la misma y su extensión. Las quemaduras se pueden

clasificar según agente causal, por su extensión y profundidad.

2.1.3. Por agente causante

Se clasifican en las siguientes:

13

2.1.3.1. Quemaduras térmicas

“Son las producidas por contacto directo por una fuente de calor o calor radiante, son las más frecuentes en los niños y niñas y se producen por contacto directo con llamas o con líquidos a temperaturas elevadas.”. (HAMMERLY, M. 1980, pág. 62)

En incendios domésticos y lugares cerrados puede producirse el

denominado “Síndrome de inhalación de humo” un cuadro muy grave que

combina con quemaduras internas, instauración brusca de insuficiencia

respiratoria, encharcamiento pulmonar e incluso la muerte.

2.1.3.2. Quemaduras eléctricas

Son las producidas por contacto por un conductor eléctrico. Siempre van a

hacer potencialmente más graves de lo que pudiera indicar su aspecto

interno. Si la corriente pasa por la cabeza se produce la muerte instantánea.

Pero si no pasa, existe un riesgo muy elevado de sufrir parada cardiaca, que

es la desorganización de las fibras cardiacas que no son capaces de

bombear la sangre a los tejidos.

El contacto unipolar es el mecanismo más frecuente, luego está el contacto

bipolar cuando se tocan dos alambres y se establece el cortocircuito.

2.1.3.3. Quemaduras químicas

Se produce por el contacto con determinadas sustancias ácidas, alcalinas u

otras sustancias químicas corrosivas que entran en contacto con la piel. La

mayoría de estos accidentes solo producen quemaduras de primer grado y

se resuelven produciéndose descamación de la piel, como las que se

observa en las quemaduras solares.

14

Las quemaduras químicas frecuentemente en el hogar son producidas por

lejía, ácido de batería entre otras.

Este tipo de quemaduras presenta una lesión dinámica, con toxicidad

asociada.

2.1.4. Por su extensión y profundidad

Es pertinente señalar que la profundidad de la quemadura es directamente

proporcional a la temperatura del agente vulnerable, al tiempo de actuación

del mismo y a la resistencia de la piel al calor. Se clasifican en:

2.1.4.1. Quemaduras de primer grado

“En este caso hay enrojecimiento en la piel, acompañado de dolor y ardor. En la mayoría de los casos hay hinchazón de la zona quemada, desapareciendo luego el dolor.”. (HAMMERLY, M. 1980, pág. 75)

El enrojecimiento desaparece en dos o tres días. Esta quemadura se

produce en la capa más superficial de la piel que es la epidermis. Una forma

común de esta quemadura es cuando exponemos nuestro cuerpo a los

rayos del sol.

Sus síntomas son:

• Enrojecimiento

• Dolor al tacto

• La piel se hincha un poco

15

2.1.4.2. Quemaduras de segundo grado

Su característica principal son las ampollas, las que aparecen de inmediato y

en su mayoría después de algunas cuantas horas. Estas ampollas están

llenas de un líquido claro con una consistencia ligeramente gelatinosa. Hay

un vivo dolor durante las primeras horas pero desaparece luego de cuatro a

cinco días. Se producen muy comúnmente por agua hirviendo.

Sus síntomas son:

• Fuerte enrojecimiento de la piel.

• Dolor

• Ampollas

• Apariencia lustrosa por el líquido que supura

• Posible pérdida por parte de la piel

• Hipersensibilidad al aire

• Ampolla de agua

2.1.4.3. Quemaduras de tercer grado

Lo principal de este tipo de quemadura es la producción de escaras (zonas

de tejido muerto), que al no ser profundas forman manchas grises o

amarillentas. Cuando la muerte de los tejidos es más profunda las placas

son negruzcas o secas, que no duelen aunque la presión sea intensa.

Este tejido muerto está acompañado de quemaduras de primer y segundo

grado, y está acompañado de supuración y mucho dolor.

Sus síntomas son:

• Pérdidas de capas de piel

• A menudo la lesión es indolora, ya que los nervios quedan inutilizados

• La piel se ve seca y con apariencia de cuero.

16

• La piel puede aparecer chamuscada y con manchas blancas, cafés o

negras

2.1.5. Como actuar en caso de quemaduras

Los niños y las niñas son el grupo más vulnerable de sufrir una quemadura.

Sí existe un mayor conocimiento sobre los eventos negativos, hay una

mayor posibilidad de actuar sobre ellos con anticipación para evitarlos,

cambiando las condiciones que exponen a un individuo o grupo al daño ó la

enfermedad.

Sí se visualiza el riesgo como una situación donde la presencia de factores

tanto físicos, como sociales, aumentan la probabilidad de que ocurra una

quemadura, siendo esta causante de secuelas físicas, sociales y

emocionales para las personas menores de edad.

En estos casos hay que actuar con mucha calma y serenidad tanto para el

que recibe el tratamiento como para el que lo da. Las quemaduras pueden

ser pequeñas, medianas y grandes y sus tratamientos son distintos.

2.1.5.1. Quemaduras pequeñas

En este caso el tratamiento debe evitar en lo posible contaminar la

quemadura con el uso de sustancias o vendajes sucios. Se debe recubrir

con gasa esterilizada o un trapo recién planchado, encima de una pasta

preparada con agua hervida y bicarbonato de sodio. En cuanto a las

ampollas, es preferible dejarlas en estos casos, si no están rotas y no

molestan mucho.

Si hay mucho dolor en la zona de una quemadura de las manos, aliviará el

levantarlas y también ayuda a evitar la hinchazón de la zona quemada.

17

2.1.5.2. Quemaduras medianas

Relativamente son extensas y deben ser atendidas por un médico. Su

tratamiento sería que si la quemadura está cubierta de ropa, está debería

sacarse muy cuidadosamente. Para evitar dolor es preferible cortar las ropas

por las costuras. Si hubiese ropa pegada a la piel, despéguela mojando con

agua hervida.

Se debe retirar cualquier cosa que comprima: anillos, brazaletes, etc. Se

debe aplicar sobre la quemadura una gasa esterilizada empapada en agua

hervida que contenga dos cucharaditas de sal fina por litro. Cuidar mientras

tanto que el quemado no tome frio. Si el médico demora en llegar, mantener

levantadas las partes quemadas.

2.1.5.3. Quemaduras grandes

“Son aquellas que abarcan grandes extensiones de la superficie del cuerpo afectado o son muy profundas.”. (HAMMERLY, M. 1980, pág. 96)

En caso de que exista una quemadura de gran proporción es importante que

sea atendida de manera urgente por un especialista, jamás se debe dejar al

paciente en casa y sin atención médica y oportuna.

En este caso se da prioridad al quemado y no a la quemadura, porque el

mayor peligro es la muerte por shock, y hay que evitarlo poniendo todos

nuestros esfuerzos.

Llamar inmediatamente a un médico o a la ambulancia y avisar que se trata

de una persona con quemaduras muy extensas. Se debe mantener al

quemado con la cabeza más baja que el cuerpo y los miembros quemados

18

elevados, evitar que se enfríe manteniéndole con bastantes frazadas y no

dar nada por la boca.

Luego de sacar cuidadosamente la ropa por las costuras, se lo debe

envolver en una sábana bien limpia recién planchada. Se tomará las

medidas habituales para evitar las infecciones de la quemadura. La

gravedad y los síntomas generales de una quemadura dependen a menudo

más de su extensión que de su profundidad. Puede ser quemadura de

primer grado y de segundo grado en una gran extensión del cuerpo, que una

quemadura de tercer grado que solo abarque una pequeña extensión.

2.1.6. Secuelas que dejan las quemaduras

“Las quemaduras pueden dejar secuelas físicas, psicológicas y sociales que marcan la vida de las personas menores de edad.”. (SAGRERA F. 1988, pág. 38)

La secuela es la alteración estética y funcional que persiste después de la

cicatrización en una quemadura.

Estas se originan en una quemadura profunda o en la evolución

desfavorable de una quemadura intermedia. Se caracteriza por el

engrosamiento y endurecimiento de la piel, asociados frecuentemente a

cambios en la coloración. Puede acompañarse de adherencias a los planos

profundos como huesos, tendones o músculos. Lo anterior provocará a corto

o largo plazo una modificación del aspecto físico o dificultades para movilizar

extremidades o la gesticulación del rostro. Esto se produce por la retracción

o deformación de los tejidos vecinos a consecuencia del crecimiento natural

del niño.

A nivel físico podemos encontrar piel queloide, manchas, deformaciones y

amputaciones.

19

No existe un programa de reinserción de los niños y niñas quemados con

secuelas, en sus familias, comunidad y centros educativos. Este debería

planificado promovido y desarrollado desde las instituciones competentes de

educación, con apoyo de la sociedad civil, ya que muchos niños y niñas

quedan con secuelas físicas, que podrían generar resistencia o rechazo en

el sistema educativo, familia o comunidad, aumentando el riesgo a secuelas

emocionales y sociales.

Entre las secuelas psicosociales que enfrentan los niños y las niñas están:

ansiedad, culpa, crisis, baja autoestima, pleitos a nivel de pareja,

Desorganización familiar, dolor, temor, aumento de gastos económicos,

reorganización del tiempo, entre otros.

2.1.6.1. Ansiedad

“Esta se intensifica en relación a la que presentan los padres, quienes pueden sentirse culpables y ansiosos por su fracaso en prevenirlo, siendo ellos la fuente más significativa de ansiedad en los niños.”. (ERAZO C. 2003, pág. 137)

La ansiedad en muchas ocasiones, no deja pensar ni actuar

adecuadamente, por lo que es importante tomar las cosas con la mayor

tranquilidad posible, para poder actuar acertadamente.

El niño y su familia enfrentan inicialmente la ansiedad que provoca un

accidente repentino; la brusquedad del acontecimiento genera una

inestabilidad emocional que hace que el proceso de aceptación sea más

bien lento. Los padres, por lo general experimentan sentimientos de culpa,

pues son los que asumen la responsabilidad del hecho repentino, dado que

lo atribuyen con bastante acierto a la falta de prevención.

20

2.1.6.2. Culpa

Está asociada con un sistema de pensamiento con o sin fundamento

racional, en el que se espera una relación de causa y efecto. Se asocia con

reproches a sí mismo por haber violado algunas prohibiciones. Por eso en la

relación de culpa del individuo se siente responsable.

Se presentan sentimientos de frustración al tener dificultades o ser

incapaces de realizar algunas actividades propias de los niños de la misma

edad.

Se dice que todo traumatismo genera una reacción emocional intensa en los

adultos responsables del niño, no solo por la lesión o dolor manifestado por

el menor, si no que por la responsabilidad del adulto frente al suceso. Se

tiende a buscar culpables entre los adultos involucrados o que estuvieron

presentes durante la quemadura, que generalmente ocurre en el hogar o

cuando los hijos están ayudando a sus padres en sus labores diarias. En

ocasiones, es detonante de conflictos familiares preexistentes.

“Este estado emocional inicial de los adultos, disminuye la eficiencia de los padres para servir de apoyo y comprender las primeras indicaciones del tratamiento.”. (RON C. 2006, pág. 21)

Cuando el niño supera la etapa inicial, surge una mayor conciencia y

autoevaluación de su estado, esto lleva al niño y niña a expresar

alteraciones conductuales y a los niños mayores de 6 años, a un quiebre de

su imagen personal en su dimensión física; y sentimientos depresivos

asociados a las perdidas y el duelo por su imagen física.

Finalmente, los niños llegan a reconocer sus dificultades de interacción

social fuera del ámbito familiar, los cambios en su estilo relacional, como la

tendencia al aislamiento ola agresividad, y las respuestas de sus

21

compañeros de clase en la escuela que en ocasiones es de rechazo, burla y

menosprecio.

2.1.6.3. Crisis

“Es un estado temporal de trastorno desorganización, caracteri8zado principalmente por una incapacidad del individuo para manejar situaciones particulares utilizando métodos acostumbrados para la solución de problemas, y por el potencial para obtener un resultado radicalmente positivo o negativo.”. (PAPALIA, D. 1993, Pág. 16)

La crisis hace que la persona se desplome y esto le impide que piense, es

decir que actúe con claridad y certeza de cómo ayudar eficazmente a la

persona que necesita.

El estado de crisis está limitado en tiempo, casi siempre se manifiesta por un

suceso que precipita, puede esperarse que siga patrones sucesivos de

desarrollo a través de diversas etapas y tiene el potencial de resolución

hacia niveles de funcionamientos más altos o bajos. La resolución final de la

crisis depende de numerosos factores, que incluyen la gravedad del suceso

precipitante, recursos personales y sociales del individuo.

La crisis tiene diferentes etapas que son:

• Desorden.- Se refiere a las relaciones iníciales en el impacto del

suceso, por ejemplo: llanto, angustia, grito, entre otros.

• Negación. - Conduce al amortiguamiento del impacto, puede

acompañarse de un entorpecimiento emocional, en no pensar en lo

que paso, o la planeación de la actividad como si nada hubiera

sucedido.

22

• Intrusión. - Incluye la abundancia involuntaria de ideas de dolor por

los sentimientos acerca del suceso, sea una pérdida o alguna

tragedia.

• Tranlaboración. - Es el proceso en el que se expresan, identifican y

divulgan pensamientos, sentimientos e imágenes de la experiencia de

crisis. Algunos individuos progresan y translaboran estos sentimientos

y experiencias naturalmente, en tanto que otros lo hacen únicamente

con ayuda externa.

• Terminación. - Es las etapa final de la experiencia de crisis y conduce

a una integración de la misma dentro de la vida del individuo.

2.1.7. Mutilaciones

Mutilación es el corte y la separación de una parte del cuerpo especialmente

de las extremidades por medio de traumatismos. Esta es una experiencia

devastadora ya que estas personas tienen que regresar a su vida diaria sin

una parte de su cuerpo.

La mutilación es emocionalmente catastrófica y puede requerir de meses,

años para aceptarla y superarla, ya que deben someterse a tratamientos

médicos y soporte continuo. La pérdida física de una extremidad no solo

afecta a la victima sino también a su familia y a sus amigos.

Muchas de estas mutilaciones ocurren en los lugares de trabajo que no

tienen medidas de seguridad, cuando las máquinas se encuentran sin

protección y no son vigiladas. Son en las actividades operativas de rutina

tales como la preparación, y el enroscado las que tienen el potencial más

alto de causar lesiones severas que impliquen la perdida de la mano, pie o

extremidad dañada.

23

Para sustentar científicamente lo dicho anteriormente tomaremos una cita

de…

”Es la pérdida de una parte del cuerpo, generalmente un dedo de la mano o del pie, un brazo o una pierna que ocurre como resultado de un accidente o lesión.”. (HAMMERLY, M. 2002, pág. 57)

2.1.7.1. Clases de mutilaciones

“Básicamente existen dos clases: las mutilaciones de los miembros superiores (dedos, manos, antebrazos, brazos completos) y las mutilaciones de los miembros inferiores (dedos, pie, pierna).”. (RODRÍGUEZ E. 2006, pág. 95)

En el sector de Pacto pocas veces se evidencia mutilaciones del cuero

cabelludo; estos accidentes se dan en los trapiches de la caña para la

elaboración de la panela.

2.1.7.2. Prótesis para las extremidades mutiladas

Las personas que han sufrido mutilaciones en sus miembros superiores e

inferiores, pueden llegar a tener los siguientes síntomas:

• Padecen de dolores “fantasmas” y sensación de dolor en las

extremidades ausentes.

• Sufrimiento

• Complicaciones quirúrgicas.

• Problemas de la piel.

• Problemas psicológicos, baja autoestima.

24

Varias de estas personas utilizan las extremidades artifíciales, pero aprender

a usarlas requiere tiempo. Un buen tratamiento de fisioterapia puede ayudar

a adaptarse.

Una prótesis puede lograr que una persona funcione tan bien como antes, ya

que normalmente puede realizar actividades diarias como vestirse, comer y

caminar.

2.1.8. Factores de riesgo

La palabra “riesgo” implica presencia de una o varias características o

factores que aumenta la probabilidad de sufrir consecuencias adversas, de

este modo el riesgo constituye una medida de probabilidad estadística de

que en el futuro se produzca un, que generalmente es no deseado. Cuando

se puede reducir o anular la probabilidad de que se produzca una

enfermedad o afección, un accidente o fallecimiento adoptando ciertas

medidas por anticipado, está acción representa una aplicación del concepto

a nivel individual.

Se puede visualizar el riesgo como una situación donde la presencia de

factores físicos y sociales, aumentan la probabilidad de que ocurra una

quemadura o mutilación, siendo esta causante de secuelas físicas, sociales

y emocionales para los niños(as).

Un factor de riesgo es un indicador que señala que puede ocurrir un

accidente o enfermedad como es en el caso de los niños quemados y

mutilados. Pueden ser causas o señales, observables o identificables antes

de producirse el acontecimiento que predicen. Los factores de riesgo pueden

estar presentes en situaciones de los individuos o de la familia. El grupo, la

escuela, la comunidad o el medio ambiente.

25

Son características que presentan una relación significativa con un resultado

definido. Importar, pues, especificar el resultado en relación con el cual se

investiga cada factor de riesgo o cada combinación de factores.

“Factores de riesgo infantiles) en el que señala a los accidentes de los niños con dos tipos de factores de riesgo.”. (PORRAS, 1997, pág.8)

2.1.8.1. Factores de riesgo de orden físico

En los que se menciona los siguientes:

• Niños y niñas solos en casa y en lugares donde laboran los padres

• Ausencia de señalamientos de productos de riesgo

• Número y frecuencia de niños y niñas presentes en la cocina mientras

se prepara los alimentos.

• Niños y niñas que acostumbran a preparar los alimentos.

• Permanencia de objetos inflamables sin seguridad en el hogar y en

lugares donde el niño y la niña permanecen.

• Número de toma corrientes sin protección.

• Número de cables pelados

• Planchas en lugares accesibles a los niños.

• Colocación del agua caliente primero y luego el agua fría para bañar

al niño o a la niña.

En resumen, los tres primeros factores de riesgo físicos, en el momento que

ocurrió la quemadura fueron:

• Planchas calientes en lugares accesibles a los niños/as

• Libre ingreso a la cocina

• Libre traslado de alimentos o líquidos calientes.

26

Si se observa los factores de riesgo que influyeron a que estos niños se

quemaran, podemos identificar que todos ellos se podían prevenir.

2.1.8.2. Factores de riesgo de orden social

Mencionaremos los siguientes:

• Desinformación

• Dinámica y estructura familiar desorganizada.

• Falta de información y conocimientos sobre prevención.

• Familias que delegan tareas de Adultos a los niños y niñas.

• Niños que realizan labores de adultos por su propia voluntad.

• Exceso de labores en el hogar.

“Es importante considerar que un alto por ciento de quemaduras y

mutilaciones en los niños y las niñas ocurre en el hogar con la presencia de

algún adulto.”. (http://www.ts.ucr.ac.cr/)1

Aunque la mayoría de los niños son cuidados por sus padres y madres, se

quemaron, esto refleja la ausencia de medidas de prevención y supervisión

para con los niños y niñas en los hogares, por lo que se debe reforzar con

proyectos de prevención.

En las anteriores manifestaciones es posible visualizar la ausencia de dos

medidas de prevención, y la falta de supervisión de los menores mientras

realizan actividades ya sea en el trabajo que les asignan sus padres como

en el hogar, para evitar que se quemen.

1 Universidad de Costa Rica. (21de marzo del 2012). Recuperado el 17 de junio del 2012, de: http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/tfglic/tfg-l-2006-03.pdf

27

2.2. La autoestima

La responsabilidad de elevar la calidad educativa de los alumnos es de

extraordinaria envergadura social conocer el nivel de autoestima que tiene

cada alumno, y cómo influye en su rendimiento académico nos motiva a que

tengamos que conocer las causas, factores y consecuencias que influyen en

el rendimiento académico de los alumnos

Podemos definir autoestima como “el amor y aprecio que tenemos por

nosotros mismos.” Cada nueva experiencia, cada éxito o fracaso y todas las

cosas que hacemos van formando y cambiando la imagen que tenemos

sobre nosotros mismos. Cuando un niño está en su etapa de desarrollo, se

está formando su autoestima, y su autoestima es especialmente vulnerable,

ya que tiene pocas experiencias con las que formarse una idea sobre si

mismo. Si el niño forma una baja autoestima, le perjudicaría en la formación

de su personalidad. Las inseguridades propias de la edad o los temores a

fracasar ante lo desconocido, hacen que la autoestima pueda sufrir

especialmente durante esta edad.

“La autoestima habitual es una actitud hacia uno mismo, la forma habitual de pensar, amar, sentir y comportarse consigo mismo. Es la descripción permanente según la cual nos enfrentamos como nosotros mismos”. Es el sistema fundamental por al cual ordenamos nuestras experiencias refiriéndolo a nuestro “YO” personal.”. (ALCÁNTARA, 1993 Pág. 17)

La autoestima es un sentimiento valorativo que posee cada persona de sí

mismo y el mantenimiento de una buena autoestima es imprescindible ya

que esta permite la autoprotección y el desarrollo personal.

“La autoestima sería la suma de juicios que una persona tiene de sí misma. Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se relaciona con datos objetivos con experiencias vitales y con expectativas”. (HAEUSSLER Y MILICIC, 1995 Pág. 17)

28

“El término autoestima se refiere a las evaluaciones que una persona hace y comúnmente mantiene sobre sí mismo.; es decir autoestima global, es una expresión de aprobación o desaprobación que indica la extensión en que la persona cree ser competente, importante y digno.”. (COOPER S. 1990 Pág. 02)

La Autoestima tiene 3 componentes:

• Cognitivo: Que indica idea, opinión, creencias, percepción y

procesamiento de la información”.

• Afectivo: Conlleva la valoración de lo que en nosotros hay de positivo

y de negativo, implica un sentimiento de lo favorable o desfavorable,

que siente la persona de sí misma.

• Conductual: Se refiere a la tensión, intención y actuación que hace la

persona por sí misma.

La autoestima es importante porque:

• Condiciona el aprendizaje. Alumnos que tiene un auto imagen positiva

de sí mismo se hallan en mejor disposición para aprender.

• Facilita la superación de las dificultades personales. Una persona con

autoestima alta, se siente con mayor capacidad para enfrentar los

fracasos y los problemas que se le presentan.

• Apoya la creatividad; una persona puede trabajar para crear algo si

confía en sí mismo.

• Determina la autonomía personal, si la persona tiene confianza en sí

mismo, podrá tomar sus propias decisiones.

• Posibilita una relación social saludable; la persona que se siente

segura de sí misma, puede relacionarse mejor.

29

2.2.1. Tipos de autoestima

“La autoestima es el sentimiento valorativo de nuestro ser, de nuestra manera de ser, de quienes somos nosotros, del conjunto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran nuestra personalidad.”. (CLEMES, H y BEAN, R 1993. Pág. 77).

Es algo que se construye o destruye por dentro, esto depende del ambiente

familiar, social y educativo en el que estemos y los estímulos que este nos

brinda.

Básicamente hay dos tipos de autoestima, autoestima alta y autoestima baja

y estas dependen de las experiencias que permanecen dentro de nosotros

durante toda nuestra vida. Por eso hay que aprender a reconocerlas y si es

baja debemos anular su poder para que no nos siga haciendo sufrir y no

trasmitírselas a nuestros hijos. Las experiencias que hemos recogido en

nuestras vidas se juntan en un sentimiento positivo hacia nosotros mismos,

o, por el contrario, en un incómodo sentimiento de no ser por lo que

esperábamos.

Las opiniones de los niños acerca de sí mismos tienen un gran impacto en

su personalidad, en especial en su estado de ánimo habitual y es en el hogar

y en la escuela donde se fortalecen estos cambios. La escuela cumple un

papel muy importante ya que es la que debe tener la estrategia y las formas

para ayudar a estos niños y niñas con estos sentimientos tan distorsionados

que le ocasionan tantos problemas.

2.2.1.1. Autoestima alta

Una persona con autoestima alta, vive, comparte e invita a la integridad,

honestidad responsabilidad, comprensión y amor, siente que es importante,

tiene confianza, tiene fe en sus decisiones y se acepta a sí mismo totalmente

30

como ser humano. Muchos logros meritorios y grandes hechos históricos

fueron conseguidos por personas comunes y corrientes que se esforzaron a

pesar de las dificultades, que tenían fe y confianza y que activaron y

potenciaron su creatividad.

2.2.1.2. Autoestima baja

“Una persona con autoestima baja, la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada.”. (CLEMES, H y BEAN, R, 1993, pág. 87)

Estas personas esperan ser engañadas, menospreciadas por los demás y

como se anticipa a lo peor, como defensa se ocultan tras un muro de

desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento.

Cuando una persona ha perdido la confianza en sí misma y en sus propias

posibilidades, suele deberse a experiencias que así se lo han hecho sentir.

Por ello es vital para padres, educadores o jefes, saber alentar o corregir,

premiar o censurar, oportunamente. No llegan a comprender que todas las

personas son diferentes, únicas e irrepetibles, por lo que se tienen por ser

menos que los demás y, peor todavía, menos de lo que son.

2.2.2. Características de las personas con autoestima alta y baja

2.2.2.1. Personas con autoestima alta

Las personas con autoestima alta tienen las siguientes características

• Tienen seguridad .- Es necesario que como personas seamos

seguros de lo que somos y de lo que tenemos y esto nos permitirá a

los adultos y los niños actuar con plena libertad.

31

• Respetan las diferencias de los demás .- Cada persona es un

mundo diferente y aún que no estemos de acuerdo unos con otros,

debemos respetar sus diferencias para que respeten las nuestras.

• Escuchan la opinión de los demás .- Aunque muchas veces

pensamos tener la razón es importante aprender a escuchar a las

otras personas. Muchas veces aprendemos de las opiniones de los

demás.

• Aprenden de sus errores. - Cómo humanos que somos erramos y de

esto debemos aprender cada día, debemos reflexionar de los errores

que cometimos para que en el futuro no los repitamos más, estos

deben quedar como una experiencia vivida del cual hay que sacar lo

positivo.

• Son conscientes .- Es responsable de sus actos y asume la decisión

de los mismos.

• Cuidan su cuerpo y su mente .- Realiza ejercicios físicos, se sirve

alimentos nutritivos, desecha ideas negativas de la mente y se

instruye en cosas nuevas.

• Hacen amigos más fácilmente .- Especialmente los niños y más

cuando son extrovertidos.

• Muestran entusiasmo en las nuevas actividades. - Son capaces de

disfrutar de todas las actividades que realizan, y cada vez quieren

aprender más.

• Son cooperativos. - Piensan en los demás y no en ellos solamente, si

llegan a la meta quieren llegar con todos los que comenzaron, esta

actitud se evidencia más en los niños.

32

• Son creativos .- Personas que permiten que sus sueños se hagan

realidad y son creadores de su propio destino, les gusta crear a cada

paso de su vida.

• Demuestran estar contentos. - Están llenos de energía y está es

derramada para todas las personas que están a su alrededor.

• Tienen confianza en sí mismos. - El autoestima desarrolla en las

personas la capacidad de auto-realizarse y alcanzar metas que

mejoran su calidad de vida por ellos mismos.

2.2.2.2. Personas con autoestima baja

• Hipersensibilidad a la crítica .- Se sienten generalmente atacados,

heridos y culpan de sus errores a los demás y tienen miedo

exagerado a equivocarse.

• No se atreven a decir NO .- Por miedo a perder la buena opinión y

por miedo a desagradar a los demás.

• Perfeccionistas. - Siempre buscan la perfección en todo lo que

realizan y si no lo hacen perfecto, no tiene validez. Exigen perfección

en los demás.

• Culpabilidad neurótica .- Se condena por sus conductas que no son

relativamente malas a tal punto que exagera la magnitud de sus

errores y nunca se perdona.

• Hostilidad flotante .- Siempre a punto de estallar, todo le sienta mal,

todo le disgusta, nada le satisface.

• Tendencias depresivas .-Todo lo ve negro en su vida y en su futuro y

sobre todo en sí mismo.

33

Por lo general los niños con autoestima negativa mencionan lo siguiente:

• No lo puedo hacer, No puedo hacer las cosas bien como los demás,

No quiero intentarlo, sé que no me irá bien.

• Generalmente son personas y niños tristes que pasaron por una

situación que los marco para toda la vida.

2.2.3. Cómo afecta la autoestima en los niños y niñas quemados y

mutilados

La autoestima básicamente es un estado mental. Es el sentimiento o

concepto valorativo (positivo o negativo) de nuestro ser, la cual se aprende,

cambia y la podemos mejorar y se basa en todos los pensamientos,

sentimientos, sensaciones y experiencias que sobre nosotros mismos hemos

ido recogiendo, asimilando e interiorizando durante nuestra vida. Cuando un

niño o niña ha sufrido un accidente por quemadura o mutilación su estado

emocional ha cambiado de manera que es imposible seguir adelante.

2.2.3.1. En los niños

Para entender cómo actúa la autoestima en los niños, debemos tener en

claro que cada niño es único e irrepetible y está pre-programado para

aprender con facilidad ciertas habilidades específicas más que otras, que

seguramente resultarán más de su agrado. Es muy importante, además, que

la familia incentive las capacidades innatas de los niños y los aliente a

practicarlas desde la más tierna infancia. Esta condición les permitirá tener

más confianza y sentirse más seguros en un mundo competitivo y de gran

diversidad donde no se podrán insertar adecuadamente si no se conocen

bien a sí mismos.

34

Los prejuicios pueden influenciar a un niño a desarrollarse según las

expectativas e intereses de los padres, y este factor es la condición

necesaria para generar frustración y disminuir la autoestima al no poder

obtener esos logros. Nadie se puede destacar imitando a otro y sólo se

puede lograr el equilibrio y la realización personal actuando con creatividad y

atendiendo a las propias aptitudes y preferencias, porque ser capaz de

realizar bien una tarea aumenta tanto la confianza como la autoestima.

La autoestima de un niño comienza con el embarazo de su madre, si es un

hijo deseado o no deseado, porque el rechazo materno se intuye antes de

nacer. Los defectos físicos, las enfermedades, las discapacidades afectan la

autoestima pero puede revertirse esta situación si es vivida con naturalidad,

aceptando las carencias y dando relevancia a otros atributos que pueden

compensar el desarrollo, muchas veces con creces.

La baja autoestima es la característica de personas de carácter lábil, inseguras, pendientes del entorno, que prefieren parecerse a otros para sentirse bien y no tienen el coraje de diferenciarse. Según Adler, “la baja autoestima impulsa a las personas a esforzarse demasiado para superar la inferioridad que perciben de sí mismas y a desarrollar talentos y habilidades como compensación.”.2 (http://psicologia.laguia2000.com)

La baja autoestima produce en los niños sentimientos de angustia, dolor,

indecisión, desánimo, vergüenza y otros malestares. Por lo que es

importante que tanto padres de familia como docentes eleven la autoestima

de los niños con la finalidad de que éstos se pueden enfrentar a la vida y a

los problemas que a lo largo de su vida deberán enfrentarse.

Es por este motivo que es tan importante el reconocimiento de los valores ya

que le permite a un niño construir su autoestima como un parámetro para

juzgar sus propias actitudes y tener sentido de las prioridades.

2 La guía de la psicología. (27 de enero del 2013). Recuperado el 12 de noviembre del 2013, de: http://psicologia.laguia2000.com/la-depresion/definicion-de-autoestima

35

La autoestima “Hace reaccionar buscando la superación de los fracasos; al

contrario, el recuerdo de la incompetencia, nos deja al borde del

desvalimiento.” La autoestima apoya la creatividad. La persona creativa sólo

crece desde la confianza en sí misma, en su originalidad y capacidades,

desde la autovaloración, y la vivencia de la propia valía. Los grandes

hombres y mujeres han creído siempre en sí mismos, dentro de un gran

sentido de la realidad

2.2.3.2. En la escuela

“En la escuela es fundamental que los maestros o docentes en quienes los padres confíen, sean capaces de transmitir valores claros.”. (FLORES, M. 2004, pág. 58)

Es muy importante que se les enseñe a los niños, el significado de esos

valores. Los maestros deben conocer el ambiente y aceptarlo si quieren

ayudar a los niños a que vean estos dentro del mismo. En todos los

ambientes el niño tiene las mismas necesidades básicas de amor y

seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la oportunidad de

triunfar.

Es muy importante que la escuela del niño ayude al mismo a descubrir y

aprender a ser las personas que siempre quisieron ser, respetándole sus

tiempos, sus conflictos y sus confusiones. Las secuelas emocionales de

quemaduras y amputaciones son semejantes a cualquier tipo de accidentes

dejando síntomas postraumáticos y depresivos. En estos niños menores se

observa cambios en el dormir, comer, humor, en el estado de ánimo y

generalmente tienen muchos temores que pueden ser generales o

específicos.

No se necesitan que todas estas características estén presentes para

diagnosticar secuelas emocionales en niños y niñas en la escuela pero en

36

su mayoría con el paso del tiempo estas se van borrando, si los síntomas

siguen durante más de un año es necesario ser tratados clínicamente.

2.2.3.3. En el hogar

Las familias sufren periodos de crisis que requieren cambios y ajustes para

superarlas, se dice que todo traumatismo genera una reacción emocional

intensa en los adultos responsables del niño, no solo por la lesión y dolor

manifestado por el menor, sino por la responsabilidad del adulto frente al

suceso. Se tiende a buscar culpables entre los adultos involucrados o que

estuvieron presentes durante estos accidentes que generalmente ocurrieron

en el hogar y en presencia de un adulto. En ocasiones, es detonante de

conflictos familiares preexistentes. Este estado emocional inicial de los

adultos, disminuye la eficiencia de los padres para servir de apoyo.

Las conductas y sentimientos de la familia en etapa de crisis o posterior a

ella, les genera dificultades para cumplir con las indicaciones y el tratamiento

del accidente sufrido por el niño o la niña. Se observa rebeldía en niños

mayores, baja autoestima, vergüenza de sus cicatrices y la mayoría de los

casos las esconden a como dé lugar. Presentan desmotivación, apatía,

desgano y rechazados en el hogar. Generalmente piensan que son los

únicos que pasan por un trauma así y es muy fuerte esta sensación para

padres e hijos. Las madres se sienten observadas cuando salen a la calle y

tienen que caminar con sus hijos así.

Los padres muchas veces tienen temor de que se burlen de sus hijos en la

escuela y de que los discriminen, pero esto solo puede ser temores de los

adultos ya que los niños suelen ser más sensibles que nosotros los adultos.

Por este motivo es importante mantener una buena comunicación en la

familia y en la escuela y no trasmitir en ellos las inseguridades de los adultos

y sus aprehensiones.

37

Los niños que han sido víctimas del fuego y de las mutilaciones quedan

para toda su vida con cicatrices en la piel, el cuerpo y lo que es más duro en

el alma. Detrás del accidente casi siempre hay historias dramáticas. Detrás

de una historia de un niño quemado o mutilado, siempre hay un drama

familiar que es encabezado por la pobreza, el descuido, la ignorancia y el

maltrato. Estos dramas evidencian mucho descuido y falta de educación en

los mayores. Queda grabado en su interior el recuerdo fresco del día del

accidente, y la sanación que lleva años incluye enseñarles a vivir con el

rechazo social, mejorar su autoestima y superar sus conflictos.

“Las marcas que quedan en estos niños son visibles, pero las que no son visibles son las que cambian su comportamiento: agresivos, introvertidos y por esta razón necesita la ayuda de un profesional en psicología.”. (ARANCIBIA V. 1999, pág. 52)

De regreso a su casa se encuentran nuevamente con la misma realidad y

esto se ve reflejado en su aspecto desaliñado y desnutrido. A pesar de esto

lo que se quiere es que regresen a sus actividades normales, ya que tienen

una vida por delante. En estos casos siempre se ve afectada la autoestima,

por las que estos niños no solo quedan expuestas las secuelas físicas sino

también las emocionales y en esto hay que trabajar mucho con ellos.

38

2.3. MARCO INSTITUCIONAL

2.3.1 MISIÓN

La Red Educativa “Pacto” educa a un conjunto de estudiantes de catorce

barrios que conforman la parroquia, con técnicas y métodos que promueven

el desarrollo de sus destrezas que nos llevan a formar alumnos capaces de

transformar su entorno social, orientados en una educación con calidad y

calidez, en donde se favorezca el desarrollo de sus habilidades para acceder

a mejorar condiciones de vida.

2.3.2. VISIÓN

La Red Educativa “Pacto” conformada por profesores y profesoras

motivadas al cambio educativo para lograr formar niños, niñas y

adolescentes críticos y reflexivos mediante una educación innovadora,

académica y tecnológica bajo un liderazgo institucional pedagógico,

democrático, constructivista y transformador.

2.3.3. OBJETIVOS

- Determinar normas específicas para cumplir los fines de la educación

ecuatoriana.

- Incentivar y desarrollar las aptitudes científicas, artísticas y deportivas

en los educandos, acorde al medio y a la época en que vivimos.

- Brindar el apoyo necesario al personal Docente y Auxiliares de

servicio para su permanente superación.

- Buscar un buen campo formativo para una mejor coordinación entre

los departamentos, áreas y comisiones del establecimiento.

39

2.4. FUNDAMENTACIÓN LEGAL

Atendiendo a lo estipulado en el CÓDIGO DE LA NIÑEZ Y LA

ADOLESCENCIA se propone como un marco legal para los niños que han

sufrido quemaduras o amputaciones de sus miembros las normativas

siguientes:

Capítulo III

Artículo 26…. Derecho a una vida digna

“Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una vida digna, que les

permita disfrutar de las condiciones socio-económicas para su desarrollo

integral. Este derecho incluye aquellas prestaciones que aseguren una

alimentación nutritiva, equilibrada y suficiente, recreación y juego, acceso a

los servicios de salud, educación de calidad, vestuario adecuado, vivienda

segura, higiénica y dotada de los servicios básicos.

Para el caso de niños y niñas adolescentes con discapacidades, el Estado y

las instituciones que las atienden deberán garantizar las condiciones, ayudas

técnicas y estimulación de barreras.”

Artículo 41…. Sanciones Prohibidas.

4.- “Medidas que impliquen exclusión o discriminación por causa de una

condición personal del estudiante”.

TITULO V

DEL TRABAJO DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES

Los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a que el Estado, la sociedad

y la familia los protejan de la explotación laboral y económica y cualquier

40

forma de esclavitud, servidumbre, trabajo forzoso o nocivo para la salud, su

desarrollo físico, mental y espiritual, moral o social, o que pueda entorpecer

el ejercicio de su derecho a la educación.

Artículo 87 Trabajos prohibidos

Se prohíbe el trabajo en adolescentes

4.- En actividades que requieran el empleo de maquinaria peligrosa o nociva

para su salud o el desarrollo físico mental y su salud.

5.- En una actividad que pueda agravar la discapacidad, tratándose de

adolescentes quela tengan.

2.5. HIPÓTESIS

Las quemaduras y mutilaciones en los niños y niñas influyen en su

autoestima

2.6. VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

2.6.1. Variable independiente

Accidentes por quemaduras y mutilaciones

2.6.2. Variable Dependiente

Autoestima

41

2.7. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

VARIABLES DIMENSIONES

Accidentes

Quemaduras Por agente causante Por su extensión y profundidad Como actuar en caso de quemaduras Secuelas que dejan las quemaduras Mutilaciones Factores de riesgo

Clases de quemaduras Quemaduras térmicas Quemaduras eléctricas Quemaduras químicas Quemaduras de primer grado Quemaduras de segundo grado Quemaduras de tercer grado Quemaduras pequeñas Quemaduras medianas Quemaduras grandes Ansiedad Culpa Crisis Clases de mutilaciones Prótesis para las extremidades mutiladas Factores de riesgo de orden físico Factores de riesgo de orden social

La autoestima

Tipos de autoestima Características de las personas con autoestima alta y baja Cómo afecta la autoestima en los niños y niñas quemados y mutilados

Autoestima alta Autoestima baja Personas con autoestima alta Personas con autoestima baja En los niños En la escuela En el hogar

42

CAPÍTULO III

METODOLOGÍA

3.1. Diseño de la investigación

El presente trabajo describe la estrategia metodológica utilizada en la

investigación, siendo descriptiva-campo ya que esta busca especificar las

propiedades, las características y los perfiles importantes de las personas,

grupos, comunidades o cualquier fenómeno que se someta a análisis para

conocer situaciones y eventos y los aspectos que intervienen en su

dinámica.

Describe la relación entre el autoestima de los niños y niñas con las

quemaduras y mutilaciones infantiles, también las características de sus

familias y de los profesionales en educación para plantear una propuesta de

prevención.

3.1.1. Tipo de investigación

Al ser descriptiva, puede dividirse en cualitativa ya que habrá recolección de

datos sobre este y su contexto. Esta metodología trata de comprender a los

niños y niñas que sufrieron quemaduras y mutilaciones, los lugares donde

sucedieron y donde viven.

Desde este enfoque, todas las situaciones o perspectivas son valiosas lo

que llevará un proceso más integral y enriquecedor, que facilitará

comprender el problema y buscar soluciones que mejoren la calidad de vida

de estos niños y niñas quemados y mutilados. Este método de investigación

permite tener un contacto más directo y cercano con las personas logrando

resultados propios de sus experiencias y vivencias de de las quemaduras y

mutilaciones.

43

Es importante partir de las situaciones y actores presentes en el evento de la

quemadura y mutilación para considerar las opiniones de las familias y

buscar como trabajar en la prevención.

3.1.2. Método de la investigación

Se utilizo el método inductivo-deductivo con un estudio exploratorio de

observación descriptiva, diagnóstica y cuantitativa. El escenario donde se

realizó el acontecimiento es en la parroquia de Pacto de la provincia de

Pichincha.

Todos los acontecimientos y protagonistas son importantes y dignos de

estudio, por esta razón las quemaduras y mutilaciones son importantes de

estudiar ya que si afecta a niños pequeños en la edad escolar, estos puedan

tener una mejor calidad de vida. La aplicación de este método va de la

observación directa y su aplicación es un proceso lento que se apoya en los

conocimientos del investigador.

3.1.3. Fases de la investigación

La investigación se desarrolló en varias etapas, que se mencionan a

continuación:

3.1.3.1. I Etapa: Preparatorio

• Se elaboró el problema de la investigación.

• Se definió el problema, los objetivos y la estrategia metodológica.

• Se identificó la parroquia con mayor ocurrencia de casos de niños y

niñas quemados y mutilados, el cual se define como área de estudio.

44

• Se identificó la población sujeta de estudio

• Ya definida la población sujeta de estudio, se buscará a las familias

para contactarlas con una dirección exacta.

3.1.3.2. II Etapa: Trabajo de campo

Será la recolección de datos en el terreno, en la parroquia seleccionada:

Parroquia Pacto, Provincia de Pichincha, Cantón Quito. El contacto con los

informantes se realizará de puerta en puerta, en la casa de estas familias de

niños quemados y mutilados.

Ya detectadas y establecidas las familias informantes para la investigación

se procederá a obtener su consentimiento para elaborar el informe de

investigación. Se optará por la recolección de datos y esta información será

directa a partir de las técnicas de investigación establecidas con los

informantes seleccionados. Los informantes fueron padres y madres de los

niños y niñas quemados, y también personas adultas que en algunos casos

estaban encargadas del cuidado de los niños y niñas.

También se trabaja con especialistas en educación y salud, para conocer su

punto de vista y buscar una propuesta en prevención de quemaduras y

mutilaciones infantiles. Estos especialistas serán seleccionados por tener

vinculación con el problema de las quemaduras y mutilaciones, para

motivarlos que ellos puedan contribuir para que episodios como estos no

vuelvan a ocurrir nunca

45

3.1.3.3. III Etapa analítica

Consiste en analizar toda la información recolectada, organizando según las

características de análisis, interpretando lo observado y enfrentándole con la

teoría para obtener los resultados. Luego de esto se plantean las

conclusiones, se diseña una propuesta de prevención para quemaduras y

mutilaciones.

3.1.3.4. IV Etapa informativa

Se plantea un esquema que sirva de guía para la redacción del informe, este

no debe contener solo los resultados sino el modo en que la investigación

fue realizada.

3.2. Población y muestra

La población sujeta de estudio de la Parroquia de Pacto, Provincia de

Pichincha, es un elemento vital para comprender el contexto en el que

ocurrió el trauma, conformación de las familias, como viven, como ha

afectado su autoestima; que son datos importantes para trabajar en

prevención y en mejoramiento de su nivel emocional tanto en los niños

afectados como en sus padres. Los niños y su autoestima son la razón por la

que se llevó a cabo este estudio con el fin de ofrecer una investigación que

trate de disminuir las cifras de niños y niñas quemados y mutilados.

Conocer como están formadas estas familias, conocer el estado emotivo de

los niños después de estos episodios y como han salido adelante en sus

estudios; contribuye un acercamiento a la realidad de la problemática que es

el análisis de la influencia del autoestima de los niños quemados y

mutilados.

46

POBLACIÓN NÚMERO %

ALUMNOS DE ESCUELA ZOPOZOPANQUI 5 6.3%

ALUMNOS DE LA ESCUELA “LUIS SODIRO” PACTO 10 12.5%

ALUMNOS DEL COLEGIO “24 DE JULIO” PACTO 10 12.5%

ALUMNOS DE LA ESCUELA “JUAN LARREA “LA DELICIA” 5 6.3%

DIRECTIVOS Y DOCENTES 20 25%

PADRES DE FAMILIA 30 37.5%

TOTAL 80 100%

Elaborado por: María Elena Velásquez Velásquez

Fuente secretaria de Red Educativa Pacto

3.3. Técnicas e instrumentos de recolección de la información

La técnica utilizada en esta etapa es el cuestionario

3.3.1. Cuestionario

Es una técnica de recolección de datos que se usa en el método cuantitativo

pero aquí la usaremos en el método cualitativo porque genera un aporte de

información por parte de los progenitores o encargados.

“Esta forma de encuesta según Baptista, es indicada para recoger

información en grupos numerosos, con un corto mínimo de tiempo y

esfuerzo…..el tipo de preguntas deben presentarse muy claras y para ser

contestadas sin dificultad de interpretación”. (Barrantes, 2000: Pág: 215 ).

47

El cuestionario es elaborado de una forma corta y fácil de contestar, el

mayor porcentaje de preguntas cerradas para no afectar la sensibilidad de

las personas que lo contestan, y para motivarlos que ellos puedan contribuir

para que episodios como estos no vuelvan a ocurrir nunca.

El cuestionario desarrollo los siguientes temas:

• Datos del niño

• Información sobre la familia

• Vivienda

• Educación

• Ingresos

• Evento de la quemadura

• Factores de riesgo y prevención

• Autoestima

Al recopilarse la información se evidenciará la caracterización de las familias,

reconstruir el trauma de las quemaduras y mutilaciones, conocer los factores

de riesgo presentes en el momento de la quemadura y conocer de ellos

mismo las ideas para prevenirlo.

3.4. Técnicas para el procesamiento y análisis de resultados

Después de analizar la información recolectada, organizar la misma según la

categoría de análisis, interpretar lo encontrado se confrontará con la teoría

para obtener los resultados.

3.4.1. Técnica de reducción de datos

Consiste en la simplificación por categorías, el resumen, la selección de

información para hacerla abarcable y manejable. Los datos del cuestionario

48

se trabajaron en el programa Excel. La reducción de datos se hizo de

manera anticipada o previa, delimitando la recolección de los mismos,

partiendo de las categorías de análisis dentro de los cuales se realizo un

proceso de selección de las mismas.

Esta técnica de recolección de datos formó parte básica del análisis. Se

centró en tareas como la segmentación en unidades, la categorización de los

datos por variables dentro de las categorías.

• Codificación.- En la codificación se le asignó a cada variable un

indicativo (código) propio de la categoría en la que se encontraba

incluida.

• Transformación de los datos.- Consistió en presentar los datos en

forma ordenada, especial, abarcable y operativa para dar respuesta al

problema en estudio. Se refirió al análisis, la interpretación que se

hizo de los datos, partiendo de la teoría misma y expresándose en un

lenguaje distinto al utilizado por las personas que participan en el

estudio.

• Obtención y verificación de conclusiones.- Bajo esta

denominación aparecen generalmente los resultados, los productos

de la investigación y la investigación que se hace de los mismos. La

herramienta primordial para obtener conclusiones fue la comparación,

estas son, por tanto, afirmaciones, proposiciones, en las que se

recogió los conocimientos adquiridos por el investigador en relación al

problema estudiado.

Con la verificación de conclusiones, se debió confirmar que los resultados

correspondieran a las interpretaciones que los participantes atribuyeron a la

realidad.

49

3.5. Criterios para la elaboración de la propuesta

De acuerdo con la investigación realizada, los resultados muestran la

necesidad de plantear una propuesta, que consiste en talleres de prevención

de quemaduras y mutilaciones con la ayuda de padres de familia, docentes y

personal de salud en el sector de Pacto para lograr informar y capacitar de

forma directa a las familias sobre prevención primero y luego sobre

autoestima para los niños accidentados.

Con este análisis se concluye que la forma más eficiente y eficaz de llevar

información preventiva a las comunidades, familias, niños y niñas es por

medio de las instituciones educativas, prioridad en el primer nivel de

atención por las características que lo describen.

Orientada a capacitación en prevención de quemaduras y mutilaciones

infantiles, a funcionarios del primer nivel que se puedan convertir en agentes

multiplicadores y generar un efecto multiplicador en prevención y

fortalecimiento de la autoestima en estos niños y niñas.

50

CAPITULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS

4.1. PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS 4.1.1. Encuestas realizadas a los padres de familia 1.- ¿Cuál es la principal causa de quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto?

Tabla Nº 1 Causas de quemaduras

OPCIONES FRECUENCIA PORCENTAJE

Electricidad 6 21%

Rayos Solares 3 11%

Miel de panela en las pailas 18 64%

Líquidos calientes 3 4%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 1. Representación porcentual de Causas de quemaduras

Fuente: Encuesta a los Padres de Familia del Sexto Año de Educación Básica Elaborado por: María Elena Velásquez

Análisis. - De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 60%, consideran que la principal causa de quemaduras en los niños y niñas es con miel de panela en las pailas, el 20% mencionan que la causa es la electricidad, el 10% mencionan que los niños se queman con agua caliente y el 10% mencionan que otra causa de quemaduras son los rayos solares. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que la principal causa de quemaduras en los niños y niñas es por la miel de panela en las pailas de los talleres artesanales donde laboran sus padres

21%

11%

64%

4%Electricidad

Rayos solares

Miel de panela

en las pailas

Líquidos

calientes

51

2.- ¿Cuál es el principal factor de riesgo que ocasionan quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto?

Tabla Nº 2. Factores de riesgo


Descuido de los Padres 15 50%

Niños solos en casa y lugares de trabajo de los padres

10 33%

Fósforos y encendedores al alcance de los niños 2 7%

Niños que realizan labores de adultos 3 10%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 2.Representación porcentual de factores de riesgo


Análisis. - De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 50%, consideran que el principal factor de riesgo de quemaduras es el descuido de ellos mismo con sus hijos, el 33 % mencionan que un factor de riesgo es cuando sus hijos están solos, el 10% mencionan que otro factor de riesgo es cuando sus hijos realizan trabajos de adultos y el 7% restante menciona que otro factor de riesgo son los fósforos y encendedores al alcance de los niños. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los principales factores de riesgo en quemaduras en los niños y niñas es por el descuido de los padres y porque los niños están solos en casa y en los lugares de trabajo de los padres.

50%

33%

7% 10%

Descuido de Padres

Niños solos en casa y en el

trabajo de los padres

Fósforos y encendedores al

alcance de los niños

Niños que realizan labores

de adultos

52

3.- ¿Cuándo un niño sufre una quemadura cómo se lo atiende?

Tabla Nº 3. Atención de quemaduras


De manera casera 8 27%

Se lo lleva a un centro de salud 10 33%

Inicia el tratamiento y no termina 7 23%

Atención completa en centros especializados 5 17%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 3. Representación porcentual de atención de quemaduras


Análisis. - De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los

investigados, el 33%, consideran que la atención a un niño quemado es un

centro de salud, el 27% mencionan que la atención es de forma casera, el

23% mencionan que los niños inician el tratamiento pero no terminan y el

17% mencionan que estos niños son atendidos en centros especializados.

Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los

niños quemados son atendidos en centros de salud y en la casa, y un grupo

menor no termina el tratamiento.

27%

33%

23%

17% De manera casera

Centro de salud

Inicia el tratamiento

y no termina

Centros

especializados

53

4.- ¿Qué tipos de secuelas dejan los accidentes por quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto?

Tabla Nº 4. Secuelas de quemaduras


Baja autoestima 0 0% Promedio académico deficiente 0 0%

Ira, rencor, miedo 0 0%

Las tres anteriores 30 100% TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 4. Representación porcentual de Secuelas de quemaduras


Análisis. - De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los

investigados, el 100%, consideran que las secuelas que dejan los accidentes

por quemaduras son: baja autoestima, promedio académico deficiente y

problemas emocionales como ira, rencor y miedo

Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que las

secuelas que dejan las quemaduras en los niños son baja autoestima,

promedio académico deficiente y problemas emocionales como ira, rencor y

miedo

0%0%0%

100%

Baja autoestima

Promedio

académico

deficiente

Ira, rencor, miedo

Las tres anteriores

54

5.- ¿Las mutilaciones que más suceden en los niños en los talleres

artesanales de panela son?

Tabla Nº 5. Mutilaciones en los niños


Mutilaciones completas de miembros superiores 7 23%

Mutilaciones parciales de miembros superiores 3 10%

Mutilaciones del cuero cabelludo 2 7%


Gráfico Nº 5. Representación porcentual de mutilaciones en los niños


Análisis. - De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 60%, consideran que las mutilaciones en los niños y niñas es con las tres respuestas mencionadas anteriormente, el 23% mencionan que son mutilaciones completas de miembros superiores, el 10% mencionan que son mutilaciones parciales de miembros superiores y el 7% mencionan que son mutilaciones de partes del cuero cabelludo. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que las mutilaciones que más suceden en los niños en los talleres artesanales de panela son mutilaciones completas y parciales de los miembros superiores y mutilaciones de partes del cuero cabelludo.

23%

10%

7%

60%

Completas de

miembros

superiores

Parciales de

miembros

superiores

Del cuero cabelludo

Las tres anteriores

55

6.- ¿Los niños(as) mutilados al ser considerados discapacitados reciben ayuda de?

Tabla Nº 6. Ayuda para niños mutilados


Organizaciones gubernamentales 4 13%

Organizaciones no gubernamentales 10 33%

Organizaciones propias de la parroquia de Pacto 2 7%

No reciben ayuda de ninguna institución 14 47%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 6. Representación porcentual de ayuda para niños mutilados


Análisis. - De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 47%, consideran que los niños mutilados no reciben ayuda de organizaciones, el 33% mencionan que estos niños reciben ayuda de organizaciones no gubernamentales, el 13% mencionan que los niños mutilados reciben ayuda de organizaciones gubernamentales y el 7% mencionan que reciben ayuda de organizaciones propias de la parroquia de Pacto. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los niños mutilados muchas veces no reciben ayuda de ninguna organización y que un número considerable recibe ayuda de organizaciones no gubernamentales

13%

33%

7%

47%

Org.

Gubernamentales

Org, no

gubernamentales

Org. Pacto

No reciben ayuda

56

7.- ¿Cuáles son las características de la autoestima?

Tabla Nº 7. Características de la autoestima


Brinda inseguridad 0 0%

Es necesaria en ciertas ocasiones 3 10%

Enseña al niño a no creer en los demás 0 0%

Ayuda y da seguridad a las personas 27 90%

TOTAL 30 100%

Gráfico 7. Representación porcentual de características de la autoestima


Análisis. - De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 90%, consideran que la principal característica de la autoestima es que ayuda y da seguridad a las personas en sí mismas para actuar con libertad, el 10% mencionan que la autoestima es necesaria solo en ocasiones Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a la conclusión que los padres de familia creen que una de las principales características de la autoestima es que ayuda y da seguridad a las personas en sí mismas para actuar con plena libertad para asumir retos trazados en la vida

0%

10%0%

90%

Brinda inseguridad

Es necesaria en

ocasiones

Enseña al niño a no

creer en los demás

Ayuda y da seguridad

57

8.- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los niños(as)?

Tabla Nº 8. Actitudes de la autoestima alta


No permitir que el niño comparta con otros niños 0 0%

Recalcar las cosas negativas de los hijos 0 0%

Darle confianza para que realice actividades 30 100%

Mencionarle frases poco asertivas 0 0%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 8. Representación porcentual de actitudes de la autoestima alta


Análisis.- De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 100% mencionan que una de las actitudes que fomentan la autoestima en los niños es dándole confianza para que realice actividades con toma de decisiones propias Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que una de las actitudes que fomentan la autoestima en los niños es dándole confianza para que realice actividades con toma de decisiones propias

No permitir que el

estudiante

comparte con el

grupo

Recalcar cosas

negativas

58

9.- ¿La autoestima baja en los niños en los hogares se da por los siguientes factores?

Tabla Nº 9. Autoestima baja en los estudiantes


Padres que reconocen el esfuerzo de sus hijos 0 0%

Inseguridad, desconfianza, aislamiento e indiferencia 10 33%

Niños que han sufrido accidentes por quemaduras y mutilaciones

20 67%

Maestros que refuerzan el aprendizaje 0 0%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 9. Representación porcentual de autoestima baja en los estudiantes


Análisis.- De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 67%, consideran que la autoestima baja en los niños se da por factores como las quemaduras y mutilaciones que han sufrido y el 33% mencionan que otro factor es la inseguridad, desconfianza e indiferencia. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que la principal factor de autoestima baja en los niños y niñas en el hogar se da por accidentes sufridos por quemaduras y mutilaciones

0%

33%

67%

0%

Maestros que

reconocen el

esfuerzo de los

estudiantes

Inseguridad, descon

fianza, aislamiento, i

ndiferencia

59

10.- ¿Un niño(a) que ha sufrido una quemadura o mutilación, dejando huellas en su cuerpo y que sus padres han trabajado en su autoestima pude superar su trauma?

Tabla Nº 10. Padres que trabaja en la autoestima de sus hijos


Si 28 93% No 2 7%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 10. Representación porcentual de padres que trabaja en la autoestima de sus hijos


Análisis.- De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 93%, consideran que los padres que han trabajado en el autoestima de sus hijos, estos pueden superar el trauma que dejan accidentes por quemaduras y mutilaciones, y el 7% mencionan que no es así Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los padres que han trabajado en el autoestima de sus hijos, estos pueden superar el trauma que dejan los accidentes por quemaduras y mutilaciones

93%

7%

Si

No

60

11.- ¿Conoce Ud. de niños(as) que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras y mutilaciones? ¿Cuántos?

Tabla Nº 11. Estudiantes que han dejado sus estudios por accidentes de quemaduras y mutilaciones


1 2 7% 2 7 23%

3 18 60%

4 o más 3 10% TOTAL 30 100%

Gráfico Nº11. Representación porcentual de estudiantes que han dejado sus estudios por


Fuente: Encuesta a los Padres del Sexto Año de Educación Básica Elaborado por: María Elena Velásquez

Análisis.- De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 60%, consideran que conocen de tres niños que abandonaron sus estudios por accidentes ocasionados por quemaduras y mutilaciones, el 23% mencionan que conocen de dos niños, el 10% mencionan que conocen de 4 o más niños y solo el 7% mencionan que conocen a un niño que dejó sus estudios por estos accidentes Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que muchos niños dejan sus estudios por accidentes ocasionados por quemaduras y mutilaciones

7%

23%

60%

10%

1

2

3

4 o más

61

12.- ¿Cuándo en el hogar hay casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones se debe respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una diferencia individual?

Tabla Nº 12. Respeto a la condición del niño accidentado por quemaduras y mutilaciones


Si 30 100%

No 0 0% TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 12. Representación porcentual de respeto a la condición del niño accidentado por



Análisis.- De los 30 Padres de Familia que constituyen el 100% de los investigados, el 100%, consideran que cuando la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una indiferencia individual Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que cuando la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una indiferencia individual

100%

0%0%0%

Si

No

62

4.1.2. Encuestas realizadas a los directivos y docentes

1.- ¿Cuál es la principal causa de quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto?

Tabla Nº 13. Causas de quemaduras


Electricidad 2 10% Rayos Solares 0 0%

Miel de panela en las pailas 15 75%


TOTAL 20 100%

Gráfico Nº 13. Representación porcentual de causas de quemaduras

Fuente: Encuestas realizadas a los directivos y docentes de la Red Educativa “Pacto” Elaborado por: María Elena Velásquez

Análisis. - De los 20 Docentes y Directivos que constituyen el 100% de los investigados, el 75%, consideran que la principal causa de quemaduras en los niños de la parroquia de Pacto es con miel de panela en las pailas, el 15% mencionan que la causa son los líquidos calientes y el 10% mencionan que los niños se queman con la electricidad. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que la principal causa de quemaduras en los niños de la Red Educativa “Pacto” es por la miel de panela en las pailas.

10%0%

75%

15%Electricidad

Rayos solares

Miel de panela en

las pailas

Líquidos calientes

63

2.- ¿Cuál es el principal factor de riesgo que ocasiona quemaduras en los niños(as) de la Parroquia de Pacto?




Niños solos en casa y lugares de trabajo de los padres

3 15%



TOTAL 20 100%

Gráfico Nº14. Representación porcentual de factores de riesgo


Análisis.- De los 20 Docentes y Directivos que constituyen el 100% de los investigados, el 75%, consideran que el principal factor de riesgo de quemaduras es porque los niños y niñas realizan labores de adultos, el 15 % mencionan que un factor de riesgo es cuando los niños están solos, el 10% mencionan que otro factor de riesgo es cuando hay fósforos y encendedores al alcance de los niños. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los principales factores de riesgo en quemaduras en los niños y niñas son porque estos realizan labores de adultos y están solos en casa y en lugares de trabajo de los padres.

0%

15%

10%

75%

Descuido de los padres

Niños solos en casa y en el

trabajo de los padres

Fósforos y encendedores la

alcance de los niños

Niños que realizan el

trabajo de adultos

64

3.- ¿Cuándo un niño sufre una quemadura cómo se lo atiende?

Tabla Nº 15. Cuándo un niño sufre una quemadura






TOTAL 20 100%

Gráfico Nº 15. Representación porcentual de cuándo un niño sufre una quemadura


Análisis. - De los 20 Padres Directivos y Docentes que constituyen el 100% de los investigados, el 60%, consideran que la atención a un niño quemado es en un centro de salud, el 30% mencionan que la atención es de forma casera, y el 10% menciona que inician el tratamiento pero no lo terminan Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los niños y niñas quemados son atendidos en centros de salud y en la casa, y un grupo menor no termina el tratamiento.

30%

60%

10%

0%

De manera casera

Centro de salud

Inicia el tratamiento

y no termina

Atención en centros

especializados

65

4.- ¿Qué tipos de secuelas dejan los accidentes por quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto?

Tabla Nº 16. Secuelas de quemaduras


Baja autoestima 0 0% Promedio académico deficiente 0 0%

Ira, rencor, miedo 0 0%


Gráfico Nº 16. Representación porcentual de secuelas de quemaduras


Análisis. - De los 20 Docentes y Directivos que constituyen el 100% de los investigados, el 100%, consideran que las secuelas que dejan los accidentes por quemaduras son: baja autoestima. Promedio académico deficiente y problemas emocionales como ira, rencor y miedo Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que las secuelas que dejan las quemaduras en los niños de la Red Educativa “Pacto” son baja autoestima, promedio académico deficiente y problemas emocionales como ira, rencor y miedo

0%0%0%

100%

Baja autoestima

Promedio académico

deficiente

Ira, rencor, miedo

Las tres anteriores

66

5.- ¿Las mutilaciones que más suceden en los niños en los talleres artesanales de panela son?









Análisis. - De los 20 Docentes y Directivos que constituyen el 100% de los investigados, el 100%, consideran que las mutilaciones que más suceden en los niños y niñas son mutilaciones completas de miembros superiores, mutilaciones parciales de miembros superiores y mutilaciones de partes del cuero cabelludo. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que las mutilaciones que más suceden en los niños en los talleres artesanales de panela son mutilaciones completas y parciales de los miembros superiores y mutilaciones de partes del cuero cabelludo.

0%0%0%

100%

Mutilaciones

completas de

miembros

superiores

Mutilaciones

parciales de

miembros

superiores

Mutilaciones del

cuero cabelludo

67

6.- ¿Los niños(as) mutilados al ser considerados discapacitados reciben ayuda de?







TOTAL 20 100%



Análisis. - De los 20 Docentes y Directivos que constituyen el 100% de los investigados, el 70%, consideran que los niños mutilados no reciben ayuda de organizaciones y el 30% mencionan que estos niños reciben ayuda de organizaciones no gubernamentales Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los niños mutilados muchas veces no reciben ayuda de ninguna organización y que un número considerable recibe ayuda de organizaciones no gubernamentales.

0%

30%

0%70%

Org.

gubernamentales

Org. no

gubernamentales

Org. De Pacto

No reciben ayuda

68

7.- ¿Cuáles son las características de la autoestima?

Tabla Nº 19. Características de la autoestima


Brinda inseguridad 0 0% Es necesaria en ciertas ocasiones 0 0%



TOTAL 20 100%

Gráfico Nº 19.. Representación porcentual de características de la autoestima


Análisis.- De los 20 Docentes y Directivos que constituyen el 100% de los investigados, el 100%, consideran que la principal característica de la autoestima es que ayuda y da seguridad a las personas en sí mismas para actuar con libertad. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a la conclusión que los docentes creen que una de las principales características de la autoestima es que ayuda y da seguridad a las personas en sí mismas para actuar con plena libertad para asumir retos trazados en la vida

0%0%0%

100%

Brinda inseguridad

Es necesaria en ocasiones

Enseña al niño a no creer en

los demás

Ayuda y da seguridad a las

personas en si mismas

69

8.- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los

estudiantes?

Tabla Nº 20. Actitudes de la autoestima alta


No permitir que el alumno comparta con el grupo 0 0%

Recalcar las cosas negativas de los estudiantes 0 0%


Mencionarle frases poco asertivas 0 0%

TOTAL 20 100%

Gráfico Nº 20. Representación porcentual de Actitudes de la autoestima alta


Análisis. - De los 20 Directivos y Docentes que constituyen el 100% de los investigados, el 100% mencionan que una de las actitudes que fomentan la autoestima en los niños es dándole confianza para que realice actividades con toma de decisiones propias Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que una de las actitudes que fomentan la autoestima en los niños es dándole confianza para que realice actividades con toma de decisiones propias

No permitir que el estudiante

comparte con el grupo

Recalcar cosas negativas

Dar confianza para que

realice trabajos

Mencionarle frases poco

asertivas

70

9.- ¿La autoestima baja en los estudiantes de las escuelas se da por los

siguientes factores?

Tabla Nº 21. Autoestima baja en los estudiantes


Profesores que reconocen el esfuerzo de sus estudiantes 0 0%



14 70%


TOTAL 20 100%

Gráfico Nº 21. Representación porcentual de Autoestima baja en los estudiantes


Análisis.- De los 20 Directivos y Docentes que constituyen el 100% de los investigados, el 70%, consideran que él autoestima baja en los niños se da por factores como las quemaduras y mutilaciones que han sufrido y el 30% mencionan que otro factor es la inseguridad, desconfianza e indiferencia. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que la principal factor de autoestima baja en los niños se da por accidentes sufridos por quemaduras y mutilaciones

0%

30%

70%

0%

Profesores que reconocen el esfuerzo

de los estudiantes

Inseguridad, desconfianza, indiferencia

Niños(as) que han sufrido accidentes


Maestros que refuerzan el aprendizaje

71

10.- ¿Un estudiante que ha sufrido una quemadura o mutilación, dejando huellas en su cuerpo y que sus maestros han trabajado en su autoestima pueden superar su trauma?

Tabla Nº 22. Maestros que trabajan en la autoestima de sus alumnos


Si 18 90% No 2 10%

TOTAL 20 100%

Gráfico Nº 22. Representación porcentual de maestros que trabajan en la autoestima de sus alumnos


Análisis.- De los 20 Docentes y Directivos que constituyen el 100% de los investigados, el 90%, consideran que los maestros que han trabajado en el autoestima de sus alumnos, estos pueden superar el trauma que dejan accidentes por quemaduras y mutilaciones, y el 10% mencionan que estos niños necesitan ayuda especializada Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los maestros que han trabajado en el autoestima de sus estudiantes, estos pueden superar el trauma que dejan accidentes por quemaduras y mutilaciones

90%

10%

0% 0%

Si

No

72

11.- ¿Conoce Ud. de estudiantes que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras y mutilaciones? ¿Cuántos?

Tabla Nº 23. Estudiantes que han dejado sus estudios por accidentes de quemaduras y

mutilaciones


1 2 10% 2 0 0%

3 18 90%

4 o más 0 0% TOTAL 20 100%

Gráfico Nº 23. Representación porcentual de estudiantes que han dejado sus estudios por



Análisis.- De los 20 Docentes y Directivos que constituyen el 100% de los investigados, el 90%, consideran que conocen de tres niños que abandonaron sus estudios por accidentes ocasionados por quemaduras y mutilaciones, el 10% mencionan que conocen de un niño que abandonó sus estudios por estos accidentes. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que muchos niños dejan sus estudios por accidentes ocasionados por quemaduras y mutilaciones

10%0%

90%

0%

1

2

3

4 omás

73

12.- ¿Cuándo la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una indiferencia individual?

Tabla Nº 24. Respeto a la condición del niño accidentado por quemaduras y mutilaciones


Si 20 100% No 0 0%

TOTAL 20 100% Gráfico Nº 24. Representación porcentual de respeto a la condición del niño accidentado por



Análisis.- De los 20 Directivos y Docentes que constituyen el 100% de los investigados, el 100%, consideran que cuando la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una indiferencia individual Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que cuando la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una indiferencia individual

100%

0%0%0%

Si

No

74

4.1.3. Encuestas realizadas a los estudiantes 1.- ¿Cuál es la principal causa de quemaduras en los niños(as) de la parroquia de Pacto?

Tabla Nº 25. Causas de quemaduras


Electricidad 0 0%

Rayos Solares 0 0% Miel de panela en las pailas 18 60%


TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 25. Causas de quemaduras

Fuente: Encuesta a los estudiantes del Sexto Año de Educación Básica Elaborado por: María Elena Velásquez

Análisis.- De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 60%, consideran que la principal causa de quemaduras en los niños de la parroquia de Pacto es con miel de panela en las pailas, el 40% mencionan que la otra causa sería los líquidos calientes Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que la principal causa de quemaduras en los niños y niñas es por la miel de panela en las pailas en los talleres artesanales donde sus padres trabajan.

0% 0%

60%

40%

Electricidad

Rayos solares

Miel de panela en

las pailas

Líquidos calientes

75

2.- ¿Las quemaduras en los niños(as) de la parroquia de Pacto se dan por?




Niños solos en casa y lugares de trabajo de los padres 6 20%



TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 26. Representación porcentual de factores de riesgo


Análisis. - De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 50%, consideran que el principal factor de riesgo de quemaduras es el descuido de sus padres, el 20 % mencionan que un factor de riesgo es cuando los niños están solos, el 17% mencionan que otro factor de riesgo es cuando los niños realizan trabajos de adultos y el 13% restante menciona que otro factor de riesgo son los fósforos y encendedores al alcance de los niños. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los principales factores de riesgo en quemaduras en los niños y niñas son por el descuido de los padres y porque los niños están solos en casa y en lugares de trabajo de sus padres.

50%

20%

13%

17%

Descuido de los padres

Niños solos en casa y

lugares de trabajo

Fósforos al alcance de

los niños

Niños que realizan

labores de adultos

76

3.- ¿Cómo se atiende a los niños(as) que han sufrido una quemadura

grave?

Tabla Nº 27. Atención de quemaduras






TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 27. Representación porcentual de atención de quemaduras


Análisis.- De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 50%, consideran que la atención a un niño quemado es en un centro de salud, el 27% mencionan que la atención es de forma casera, y el 23% mencionan que los niños inician el tratamiento pero no terminan. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los niños quemados son atendidos en centros de salud y en la casa, y un grupo menor no termina el tratamiento.

27%

50%

23%

0%

De manera casera

Centro de salud

Inicia el tratamiento y

no termina

Atención especializada

77

4.- ¿Qué tipos de conductas se observan en los niños(as) quemados?

Tabla Nº 28. Conductas de niños quemados


Baja autoestima 0 0%

Promedio académico deficiente 0 0%

Ira, rencor, miedo 0 0% Las tres anteriores 30 100%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 28. Representación porcentual de conductas de niños quemados


Análisis. - De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 100%, consideran que las secuelas que dejan los accidentes por quemaduras son: baja autoestima, promedio académico deficiente y problemas emocionales como ira, rencor y miedo Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que las secuelas que dejan las quemaduras en los niños y niñas son baja autoestima, promedio académico deficiente y problemas emocionales como ira, rencor y miedo

0%0%0%

100%

Baja autoestima

Promedio

académico

deficiente

Ira, rencor, miedo

Las tres anteriores

78

5.- ¿Las mutilaciones que más suceden en los niños(as), en los talleres

artesanales de panela son?






Las tres anteriores 18 60%

TOTAL 30 100%



Análisis.- De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 60%, consideran que las mutilaciones en los niños y niñas es con las tres respuestas mencionadas anteriormente, el 23% mencionan que son mutilaciones completas de miembros superiores, el 10% mencionan que son mutilaciones parciales de miembros superiores y el 7% mencionan que son mutilaciones de partes del cuero cabelludo. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que las mutilaciones que más suceden en los niños en los talleres artesanales de panela son mutilaciones completas y parciales de los miembros superiores y mutilaciones de partes del cuero cabelludo.

23%

10%

7%

60%

Mutilaciones completas de

miembros superiores

Mutilaciones parciales de

miembros superiores

Mutilaciones del cuero

cabelludo

Las tres anteriores

79

6.- ¿Los niños(as) que han sufrido mutilaciones reciben ayuda de?







TOTAL 30 100%



Análisis. - De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 60%, consideran que los niños mutilados no reciben ayuda de organizaciones, el 33% mencionan que estos niños reciben ayuda de organizaciones no gubernamentales y el 7% mencionan que los niños mutilados reciben ayuda de organizaciones propias de la parroquia de Pacto. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los niños mutilados muchas veces no reciben ayuda de ninguna organización y que un número considerable recibe ayuda de organizaciones no gubernamentales

0%

33%

7%

60%

Org.

Gubernamentales

Org, no

Gubernamentales

Org. Pacto

No reciben ayuda

80

7.- ¿Cuál de los siguientes ítems se relaciona con una buena

autoestima?

Tabla Nº 31. Relación con una buena autoestima


Brinda inseguridad 0 0%

Es necesaria en ciertas ocasiones 0 0%



TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 31. Representación porcentual de relación con una buena autoestima


Análisis.- De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 100%, consideran que la principal característica de la autoestima es que ayuda y da seguridad a las personas en sí mismas para actuar con libertad. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a la conclusión que los estudiantes creen que una de las principales características de la autoestima es que ayuda y da seguridad a las personas en sí mismas para actuar con plena libertad para asumir retos trazados en la vida

0%0%0%

100%

Brinda inseguridad

Es necesaria en ciertas ocasiones

Enseña al niño a no creer en los

demás

Ayuda y da seguridad a las

personas

81

8.- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los

estudiantes?

Tabla Nº 32. Autoestima alta en los estudiantes


No compartir con el grupo de trabajo experiencias del aprendizaje

0 0%

Recalcar las cosas negativas de los niños(as) 0 0%


Nunca apreciar los logros 0 0%

TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 32. Representación porcentual de autoestima alta en los estudiantes


Análisis. - De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, mencionan que una de las actitudes que fomentan la autoestima en los niños es dándole confianza para que realice actividades con toma de decisiones propias Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que una de las actitudes que fomentan la autoestima en los niños es dándole confianza al estudiantes para que realice actividades con toma de decisiones propias

0%0%

100%

0%

No compartir con el grupo de

trabajo

Recalcar las cosas negativas

de los niños(as)

Darle confianza para que

realice actividades

Nunca apreciar los logros

82

9.- ¿La autoestima baja en los niños en las escuelas se da por los

siguientes factores?

Tabla Nº 33. La autoestima baja en los niños


Maestros que reconocen el esfuerzo de sus hijos 0 0%



20 67%


TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 33. Representación porcentual de la autoestima baja en los niños


Análisis. - De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 67%, consideran que él autoestima baja en los niños se da por factores como las quemaduras y mutilaciones que han sufrido y el 33% mencionan que otro factor es la inseguridad, desconfianza e indiferencia. Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que la principal factor de autoestima baja en los niños se da por accidentes sufridos por quemaduras y mutilaciones

0%

33%

67%

0%

Maestros que reconocen el

esfuerzo de los estudiantes

Inseguridad, desconfianza, aisl

amiento, indiferencia

Niños que han sufrido


Maestros que refuerzan el

aprendizaje

83

10.- ¿Un niño(a) que ha sufrido una quemadura o mutilación, dejando huellas en su cuerpo y que sus padres y maestros han trabajado en su autoestima pude superar su trauma?

Tabla Nº 34. Padres y maestros que trabajan en la autoestima de niños(as)


Si 28 93%

No 2 7% TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 34. Representación porcentual de padres y maestros que trabajan en la

autoestima de los niños(as)


Análisis. - De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 93%, consideran que los padres y maestros que han trabajado en el autoestima de los niños(as), estos pueden superar el trauma que dejan los accidentes por quemaduras y mutilaciones, y el 7% mencionan que no es así Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que los padres y maestros que han trabajado en el autoestima de los niños(as), estos pueden superar el trauma que dejan accidentes por quemaduras y mutilaciones.

93%

7%

Si

No

84

11.- ¿Conoces de estudiantes que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras y mutilaciones? ¿Cuántos?

Tabla Nº 35. Estudiantes que han abandonado sus estudios


1 10 33%

2 10 33%

3 10 33% 4 o más 0 0%

TOTAL 30 100% Gráfico Nº 35. Representación porcentual de estudiantes que han abandonado sus estudios


Análisis. - De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 34%, consideran que conocen de tres niños que abandonaron sus estudios por accidentes ocasionados por quemaduras y mutilaciones, el 33% mencionan que conocen de dos niños y el 33% mencionan que conocen a un niño que dejó sus estudios por estos accidentes Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que muchos niños dejan sus estudios por accidentes ocasionados por quemaduras y mutilaciones

34%

33%

33%

0%

1

2

3

4 o más

85

12.- ¿Cuándo la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una diferencia individual?

Tabla Nº 36. Respeto a la condición del niño accidentado


Si 30 100%

No 0 0% TOTAL 30 100%

Gráfico Nº 36. Representación porcentual de respeto a la condición del niño accidentado


Análisis. - De los 30 Estudiantes que constituyen el 100% de los investigados, el 100%, consideran que cuando la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una indiferencia individual Interpretación.- Considerando la pregunta se llega a determinar que cuando la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una indiferencia individual

100%

0%0%0%

Si

No

86

4.2. Verificación de hipótesis

ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE LOS ACCIDENTES POR QUEMADURAS Y MUTILACIONES EN EL AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA RED EDUCATIVA PACTO, PARROQUIA PACTO, PROVINCIA DE PICHINCHA EN EL PERÍODO EDUCATIVO 2011 – 2012.

PREGUNTA RESULTADO ESPERADO

RESULTADO OBTENIDO V F

Padres de familia 1.- ¿Cuál es la principal causa de quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto? 2.- ¿Cuál es el principal factor de riesgo que ocasionan quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto? 3.- ¿Cuándo un niño sufre una quemadura cómo se lo atiende? 4.- ¿Qué tipos de secuelas dejan los accidentes por quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto? 5.- ¿Las mutilaciones que más suceden en los niños en los talleres artesanales de panela son? 6.- ¿Los niños(as) mutilados al ser considerados discapacitados reciben ayuda de? 7.- ¿Cuáles son las características de la autoestima? 8.- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los niños(as)? 9.- ¿La autoestima baja en los niños en los hogares se da por los siguientes factores? 10.- ¿Un niño(a) que ha sufrido una quemadura o mutilación, dejando huellas en su cuerpo y que sus padres han trabajado en su autoestima pude superar su trauma? 11.- ¿Conoce Ud. de niños(as) que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras y mutilaciones? ¿Cuántos?

Opción 3 > 50%

Opción 1 > 40%

Opción 3 > 50%

Opción 4

> 75%

Opción 4 > 50%

Opción 4 > 40%

Opción 4 > 50%

Opción 3

> 50%

Opción 3 > 50%

Opción 1 > 50%

Opción 3 > 50%

Opción 3 > 64%

Opción 1 > 50%

Opción 3 > 33%

Opción 4 > 100%

Opción 4 > 60%

Opción 4 > 47%

Opción 4 > 90%

Opción 3 > 100%

Opción 3 > 67%

Opción 1 > 93%

Opción 3 > 60%

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

87

12.- ¿Cuándo en el hogar hay casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones se debe respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una diferencia individual? Directivos y docentes 1.- ¿Cuál es la principal causa de quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto? 2.- ¿Cuál es el principal factor de riesgo que ocasiona quemaduras en los niños(as) de la Parroquia de Pacto? 3.- ¿Cuándo un niño sufre una quemadura cómo se lo atiende? 4.- ¿Qué tipos de secuelas dejan los accidentes por quemaduras en los niños de la Parroquia de Pacto? 5.- ¿Las mutilaciones que más suceden en los niños en los talleres artesanales de panela son? 6.- ¿Los niños(as) mutilados al ser considerados discapacitados reciben ayuda de? 7.- ¿Cuáles son las características de la autoestima? 8.- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los estudiantes? 9.- ¿La autoestima baja en los estudiantes de las escuelas se da por los siguientes factores? 10.- ¿Un estudiante que ha sufrido una quemadura o mutilación, dejando huellas en su cuerpo y que sus maestros han trabajado en su autoestima pueden superar su trauma? 11.- ¿Conoce Ud. de estudiantes que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras y mutilaciones? ¿Cuántos? 12.- ¿Cuándo la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo

Opción 1 > 75%

Opción 3 > 50%

Opción 4 > 50%

Opción 2

> 50%

Opción 4 > 50%

Opción 4 > 50%

Opción 4 > 50%

Opción 4 > 50%

Opción 3

> 50%

Opción 3 > 50%

Opción 3 > 50%

Opción 3 > 50%

Opción 1 > 50%

Opción 1 > 100%

Opción 3 > 75%

Opción 4 > 75%

Opción 2

> 60%

Opción 4 > 100%

Opción 4 > 100%

Opción 4 > 70%

Opción 4 > 100%

Opción 3 > 100%

Opción 3 > 70%

Opción 3 > 90%

Opción 3 > 90%

Opción 1 > 100%

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

88

como una indiferencia individual? Estudiantes 1.- ¿Cuál es la principal causa de quemaduras en los niños(as) de la parroquia de Pacto? 2.- ¿Las quemaduras en los niños(as) de la parroquia de Pacto se dan por? 3.- ¿Cómo se atiende a los niños(as) que han sufrido una quemadura grave? 4.- ¿Qué tipos de conductas se observan en los niños(as) quemados? 5.- ¿Las mutilaciones que más suceden en los niños(as), en los talleres artesanales de panela son? 6.- ¿Los niños(as) que han sufrido mutilaciones reciben ayuda de? 7.- ¿Cuál de los siguientes ítems se relaciona con una buena autoestima? 8.- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los estudiantes? 9.- ¿La autoestima baja en los niños en las escuelas se da por los siguientes factores? 10.- ¿Un niño(a) que ha sufrido una quemadura o mutilación, dejando huellas en su cuerpo y que sus padres y maestros han trabajado en su autoestima pude superar su trauma? 11.- ¿Conoces de estudiantes que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras y mutilaciones? ¿Cuántos? 12.- ¿Cuándo la escuela conoce casos de accidentes en los niños(as) por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad y manejarlo como una diferencia individual?

Opción 3 > 50%

Opción 1

> 50%

Opción 2 > 50%

Opción 4

> 50%

Opción 4 > 50%

Opción 4 > 50%

Opción 4

> 50%

Opción 3 > 50%

Opción 3 > 50%

Opción 1 > 50%

Opción 3 > 50%

Opción 1 > 50%

Opción 3 > 60%

Opción 1

> 50%

Opción 2 > 33%

Opción 4 > 100%

Opción 4

> 60%

Opción 4 > 60%

Opción 4 > 100%

Opción 3 > 100%

Opción 3 > 67%

Opción 1 > 93%

Opción 3 > 33%

Opción 3 > 30%

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

TOTAL 31 5

89

CAPÍTULO V

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

5.1. CONCLUSIONES

1. La principal causa de quemaduras en los niños(as) de la parroquia de

Pacto es por la miel de panela en las pailas, donde la mayoría de veces

este es un trabajo familiar. Los niños(as) son el grupo más vulnerable ya

que estos están en la edad de explorar, conocer el mundo, y quienes por

su edad tienen mayor riesgo a morir si se queman. Esto se da por la falta

de experiencia de los padres y la ausencia de información sobre medidas

de prevención.

2. Las mutilaciones más recurrentes que se dan en las fábricas de panela

son las mutilaciones de miembros superiores y las mutilaciones del cuero

cabelludo. Estos niños(as) no reciben ayuda de ninguna organización y

en un menor porcentaje les ayuda organizaciones no gubernamentales

que trabajan en este sector.

3. Las secuelas que dejan estos accidentes por quemaduras o mutilaciones

en los niños(as) generalmente son baja autoestima que afecta en su

promedio académico y su estabilidad emocional presentando problemas

como ira, rencor, miedo, culpa, etc.

4. Un alto porcentaje de los niños(as) quemados y mutilados abandonaron

sus estudios, lo que nos indica que la prevención debe trabajarse desde

la familia, comunidad e instituciones educativas.

5. Los niños que han sufrido una quemadura o mutilación y que el maestro

y el padre de familia trabaja en su autoestima pueden superar este

trauma que la mayoría de veces dejan huellas en su cuerpo

90

5.2. RECOMENDACIONES

1. Los padres de familia deben ser más cuidadosos en las tareas que

encomiendan a sus hijos a realizar en las fábricas de panela, debido al

peligro que estas representan, por lo que se recomienda que los niños

sean supervisados continuamente y alejados de los lugares de riesgo de

quemaduras, con la finalidad de salvaguardar su integridad física.

2. Que las autoridades del Centro de Salud de la localidad, realicen charlas

de prevención a padres de familia, niños y docentes (comunidad

educativa) de la parroquia de Pacto en primeros auxilios en caso de que

sucedan estos accidentes por quemaduras y mutilaciones.

3. Involucrar a los padres y madres de los niños(as) y mutilados, en

proyectos de prevención, donde puedan desde su experiencia y

testimonio crear conciencia en otras personas.

4. Que las autoridades de la Red Educativa de Pacto, realicen charlas en

los centros educativos e incentiven proyectos para trabajar en el

autoestima de los niños quemados y mutilados con la ayuda de los

padres de familia, directivos, docentes y profesionales del Centro de

Salud de la localidad.

5. Finalmente al ser las quemaduras y mutilaciones un problema que se

vive con frecuencia en la localidad de Pacto, se recomienda ejecutar una

propuesta de prevención de factores de riesgo y secuelas en las

Instituciones Educativas de la Parroquia de Pacto, con la finalidad de

disminuir la cantidad de niños accidentados.

91

CAPÍTULO VI

LA PROPUESTA

6.1. TÍTULO DE LA PROPUESTA

Talleres de Escuela para Padres en la Prevención de quemaduras y

mutilaciones en las fábricas de panela de la parroquia de Pacto y

capacitación de forma directa a las familias sobre los primeros auxilios en

caso de un accidente infantil

6.2. JUSTIFICACIÓN

La labor del maestro va más allá que la de acudir solamente por un salario,

se requiere que el maestro se comprometa ayudar y sacar adelante al

alumno para que encuentre una empatía con el sistema educativo, ya que el

maestro ejerce una gran influencia sobre la autoestima de sus alumnos.

Es así que el docente tiene en sus manos el fortalecimiento de la

autoestima, factor de suma importancia para los alumnos, ya que influye en

su capacidad de adaptación, ansiedad, aceptación de los otros y lo más

relevante la imagen que tiene de sí mismo (auto imagen); de igual manera la

imagen que los otros tienen de uno, y sobre todo de la imagen que desea

que tengan los demás de él.

Si el docente se preocupa por conocer ciertas características por la que

están pasando los alumnos su labor será más fructífera ya que entenderá

ciertas situaciones por las que atraviesa el alumno tanto en el plano

cognitivo como en el emocional y social y podrá orientarlo adecuadamente;

además debe proporcionarle las herramientas necesarias para que vaya

adaptándose a su medio escolar, familiar y social.

92

También el docente debe ser un complemento para educar al alumno para la

vida, debe fomentar un proyecto de vida, donde los alumnos adquieran

conocimientos actitudes y habilidades para poder resolver problemas que

tengan que enfrentar en situaciones que se les presenten, permitiendo su

desarrollo integral y su inserción al mundo social y productivo.

Entonces como podemos darnos cuenta el docente debe desarrollar un

autoestima positiva en sus alumnos, brindándoles una atmosfera adecuada

que facilite y estimule la expresión del alumno, la aceptación de sí mismo y

de los demás.

Por lo tanto es en la escuela donde el alumno pone constantemente en

juego sus capacidades, habilidades y valores personales, demostrando así

como el docente puede hacer muchísimo para mejorar la autoestima de sus

alumnos, apoyándolos y destacando sus logros y sus cualidades brindándole

vivencias de éxito, tanto en ese momento cómo para el futuro, con la

finalidad de que éstos se sientan más seguros de sí mismos, importantes y

valiosos, logrando así que estos niños y niñas se integren socialmente a la

comunidad escolar.

6.3. OBJETIVOS

6.3.1. Objetivo General

• Capacitar sobre prevención de quemaduras y mutilaciones infantiles,

factores de riesgo, secuelas, primeros auxilios y la incidencia del

autoestima por estos accidentes, a Padres de familia, niños y niñas y

docentes de los Sextos Años de Educación Básica, de la Red

Educativa Pacto, Provincia de Pichincha con el fin de disminuir la

ocurrencia de estos accidentes en esta población.


• Socializar con la

emocionales de las quemaduras y mutilaciones dejan en los niños(as)

• Identificar los factores de riesgo que pueden ocasionar las

quemaduras y mutilaciones infantiles y sus medidas preventivas.

• Explicar los primeros auxilios que se deben aplicar en caso de que

sucedan estos accidentes.

• Informar sobre la incidencia del autoestima en los niños y niñas con

que maduras y mutilaciones y como lograr insertarles en el sistema

educativo a través de la inclusión.

6.4. POBLACIÓN OBJETO

La propuesta se ejecutará

Básica de las escuelas de la Red Educativa Pacto de la parroquia de

Pichincha, Cantón Quito.

• Escuela “Zopozonpanqui” del Recinto Guanábana

• Escuela “Luis

• Colegio “24 de Julio” Pacto

• Escuela “Juan Larrea” Recinto La Delicia

6.5. LOCALIZACIÓN

Las instituciones educativas de la Red Educativa Pacto se encuentran

localizadas en el Cantón Quito, Provincia Pichincha, Parroquia Pacto.

93


Socializar con la comunidad educativa las secuelas físicas, sociales y


Identificar los factores de riesgo que pueden ocasionar las


os primeros auxilios que se deben aplicar en caso de que

sucedan estos accidentes.

Informar sobre la incidencia del autoestima en los niños y niñas con


educativo a través de la inclusión.

6.4. POBLACIÓN OBJETO

La propuesta se ejecutará con los alumnos de los Sextos Años de Educación

las escuelas de la Red Educativa Pacto de la parroquia de

Pichincha, Cantón Quito.

Escuela “Zopozonpanqui” del Recinto Guanábana

Escuela “Luis Sodiro” Pacto

Colegio “24 de Julio” Pacto

Escuela “Juan Larrea” Recinto La Delicia

6.5. LOCALIZACIÓN



comunidad educativa las secuelas físicas, sociales y


Identificar los factores de riesgo que pueden ocasionar las


os primeros auxilios que se deben aplicar en caso de que

Informar sobre la incidencia del autoestima en los niños y niñas con


con los alumnos de los Sextos Años de Educación

las escuelas de la Red Educativa Pacto de la parroquia de



94

6.6. DESARROLLO DE LOS TALLERES

TALLER Nº 1

Dirigido a Padres de Familia, Docentes y niños (as) de los Sextos Años de

Educación Básica de la Red Educativa Pacto.

1. TEMA: ¿CÓMO ELEVAR LA AUTOESTIMA EN EL NIÑO QUEMADO

O MUTILADO?

2. SUBTEMAS

• Antecedentes

• Cómo elevar el autoestima en el niño quemado

• Estrés traumático

• Como elevar él autoestima en el hogar

• Trabajo de la comunidad educativa en el autoestima de los niños

quemados y mutilados

3. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN

Para desarrollar el taller, comenzaremos con una introducción sobre como

elevar la autoestima en el niño quemado o mutilado, en donde los

sentimientos como el amor, la paciencia, y la disposición positiva junto con

caricias y masajes son curativos en sí mismos; pero no la sobreprotección.

Por esto es recomendable que cuando haya pasado la urgencia y la

gravedad se retome un ritmo de vida lo más normal posible para que el niño

se reinserte en su medio con la mayor naturalidad del mundo.

Quien se acepta a sí mismo es capaz de tomar decisiones con autonomía y

seguridad. En vez de obedecer, actúa asertiva y autónomamente. Facilita

buenas relaciones sociales. Quienes se aceptan a sí mismos hacen que se

sientan cómodos quienes se relacionan con ellos. Es garantía de futuro.

95

Quien confía en sí, madura cada vez más viviendo intensamente el presente,

reinterpretado el pasado y anticipando el futuro personal. A la vez contagia

esperanza pues tiene energía y no se conforma con la satisfacción ni se

instala en el conformismo.

Objetivo: Fortalecer el autoestima en las familias de los niños (as)

quemados y mutilados de los Sextos Años de Educación Básica de la Red

Educativa Pacto.

Responsable: María Elena Velásquez

4. AGENDA DEL TALLER

4.1. Inscripción de participantes

4.2. Dinámica de grupo

4.3. Desarrollo de los subtemas

4.4. Sistematización de la matriz

4.5. Formación de grupos

4.6. Receso

4.7. Plenaria

4.1. Inscripción de participantes.

Se registrará a los docentes participantes en este taller, se ha identificado

como participantes a los padres de familia, docentes y niños (as) de los

Sextos Años de Educación Básica de la Red Educativa Pacto.

4.2. Dinámica de grupo.

La dinámica de grupo tiene por objeto la socialización entre los participantes

antes de empezar con el desarrollo del taller.

Título: Aceptando nuestras debilidades

96

Objetivos:

• Acentuar la importancia de aceptar las debilidades y limitaciones

como un prerrequisito para reconstruir la autoestima.

• Demostrar que toda persona tiene puntos fuertes y débiles; y que

éstos no deben hacerlo sentir menos o devaluados.

• Ayudar a las personas a admitir debilidades y limitaciones sin

avergonzarse de ellas.

Materiales:

• Hojas de papel y lápiz para cada participante

Duración:

• Duración: 35 Minutos

Participantes:

• Padres de familia, docentes y estudiantes de los Sextos Años de


Desarrollo:

• El instructor expondrá al grupo lo siguiente: " Todos tenemos debilidades y limitaciones. Si el yo ideal está muy lejos del yo real, está distancia provocará una autoestima baja, frustración y desilusión.

• Si la persona pudiera darse cuenta que el ser humano es imperfecto, y aceptará sus debilidades, sabiendo que se está haciendo lo mejor que se puede por ahora, su autoestima mejoraría notablemente.

• Este ejercicio está diseñado para ayudarle a ver algunos de sus fallos, que no lo hacen menos valioso sino que gracias a ellos es como

97

buscará cómo superarlos. Por ello la frase: "En tu debilidad está tu fuerza".

• El instructor pedirá que cada participante escriba tres o cuatro cosas que más le molestan de sí mismo, sus más grandes fallas o debilidades, lo que no le gusta de sí mismo, pero que sin embargo admite como cierto.

• Cada participante escogerá un compañero y hablará sobre lo que escribió, tratando de no tener una actitud defensiva.

• Sentados en el suelo en círculo cada participante dirá su debilidad más importante, empezando con "yo soy…" Ejemplo: "yo soy muy agresivo", "yo soy floja", etc.

• Que cada persona diga cómo puede transformar esa debilidad en logro, ya que si la menciona es que le afecta.

• El instructor sugerirá que se atrevan a llevarlo a cabo, ya que sólo así se irán dando cuenta de la fuerza de su yo profundo.

• El instructor guía un proceso para que el grupo analice, cómo se puede aplicar lo aprendido en su vida.


Antecedentes

http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales.

98

Sufrir una quemadura o mutilación altera la biografía de la persona, ya que

ven afectadas su adaptación biológica y su equilibrio psicológico. Con

frecuencia hay desfiguración que lleva a una alteración de la imagen

corporal y de la autoestima. Las heridas y su tratamiento llevan consigo dolor

y sufrimiento y la experiencia es vivida de modo traumático, todo esto no se

refiere solamente a la experiencia de la quemadura o mutilación, sino a la

experiencia constante del dolor, al difícil período de hospitalización y

tratamiento y el miedo al encuentro con su medio una vez recibido el alta.

La persona, al tener conciencia de su situación y creer que no son

autosuficientes como antes, pueden vivir con miedo. Es normal que

aparezcan nuevos síntomas emocionales al momento del alta o en el

período de regreso a casa o escuela por el esfuerzo de adaptación que se

necesita, el enfrentamiento del quemado o mutilado con las otras personas,

muchas de ellas movidas por la curiosidad, ante su desfiguración. Todo esto

provoca en la persona reacciones negativas, como depresión, ansiedad,

alucinaciones, aislamiento, hostilidad al medio y pérdida de autoestima.

Cómo elevar el autoestima en el niño quemado

Sufrir una quemadura altera la biografía de la persona, se ven afectadas su

capacidad de adaptación biológica y su equilibrio psicológico. Con frecuencia

hay desfiguración que lleva a una alteración de la imagen corporal y de la

autoestima. Las heridas y su tratamiento llevan consigo dolor y sufrimiento y

sobre todo su experiencia es traumática.

Estrés traumático

En todas las etapas del proceso de recuperación, la persona quemada

experimenta dolor que fluctúa en su intensidad, dependiendo de la

realización de procedimientos, de la capacidad de adaptación, del umbral del

dolor y de las experiencias anteriores. El dolor no controlado produce efectos

99

negativos, que alteran la mayoría de los patrones funcionales de salud. La

misión del equipo médico es brindar una atención integral al niño con

quemaduras, encaminada a recuperar su salud en el contexto bio-psico-

social del ser humano, pasando por los procesos de salvar la vida, disminuir

y/o evitar las complicaciones, (prevención secundaria), recuperar y/o mejorar

la función, la estética y la autoestima del paciente y de la familia, para luego

encaminarlo en procesos de reintegración social, todo esto en un ambiente

acogedor, humano y de seguridad técnica.

Como elevar él autoestima en el hogar

http://www.google.com.ec

Los primeros años del niño y la niña son la base de la responsabilidad y el

aprendizaje. Es importante que los padres con bastante comprensión y

apoyo les ayuden a sentirse personas capaces, independientes y fuertes

para hacerles frente a la vida para orientarlos y tratarlos mejor luego de sufrir

accidentes como estos.

Para hacerlo es necesario incluir aptitudes básicas como estas:

• Cambiar lo negativo en positivo.- Hay que pensar siempre en lo alto, en positivo, en que podemos “hacerlo”, que nada es imposible si se quiere, ya que debemos poner nuestro mayor esfuerzo y energía en lo que hacemos.

100

• No generalizar.- No todas las personas y las circunstancias son iguales y por esta razón no debemos generalizar que nos va a suceder lo mismo y con las mismas personas.

• No compararse con los demás.- El hacerlo no nos lleva a nada, ya que naturalmente es inútil, cada persona labra su propio destino con sus acciones buenas y malas.

• Dejar de reprocharse por lo sucedido.- “Lo que pasó, pasó….y no hay vuelta atrás” Es necesario sanar nuestras heridas físicas y psicológicas y no pensar que si algo nos paso por accidente no es culpa nuestra.

• No tengas miedo.- Sé dice que de la mayoría de miedos que tenemos solo un porcentaje muy bajo se hace realidad, entonces para que atormentarnos por algo que no sucederá.

• Sé cálido y paciente contigo mismo.- Amate a ti mismo para que puedas brindar amor a los demás, piensa siempre que tu eres lo mejor.

• Atiende tu organismo.- La salud depende de tres enfoques: mente, cuerpo y espíritu, no descuides tu organismo para que puedas vivir más sano.

• Profesa las aserciones.- Práctica afirmaciones para potenciar tu autoestima, estas reprogramarán nuestros pensamientos hacia otros más beneficiosos.

Trabajo de la comunidad educativa en el autoestima de los niños

quemados y mutilados

La escuela es el eje donde convergen todos los actores sociales que realizan el quehacer educativo. En ella los niños, niñas y adolescentes participan en la educación que se han propuesto en su malla curricular. Es aquí donde sus componentes se ajustan con un currículo flexible y abierto para que el docente atienda de esta manera las diferencias individuales de sus alumnos. El alumno pasa a ser el centro del aprendizaje y el docente cumple el papel de mediador de este proceso. Atender las diferencias individuales es ver a

101

los alumnos como mundos diversos. Pero existen niños, niñas y adolescentes que han sufrido lesiones severas a causa de quemaduras y mutilaciones, esto ha ocurrido por descuido o falta de medidas de seguridad en los lugares donde ayudan a sus padres. Cuando ocurren estos accidentes muchos alumnos sufren un impacto sobre todo en su autoestima, lo que ha motivado que deseen abandonar sus estudios por sufrir depresión y temor de enfrentar su condición de incapacidad. El papel que cumple la escuela y toda la comunidad educativa es relevante y de mucha importancia. Lo primero es de reinsertar a sus estudios al estudiante accidentado, visitar su hogar y hablar con sus padres es de mucha importancia, como el brindarle todo el apoyo y estímulos positivos para que el alumno supere su discapacidad. Se debe flexibilizar el currículo y trabajar más en una educación personalizada ayudará mucho.

4.4. Sistematización de la matriz de cómo elevar el autoestima en el

niño quemado o mutilado.

El docente debe: La familia debe: Los alumnos deben:

Dar a conocer que la autoestima empieza por el aprecio de uno mismo como persona.

Brindar mayor atención, afecto y mantener una actitud positiva hacia sí mismo.

Valorarse a sí mismos

Que es importante la aceptación tolerante de sus limitaciones, debilidades, errores y fracasos.

Tener una actitud abierta, reconociendo que no se puede vivir de forma aislada e independiente de los demás.

Aceptarse a sí mismo

El docente debe mantener un trabajo continuo de crecimiento personal, consigo mismo y con el medio que lo rodea.

Incentivar a los miembros de la familia a tener aspiraciones y lograr triunfos.

Tener confianza en sí mismos y saber que son capaces de logar cualquier cosa que se propongan.

102

4.5. Formación de grupos.

A los participantes se les solicitará formen dos grupos, una vez definido la

formación de los mismos, por sorteo se designará que trabajen con las

preguntas generadoras.

• ¿Cómo motivar a los alumnos en el aula?

• ¿Cómo elevar él autoestima en el hogar?

• ¿Cómo cambiar lo negativo en positivo?

4.6. Receso.

Los participantes dispondrán de 45 minutos para trabajar. Cada grupo

elegirá al expositor para la plenaria. Culminando el trabajo se recomienda

tener un receso de 15 minutos e inmediatamente se trabajará en la plenaria.

4.7. Plenaria .

En la plenaria los grupos formados presentarán las propuestas a través de

sus expositores, la Doctora Mayra Montaño psicóloga será la facilitadora de

la plenaria. La expositora contará con 10 minutos en su presentación y el

resto de participantes levantando la mano presentarán sus preguntas para

que puedan ser consideradas por el expositor. El facilitador acogerá los

puntos de vista más relevantes pondrá a consideración de los participantes,

una vez aprobada se sistematizará y se plasmará en la matriz

respectivamente.

103

TALLER Nº 2

Dirigido a Padres de Familia, Docentes y niños (as) de los Sextos Años de


1. TEMA: PREVENCIÓN EN QUEMADURAS Y MUTILACIONES EN LOS

NIÑOS DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA RED

EDUCATIVA PACTO

2. SUBTEMAS:

• Antecedentes

• Prevención de quemaduras en el hogar

• Recomendaciones de prevención de quemaduras en el hogar


Los padres de familia deben estar preparados para enfrentar los percances

que ocurren en casa, para una familia es difícil tener un miembro de la

familia quemado o mutilado. Trabajar con las familias desde su vivencia y

cotidianidad, permitió conocer las características de las mismas, los factores

de riesgo que están presentes en la ocurrencia de quemaduras y sus ideas

de prevención. Información que puede traducirse en fundamentos teóricos

que dan validez y reconocimientos, porque aporta a una problemática de

este sector, el mismo que puede afectar a cualquier familia por lo que es

importante que los padres de familia asuman la responsabilidad de prevenir

este tipo de accidentes.

En vista de que las quemaduras son lesiones que pueden dejar severas

secuelas invalidantes, funcionales y estéticas que causarán desajustes

psíquicos, sociales y laborares serios durante toda la vida. Ante la

problemática de las quemaduras, la prevención se puede convertir en un

104

medio para educar y trabajar con la población, para que logren identificar

cuáles son los factores de riesgo que están influyendo en que ocurran estos

traumas. Por lo tanto podemos indicar que prevenir es una forma de educar,

buscando cambios en los estilos de vida y fomentando hábitos y cambios en

los niños y niñas y sus familias.

Objetivo: Prevenir los accidentes por quemaduras y mutilaciones a través

de la participación de la Comunidad Educativa.


Tiempo de duración: 2 horas







4.6. Receso

4.7. Plenaria

4.1. Inscripción de participantes.


como participantes a los padres de familia, docentes y niños (as) de los

Sextos Años de Educación Básica de la Red Educativa Pacto.

4.2. Dinámica de grupo.



105

Título: El árbol de mis virtudes

Objetivos:

• Expresar los aspectos más importantes de la imagen que cada uno

tiene de sí mismo.

• Centrarnos en lo positivo de cada uno de nosotros.

• Compartir aquello que llevamos dentro y que de normal queda

escondido.

Material:

• Papel y rotuladores o ceras de colores para cada participante

Duración:

• Una hora

Participantes:

• Cualquier número, mejor a partir de los 16 años.

Desarrollo:

• La dinámica consiste en una reflexión sobre las capacidades personales de cada uno, las capacidades "positivas" que hemos ido adquiriendo y desarrollando desde pequeños hasta ahora.

• Primero es mejor que cada participante haga una lista de todos los valores positivos: por ejemplo cualidades personales (valentía, organización...), sociales (saber escuchar...), físicas (fuerza, rapidez....), intelectuales (creatividad...) Durante 10 ó 15 minutos hay que hacer una lista lo más larga posible.

106

• Piensa en todos tus “talentos” con detenimiento, es importante que no te precipites, que vayas despacio, con calma y sobre todo que seas muy sincero contigo mismo. ¡Adelante!

• Después hay que escribir durante otros 10 ó 15 minutos la lista de todo aquello que hemos conseguido gracias a nuestras capacidades, hay que pensar en cosas que nos han salido bien y con las cuales estamos contentos por pequeñas que sean (ayudar a alguien, aprobar un examen complicado...)

• Con ambas listas ya preparadas se pasa a dibujar el árbol, un árbol con raíces, tronco y ramas. En las raíces vamos a situar los valores, la raíz será más larga cuanto más grande creamos que sea esa cualidad en nosotros, un árbol tendrá algunas raíces grandes, pero otras más pequeñas. Hay que escribir en cada raíz el valor al que corresponde.

• Después dibujamos el tronco y las ramas, las ramas se van a corresponder con aquello que hemos logrado, al igual que antes una rama grande se corresponderá con un éxito grande y una rama pequeña con algo más pequeño. Hay que escribir ese éxito al que corresponde cada rama.

• Para el dibujo del árbol se puede dar algo más de 30 minutos.

• Al final, los dibujos se ponen en círculo, en una mesa o en el suelo. Todos los participantes pasan en círculo viendo los de los compañeros.

• De forma voluntaria cada uno comenta el árbol que ha dibujado y las cualidades o éxitos que ha dibujado. Cuantos más jóvenes sean los participantes es muy usual qué cualidades evidentes de esa persona no hayan sido reflejadas. No es un mal momento para que el animador de la reunión las indique.

• Dependiendo de las características de los participantes se puede optar por otras formas de que cada uno comente su árbol, por turnos, sin mostrarlo directamente al principio...

• Se pueden lanzar algunas preguntas: ¿estoy satisfecho de mi árbol? ¿Ha sido difícil dibujarlo? ¿Qué cualidades o logros he olvidado? ¿Cómo han reaccionado los demás ante mi árbol?

107


Antecedentes

http://www.google.com.ec/imgres

Prevención es evitar riesgos que puedan generar una quemadura o

mutilación y marcar de por vida a los niños(as) que lo sufren.

Una de las estrategias para controlar este problema es la prevención

Con la elaboración de este taller se pretende transformar las condiciones de

vida de las familias e integrarlos s a la comunidad educativa para reformar

las relaciones familiares luego de estos accidentes infantiles y por ende el

progreso de la localidad.

Se debe planificar y ejecutar una propuesta de prevención que responda a la

problemática El riesgo de morir que tiene un niño o niña quemado, es mayor

que el de un adulto, “mientras más pequeño sea, más grave será la

quemadura o mutilación, pues tiene algunas características que los hace ser

más lábiles…entre ellas la piel más fina…”(Alemany y otros, 2003: pág.10).

Después de realizar un análisis con los padres, madres y los profesionales

que participaron en el estudio, se concluye que la forma más eficiente y

108

eficaz de llevar información preventiva a las comunidades, familias, niños y

niñas, es por medio de una propuesta para el sector educación con prioridad

en el primer nivel de atención, por las características que lo describen

anteriormente. Las quemaduras y mutilaciones infantiles son un problema

que concierne a todos, desde los familiares, la comunidad y los

profesionales que brindarán un aporte con el fin de tratar y prevenir estas

lesiones.

Cada niño y niña tiene derecho a que se le proteja y se le informe, ello

implica el derecho a recibir información preventiva sobré que hacer para no

quemarse y perder algunos de sus miembros, el derecho a ser cuidados y a

una mejor calidad de vida. Estos accidentes se pueden prevenir realizando

dos tipos de acciones, en forma masiva a través de campañas de educación

que eduquen a los padres de familia, docentes y estudiantes y este taller de

forma individualizada.

Factores de riesgo en quemaduras y mutilaciones


Los factores de riesgo son características que presentan una relación

significativa con un resultado definitivo. Pueden ser de dos tipos: físico y

sociales. Ante las altas cifras, gravedad, y secuelas de esta problemática se

109

decidió investigar los factores de riesgo social y físico, presente en la

ocurrencia de quemaduras infantiles, aportar una propuesta y un perfil de

Trabajo Social-Educativo en prevención, orientado a disminuir la incidencia

de quemaduras y mutilaciones infantiles.

Factores de riesgo físicos:

• Niños solos en los hogares y en las fábricas de panela.

• Niños que realizan el trabajo de los padres en los hogares y en las

fábricas de panela.

• Permanencia de objetos inflamables en el hogar y en las fábricas

de panela.

• Niños(as) que trabajen en los trapiches de las fábricas de panela

• Cables pelados

• Toma corrientes sin protección.

• Quemas de llantas en el horno de la miel de panela

• Padres que delegan tareas de adultos a sus hijos

• Niños(as) que hacen este trabajo por su propia voluntad.

Factores de riesgo social.

• Falta de información sobre prevención

• Familias de recursos económicos bajos.

• Exceso de labores en el hogar

• Estructura familiar desorganizada

Secuelas que dejan estos accidentes

Frente a estos accidentes las secuelas que quedan son sociales y psicológicas. Secuelas Sociales .- Entre las principales tenemos:

110

• Desorganización familiar • Ausencia de medios económicos

Secuelas psicológicas .- La mayoría de veces que se realizan tratamientos

son para trabajar en la mente del niño quemado o mutilado.

Entre las principales secuelas psicológicas que tenemos son:

• Remordimiento por parte de los padres de familia

• Culpabilidad

• Ira

• Rencor

• Inseguridad

• Autoestima baja

Prevención de quemaduras en el hogar

La quemadura es una lesión de la piel donde la agresión que origina la

lesión se produce porque un agente externo daña los tejidos de la piel. Por

tal razón es importante que los padres de familia y docentes tengan

conocimientos básicos para prevenir o saber como auxiliar frente a un

accidente de quemaduras.

Recomendaciones de prevención de quemaduras en el hogar

• No deben estar cerca de la cocina u hornillas encendidas

• No tocar objetos eléctricos

• Deben tener cuidado de no tocar ollas calientes

• Alejarlos del horno

111

4.4. Sistematización de la matriz de prevención de quemaduras y

mutilaciones.

Prevención de quemaduras y mutilaciones

Capacitación a los padres de familia para la prevención de accidentes.

Buscar ayuda profesional para rehabilitar a los pacientes

Promover una acción educativa de prevención de riesgos de quemaduras y mutilaciones.

Brindar apoyo a las familias con niños o niños con quemaduras.

Rehabilitación de pacientes quemados o mutilados.

Trabajar en la prevención de de quemaduras.

Capacitar a los padres de familia y estudiantes para evitar accidentes de quemaduras y mutilaciones.

Ayudar a mitigar el dolor de los niños quemados y con deformidades por quemaduras y secuelas de accidentes.

Mediante el trabajo preventivo reducir el número de víctimas de quemaduras y mutilaciones.

Realizar material impreso, sobre la prevención de quemaduras y mutilaciones.

Buscar ayuda especializada para su reinserción a la sociedad.





• ¿Cómo reconocer los factores de riesgo de quemaduras y

mutilaciones?

• ¿Cómo protegerse de las quemaduras?

• ¿Cómo tener claro sobre el riesgo de sufrir el trauma de una

quemadura, ya que esta duele para toda la vida?.

112

4.6. Receso




4.7. Plenaria

En la plenaria los tres grupos formados presentarán las propuestas a través

de su expositora la Dra. Del Centro de Salud Rocío Navarrete será la

facilitadora de la plenaria. La expositora tiene 10 minutos en su presentación

y el resto de participantes levantando la mano presentarán sus preguntas

para que puedan ser consideradas por el expositor.

El facilitador acogerá los puntos de vista más relevantes pondrá a

consideración de los participantes, una vez aprobada se sistematizará y se

plasmará en la matriz respectivamente.

113

TALLER Nº 3

Dirigido a Padres de familia, docentes, niños y niñas

1. TEMA: PRIMEROS AUXILIOS EN CASO DE QUEMADURAS

2. SUBTEMA:

• Antecedentes

• Cuidado de quemaduras de primer grado

• Cuidado de las quemaduras de segundo y tercer grado


Es importante que los participantes conozcan las normas básicas de los

primeros auxilios como por ejemplo: la primera acción que se debe realizar

es suprimir la causa que produce la quemadura. La segunda acción es

mantener los signos vitales, también es importante examinar el cuerpo de la

persona accidentada y comprobar el estado de las quemaduras, es

importante aplicar agua fría con la finalidad de reducir el dolor y el paso

siguiente es cubrir la lesión con un vendaje flojo y húmedo.

Objetivo : Concienciar a la comunidad educativa sobre el conocimiento en

primeros auxilios en caso de quemaduras


Tiempo : 2 horas





114



4.6. Receso

4.7. Plenaria



como participantes a los padres de familia, docentes y niños (as) de Sexto

Año de Educación Básica de la Red Educativa Pacto.



antes de empezar con el desarrollo del taller. Concepto positivo de sí mismo

Objetivos:

• Demostrar que sí es aceptable expresar oralmente las cualidades

positivas que se poseen.

Materiales:

• Ninguno

Duración:

• 15 Minutos

Desarrollo:

• Divida a los asistentes en grupos de dos. Pida a cada persona escribir

en una hoja de papel cuatro o cinco cosas que realmente les agradan

115

en sí mismas. (NOTA: La mayor parte de las personas suele ser muy

modesta y vacila en escribir algo bueno respecto a sí mismo; se

puede necesitar algún estímulo del instructor. Por ejemplo, el

instructor puede revelar en forma "espontánea" la lista de cualidades

de la persona, como entusiasta, honrada en su actitud, seria,

inteligente, simpática.)

• Después de 3 ó 4 minutos, pida a cada persona que comparta con su

compañero los conceptos que escribieron.

• Se les aplicará unas preguntas para su reflexión:

¿Se sintió apenado con esta actividad? ¿Por qué? (Nuestra cultura nos ha

condicionado para no revelar nuestros "egos" a los demás, aunque sea

válido hacerlo).

¿Fue usted honrado consigo mismo, es decir, no se explayó con los rasgos

de su carácter?

¿Qué reacción obtuvo de su compañero cuando le reveló sus puntos

fuertes? (por ejemplo, sorpresa, estímulo, reforzamiento).

• El instructor guía un proceso para que el grupo analice, cómo se

puede aplicar lo aprendido en su vida.


Antecedentes

Considerando como tal toda herida o destrucción de tejido producida por una

exposición excesiva al calor. Es importante destacar que, en el campo de los

primeros auxilios, la quemadura es una de las pocas lesiones en que se

puede actuar.

Primeros auxilios es el tratamiento inmediato y provisorio dado en caso de

accidente o enfermedad imprevista. Generalmente se presta en el lugar del

accidente hasta poner al paciente a cargo de un profesional médico.

116


Sería conveniente que toda la comunidad educativa (Padres, Docentes y

niños(as) adquiera nociones de primeros auxilios para poder prestarlos en el

momento necesario. El saber que permite salvar una vida, que evita la

agravación de la lesión, que reduce el dolor del accidentado y que permite

poner al accidentado en mejores condiciones para recibir el tratamiento

definitivo.

Cuidado de quemaduras de primer grado

En caso de quemaduras, lo más adecuado es quitarle la ropa de la zona

quemada, anillos u otros objetos. Siempre que la piel no se haya roto, dejar

correr el agua fría durante unos minutos. También se puede utilizar

compresas frías o cualquier sistema que enfríe el área. No se debe poner

hielo.3

• Para evitar cualquier tipo de infección, no se debe aplicar ninguna

pomada ni grasa.

• Se debe cubrir la quemadura con una venda estéril o una tela,

siempre limpia y sin presionar la zona. Si la quemadura ha afectado a

los dedos de las manos o de los pies.

• Se debe acudir a un centro hospitalario urgente.

3 http://www.euroresidentes.com/salud/consejos/primeros-auxilios/prim-aux-quemadura.ht

117

Cuidado de las quemaduras de segundo y tercer grado

• Si una persona ha sufrido quemaduras lo que debe hacer es quitarle

la ropa de la zona afectada, lavar la quemadura. Si la quemadura es

pequeña, lave durante unos 20 minutos y coloque una gasa o una

venda estéril. Solicite ayuda médica inmediatamente.

• Si la víctima se encuentra en estado de shock, se debe elevarle los

pies a unos 30 cm. y la cubriremos, pero si tiene o se sospecha que

tiene alguna tensión en el cuello, cabeza, espalda, piernas o

simplemente la víctima esta incómoda, no se la debe colocar en esta

posición.

• No se debe respirar, toser sobre la quemadura, ni tampoco soplar ni

tocar las ampollas o la piel muerta.

Que debemos hacer en estos casos

Hasta que llegue el médico, se debe tomar las siguientes medidas sencillas:

• Alejar al accidentado de la fuente de calor y de las zonas

contaminadas.

• Si está prendida la ropa de la víctima, se debe sofocar con mantas o

alfombras que envuelvan al herido.

• Mantener al accidentado echado para disminuir el shock o prevenirlo.

• Avisar inmediatamente a un médico ya que de ello depende la vida

del paciente.

La curación de una persona quemada depende de que se haya observado

estas medidas.

• No debe tocarse la piel quemada bajo ningún concepto ni con las

manos ni con algún objeto. No pinchar ni vaciar las ampollas que se

produjeron luego de una quemadura.

118

• No aplicar ninguna clase de medicamentos sobre esta región.

• No se despojará al accidentado de sus vestidos, ni se expondrán al

exterior sus partes quemadas, excepto sí es una lesión por productos

químicos. No arrancar las prendas de vestir que están adheridas sino

que se debe recortar la tela alrededor de la quemadura.

• Si es un accidentado de gravedad (quemadura de tercer grado), es

preciso no perder la calma, ni agitarse a su alrededor, ni molestarle

para que se evite toda clase de emociones.

Principios generales para brindar primeros auxilios


• Frente a un accidentado, el que tiene conocimientos de primeros

auxilios, deberá por razones de humanidad, prestarlos.

• Hay que actuar con rapidez, para evitar el pánico de los demás.

• Actuar con calma y seguridad, para obtener la calma del

accidentado

• La ayuda de dos o tres personas es generalmente útil y a veces

indispensable

• Evitar que varias personas rodee al accidentado, haciendo

comentarios que afecten su alarma o nerviosidad.

• Dar aviso al sub centro de salud y hospital más cercano

119

Recomendaciones y cuidados que se debe tener en actividades de alto

riesgo de producir quemaduras y mutilaciones

• Cuide con mucha atención a los niños(as) pequeños, nunca los dejes solos en la cocina o en el baño y en los talleres artesanales de panela.

• En lo posible se debe evitar que los niños(as) estén en estos lugares.

• Para evitar quemaduras por electricidad, poner tapas sobre cualquier enchufe eléctrico que esté al alcance de los niños(as).

• Desechar todos los cables o extensiones eléctricas que se encuentren en los hogares o en las fábricas de panela, ya que pueden resultar peligrosos.

• Evitar que los niños(as) estén cerca de las pailas de la panela cuando se está melando, es más prudencial alejarlos.

• No dejar velas encendidas donde los niños(as) pueden tocarlos o en lugares que puedan mover con el peligro de que se prendan. Apagar siempre que las personas mayores no se encuentren.

• Proteger los hornos de la panela para que los niños(as) no se acerquen a estos lugares y para que no salten chispas o fragmentos en combustión desde su interior hacia afuera. También limpiarla con regularidad.

• Aunque pensemos que no nos va a pasar nunca a nosotros, se puede dar el caso de que se incendie la casa o las fábricas de panela donde trabajamos, por eso ayudemos a evitarlos.

• También conviene enseñar a los niños(as) actuar en el caso de un incendio, mostrándoles un plan de evacuación, jugando a hacer pequeños simulacros y enseñándoles que hacer en caso de un incendio.

• Y en el caso de mutilaciones de los niños(as) en los motores o trapiches de las fábricas de panela se debería evitar que ellos ayuden a sus padres en esta labor que requiere mucha responsabilidad y que quizá los niños(as) por jugar o distraerse meten las manos y brazos en estas máquinas

120

4.4. Sistematización de la matriz cómo fomentar la importancia de

conocer primeros auxilios en la familia.

Busca tener conocimientos básicos

Contar con un botiquín de primeros auxilios

Fomentar la importancia de los primeros auxilios.

Actuar con tranquilidad y rapidez

Desinfectantes y antisépticos

Concientizar sobre la importancia de una pronta actuante ante un herido en el lugar de los hechos.

Tranquilizar al herido Gasas y vendajes estériles

Recalcar que gracias a esta actuación el accidentado puede llegar en mejores condiciones al hospital.

El objetivo principal es salvar la vida al paciente.

Comprender como una rápida y acertada actuación puede disminuir el tiempo de curación

Fomentar la coordinación en caso de emergencia, tanto dentro de la familia como en la comunidad.





• ¿Cómo prestar ayuda oportuna al lesionado?

• ¿Cómo evitar infecciones o lesiones secundarias?

• ¿Cómo aliviar el dolor?

4.6. Receso




121

4.7. Plenaria


de sus expositores, Dra. Rocío Navarrete será la facilitadora de la plenaria.

La expositora tienen 10 minutos en su presentación y el resto de

participantes levantando la mano presentarán sus preguntas para que

puedan ser consideradas por el expositor. La facilitadora acogerá los puntos

de vista más relevantes pondrá a consideración de los participantes, una vez

aprobada se sistematizará y se plasmará en la matriz respectivamente.

122

TALLER Nº 4

1. TEMA: PRIMEROS AUXILIOS EN CASO DE MUTILACIONES

INFANTILES

2. SUBTEMAS:

• Antecedentes

• Primeros auxilios

• Lo que debemos hacer

• Lo que no debemos hacer


Los accidentes de mutilaciones trae como consecuencia un alto costo

humano el mismo que constituye el dolor, el sufrimiento, la invalidez

resultante, las muertes y en definitiva todo el daño que sufren las personas,

que sufren este tipo de accidentes que la mayoría de ellos pueden ser

evitados.

El sufrimiento de la familia, a causa de todas estas desgracias va ligada a

distintas formas de rechazo social hacia los disminuidos físicos, de los que el

accidentado pasa a formar parte si la lesión tiene consecuencias

permanentes. Por todas estas razones es importante prevenir antes que

lamentar.

Objetivo: Fortalecer el autoestima en las familias de los niños (as)

quemados y mutilados de Sexto Año de Educación Básica de la Red

Educativa Pacto.


123




4.3. Desarrollo de los subtemas 4.4. Sistematización de la matriz


4.6. Receso

4.7. Plenaria


Se registrará a los docentes participantes en este taller, se ha identificado como participantes a los padres de familia, docentes y niños (as) de Sexto

Año de Educación Básica de la Red Educativa Pacto.




CONCURSO DE BELLEZA

Objetivos:

• Concienciar el nivel de seguridad en sí mismo.

• Descubrir y analizar los temores provocados por nuestra inseguridad.

• Concienciar el nivel de aceptación de nuestro físico.

Materiales:

• Ninguno.

124

Duración:

• 90 Minutos Participantes:

• Tamaño del grupo es ilimitado. Desarrollo:

• El animador explica a los participantes que el ejercicio consistirá en que cada uno de ellos deberá pasar por la pasarela promoviendo y destacando en forma humorística aspectos poco aceptados de su físico o personalidad.

• El animador indica que todos los participantes constituirán el jurado ante el cual desfilarán.

• Cada uno de los participantes desfila por la pasarela promoviendo y/o destacando en forma humorística los aspectos poco aceptados de su físico o personalidad.

• Se otorgan los premios por votación, de acuerdo a la posibilidad de evidenciar cómicamente sus defectos.

• El animador invita a los participantes, en sesión plenaria, que comenten cómo se sintieron en el ejercicio.

• Al final, el grupo junto con el animador, comentan sobre la experiencia.

• El animador guía un proceso, para que el grupo analice cómo se puede aplicar lo aprendido a su vida.


Antecedentes

Mutilación es la perdida de una parte del cuerpo: manos dedos, pies, cuero

cabelludo que ocurre generalmente por un accidente.

125

En Pacto, generalmente las familias trabajan y viven de la caña de azúcar.

Esta al ser procesada se convierte en la panela, que es entregada para la

venta. No solamente trabaja el padre y la madre si no también los hijos

quienes sufren muchas veces en estos lugares accidentes que les cambiaria

la vida para siempre. El trapiche es un motor que muela la caña y que por

descuido muchas veces de los niños que realizan esta labor, meten no

solamente la caña sino también sus manos, dedos y hasta el cuero

cabelludo muchas veces, Hasta apagar el motor muchas veces suele ser

demasiado tarde.


Es aquí donde muchos niños(as) de este sector han perdido sus

extremidades superiores o parte de ellas. Debemos hacer conciencia de esta

problemática para que no les suceda a más niños del sector.

Primeros auxilios

Para poder efectuar el reimplante de un miembro amputado, es necesario

tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Informar: Al centro al que se va a enviar al accidentado, acerca del de corte (limpio, por aplastamiento o por arrancamiento) y de situación.

126

• Poner un vendaje compresivo en el miembro herido: Con el fin de evitar la hemorragia, manteniéndolo elevado por encima del nivel del corazón. Es muy importante no poner torniquetes si puede evitarse.

• Envolver la parte amputada en gasa o paño estéril : Si no se dispone de ello, se hará uso de un paño lo más limpio que sea posible. No se pondrán nunca en contacto con algodón las partes heridas.

• Introducir la parte amputada en una bolsa de plástico : La parte amputada, envuelta como se ha dicho en el punto anterior, se depositará en una bolsa de plástico, bien cerrada, para que no entre agua.

• Sumergir la bolsa en agua y hielo : La temperatura ideal para la conservación de la parte amputada durante el traslado es de unos 4º C, que se consigue sumergiendo la bolsa de plástico en agua con hielo. No debe ponerse el hielo en contacto directo con la parte amputada ya que ésta se congelaría y no podría implantarse.

• No realizar ningún tipo de exploración : Ni intentar limpiar o desinfectar el miembro herido ni la parte amputada. No dar bebidas alcohólicas, ni café ni té al lesionado.

• Si la amputación es incompleta : Se procederá de igual forma, pero se colocará una férula que mantendrá inmóvil el miembro. Es muy fundamental respetar toda unión con el muñón, por eso no se debe manipular en la herida, ya que podrían arrancarse uniones débiles, pero muy importantes.

Lo que debemos hacer :

• Luego de examinar al accidentado abra las vías respiratorias y si es

necesario dele respiración artificial.4

• Trate de calmar a la persona y de darle seguridad, ya que estos

dolores son

• extremadamente atemorizantes.

4http://www.ferato.com/wiki/index.php/Amputación

127

• Aplicando presión directa sobre la herida, controle la hemorragia y

eleve el área lesionada. Si la persona está sufriendo una hemorragia

mortal aplique un torniquete.

• Guarde la parte del cuerpo cercenado y asegúrese que permanezca

con el paciente. Retire cualquier objeto contaminante y enjuague la

parte del cuerpo muy suavemente, cúbralo con una tela limpia y

húmeda y colóquela en una bolsa de plástico sellada dentro de agua

fría; no colocar hielo ya que esto produce congelación y lesión de la

parte afectada, entréguela al equipo médico o lleve al hospital o

centro de salud más cercano. El hecho de mantenerla enfriada la

parte cercenada la conserva por 18 horas, de lo contrario sería solo 4

o 5 horas.

• Es necesario prevenir un shock, coloque a la persona en posición

horizontal levantando sus pies unos 30cm del piso y cúbrala con una

manta.

• Controlada la hemorragia en el lugar de la amputación, examínelo

para ver si no tiene otros signos de lesión.

• Permanezca con la persona hasta que llegue el médico.

Lo que no debemos hacer:

• Recuerde que es más importante salvar la vida del paciente, que una

parte de su cuerpo.

• No descuidar otras lesiones graves.

• No coloque la parte desprendida en su lugar, déjelo para un

profesional en salud.

• No decida que una parte del cuerpo es inútil conservarla.

• A menos que la hemorragia sea mortal utilice un torniquete, sino

puede poner en riesgo la extremidad entera o la vida.

• No cree falsas expectativas de reimplantación.

128


Sufrimiento para la familia

Falta de recursos económicos

Abandono de los estudios

Sufrimiento de la lesión física.

Alto costo económico para la familia

Abandono temporal o definitivo de sus estudios.

Timidez al rechazo social

Falta de ingresos económicos para el tratamiento.

Rechazo de sus compañeros.

Impedimento para realizar ciertos trabajos.

Abandono temporal o definitivo del tratamiento.

Falta autoestima





• ¿Cómo controlar los hábitos inseguros de cada puesto de trabajo?

• Cambiar la actitud de las personas

• Realizar programas de seguridad en las labores cotidianas.

4.6. Receso




4.6. Plenaria.


de su expositora Sra. María Elena Velásquez será la facilitadora de la

129

plenaria. La expositora tendrá 10 minutos en su presentación y el resto de

participantes levantando la mano presentarán sus preguntas para que

puedan ser consideradas por el expositor.

El facilitador acogerá los puntos de vista más relevantes pondrá a

consideración de los participantes, una vez aprobada se sistematizará y se

plasmará en la matriz respectivamente.

130

6.7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Erazo, C. (2003) Desarrollo Psicológico Personal. México. Bueno

Editores S.A.

- Ferrándiz, S. (1998) Medicina Natural. 1era Edición. Argentina.

Editorial Osiris.

- Flores, M. (2004) Creatividad y Educación. México. Grupo Editor

Alfaomega S.A.

- Gottlieb, B. (2003) Curas Alternativas. EE.UU. Martins Press

- Hammerly, M. (1980) Técnica Moderna De Primeros Auxilios.

Argentina. Casa Editora Sudamericana.

- Ron, C. (2006) Desarrollo del Pensamiento e Investigación. Quito-

Ecuador Producción Gráfica.

- Wagman, R. (1987) Nueva Enciclopedia de Medicina y Salud para el

Hogar Moderno. Chicago. J.G. Ferguson

- BRANDEN, N (1993). El respeto hacia uno mismo. Buenos Aires.

PAIDOS

- CLEMES, H; BEAN, R (1993). Cómo desarrollar la autoestima en los

niños. Madrid. DEBATE

- MACHARGO, J. (1991). El profesor y el autoconcepto de los alumnos.

Madrid. ESCUELA ESPAÑOLA.

- HERRAIZ,Ma.Luisa Formación de Formadores, Limusa, 1999.

131

- FISHMAN C. “El adolescente fugitivo: Una terapia de opciones” en

- Tratamiento de adolescente con problemas. 1° edic ión. Ed. Paidos,

1990 pp.82-107.

- ISAIAS López Manuel “ EL Desarrollo Psicosexual en la

Adolescencia”, Monografía IV de la Asociación Mexicana de

Psiquiatría Infantil”, 1982, pp81-103

- MADDALENO Matilde, et, al. “La salud del Adolescente y del Joven”.

Publicación Científica No 552. Ed. Organización Panamericana de la

Salud. 1995. pp. 252-261.

- ARANCIBIA, Violete. Psicología de la Educación, Alfaomega. Mex.

1999.

- RODRÍGUEZ Estrada Mauro. “Autoestima” serie Capacitación

Integral. Ed. Manual Moderno. 2 ediciones. pp. 3-41

6.7.1. WEBGRAFIAS

- Ef deportes. (23 de junio del 2012). Recuperado el 16 de noviembre

del 2012, de: http://www.efdeportes.com/efd134/el-educador-y-la-

autoestima.htm.

- El profesor como tutor. (21 de febrero del 2012). Recuperado el 20 de

noviembre del 2012, de:

http://148.213.1.36/Documentos/Encuentro/PDF/76.pdf

- Instituto de cerámica y vidrio. (11 de septiembre del 2011).

Recuperado el 19 de noviembre del 2012, de:

132

http://www.icv.csic.es/prevencion/Documentos/emergencias/primeros

_auxilios.pdf

- La guía de la psicología. (27 de enero del 2013). Recuperado el 12 de

noviembre del 2013, de: http://psicologia.laguia2000.com/la-

depresion/definicion-de-autoestima

- Nacionale Library of Medicine. (18 de mayo del 2013). Recuperado el

16 de noviembre del 2012, de:

ofwww.nlm.nih.gov/medlineplus/Spanish/ency/article/000006.htm

- Psicología activa. (17 de marzo del 2012). Recuperado el 19 de


http://psicoactiva.com/autoest.hthttdepresion/definicion-de-AUTOE

- Scribid en español. (30 de abril del 2012). Recuperado el 18 de


http://es.scribd.com/doc/55504612/3/Estrategias-para-Elevar-la-

Autoestima-de-los-Escolares

- Slideshare. (27 de mayo del 2012). Recuperado el 20 de noviembre

del 2012, de. http://www.slideshare.net/uzzi28/trabajo-de-costos-de-

accidentes

- Universidad de Costa rica. (20 de septiembre del 2012). Recuperado

el 19 de noviembre del 2012, de:

http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/tfglic/tfg-l-2006-03.pdf

133

A N E X O S

134

ANEXO A

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL CAR SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación Mención: Educación Primaria

Instrumento - A -

ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE ACCIDENTES POR QUEMADURAS Y

MUTILACIONES QUE AFECTAN EL AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS DE

LOS SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA LA RED EDUCATIVA PACTO

CUESTIONARIO – DIRECTIVOS Y DOCENTES PREGUNTAS DE DIAGNÓSTICO

INSTRUCCIÓN

Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, pues de ellas depende el éxito de la investigación. A. Coloque una X en el casillero de la respuesta que crea conveniente. 1.- ¿Cuál es la principal causa de accidentes por quemaduras en los niños(as) de la Parroquia de Pacto? � Cables de Electricidad � Rayos solares � Miel de panela en las pailas � Líquidos calientes 2-. ¿Cuál es el principal factor de riesgo por el que se produzca una quemadura en los niños(as) de la Parroquia de Pacto? � Descuido de los Padres � Niños solos en la casa y en los lugares de trabajo de sus padres � Fósforos y encendedores al alcance de los niños(as) � Niños(as) que realizan labores de adultos

Mutilaciones. - Corte y separación de una parte del cuerpo por traumatismo. Quemaduras .- Un tejido orgánico entra en contacto con el fuego o líquido caliente Autoestima .- Amor y aprecio que sentimos por nosotros mismos

135

3.- ¿Cuándo un niño(a) sufre una quemadura cómo se lo atiende? � De manera casera y sin control médico � Se lo lleva inmediatamente a un centro de salud � Inicia los tratamientos pero no termina por los altos costos � Se lo atiende en centros especializados y se termina su tratamiento 4.- ¿Qué tipos de secuelas dejan los accidentes por quemaduras en los niños(as) de la Parroquia de Pacto? � Baja autoestima � Promedio académico deficiente � Problemas emocionales como ira, rencor, miedo, etc. � Todas las tres anteriores 5.- ¿Las mutilaciones más recurrentes que suceden en los niños(as) en los talleres artesanales de la elaboración de panela son? � Mutilaciones completas de miembros superiores (brazo, mano, dedos) � Mutilaciones parciales de miembros superiores � Mutilaciones de ciertas partes del cuero cabelludo � Las tres anteriores 6.- ¿Los niños(as) mutilados al ser considerados discapacitados reciben ayuda de? � Organizaciones gubernamentales � Organizaciones no gubernamentales � Organizaciones propias de la Parroquia de Pacto � No reciben ayuda de ninguna institución 7. ¿Cuáles son las características de la autoestima? � Brinda inseguridad al momento de realizar un trabajo. � Es necesaria solamente en ciertas ocasiones de la vida. � Enseña al niño a no creer en los demás � Ayuda, y de seguridad a las personas en sí mismas para actuar con plena libertad para asumir retos trazados en la vida 8- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los estudiantes? � No permitir que el alumno comparta con el grupo � Recalcar las cosas negativas de los alumnos � Darle confianza para que realice actividades con toma de decisiones � Mencionarle frases poco asertivas.

136

9.- ¿La autoestima baja en los niños en las escuelas se da por los siguientes factores? � Maestros que reconocen el esfuerzo de los estudiantes � Inseguridad, desconfianza, aislamiento e indiferencia en la escuela � Niños(as) que han sufrido accidentes por quemaduras y mutilaciones � Profesores que refuerzan el aprendizaje C. Coloque una X en el casillero correspondiente y diga el porqué 10.- ¿Un niño que ha sufrido una quemadura, dejando huellas en su cuerpo y que el maestro ha trabajado en su autoestima puede superar su trauma? � SI � NO PORQUE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11. ¿Conoce Ud.de niños que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras? ¿Cuántos? � 1 � 2 � 3 � 4 o más 12. ¿Cuándo la escuela conoce casos de accidentes en los niños por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad en el niño y manejarlo como una diferencia individual? � SI � NO PORQUE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¡GRACIAS POR SU GENTIL COLABORACIÓN!

137

ANEXO B UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL CAR SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA


Instrumento - B -

ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE ACCIDENTES POR QUEMADURAS Y MUTILACIONES QUE AFECTAN EL AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS DE LOS SEXTOS AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA RED EDUCATIVA PACTO

CUESTIONARIO – PADRES DE FAMILIA PREGUNTAS DE DIAGNÓSTICO

INSTRUCCIÓN

Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, pues de ellas depende el éxito de la investigación. A. Coloque una X en el casillero de la respuesta que crea conveniente. 1.- ¿Cuál es la principal causa de accidentes por quemaduras en los niños(as) de la Parroquia de Pacto? � Cables de Electricidad � Rayos solares � Miel de panela en las pailas � Líquidos calientes 2-. ¿Cuál es el principal factor de riesgo por el que se produzca una quemadura en los niños(as) de la Parroquia de Pacto? � Descuido de los Padres � Niños solos en la casa y en los lugares de trabajo de sus padres � Fósforos y encendedores al alcance de los niños(as) � Niños(as) que realizan labores de adultos 3.- ¿Cuándo un niño(a) sufre una quemadura cómo se lo atiende? De manera casera y sin control médico � Se lo lleva inmediatamente a un centro de salud � Inicia los tratamiento pero no termina por los altos costos del mismo � Se lo atiende en centros especializados y se termina su tratamiento

Mutilaciones. - Corte y separación de una parte del cuerpo por traumatismo. Quemaduras .- Un tejido orgánico entra en contacto con el fuego o líquido caliente Autoestima .- Amor y aprecio que sentimos por nosotros mismos

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4.- ¿Qué tipos de secuelas dejan los accidentes por quemaduras en los niños(as) de la Parroquia de Pacto? � Baja autoestima � Promedio académico deficiente � Problemas emocionales como ira, rencor, miedo, etc. � Todas las tres anteriores 5.- ¿Las mutilaciones más recurrentes que suceden en los niños(as) en los talleres artesanales de la elaboración de panela son? � Mutilaciones completas de miembros superiores (brazo, mano, dedos) � Mutilaciones parciales de miembros superiores � Mutilaciones de ciertas partes del cuero cabelludo � Las tres anteriores 6.- ¿Los niños(as) mutilados al ser considerados discapacitados reciben ayuda de? � Organizaciones gubernamentales � Organizaciones no gubernamentales � Organizaciones propias de la Parroquia de Pacto � No reciben ayuda de ninguna institución 7. ¿Cuáles son las características de la autoestima? � Brinda inseguridad al momento de realizar un trabajo. � Es necesaria solamente en ciertas ocasiones de la vida. � Enseña al niño a no creer en los demás � Ayuda, y de seguridad a las personas en sí mismas para actuar con plena libertad para asumir retos trazados en la vida 8- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los niños(as)? � No permitir que el niño(a) comparta con otro niño � Recalcar las cosas negativas de los hijos(as) � Darle confianza para que realice actividades con toma de decisiones � Mencionarle frases poco asertivas. 9.- ¿La autoestima baja en los niños en los hogares se da por los siguientes factores? � Padres que reconocen el esfuerzo de sus hijos(as) � Inseguridad, desconfianza, aislamiento e indiferencia en el hogar � Niños(as) que han sufrido accidentes por quemaduras o mutilaciones � Profesores que refuerzan el aprendizaje

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B. Coloque una X en el casillero correspondiente y diga el porqué 10.- ¿Un niño que ha sufrido una quemadura, dejando huellas en su cuerpo y que sus padres han trabajado en su autoestima puede superar su trauma? � SI � NO PORQUE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11. ¿Conoce Ud.de niños que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras? ¿Cuántos? � 1 � 2 � 3 � 4 o más 12. ¿Cuándo en el hogar hay casos de accidentes en los niños por quemaduras y mutilaciones, se debe respetar la condición de incapacidad en el niño y manejarlo como una diferencia individual? � SI � NO PORQUE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¡GRACIAS POR SU GENTIL COLABORACIÓN¡

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ANEXO C

UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL CAR SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA


Instrumento - C -

ANÁLISIS DE LA INFLUENCIA DE ACCIDENTES POR QUEMADURAS Y MUTILACIONES QUE AFECTAN EL AUTOESTIMA DE LOS NIÑOS DE SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA RED EDUCATIVA PACTO

CUESTIONARIO – NIÑOS(AS) PREGUNTAS DE DIAGNÓSTICO

INSTRUCCIÓN Solicitamos absoluta sinceridad en sus respuestas, pues de ellas depende el éxito de la investigación. A. Coloque una X en el casillero de la respuesta que crea conveniente. 1.- ¿Cuál es la principal causa de quemaduras en los niños de la parroquia de Pacto? � Cables de Electricidad � Rayos solares � Miel de panela en las pailas � Líquidos calientes 2-. ¿Las quemaduras en los niños (as) de la Parroquia de Pacto se dan por? � Descuido de los Padres � Niños solos en la casa y en los lugares de trabajo de sus padres � Fósforos y encendedores al alcance de los niños(as) � Niños(as) que realizan labores de adultos

Mutilaciones .- Corte y separación de una parte del cuerpo por traumatismo. Quemaduras .- Un tejido orgánico entra en contacto con el fuego o líquido caliente Autoestima .- Amor y aprecio que sentimos por nosotros mismos

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3.- ¿Cómo se atienden a los niños (as) que han sufrido una quemadura grave? � De manera casera y sin control médico � Se lo lleva inmediatamente a un centro de salud � Inicia los tratamientos pero no termina por los altos costos del mismo � Se lo atiende en centros especializados y se termina su tratamiento 4.- ¿Qué tipos de conductas se observan en los niños (as) quemados? � Baja autoestima � Promedio académico deficiente � Problemas emocionales como ira, rencor, miedo, etc. � Todas las tres anteriores 5.- ¿Las mutilaciones que más suceden en los niños(as) en los talleres artesanales de panela son? � Mutilaciones completas de miembros superiores (brazo, mano, dedos) � Mutilaciones parciales de miembros superiores � Mutilaciones de ciertas partes del cuero cabelludo � Las tres anteriores 6.- ¿Los niños (as) que han sufrido mutilaciones reciben ayuda de? � Organizaciones gubernamentales � Organizaciones no gubernamentales � Organizaciones propias de la Parroquia de Pacto � Recibir ayuda de todas las anteriores 7. ¿Cuál de los siguientes ítems se relacionan con una buena autoestima? � Brinda inseguridad al momento de realizar un trabajo. � Es necesaria solamente en ciertas ocasiones de la vida. � Enseña al niño a no creer en los demás � Ayuda, y de seguridad a las personas en sí mismas para actuar con plena libertad para asumir retos trazados en la vida 8- ¿Cuál de las siguientes actitudes fomentan la autoestima alta en los estudiantes? � No compartir con el grupo de trabajo experiencias del aprendizaje � Recalcar las cosas negativas de los niños (as ) � Darle confianza para que realice actividades con toma de decisiones � Nunca apreciar los logros alcanzados dentro del grupo escolar?

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9.- ¿La autoestima baja en los niños en las escuelas se da por los siguientes factores? � Maestros que no reconocen el esfuerzo de los estudiantes � Inseguridad, desconfianza, aislamiento e indiferencia en la escuela � Niños(as) que han sufrido accidentes por quemaduras y mutilaciones � Profesores que refuerzan el autoestima valorando al grupo con sus diferencias B. Coloque una X en el casillero correspondiente y diga el porqué 10.- ¿Un niño que ha sufrido una quemadura, dejando huellas en su cuerpo y que los padres y maestros han trabajado en su autoestima puede superar su trauma? � SI � NO PORQUE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. 11. ¿Conoces de estudiantes que han abandonado sus estudios por accidentes por quemaduras y mutilaciones? ¿Cuántos? � 1 � 2 � 3 � 4 o más 12. ¿Cuando la escuela conoce casos de accidentes en los niños por quemaduras y mutilaciones deben respetar la condición de incapacidad en el niño y manejarlo como una diferencia individual? � SI � NO PORQUE……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

¡GRACIAS POR SU GENTIL COLABORACIÓN¡

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