Fundamentos y tipos de evaluación
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MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
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MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR
SABÍAS QUE….
Cada vez que te miras en el espejo, te evalúas, al observarte recoges información y luego emites un juicio de valor que te permite tomar una decisión: ¿me veo bien? ¿Debo arreglar algo de mi atuendo? ¿Me cambio el peinado? Este color me luce bien, me da realce al rostro. ¡Que guapa o guapo estoy!
•NO SE PUEDE INNOVAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE SIN UNA
INNOVACIÓN PARALELA DE LA
ACTIVIDAD EVALUATIVA.
•LA ENSEÑANZA… UNA NUEVA VISIÓN
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA ES
NECESARIA PARA LOGRAR NUEVOS
RESULTADOS EN EL SALÓN DE CLASES.
APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
DOS CONCEPTOS INSEPARABLES
EL NUEVO CONCEPTO DE
EDUCACIÓN CONLLEVA UNA
EVALUACIÓN DIFERENTE:
•OBJETIVOS BIEN DEFINIDOS
•TÉCNICAS PERTINENTES
•PROCEDIMIENTOS MODERNOS
“TODO LO QUE NO SE EVALUA,
SE DEVALÚA”
REFLEXIONEMOS…
¿CUÁLES SON LOS
RESULTADOS QUE
ESPERAMOS LOGRAR EN
NUESTROS ESTUDIANTES?
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES ACERCA
DE LA EVALUACIÓN
En los últimos tiempos está de moda hablar de evaluación, pero lo fundamental es conocer el papel que desempeña, la función que cumple, saber quién se beneficia con ella, y al servicio de quién se pone.
La evaluación es una tarea que todos, de una u otra
manera, realizamos en forma cotidiana en nuestra vida y en los distintos ámbitos.
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA
FUNDAMENTOS CONCEPTUALES
ACERCA DE LA EVALUACIÓN
Cada vez que se trabaja con un grupo de alumnos (as) en proceso de formación y en situación de aprendizaje, a los educadores se nos plantean numerosos interrogantes:
¿Están aprendiendo?
¿Estoy coordinando bien las actividades de aprendizajes?
¿Estarán apareciendo dificultades en ellos que no registro?
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA
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Se evalúa porque es necesario conocer tanto los resultados que se derivan de una determinada acción como el proceso a través del cuál se desarrolla.
Ayuda al proceso de aprendizaje del alumno. Orientación, académica y/o profesional. Control social del rendimiento de la docencia. Evaluación del profesorado. Formación y perfeccionamiento del profesorado.
ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIÓN.
¿Para
qué
evaluar?
¿Cuáles
son los fines
de la
evaluación?
¿Cuáles son
las
funciones
de la
evaluación?
Definición de significados pedagógicos y sociales. Función social. Poder de control. Funciones pedagógicas:
-Crear ambiente educativo superior.
-Diagnosticar e Investigar -Consolidación del
aprendizaje profesional. -Funciones de orientación
al estudiante como futuro profesional.
-Ponderación del mapa currícular y socialización.
CONCEPTUALIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
COMPRENDE LA POLISEMIA
DE SU USO Y SUS
DIFERENTES
CONCEPTUALIZACIONES
.
en
tre e
llas
•JUICIO DE VALOR
•MEDICIÓN
•CONGRUENCIA Y
•TOMA DE DECISIONES
UN PROCESO DE
RECOLECCIÓN DE
INFORMACIÓN PARA
EMITIR JUICIOS DE VALOR
SOBRE LOS
APRENDIZAJES Y
RETROALIMENTAR EL
PROCESO, APOYANDO AL
ALUMNADO Y AL
PERSONAL DOCENTE EN
EL LOGRO DE LOS
OBJETIVOS EDUCATIVOS.
por ello
LA EVALUACIÓN ES
MÁS QUE PONER
CALIFICACIONES
LA EVALUACIÓN ES UNA
NUEVA SITUACIÓN DE
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN ES
UN PROCESO
ANALÍTICO
LA EVALUACIÓN
PIDE AL ALUMNO QUE
DEMUESTRE
COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN DEBE
FUNDAMENTARSE EN
CRITERIOS
LA EVALUACIÓN
ES UN PROCESO
CONTÍNUO
LA EVALUACIÓN SIRVE PARA
REALIMENTAR EL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN
COMO CAMBIO
DE MENTALIDAD
LA EVALUACIÓN ES PARTE
DEL PROCESO
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN ES
UNA ACCIÓN
CONTINUA DE
APRENDIZAJE
LA EVALUACIÓN
ES
COMUNICACIÓN
LA EVALUACIÓN ES
BÚSQUEDA
CONSTANTE DE
INFORMACIÓN
LA EVALUACIÓN
ES DE AMBAS PARTES
LA EVALUACIÓN
ES METODOLOGÍA
DE TRABAJO
CADA SUBGRUPO EXPLICARÁ LOS
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN. LA
TÉCNICA UTILIZADA SERÁ POR
INICIATIVA DE CADA GRUPO, PUEDEN
PRESENTAR EJEMPLOS Y MATERIAL
DIDÁCTICO.
VALORACIÓN: 10 PUNTOS
ASIGNACIÓN GRUPAL
LA MEDICIÓN EN LA EVALUACIÓN
PRETENDE LA VALORACIÓN DE LOS ALUMNOS
INTEGRALMENTE SIN REALIZAR SEPARACIONES.
MEDICIÓN
ES UN PROCESO QUE PERMITE RESUMIR NUMÉRICAMENTE LAS OBSERVACIONES, RESPUESTAS, INTERACCIONES Y REGISTROS DE TAL MANERA QUE SE FACILITE SU COMPRENSIÓN.
Evaluación Diagnóstica
* Se realiza al inicio de una unidad de aprendizaje, un grupo de objetivos o un curso completo.
* Su propósito no es calificar.
* Detecta las condiciones en que se encuentra el participante para iniciar el proceso de aprendizaje.
* Sirve de base para planificar el desarrollo del proceso de aprendizaje.
* Proporciona información útil para ayudar al participante a superar deficiencias
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
REALIZA PARA RECOGER INFORMACIÓN AL
INICIO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
se
INFORMACIÓN RELEVANTE DEL DESEMPEÑO DEL ALUMNO, AL INICIO DE UN OBJETIVO, TEMA O CONTENIDO.
ofrece
esta relacionada con
CONOCIMIENTOS
EXPERIENCIAS
SITUACIONES ESPECIALES:
•LIMITACIONES
•DESEMPEÑO SOBRESALIENTE
VALORES
COMPETENCIAS
Evaluación Formativa
Se realiza durante el desarrollo del
proceso de aprendizaje.
Su propósito no es calificar.
Proporciona información sobre el
progreso del participante.
Sirve de apoyo al facilitador y al
participante para superar las
deficiencias y orientar las actividades
hacia el logro de los objetivos previstos.
Permite el seguimiento del proceso de
aprendizaje.
EVALUACIÓN FORMATIVA
recoge
INFORMACIÓN A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE TODO EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE
sobre
LOGROS
DIFICULTADES O LIMITACIONES
DESARROLLO INDIVIDUAL Y GRUPAL:
•SOCIOAFECTIVIDAD •PARTICIPACIÓN
•ACEPTACIÓN •RESPETO, ETC.
MOTIVACIONES E INTERESES
DESEMPEÑO DOCENTE
EFICIENCIA DE LAS TÉCNICAS Y
RECURSOS DIDÁCTICOS
EVALUACIÓN FORMATIVA
RETROALIMENTAR EL PROCESO.
IDENTIFICA NUEVAS ESTRATEGIAS
METODOLÓGICA.
UTILIZAR OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS. OFRECER LA AYUDA
INDIVIDUAL O GRUPAL REQUERIDA.
MEJORAR LA COMUNICACIÓN
DOCENTE-ALUMNO.
TAREA, EJERCICIOS, PRUEBAS, TRABAJOS
INDIVIDUALES Y GRUPALES.
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS APLICADOS
AL TEMA.
COMENTARIOS Y ACTIVIDADES INFORMALES
DE EVALUACIÓN.
PREGUNTAS SOBRE LO QUE SE VA
DESARROLLANDO.
la
TODO EL PROCESO
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
se aplica durante
INFORMACIÓN
ayuda a
por medio de
Evaluación Sumativa
Se realiza al finalizar una unidad de aprendizaje, un grupo de objetivos o cursos completo.
Su propósito es calificar y certificar.
Proporciona información acerca del rendimiento en función de los objetivos previstos.
Determina la efectividad del proceso de aprendizaje.
Sirve de base para la toma de decisiones
EVALUACIÓN SUMATIVA
recopila
INFORMACIÓN
que ayuda a RETROALIMENTAR EL
SISTEMA EDUCATIVO.
DAR UNA CALIFICACIÓN.
OFRECER AYUDA INDIVIDUAL Y GRUPAL.
PROMOVER A NIVELES MÁS ALTOS.
se aplica al
FINAL DE UN OBJETIVO O TEMA
O DE TODO EL PROCESO.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN EN BASE A CRITERIOS
PREESTABLECIDOS.
estas pueden ser TRABAJO DE APLICACIÓN.
INVESTIGACIONES.
PRUEBAS.
a través de
EVALUACIÓN FORMATIVA
se complementa con la COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
MEDIOS EFICACES PARA FORMAR
HÁBITOS DE REVISIÓN DEL
TRABAJO E IDENTIFICAR
LOGROS Y DIFICULTADES.
EVALUACIÓN EN PAREJA, QUE PUEDE SER INTRAGRUPO O
INTERGRUPO.
EVALUACIÓN PERSONAL DEL
TRABAJO REALIZADO
con preguntas como
•¿QUÉ HEMOS APRENDIDO CON ESTAS ACTIVIDADES?
•¿QUÉ ES LO QUE NOS HA COSTADO ENTENDER?
•¿PARA QUÉ SIRVE LO QUE HEMOS APRENDIDO?
•¿CUÁLES SON MIS LOGROS PRINCIPALES?
•¿QUÉ DIFICULTADES TUVE PARA APRENDER?
•¿QUÉ ERRORES COMETÍ?
•¿CÓMO PUEDO MEJORAR?
con preguntas como
es la
es la son
TALLER
ATENDIENDO A LA INFORMACIÓN PRESENTADA, CADA GRUPO
PRESENTARÁ LOS TRES TIPOS DE EVALUACIONES (DIAGNÓSTICA,
FORMATIVA Y SUMATIVA), EN BASE A UNA ASIGNATURA DE SU
ELECCIÓN.
COLOQUE EL NOMBRE DEL CURSO Y LA ESPECIALIDAD
EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
EVALUACIÓN
FORMATIVA
EVALUACIÓN
SUMATIVA
MAGISTRA MAYDEÉ TUÑÓN DE GARCÍA
