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UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA

VICERRECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA

PLAN CURRICULAR CARRERA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA

2016

VICE RECTORADO ACADÉMICO DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE GESTIÓN DE LA DOCENCIA

Elaborado: 00/01/2016

FACULTAD DE ESTOMATOLOGÍA ROBERTO BELTRÁN Aprobado CF : 18/01/2016

CARRERA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA Hoja 2 de 54

FACULTAD : ESTOMATOLOGÍA

PROGRAMA : CARRERA PROFESIONAL DE ESTOMATOLOGÍA

GRADO : BACHILLER EN ESTOMATOLOGÍA TITULO : CIRUJANO DENTISTA

ACTUALIZACIÓN DE PLAN CURRICULAR:

Aprobado en Consejo Facultad: 18 de enero de 2016

Aprobado en Consejo Universitario: 19 de febrero de 2016

Resolución Rectoral N° RESOR-SEGEN-UPCH-2016-CU-0109

Aprobado en Consejo Facultad : 09 de mayo de 2016

Aprobado en Consejo Universitario: 18 de mayo de 2016

Resolución Rectoral N° RESOR-SEGEN-UPCH-2016-CU-0335





ÍNDICE Página

PRESENTACIÓN

1. ANTECEDENTES

2. BASE LEGAL VIGENTE

3. JUSTIFICACIÓN

4. OBJETIVOS DE LA CARRERA

5. ESTRUCTURA CURRICULAR

5.1 FUNDAMENTACIÓN

5.2 PERFIL DE INGRESO

5.3 PERFIL DEL EGRESADO

5.4 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

5.5 MALLA CURRICULAR

5.6 ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

5.7 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

6. CERTIFICACIÓN

7. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

8. ANEXOS

SUMILLA

INFRAESTRUCTURA

NÓMINA DE AUTORIDADES

PLANA DOCENTE

CONVENIOS DE LA FACULTAD

4

5

6

7

8

9

9

13

13

14

20

21

26

28

29

30

30

42

49

50

53





PRESENTACIÓN

La presente propuesta surge de la necesidad de una educación acorde con lo

propuesto en el Modelo Educativo, Misión y Visión Institucional de la Universidad

y de la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, el

currículo se adecua hacia una concepción curricular interpretativo y socio crítico,

donde se prioriza la enseñanza como práctica y el aprendizaje a lo largo de la vida;

donde el docente es un orientador y guía del proceso de crecimiento y aprendizaje.

Los egresados requieren de una formación integrada con base en conocimiento y

competencias técnico profesional que los ubique en el nuevo escenario que la

sociedad actual demanda.

En este sentido se ha generado una oferta educativa pertinente y capaz de garantizar

a los futuros graduados abordar exitosamente los retos y responder con pertinencia

a las necesidades de salud bucomaxilofacial, como protagonista del cambio y

desarrollo del país.

La propuesta corresponde a un programa académico de pregrado de cinco años. Los

primeros cuatro años están en semestre académicos y el quinto año están en 3

cuatrimestres. Las asignaturas totalizan 230 créditos académicos. Siendo su

principal características su abordaje por competencias integrales e integradas. Por

ello se sustenta su actividad educativa de forma transdisciplinaria desde los

primeros ciclos de la carrera.





1. ANTECEDENTES

La enseñanza de la odontología en el Perú, se inicia en 1868 como una sección

odontológica en las áreas de las ciencias médica de la Facultad de Medicina de

la Universidad Mayor de San Marcos. Mediante la ley N° 9838 del 29 de

octubre del 1943 se crea la primera Facultad de Odontología. Hasta 1962, las

carreras de odontología tenían como característica general, una marcada

dependencia cognoscitiva, tecnológica y metodológica en países más

desarrollados. La creación de la Facultad de Odontología en la Universidad San

Luis Gonzaga de Ica constituyó un paso importante en el campo de la enseñanza

de la odontología, al aprovechar las condiciones favorables de una escuela que

iniciaba sus actividades y la influencia innovadora generada por los Seminarios

Internacionales sobre Enseñanza de Odontología, realizados entre 1962 y 1966

con el auspicio de la OPS/OMS.

En el período de 1963 a 1969, se crearon tres nuevas escuelas de odontología: en

Arequipa, en la Universidad Católica de Santa María y en Lima, en la

Universidad Peruana Cayetano Heredia y en la Universidad Nacional Federico

Villarreal.

En 1967, un grupo de educadores odontólogos inició contactos con la

Universidad Peruana Cayetano Heredia (UPCH) para determinar la factibilidad

y viabilidad de formar odontólogos y personal auxiliar capaces de actuar frente a

las necesidades reales de salud oral de la población, con una concepción y

capacidades distintas a las del odontólogo tradicional. Acogiendo este

planteamiento, la UPCH nombró una comisión organizadora encargada de

formular un proyecto de desarrollo en el que se especificarían las bases

conceptuales, metodológicas y operativas para la nueva escuela dental. La

comisión presentó el anteproyecto en 1969, habiendo contado para tal efecto con

la colaboración de destacados profesionales y educadores del país y del

extranjero.

En 1970, con el apoyo de la OPS/OMS, tres miembros de la comisión

organizadora realizaron un seminario viajero de tres meses de duración para

exponer y discutir el Proyecto de Desarrollo del Programa Académico de

Estomatología de la UPCH a educadores del Norte, Centro y Sudamérica y

examinar los avances educacionales y de servicio que en el campo de la

odontología se venían produciendo en otros países del continente.

Paralelamente, se efectuaron gestiones ante la Fundación W.K. Kellogg,

obteniéndose apoyo financiero para la ejecución del proyecto. A fines de 1970,

la UPCH, la OPS/OMS y la Fundación Kellogg suscribieron un convenio para la

creación y desarrollo del Programa Académico de Estomatología de la UPCH.





En 1971, la UPCH creó el Departamento de Odontología y el Programa

Académico de Estomatología como dependencias para ejecutar el proyecto de

desarrollo. El Programa Académico inició un plan de formación de personal

profesor denominado Programa de Becarios Pre-Profesores en Odontología,

mediante el cual se captaron profesionales jóvenes, identificados con la filosofía

y los objetivos de la nueva escuela, para capacitarlos en aspectos pedagógicos, a

la vez que reforzar sus conocimientos en el extranjero para ampliar su formación

profesional. Este entrenamiento se realizó, en la mayoría de casos, en Chile y los

Estados Unidos.

El trabajo del diseño curricular que tomó más de un año, produjo un modelo

distinto. En base a variables como “Necesidades de Salud” y “Funciones para la

Atención de la Salud”, se estructuró un conjunto de módulos para el aprendizaje

intensivo de necesidades y funciones, de modo que las competencias

profesionales de los graduados quedaron perfectamente delimitadas. El currículo

así elaborado creó el Aprendizaje Clínico Intensivo, adaptó el concepto de

Clínica Integral e incluyó el Internado Hospitalario y el Internado de

Odontología Social como experiencias de pregrado. Este importante conjunto de

innovaciones fue expresión de la Matriz y Taxonomía de Funciones

Odontológicas, aporte original de nuestra facultad a la educación odontológica

nacional e internacional.

En 1993 se creó el Departamento Académico de Estomatología del Niño y del

Adolescente (DAENA), por Resolución Rectoral N° 191-93-UPCH-R, que está

conformado por tres secciones académicas: Estomatología Pediátrica,

Ortodoncia y Prevención Clínica.

Una de las universidades que se encuentra en el primer ranking a nivel mundial

es la universidad de Harvard, la escuela de odontología en dicha universidad fue

la primera en los Estados Unidos. Una de las características es que los

estudiantes de odontología y medicina llevan juntos los cursos de ciencias

básicas y de fisiopatología, así mismo presentan un fuerte contenido en

investigación en pre y posgrado.

Ante estas condiciones, una institución como la Universidad Peruana Cayetano

Heredia, creada bajo el concepto de comunidad universitaria dimanada de la

sociedad peruana, sin gestores financieros ni propietarios, tuvo que revisar sus

estrategias para seguir contribuyendo con seriedad al desarrollo de la educación.

2. BASE LEGAL

Constitución Política del Perú

Ley Universitaria N° 30220

Resolución Nº 680-71-CONUP, dada por el Consejo Nacional de la Universidad

Peruana (Asamblea Nacional de Rectores), el 13 de octubre de 1971.

Estatuto de la Universidad Peruana Cayetano Heredia





Reglamento General de la Universidad Peruana Cayetano Heredia

Reglamento de organización y funciones de la Facultad de Estomatología de la

Universidad Peruana Cayetano Heredia

Ley de Trabajo del Cirujano Dentista N° 27878

3. JUSTIFICACIÓN

La creación de la carrera profesional de estomatología tuvo como propósito

crear un modelo innovador en la enseñanza odontológica, formar a nuevo

recurso humano con competencias para hacer frente a la problemática de salud

bucal del país y de la región.

En 1968 se realizó un primer análisis de la experiencia adquirida en las escuelas

dentales del país, a la luz de los conceptos presentados y generados por los

Seminarios Internacionales sobre la Enseñanza de Odontología, auspiciados por

la OPS/OMS. Esto motivó un cambio en el modelo de enseñanza para mejorar la

formación del odontólogo en las instituciones universitarias, de tal manera que

hubiera un equilibrio entre la capacidad del odontólogo y el servicio que la

comunidad requiere.

Los problemas detectados en el campo de la enseñanza y de la atención

odontológica fueron los siguientes: atomización de los cursos, aprendizaje

clínico tardío, exceso de asignaturas pre-clínicas, ausencia de experiencias de

aprendizaje en la comunidad, énfasis excesivo en la enseñanza dirigida a la

rehabilitación del daño y no a la prevención.

Se reconoce que el Perú forma parte de los países de América Latina que aún

permanecen con altos niveles de pobreza lo cual se refleja en una gran inequidad

en el porcentaje de la población que tiene acceso limitado a la atención sanitaria

general y a la atención bucal en particular.

Los indicadores de salud bucal muestran que las enfermedades bucales

continúan siendo un problema de salud pública tanto por su magnitud e impacto

sobre la calidad de vida de las personas y comunidades. Estudios

epidemiológicos de caries dental en distintas localidades de zona urbanas y

rurales del país reportan que la prevalencia se incrementa según edades, 2.7% -

18%, 20.4%, 52.9%, 65.3% - 92.8%, y 98.1% desde 6 a 12 meses, 12 a 42

meses, 37 a 42 meses, 12 años, 16 a 25 años de edad respectivamente (Chau, M.

1996, Espinoza R. 1997; Pacheco, I. 1996; Mattos, M. 2005; Rojas, A. 2009;

Silva, M. 2005). Con respecto a la enfermedad periodontal se sabe que la

prevalencia oscila entre 48.4% a 100% en los distintos grupos etarios de 3 a 5

años de edad, de 12 a 15 años y de 11 a 18 años(Anchiraico, C. 1992; weilg, M.

1992 Rojas, A. 2009; Málaga, L. 2013) y la prevalencia de maloclusiones

fluctúa entre 41% a 85.6% para las edades de 3 a 5 años, de 6 a 19 años y 6 a 12

(Anchiraico, C. 1992; weilg, M. 1992; Castro, M. 1996, Sato, D. 1990, Aliaga,

A. 2011). Esta problemática de la salud bucal en nuestro país indica alta





necesidad de atención odontológica en los diferentes grupos etarios que son

insuficientemente atendidos por el sistema de salud público y privado.

Para satisfacer la demanda de atención odontológica de la población peruana es

necesaria una organización de recursos humanos que abarquen distintos niveles

de complejidad y que cubran gran parte de la población. La práctica de la

profesión odontológica está en función de la situación política, socioeconómica

y cultural de diferentes regiones; caracterizándose por suministrar cuidados

preventivos, recuperativos y rehabilitadores a una población selecta y por la

escasez de cirujanos dentistas en los niveles de mediana y baja complejidad. Es

imperativo formar profesionales odontólogos que formulen y conduzcan

propuestas a la solución de la problemática de salud bucal.

En el país se han aperturado nuevas carreras de odontología que buscan

disminuir la problemática de salud con la formación de egresados que den

solución a las necesidades acumuladas, es probable que muchos de estos

recursos humanos no cuenten con estándares de calidad en su formación

universitaria. Ante este contexto de cambio en la educación superior la Facultad

de Estomatología Roberto Beltrán se involucró en un proceso de calidad,

obteniendo en el año 2006 la acreditación Internacional por el CNA de

Colombia, certificándola como un Programa de Alta Calidad y el 25 de marzo

del 2011 logró la renovación con el nivel de calidad suficiente. Así mismo en el

año 2012 obtuvo la acreditación nacional por el Consejo de Evaluación y

Certificación de la Calidad de la Educación Superior – CONEAU.

Este proceso ha significado para el programa implementar aspectos de mejora

recomendado por los pares externos como una mayor flexibilidad curricular,

actualización del currículo permanentemente para su dimensionamiento en

sentido vertical y horizontal, una formación integral en diversos cursos y

actividades de la vida académica, incidir en una evaluación por competencia

para retroalimentar el proceso formativo, mayor interacción con instituciones

académicas nacionales e internacionales, propiciar espacios para actividades de

trabajo en grupo, discusiones, debates entre otros.

La Universidad Peruana Cayetano Heredia desde inicio del siglo XXI participa

a las distintas facultades temáticas relacionadas a currículo por competencias,

instrumentos de evaluación y mejoras de aspecto curriculares con invitados

especialista de América Latina y Europa.

4. OBJETIVOS DE LA CARRERA

Formar un profesional competente para solucionar los problemas prevalentes de

salud bucal a nivel individual y colectivo con principios científico - humanístico

y ético; utilizando métodos apropiados, efectivos y actualizados que responda a

la problemática social, económica y cultural, con capacidad de trabajo en





equipo interdisciplinario, reflexivo y crítico, de autoaprendizaje, autoevaluación

y dispuesto a la mejora cultural, social y de desarrollo personal.

5. ESTRUCTURA CURRICULAR

5.1 FUNDAMENTACIÓN

a. Modelo educativo

La UPCH en el modelo educativo declara como ejes sobre los que se articula su

acción formadora: la excelencia académica, el humanismo, espíritu crítico,

búsqueda de la verdad y compromiso social y ético.

En ese marco se busca formar personas con sentido integral, ciudadanos y

profesionales líderes, comprometidos con su institución y su país, con actitud

humanitaria, comportamiento y compromiso ético, capaces de resolver los

problemas de su entorno, con actitud crítica, innovadora y creativa, capaces de

comunicarse eficiente y efectivamente, que se desempeñan eficientemente en

contextos socioculturales y profesionales diversos, que demuestran autonomía

en base al autoconocimiento y a la actualización continua y con motivación de

logro.

Como procesos pedagógicos se llevan a la práctica los siguientes:

La actividad pedagógica está centrada en el estudiante

Se promueve el contacto con el contexto

Énfasis en una formación científica que desarrolle la actitud crítica

Creación de ambientes de aprendizajes flexibles y tolerantes que alientan

la iniciativa, la comunicación principios que se asumieron en su

fundación.

El Programa Académico de Estomatología coherente a los principios de la

institución, se orientan a la formación de personas, a partir de la rigurosidad en

los procesos académicos y el mejoramiento continuo de sus docentes.

b. concepción curricular interpretativo y socio crítico

El currículo de la facultad posee algunas de las características de la concepción

curricular interpretativo y socio-crítico.

El enfoque curricular interpretativo respeta el principio de correspondencia entre

conocimiento y realidad, pero asume que el aprendizaje es un proceso que exige

una actividad mental por parte del aprendiz tales como: atención, memoria,

inteligencia, motivación, etc.

La característica que destaca del enfoque interpretativo en el currículo de la

Facultad es que la práctica está permanentemente impactada por situaciones

contextuales en las que el docente se ve obligado a tomar decisiones que

implican cuestiones de responsabilidad moral.





El enfoque socio-crítico se considera como una unidad dialéctica entre lo teórico

y lo práctico. Plantea la necesidad de una racionalidad substantiva que incluya

los juicios, los valores y los intereses de la sociedad, así como su compromiso

para la transformación desde su interior. El conocimiento se desarrolla mediante

un proceso de construcción y reconstrucción sucesiva de la teoría y la práctica.

Utiliza la autorreflexión y el conocimiento interno y personalizado para que cada

quien tome conciencia del rol que le corresponde dentro del grupo.

Algunas de las características asumidas por el currículo de la Facultad son:

Conocer y comprender la realidad como praxis

Unir teoría y práctica, integrando conocimiento, acción y valores

Proponer la integración de todos los participantes en procesos de

autorreflexión y de toma de decisiones consensuadas, las cuales se

asumen de manera corresponsable.

c. Enfoque por competencias

El currículo de la Facultad considera un enfoque por competencia porque es

derivado del contexto y de las necesidades e intereses de los destinatarios,

logrando así, la formación de un profesional que sirva a la sociedad de forma

integral y de acuerdo a sus necesidades reales. Para ello, es indispensable que

disponga de los conocimientos, habilidades y competencias necesarias para

trabajar responsablemente en la atención efectiva de sus pacientes; que se

mantenga permanentemente actualizado en sus conocimientos a lo largo de su

carrera, y que sea capaz de utilizar los avances del conocimiento, integrando la

tecnología a su desempeño profesional y teniendo siempre presente que debe

actuar pensando en el mejor interés del paciente.

La Facultad de Estomatología asume la definición de competencia como una

combinación dinámica de conocimientos, habilidades, comportamientos,

actitudes y responsabilidades, que describen los resultados de aprendizaje de un

programa educativo. En otras palabras, expresa lo que los estudiantes son

capaces de demostrar al final de un proceso formativo.

Para el logro de una formación integral del estudiante se desarrollará y

promoverá la adquisición de competencias genéricas y competencias específicas.

Competencias genéricas o transversales son aquellas que se relacionan con los

comportamientos y actitudes comunes a diversas actividades profesionales.

Estas competencias están relacionadas con la formación integral de los

profesionales y permiten el desarrollo en su dimensión personal tanto en lo

referido a lo intrapersonal como a la interacción con otros. La Facultad ha

incorporado en la formación de los estudiantes las ochos competencias genéricas

identificadas por la Universidad Peruana Cayetano Heredia.

Competencias específicas están referidas al ejercicio de la profesión. Son los

desempeños que las personas requieren para desenvolverse con solvencia en una





ocupación y cumplir las funciones que esta supone. Para la formación

profesional de la Carrera de Estomatología se han reconocido 6 competencias

específicas.

El presente currículo se concibe entonces provisto de las siguientes

características de acuerdo al enfoque por competencias:

Dinámico: Porque está organizada en una complejidad creciente de

contenidos y articulados vertical y horizontalmente.

Contextualizado: Contempla actividades de enseñanza prácticas

desarrolladas en múltiples escenarios de aprendizaje (laboratorios, servicios

clínicos y de campo)

Integrador: Garantiza una formación teórica y práctica de forma integrada

Flexible: Capaz de adaptarse y adecuarse a las características de los sujetos,

del contexto y a la diversidad de modelos pedagógicos.

Relevante: con perspectiva de formar para la comprensión, elaboración,

reelaboración y generación de conocimiento, tomando en consideración las

particularidades de la realidad social país.

d. Enfoque de transdisciplinariedad

Según los objetivos de la Carrera otros de los enfoques que asume el programa

es el enfoque de transdisciplinariedad el cual pretende superar la parcelación y

fragmentación de los conocimientos que reflejan las disciplinas particulares y su

consiguiente hiperespecialización; trata de equipar al profesional de lo necesario

a fin de que pueda tener una actuación vitalmente articulada con una realidad

compleja y dinámica.

Este enfoque se refleja en las asignaturas clínicas que brinda atención a paciente

niño y adolescente, y en paciente adulto, estas se dan en contextos simulados y

reales, y en forma integral unificando varias disciplinas del área estomatológica

y del paciente como un individuo. Así mismo en las asignaturas de odontología

social el enfoque está dirigido hacia la comunidad y en la promoción de la salud.

Entre algunos principios que sustentan este enfoque curricular destacan:

El espiral educativo: la educación se presenta como un sistema en espiral,

que consiste en una secuencia de cursos en los cuales se integra

progresivamente el estudio de las necesidades de salud y las funciones para

atenderla, en el individuo y en la comunidad, tanto en sus aspectos básicos

informativo – descriptivo como en su práctica clínica y de laboratorio.

El relacionamiento: este principio permite construir, deconstruir y

reconstruir. Desde el punto de vista reflexivo, genera en los actores

educativos el proceso transdisciplinario; en consecuencia, crea en el

contexto las condiciones para llegar a la complejización.

La transformación: se superpone con los procesos de transformación

social, cultural, ideológica, tecnológica, política y económica. En este





principio destacan el dinamismo, la comunicación, el cambio, la

incertidumbre, lo investigativo y lo innovador.

La multidimensionalidad: el reconocimiento de la complejidad y la

incertidumbre que caracteriza a los problemas contemporáneos, requiere

abordar la realidad de manera multiple, que privilegie a la racionalidad

discursiva, dialógica, prospectiva y creadora de alternativa.

e. Flexibilidad curricular

La Facultad como proceso pedagógico del modelo educativo de la UPCH ha

incorporado regímenes académicos flexibles, que permitirá fomentar nuevos

conocimientos, prácticas educativas, organización académica y seguimiento de

la formación de los estudiantes

La flexibilidad se da en los siguientes aspectos:

Flexibilidad pedagógica. Se considera conveniente atender a dos instancias que

favorecen la formación del estudiante, principalmente al permitirle la gestión de

su propio aprendizaje (el qué y el cómo de su aprendizaje), de su autorregulación

y de la adquisición de competencias. En este aspecto los estudiantes que han

culminado sus estudios hasta cuarto año y pertenecen al cuarto superior, tienen

la opción de elegir realizar los estudios del 5to año en el Institut Universitario de

Ciencias Da Saúde (IUCS) de CESPU – Portugal, según lo estipulado en el

convenio con la Facultad.

Flexibilidad en la enseñanza, implica desde el punto de vista de quien enseña

un incremento en el apoyo y acompañamiento a los estudiantes mediante

estrategias de formación que favorecen la participación y la convergencia de

intereses en espacios académicos concretos por centro de conocimiento. En este

aspecto se ha incorporado la tutoría académica y consejería psicológica en todos

los años de estudios.

f. Atención a la diversidad El reconocimiento de la diversidad en el ámbito universitario es un hecho

ineludible porque cada miembro de la comunidad coexiste en distintas

realidades, estructuras familiares, contextos sociales y culturales donde las

diferencias y semejanzas juegan un papel determinante en la convivencia

humana.

En la Facultad de estomatología se ha direccionado hacia la dimensión

psicopedagógica.

Un primer componente es la generación de sistemas educativos centrados en el

aprendizaje lo cual demanda crear las condiciones para que mediante escenarios

y experiencias diversas se construya saberes, teniendo como premisa que la





heterogeneidad es la norma y que es imprescindible ofrecer múltiples

oportunidades para el aprendizaje.

Un segundo componente tiene que ver con personalizar los procesos educativos,

en el entendido de que cada estudiante posee particularidades que habrá que

potenciarse tanto en el terrero académico como personal.

Un tercer componente se relaciona con estructurar sistemas tutoriales, orientados

a la generación de apoyos y recursos que la facultad debe ofrecer al estudiantado

durante su itinerario académico, que les permitan con éxito lidiar con una serie

de retos y prepararlos para su futuro profesional.

Por último, un cuarto componente es el aprendizaje colaborativo, como el

espacio ideal que permite el diálogo, la convivencia, la solución de tareas

compartidas, la negociación, la escucha activa y la empatía, atributos

indispensables para transitar hacia una sociedad inclusiva.

5.2 PERFIL DE INGRESO

El perfil de ingreso describe los siguientes aspectos:

Conocimientos

Manejo de conocimientos fundamentales de ciencias básicas y biológicas.

Poseer conocimientos básicos de la realidad social y su contexto

sociopolítico y cultural

Habilidades

Capacidad analítica, crítica y reflexiva orientada a la solución de los

problemas.

Comunicarse eficientemente en el idioma castellano en forma oral y escrita.

Capaz de trabajar en equipo respetando las normas de convivencia pacífica.

Actitudes

Poseer integridad ética y moral.

Con vocación de servicio.

Capaz de innovar, tener un espíritu indagador y creativo.

Predisposición hacia lo estético y o artístico.

5.3 PERFIL DEL EGRESADO

El perfil del egresado de la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana

Cayetano Heredia, está conformado por las ocho (8) competencias genéricas que

surgieron del trabajo conjunto de todas las Facultades y aprobadas por el





Consejo Universitario en el año 2011 (TRASNS-SG-UPCH-542-11). Estas

competencias son:

Demuestra comportamiento y compromiso ético.

Es crítico, innovador y creativo.

Asume liderazgo; gestiona actividades y proyectos trabajando en equipo.

Se comunica correcta y eficazmente en castellano, y utiliza tecnologías de

información y comunicación (TIC). Se comunica en inglés en situaciones y

temáticas cotidianas

Resuelve problemas con rigor científico.

Asume su desarrollo personal y se compromete con él.

Demuestra compromiso y responsabilidad con su entorno social y medio

ambiente.

Se desempeña eficientemente en contextos socio cultural y profesionales

diversos.

Al egresar de la carrera de Estomatología el estudiante será capaz de:

Diagnosticar las patologías prevalentes de la salud bucal que afectan al

individuo y a la población basándose en la evidencia científica y en los

parámetros internacionales.

Planificar un tratamiento integral según necesidades del paciente y de la

población desde el punto de vista biológico, psicológico, social y cultural.

Ejecutar tratamientos integrales e intervenciones comunitarias en distintos

niveles de prevención y contextos basándose en la evidencia científica y

protocolos normados.

Participar en la extensión universitaria y responsabilidad social

involucrándose en cursos de educación continua, intercambio de experiencia

a nivel nacional e internacional, diseño y ejecución de proyectos de servicio

hacia la población.

Desarrollar investigación a través del análisis de la literatura científica para la

toma de decisiones en su práctica profesional y propone problemas de

investigación que amerite ser estudiados y solucionados, a partir del método

científico con el empleo de una actitud transformadora, crítica y reflexiva.

Liderar en el campo salud mediante una práctica de trabajo en equipo

interdisciplinario para gestionar y administrar programas, y servicios

odontológicos con normas de calidad, en diversos contextos.

5.4 ESTRUCTURA DEL PLAN DE ESTUDIOS

La estructura curricular se rige bajo un esquema diagonal con el propósito de

establecer una relación entre las ciencias básicas y práctica clínica de manera

satisfactoria.





El Plan curricular de la carrera profesional de estomatología es de régimen

semestral y está basado en un sistema en el que un crédito corresponde a 16

horas teóricas o 32 horas prácticas del estudiante en una determinada asignatura,

cuyo semestre académico puede tener una duración entre 16 y 18 semanas,

dependiendo de la complejidad y niveles de competencias que se requiera para

cada asignatura.

El Plan curricular de la carrera profesional de estomatología comprende 51

créditos de estudios generales y 179 créditos de estudios específicos de

especialidad, haciendo un total de 230 créditos

El Plan curricular responde a dos áreas: estudios generales y estudios específicos

de especialidad, las cuales se suceden e intercalan unas a otras a lo largo de la

carrera y permiten la adquisición de conocimientos de cierta naturaleza o

categoría dentro del plan de estudios y determinan el perfil de egreso.

Estudios generales

Son aquellos estudios dirigidos a la formación integral de los estudiantes.

Comprende conocimientos básicos de las ciencias exactas, naturales, humanas,

sociales. Propicia el desarrollo personal del estudiante; así como la compresión

de la realidad social y cultural a la que pertenece; la defensa y protección del

medio ambiente; el compromiso con la identidad cultural; la autonomía para

expresar creencias y el respeto a los demás.

Así mismo las actividades y asignaturas complementarias están consideradas en

los estudios generales. En el caso de la enseñanza del idioma son asignaturas

complementarias obligatorias, que hacen un total de ocho (08) créditos. Las

actividades complementarias se desarrollan de forma flexible de acuerdo a sus

propios intereses. Estas pueden ser académicas, científicas, deportivas,

culturales, de responsabilidad social y de representación, y son un mínimo de 4

créditos. Son certificadas como aprobadas o no aprobadas.

Representa el 22.17% del plan curricular con 51 créditos.

Estudios específicos de especialidad

Son aquellos estudios que desarrollan en los estudiantes conocimientos

disciplinares generales comunes a diferentes carreras afines; conocimientos

disciplinares y la práctica pre-profesional. Comprenden las asignaturas que

brindan los fundamentos teóricos y metodológicos en apoyo a la carrera; así

como las asignaturas que ofrecen los conocimientos disciplinares. Como etapa

previa al abordaje clínico, se desarrolla una fase clínica intensiva con la

finalidad de brindar aspectos teóricos básicos y demostrativos que permitan que

el estudiante esté capacitado para asumir la atención integral de pacientes

seleccionados según niveles de complejidad.





La práctica pre-profesional se ejecuta durante el último año de la formación

profesional y pretende que el estudiante mediante un trabajo supervisado a lo

que será su escenario laboral profesional, demuestre el logro de sus

competencias de manera más autónoma que le permita la toma de decisiones,

frente a la atención a nivel individual y colectiva, en diferentes contextos

sociales y culturales. Estas prácticas involucran la realización del diagnóstico,

plan de tratamiento y ejecución de procedimientos odontológicos de baja y

mediana complejidad dentro de un marco con un enfoque de tratamiento

integral, cultivando valores éticos, basándose en la evidencia científica y

demostrando una actitud crítica y reflexiva de su propio aprendizaje. Esta área

representa el 77.83% del plan curricular, constituyen 179 créditos de la carrera.

En el siguiente cuadro se presenta la estructura del plan de estudios con el total

de créditos del tipo de estudio y actividades.

AREAS CRÉDITOS %

Estudios generales 51 22.17

Estudios específicos de

especialidad

179 77.83

Total 230 100





PLAN DE ESTUDIOS 2016 Versión: 1.0 Página 17 de 1

FACULTAD DE ESTOMATOLOGIA Código: FORM-DUGED-001-2014

CODIGO DENOMINACIÓN HC HT HP Tipo

Asignatura

PRE-REQUISITO

PRIMER AÑO - SEMESTRE I E0213 U0089

Calculo básico I 4 32 64 EG Ninguna

E0200 U0002

Elementos de química 4 48 32 EG Ninguna

E0201 U0009

Biología I 5 64 32 EG Ninguna

E0214 U0082

Comunicación y redacción I 3 16 64 EG Ninguna

E0215 U0008

Estrategias para el aprendizaje autónomo 2 16 32 EG Ninguna

E0153 U0022

Introducción a la estomatología 1 32 EG Ninguna

Actividad complementaria I 1 32 EG

TOTAL CRÉDITOS 20

PRIMER AÑO - SEMESTRE II E0216 U0092

Física básica I 4 32 64

EG Ninguna

E0113 U0016

Química orgánica 4 48 32

EG E0200 (U0002)

E0204 U0007

Ciencias sociales 2 16 32

EG Ninguna

E0202 U0006

Filosofía 3 32 32

EG Ninguna

E0217 U0072

Psicología 2 16 32

EG Ninguna

E0218 U0088

Informática 3 16 64

EG Ninguna

Electivo 1 1 16 EEE

Actividad complementaria II 1 32 EG

TOTAL CRÉDITOS 20

SEGUNDO AÑO – SEMESTRE III

E0014 Bioquímica general y bucal 4 48 32 EEE

E0113 (U0016) E0201 (U0009)

E0078 Morfología, estructura y función del cuerpo humano

7 80 64 EEE Ninguna

E0079 Morfología, estructura y función del sistema estomatognatico I

7 80 64 EEE Ninguna

E0144 Ergonomía y bioseguridad en estomatología 1 8 16 EEE Ninguna

E0219 Asignatura complementaria Inglés Básico Inicial

2 64 EG Inglés Pre Inicial





Electivo 2 1 16 EEE

Actividad complementaria III 1 32 EG

TOTAL CRÉDITOS 23

SEGUNDO AÑO – SEMESTRE IV

E0077 Microbiología general y estomatológica 3 28 40 EEE E0014

E0158 Morfología, estructura y función del sistema estomatognatico II

2 16 32 EEE Ninguna

E0096 Semiología general y bucal 2 24 16 EEE Ninguna

E0016 Cirugía bucal I 1 12 8 EEE Ninguna

E0228 Principios de imagenología en estomatología 2 24 16 EEE Ninguna

E0082 Odontología social I 2 16 32 EEE Ninguna

E00141 Diagnóstico de enfermedades bucales prevalentes

4 32 64 EEE Ninguna

E0151 Introducción a la bioestadística 2 16 32 EG Ninguna

E0221 Asignatura complementaria Inglés Básico Elemental

2 64 EG E0219

TOTAL CRÉDITOS 20

TERCER AÑO – SEMESTRE V

E0018

Clínica integral del adulto I

10 60 200 EEE

E0158, E0096, E0228 E0141,

E0077

E0023

Clínica integral pediátrica I

4 20 88 EEE

E0158, E0096, E0228 E0141,

E0077

E0047 Farmacología 2 32 0 EEE

E0087 Patología general y bucal 3 32 32 EEE

E0083 Odontología social II 2 16 32 EEE E0082

E0118 Estadística aplicada a la investigación estomatológica I 2 16 32 EEE E0151

E0222 Asignatura complementaria Inglés Pre- Intermedio 2 64 EG E0221

TOTAL CRÉDITOS 25

TERCER AÑO – SEMESTRE VI

E0019 Clínica integral del adulto II 10 64 192 EEE E0018

E0024 Clínica integral pediátrica II 3 16 64 EEE E0023

E0017 Cirugía bucal II 1 12 8 EEE E0016

E0084 Odontología social III 2 16 32 EEE E0083

E0081 Odontología legal y forense 1 16 EEE

E0119 Estadística aplicada a la investigación estomatológica II 2 16 32 EEE E0118

E0223 Investigación en estomatología I 2 16 32 EEE

E0224 Asignatura complementaria Inglés Intermedio 2 64 EG E0222

TOTAL CRÉDITOS 23





CUARTO AÑO – SEMESTRE VII

E0020 Clínica integral del adulto III 12 64 256 EEE E0019

E0025 Clínica integral pediátrica III 4 16 96 EEE E0024

E0103 Cirugía bucal III 2 16 32 EEE E0017

E0102 Trastornos genéticos 1 12 8 EEE

E0085 Odontología social IV 2 16 32 EEE E0084

E0226 Investigación en estomatología II 1 8 16 EEE E0223

TOTAL CRÉDITOS 22

CUARTO AÑO – SEMESTRE VIII

E0021 Clínica integral del adulto IV 10 50 220 EEE E0020

E0026 Clínica integral pediátrica IV 4 16 96 EEE E0025

E0074 Medicina bucal 2 16 32 EEE

E0062 Infectología estomatológica 2 24 16 EEE

E0086 Odontología social V 2 16 32 EEE E0085

E0227 Investigación en estomatología III 1 32 EEE E0226

Actividad complementaria IV 1 32 EG

TOTAL CRÉDITOS 22

QUINTO AÑO – PRIMER CUATRIMESTRE

E0208 Clínica Estomatológica Integral del Adulto 13 80 256 EEE

Todo 4to año E0209 Clínica Estomatológica Integral Pediátrica 5 16 128 EEE

E0198 Gestión en Odontología 1 8 16 EEE

QUINTO AÑO – SEGUNDO CUATRIMESTRE

E0067 Internado Hospitalario Estomatológico 18 108 360 EEE Todo 4to año

QUINTO AÑO – TERCER CUATRIMESTRE

E0068 Internado de Odontología Social 18 48 480 EEE Todo 4to año

TOTAL CRÉDITOS 55

TOTAL CRÉDITOS DE LA CARRERA 230 1598 4164

ASIGNATURAS ELECTIVAS

CÓDIGO DENOMINACIÓN HC HT HP

E0176 U0023

Voluntariado en estomatología (Electivo 1) 1

32

E0177 Manejo de base de datos en estomatología (Electivo 2)

1 32

E0220 Anatomía dentaria (Electivo 3) 1 32

E0225 Primeros auxilios (Electivo 4) 1 8 16

NOTA: Sólo debe cumplir 2 créditos de asignaturas electivas.





5.5 MALLA CURRICULAR





5.6 ESTRATEGIAS DE FORMACIÓN

La formación del estomatólogo está orientada al desarrollo integral de una

persona con las dimensiones del saber ser, saber hacer, saber conocer y saber

convivir como fundamento pedagógico. Asume un paradigma psicológico de

aprendizaje significativo a través de las diferentes experiencias de formación

considerando la evolución del ser humano. Integra los fundamentos

epistemológicos sustentados en los saberes, conocimientos y valores universales

construidos a través del método científico y con el equilibrio de la teoría y

práctica, incorporando paralelamente valores, éticos-morales durante su

actuación profesional como parte de los fundamentos filosóficos. La carrera se

vincula con el contexto social respondiendo a las necesidades de salud bucal de

la sociedad peruana, mediante un abordaje con trabajo en equipo, respetando la

cultura de los pueblos durante su formación profesional como fundamentos

sociológicos.

El aprendizaje de las funciones de salud se realiza en experiencias compactas de

corta duración para desarrollar destrezas psicomotoras hasta el nivel de

ejecución consciente. Esta práctica clínica intensiva está orientada al aprendizaje

de la función clínica que, posteriormente, será aplicada integralmente en el

paciente, desarrollando así experiencias intensivas de las funciones de salud y

experiencias integrales en el tratamiento de los pacientes niños y adultos.

Las experiencias educativas integrales poseen un carácter totalizador en el cual

se ordenan los aspectos morfológicos, fisiológicos, tecnológicos y sociológicos

necesarios para atender la solución del problema sobre el que se desarrolló la

experiencia de aprendizaje, adoptando en cada una de ellas el grado de

profundidad y extensión al nivel del objetivo educacional propuesto. Esta

integración de tipo horizontal se interrelaciona con los niveles o metas

formativas.

Se aplicarán metodologías que promuevan la participación, la cooperación y

estimulen el pensamiento del participante, en la medida que construye sus

conocimientos por medio de la mediación del docente, de la interacción con sus

pares y a través de sus propias habilidades de aprendizaje autónomo.

Las estrategias seleccionadas deberán fomentar diferentes tipos de pensamiento

como:

El pensamiento comprensivo: procesa e interpreta la información de forma

reflexiva y precisa. Para ello requiere: la adquisición, representación,

transformación y almacenamiento y recuperación de los contendidos; la

utilización de ciertas competencias básicas tales como identificar elementos de

un argumento, comparar semejanzas y diferencias, clasificar según

características comunes, relacionar las partes con el todo, secuenciar





información según diferentes criterios y averiguar las razones que sustentan las

ideas con las que se quiere convencer de algo.

El pensamiento crítico: es dirigido, razonado y propositivo, centrado en la

impresión de algo, la formulación de inferencias, el cálculo de probabilidades, la

toma de decisiones, la resolución de problemas y la evaluación de sus propios

procesos. El participante al intentar resolver el problema: investiga la fiabilidad

de las fuentes, interpreta causa, predice efectos, razona analógicamente, razona

deductivamente.

El pensamiento de toma de decisiones: consiste en tomar una determinación

acerca de algo, ya sea individual o grupalmente, precisando su necesidad,

analizando los factores que inciden en ella, proponiendo alternativas,

considerando sus consecuencia y eligiendo la alternativa que mejor garantice la

consecución de la meta propuesta, para decir así con objetividad,

responsabilidad y acierto en situaciones relevantes tanto para uno mismo como

para los demás.

Pensamiento de resolución de problemas: consiste en resolver una situación

conflictiva analizando porque existe tal estado, juzgando si interesa resolverlo,

definiendo con precisión, buscando información adicional, proponiendo

soluciones, evaluándolas y eligiendo la mejor, planificando su ejecución y

valorando los logros, para así clarificar las contrariedades, adaptarse al entorno,

mostrarse eficiente en las dificultades y facilitar el progreso.

Pensamiento creativo: consiste en la capacidad para generar ideas originales e

ingeniosas, combinarlas de manera nueva y productiva y descubrir asociaciones

poco comunes entre ellas. El participante al diseñar su evidencia o producto de

aprendizaje genera ideas, establece relaciones, produce imágenes, crea

metáforas, emprende metas.

La aplicación de métodos didácticos centrados en el aprendizaje tiene como

finalidad que el estudiante: (Benito, 2007:21)

Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle habilidades

de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información, asumiendo un

papel activo en la construcción del conocimiento.

o Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y

opiniones con sus pares.

o Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, como lo hace

y qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.





o Interactúe con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él,

a través de actividades de investigación, estudiar casos y proponer la

solución de problemas.

o Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas,

destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación.

5.6.1 Métodos y técnicas:

Entre las estrategias empleadas en la formación del cirujano dentista tenemos:

Clases magistrales: Método de caso: describe una situación o problema similar a la realidad que

contiene acciones para ser valoradas y llevar a vía de hechos un proceso de toma

de decisiones. Mediante su uso se desarrollan una serie de habilidades y

destrezas en el campo cognitivo como la observación, relación, análisis, síntesis,

permite reforzar los conocimientos y rompe con el esquema de enseñanza de

carácter unidireccional.

Método de proyectos: busca enfrentar a los estudiantes a situaciones que los

lleven a rescatar, comprender y aplicar aquello que aprenden como una

herramienta para resolver problemas o proponer mejoras en las comunidades en

donde se desenvuelven. Este método involucra a los estudiantes en la solución

de problemas y otras tareas significativas como la investigación, les permite

trabajar de manera autónoma para construir su propio aprendizaje y culmina en

resultados reales generados por ellos mismos.

Ensayo: se emplea cuando se pretende que el estudiante revise una unidad

temática y a la vez, que se presente una unidad argumentativa. Genera la

aproximación a diferentes áreas del conocimiento, para abordar una

problemática a través del análisis y la creatividad desde diferentes perspectiva.

Mapas conceptuales: se emplea como estrategias antes, durante y después de la

instrucción, ya que permiten la incorporación de nuevos conceptos antes de

profundizar en ellos, así mismo promueve la organización de la información

nueva a aprender.

Seminarios: el propósito principal es practicar los procesos de conseguir, leer,

analizar e integrar información para comunicarla por medo de una charla clara,

amena e interesante. Promueve el trabajo en equipo y se utiliza para ampliar

información a profundidad, generando la especialización sobre una temática y/o

áreas afines.

Investigación de tópicos y problemas específicos: esta estrategia implica

abordar de una manera global, participativa, plural, funcional y flexible la

resolución de los problemas que plantea la continua interacción con el entorno.





Informe de lectura: es un trabajo escrito que se caracteriza por ser restringido

al análisis de una problemática, que será abordada a partir de determinados

textos (bibliografía primaria) y que encontrará apoyo en bibliografía secundaria.

Se emplea en materias más teóricas que otras; o bien, contenidos muy amplios

en los cuales se requiere la revisión de varios libros o lecturas de grandes

volúmenes de información.

Exposiciones participativas: la exposición es fragmentada en bloques de unos

15 a 20 minutos, identificando los puntos en que se detendrá la exposición y la

tarea que propondremos en cada una de las interrupciones.

5.6.2 Modalidad

Las actividades de la Carrera Profesional de Estomatología se desarrollan bajo la

modalidad presencial con actividades de estudio independiente.

La única asignatura que se desarrolla bajo una modalidad que requiere la

presencia parcial del educando en el Campus es el Internado de Odontología

Social que se dicta en el último año. Esta experiencia constituye un proceso de

aprendizaje en servicio y de autoaprendizaje con la comunidad, que está

orientado al desarrollo personal y profesional en condiciones reales de ejercicio

profesional; esta asignatura se desarrolla en ámbitos rurales en convenio con el

Ministerio de Salud, son estas experiencias las permiten al estudiantes afianzar

su formación, aplicando e integrando los conocimientos adquiridos durante los

cuatro años previos de formación profesional.

Adicionalmente el programa tendrá como soporte el Entorno Virtual Docente

(EVD) a partir del cual se presenta información relevante y se desarrollan

actividades de interacción de las asignaturas.

5.6.3 Recursos de Aprendizaje

La Facultad de Estomatología cuenta con facilidades de infraestructura de aulas

y laboratorio, en los distintos departamentos académicos de la universidad que

funcionan en el Campus Central y en el Campus La Molina, para el desarrollo de

las asignaturas de ciencias básicas.

La Clínica Estomatológica Central cuenta con una infraestructura construida

específicamente para la atención clínica, cuenta con 60 unidades dentales de

última generación para el aprendizaje clínico de los estudiantes y con varios

laboratorios dentales. Asimismo, la facultad ha implementado clínicas

periféricas, completamente equipadas, en instituciones educativas de las zonas

aledañas, donde los estudiantes de los últimos años desarrollan programas

preventivo-promocionales y atención odontológica básica.





El Departamento Académico de Odontología Social realiza trabajo de campo en

zonas urbano-marginales del cono norte de la cuidad, permitiendo a los

estudiantes desarrollar actividades de promoción de salud, educación,

prevención, recuperación, capacitación de promotores, investigación

epidemiológica, vigilancia epidemiológica y actividades administrativas y de

gestión

El convenio suscrito por la facultad y el Ministerio de Salud a través de la

Dirección de Salud (DISA), compromete a ambas instituciones a coordinar las

actividades de docencia-servicio e investigación con las actividades de los

centros asistenciales del Ministerio de Salud para la formación de personal de

ciencias de la salud. Por este convenio, el área geográfica que corresponde a la

UPCH en el presente año, comprende comunidades rurales ubicadas en los

departamentos de Piura y Cajamarca.

El Hospital Nacional Cayetano Heredia, brinda facilidades físicas y de personal

del departamento de odontología para el desarrollo de actividades clínicas y

médico-quirúrgicas.

La Unidad de Recursos Tecnológicos (URT) cuenta con un archivo de videos

educativos, cursos y conferencias disponible para los usuarios.

La biblioteca central y las descentralizadas facilitan recursos bibliográficos y

espacios físicos para búsqueda de información de temática específicas de la

carrera como el acceso vía virtual a la base de datos mediante la biblioteca

virtual en salud.

5.6.4 Acción Tutorial

La acción tutorial tiene los siguientes fines:

Acompañar al estudiante, sobre todo al que muestra deficiencias en el

proceso de aprendizaje.

Ayudar al estudiante a adquirir las competencias propuestas o competencias

complementarias, durante su formación.

Prevenir posibles fracasos en la etapa universitaria.

Apoyar la integración del estudiante.

Ventajas para el estudiante

Hace a los estudiantes más efectivos, independientes y reflexivos (análisis

de sus posibilidades y limitaciones).

Facilita el progreso hacia el logro de los objetivos personales.

Mejora las habilidades de estudio y “gestión de la carrera”.

Amplía el “universo” del aprendizaje (académico y no académico).

Aprende a comunicarse con otros. Incentiva el potencial personal

Este sistema se ejecuta a través de una tutoría individualizada o grupal en forma

presencial y virtual. El tutor se hace cargo sólo de un grupo de estudiante. Para





el efecto, hace un seguimiento cercano del proceso de adquisición de los

aprendizajes. Orienta y regula, con ayuda de manuales, el estudio de las

unidades temáticas y la realización de ejercicios que fomentan el aprendizaje

significativo. Existen docentes responsables en los diferentes años de estudios,

quien coordina con los responsables de cursos sobre el progreso del estudiante.

5.6.5 Consejería Psicológica

La consejería psicológica tiene los siguientes fines:

Brindar atención específica a los estudiantes con problemas emocionales que

interfieran con su adecuado desenvolvimiento personal y académico.

Ofrecer orientación y consejería al estudiante ingresante, con el fin de guiarlo

en el proceso de adaptación a la vida universitaria, así como en su desarrollo

formativo profesional.

Realizar a nivel de prevención, los talleres de desarrollo personal: motivación

hacia el estudio, conociendo mis aprendizajes, manejo de la ansiedad,

comunicación y asertividad, liderazgo y trabajo en equipo.

Ventajas para el estudiante

Recibe la atención oportuna o la derivación según sea el caso.

Logre identificar sus habilidades y potenciarlas o desarrollarlas.

Recibe información para mejorar sus estilos de vida y de aprendizaje.

Permite fomentar a que desarrolle sus habilidades sociales.

Actualmente la Facultad de Estomatología ha implementado la plataforma de

Tutoría académica y Consejería psicológica. Los responsables de las áreas

respectivas reportan el registro de los estudiantes atendidos y evalúan con la

Dirección de la Carrera los avances en este campo.

5.7 EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La evaluación es definida como un proceso permanente e interactivo orientado a

recoger información sobre una realidad y valorar y el nivel de logro alcanzado

por el estudiante en el desarrollo de competencias, con la finalidad de tomar

decisiones que lleven a mejorar la práctica educativa.

5.7.1 Características

La aplicación de procedimientos y acciones destinados a determinar el progreso

del proceso de aprendizaje en el estudiante de la Facultad de Estomatología tiene

las siguientes características:

a) Integral: porque es una acción eminentemente humana, individual y

colectiva.

b) Continua: porque se realiza en todo el proceso de enseñanza y aprendizaje

permitiendo el mejoramiento del mismo.





c) Diferencial: porque orienta las cualidades personales en base a valores.

d) Formativo: porque atiende diferentes ritmos y procesos de aprendizaje.

e) Social: Porque considera el progreso académico y formativo.

f) Orientada al perfeccionamiento: porque permite valorar cuanto se está

avanzando, en cuanto a cantidad y calidad y luego decidir la manera de

asegurar su consecución.

Así mismo, se establecen las siguientes formas de evaluación:

a) Evaluación diagnóstica: es la que nos da a conocer los conocimientos

previos de los estudiantes al iniciar un curso o unidad de aprendizaje.

b) Evaluación formativa: evaluación de los aprendizajes durante el desarrollo

del curso, con el propósito de apoyar al estudiante y al docente,

proporcionando información sistemática en relación con el progreso que se

logra, de modo que se realicen las modificaciones necesarias al momento.

La evaluación formativa no conduce a una calificación.

c) Evaluación sumativa: aquella que se realiza durante el desarrollo del curso

al concluir uno o varios temas o unidades de aprendizaje, y provee

información acerca de los resultados de aprendizaje o logros obtendios de

los estudiantes, Siempre se traduce en una calificación.

Además, se promueve la:

Autoevaluación: este tipo de evaluación consiste en la reflexión y apreciación

crítica que cada estudiante hace acerca de sus aprendizajes logrados.

Coevaluación: este tipo de evaluación consiste en la apreciación del aprendizaje

y desempeño que se hace entre pares (estudiante-estudiante.) Cuya finalidad es

la de ayudarse mutuamente, para que reconozcan sus logros y refuercen lo

aprendido.

Heteroevaluación: es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor

de los estudiantes, consiste en evaluar algún aspecto de otra persona tales como:

su trabajo, su actitud, su rendimiento, etc.

La evaluación de los resultados de aprendizaje se llevará a cabo a través de

evidencias que son productos o pruebas manifiestas de aprendizaje recogidas

directamente en el proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de demostrar el

logro del aprendizaje.

Según Tobón, (2008), las evidencias de aprendizaje pueden ser:





Evidencias de saber: son pruebas que buscan determinar dos aspectos. Por

un lado, la forma cómo interpreta, argumenta y propone el estudiante frente

a determinados problemas o actividades, y por otro el conocimiento y

comprensión de conceptos, teorías, procedimientos y técnicas.

Evidencias del hacer: son pruebas de la manera de ejecutar determinados

procedimientos y técnicas para realizar una actividad o tarea. Se evalúan

generalmente mediante la observación sistemática, la entrevista y videos.

En general, todo registro riguroso de la forma como una persona lleva a

cabo una actividad es una evidencia del hacer.

Evidencias de Actitud: son comportamientos o manifestaciones que

evidencian la presencia o el grado de interiorización de valores, normas.

Estas pruebas pueden ser indirectas, Con frecuencia las evidencias de

producto o del hacer dan cuenta de forma implícita de las actitudes de base.

Evidencias de producto: son pruebas en las cuales se presentan productos

de proceso o uno final que dan cuenta de los avances de los estudiantes en

el logro de sus aprendizajes, vinculados a los criterios de desempeño, dentro

de un marco de significación profesional. Este tipo de evidencias requiere

conocer muy bien el campo de acción de cada profesión y en especial de

cada competencia, junto con los requerimientos de calidad establecidos en

el entorno profesional para los productos.

Para el recojo de información se utilizarán técnicas e instrumentos de evaluación

diversos como: listas de cotejo para verificar aprendizajes de tipo procedimental,

pruebas escritas para verificar aprendizaje de tipo conceptual, rúbricas para una

evaluación más integral entre otras. Se fomentará la autoevaluación y la

coevaluación a través de la reflexión y valoración a nivel individual y grupal,

para ello se utilizará las escalas de estimación.

. 5.6.6 Normas de Evaluación

La evaluación se regirá según el Reglamento de la Actividad Académica de

Pregrado.

6 CERTIFICACIÓN

Para la obtención del grado de bachiller se requiere haber aprobado los estudios

de pregrado, y los que establece el Reglamento de la Universidad, así como la

aprobación de un trabajo de investigación y el conocimiento de un idioma

extranjero, de preferencia inglés o lengua nativa.





Para la obtención del título profesional de Cirujano dentista, son requisitos,

además de haber obtenido el grado de bachiller en la UPCH y los que establece

el Reglamento de la Universidad, la aprobación de una tesis o trabajo de

suficiencia profesional.

Para la obtención del doble grado de bachiller y título profesional, haber

aprobado las asignaturas correspondientes al quinto año según el convenio, con

la Facultad de Odontología de CESPU – Cooperativa de Ensino Superior

Politécnica e Universitario S.R.L., y lo establecido en Reglamento de la

Universidad UPCH y CESPU.

7 MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

El programa será monitorizado a fin de asegurar el cumplimiento o la

reorientación de lo planificado, y evaluado en forma regular para identificar

variaciones y resultados esperados, con respecto al desempeño logrado en la

ejecución del programa, a la eficiencia, eficacia e impacto logrado y al

descubrimiento de las necesidades del Programa.

Se dará especial atención al desempeño de los docentes así como a la

coordinación del Programa, pues en ellos recae la tarea de concretar los

principios, aspiraciones y objetivos del Programa. Esta información estará

orientada a mejorar los desempeños docentes identificando aquellas áreas que

requieren ser fortalecidas con capacitación, estímulos y/o acompañamiento así

como las mejores estrategias para lograrlo.

Los indicadores de monitoreo y evaluación son:

Cumplimiento y calidad de los productos académicos

Satisfacción de los estudiantes con el servicio educativo, sus aspectos

contextuales y de soporte

Nivel de participación y compromiso de los estudiantes

Satisfacción de los docentes

Funcionalidad de los sistemas de soporte y de gestión

Los instrumentos de monitoreo y evaluación serán cuantitativos y cualitativos

para saber cuánto se está avanzando y cómo se dan esos procesos y cambios en

los estudiantes y en la organización misma:

Encuesta periódica a estudiantes.

Encuesta a docentes.

Supervisión del proceso de enseñanza - aprendizaje.

Reuniones periódicas con grupos y plenaria de estudiantes.

Si bien el monitoreo es permanente, se considera realizar momentos de

evaluación específicos: al final de cada semestre, al final de cada año y al





culminar una promoción. De igual manera nos interesa manejar información

respecto al impacto del Programa, desde la ubicación laboral de nuestros

egresados.

8 ANEXOS

SUMILLAS

PRIMER AÑO – SEMESTRE I

CALCULO BÁSICO I (4c)

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, que corresponde al área de Estudios

generales, tiene como propósito proveer a los estudiantes los conocimientos

matemáticos que permiten describir y estudiar el álgebra y la geometría conjuntamente.

Así como una introducción al cálculo. Comprende los contenidos: conceptos y

habilidades necesarios para transformar los problemas geométricos en problemas

algebraicos y resolverlos analíticamente, con uso de herramientas del cálculo donde sea

indispensable, al mismo tiempo que aprenderá a expresarse, a interpretar y a manejar

resultados que lo transformará al entorno real mediante sus proyectos de aplicación.

BIOLOGÍA I (5c)

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, tiene como

propósito brindar los fundamentos básicos para entender la estructura y función celular.

Comprende los contenidos: bases químicas de la célula, métodos de estudio de la célula,

mecanismos moleculares básicos de genética, organización interna de la célula y la

célula en su contexto social.

ELEMENTOS DE QUÍMICA (4c)

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene como propósito que los estudiantes

aprendan los fundamentos básicos de la química como disciplina científica y fomentar

el interés por los diversos fenómenos físicos y químicos que ocurren en la naturaleza.

La asignatura ofrece además la oportunidad de entrenar al estudiante en el análisis

crítico-racional de los fenómenos y proporcionarles las bases para que pueda entender y

aplicar conceptos químicos en su especialidad. Comprende los contenidos: conceptos

básicos, compuestos químicos y enlaces, estado físicos de la materia, reacciones

químicas y su relación con la energía; cinética, equilibrio químico, iónico y conceptos

básicos de química orgánica.

COMUNICACIÓN Y REDACCIÓN I (3c)

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, que tiene

como finalidad que los estudiantes desarrollen la capacidad de expresión oral y escrita,

aplicando eficazmente la normativa castellana; y potenciar la comprensión lectora

inferencial y de extrapolación. Compren el dominio de la normativa gramatical y

ortográfica del castellano, las técnicas de comprensión de textual, las estrategias para la

exposición oral y para la redacción de textos expositivos breves de tipo problema-

solución, comparativos, descriptivos e informativos, y la formulación de argumentos

breves.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO (2c)

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, del área de Estudios Generales, tiene como





propósito que los estudiantes desarrollen habilidades para aprender de manera autónoma

aplicando estrategias de aprendizaje cognitivas, metacognitivas, afectivas y desarrollen

su pensamiento científico elaborando escritos de investigación teniendo en cuenta sus

principios metodológicos. La asignatura enfatizará en la participación activa de los

estudiantes a través de tareas académicas a nivel individual y por equipos con el fin de

que reconozcan sus propios procesos de aprendizaje y desarrollen sus habilidades para

aplicar el pensamiento crítico en el ámbito académico.

INTRODUCCIÓN A LA ESTOMATOLOGÍA (1c)

Asignatura de naturaleza práctica, tiene el propósito que el estudiante reconozca la

relación de la profesión con las ciencias exactas, biológicas, fisiológicas y sociales

aplicado a los diferentes campos de la profesión. Comprende los contenidos: Historia

de la Odontología y Especialidades en estomatología.

PRIMER AÑO – SEMESTRE II

CIENCIAS SOCIALES (2c)

Asignatura de naturaleza teórico – práctica, del área de Estudios Generales, que tiene

como finalidad que los participantes reconozcan los componentes principales de la vida

del hombre en la sociedad. Busca familiarizar al estudiante con el uso del lenguaje

científico de las ciencias sociales y su aplicación en la comprensión de los procesos

sociales relevantes de la sociedad actual y del sector salud en particular. Comprende los

contenidos: ciencia, ciencias sociales, procesos socioculturales y desarrollo económico,

político y socio-cultural.

FILOSOFÍA (3c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, del área de Estudios Generales, que tiene

como propósito desarrollar la argumentación y el pensamiento crítico, reflexivo y

creativo, así como, desarrollar el juicio moral y la responsabilidad en los estudiantes.

Comprende los contenidos: teoría del conocimiento, la epistemología, algunos tópicos

de la filosofía de la mente, la conducta bio-psico-social y la teoría moral.

PSICOLOGÍA (2c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, del área de Estudios Generales que tiene

como propósito el estudio de los procesos psicológicos y de la comunicación,

reconocimiento de capacidades como persona para aplicarlo a su vida personal y

profesional. Comprende los contendios: aspectos generales y procesos psicológicos;

personalidad; Procesos de la comunicación.

QUÍMICA ORGÁNICA (4c)

Asignatura de naturaleza teórico- práctica del área de Estudios Generales que

comprendan los principios de la Química Orgánica, sus aplicaciones y su relación con

el entorno. El desarrollo de los temas permitirá que los estudiantes comprendan los

conceptos científicos que les dará la base necesaria para relacionarlos con situaciones

de la salud y de la vida diaria. Comprende los contenidos: conceptos básicos,

Hidrocarburos; Éteres, Alcoholes, Aldehídos, Cetonas, Haluros de alquilo; Aminas,

Ácidos carboxílicos y Derivados; Carbohidratos, Aminoácidos, Proteínas; Lípidos,

Polímeros y Ácidos nucleicos.

FÍSICA BÁSICA I (4c)





Asignatura de naturaleza teórico – práctica, perteneciente al área de Estudios

Generales, que tiene como propósito que comprendan los contenidos conceptuales que

se desarrollan de una manera estructurada, incluyen los aspectos más relevantes de la

física clásica (mecánica, electromagnetismo) orientadas a elaborar modelos

explicativos de la gran variedad de fenómenos médico – biológicos y del uso de la

tecnología como herramienta diagnóstica y terapéutica.

Desarrolla competencias, capacidades, hábitos, actitudes y habilidades para la

prosecución exitosa de sus estudios.

INFORMÁTICA (3c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, del área de Estudios Generales, que tiene el

propósito de desarrollar las capacidades de los estudiantes para el empleo pertinente de

las TIC como herramienta para la expresión y comunicación de conocimientos y

opiniones, como medio de archivo de datos y para la interrelación y trabajo cooperativo

con diversos grupos, así como para el acceso a fuentes de información. Comprende los

contenidos relacionados a las herramientas para la búsqueda y análisis de información

científica, gestión y análisis de datos, medidas de resumen, presentación de resultados

de tablas y gráficos, Web 2.0, citación y preparación de referencias bibliográficas, así

como derecho de autor y plagio.

VOLUNTARIADO EN ESTOMATOLOGÍA (1c - electivo)

Asignatura de naturaleza práctica, tiene como propósito brindar a los estudiantes los

elementos de análisis de los procesos de responsabilidad social en el marco de proyectos

sociales de salud, a través de la estrategia de la Animación Sociocultural con enfoque de

Intercultural en Salud (ASC-IS), y como resultado del mismo se espera consolidar un

grupo de voluntariado participante de las diversas actividades de la Unidad de

Responsabilidad Social de la facultad.

SEGUNDO AÑO – SEMESTRE I

BIOQUÍMICA GENERAL Y BUCAL (4c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes

comprenda los conocimientos generales y básicos de la bioquímica de los seres vivos y

lo infiera en el campo de la salud bucal. Comprende los contenidos: conceptos de

bioquímica general, metabolismo, macromoléculas informacionales y bioquímica

dental.

MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL CUERPO HUMANO (7c)


identifiquen, comprendan y expliquen la anatomía, histología y fisiología de los

diferentes sistemas y aparatos del cuerpo humano. Comprende los contenidos: tejidos

básicos, piel, aparato locomotor, respiratorio, digestivo, circulatorio, urinario y

reproductor.

MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA

ESTOMATOGNÁTICO I (7c)


identifiquen, comprendan y expliquen la anatomía, histología y fisiología de la región

bucal y maxilofacial. Comprende los contenidos: cabeza - embriología y anatomía del





macizo facial, cavidad oral, órganos de los sentidos, sistema nervioso y región cervical.

ERGONOMÍA Y BIOSEGURIDAD EN ESTOMATOLOGÍA (1c)


apliquen las normas, y protocolos generales y específicos durante la práctica de la

atención estomatológica, para mejorar la calidad y rendimiento del trabajo y prevenir la

transmisión cruzada de infecciones. Comprende los contenidos: ergonomía y

bioseguridad en estomatología.

MANEJO DE BASE DE DATOS APLICADOS A LA ESTOMATOLOGÍA

(1c - electivo)

Asignatura de naturaleza práctica, tiene el propósito que los estudiantes construyan,

utilicen e interpreten la información en el campo de la salud, generada a través de una

base de datos. Comprende los contenidos: sistema de gestión de base de datos y manejo

de datos.

ANATOMÍA DENTARIA (1c - electivo)

Asignatura de naturaleza práctica, tienen el propósito que los estudiantes diferencien las

estructuras morfológicas de las piezas dentarias de la cavidad bucal y desarrollen

destreza motora fina mediante el tallado en cera de la piezas dentarias permanentes.

Comprende los contenidos: incisivos, caninos, premolares y molares.

ARTE (1c - Actividad complementaria III)

Asignatura de naturaleza práctica, tiene el propósito que los estudiantes desarrollen

creatividad y sensibilidad a través de diferentes expresiones artísticas que fortalezcan su

formación integral como ser humano. Comprende los contenidos: procesos del dibujo,

forma y el color de los objetos, y arte de la escultura.

ASIGNATURA COMPLEMENTARIA - INGLÉS BÁSICO INICIAL (2c)

Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante sea

capaz de entender y utilizar expresiones cotidianas y frases básicas, presentarse a sí

mismo y a otros, expresar habilidades e intereses personales, realizar y contestar

preguntas sobre detalles personales, interactuar de una manera básico y pausada con sus

compañeros. Esta asignatura comprende los siguientes temas principales: Personal

Pronouns, Possessive adjectives, Present Simple, Frequency adverbs ,Can/ Can´t, Past

simple, Want and want to, Going to.

SEGUNDO AÑO – SEMESTRE II

MICROBIOLOGÍA GENERAL Y ESTOMATOLÓGICA (3c)


comprendan la morfología, fisiología y genética de las bacterias, virus y hongos que se

alojan en el huésped y/o afectan piel, anexo y cavidad bucal. Comprende los contenidos:

microbiología general, inmunología, virología, bacteriología sistémica y micología.

MORFOLOGÍA, ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DEL SISTEMA

ESTOMATOGNÁTICO II (2c)


analicen las características anatómicas, el desarrollo embriológico y características

histológicas de los dientes y del periodonto. Comprende los contenidos: embriología e

histología dental y periodontal, y anatomía dental.





CIRUGÍA BUCAL I (1c)


apliquen los principios quirúrgicos básicos para la ejecución de las exodoncias simples.

Comprende los contenidos: principios quirúrgicos, anestesia dental y exodoncia simple.

PRINCIPIOS DE IMAGENOLOGÍA EN ESTOMATOLOGÍA (2c)


comprendan los fundamentos de los estudios por imágenes aplicadas a la estomatología,

reconociendo las estructuras anatómicas y aplicando las técnica radiográfica intraorales

más frecuentes, con conocimiento de los medios y medidas de protección contra

radiaciones ionizantes. Comprende los contenidos: principios de imagenología, control

de radiaciones y bioseguridad, técnicas radiográficas e imagenológicas en estomatología

y anatomía en los estudios por imágenes.

SEMIOLOGÍA GENERAL Y BUCAL (2c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctica tiene el propósito que los estudiantes

describan la historia de la enfermedad y sus manifestaciones clínicas generales, que

guiará en la correcta elaboración de la historia clínica, mediante la utilización de la

semiotecnia y la clínica propedéutica, herramientas necesarias para el correcto

diagnóstico. Comprende los contenidos: semiología general, historia clínica (aspectos

legales); semiología en aparatos y sistemas, semiología aplicada a estomatología y

exámenes complementarios.

DIAGNÓSTICO DE ENFERMEDADES BUCALES PREVALENTES (4c)

Asignatura de naturaleza teórico – práctica, tiene el propósito que los estudiantes

identifiquen las características anatómicas normales de la región bucal y maxilofacial y

realicen los diagnósticos de las patologías más prevalentes. Comprende los contenidos:

caries dental y alteraciones pulpares y periapicales, enfermedad periodontal y análisis de

la oclusión.

ODONTOLOGIA SOCIAL I (2c)


comprendan y apliquen estrategias de participación activa en la población como

enfoque de la promoción de la salud. Comprende los contenidos: realidad nacional y

determinantes sociales de la salud.

INTRODUCCIÓN A LA BIOESTADÍSTICA (2c)

Asignatura de naturaleza teórico práctico, tiene el propósito que los estudiantes

comprendan los conceptos básicos y desarrolle habilidades para el manejo de técnicas

estadísticas en el campo de la investigación en ciencias de la salud. Comprende los

contenidos: conceptos básicos en estadística y principios de la bioestadística en salud.

ASIGNATURA COMPLEMENTARIA - INGLÉS BÁSICO ELEMENTAL (2c)

Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante

desarrolle sus habilidades lingüísticas y sea capaz de comprender frases y expresiones

de uso frecuente relacionadas con áreas de relevancia inmediata, comunicarse en tareas

sencillas y habituales que requieren un intercambio simple y directo de información

sobre actividades y asuntos cotidianos, describir aspectos de sus antecedentes y entorno

inmediato, mantener simple conversaciones relacionadas con el presente, el pasado y el

futuro, describir apariencias y personalidades, realizar comparaciones generales. Esta

asignatura comprende los temas principales: Past simple: Regular and Irregular verbs,

Past simple: Negative form, Past simple: Question form, Comparative adjetives





Superlatives adjetives, Would like to and want to for future, Have to and don´t have to,

might and will, Present perfect ( unfinished time), Present perfect ( with ever).

TERCER AÑO – SEMESTRE I

CLÍNICA INTEGRAL PEDIÁTRICA I

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, la fase intensiva tiene como propósito que

los estudiantes comprendan los fundamentos del manejo de la conducta, la prevención y

la atención de la caries dental en el niño y el adolescente receptivo con alteraciones

odontológicas no complejas, a través de actividades teóricas y prácticas y la Fase

Integral tiene como propósito que los estudiantes apliquen los fundamentos de las

funciones odontológicas, aprendidas en la Fase Intensiva, referidas a la atención

estomatológica integral del paciente pediátrico receptivo con alteraciones odontológicas

no complejas.

CLÍNICA ESTOMATOLÓGICA INTEGRAL DEL ADULTO I

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que el estudiante en

situaciones reales resuelva alteraciones estomatológicas frecuentes y de baja

complejidad elaborando el diagnóstico integral, proponiendo las alternativas de

tratamiento y ejecutando el plan de tratamiento elegido. Comprende los contenidos:

diagnóstico de la oclusión, atención de la caries y otros tipos de deterioro dental,

etiopatogenia de la enfermedad periodontal y terapia de la enfermedad gingival y

periodontitis crónica leve a moderada.

FARMACOLOGÍA

Asignatura de naturaleza teórica tiene el propósito que los estudiantes aprendan a

prescribir racionalmente los medicamentos de acuerdo con la patología prevalente de la

cavidad bucal. Comprende los contenidos: manejo de la farmacoterapéutica, manejo

farmacológico del dolor de la región bucomaxilofacial, manejo farmacológico de la

inflamación, prescripción farmacológica para una profilaxis – tratamiento preventivo

y/o tratamiento de las infecciones odontogénicas e indicaciones de los sedantes e

hipnóticos en odontología.

PATOLOGÍA GENERAL Y BUCAL (2c)


comprendan los procesos histopatológicos que afectan a los tejidos humanos con énfasis

en la región bucomaxilofacial. Comprende los contenidos: patología general y patología

de las enfermedades más prevalentes de la cavidad bucal.

ODONTOLOGIA SOCIAL II (2c)


comprendan como se desarrolla un análisis de la situación de salud (ASIS) a partir del

reconocimiento del proceso salud enfermedad, condicionantes de la salud, respuesta

social a los problemas de salud y análisis de los recursos humanos en salud. Comprende

los contenidos: análisis de la situación de salud y epidemiología de la salud bucal.

ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN ESTOMATOLOGÍA I (2c)


comprendan y apliquen las técnicas estadísticas en investigaciones en el campo de la

salud bucal. Comprende los contenidos: muestreo y estadística paramétrica.





ASIGNATURA COMPLEMENTARIA - INGLÉS PREINTERMEDIO (2c)

Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante sus

habilidades lingüísticas y sea capaz de comprender los puntos principales del Inglés

en términos cotidianos, hacer frente a la mayoría de las situaciones que pueden surgir

durante un viaje a una zona donde se habla inglés, producir textos sencillos, describir

experiencias, imágenes festivales, acontecimientos, deseos y aspiraciones, dar consejos

y hacer sugerencias. Esta asignatura comprende los temas: Plans and intentions

Predictions with will and won´t, Present perfect and Past simple with FOR , Present

perfect and Past simple with other time words, Past continuos , Conditional sentences

With would, Present simple, passive, Past simple, Present perfect continuous with how

long, Present Perfect Continuous and Present Perfect, Simple Past perfect, Narrative

tenses.

TERCER AÑO – SEMESTRE II

ODONTOLOGIA LEGAL Y FORENSE

Asignatura de naturaleza teórico, tiene el propósito que comprenda los fundamentos

básicos de la odontología legal, forense y métodos de identificación médico legal en

estomatología. Comprende los contenidos: odontología legal y odontología forense.

CLÍNICA INTEGRAL DEL ADULTO II

Asignatura de naturaleza teórica-práctico, tiene como propósito que el estudiante en

situaciones reales resuelva alteraciones estomatológicas frecuentes y de baja

complejidad elaborando el diagnóstico, proponiendo alternativas de tratamiento y

ejecutando el plan de tratamiento elegido. Así como profundizar y aplicar los

fundamentos de las funciones odontológicas desarrolladas en la asignatura Clínica

Integral del Adulto I.

comprende los contenidos: tratamiento de conducto en dientes anteriores permanentes

uniradiculares; atención de la caries dental y otros tipos de deterioro dental de leve a

moderado y moderado a severo con restauraciones indirectas (incrustaciones

poliméricas y reconstrucciones de piezas despulpada con postes prefabricados de fibra

de vidrio), tratamiento de la discromías en la dentición permanente con blanqueamiento

dental, diagnóstico y tratamiento de los desórdenes témporo-mandibulares, terapia de

mantenimiento periodontal, manejo del espacio periodontal y característica de otras

entidades diagnósticas que compromete el periodonto.

CLÍNICA INTEGRAL PEDIÁTRICA II (3c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que los estudiantes

incrementen las habilidades y destrezas en el manejo y la atención integral de pacientes

niños y adolescentes receptivos con alteraciones bucales frecuentes no complejas, dando

énfasis al manejo de conducta, atención de las maloclusiones no complejas en dentición

decidua , la continuación del tratamiento, el mantenimiento de la salud bucal de los

pacientes atendidos y dados de alta en la Clínica Integral Pediatrica I.

CIRUGÍA BUCAL II (1c)


elaboren el diagnóstico y planteen tratamiento para lesiones periapicales y dientes

impactados o incluidos en los maxilares, además ejecuten la atención de complicaciones

post exodoncia simple. Comprende los contenidos: anestesia y exodoncia compleja, y

manejo de complicaciones post exodoncia.





ODONTOLOGIA SOCIAL III (2c)


planifiquen y ejecuten un plan preventivo y promocional de salud bucal dentro de un

primer nivel de prevención para resolver los problemas frecuentes en salud bucal en un

contexto comunitario, dirigidos a familias de una comunidad urbano marginal, con

énfasis en el binomio madre/niño y niños en edad escolar. Comprende los contenidos:

planificación, ejecución y evaluación del plan de intervención en salud bucal;

promoción de la salud y educación para la salud; y prevención de enfermedades bucales

más frecuentes.

ESTADÍSTICA APLICADA A LA INVESTIGACIÓN ESTOMATOLOGÍA II (2c)


comprendan y apliquen las técnicas estadísticas en investigaciones en el campo de la

salud bucal. Comprende los contenidos: estadística no paramétrica, regresión y

correlación.

INVESTIGACIÓN EN ESTOMATOLOGÍA I (2c)


comprendan los enfoques y procesos de la investigación aplicados a la Estomatología

con actitud crítica, analítica y comunicativa. Comprende los contenidos: Enfoques de

investigación, concepto y origen de investigación científica, lectura crítica y búsqueda

bibliográfica.

ASIGNATURA COMPLEMENTARIA - INGLÉS INTERMEDIO (2c)

Asignatura de naturaleza teórico practica que tiene por finalidad que el estudiante

desarrolle habilidades lingüísticas que le permita entender ideas principales de textos

complejos, interactuar con un adecuado grado de fluidez, producir textos claros y

detallados sobre una amplia gama de temas y explicar un punto de vista, pedir y dar

direcciones, hacer predicciones sobre el futuro. Esta asignatura comprende los

siguientes temas: Polite requests, will and shall for instant responses, Defining relative

clauses, Quantifiers, Making predictions ,Hypothetical possibilities with if, Obligation

and permission in the present, Obligation and permission in the past, Could have,

should have, would have. Hypothetical situation in the past with if.

PRIMEROS AUXILIOS (1c - electivo)

Asignatura de naturaleza teórico práctico, tiene como propósito brindar a los estudiantes

las habilidades y los conocimientos fundamentales para responder y tratar, en los

primeros minutos, hasta la llegada del servicio de emergencias médicas, situaciones

tales como reanimación cardiopulmonar en el adulto, niño y en el lactante. Asimismo,

aprenderá el uso del desfibrilador automático externo (DEA), el atragantamiento,

habilidades para tratar hemorragias, esguinces, fracturas óseas, shock y otras situaciones

que requieran de primeros auxilios. Se enfatiza la actuación en el traslado de una

víctima ante una urgencia y emergencia, promoviendo el liderazgo y el trabajo en

equipo.

CUARTO AÑO – SEMESTRE I

CLÍNICA INTEGRAL DEL ADULTO III (12c)

Asignatura de naturaleza teórico práctica, tiene como propósito que el estudiante en

situaciones reales, resuelva alteraciones estomatológicas frecuentes y de mediana





complejidad, elaborando el diagnóstico, alternativas de tratamiento y ejecutando el plan

de tratamiento elegido. Así como profundizar y aplicar los fundamentos de las

competencias odontológicas desarrolladas en la asignatura Clínica Integral del Adulto I

y II.

Comprende los contenidos: pulpectomía en dientes multiradiculares; etiopatogenia,

características y tratamiento de la periodontitis crónica severa y agresiva, terapia

quirúrgica en periodoncia; rehabilitación del edéntulo parcial con prótesis fija (PPF) y

con prótesis removible (PPR).

CLÍNICA INTEGRAL PEDIÁTRICA III (4c)



niños y adolescentes receptivos con alteraciones bucales frecuentes de mediana

complejidad. Así como que refuercen y apliquen los conceptos, procedimientos y

actitudes aprendidas previamente, dando énfasis a la continuación del tratamiento y al

mantenimiento de la salud bucal de los pacientes atendidos y dados de alta en las

Clínicas Integrales Pediátricas I y II.

Comprende los contenidos: terapia pulpar en la dentición decidua y farmacología en

niños, diagnóstico e intercepción de maloclusiones en dentición mixta (segunda fase), y

métodos de prevención de las enfermedades bucales enfatizando la importancia del

mantenimiento de la salud bucal.

CIRUGÍA BUCAL III


comprendan los fundamentos básicos sobre la etiología, fisiopatología y diagnósticos

clínicos e imagenológicos de los traumatismos maxilo faciales y de las deformidades

dentofaciales. Así como el manejo de los traumatismos maxilofaciales y la planeación

quirúrgica de las deformidades dentofaciales. Comprende los contenidos: traumatología

oral y maxilofacial, y deformidades dentofaciales.

TRASTORNOS GENÉTICOS (1c)

Asignatura es de naturaleza teórico - práctica, tiene el propósito que los estudiantes

comprendan el papel de la genética en el desarrollo de las enfermedades hereditarias y

de los trastornos genéticos de mayor prevalencia en el área estomatológica. Comprende

los contenidos: introducción a la genética humana; trastornos genéticos y

Malformaciones congénitas; trastornos genéticos con malformaciones bucomaxilofacial.

ODONTOLOGIA SOCIAL IV (2c)


desarrollen habilidades de resolución de problemas orales a nivel comunitario y de

mantenimiento con acciones de prevención mediante un trabajo en equipo con agentes

comunitarios y con trabajo independiente. Comprende los contenidos: monitoreo de

programas de intervención comunitaria; métodos y técnicas odontológicas de

intervención comunitaria; efectividad de intervenciones y vigilancia epidemiológica.

INVESTIGACIÓN ESTOMATOLÓGICA I (1c)


organicen y redacten una revisión de literatura científica basado en un problema de

investigación aplicado a la Estomatología con actitud crítica, capacidad de síntesis y

compromiso ético. Comprende los contenidos: planteamiento de problema,

justificación de la investigación, elaboración de marco teórico y redacción científica.





CUARTO AÑO – SEMESTRE II

CLÍNICA INTEGRAL DEL ADULTO IV (10c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito que el estudiante en

situaciones reales, resuelva alteraciones estomatológicas frecuentes y de mediana

complejidad, elaborando el diagnóstico, alternativas de tratamiento y ejecutando el plan

de tratamiento elegido, así como a profundizar y aplicar los fundamentos de las

competencias odontológicas desarrolladas en la asignatura Clínica Integral del Adulto I,

II y III.

Comprende los contenidos: rehabilitación del edéntulo total con prótesis completa,

nuevas tecnologías y protocolos clínicos aplicados en la endodoncia moderna, terapia de

mantenimiento periodontal en pacientes con periodontitis severa y agresiva, y cirugía

regenerativa.

CLÍNICA INTEGRAL PEDIÁTRICA IV



niños y adolescentes receptivos con alteraciones bucales frecuentes de mediana

complejidad. Así como que refuercen y apliquen los conceptos, procedimientos y

actitudes aprendidas previamente, dando énfasis a la continuación del tratamiento y al

mantenimiento de la salud bucal de los pacientes atendidos y dados de alta en las

Clínicas Integrales Pediátricas I, II y III. Comprende los contenidos: manejo de

pacientes física, mental y sistemicamente comprometidos, reconstrucción coronaria de

dientes deciduos, diagnóstico y tratamiento de maloclusión clase II división 1 y 2,

maloclusión clase III y relación de las maloclusiones con la disfunción de ATM.

MEDICINA BUCAL (2c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctico, tiene el propósito que los estudiantes

comprendan las patologías bucales de tejidos blandos y óseos de mediana prevalencia

que puede tener repercusión u origen sistémico. Comprende los contenidos: lesiones de

la mucosa bucal, enfermedades carenciales y patología ósea de los maxilares.

INFECTOLOGÍA ESTOMATOLÓGICA (2c)

Asignatura de naturaleza teórico, tiene el propósito que los estudiantes comprendan el

manejo y prevención de las enfermedades infecciosas de gran impacto en nuestra

población partiendo de un análisis bio-psico-social; algunas de las cuales pueden tener

repercusión bucomaxilofacial. Comprende los contenidos: alteraciones sistémicas;

infecciones virales, bacterianas, parasitarias y micóticas.

INVESTIGACIÓN EN ESTOMATOLOGIA III (1c)


diseñen y construyan un proyecto de investigación basado en un problema en

Estomatología con creatividad, innovación y rigurosidad científica. Comprende los

contenidos: Objetivos de la investigación, materiales y métodos y referencias

bibliográficas.

ODONTOLOGIA SOCIAL V (2c)


comprendan el funcionamiento de los sistemas de salud, de los modelos de atención en

salud bucal y las formas de ejercicio profesional y participe de procesos de





programación y evaluación en actividades de prevención y promoción de salud integral

con énfasis en salud bucal en el ámbito comunitario en forma articulada con los

establecimientos de salud del Ministerio de Salud (MINSA). Comprende los contenidos:

evaluación de programas de intervención comunitaria; sistemas sanitarios, modelos de

atención y aseguramiento en Salud; administración sanitaria, gestión pública y políticas

públicas en salud.

QUINTO AÑO – CUATRIMESTRE I – II - III

CLÍNICA ESTOMATOLÓGICA INTEGRAL DEL ADULTO (13c)

Asignatura de naturaleza teórico-práctica, tiene el propósito que los estudiantes en

situaciones reales, resuelva alteraciones estomatológicas complejas y de mediana

complejidad, elaborando un diagnóstico, alternativas de tratamiento y ejecutando el plan

de tratamiento elegido en el servicio clínico de la facultad como parte de un proceso de

aprendizaje orientado a un desarrollo personal y ejercicio profesional supervisado, con

un enfoque integral y bio-psicosocial.

Comprende los contenidos: Fundamentos de la oclusión aplicados al manejo integral de

pacientes de mediana y alta complejidad, Diagnóstico y planificación multidisplinaria

(endo-perio-prótesis-cirugía) del paciente de mediana y alta complejidad, manejo

integral del paciente periodontalmente comprometido, preparación de conductos

curvos, carillas de porcelana, consideraciones estéticas y funcionales en el diseño de

sonrisa, aplicación de la tecnología CAD-CAM, introducción a la implantologia oral,

manejo e implicancias clínicas del paciente sistémicamente comprometido, diagnóstico

diferencial de los trastornos cervico-cráneo-mandibulares en pacientes de mediana y alta

complejidad. Gestión del consultorio dental-calidad de los servicios odontológicos.

CLÍNICA ESTOMATOLÓGICA INTEGRAL PEDIÁTRICA (5c)


consoliden las habilidades y destrezas en el manejo y la atención integral del paciente

infante, niño y adolescente receptivos con alteraciones bucales de mediana

complejidad. Así como que refuercen, profundicen y apliquen los conceptos,

procedimientos y actitudes aprendidas previamente, dando énfasis a la continuación

del tratamiento y al mantenimiento de la salud bucal de los pacientes atendidos y

dados de alta en los cursos de Clínica Integral Pediátrica I, II, III y IV.

Comprende los contenidos: manejo de diferentes métodos y técnicas clínicas actuales,

diagnóstico e intercepción de maloclusiones en dentición decidua y mixta mediante

aparatología preventiva e interceptiva, diagnóstico y tratamiento de hábitos bucales,

guía de oclusión, y métodos de prevención de las enfermedades bucales enfatizando

la importancia del mantenimiento de la salud bucal.

GESTIÓN EN ODONTOLOGÍA (1c)

Asignatura de naturaleza teórico - práctica, tiene como propósito capacitar al estudiante

en la formulación de un plan estratégico y un plan de negocio orientado al desarrollo de

servicios odontológicos. Comprende los contenidos: planificación estratégica de

servicios odontológicos y plan de negocios de servicios odontológicos.

INTERNADO HOSPITALARIO ESTOMATOLÓGICO


desarrollen competencias de diagnostico, manejo de pacientes con patologías poco

prevalentes, trauma bucomaxilofacial en servicios hospitalarios público y privado como





parte de un proceso de aprendizaje orientado al desarrollo personal y profesional, en

condiciones reales de ejercicio profesional supervisado, con un enfoque integral y bio-

sicosocial. Comprende los contenidos: cirugía oral, y medicina y patología oral.

INTERNADO ODONTOLOGÍA SOCIAL (18c)

Asignatura de naturaleza práctica, tiene el propósito que los estudiantes diagnostiquen,

planifiquen, ejecuten y monitoreen un programa de salud bucal inmerso en el servicio

de salud del Ministerio de Salud (MINSA), como parte de un proceso de aprendizaje

orientado al desarrollo personal y profesional, en condiciones reales de ejercicio

profesional supervisado. Comprende los contenidos: lineamientos de política del sector

salud, conceptos y técnicas para elaborar un diagnóstico situacional, conceptos y

técnicas para planificar, ejecutar y evaluar una intervención en ámbitos correspondiente

a una sede rural, conceptos y técnicas para capacitar promotores de salud en una sede

rural.





INFRAESTRUCTURA

Aulas de clase

Laboratorio de Anatomía





Área de lavado y esterilización de instrumental

Módulo clínico





Módulo clínico

Módulo clínico





Módulo clínico

Área para presentación de casos Clínicos





Módulo clínico

Laboratorio dental





Área de radiología

Área de Diagnóstico y Cirugía





Biblioteca

Biblioteca





NÓMINA DE AUTORIDADES





PLANA DOCENTE

Grado Académico /Especialidad

Nombres y Apellidos

Bachiller / Especialidad Jorge Manuel Acosta Quiñones

Bachiller / Especialidad Alfredo Alejandro Aldana Solís

Bachiller / Especialidad Víctor Manuel Arrascue Dulanto

Bachiller / Especialidad José Ricardo Asurza Ruíz

Magister / Especialidad Cesar Augusto Avalos Dianderas

Doctor / Especialidad José Antonio Balarezo Razzeto

Magister / Especialidad Jorge Arturo Beltrán Silva

Bachiller / Especialidad Fernando Italo Brignardello Cedrón

Bachiller Elizabeth Rosario Casas Chávez

Bachiller / Especialidad Víctor Calderón Ubaqui

Magister / Especialidad Diana Castillo Andamayo

Bachiller / Especialidad Florencio Leonidas De la Torre Moreno

Bachiller /Especialidad Milagros Bertha Carrasco Loyola

Doctor / Especialidad Marisol Castilla Camacho

Bachiller / Especialidad Ruth Silvia Castillo Monzon

Magister / Especialidad Allison Karina Chávez Alayo

Magister / Especialidad Beatriz Del Carmen Chávez Reategui

Bachiller / Especialidad José Alejandro Choy Lisung

Magister Daniel Cordova Sotomayor

Bachiller / Especialidad Carola Coronado Li

Magister / Especialidad Cesar Eduardo Del Castillo López

Magister Lilian Denisse Damián Navarro

Bachiller / Especialidad Antonio Ernesto Denegri Hacking

Magister / Especialidad María Elena Díaz Pizán

Doctor / Especialidad Edinson Antonio Díaz Sarabia

Magister Carlos Vladimir Espinoza Montes

Bachiller / Especialidad Leila Maritza Fernández Jacinto

Bachiller Bertha Ildaura Flores Mena

Bachiller Gabriel Martín Flores Mena

Magister / Especialidad Martha Flores Moreno

Magister Mirza Flores Mori

Bachiller Carlos Francisco García Zavaleta

Bachiller / Especialidad Luis Alberto Benito Gérman Santa Cruz

Magister / Especialidad Hugo Dante Francisco Ghersi Miranda





Bachiller / Especialidad Bani Karina Gonzales Vega

Magister / Especialidad Fredy Agustín Gutiérrez Ventura

Bachiller Natalie Hadad Arrascue

Bachiller / Especialidad Gilberto Henostroza Haro

Magister Natalia Henostroza Quintans

Magister / Especialidad Juan Felipe Hernandez Añaños

Bachiller / Especialidad Raúl Rafferty Herrera Mujida

Magister / Especialidad Ivonne Hidalgo López

Bachiller / Especialidad Javier Alfredo Hiromoto Osaki

Bachiller / Especialidad Mónica Huamán Palacios

Bachiller / Especialidad Jaime Orlando Huamaní Parra

Magister Víctor Abel Huanambal Tiravanti

Magister / Especialidad Oswaldo Huapaya Macavilca

Doctor / Especialidad María Cristina Ikeda Artacho

Magister / Especialidad Carmen Rosa Kanashiro Irakawa

Magister Mary Isabel Fukuhara Nakama

Bachiller Roberto León Manco

Magister Christian Alberto Lizárraga Marroquín

Bachiller / Especialidad Otto Paul Loechle Verde

Magister / Especialidad Martha López Pinedo

Magister / Especialidad María del Rocío Lu Chang

Bachiller / Especialidad María De Las Mercedes Maldonado Mendoza

Bachiller / Especialidad Jorge Enrique Manrique Chávez

Doctor / Especialidad Rosa Ana Melgar Hermozas

Doctor / Especialidad Abraham Meneses López

Bachiller / Especialidad Leopoldo Víctor Meneses Rivadeneira

Bachiller / Especialidad Jose Walter Millares Albinagorta

Magister / Especialidad Flor De María Pachas Barrionuevo

Bachiller / Especialidad Carlos Alberto Paz mayuri

Magíster / Especialidad Miguel Perea Paz

Magister / Especialidad Guido Perona Miguel de Priego

Magister / Especialidad Milushka Miroslava Quezada Márquez

Magister Oswaldo Ramos Portocarrero

Bachiller / Especialidad Jennifer Ricaldi Camahuali

Bachiller / Especialidad Abel Alex Rivadeneyra Rodríguez

Magister / especialidad Hugo Ronquillo Herrera

Magister / Especialidad Vilma Elizabeth Ruíz García de Chacón

Doctor / Especialidad Sonia Julia Sacsaquispe Contreras

Magister Pablo César Sánchez Borjas

Bachiller Claver Clemente Santos Escalante





Magister Miguel Angel Saravia Rojas

Bachiller / Especialidad Doris Cecilia Sato Misawa

Bachiller / Especialidad Leonidas Humberto Silva Rubio

Bachiller Sofía Esther Solís Villanueva

Bachiller / Especialidad Abell Temístocles Sovero Gaspar

Bachiller / Especialidad Lola Isabel Sueng Navarrete

Bachiller / Especialidad Ana Paola Trevejo Bocanegra

Magister / Especialidad Orlando Tuesta Da Cruz

Magister / Especialidad Hernan Rodney Valverde Montalva

Magister / Especialidad Hernán Renzo Valverde Montalva

Magister / Especialidad Zulema de los Ángeles Velásquez Huamán

Magister / Especialidad Helard Ricardo Ventura Ponce

Doctor / Especialidad Ebingen Villavicencio Caparo

Magister Louise Jacqueline Webb Linares

Bachiller / Especialidad Alfredo Yupanqui Pellanne

Bachiller Carol Zavaleta Boza





CONVENIOS DE LA FACULTAD DE ESTOMATOLOGÍA

1. Convenio específico de cooperación entre el AA.HH. El Golfo de Ventanilla y la

Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia.

2. Acuerdo entre la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano

Heredia y el Asentamiento Humano keyko Sofía.

3. Convenio específico de cooperación entre la Asociación de Desarrollo de la

Educación y la Salud y la Universidad Peruana Cayetano Heredia.

4. Convenio de cooperación interinstitucional docente – asistencial entre la

Dirección de la Salud Piura II y la Facultad de Estomatología de la Universidad

Peruana Cayetano Heredia.

5. Convenio entre la Dirección de la Institución Educativa n° 3023 de San Martin

de Porres del Ministerio de Educación y la Facultad de Estomatología de la

Universidad Peruana Cayetano Heredia.

6. Convenio entre la dirección de la Institución Educativa Fe y Alegria nº 2 de San

Martín de Porres y la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana

Cayetano Heredia.

7. Convenio de cooperación interinstitucional docente – asistencial entre la

Dirección Regional de Salud Piura y la Facultad de Estomatología de la


8. Convenio específico del programa de promoción de salud bucal para

instituciones educativas entre la clínica estomatológica docente de la Facultad de

Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia y la institución

educativa estatal “Gran Mariscal Toribio de Luzuriaga y Mejía”.

9. Convenio marco de cooperación entre la Universidad del Salvador, Argentina, y

la Universidad Peruana Cayetano Heredia

10. Convenio específico entre la Facultad de Estomatología de la Universidad

Peruana Cayetano Heredia Lima, Perú y la Facultad de Odontología de la

Universidad Iberoamericana.

11. Convenio específico entre la Facultad de Odontología Universidad de Antioquia

y la Facultad de Estomatología de la Universidad Peruana Cayetano Heredia





12. Acuerdo para el intercambio de estudiantes y profesores entre la Universidad

Peruana Cayetano Heredia, Perú y University of Groningen, the Netherlands

13. Convenio entre Baltimore College of Dental Surgery, Dental School, University

of Maryland, Baltimore and la Facultad de Estomatología de la Universidad

Peruana Cayetano Heredia.

14. Agreement for exchange programs between University of Pennsylvania School

of Dental Medicine and the Facultad de Estomatología Roberto Beltrán of the


15. Acuerdo de cooperación mutua entre la Universidad Positivo (Curitiba – PR,

Brasil) y Universidad Peruana Cayetano Heredia (Lima, Perú).

UNIVERSIDAD PERUANA CAYETANO HEREDIA - …€¦ · vice rectorado acadÉmico direcciÓn...

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