La evaluación y los tipos de evaluación
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “EL MACARO” DIPLOMADO ESPECIALIZADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA ECLESIASTICA CONVENIO A.E.“PEÑA DE HOREB” U.P.E.L- MACARO LA EVALUACIÓN Y LOS TIPOS DE EVALUACIÓN Mariara, 07 de noviembre de 2014
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGOGICO RURAL “EL MACARO”DIPLOMADO ESPECIALIZADO
EN DOCENCIA UNIVERSITARIA ECLESIASTICACONVENIO A.E.“PEÑA DE HOREB” U.P.E.L- MACARO
LA EVALUACIÓN Y LOS TIPOS DE EVALUACIÓN
Mariara, 07 de noviembre de 2014
Elaborado por:Carla JayaroCenaida ÁlvarezDeisy CordobaErika CarrilloJenny RíosJosé JayaroLeyle YepezMarion BermúdezOlis PagesReihern TranquiniSaida ÁlvarezWilliam Blanco
La evaluación históricamente se conformó como un
instrumento de selección y control tanto individual como en
formas de control social. Para el siglo IXX se conocía como
examen para valorar los conocimientos de los alumnos
después de una enseñanza impartida.
INTRODUCCIÓN
Más tarde éste es reemplazado en el
siglo XX cuando aparece el término
test, considerado como un
instrumento científico válido y
objetivo, que podía determinar una
infinidad de factores psicológicos de
un individuo.
INTRODUCCIÓN
La evaluación educativa tiene como finalidad
proporcionar la máxima información para reajustar
objetivos, revisar los planes, programas, métodos y
recursos de tal manera que se facilite la orientación y
ayuda a los alumnos en todo el proceso. De modo que la
evaluación deja de ser un acto meramente sancionador,
para convertirse en un acto educativo.
LA EVALUACIÓN
La Evaluación es considerada como una
actividad mediante la cual, en función de
determinados criterios, se obtienen
informaciones pertinentes acerca de un
fenómeno, situación, objeto o persona, se
emite un juicio sobre el objeto de que se trate y
se adoptan una serie de decisiones referentes
al mismo.
LA EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación es un aspecto
sumamente importante de ésta, ya que
determina el tipo de informaciones que se
consideran pertinentes para evaluar, los
criterios que se toman como punto de
referencia, los instrumentos utilizados y la
ubicación temporal de la actividad evaluativa.
LA EVALUACIÓN
En la Evaluación Educativa deben
considerarse los siguientes elementos:
Las instituciones, los planes y programas, el
sistema educativo, los profesores, los alumnos,
el aprendizaje, las instituciones, la
administración, la dirección académica entre
otros
LA EVALUACIÓN
¿Qué preguntas para la evaluación del proceso de enseñanza-
aprendizaje, debemos hacernos como profesores?
• ¿Se están logrando los objetivos del curso?
• ¿Son adecuados los procedimientos de enseñanza?
•¿Están los alumnos en condiciones de proseguir en el
aprendizaje?
• ¿Están adecuadamente planeados los programas de
estudio?
• ¿Son realistas los objetivos propuestos?
OBJETIVOS FUNDAMENTALES DE LA
EVALUACIÓN
Mejorar los programas para decidir que
métodos son satisfactorios o cuales
necesitan ser revisados.
Identificar las necesidades del alumno y
ayudar a planificar su instrucción.
Conocer la calidad del sistema de
formación, cursos, los centros de
impartición, el profesorado, entre otros.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Se realiza antes de los
nuevos aprendizajes, para
conocer las ideas previas
de los alumnos (saberes y
competencias) sobre los
que anclarán los
conocimientos nuevos.
EVALUACIÓN SUMATIVA
Es la que se efectúa al final de un ciclo,
abarcando largos períodos temporales, para
comprobar si han adquirido las competencias
y saberes que permitan promover de curso al
alumno, o acreditar conocimientos mediante
certificaciones. Es el juicio final del proceso,
con visión retrospectiva, observando el
producto del aprendizaje.
EVALUACIÓN FORMATIVA
Según Pérez
Gómez, 1983;
Shavelson y Stern,
1981, esta evaluación se ajusta al modelo
de investigaci
ón que considera
a la enseñanza como un
proceso de toma de
decisión y al docente
como el profesional encargado
de adoptarlas.
No tiene un único marco
conceptual. Cada
teoría del aprendizaje puede utilizarse
como marco teórico.
Es un elemento
muy relevante
de la ayuda
pedagógica que los
profesores proporcion
an a los educandos protagonistas de su
propio aprendizaje. Para que
éste resulte lo
más significativo posible.
Luego de la
interpretación de los datos, se
podrá decidir
acerca de la revisión
de un tema o de
la reiteración
de la enseñanza del mismo
si fuere necesario. Además de recomenda
r bibliografía
s para reforzar algún
aprendizaje.
Debe tener una significac
ión especial para los
docentes, debido a
que constituye la base
del mejoramiento de
la calidad de la
enseñanza que
brinda.
Debe transmitir adecuada
mente los
resultados de la
evaluación para
estimular al
aprendiz, ayudarlo
a apreciar
sus cambios
y progresar
al autoaprendizaje.
Se articula
en el proceso
de enseñanz
a y aprendizaje, se
convierte en un
instrumento
importante de
regulación del
mismo.
LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Es una actividad sistemática y
continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria
sobre el proceso educativo, para
reajustar sus objetivos, revisar
críticamente los planes, los
programas, los métodos y recursos,
orientar a los/las estudiantes y
retroalimentar el proceso mismo.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Veamos algunos puntos a tratar:
a) Informar tanto a los estudiantes como al
maestro acerca del progreso alcanzado por los
primeros.
b) Localizar las deficiencias observadas durante
un tema o unidad del proceso enseñanza-
aprendizaje, a fin de retroalimentar e introducir
los correctivos de lugar.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
c) Valorar las conductas intermedias del
estudiante para descubrir cómo se van
alcanzando parcialmente los objetivos
propuestos.
d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para
propiciar el desarrollo de conocimientos,
habilidades y destrezas de los alumnos. Si la
evaluación formativa señala que se van
cumpliendo los objetivos, el maestro y los
alumnos tendrán un estímulo eficaz para seguir
adelante.
PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
Si en cambio, la evaluación formativa muestra
deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos
que pretenden alcanzarse, será tiempo de:
• Examinar si los objetivos señalados son los más
pertinentes y oportunos, para esa etapa del
proceso enseñanza-aprendizaje.
• Hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al
programa, a los métodos, e incluso a los recursos
utilizados.
• Motivar nuevamente a los/as alumnos/as.
¿PARA QUÉ SIRVE LA EVALUACIÓN FORMATIVA?
• La evaluación sirve para lograr un continuo
mejoramiento del proceso educativo, pues permite
redireccionar y retroalimentar para lograr la meta
propuesta.
• Para detectar los avances en el proceso de
enseñanza y aprendizaje, en la medida en que tanto
maestros, estudiantes y la institución educativa
determinen los aciertos y debilidades para trabajar en
el mejoramiento de las mismas y así poder lograr con
el objetivo planteado de los mismo.
ACCIONES DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA
La formación debe estar debidamente evaluada.
Los programas de formación deben mejorar
continuamente, para ofrecer mejores resultados y
estar encaminados al alcance de los objetivos. Sin
evaluación formal, la base para los cambios solo
puede ser subjetiva.
EVALUACIÓN POR NORMA
Es la comparación o enjuiciamiento del desempeño
de cada alumno con respecto al grupo al que
pertenece, en el que se supone semejantes. Los
resultados de la evaluación por normas, ya sea que se
expresen en términos ordinales o numéricos,
proporcionan información poco confiable acerca del
grado en que los estudiantes poseen habilidades o
conocimientos que es están evaluando.
EVALUACIÓN POR PROPÓSITOS
Donde se debe contemplar.
- Clasificar estudiantes
- Detectar diferencias
- Otorgar puntuaciones
- Fomentar el espíritu de competencia
- Seleccionar grupos sobresalientes.
Nos dice que tan eficaz es uno u otro alumno en la
resolución de una tarea, ni en que
punto concreto se le facilita o dificulta la tarea a los
dos.
EVALUACIÓN POR CRITERIO
El significado de los resultados de esta evaluación se
deriva del lugar que ocupa el estudiante en relación al
logro de los aprendizajes previstos en el programa de
estudios y no de la relación de su evaluación con la de
los demás compañeros.
Compara entre el desempeño del estudiante y los
objetivos de aprendizaje (dominios) de la materia y/o
plan de estudios de que se trate.
SEGÚN LOS INSTRUMENTOS USADOS Y LOS ASPECTOS A
EVALUAR
Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una
totalidad, es una apreciación globalizadora.
Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la
diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción
con el grupo.
Evaluación continua: Se basa en la observación
diaria del educando y de su actitud frente al
aprendizaje usando técnicas formales e
informales.
Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación matemática.
Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para
qué se aprendió.
SEGÚN QUIEN SEA EL AGENTE EVALUADOR
Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno.
Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo.
Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento.
LAS TIC EN LA EVALUACIÓN
La incorporación de herramientas TIC a la práctica
docente, no como una mera sustitución de
elementos analógicos por otros digitales, conduce a
la introducción de cambios metodológicos dentro
del proceso de enseñanza aprendizaje. Y uno de los
aspectos a revisar sería la evaluación si queremos
garantizar que los procesos e instrumentos que se
aplican sean coherentes con las tareas
desarrolladas en el aula y los objetivos de
aprendizaje.
LAS TIC EN LA EVALUACIÓN
El uso de las TIC facilita la integración de la evaluación
en la actividad diaria con la finalidad de poner en
marcha de procesos de autorregulación del aprendizaje
en los que el propio alumno debe ser capaz de valorar si
está aprendiendo o no, y si desarrolla correctamente las
tareas o no.
LAS TIC EN LA EVALUACIÓN
La accesibilidad de los trabajos del alumnado on-
line en cualquier momento y abiertos a las
aportaciones de otros usuarios, tal y como permite
la web 2.0, simplifica la puesta en práctica de la
coevaluación de modo que en el aula todos puedan
evaluar.
LAS TIC EN LA EVALUACIÓN
La evaluación se concibe así como una
responsabilidad no exclusiva del profesorado. A
su vez, poder valorar el trabajo de los demás
implica haber asimilado los objetivos del
aprendizaje y los criterios de evaluación.
LAS TIC EN LA EVALUACIÓN
Desde la perspectiva de la
evaluación formadora que se
propone, la incorporación de
la evaluación a la actividad
diaria es algo natural.
Pero el elevado número de variables que hemos de
manejar en una hora de clase no invita a añadir más
elementos a los que prestar atención; es en este punto en
el que las TIC pueden ayudar.
CONCLUSIÓN
Dependiendo de la etapa educativa en que nos
encontremos, la evaluación puede cobrar
diferentes significados, aunque la esencia de la
evaluación es la misma: buscar información
relevante en el alumno que nos ayude a
comprender cómo se está produciendo el proceso
de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones
pertinentes.
Todos los tipos de evaluación son cruciales para
la mejora del sistema educativo. Para mejorar la
calidad de los sistemas educativos es importante
no solamente realizar buenas evaluaciones
estandarizadas, sino que, además, es necesario
mejorar el modo en que los docentes evalúan a
sus alumnos en las aulas.
