Tipos de Evaluacin

Tipos de Evaluacin

EvaluacinLa evaluacin de los aprendizajes es el proceso pedaggico, sistemtico, instrumental, participativo, flexible, analtico y reflexivo, el cual permite la interpretacin de la informacin obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas.Proceso de recopilacin y provisin de evidencias sobre el funcionamiento y la evolucin de la vida en el aula, basado en ello se toman decisiones sobre la posibilidad, la efectividad y el valor educativo del currculo, ms que medir la evaluacin implica entender y valorar. (Prez, 1985)

EvaluacinEl o la estudiante integra sus conocimientos al contexto y la vida cotidiana.Competencias Estn ligadas a los diversos campos del saber. Se entrelazan con las otras competencias para lograr la contextualizacin desde un rea especfica.Son realizaciones o desempeos en el diario quehacer del aula. Van ms all de la memorizacin o de la rutina y se enfocan en el "saber hacer" derivado de un mensaje significativo.Sealan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a realizaciones y desempeos que articulan el curriculum con los grandes problemas, expectativas y necesidades sociales; integrando, de esta manera, las actividades escolares con las diversas dimensiones de la vida cotidiana. Contribuyen a definir la pertinencia de los aprendizajes.

Competencias de EjeCon realizaciones o desempeos en el diario quehacer del aula. Van ms all de la memorizacin o de la rutina y se enfocan en el Saber hacer derivado de unaprendizaje significativo.

Competencias de Grado o Etapa:Comprenden las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas reas de las ciencias, las artes y la tecnologa al finalizar el nivel. Enfocan el desarrollo de aprendizajes que se basan en contenidos de tipo declarativo, actitudinal y procedimental, estableciendo una relacin entre locognitivoy lo sociocultural.

Competencias de rea y Subrea:

Conjunto de actividades que se realizan para explorar y establecer el nivel de preparacin, los intereses y expectativas de los estudiantes, al inicio de cada ciclo escolar y cada unidad de aprendizaje, para la planificacin del proceso educativo.EVALUACIN DIAGNSTICA

Proceso que permite determinar el avance de las y los estudiantes y las acciones para facilitar el desarrollo de las competencias propuestas.EVALUACIN FORMATIVAInformar y reorienta a los actores educativos sobre a los actores educativos sobre el accionar pedaggico y el desarrollo integral de cada estudiante

1. Dosificar y regular adecuadamente el ritmo del aprendizaje.2. Retroalimentar el aprendizaje con informacin desprendida de las actividades realizadas.3. Enfatizar la importancia de los contenidos.4. Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad de enseanza-aprendizaje.

La Evaluacin Formativa Permite:

Se realiza al finalizar un proceso o ciclo educativo. Certifica el grado en que las intenciones educativas se han alcanzado. Atiende productos del aprendizaje.Evaluacin Sumativa

Anlisis del logro progresivo de las competencias, con el fin de determinar la promocin de los y las estudiantes al final del ciclo escolar.

Explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos.Valorar la conducta o conductas finales que se observan en el educando al final del proceso. Certificar que se han alcanzado los objetivos propuestos. Hacer una recapitulacin o integracin de los contenidos.

Evaluacin Sumativa permite: El camino de la evaluacin formativaInicialProcesoFinalDiagnsticaFormativaSumativaDetermina:El nivel de aprendizaje.Los conocimientos previos de un tema.

Los resultados permiten adecuar la planificacin a las necesidades.

Aplicacin: HeteroevaluacinQu han aprendido.Qu les falta por aprender.Cmo va el desarrollo de las competencias.

Induce a hacer un alto.Determina procesos de reforzamiento.

AutoevaluacinHeteroevaluacinCoevaluacin.Las competencias alcanzadas durante el grado o nivel.

Buen perfil de egreso e ingreso.

AutoevaluacinHeteroevaluacin

Por su funcinPor el momentoPor quin la realiza

Es promovida por los integrantes de un centro o programa educativo.Ofrece alternativas como:

AutoevaluacinCoevaluacinHeteroevaluacinSegn los agentes evaluadores

Realizada por el mismo estudiante, por lo que los estudiantes toman la responsabilidad de monitorearse as mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje. Autoevaluacin

Formativo, se persigue mejorar los procesos de adquisicin de aprendizajes.

Sumativo, porque la autocalificacin de los logros alcanzados constituir una parte de la calificacin para la aprobacin de las unidades de aprendizaje. Aspectos que deben tomarse en cuenta en la autoevaluacin:

En la coevaluacin la responsabilidad por la valoracin del aprendizaje es compartida; en la misma participan ms de una persona, por lo que un alumno evala a otro y viceversa, el docente evala a un alumno y el alumno evala al docente, un grupo de compaeros evala a un compaero y ese alumno al grupoCoevaluacin

Establecer con claridad el propsito de esta actividad.Acordar la forma de trabajo entre el docente y las y los alumnos, para propiciar las condiciones favorables en el intercambio de opiniones y evitar confrontaciones.Utilizar la aplicacin de un instrumento o estrategia grupal que permita el logro del propsito planteado.Sugerencias para realizar la Coevaluacin:

Consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuacin, su rendimiento, etc. Esta es la evaluacin que habitualmente lleva a cabo el profesor con los alumnos.Heteroevaluacin

La Autoevaluacin y la Coevaluacin comprometen al educando como sujeto activo de su propia formacin y crecimiento intelectual.

GRACIAS POR SU ATENCIN !