5 instrumentos de evaluación tipos

8/3/2019 5 instrumentos de evaluacin tipos

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ASESORAMIENTO TCNICOPEDAGGICO 2011

Direccin de Gestin Pedaggica

TALLER HUANTA

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


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TCNICAS DEEVALUACIN

NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES

OBSERVACIONES

ESPONTNEAS. CONVERSACIONES Y

DILOGOS. PREGUNTAS DE

EXPLORACIN.

EJERCICIOS YPRCTICAS EN CLASE TAREAS FUERA DE

CLASE

OBSERVACINSISTEMTICA

PRUEBAS TIPO TESTPRUEBAS DE

EJECUCIN


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INSTRUMENTOS DE EVALUACIN


SOLUCIONES ORALESDE EVALUACIN

EJERCICIOSPRCTICOS

Lista de cotejoRegistro anecdticoEscala de actitudes

PRUEBAS ESCRITAS

ExposicinDilogoDebateExmenes orales

Mapa conceptualMapa mentalRed semnticaAnlisis de casosProyectosDiarioPortafolio

Ensayo

Pruebas de Desarrollo:Examen temticoPrueba Interpretativa

Pruebas Objetivas:De respuesta alternativaDe correspondenciaDe seleccin mltiple

De ordenamiento


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LISTA DE COTEJOO DE CONTROL

Se puede elaborar a partir de un cuadro de doble entrada en la que se registra los indicadores delogro que deben alcanzarse en un determinado tiempo. Estos indicadores deben ser claros yconcretos de modo que permita su observacin sin ambigedades ni interpretaciones subjetivas opersonales.

Modelo:

rea: _____________________________________Grado: ______Seccin: ______

Fecha: ____/____/____

Indicadores

Apellidos y nombres


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LISTA DE COTEJO

Indicadores Siempre A veces Nunca

Cumple con los horarios acordados.

Cuida el espacio de uso comn.

Pide la palabra para expresar sus ideas.

Respeta el turno de participacin.

Participa en la formulacin de normas de

convivencia.

Respeta la propiedad ajena.


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REGISTRO ANECDTICO Alumno: Herminio Ra Fecha: 07/04/08 Lugar: Saln de 1 A rea: Comunicacin Duracin de observacin: 30 min. Observadora: Noem Ruiz

Juan estuvo muy retrado en la clase de hoy,adems evit la compaa de sus amigos, lo cualresulta raro porque generalmente es muy sociabley conversador.

Cuando planteamos la posibilidad de trabajar engrupo mostr su rechazo abiertamente y hastaresult agresivo con su mejor amigo, Luis, cuandolemos los nombres de los integrantes.

Luego del altercado se qued en silencio ymantuvo el orden aunque permaneci indiferente ypoco participativo.

Registro Anecdtico Alumno: Herminio Ra Fecha: 08/04/08 Lugar: Cafetn Duracin de observacin: 15 min Observador: Noem Ruiz

En el cafetn, Juan se mostr agresivocon los encargados de servicio,quejndose de la comida y de la lentituddel servicio.

Se mostraba intranquilo al momento decomer y el movimiento de sus piernas

denotaba ansiedad. Dej la comida a medias. Siempre se mantuvo alejado de todo el

grupo y fue uno de los primeros enretirarse.


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Se puede usar una ficha o un cuaderno. En cada pgina se registra las observaciones. Los datos que

se suelen registrar son los que se desvan de la conducta habitual de los estudiantes Pero nosolamente se debe anotar lo negativo que se perciba, sino tambin lo positivo. Los estudiantes hacencosas muy buenas en el aula o fuera de ella y pocas veces o casi nunca las registramos.

Modelo:

Alumno/a: ________________________________________Fecha: ____/____/____Hecho observado:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Hora: ____________________________________________

Profesor/a de aula

REGISTROANECDTICOOANECDOTARIO


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ESCALA DE LIKERT

ESCALA DE ACTITUDESTIPOLIKERTSOBRE ELRESPETO

ALASNORMAS DECONVIVENCIA

Para cada proposicin, escriba una X en la columnade la derecha donde mejor exprese su actitud.

Totalmente de acuerdo 1

De acuerdo 2

Indeciso 3 En desacuerdo 4

Totalmente en desacuerdo 5

PROPOSICIONES 1 2 3 4 5

El reglamento es conveniente pues nos hace

saber a qu atenernos.

El reglamento limita mi libertad de estudiante.

Me siento inseguro desde que comenz a

aplicarse el reglamento

Estaramos mejor sin el reglamento

Me agrada que el reglamento me exije

puntualidad

El reglamento garantiza el respeto mutuo entre

estudiantes, profesores y autoridades

E

l control excesivo impuesto por el reglamentoaumenta la disciplina

El reglamento debe ser acatado, no importa

cuales sean los sentimientos personales

El reglamento es un instrumento de opresin

hacia los estudiantes.

Me desagrada que el reglamento me imponga lo

que debo hacer


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ACTIVIDAD DE REFLEXIN

Antes de abordar el ltimo captulo de este documento, lee detenidamente la siguiente ancdota:

Al terminar el primer perodo escolar, don Marcos recibe la libreta de informacin de su hijo Julio. Luego de unabreve mirada a las notas de las reas curriculares, don Marcos se dirige a su hijo, y le dice entre desconcertadoe indeciso:- Tienes 12 en Matemtica y 09 en Comunicacin, as es que tendrs que estudiar ms. Julio hace un gestoafirmativo y se retira dispuesto a cumplir el cometido.

REFLEXIONEMOS

Sabr don Marcos cmo orientar a su hijo para que ste mejore sus aprendizajes?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Qu aspectos estudiar Julio para que apruebe el rea en el siguiente perodo?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

Cmo padre de familia responsable y que desea ayudar a su hijo en su proceso de aprendizaje, cmo desearasque te informen sobre el aprendizaje de tu hijo?..................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................


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ESCALA DE ESTIMACIN

Alumno/a: ______________________________Grado: _________Seccin: ______________________ rea: _________________________________________________________Fecha: ____/____/____

Permite registrar datos que reflejan ordenada ysistemticamente los indicadores que pretendenevaluarse y permite ir valorando a cadaestudiante en diferentes grados, las que puedenexpresarse en forma numrica o descriptiva.Esta valoracin graduada de cada alumno yalumna, supone un mayor matiz y riqueza deconocimiento de la situacin evaluada

Modelo:

543

21Indicadores

Instrucciones: Marque con un aspa (x) el nmero que considere, teniendo en cuenta que 1 supone valoracin mnima y el5, la mxima.


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ESCALA DE VALORACIN DESCRIPTIVA

Alumno/a: ______________________________Grado: _________Seccin: __rea: _______________________________________Fecha: ____/____/____

La escala de valoracin descriptiva o deestimacin descriptiva es aquella que valoramediante un conjunto de expresiones verbales elgrado de logro de un indicador determinado.Brinda informacin importante sobre el nivel delogro en que se encuentra el alumno y la alumnadurante el proceso de aprendizaje

Modelo:

INDICADORES SIEMPRE MUCHAS

VECES

ALGUNAS

VECES

NUNCA

Jose

Pedro

Demetrio


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EJERCICIOS PRCTICOS


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MAPA CONCEPTUAL


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TIPOS DELECTURA

SEGN LA FORMAEXTERNA

SEGN SU

FINALIDAD

ORAL

SILENCIOSA

DE INFORMACIN GENERAL

DE RECONOCIMIENTO

DE ESTUDIO

RECREATIVA


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ADJETIVO

gallina negra

nia bonita

libro nuevo

2 pelotas quinto piso cuarta partetriple

accidente

MAPA CONCEPTUALMAPA CONCEPTUAL


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ELMOVIMIENTO DE LATIERRA

CONCEPTUAL METODOLOGIAPREGUNTA

CENTRAL

Cmo se mueve latierra?

TEORIA AFIRMACIONES

TRANSFORMACIONES

REGISTROOINTERPRETACION

Comprobar el movimiento de

la tierra haciendo bailar un trompo

ACONTECIMIENTOS / OBJETO

CONCEPTOS:

La traslacin y rotacin dela tierra son movimientoscontinuos y simultneos yse realizan en el mismosentido de Oeste a Este

Durante el movimiento de rotacinla Tierra produce el da y la nocheEl Movimiento de traslacinde la Tierra es elptico.Durante el movimiento de

traslacin produce la estaciones

El trompo realiza dos movimientos.Mientras bailaSe observa que el trompo giraalrededorde su eje.El trompo se traslada en forma elpticay en mismo sentido que gira en torno asu eje.

TierraMovimientoRotacinTraslacinConstanteOesteEsteEtc.

Los movimientos de la tierra sonsimilaresa los movimientos del trompo mientrasbaila.

UVE HEURSTICA DE GOWINUVE HEURSTICA DE GOWIN


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UBICACION GEOGRAFICA

- Chavn de Huantar (Wari - Ancash).

- Abarc casi todo el territorio peruano.

- Por el Norte se expandi hasta el Ecuador.

- Por el Este hasta Moxor - Bolivia.

Por el Sur hasta Argentina y Chile.

CERM

ICA

-Usaronco

lores:

Negroyg

ris.

-Huacoscon

dibujose

nalto

relieve.

ARQUITECTURA

-Enpiedra

(ltica):

*Templo:Castillode

Chavn.

ESCULTURA(LTICA)-RepresentacinelJaguar,elcndor,laserpiente.-"LaPiedradeRaimondi".-"ElLanznMonoltico".-"Lascabezasclavas".

ORGANIZACIONY

RELIGIN

-Tambus

-Ayllus

-POLITESTAS:

Adorabanvariosdioses:

ArcoIrisi,etc.

CULTURA

CHAVIN

REDREDSEMNTICASEMNTICA


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ClasesPartes

TRIANGULO

Relacin mtrica

Permetro rea

P = L + L + L

Escaleno

Issceles

Equiltero

Rectngulo

Acutngulo

Obtusngulo

Vrtice

Lados

Altura

Bisectriz

Mediana

A = b.h.

2

___

Por su lado

Por su ngulo

CIRCULOCONCNTRICOCIRCULOCONCNTRICO


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FUTBOLVOLEYBOL

ATLETISMONATACION

CICLISMO

BOXEO

BASQUETBOL

MAPASMENTALESMAPASMENTALES


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I.E. ESMERALDA DE LOS ANDES" HUANTA

EVALUACIN DE COMUNICACIN (COMPRENSIN LECTORA)

APELLIDOS Y NOMBRES: ................. ........................................................................................................................ .05/09 / 2007. CUARTO GRADO SECCIN A

INSTRUCCIN:1.LEER SILENCIOSAMENTE Y RESPONDER A LAS INTERROGANTES. (VALE A 1 PUNTO

El Romanticismo constituy un esfuerzo por reemplazar la mentalidad y la esttica clsica por un arte ms individualista y personal. A parir de1798, adquiere su definitivo sentido de lucha, en oposicin a todo clasicismo y racionalismo, concediendo ms importancia a la imaginacin,predominando el sentimiento, la emocin, la inspiracin que no estaba sujeta a reglas, ni normas. La temtica fue la mujer amada. Llega al Perva Espaa. Sus representantes fueron don Ricardo Palma,Carlos Augusto Salaverry.

1. Caracteriza el Romanticismo:...................................................................................................................................................................................................................................................................................................2. Cual era el sentido del Romanticismo...........................................................................................................

3. Cul era la temtica del Romanticismo.........................................................................................................4. En el Romanticismo predomina:...................................................................................5. Sus representantes en el Per son:..............................................................................................................6. Define al Romanticismo:.......................................................................................................................

2. Realiza una tabla sobre las diferencias entre el Romanticismo y Realismo. (2 puntos)

3. Elabora la ruta literaria del cuento El Alfiler. (vale 3 puntos)

ROMANTICISMO REALISMO


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PIENSA Y RESPONDE SOBRE MARITEGUI Y SU ENSAYO (Comprensin Lectora)

APELLIDOS Y NOMBRES:..Instruccin: Lee las propuestas y marca una sola alternativa.

1. Jos Carlos Maritegui (1895-1930), poltico y pensador peruano, uno de los idelogos marxistas latinoamericanos

ms influyentes del siglo XX, fund:a. La Universidad Mayor de San marcos.b. El Partido Aprista Peruano.c. El Partido socialista del Per.d. El activismo Poltico.

2. Su primera etapa de formacin intelectual llam:a. Mi edad de piedrab. Mi edad de bronce

c. Mi edad de platad. Mi edad de Oro

3. Por su actividad periodstica, (escribi artculos y crnicas sobre los ms variados temas) Fue elegido vicepresidentedel Crculo de Periodistas y apoy

a. A su madre viuda.b. Al presidente de turno.c. Al candidato a la presidencia.d. Las reivindicaciones obreras y al Comit de Propaganda Socialista.

4. Durante el gobierno dequien lo envi a Italia, sigui de cerca el proceso de renovacin de la

a. Velasco Alvarado Poltica italiana.b. Augusto Bernardino Legua - izquierda europea.c. Velasco Alvarado izquierda europea.d. Augusto Bernardino Legua Polticaitaliana.

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Prof. Noem Ruiz Pariona


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EJERCICIO INTERPRETATIVO

PRESENTAUNINFORME ANALIZADO YFUNDAMENTADO ENLAOBRA CRIMEN Y

CASTIGO

1. Determine con la ayuda de un psiclogo el diagnstico clnicode Rodin.

2. Qu otras investigaciones criminalsticas se deben realizarpara determinar la culpabilidad o inocencia de Rodin?Consulte a un Polica.

3. De acuerdo al Sistema Jurdico Peruano actual cul sera lacondena para Rodin? Consulte a un Abogado.

4. Entrevista a 5 personas sobre la actitud de Rodin.5. Emite tu opinin final.

Prof. Noem Nilda Ruiz Pariona.


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REFLEXIONEMOSREFLEXIONEMOSREFLEXIONEMOSREFLEXIONEMOS

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