CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

1

INFORMATICA APLICADA A LA EDUCACION

JIMMY ROBERTO GARCIA CANTOS

TAREA No 3

2

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

ENSEÑANZA DIDACTICALOS MEDIOS O RECURSOS DIDATICOS

Los medios o recursos didácticos engloban todo el material didáctico al servicio de la enseñanza y son elementos esenciales en el proceso de transmisión de conocimientos del profesor al alumno. El modo de presentar la información es fundamental para su asimilación por el receptor. Los medios didácticos  constituyen la serie de recursos utilizados para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La adecuada selección de medios didácticos facilita la asimilación de los conocimientos de forma más rápida y eficaz. La gestión de los recursos didácticos requiere la adecuada combinación de los mismos atendiendo a las circunstancias concretas del proceso de enseñanza-aprendizaje.

3

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

CLASIFICACION DE MATERIALES TEXTUALES PEDAGOGICOS

En el mercado existen numerosos y variados tipos de materiales impresos que pueden ser utilizados con una finalidad pedagógica.

1.-Los libros.

Un libro es un trabajo escrito o impreso, producido y publicado como una unidad independiente, que suele tener una longitud de más de cincuenta páginas. A veces está compuesto exclusivamente de texto, y otras veces contiene una mezcla de elementos visuales y textuales... Son el tipo de material impreso más utilizado en los procesos educativos. Los tipos de libros que pueden ser usados pedagógicamente son:

a) Los libros de texto b) Los libros de consulta. c) Los cuadernos de ejercicios y fichas de trabajo. d) Los libros ilustrados. e) Por libros diversos

4

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

CLASIFICACION DE MATERIALES TEXTUALES PEDAGOGICOS

2. Los folletos

Se entiende por folletos todas aquellas publicaciones independientes, generalmente sin encuadernar que suelen tener menos de cincuenta páginas. Estas publicaciones pueden ser individuales o en serie. Su formato, tamaño, extensión y temática es enormemente diversificada.

3. Las publicaciones periódicas

Aunque las publicaciones periódicas impresas, como son los periódicos y las revistas, no están elaboradas con propósitos específicamente instructivos ya que son medios de comunicación social al igual que la televisión o la radio, pueden y deben ser materiales habituales en la práctica de la enseñanza.

4. Los cómics

El cómic o tebeo es una historia en imágenes secuenciales ligadas o ancladas por un texto (en forma de diálogos, de onomatopeyas, de comentarios, de ruidos, ...) publicadas en episodios o bien como una historia completa

5

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

6

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

FUNCIONES QUE PUEDEN REALIZAR LOS MEDIOS

7

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

TIPOLOGÍAS DE LOS MEDIOS DIDÁCTICOS

8

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

LA EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS Evaluar significa estimar en que medida el elemento evaluado tiene

unas características que se consideran deseables y que han sido especificadas a partir de la consideración de unos criterios. Por lo tanto toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio.

Además, siempre que se realiza una evaluación hay una intencionalidad y unos destinatarios, la evaluación se hace para algo y para alguien, a partir de ella muchas veces se tomarán decisiones. Así, y centrándonos en la evaluación de medios didácticos, cuando se evalúan unos materiales se puede hacer para saber cuáles tienen más información sobre un tema, cuáles son los mejores desde un punto de vista técnico, cuáles son los más adecuados para unos estudiantes determinados, etc. Y por otra parte los destinatarios de esta evaluación pueden ser los docentes, los diseñadores de materiales didácticos, los administradores de las instituciones educativas.

La evaluación objetiva. La evaluación objetiva se centra en valorar la calidad de los medios didácticos.

La evaluación contextual. La evaluación contextual valora la manera en la que se han utilizado los medios en un contexto educativo determinado. La máxima eficacia didáctica con el uso de los medios en un determinado contexto educativo se conseguirá utilizando adecuadamente materiales didácticos de calidad.

9

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

LA IMPORTANCIA DEL DISEÑO DEL MATERIAL EDUCATIVO PARA NIÑOS Y JÓVENES

Cuando se piensa en un material audiovisual educativo para niños pequeños, de solo unos cuantos años de edad, deben considerarse muchos aspectos. Por lo general, la mayoría de ellos no a aprendido a leer, por lo que los mensajes escritos que se presenten en el material audiovisual educativo deben ser continuamente reforzados por sonidos y además deben ser simples y fácilmente comprensibles para los infantes. Los fabricantes de material audiovisual educativo deben esforzarse en cumplir con estos requisitos, ya que la falencia en alguno de ellos puede desencadenar el descontento del receptor del producto, en este caso, el niño. Además este material audiovisual educativo para niños no debe ser muy extenso, debe cumplir con los periodos de tiempo en los cuales se ha asegurado que la atención y concentración del niño son máximas, ya que la prolongación de este material, lleva a no aprovechar sus beneficios. Para diseñar un material educativo para niños ya más grandes, en el colegio o aquellos que ya están cercanos a la adolescencia, se deben seguir otros caminos hacia el éxito. Entre estos cuenta que el personaje central sea contemporáneo con quienes están viendo el material audiovisual educativo, que se puedan identificar con el, de manera de sentirse identificados con esa historia. La historia además, debe ser semejante a la realidad que se vive en aquellos niños, ya que la utilización de realidades de diferentes, puede condicionar al fracaso al material audiovisual educativo. También existen grupos que han diseñado otros métodos, como el hacer este material audiovisual educativo más interactivo, con la participación indirecta del espectador, que le permite integrarse de manera más íntegra con el material.

10

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

EL MEJOR MATERIAL EDUCATIVO PARA LA DOCENCIA

Como toda profesión, enseñar también lleva consigo un desafío, sin embargo aquí es un desafío aún mayor, por que está en juego la educación de nuestros niños, el futuro que nos espera. Todo material educativo debiera ser absolutamente completo a la hora de entregar la información necesaria que la docencia requiere y que el alumnado exige. El mejor tipo de material educativo puede ser todo tipo de juegos en línea, juegos didácticos, software educativo y material didáctico basado en los programas de educación de Recrea que a su vez han sido evaluados por el Ministerio de Educación, como una manera de validar la información que ofrece.

11

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

PROCESO DEELABORACIÓN DE

MATERIALES EDUCATIVOS

AUDIOVISUALES

Cómo realizar un productoaudiovisual para su uso

encontextos educativos

12

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

CUESTIONES ESENCIALES PARA LA ELABORACIÓN DEL MATERIAL

AUDIOVISUAL Que Quien Para que

FASE DE DISEÑO

Proceso de planificación para la elaboración del material audiovisual

13

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN YPRIMERA TOMA DE DECISIONES

Determinar el contenido.Definir la audiencia.Establecer las finalidades educativas.

Evaluar los recursos humanos y materiales.

Elegir el medio de expresión.Estimar la duración del material audiovisual.

14

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

FASE DE PRODUCCIÓN

Elaboración del material audiovisual. Ensayo del producto y revisión. Implementación de la guía didáctica. Uso y evaluación del producto multimedia.

Planificación y temporalizacióndel proceso de desarrollo Control continuo de los recursos necesarios. Determinación del tiempo disponible para la realización del material audiovisual.

15

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

ELABORACIÓN DEL MATERIALAUDIOVISUAL

Desarrollo e implementación del guión. Registro de imágenes (fotografía; vídeo)

y sonidos (voz en off; grabación directa; música;

ruidos). Creación de imágenes (dibujo; pintura)

y sonidos.Ensayo del producto y revisión Realización de una experiencia piloto. Evaluación y modificación del producto

(imágenes; tiempo de duración; texto literario; etc.)

16

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

IMPLEMENTACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA

La guía didáctica es un documento escrito cuyas finalidades son:

Informar sobre las características Técnicas del producto audiovisual; Definir los objetivos que persigue; Mostrar el contenido sobre el que trata; Orientar el uso educativo del materialUso y evaluación del material audiovisual Utilización del producto según orientaciones de la guía didáctica Evaluar el material una vez aplicado.

17

CEN

TR

O D

E A

PO

YO N

o 1

9 "C

OC

A"

FIN