La educación

La educación es el proceso de facilitar el aprendizaje en todas partes.  Conocimientos, habilidades, valores, creencias y hábitos de un grupo de personas las cuales también son transferidos a otras personas, a través de la narración de cuentos, la discusión, la enseñanza, la formación o la investigación. La educación no solo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. Generalmente, la educación se lleva a cabo bajo la dirección de los educadores ("profesores"), pero los estudiantes también pueden educarse a sí mismos en un proceso llamado aprendizaje autodidacta.1 Cualquier experiencia que tenga un efecto formativo en la forma en que uno piensa, siente, o actúa puede considerarse educativo.La educación es comúnmente y formalmente dividida en etapas, como preescolar, escuela primaria, escuela secundaria y luego el colegio, universidad o magistrado. La metodología de enseñanza se denomina pedagogía.El derecho a la educación ha sido reconocido por algunos gobiernos. A nivel global, el artículo 13 del Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales de 1966 de las Naciones Unidas reconoce el derecho de toda persona a la educación.2 Aunque en la mayoría de los lugares hasta una cierta edad la educación sea obligatoria, a veces la asistencia a la escuela no lo es, y una minoría de los padres eligen la escolarización en casa, a veces con la ayuda de la tecnología educativa electrónica moderna (también llamado e-learning). La educación puede tener lugar en contextos formales o informales.

Introducción La educación es un derecho humano fundamental e imprescindible para el ejercicio de todos los demás derechos ya que tiene por objeto brindar las herramientas necesarias para desarrollar y fortalecer la formación integral de las personas a lo largo de toda la vida y promover en cada educando/a la capacidad de definir su proyecto de vida.

La escuela representa uno de los principales dispositivos de formación, en donde se encuentran tanto las diferentes formas de vida de una sociedad como los mecanismos de inclusión y exclusión que se desencadenan de las relaciones humanas. Esto genera, para la escuela, el desafío temprano de conciliar lo mismo y lo diferente, el particularismo y el universalismo1. Se debe garantizar el derecho de todos/as los/as niños/as a desarrollar su personalidad, sus aptitudes y su capacidad mental y física hasta el máximo de sus posibilidades, en igualdad de condiciones; y a su vez, se debe respetar la nacionalidad de cada alumno/a, creencias religiosas, tradiciones y costumbres, tiempos para el aprendizaje, género, etc.

La educación puede desarrollarse de forma tal que estimule en los/las alumnos/as diferentes formas de relacionarse entre sí. Por lo tanto, el aula puede constituirse en un espacio a partir del cual se creen prejuicios, estereotipos e incluso se promueva la discriminación y la exclusión, o bien, puede ser un ámbito desde el cual se enseñe el igual valor de todas las diferencias personales, que hacen de cada persona un individuo diferente a todos/ as los/las demás y a cada individuo una persona igual a las/los otras/os, con capacidad de enriquecerse de la heterogeneidad de los/as demás. Es el Estado quien define qué tipo de función social debe cumplir la escuela. Asimismo, entendemos que la elección de una política educativa que promueva la existencia de una escuela inclusiva y

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diversa, o por el contrario, impulse una escuela excluyente tiene su correlato en la concepción de sociedad y modelo de país que todo gobierno imprime, implícita o explícitamente, en el ejercicio de sus funciones.

Desde el año 2003 las políticas públicas que viene llevando adelante el Gobierno Nacional en materia educativa tienen como denominador común la concepción de la educación como un derecho esencial e inalienable de la persona, que encuentra en el Estado a su principal garante. En este sentido, la educación pasó de ser considerada un gasto para el Estado a ocupar un rol estratégico en el desarrollo económico y sociocultural del país. Un indicador fehaciente de los resultados de la política educativa inclusiva implementada por el Gobierno Nacional se evidencia en el descenso del analfabetismo que experimentó nuestro país entre el 2001 y el 2010, logrando reducir el porcentaje de población de 10 años y más que no sabía leer y escribir de 2,6 % a un 1,9%.2 Esta reducción no hubiera sido posible sin la decisión política de una inversión en educación superior al 6% del PBI.3

En este contexto, se crea el Área de Educación del INADI con el propósito de contribuir en el desarrollo de políticas públicas tendientes a promover el paradigma de la educación inclusiva y a trabajar en pos de la identificación y remoción de las prácticas discriminatorias aún existentes en el contexto y la cultura escolar, con el fin de igualar el impacto de la estructura social sobre las oportunidades de los/las niños, niñas y adolescentes en el ámbito educativo.

En esta línea, el Área trabaja mancomunadamente con el Ministerio de Educación Nacional en el desarrollo de acciones conjuntas en cuanto a la promoción, sensibilización y capacitación contra la discriminación en todos los ámbitos educativos. La revisión de textos escolares, la producción de contenido para Canal Encuentro y Para, la elaboración de la Guía “Somos Iguales y Diferentes”, representan parte del trabajo realizado de manera conjunta.

Para desarticular la desigualdad estructural de oportunidades es necesario trabajar en pos del desarrollo y fortalecimiento de aquellas políticas educativas que impulsan el cambio desde el paradigma de la integración hacia el paradigma de la educación inclusiva. Entendemos que es la promoción de una educación en y para los derechos humanos la política educativa fundamental para avanzar en tal dirección.

La educación en derechos humanos promueve un enfoque holístico, basado en el disfrute de esos derechos, y abarca tanto «los derechos humanos en el contexto educativo», es decir, lograr que todos los componentes y procesos del aprendizaje, incluidos los planes de estudio, el material didáctico, los métodos pedagógicos y la capacitación, conduzcan al aprendizaje de los derechos humanos, por una parte; como «la realización de los derechos humanos en la educación», por la otra, que consiste en hacer valer el respeto de los derechos humanos de todos los miembros de la comunidad escolar (Naciones Unidas, 2005: 3).

La escuela representa un campo de identificación, pero será sólo a través de la educación en derechos humanos que se logrará cruzar el umbral entre toparse con la diversidad y encontrarse con ella. A tales fines se debe impulsar el aprendizaje del “otro” como así también aprender a conocerse y reconocerse en la mirada del “otro” para que los/as niños/as y adolescentes efectivamente se encuentren en una misma aula y en un mismo patio, se identifiquen, compartan proyectos en común y se cuestionen a sí mismos/as hasta

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dónde el “otro” es tan diferente. De esta forma los/as estudiantes podrían comprender que lo que los/as aleja son los estereotipos y prejuicios sobre ellos/as, que devienen de una construcción socio-histórica, y no las diferencias.

Consideramos que la educación inclusiva constituye una herramienta primordial para fomentar los cambios culturales y la transmisión de valores, como el de la diversidad, tanto en el sistema educativo como en la comunidad en general.

Índice

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1Etimología 2Historia 3Tipos de educación 4Educación básica 5Objetivos 6Concepto de educación 7Calendarios escolares 8Educación a lo largo de la vida 9Evaluación

o 9.1Definición alternativa de evaluación 10Tipos de sistemas educativos 11Véase también 12Referencias y Bibliografía

o 12.1Bibliografía

Etimología[editar]

Etimológicamente, la palabra "educación" procede del latín ēducātiōlo o educatĭo, educatĭōnis ("Una cría, un criar a, una crianza) 3 de ēdūcō ("Yo educo, entreno") que está relacionado con al homónimo ēdūcō ("Llevo adelante, saco, me levanto, me erecto") de ē- ("de, fuera de") y dūcō ("Yo conduzco, yo conduzco").4Asimismo, la palabra educación, como se explica al inicio, tiene por lo menos dos étimos latinos: educere y educare, siendo el segundo derivado del primero; lo importante es que educere etimológicamente significa el promover al desarrollo (intelectual y cultural) del educando, es decir desarrollar desde las propias potencialidades psíquicas y cognitivas del educando el intelecto y el conocimiento haciendo en tal proceso activo al educando (o educanda según sea el género). Por tal motivo es muy importante diferenciar la educación de la forzada e inculcada instrucción o del adoctrinamiento, en la educación el ser humano es un sujeto activo que en gran medida se guía por la inducción o

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incluso también del razonamiento inductivo, aunque principalmente por la deducción, en cambio el sujeto de la instrucción o de un adoctrinamiento es aquel que solo repite la información (ya sea correcta o ya sea errónea) que se le inculca. Es decir, la genuina educación es un aprendizaje (en inglés learning) abierto que va más allá de esquemas preconcebidos y que tiende a favorecer el desarrollo de la conciencia, la razón einteligencia de cada educando y con éstas cualidades el mejor desempeño de cada persona educada para llevar a cabo en lo posible su óptima forma de vivir (la cual, se sobreentiende, es una vida culta en sociedad).

Historia[editar]

Artículo principal: Historia de la educación

Nalanda, antiguo centro de enseñanza superior

Academia de Platón, mosaico de Pompeya

La educación comenzó en la era prehistórica, como adultos han entrenado a los jóvenes en el conocimiento y habilidades consideradas necesarias en su sociedad. En las sociedades pre-analfabetas esto se logró por vía oral y por medio de la imitación. La narración de historias pasaron los conocimientos, valores y habilidades de una generación a la siguiente. A medida que las culturas empezaron a extender su conocimiento más allá de las habilidades que se podían aprender fácilmente a través de la imitación, se fue

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desarrollando la educación formal. Por su parte, en Egipto en la época del Imperio Medio existían escuelas.5

Matteo Ricci (izquierda) y Xu Guangqi (derecha) en la edición China de los Elementos de

Euclides, publicado en 1607

Platón fundó la Academia de Atenas, la primera institución de educación superior enEuropa. La ciudad de Alejandría, en Egipto, fundada en 330 aC, se convirtió en la sucesora de Atenas como la cuna intelectual de la antigua Grecia. Allí, el matemático Euclides y el anatomista Herophilos construyó la gran Biblioteca de Alejandría y tradujo la Biblia hebrea al griego. Las civilizaciones europeas sufrieron un colapso de alfabetización y de la organización después de la caída de Roma en el año 476.6

En China, Confucio (551-479 aC), del Estado de Lu, fue más influyente filósofo antiguo del país, cuya perspectiva educativa sigue influyendo en las sociedades de China y vecinos como Corea, Japón y Vietnam. Confucio reunió discípulos y buscó en vano un gobernante que adoptaría sus ideales para el buen gobierno, pero sus Analectas fueron escritas por seguidores y han seguido influyendo en la educación en Asia Oriental en la era moderna.[cita requerida]

Después de la caída de Roma, la Iglesia católica se convirtió en el único conservador de erudición alfabetizada en Europa Occidental. La iglesia estableció escuelas catedralicias en la Alta Edad Media como centros de educación superior. Algunos de estos establecimientos en última instancia, evolucionaron en las universidades y los antepasados de muchos de las universidades modernas de Europa medieval. Durante la Alta Edad Media, la Catedral de Chartres operó la famosa e influyente Escuela Catedral de Chartres. Las universidades medievales de la cristiandad occidental estaban bien integrada en toda Europa occidental, anima a la libertad de investigación, y produjeron una gran variedad de finos eruditos y filósofos naturales, entre ellos Tomás de Aquino, de la Universidad de Nápoles, Robert Grosseteste de la Universidad de Oxford, un primer expositor de un método sistemático de experimentación científica,7 y San Alberto Magno, un pionero de la investigación de campo biológico. La Universidad de Bolonia es considerada como la universidad más antigua continuamente de funcionamiento.

El fin del Imperio romano de Occidente (476) marca el final del mundo antiguo y el inicio de la larga Edad Media hasta el siglo XV. El cristianismo, nacido y extendido por el Imperio romano, asume la labor de mantener el legado clásico, filtrado por la doctrina cristiana.[cita requerida]

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De la recuperación plena del saber de Grecia y Roma que se produce durante el Renacimiento nace el nuevo concepto educativo del Humanismo a lo largo del siglo XVI, continuado durante el Barroco por el disciplinar ismo pedagógico y con el colofón ilustrado del siglo XVIII.

En la edad contemporánea (siglos XIX-XXI) nacen los actuales sistemas educativos, inspirados en la labor en Prusia de Juan Amos Comenius y llamada educación prusiana y la mayoría de ellos organizados y controlados por el Estado.

A finales del siglo XX, se comenzó a estudiar otro sistema educativo, la educación holística.[cita requerida]

Tipos de educación[editar]

Existen tres tipos de educación: la formal, la no formal y la informal.

La educación formal: hace referencia a los ámbitos de las escuelas, institutos, universidades, módulos donde se reconoce la participación por medio de certificados de estudios.

La educación no formal: se refiere a los cursos, academias, e instituciones, que no se rigen por un particular currículo de estudios, estos tienen la intención de educar pero no se reconoce por medio de certificados.

La educación informal: es aquella que fundamentalmente se recibe en los ámbitos sociales, pues es la educación que se adquiere progresivamente a lo largo de toda la vida, se da sin ninguna intención educativa.8

La educación formal se divide en:

Educación infantil Educación primaria Educación secundaria Educación media superior Educación superior

Educación básica [editar]

Preescolar, educación primaria y secundaria es la etapa de formación de los individuos en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así como las disposiciones y actitudes que regirán sus respectivas vidas. Lograr que todos los niños, las niñas, y los adolescentes del país tengan las mismas o similares oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica, para así lograr los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel, son factores fundamentales para sostener el desarrollo de la nación.

En una educación básica de buena calidad el desarrollo de las competencias básicas y el logro de los aprendizajes de los alumnos son los propósitos centrales, son las metas a las cuales los profesores, la escuela y el sistema dirigen sus esfuerzos.

Permiten valorar los procesos personales de construcción individual de conocimiento por lo que, en esta perspectiva, son poco importantes los aprendizajes basados en el

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procesamiento superficial de la información y aquellos orientados a la recuperación de información en el corto plazo.

Una de las definiciones más interesantes nos la propone uno de los más grandes pensadores, Aristóteles: "La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético."

También se denomina educación al resultado de este proceso, que se materializa en la serie de habilidades, conocimientos, actitudes y valores adquiridos, produciendo cambios de carácter social, intelectual, emocional, etc. en la persona que, dependiendo del grado de concienciación, será para toda su vida o por un periodo determinado, pasando a formar parte del recuerdo en el último de los casos.

La educación obligatoria en el mundo. Los colores oscuros representan más años

escolares y los claros, menos años. Si desea ver el mapa en un tamaño cómodo pulse en

la imagen. (Fecha: 2007).

En la educación básica, la educación se inicia desde la etapa preescolar, la educación primaria y la secundaria y es la etapa donde las personas comienzan su formación y donde comienzan a desarrollar sus habilidades del pensamiento las competencias básicas para su aprendizaje, así como sus actitudes que estarán rigiendo para sus propias vidas. Y que mejor que lograr que tanto como los niños como las niñas e incluso para los adolescentes puedan tener las mismas oportunidades de tener los estudios ya que es muy importante para su futuro, y que mejor que tengan el apoyo de los demás ya que eso les ayudara a ser mejores personas ya que tendrán buena información y estarán mejor capacitados.

Objetivos[editar]

Incentivar el proceso de estructuración del pensamiento, de la imaginación creadora, las formas de expresión personal y de comunicación verbal y gráfica.

Favorecer el proceso de maduración de los niños, la manifestación lúdica y estética, la iniciación deportiva y artística, el crecimiento socio afectivo, y los valores éticos.

Estimular hábitos de integración social, de convivencia grupal, de solidaridad y cooperación y de conservación del medio ambiente.

Desarrollar la creatividad del individuo.

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Fortalecer la vinculación entre la institución educativa y la familia.

Prevenir y atender las desigualdades físicas, psíquicas y sociales originadas en diferencias de orden biológico, nutricional, familiar y ambiental mediante programas especiales y acciones articuladas con otras instituciones comunitarias.

Concepto de educación[editar]

Nivel de alfabetismo (2008-2008).

La educación es un proceso de socialización y endoculturación de las personas a través del cual se desarrollan capacidades físicas e intelectuales, habilidades, destrezas, técnicas de estudio y formas de comportamiento ordenadas con un fin social (valores, moderación del diálogo-debate, jerarquía, trabajo en equipo, regulación fisiológica, cuidado de la imagen, etc.).

En muchos países occidentales la educación escolar o reglada es gratuita para todos los estudiantes. Sin embargo, debido a la escasez de escuelas públicas, también existen muchas escuelas privadas y parroquiales.

La función de la educación es ayudar y orientar al educando para conservar y utilizar los valores de la cultura que se le imparte (p.e. la occidental -democrática y cristiana-), fortaleciendo la identidad nacional. La educación abarca muchos ámbitos; como la educación formal, informal y no formal.

Pero el término educación se refiere sobre todo a la influencia ordenada ejercida sobre una persona para formarla y desarrollarla a varios niveles complementarios; en la mayoría de las culturas es la acción ejercida por la generación adulta sobre la joven para transmitir y conservar su existencia colectiva. Es un ingrediente fundamental en la vida del ser humano y la sociedad y se remonta a los orígenes mismos del ser humano. La educación es lo que transmite la cultura, permitiendo su evolución.

En azul podemos observar los países con mayor índice de alfabetismo (es decir, los que saben leer y escribir).

Calendarios escolares [editar]

En casi todos los países del Hemisferio norte las clases dan inicio la primera semana de septiembre, previa al otoño, existe luego de ello las vacaciones denavidad, iniciado

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el año nuevo, culmina semanas después el semestre, existen vacaciones de primavera por marzo o abril y las clases por lo general culminan enjunio o principios de julio, para dar inicio a las vacaciones de verano que dan paso al siguiente año escolar.

Por lo contrario en algunos países del Hemisferio Sur las clases comienzan en marzo o abril, así mismo previo al otoño, las clases se interrumpen en lasvacaciones de Invierno en junio o julio, hay otras vacaciones en septiembre u octubre por vacaciones de primavera (no en todos los países), y culmina un poco después el año en diciembre o enero donde además de festejar la Navidad inician las vacaciones de verano.

Pero aún así en algunos países del Hemisferio Sur como Australia las clases son en el mismo período que las del Hemisferio Norte, es decir también inician enseptiembre, nada más que esta vez previa a la primavera, la navidad es una de las vacaciones, que junto con las vacaciones de verano, que es a mediados deenero se festejan con mucho calor, y por el contrario aquí son las vacaciones de invierno que inicien a finales de junio las que dan inicio al nuevo año lectivo.

En los países de la Zona Ecuatorial como Ecuador pueden seguir cualquiera de los dos sistemas de tiempo, aunque en este mismo país, las clases inician en la Sierra y Amazonía en septiembre (Sistema de tiempo del Hemisferio Norte), mientras en la Costa e islas Galápagos inician en abril (único sistema de tiempo disparejo).[cita requerida]

Educación a lo largo de la vida[editar]

En algunos países como México la educación se divide en dos o más tipos, éstos a su vez se subdividen en niveles tales como Educación Básica (nivel Preescolar, Nivel Primaria), Educación Media (Nivel Secundaria, Preparatoria) y Educación superior (Licenciatura y posgrado). Las divisiones varían según las políticas educativas de cada país. La Unesco tiene una Clasificación Internacional Normalizada de la Educación, la que incluye niveles y tópicos.9

Índice de educación.

Existen diversos conceptos que intentan analizar el fenómeno educativo, en relación al discurrir temporal en las personas. Así, conceptos como educación permanente, educación continua, Andragogía o educación de adultos tienen aspectos comunes pero también matices importantes que los diferencian y los enriquecen.

Según estudios, los niños de ocho años aprenden mejor premiando su desarrollo y no atienden a los castigos mientras los de doce, al contrario,aprenden más al reaccionar de

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forma negativa ante sus errores. Los adultos también siguen esta norma general y observan más sus fallos aunque de forma más eficiente.10 11

Esto es porque los adultos aprenden más por convicción e incluso por necesidad ya que pueden requerir los conocimientos para su trabajo, o para alguna actividad en específico por ello es que aprenden más eficientemente de sus errores, y saben perfectamente que el aprendizaje es responsabilidad suya. A diferencia de lo que pasa con los niños y jóvenes, mismos que en muchas ocasiones acuden a la escuela porque sus papás los envían y no tanto por convicción propia o porque tengan la necesidad de ciertos conocimientos. Todo esto lleva a que existan dos corrientes educativas según el tipo de estudiantes, la pedagogía para los niños y jóvenes y la andragogía para los adultos.

Evaluación[editar]

La evaluación es un proceso que procura determinar, de la manera más sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia, eficiencia e impacto de las actividades formativas a la luz de los objetivos específicos.[cita requerida] Constituye una herramienta administrativa de aprendizaje y un proceso organizativo orientado a la acción para mejorar tanto las actividades en marcha, como la planificación, programación y toma de decisiones futuras.

Lo que no debe hacer la evaluación es categorizar.[cita requerida] La categorización del conocimiento impide reconocer de manera efectiva el avance en el proceso de enseñanza-aprendizaje, al enmarcar por episodios la capacidad intelectual del aprendiz. Tampoco debe generalizar. Así como todo conocimiento es diferente, todo proceso que conlleva a él es diferente de persona a persona, es decir, todos aprendemos de manera diferente, no debemos generalizar, aunque sí establecer criterios. Tampoco es calificar: asignar a un número no significa conocimiento, entonces, evaluar no es calificar.

La evaluación nos ayuda a medir los conocimientos adquiridos, y nos proporciona información de los avances de los mismos con la finalidad de conocer si se están cumpliendo o no los objetivos propuestos.12 La evaluación en tecnologías es sistemática y constante no se debe evaluar por el proyecto terminado sino por el esfuerzo realizado y en un mayor concepto las competencias que se adquieren según el plan de estudios 2006 de secundaria En tecnologías es recomendable emplear la lista de comprobación, esta es una lista escrita de criterios de desempeño, puede utilizarse unas veces para diagnosticar los puntos fuerte y débiles, así como los cambios de desempeño, esta lista no permite registrar los matices del desempeño. Con una lista de comprobación puede resumirse el desempeño estableciendo criterios de calificación o calculando el porcentaje de los criterios cumplidos.

La evaluación educativa es un proceso sistemático y dirigido, en el cual intervienen una serie de elementos, por ejemplo: un ensayo o práctica en la formación profesional, una representación teatral en una escuela, un proyecto integrador, una prueba de ensayo en el aprendizaje informático, etc.Estos elementos nos permiten determinar si un sujeto ha alcanzado todos los objetivos planteados, propiciando con ello un cambio en su actitud de una manera significativa.

Muchas veces se ha pensado que la evaluación educativa está limitada a los alumnos y a los docentes, pero es importante mencionar que la evaluación educativa se extiende a todos los ámbitos educativos: los procesos de enseñanza-aprendizaje, resultados de los alumnos, la actividad del cuerpo docente, los procesos educativos, la función directiva, el funcionamiento de los centros de trabajo.

La evaluación educativa además de tener como objeto a los estudiantes, toma en consideración al personal docente y no docente, el currículo, los recursos, los planes y

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programas, los proyectos, las estrategias metodológicas y las instituciones de formación con la finalidad de evaluar integralmente.

En la actualidad, los mejores sistemas de enseñanza están al servicio de la educación, y por consiguiente, deja de ser un objetivo central de los programas educativos la simple transmisión de información y conocimientos.

También se podría decir que existe en algunos la necesidad de capacitar al alumnado en el autoaprendizaje como proceso de desarrollo personal. Cada alumno es un ser único, lo que muestra un elemento clave dentro del proceso de la evaluación: no evaluar nada más por evaluar, sino para mejorar el aprendizaje y para la organización de las tareas, entre otros aspectos metodológicos. Bajo la perspectiva educativa, la evaluación debe adquirir una nueva dimensión, y de esa manera darle un sentido de pertenencia a la enseñanza-aprendizaje.

La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos. Y es éste para el docente el perfeccionamiento de su razón de ser.

Definición alternativa de evaluación [editar]

La evaluación es la medición del proceso de enseñanza/aprendizaje que contribuye a su mejora. Desde este punto de vista, la evaluación nunca termina, ya que debemos de estar analizando cada actividad que se realiza.

Se puede mencionar también que la evaluación es un proceso que busca indagar el aprendizaje significativo que se adquiere ante la exposición de un conjunto de objetivos previamente planeados, para los cuales institucionalmente es importante observar que los conocimientos demuestren que el proceso de enseñanza y aprendizaje tuvo lugar en el individuo que ha sido expuesto a esos objetivos. En este sentido estoy hablando de la evaluación académica, en donde lo que importa es verificar y/u observar a través de diversos instrumentos cualitativos o cuantitativos, que el alumno ha adquirido nuevas habilidades, destrezas, capacidades, métodos y técnicas, así como también la "calidad educativa" de su instrucción, que le permitan tener un buen desempeño para el bien de su comunidad, beneficio personal, rendimiento laboral y disciplina.

Existen diferentes tipos de clasificación que se pueden aplicar a la evaluación, pero atendiendo a los diferentes momentos en que se presentan podemos mencionar:13

Evaluación inicial que tiene como objetivo indagar en un alumno el tipo de formación que posee para ingresar a un nivel educativo superior al cual se encuentra. Para realizar dicha evaluación el maestro debe conocer a detalle al alumno, para adecuar la actividad, elaborar el diseño pedagógico e incluso estimar el nivel de dificultad que se propondrá en ella.

Evaluación formativa es la que tiene como propósito verificar que el proceso de enseñanza-aprendizaje tuvo lugar, antes de que se presente la evaluación sumativa. Tiene un aspecto connotativo de proalimentación activa. Al trabajar dicha evaluación el maestro tiene la posibilidad de rectificar el proyecto implementado en el aula durante su puesta en práctica.

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Evaluación sumativa es la que se aplica al concluir un cierto período o al terminar algún tipo de unidad temática. Tiene la característica de ser medible, dado que se le asigna a cada alumno que ostenta este tipo de evaluación un número en una determinada escala, el cual supuestamente refleja el aprendizaje que se ha adquirido; sin embargo, en la mayoría de los centros y sistemas educativos este número asignado no deja de ser subjetivo, ya que no se demuestra si en realidad el conocimiento aprendido puede vincularse con el ámbito social. Esta evaluación permite valorar no solo al alumno, sino también el proyecto educativo que se ha llevado a efecto.

Tipos de sistemas educativos[editar]

La educación que se imparte en toda Argentina (Véase:Educación en Argentina) es desde el año 1884 (Ley 142014 ) principalmente común, gradual gratuita y obligatoria. Con la reforma del 2006 se realiza desde un preescolar a los cinco años de edad para niños y niñas (en el 2014 el Congreso Nacional Argentino comienza a tratar bajar la edad del preescolar para que este realice desde los cuatro años de edad) hasta un secundario obligatorio inclusive llegando hasta los 17-18 años. 15 Esto desde fines del siglo XIX con las reformas de Domingo Faustino Sarmiento, en el mismo país argentino también existen colegios privados de nivel preescolar inicial o primario y secundario o medio; en Argentina la educación universitaria también es estatal gratuita y laica aunque opcional y existen paralelamente colegios secundarios o medios y universidades e institutos terciarios privados.

En (México) y otros muchísimos países la educación que se imparte es laica y gratuita, y todos los niños tienen derecho a recibirla, esto está reglamentado en laConstitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. En el artículo 3.º. Constitucional se menciona que ésta debe ser obligatoria. Actualmente la educación preescolar ya forma parte de esa obligatoriedad.[cita requerida]

Véase también[editar]

 Portal:Educación. Contenido relacionado con Educación. Universidad Laboral Educación infantil Educación preescolar Educación primaria Educación secundaria Educación superior Derecho educativo

Enseñanza Educación formal Educación no formal Educación informal Educación permanente Educación holística

Referencias y Bibliografía[editar]

1. Volver arriba↑ Dewey, John (1944) [1916]. Democracy and Education (en inglés). The Free Press. pp. 1–4. ISBN 0-684-83631-9.

2. Volver arriba↑ ICESCR, Article 13.1

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3. Volver arriba↑ «educación». Real Academia Española. Consultado el 7 de junio de 2015.

4. Volver arriba↑ educate. Etymonline.com. Consultado el 21 de octubre de 2011 (en inglés)

5. Volver arriba↑ Assmann, Jan (2002). The Mind of Egypt: History and Meaning in the Time of the Pharaohs. p. 127.

6. Volver arriba↑ Geoffrey Blainey; A Very Short History of the World; Penguin Books, 2004

7. Volver arriba↑ «Robert Grosseteste». Catholic Encyclopedia. Newadvent.org. 1 de junio de 1910. Consultado el 16 de julio de 2011.

8. Volver arriba↑ {http://www.lebrijadigital.com/web/secciones/43-mas-que-educacion/1810-mas-que-educacion-diferencias-entre-educacion-formal-no-formal-e-informal}

9. Volver arriba↑ UNESCO (2006). Clasificación Internacional Normalizada de la Educación. ISBN 92-9189-037-5. Consultado el 19 de marzo de 2012.

10.Volver arriba↑ van Duijvenvoorde, Anna C. K.; et al. (2008). «Evaluating the Negative or Valuing the Positive? Neural Mechanisms Supporting Feedback-Based Learning across Development». The Journal of Neuroscience 28 (38): 9495–9503. doi:10.1523/JNEUROSCI.1485-08.2008.

11.Volver arriba↑ Martínez, Yaiza (26 de septiembre de 2008). Tendencias 21, ed. «A partir de los 12 años se aprende de manera distinta». Consultado el 19 de marzo de 2012.

12.Volver arriba↑ Aportación a la evaluación educativa13.Volver arriba↑ Goleman, Daniel (Diciembre de 1999).

«capítulo 3». Título en español: Inteligencia Emocional (trigésimo séptima edición edición). Editorial Kairós. pp. 59–79. ISBN 84-7245-371-5.

14.Volver arriba↑ Biblioteca Nacional del Maestro. «Ley de Educación Común 1420». Consultado el 16 de noviembre de 2014.

15.Volver arriba↑ Ley N° 26.206, año 2006. LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL ARGENTINA

Bibliografía[editar]

Los siete pilares de la educación (Edgar Morín)

Diez miradas sobre la escuela primaria (Flavia Terigi)

Michael Oakeshott (2009). La voz del aprendizaje liberal. Katz Editores. ISBN 9789871566013.

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Estructura del Sistema Educativo Dominicano se establecerá definitivamente en 2018

 Cartel , curricular , mapa conceptual , Recurso gráfico , Tecnología , TIC en la educación

El Sistema Educativo Dominicano estrenará una nueva estructura que estará vigente a partir del año escolar 2014 y que culminará con su adopción plena en el 2018.

Los cambios se deben a la creciente estandarización y acciones de equidad entre los diferentes sistemas educativos a nivel internacional coincidiendo con la Clasificación Internacional Normalizada de la Educación (CINE).

EDUpunto.com ha traducido en una gráfica los pormenores expresados por la Dirección General de Currículo del MINERD, en el documento "Bases de Actualización y Revisión Curricular" publicada en el 2013.

Descarga documentos: Ordenanza 03-2013: Estructura del Sistema Educativo Dominicano.

 Bases de Actualización y Revisión Curricular 2013.

 Manual Operativo del Centro Educativo Público.

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Programas de software libre para labores educativas

Por César Noragueda  

Los programadores también se han interesado por cómo facilitar la enseñanza, y aquí

tenéis una recopilación del software libre educativo más útil.

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Tyler Olson - Shutterstock

El mundo del software es tan amplio como la cantidad de nuestras necesidades que esta

tecnología puede cubrir; igualmente, por tanto, el software libre. Proporcionar educación

a la ciudadanía, a los más jóvenes sobre todo, no es sólo una necesidad, sino también

una obligación ética y pragmática, y hoy contamos con un buen número de programas

de software libre que pueden ayudarnos en esta tarea. Veamos cuáles son.

Software libre para educación infantil

A causa de la sencillez que requieren los programas para la enseñanza de párvulos y

alumnos de los años iniciales de primaria, lo que encontramos son conjuntos de

actividades para todas las materias correspondientes: Childsplay, con 14 juegos y

ejercicios para niños de entre 2 y 7 años; GCompris, para niños de entre 2 y 10 años (la

versión para GNU/Linux es más completa que la de Windows); Omnitux, con 11 categorías

de actividades; ySebran, con 12 juegos sobre operaciones aritméticas, lectura y

memorización para niños entre 4 y 9 años.

Software libre para el aprendizaje de lengua castellana

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Esta materia es un buen ejemplo de un campo educativo por el que parece que no se

han preocupado lo suficiente los desarrolladores de software libre, como en historia

universal y de las artes, quizá porque el modo en que se enseña es mayoritariamente

tradicional, con bolígrafo y papel, y considero que es positivo que así sea: aprender a

escribir a mano es una competencia que no debe perderse, que ya hay tiempo de

sobra para estar dale que te pego al teclado del portátil y al táctil de los dispositivos

móviles.

KHangMan

Sin embargo, algunos programas sí pueden resultar útiles en esta materia,

como Katamotz, que ayuda a mejorar el proceso de lectura aumentando la ligereza de la

misma, con textos por párrafos que aparecen y desaparecen a una velocidad controlada y

la posibilidad de resaltar letras o palabras coloreándolas; Mito, desarrollado por la

Universidad de Málaga para enseñar ortografía con 4 juegos distintos centrados en las

reglas que se han de aprender; KHangMan, el mítico juego del ahorcado para aprender

vocabulario;Kataluga, para los niños con dislexia y otros problemas para adquirir

competencias lingüísticas; y los de gramática y sintaxis disponibles en la página web

de CATEDU, el Centro Aragonés de Tecnologías para la Educación.

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Software libre para el aprendizaje de matemáticas

CubeTest  sirve para que los niños de primaria practiquen la visión espacial,

contestando a diez preguntas tipo test en las que se muestra un cubo y cuatro

posibles vistas distintas del mismo, de las que sólo una es correcta.

Tux of Math Command , un juego con el que ejercitar las cuatro operaciones

matemáticas básicas, es decir, suma, resta, multiplicación y división. Los ejercicios

se precipitan pantalla abajo y el jugador tiene que acabar con ellos antes de que

lleguen al suelo poniendo el resultado.

TuxMathScrabble , otro juego pero, en este caso, de Scrabble matemático, con

números en vez de letras, y las mismas cuatro operaciones fundamentales.

Con Kitsune se resuelven problemas de aritmética como los del antiguo

concurso televisivo Cifras y letras, hallando un número concreto a partir de otros y,

de nuevo, utilizando sólo las operaciones aritméticas elementales. No requiere

instalación.

Pyromaths  genera ejercicios matemáticos para alumnos de sexto de primaria,

primero, segundo y tercero de ESO. Requiere la instalación de una distribución de

LaTeX, pues los ejercicios se generan en este formato, como MiKTeX para producir

los PDF. Asimismo, necesita tener instalado elAsymptote.

WxGéométrie  es una calculadora gráfica para estudiantes de ESO y bachillerato,

que dispone de cuatro módulos diferenciados: geometría dinámica, estadística,

trazador de curvas y, claro, cálculo científico.

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Tux Math Command

GeoGebra , un procesador geométrico y algebraico, o sea, software interactivo que

aglutina geometría, álgebra y cálculo; es software de geometría dinámica que traza

construcciones de todo tipo y su representación gráfica, el tratamiento algebraico y el

cálculo de funciones reales de variable real, sus integrales, derivadas y demás.

GNU Octave  es la alternativa libre a Matlab. Realiza toda clase de cálculos

numéricos, con una sintaxis compatible con Matlab, y permite elaborar gráficos

usando Gnuplot. QtOctave es su interface gráfica recomendada.

Maxima  es un programa de cálculo simbólico que desciende del proverbial DOE

Macsyma. Incluye wxMaxima.

JAME  se utiliza para representar fractales, aplicando filtros y generando imágenes

de alta resolución y animaciones. Necesita Java.

Axiom  es un magnífico sistema para álgebra computacional, con una jerarquía de

tipos matemáticamente correcta, una documentación completísima y la filosofía de

Literate Programming. No obstante, hay que tener en cuenta que este proyecto ha

sufrido dos forks o bifurcaciones: OpenAxiom y Fricas.

Pari/Gp  es otro sistema para álgebra computacional, pero pensado para la teoría de

números; Cactus sirve para la resolución numérica de ecuaciones en derivadas

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parciales; FElt se utiliza para elementos finitosen aplicaciones de ingeniería;

y Metamatemath, para la demostración formal de teoremas, verificables por

computadora.

Software libre para el aprendizaje ciencias naturales y geografía

Física: ForcePAD, programa para visualizar el comportamiento deestructuras

sometidas a cargas y condiciones del contorno; JMCAD, para modelar y

simular sistemas dinámicos complejos, ya sean lineales, no lineales, temporales

continuos, discretos o variables e híbridos (necesita Java); y PhET, también

con simulaciones, pero animadas e interactivas.

Química: Jmol, visualizador de estructuras químicas en tres dimensiones (no

requiere instalación pero sí Java); BKChem dibuja sustancias químicas y permite

exportarlas en diferentes formatos (precisa .NET Framework); Open Babel,

convertidor de datos químicos; yAvogadro, un editor de moléculas

avanzado para química informática, modelado de moléculas, bioinformática, ciencia

de materiales y ámbitos similares.

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Stellarium

Astronomía: Celestia, un simulador estelar con el que podemos viajar por el

cosmos y contemplar planetas, satélites, estrellas y demás cuerpos astronómicos, o

ver las constelaciones y experimentar el modo en que el Universo gira

alrededor; Stellarium compone visiones fotorealistas en movimiento del cielo

nocturno, en las que es posible hacer zoom sobre el Sistema Solar y que cuenta con

más de 120.000 estrellas del catálogo Hipparcos, 88 constelaciones y 70

nebulosas; Virtual Moon, un atlas lunarcon el que observar la superficie lunar al

completo, ampliar accidentes geográficos y consultar todos los detalles acerca de

ellos.

Geografía: Marble, un atlas y globo terráqueo virtual con distintos mapas temáticos

y proyecciones; World Wind, desarrollado por la mismísima NASA, con el que se

puede explorar la superficie terrestre y lunar con imágenes de satélites y mapas

topográficos, ampliable (requiere .NET Framework); y World Geography Puzzle

Games, programa en inglés sobre los continentes y océanos del mundo con lecturas

y juegos en cuatro niveles.

Uso de software educativo

1. 1. USO DE SOFTWARE EDUCATIVO

2. 2. UN SOFTWARE EDUCATIVO ES:• Se denomina software educativo al destinado a la enseñanza y el aprendizaje autónomo y que, además, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.• Así como existen profundas diferencias entre las filosofías pedagógicas, así también existe una amplia gama de enfoques para la creación de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interacción que debería existir entre los actores del proceso de enseñanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora.• Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educación• http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo

3. 3. SE UTILIZA EN:• El uso de los software educativos en el proceso de enseñanza - aprendizaje puede ser:• Por parte del alumno.• Se evidencia cuando el estudiante opera directamente el software educativo, pero en este caso es de vital importancia la acción dirigida por el profesor.• Por parte del profesor.• Se manifiesta cuando el profesor opera directamente con el software y el estudiante actúa como receptor del sistema de información. La generalidad plantea que este no es el caso más productivo para el aprendizaje.• http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo- cuba.shtml

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4. 4. CARACTERISTICAS DE UN SOFTWAREEDUCATIVO:• Se caracterizan por ser altamente interactivos, a partir del empleo de recursos multimedia, como videos, sonidos, fotografías, diccionarios especializados, explicaciones de experimentados profesores, ejercicios y juegos instructivos que apoyan las funciones de evaluación y diagnóstico.• http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo- cuba.shtml

5. 5. ¿DE QUE TRATA UN SOFTWARE EDUCATIVO?• Los software educativos pueden tratar las diferentes materias (Matemática, Idiomas, Geografía, Dibujo), de formas muy diversas (a partir de cuestionarios, facilitando una información estructurada a los alumnos, mediante la simulación de fenómenos) y ofrecer un entorno de trabajo más o menos sensible a las circunstancias de los alumnos y más o menos rico en posibilidades de interacción; pero todos comparten las siguientes características:• Permite la interactividad con los estudiantes, retroalimentándolos y evaluando lo aprendido.• Facilita las representaciones animadas.• Incide en el desarrollo de las habilidades a través de la ejercitación.• Permite simular procesos complejos.• Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado, introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios computarizados.• Facilita el trabajo independiente y a la vez un tratamiento individual de las diferencias.• Permite al usuario (estudiante) introducirse en las técnicas más avanzadas.• http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo-cuba.shtml

6. 6. TIPOS DE SOFTWARE EDUCATIVO• El software de ejercitación es aquel donde se trabaja con algún tipo de problema, responden unas preguntas y se está dando una retroalimentación• El software de tutoriales es aquel que sirve para guiar al alumno conforme se esté desarrollando el tema y el concepto a tratar• El software de simuladores es aquel que es utilizado para donde se representan problemas en un estado simulado por alguna maquina o computador el cual ofrece aprender sin dañar la integridad de quien maneja el simulador.http://harryiio666.blogspot.mx/2011/12/tipos-de-software-educativo.html

7. 7. VENTAJAS DE UN SOFTWARE EDUCATIVO• VENTAJAS:• - Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o individuales.• - Favorece la construcción de conocimientos y la reflexión por parte del lector.• - Permite el acceso al conocimiento y la participación en las actividades.• - Incluye elementos para captar la atención de los alumnos.- Permite la participación en interacción y el desarrollo de nuevos aspectos a través de nuevos elementos, gracias al uso de la herramienta wiki.• http://guardianrojo.blogspot.mx/2008/11/ventajas-y-desventajas-del-software.html

8. 8. EDESVENTAJAS DE UN SOFTWARE DUCATIVO• DESVENTAJAS:• - No hay un control o supervisión de calidad de los contenidos.• - Debido a la facilidad de búsqueda de información a través de este medio, los alumnos pueden utilizarlo como único recurso y dejar de consultar otras fuentes.• - Algunos de los elementos utilizados para captar la atención de los alumnos también puede funcionar como

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distractores.• - La herramienta wiki permite que personas inescrupulosas cambien la información valiosa por información inapropiada.• http://guardianrojo.blogspot.mx/2008/11/ventajas-y-desventajas-del-software.html

9. 9. CONCLUSIÓN• Los software educativos como apoyo a las actividades docentes en la escuela cubana evidencia un cambio favorable en el sistema educativo de nuestro país pues es una alternativa válida para ofrecen al usuario un ambiente propicio para la construcción del conocimiento.• Se avanza vertiginosamente en el desarrollo de software educativo para todos los niveles de enseñanza y así elevar la calidad de la educación logrando una sociedad cada vez más justa, equitativa y solidaria.• Las colecciones de software educativos creados por nuestro país tienen un cien por ciento de aplicación en el sistema educacional y constituyen un Híper entorno educativo

10.10. BIBLIOGRAFÍA

http://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo- cuba.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo- cuba.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo- cuba.shtmlhttp://harryiio666.blogspot.mx/2011/12/tipos-de-software-educativo.html

La educación

Informe de encuesta sobre cumplimiento de programas

El presente documento fue elaborado como parte de las evidencias requeridas en el proceso de acreditación del IESPP "José Santos Chocano" de Bagua Grande, institución donde el autor ejerce la Docente. La formación profesional en cualquier área de la ciencia en general y de las ciencias pedagógicas en particular requiere de una programación curricular bien estructurada que permitan al estudiante el desarrollo de sus competencias y capacidades y al mismo tiempo las certificaciones

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correspondientes en mérito a estándares, criterios e instrumentos devaluación lógicamente estructuradas. Sin embargo, consideramos que tanto el currículo como plan de estudios indispensable para la formación docente así como la programación de las áreas curriculares si solas, no son suficientes para una formación profesional de calidad.

Otros campos de acción necesarios de la pedagogía  

Diversos autores han definido a la pedagogía como la ciencia de la educación, ya sea de los niños, jóvenes o adultos, la que se realiza en las instituciones docentes, en el sistema de capacitación y superación de cuadros, así como aquellas desarrolladas directamente en la producción o por las distintas organizaciones sociales. Esta definición de la pedagogía fija textualmente su campo de acción al mismo tiempo que lo priva de él (1). Pues, ciencias como la filosofía, la sociología, la historia y la economía de la educación se ocupan también de esta dentro de su concepción social más amplia: He aquí por qué el contenido del campo de acción de la pedagogía debe analizarse de un modo distinto a como lo hemos hecho hasta ahora.

Que son los estilos de aprendizaje  

Todos los seres humanos somos únicos e irrepetibles, tenemos diversas formas de conocer y analizar situaciones con diversos enfoques, lo mismo sucede con la manera de aprender. Los Estilos de Aprendizaje se refieren a que todos los seres humanos aprenden de diversas formas y a su ritmo. Para algunas personas les resulta fácil aprender leyendo, otras escuchando, practicando, observando, etcétera, a esto se le llama "estilos de aprendizaje” El término 'estilo de aprendizaje' se refiere al hecho de que cuando queremos aprender algo cada uno de nosotros utiliza su propio método o conjunto de estrategias. Aunque las estrategias concretas que utilizamos varían según lo que queramos aprender, cada uno de nosotros tiende a desarrollar unas preferencias globales. Esas preferencias o tendencias a utilizar más unas determinadas maneras de aprender que otras constituyen nuestro estilo de aprendizaje. Que no todos aprendemos igual, ni a la misma velocidad no es ninguna novedad. En cualquier grupo en el que más de dos personas empiecen a estudiar una materia todos juntos y partiendo del mismo nivel, nos encontraremos al cabo de muy poco tiempo con grandes diferencias en los conocimientos de cada miembro del grupo y eso a pesar del hecho de que aparentemente todos han recibido las mismas explicaciones y hecho las mismas actividades y ejercicios. Cada miembro del grupo aprenderá de manera distinta, tendrá dudas distintas y avanzará más en unas áreas que en otras.

El estado actual de la primera infancia y su atención en las áreas de educación 

Honduras está en los últimos años pasando por una etapa clave en su historia. Eventos como la condonación de la deuda externa y el proceso de consulta y concertación para trazar la estrategia de reducción de la pobreza; la transición democrática de los últimos gobiernos del país; las formulación de las metas del milenio, las de la ERP y las de Educación para Todos; la participación ciudadana en los procesos de formulación de los planes y estrategias para alcanzar esas metas; la

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conformación de espacios de concertación y articulación de la sociedad civil, como el Fondo Nacional de Convergencia FONAC, la Comisión de Redes de Educación COMCORDE, COIPRODEN y la Alianza por la infancia, adolescencia y juventud; el énfasis del gasto social en el presupuesto nacional; la formulación de los Planes Sectoriales de Educación y Salud; el diseño del currículo para la educación pre-básica, que inicia su implementación, y la construcción de los estándares; las reformas emprendidas en el sistema universitario; la realización de investigaciones sobre la atención a la niñez y la primera infancia por iniciativa de las instituciones del estado, la banca multilateral o la sociedad civil, enmarcan la iniciativa del COMCORDE y UNICEF para promover un proceso de construcción de política pública de atención a la Primera Infancia en Honduras.

Propuesta académica sobre Bioética para estudiantes de medicina aplicado en la APS

La investigación Propuesta académica sobre Bioética, aplicado en la Atención Primaria de Salud para estudiantes de medicina, tiene como objetivo fortalecer los conocimientos y conductas bioéticas personalistas en las prácticas médicas a través de un curso electivo sobre Bioética a todos los años de formación médica para los estudiantes. En el contexto actual es necesario formar profesionales comprometidos, integrales y capaces, sin obviar el rescate de valores y modo de actuación profesional que requieren de una actitud crítica e investigativa y desde el punto de vista pedagógico hacia la realidad, con vistas a su transformación, por lo que en la investigación, es menester formar investigadores responsables y conscientes de que no todo lo científicamente posible es éticamente correcto.

El teatro de títeres: una vía de preparación a las familias  

Entre los problemas más apremiantes se encuentra precisamente, la insuficiente preparación que poseen las familias de los niños de edad preescolar para adecuar su dinámica familiar en aras de contribuir al desarrollo de sus hijos. En este sentido la influencia de los docentes y entre ellos el instructor de arte debe extenderse a las familias de los educandos y a la comunidad en la que se asienta la escuela, por lo que se tiene nuevos contextos de actuación profesional donde la labor de este especialista puede ser extraordinariamente útil, utilizando de forma novedosa y creativa el teatro de títeres, como una vía de trabajar los cuentos infantiles y ofrecer orientaciones precisas a partir de talleres de reflexión ,dirigidos a las familias de niños/as de edad preescolar. Por lo que se propone con este este trabajo: Reflexionar sobre como el instructor de arte con su labor puede contribuir a la preparación de las familias para el logro de una adecuada dinámica familiar de niños/as en la edad preescolar.

Aportes a la educación de John Dewey  

La obra de John Dewey es de lectura obligada para profesionales y todas aquellas personas que quieran reflexionar críticamente y comprometerse con los problemas sociales de la actualidad desde las instituciones escolares.

Estrategias para superar las dificultades en el desarrollo psicomotor  

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Diseño de Investigación elaborado en los Sábados Pedagógicos del Año Escolar 2014-2015.

La metodología, brújula y piedra angular en la creación de curso on-line   

El presente artículo propone una metodología en manos del profesor que constituye una brújula del saber y saber hacer, lo cual requiere consulta obligada para la virtualización de cursos tanto en pregrado como postgrado.

Las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica en la clase   

El artículo ofrece una síntesis de la propuesta de un modelo didáctico destinado al trabajo con las comunidades virtuales de aprendizaje en las formas organizativas de la docencia en la educación superior.

La violencia escolar desde la teoría del riesgo y el cambio cultural  

El presente artículo aborda el fenómeno de la violencia escolar desde la perspectiva de la teoría del riesgo en un contexto de profundo proceso de cambio cultural. Se trata de comprender el fenómeno de la violencia en los jóvenes desde una determinada perspectiva teórica, en un contexto determinado. La violencia siempre ha sido un tema de análisis controvertido; por una parte tenemos los hechos concretos que originan actos de violencia y por otro –simultáneamente- tenemos la sensación que la población -la opinión pública- tiene de esos hechos. Lo primero que se advierte al analizar el fenómeno es el desfase entre ambos elementos. Una cosa es la “temperatura” y otra (muy distinta a veces) es la “sensación térmica”; por lo general, la población tiene una sensación de inseguridad y temor que no guarda relación con los hechos reales y concretos que originan esa sensación. Cuando nos encontramos frente a este fenómeno necesariamente tenemos que hacer alusión al rol que juegan los más-media en este proceso. Todo parece indicar que cuando un hecho de violencia particular y específico acaecido al interior de un establecimiento escolar es difundido profusamente por la televisión, el espectador tiende a generalizar y a “crearse” una imagen de una violencia generalizada, que no guarda relación con la intensidad, proporción y frecuencia de los hechos violentos concretos ocurridos. Lo anterior va generando una imagen de un joven violento, al cual hay que tenerle miedo porque puede reaccionar en cualquier momento y, como Hoffman lo dijera hace un par de décadas, del prejuicio al estigma hay un paso.

Mas que tesis  

El anteproyecto de tesis es una manera de reportar la información proveniente del proceso de investigación y forma parte de lo que se conoce como protocolo de la investigación. Este se llamará anteproyecto hasta ser autorizado por los comités académicos correspondientes y una vez lograda su aprobación se convertirá en proyecto.

Diseño de las titulaciones de grado de pedagogía y educación social  

El denominado proceso de convergencia europea está originando un impulso dinamizador de las Universidades en todos los países europeos. Este proceso parte

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de un análisis del estado actual de la situación universitaria, en dónde el número de alumnos ha descendido significativamente, y en dónde el balance entre estudiantes que vienen a realizar sus estudios a las universidades europeas y los alumnos que van a estudiar a otros continentes, es por primera vez, durante muchas décadas, negativo. Junto a esta situación que podríamos denominar doméstica académica, nos encontramos en una situación mundial con una serie de factores que inciden en su conjunto en la marcha y funcionamiento de Europa como Unidad. Nos referimos a factores como la globalización, el impacto de las TICs en la economía y en el funcionamiento de las organizaciones, el arribo de diferentes Universidades Extranjeras que se han instalado en distintas capitales europeas iniciando su competitividad con las universidades nacionales. España se ha adherido al proceso de Bolonia y se han ido dando una serie de pasos para su incorporación más activa en el proceso iniciado. Entre estas estrategias, se puede situar la renovación de las titulaciones españolas a la luz del proceso de convergencia europeo. Se presentaron a la convocatoria de la ANECA, 64 proyectos de los que fueron aprobados en un primer momento 17, entre los que estaba el presentado en este informe final: el de las titulaciones de Educación Social y Pedagogía.

Juegos pequeños para mejorar el desarrollo de las habilidades motrices básicas correr y saltar 

La presente investigación” Juegos pequeños para mejorar el desarrollo de las habilidades motrices básicas correr y saltar, en niños y niñas de 4 años del Centro de Educación Inicial “Ana Rosa Paz” del Municipio Mara. Se da a la tarea de estudiar el desarrollo de las habilidades motrices básicas pretendiendo dar una respuesta desde el campo de la ciencia efectiva, con la utilización de medios, métodos y instrumentos factibles para cumplir esta tarea, la misma tiene como antecedentes otras investigaciones realizadas en otros países con el mismo grupo de edades, nuestra habilidad estuvo en inducir y deducir los aspectos más relevantes de la investigación siendo un material único en nuestro municipio.

Fundamentos psicológicos del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la UPR

Las aportaciones de la Psicología siempre han supuesto un apoyo relevante para las decisiones didácticas, especialmente en las relaciones entre el binomio enseñanza/aprendizaje. La Psicología de la educación proporciona a los profesores universitarios varios contenidos de gran valor teórico y metodológico para su labor docente-educativa.

Tecnologías de la educación  

El surgimiento de NTIC, como la computación multimedia y las redes de alta velocidad o autopistas de la información, han creado nuevas posibilidades de desarrollo para la educación, su aplicación en los procesos de enseñanza y aprendizaje, como apoyo eficiente para el manejo de la información, determinan estrategias de aprendizajes diferentes a las utilizadas en las tradicionales clases magistrales con presencia directa. Esto se debe a su facilidad para utilizar las telecomunicaciones y la televisión, creando ambientes en los que se integran los distintos medios de comunicación empleados por el hombre para transmitir un mensaje, tales como textos, gráficos, imágenes, sonido, vídeo

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El proyecto educativo: una necesidad para la intervención en la formacion universitaria  

En la formación profesional de los estudiantes universitarios adquiere una relevante significación el trabajo personalizado. En este proceso formativo intervienen los docentes, el entorno y la familia.

Proyecto educativo del centro de capacitación laboral muchachos/as con Don Bosco  

El trabajo educativo de Don Bosco y, posteriormente el de la Familia Salesiana siempre ha estado dirigido a muchachos/as jóvenes pobres y abandonados. En la República Dominicana, igual que en toda América Latina, desde hace unos años, se ha agudizado, el problema de los muchachos/as en la calle y de los niños/as trabajadores. Los salesianos, fieles a su fundador Don Bosco, quien estaba siempre atento a las situaciones en las que vivían los niños y adolescentes de su época, buscan dar respuestas a los cambios rápidos de la sociedad dominicana, en todo lo que se refiere a niños, adolescentes y jóvenes.

¿Por qué? Nos resistimos a una educación de alta calidad a nivel licenciatura  

En estas últimas décadas, los estudiantes a nivel licenciatura, se les ha detectado una tremenda *resistencia* para la lectura, para disciplinarse en el estudio, a través de sus tareas, de preparar exposiciones, para prepararse para una evaluación ya sea parcial o final del semestre, nosotros los maestros, hemos detectado, percibido un cambio en sus conductas, como que no reflexionan el gran compromiso que tienen ante la sociedad misma, al estar estudiando su licenciatura, para que en tiempo no tardío, ya estarán en el campo laboral, y la pregunta es ¿estarán realmente preparados ante la sociedad, en su campo laboral? Tendremos más trabajo, nosotros los profesores, para, que ellos y ellas, estudien más, sea más obedientes y disciplinados, y así poder incrementar la calidad educativa en este nivel

Neurodidáctica. Un nuevo paradigma educativo  

Estamos en las puertas de un gran cambio a nivel mundial, la neurociencia aporta al ámbito educativo un nuevo paradigma basado en la función cerebral. Esta novel rama de la educación merece ser investigada y aplicada en todos los ámbitos de la sociedad, para así poder lograr vivir en un mundo mejor.

Un acercamiento a los estándares de calidad educativa   

El sistema educativo ecuatoriano, aunque sin un horizonte claro, ha iniciado la implementación de una nueva reforma educativo. Esta presentación, hace una breve referencia al plan de clase, desde la perspectiva de David Kolb

Un análisis de la nueva universidad cubana en los municipios  

Este trabajo tiene como objetivo realizar un sistema de acciones con una valoración de la importancia de la pedagogía para el docente universitario cubano para formación integral de nuestros alumnos que tiene un marco bien particular

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determinado por las características de ellos de que han estado alejados de los estudios, la mayoría con responsabilidades familiares por lo que en su desarrollo como estudiantes de nivel superior le es imprescindible una serie de acciones educativas tanto desde el plano del Profesor como el Tutor.

Cuestionario para el estudiante universitario  

Cuestionario para el estudiante universitario. 1.1. Datos de identificación: Apellidos: Nombre: Edad: Sexo: Varón 0 Fecha y lugar de nacimiento: Mujer 0 Nacionalidad: Estado civil Soltero 0 NIF o Pasaporte: Casado Otros Domicilio de contacto Dirección Localidad: Código Postal: Teléfono: Correo electrónico: Domicilio familiar: Dirección Localidad y provincia: Código postal...

Educación superior y complejidad   

Hablar de currículo universitario es hablar, por un lado, de ordenamiento, de selección más o menos crítica de conocimientos específicos disciplinares, fragmentados y secuenciados para ser aprendidos por otros a través de un recorrido denominado plan de estudios y plan de formación, y, por el otro, del desarrollo, a través de diversos mecanismos, de competencias personales y disciplinares basadas en una propuesta valorativa explícita en el Proyecto Educativo Institucional. El ordenamiento de los conocimientos disciplinares y del resto de actividades formativas favorece, en un plazo fijo, la competencia individual en una profesión. Desde esta perspectiva, la operación curricular es más o menos lineal, controlada, regulada, simplificada para asegurar, pese a las variables individuales, que grupos específicos sean competentes en un breve lapso, según cánones educativos, sociales y científicos exigidos. La regulación del tiempo y de la actividad académica en un plan de estudios que se percibe planificado y ordenado se constituye “en un indicador en el proceso de verificación del cumplimiento de los estándares mínimos de calidad para los programas” y permite el proceso de homologación de estudios, la convalidación de títulos en el exterior, la movilidad y la transferencia de estudiantes y egresados de los programas académicos (Ministerio de Educación Nacional, decreto 808 del 25 de abril del 2002).

Educación y valores  

Los valores han sido estudiados por diferentes disciplinas que van desde la filosofía hasta la medicina, sin embargo, todos los estudios tienen en común la profundidad humanista que sobre este tema trata de imponerse. El humanismo posee una concepción puramente ideal para investigar sobre los valores humanos, ya que éstos son distintos en aplicación y grado de aprecio por cada uno de los diferentes grupos sociales que existen. Sin embargo, podemos afirmar que los estudios sobre la Conducta humana y la Detención del Conocimiento, son baluartes para el estudio, al menos en general, de los valores humanos en cuanto a su entendimiento y operación. Es por ello que la Psicología y la Pedagogía han realizado numerosos estudios al respecto. Los valores no son algo enteramente ideal, sino que representan una realidad cotidiana que se manifiesta en cada gesto, palabra, entonación de voz, movimiento corporal, e incluso en nuestra forma de vestir y en los artefactos o instrumentos que utilizamos. La psicopedagogía intenta descubrir, entre otras cosas, cómo aprendemos y enseñamos estas manifestaciones en

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nuestra familia, grupo de parientes, amistades, compañeros de estudio, trabajo, en fin, en la sociedad.

Para más información aquí le dejo un video que le ayudara mucho en la educación.

https://www.youtube.com/watch?v=5MNSdZ3ZRsA

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