EVALUACIÓN TIPOS Y CLASIF

DIAZ BARRIGA ARCEO Y HERNANDEZ ROJAS.2002. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc Graw Hill

BONVECCHIO DE ARUANI Y MAGGIONI. 2004. Evaluación de los aprendizajes. Ed. Noveduc.

Prof. Andrea BilánINT VILLA ÁNGELA, CHACO

EVALUACIÓN

DE

APRENDIZAJES

PROCESO DE

ANÁLISIS E

INTERPRETACIÓN

DE INFORMACIÓN

REFLEXIONAR,

EMITIR JUICIOS

TOMAR DECISIONES

PARA MEJORAR

Funciones

Función pedagógica: Comprensión, regulación y mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje

Función social: Usos sociales más allá de la escuela (selección, promoción, certificación, acreditación, etc.)

Características de la evaluación tradicional del aprendizaje

-Hincapié en aprendizaje memorístico

-Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos (razonamiento, uso de estrategias, habilidades)

-Es cuantitativa

-Se enfatiza demasiado la función social de la educación y lo sumativo-acreditativo

-Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza

-El docente casi siempre define solo la situación evaluativa (a veces en forma autoritaria y unidireccional)

-Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza

Pensando en que la generalización o transferencia de saberes es espontánea

Evaluación constructivista

• Poner énfasis en los procesos

• Evaluar la significatividad de los aprendizajes

• La funcionalidad de los aprendizajes como indicador del grado de significatividad

• La asunción progresiva del control y responsabilidad lograda por el alumno

• Evaluación y regulación de la enseñanza

• Evaluar aprendizajes contextualizados

• Autoevaluación del alumno

• Evaluación diferencial de los contenidos de aprendizaje

• Coherencia entre situaciones de evaluación y el proceso de enseñanza aprendizaje

EVALUACIÓN TRADICIONAL EVALUACIÓN ACTUAL

Centrada en el producto y el resultado:FINAL O SUMATIVA

Centrada en el proceso:CONTINUA Y FORMATIVA

CALIFICACIÓN- CERTIFICACIÓNACREDITACIÓN

RETROALIMENTACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.

Relacionada con el ejercicio del poder, la sanción y el castigo

Relacionada con la motivación hacia el aprendizaje: destaca los logros y acompaña en las dificultades

Hay HETEROEVALUACIÓN: El docente evalúa al alumno.

Hay AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.

Termina en la calificación, certificación. Es un proceso de obtención de información sobre el proceso de enseñanza para la toma de decisiones.

TIPOS DE EVALUACIÓN:

INICIAL PROCESUAL FINAL

Técnicas e instrumentos

• Técnica de lluvia de ideas, cuestionarios, resolución de problemas, análisis de casos, indagación de ideas previas a través del interrogatorio didáctico

INICIAL

• Técnica de la Observación. Análisis de las producciones: cuadernos, ejercicios en el pizarrón, trabajos prácticos, resolución de problemas, análisis de casos, juegos, Carpeta Portafolio, mapas conceptuales, etc.

PROCESUAL

• Informes de trabajos de investigación o trabajos prácticos. Pruebas escritas, exposiciones orales, resolución de problemas, etc.

FINAL

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TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

- Observaciones

espontáneas

-Conversaciones y

diálogos

-Preguntas de

exploración

-Ejercicios y prácticas

realizadas en clase

-Tareas realizadas

fuera de la clase

-Observación

sistemática

-Pruebas o exámenes

tipo test

-Pruebas de

ejecución

DIAZ BARRIGA Y HERNANDEZ ROJAS

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Los instrumentos son el soporte

físico que se emplea para recoger

información sobre los aprendizajes

esperados de los estudiantes.

Todo instrumento contiene un

conjunto estructurado de ítems los

cuales posibilitan la obtención de la

información deseada.

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En el proceso de evaluación utilizamos

distintas técnicas para obtener

información y éstas necesitan de un

instrumento que permita recoger los

datos de manera confiable.

Por ejemplo, la observación sistemática

es una técnica que necesita

obligadamente de un instrumento que

permita recoger los datos deseados en

forma organizada, dicho instrumento será

por ejemplo una la lista de cotejo.

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Los instrumentos de evaluación deben

ser válidos y confiables: Son válidos

cuando el instrumento se refiere

realmente a la variable que pretende

medir: en nuestro caso, capacidades y

actitudes. Son confiables en la medida

que la aplicación repetida del instrumento

al mismo sujeto, bajo situaciones

similares, produce iguales resultados en

diferentes situaciones.

A continuación se presentan algunas

técnicas con sus respectivos

instrumentos de evaluación:

¿CON QUÉ EVALUAR?

TÉCNICA INSTRUMENTO

Procedimiento para obtener información sobre las

potencialidades desarrolladas.

Herramienta específica que se aplica directamente para recoger la

información de forma sistematizada y objetiva. Recurso necesario que se utiliza bajo una

técnica concreta

INSTRUMENTOS

Registro anecdótico

Escalas de calificación

Matrices de valoración

TÉCNICAS

ObservaciónAnálisis de las producciones

ALUMNOS Demuestra comprensión de conceptos

Presenta los trabajos solicitados

Resuelvesin dificultad las tareas

Organiza la información adecuadamente

Colabora consus compañeros

Es respetuoso con los demás

REFERENCIAS: MUY BUENO- BUENO- REGULARSIEMPRE- A VECES- NUNCA

Planificación Didáctica: conceptualización, componentes

ALUMNOS Reconoce las características de la planif. desde un modelo abierto y flexible

Identifica los componentes de la planificación

Conoce la formulación de los componentes desde una concepc. actual

EXC M.B BUE REG EXC M.B BUE REG EXC M.B BUE REG

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Informal

Formales

Semiformales

•Observación de las actividades realizadas por los

alumnos.

•Exploración por medio de preguntas formuladas

por el profesor durante la clase

• Los trabajos y ejercicios que los alumnos realizan

en clase.

•Las tareas y los trabajos que los profesores le

piden a sus alumnos para realizarlos fuera de clase.

•Los portafolios.

• Pruebas o exámenes

•Mapas conceptuales

•Evaluación del desempeño

•Listas de control o verificación y escalas

Técnicas de evaluación informal

• La Observación:Es una técnica que se utiliza para darnos

cuenta cuando los alumnos aprenden, de lo

que dicen o hacen.

Puede ser en forma incidental o intencional

Asistemática o sistemática, abierta o

focalizada, en contextos naturales o creados

especialmente.


• Técnicas e instrumentos de observación:

–Registros anecdóticos

–Listas de control

–Diarios de clase


• La exploración a través de preguntas formuladas por el profesor durante la clase:

– Se elaboran con el fin de estimar el nivel de comprensión de los alumnos sobre el tema que se esta trabajando.

– Dar tiempo para que los alumnos puedan reflexionar y elaboren una respuesta.


• Genovard y Gotzens (1990), citado por Díaz-Barriga (2002), nos dicen que las preguntas que elabora el profesor es importante tomar en cuenta:

1. Las intenciones u objetivos de clase, o el tema que se esta tratando.

2. Que sean pertinentes con lo que se esta trabajando.

3. Que contribuyan a explorar y profundizar el tema que se esta tratando.

Técnicas de evaluación semiformales

• Los trabajos y ejercicios que se realizan en clase:

Son una serie de actividades que se realizan en clase con el fin de valorar el nivel de comprensión o ejecución por parte de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Es importante que tengan coherencia con los objetivos de aprendizaje.


• Las tareas o trabajos que se solicitan a los alumnos para realizar fuera de clase:

Pueden variar entre ejercicios, solución de problemas, visitas a lugares, investigación en la biblioteca, museos, entre otros.

Se pueden realizar de manera individual o en grupos cooperativos.


• La evaluación de portafolios:

Consiste en hacer una colección de producciones o trabajos, tales como ensayos, análisis de textos, composiciones escritas, problemas matemáticos resueltos, dibujos, proyectos, reflexiones, grabaciones, etc.

Así como instrumentos o técnicas evaluativas, tales como cuestionarios, mapas conceptuales, exámenes, entre otros.

Los cuales el estudiante realizan durante un período de tiempo o ciclo educativo. Pueden elaborarse portafolios digitalizados.


• La evaluación de portafolios:

Esta técnica de evaluación se puede utilizar en todas las disciplinas y se pueden evaluar diferentes contenidos curriculares (conceptos, habilidades, destrezas, estrategias, actitudes, valores, etc.)

El objetivo final es contar con una muestra de trabajos que hagan constar los aprendizajes y progresos de los alumnos durante un período escolar.

Permite una reflexión conjunta: evaluación profesor, coevaluación profesor-alumno, la evaluación mutua entre compañeros y la autoevaluación.

Técnicas de evaluación formales

• Pruebas o exámenes:• A pesar de las críticas aún son muy utilizados en la

evaluación escolar.• “Se refieren a situaciones controladas donde se

intenta verificar el grado de rendimiento o aprendizaje logrado por los estudiantes.” (p. 379).

• Dos modalidades: los estandarizados (especialistas en evaluación) y los formulados por los profesores de acuerdo al proceso pedagógico.


• Mapas Conceptuales:

• Son recursos gráficos que permiten representar jerárquicamente conceptos y proposiciones sobre un tema determinado.

• Se pueden realizar según tres variantes, tales como: 1.- a partir de un tema o concepto central. 2.- a partir de un grupo o lista de conceptos que propone el profesor. 3.- a partir de una estructura de un mapa conceptual ya elaborado y se le incorpore nuevos conceptos.


• Evaluación del desempeño:

• Consisten en el diseño de situaciones donde los alumnos demuestran sus habilidades aprendidas ante tareas genuinas tales como aplicar una técnica de primeros auxilios, escribir un texto persuasivo, ejecutar una pieza musical, hacer un experimento, solucionar problemas matemáticos, entre otros (P. 387).

• Es decir que nos interesa medir el nivel de comprensión o significatividad de los aprendizajes logrados por los alumnos.

• Útil para la evaluación de contenidos procedimentales.


• Listas de control o verificación y escalas:• Se pueden utilizar para realizar distintas

observaciones en el aula.• Son instrumentos diseñados para estimar la

presencia o ausencia de una serie de características o atributos relevantes en la ejecución, por ejemplo una producción escrita, aplicación de una técnica, etc., así como para medir el producto como dibujos, diseños gráficos, etc., que son realizados por los alumnos.

EVALUACIONES ESTRUCTURADAS: • Son aquellos instrumentos, en general escritos, compuestos por un

número considerable de ítems cuya respuesta consiste en un signo, palabra o frase corta. La mayoría sólo admite una respuesta: la correcta o la mejor posible. Son conocidas como “pruebas objetivas”.Están constituidos por:- Un instructivo donde se indica la forma en que debe dar la respuesta- Las consignas que indican la tarea o ítem que el sujeto debe realizar- Los estímulos compuestos por las respuestas correctas y los distractores

Pueden ser:· De opción o selección múltiple· De multiitem de base común· Doble alternativa: verdadero- falso, positivo- negativo, Pro-contra, etc· De respuestas por pares o de pareamiento (unir con flechas)· De completamiento· De ordenamiento y agrupamiento· De respuestas cortas

BONVECHIO DE ARUANI Y MAGGIONI. LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. ED. NOVEDUC

EVALUACIONES SEMIESTRUCTURADAS: Son instrumentos que requieren de los alumnos respuestas relativamente libres, con excepción a ciertas condiciones de forma y contenido expuestas en las consignas.

Pueden ser:• Pruebas a libro abierto• Mapas conceptuales o semánticos• Una dramatización pautada, representación por mímica, etc• Sintetizar un texto en uno o dos párrafos• Expandir un texto breve o frase• Elaborar preguntas sobre un texto, un tema, etc• Formular un plan o proyecto• Analizar casos según la serie de preguntas: qué, quién, cuál• Juegos de mesa tradicionales, adaptados o no• Representar gráficamente un texto, un objeto, un edificio o escena

real,• Describir un dibujo, una viñeta

EVALUACIONES NO ESTRUCTURADAS O DE ENSAYO:• Son aquellas que solicitan al alumno una producción, para lo

que se le otorga libertad de organización, de expresión y, según los casos, también de selección de contenidos. Por ejemplo: la exposición de un tema, un ensayo, una monografía, una argumentación, una dramatización libre, la elaboración de un objeto artístico, una prueba de libro abierto con sólo una indicación muy general. Entran también en esta categoría los portafolios o carpetas.

EVALUACIONES MIXTAS: • Son instrumentos que combinan dos modalidades como, por

ejemplo, una parte estructurada y una no estructurada: elaborar un mapa conceptual y luego explicar las razones por las que señaló ciertas relaciones, elaborar grupalmente un gráfico y luego explicarlo en forma individual, etc.

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