Guiones Metodológicos para desarrollar estrategias de comprensión y producción de textos escritos.

Marisol VelásquezMarianne PeronardTeresa AlonzoRomualdo IbáñezJean Órdenes

• Revisar las actividades del Guión Metodológico que les correspondió analizar. • Exponer las secuencias de actividades que sean más significativas al resto de los

grupos. Analizar desde las actividades desde el conocimiento disciplinar y desde las estrategias metacognitivas.

• Analizar la implementación del Guión Metodológico en la sala de clases (especialmente en Séptimo y Octavo año básico), desde la perspectiva didáctica. Por ejemplo, ¿cómo se podría trabajar con estas actividades en la sala de clases? ¿Qué se necesitaría?...

• Modelaje de las actividades con participación activa del resto del grupo curso.

• Reflexión general. ¿Qué nos aporta este recurso didáctico a nuestro desempeño docente en el sector Lenguaje y Comunicación?

• Presentación con apoyo PPT de los diferentes grupos.

Guión metodológico Nº1Planificación de la Lectura.

 • Actividad Nº1: ¿Para qué leo?Tiene por objetivo diferenciar los tipos de lectura con lo que generalmente interactúa una persona.

• Actividad Nº2: ¿Qué vas a leer?Tiene por objetivo contextualizar la lectura como entretención y plantear las diferencias que esta presenta con relación a los otros tipos de lectura (funcional y por estudio).

• Actividad Nº3: Vamos al cine.Pretende desarrollar la capacidad del alumno para realizar la lectura funcional, es decir, buscar un dato específico, haciendo uso de una lectura “de barrido”, esto es, sin profundizar en la comprensión y sin detenerse en todo el texto.

• Actividad Nº4 ¿Qué sé acerca del tema que voy a leer?

Pretende que el alumno sea capaz de activar conocimiento temático acerca del texto que va a leer. De este modo, podrá activar sus esquemas de contenido y utilizarlos en beneficio de su comprensión.

Guión metodológico Nº1Planificación de la Lectura.

 • Actividad Nº5: Existen diferentes tipos de textos.Tiene por objetivo que los alumnos activen el conocimiento metalingüístico que poseen acerca de diferentes tipos de textos.

• Actividad Nº6: Reflexiones acerca de lo que hicimos

Tiene por objetivo que los alumnos reflexionen acerca de la importancia de activar el conocimiento metalingüístico, antes de comenzar a leer un texto. De este modo, podrán formarse un esquema del tipo de texto y de la intención que tuvo el autor al escribirlo.

• Actividad Nº7: ¿Qué voy a hacer con la lectura de este texto?

Pretende que los alumnos descubran la relación que se establece entre el objetivo de la lectura y las estrategias utilizadas.

• Actividad Nº8: Veamos si aprendimos

Tiene por objetivo que el estudiante sea capaz de leer estratégicamente según el objetivo planteado en la tarea.

• Actividad Nº9: Evaluación final

Tiene por objetivo que los alumnos reflexionen acerca de lo que han aprendido en esta guía de ejercicios y entiendan que este conocimiento puedo aplicarlo a la lectura de otros textos.

Guión metodológico Nº2Planificación de la Escritura.

 • Actividad Nº1: Escribo para alguien.

Tiene como objetivo modelar cómo se puede inferir la situación retórica de las instrucciones de una tarea de escritura.

• Actividad Nº2: Yo sé que sé.

Pretende activar el conocimiento respecto del tema de la tarea de escritura en cada alumno.

• Actividad Nº3: Una tormenta de ideas.

Pretende que el alumno genere ideas pertinentes a su situación retórica y las comparta con sus compañeros.

• Actividad Nº4: Ideas nuevas, ideas viejas.

Busca que el alumno obtenga mayor información para enriquecer su listado de ideas.

Guión metodológico Nº2Planificación de la Escritura.

 • Actividad Nº 5: No todas las ideas nos sirven.

Pretende modelar cómo seleccionar ideas. • Actividad Nº6 : Pongamos orden.

Se pretende que los alumnos organicen sus ideas bajo la estructura de introducción, desarrollo y conclusión.

• Actividad Nº 7: A escribir.

Se pretende que el alumno redacte su texto, considerando su situación retórica.

• Actividad Nº9: Evaluando lo aprendido.

Se pretende que el alumno evalúe lo que ha aprendido.

Guión metodológico Nº3Estrategias causales, consecutivas, correferenciales y léxicas

• Actividad Nº1: Recordando.Es un ejercicio que requiere que el alumno recuerde los tres tipos de lectura que se vieron en el guión 1.

• Actividad Nº2: Causas y consecuencias.

Requiere que los alumnos respondan y escriban en su cuaderno las respuestas a las preguntas, con el propósito de que se den cuenta de que las relaciones causales se dan frecuentemente en el mundo.

• Actividad Nº3: El orden no afecta el producto.

Pretende que los alumnos se den cuenta de las relaciones causa/efecto, entre los hechos, pueden presentarse en los textos escritos siguiendo un orden causa/efecto o efecto/causa.

Guión metodológico Nº3Estrategias causales, consecutivas, correferenciales y léxicas

• Actividad Nº4: La unión es importante.Tiene como propósito que el alumno descubra la función e importancia de los nexos causales en un texto escrito.

• Actividad Nº5: A veces no hay conectores.

Pretende que los alumnos aprendan a reconocer, en el texto escrito, las relaciones de causa y efecto expresadas en oraciones sucesivas y no marcadas por conectores.

• Actividad Nº6: Diferentes párrafos con conectores.

Pretende que el alumno relacione causalmente hechos textuales marcados por conectores y que se presentan en diferentes párrafos.

• Actividad Nº7: No tenemos ninguna pista.

Pretende que los alumnos aprendan a identificar la relación entre una causa y un efecto, cuando esta se da entre oraciones dispersas en el texto escrito y no está marcada por conectores.

Guión metodológico Nº3Estrategias causales, consecutivas, correferenciales y léxicas

• Actividad Nº8: Nómbrame, nombremos, nombren.Pretende sensibilizar a los alumnos para que descubran que, en nuestra lengua, disponemos de ciertos mecanismos lingüísticos que nos permiten nombrar un elemento ya nombrado, sin repetir la misma expresión.

• Actividad Nº 9: ¿De quién o de qué estamos hablando?

Busca que los alumnos sean capaces de identificar lo referido por un pronombre para, de este modo, establecer la coherencia en el texto.

• Actividad Nº10: Lo mismo, pero con otras palabras.

Pretende sensibilizar al estudiante frente a la sustitución léxica, es decir, el uso de frases nominales para referirse a la misma frase o cosa.

Guión metodológico Nº3Estrategias causales, consecutivas, correferenciales y léxicas

• Actividad Nº11: A veces no entiendo porque no sé qué significan las palabras.Pretende que los alumnos se den cuenta que no es necesario saber el significado de todas las palabras en un texto para poder comprenderlo.

• Actividad Nº12: ¿Cómo se infiere el significado de una palabra

desconocida?Presenta una serie de pistas para que el lector sea capaz de inferir el significado de una palabra desconocida.

• Actividad Nº13: Apliquemos lo aprendido.

Corresponde a la evaluación de lo aprendido hasta ahora en relación a las estrategias e inferencias léxicas.

• Actividad Nº14: Evaluación finalCorresponde a la evaluación final del presente guión metodológico, orientada hacia los procesos llevados a cabo y hacia la evaluación metacognitiva.

Guión metodológico Nº4Estrategias de Revisión y Evaluación de la Escritura.

• Actividad Nº1: ¿Cuánta información?Se pretende de que el alumno se dé cuenta de qué, para lograr su propósito, el escritor debe adecuar la cantidad y el tipo de información de su texto no solo a dicho propósito, sino que también a la cantidad de información que la audiencia, supuestamente, posee.

• Actividad Nº2: Ni mucha ni poca.

Pretende que los alumnos se den cuenta de que el problema no es siempre la falta de información.

• Actividad Nº3: Mi propio texto.

Pretende que los alumnos revisen y evalúen sus borradores de sus textos, aplicando lo revisado.

Guión metodológico Nº4Estrategias de Revisión y Evaluación de la Escritura.

• Actividad Nº4: Los caminos se separan.Procura que el alumno corrija su borrador, según las observaciones y los acuerdos logrados con su compañero, aplicando las estrategias señaladas.

• Actividad Nº5: Elegir palabras.

Presenta un segundo aspecto a revisar, el estilo. Aquí se persigue el alumno se dé cuenta que, para lograr su propósito, el escritor debe adecuar el estilo de su texto a la situación comunicativa.

• Actividad Nº6: No seamos tan serios.

Pretende que el alumno se dé cuenta de que, para lograr su propósito, el escritor debe adecuar su texto a la situación comunicativa.

• Actividad Nº7: ¿Y mi texto?

Pretende que los alumnos revisen y evalúen los borradores de sus textos, aplicando lo revisado respecto del estilo.

Guión metodológico Nº4Estrategias de Revisión y Evaluación de la Escritura.

• Actividad Nº8: Tipos y propósitos.Pretende que los alumnos se den cuenta de que el propósito que el escritor tiene al escribir un texto, determina el tipo de texto que él elaborará.

• Actividad Nº9: ¿Cómo se organiza la información?

Pretende que los alumnos reconozcan la organización estructural del texto expositivo, asumiendo que cada tipo de texto posee una estructura, relativamente determinada y diferente a los otros tipos.

• Actividad Nº10: Revisando.

Pretende que el alumno aplique lo visto respecto de la estructura y la organización del texto.

Guión metodológico Nº5Estrategias de monitoreo y remediales en lectura

• Actividad Nº1: ¿Debo preocuparme?Pretende sensibilizar al estudiante acerca de la relación entre los objetivos de la lectura, la capacidad de darse cuenta de si está o no entendiendo lo que lee y la decisión que el lector toma en cuanto a utilizar una determinada estrategia remedial o a no utilizarla.

• Actividad Nº2: ¿Esforzarse o no esforzarse?

Tiene por finalidad relacionar los objetivos de lectura con el monitoreo, la evaluación y la aplicación de estrategias remediales.

• Actividad Nº3: El sueño que me quita el sueño.

Busca que el alumno comprenda la importancia del monitoreo en la lectura.

Guión metodológico Nº5Estrategias de monitoreo y remediales en lectura

• Actividad Nº4: ¿Sé algo acerca del tema?Busca que el alumno utilice algunas estrategias para poder descubrir la idea principal de un párrafo que no ha entendido.

• Actividad Nº5: Déjame que te explique.

Pretende que los alumnos cuenten a un compañero lo que han entendido de un texto, para determinar si lo han comprendido o no.

• Actividad Nº6: A veces me pregunto yo.

Pretende que el alumno utilice la estrategia de hacerle preguntas al texto, para evaluar su comprensión.

Guión metodológico Nº5Estrategias de monitoreo y remediales en lectura

• Actividad Nº7: Resumir es importante…Pretende que el alumno evalúe su comprensión a través de la técnica del resumen.

• Actividad Nº 8: ¿Qué hemos aprendido?

Se pretende que el alumno evalúe lo aprendido en la guía a través de una serie de preguntas.

Guión metodológico Nº6Estrategias de textualización: expansión oracional.

• Actividad Nº1: Dos cartas.Tiene por objetivo que el alumno se dé cuenta que según la audiencia cambiará el estilo y la cantidad de información que se debe incluir en el texto.

• Actividad Nº2: ¿Qué me falta?

Tiene por objetivo modelar para el alumno: a) cómo detectar que falta precisar una información, b) cómo detectar que falta explicar un concepto o idea y c) cómo agregarla.

• Actividad Nº3: En el taller del escritor.

Tiene por objetivo modelar para el alumno: a) cómo detectar si necesita agregar información al texto que se ha escrito; b) cómo hacerlo sin dejar de considerar la audiencia, el tema y el propósito del texto; y c) cómo hacerlo sin tener que reescribirlo totalmente.

Guión metodológico Nº6Estrategias de textualización: expansión oracional.

• Actividad Nº4: Un misterioso dragón.Se pretende que el alumno se dé cuenta que existen ciertas dimensiones relacionadas con una situación que deben ser incorporadas en un texto.

• Actividad Nº5: Ramadas para un colombiano.

Tiene por objetivo que el alumno sea capaz de completar un texto en función de la audiencia, utilizando las dimensiones que corresponden.

• Actividad Nº6: Nicotina y espacios sinápticos.

Pretende que el alumno, poniéndose en el rol de la audiencia, determine que ideas o conceptos es necesario explicar para que pueda entender el texto.

• Actividad Nº7: Explicando la nicotina.

Se pretende que el alumno sea capaz de agregar explicaciones o ejemplos a su texto, utilizando conectores para relacionar una idea o concepto con una explicación.

Guión metodológico Nº6Estrategias de textualización: expansión oracional.

• Actividad Nº8: Agrego, agrego, agrego…Se pretende que el alumno se dé cuenta de que puede utilizar conectores para agregar nueva información a su texto.

• Actividad Nº9: Ni contexto ni explicación.

Se pretende que el alumno se dé cuenta de cómo usar los conectores para incluir información de su planificación u otras ideas que desee agregar tas revisar el texto.

• Actividad Nº10: Mi música.

Tiene como objetivo que el estudiante aplique todo lo que ha aprendido anteriormente.