Teoria curricular sesión 5 unam

Síntesis Complementaria

Momento Didáctico I

Universidad Nacional Autónoma de MéxicoFacultad de Estudios Profesionales AragónLicenciatura en Pedagogía

Teoría CurricularSemestre 2014-2

Miguel Angel Del Rui Del Valle


Teoría Curricular

Semestre 2014-2


Conceptos de currículo y campo curricular

Existen diversas perspectivas curriculares, con algunos conceptos poco

habituales :

o Alcance y secuencia, considera el currículo como un conjunto o una serie de resultados esperados del aprendizaje.

o Sílabus, plan de curso completo, que incluye una justificación, temas, recursos y evaluación.

o Tabla de contenido, lista de temas.o Libros de texto, materiales didácticos utilizados como guía para la enseñanza en clase.o Plan de estudio, serie de cursos que el estudiante debe completar.o Experiencias planeadas, todas las experiencias de tipo académico, deportivo, emocional

o social.


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…cinco currículos simultáneos (FORMAL)

o El currículo oficial. Currículos escritos en documentos formales.

o Currículo operacional. El que se aplica.

o Currículo oculto. Normas institucionales y valores no reconocidos abiertamente por profesores y funcionarios escolares.

o Currículo nulo.Temas de estudio no enseñados.

o Extracurrículo. Experiencias planeadas externas al currículo formal.


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Perspectivas y modelos pedagógicos

o Modelo pedagógico romántico.

Su representante es Rousseau.

o Modelo pedagógico conductista.

Su representante es Skinner.

o Modelo pedagógico progresista.

La meta es que cada individuo acceda a la etapa superior de su desarrollo

intelectual. Su representantes son Dewey y Piaget.

o Modelo pedagógico social.

Propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del

individuo determinado por la sociedad. Makarenko, Freinet y Paulo Freire.


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Modelo curricular de Tayler

o Definir los objetivos educacionales a conseguir.

o Experiencias educacionales para el logro de esos objetivos

o Organización efectiva de experiencias

o Valoración del alcance hacia de los propósitos


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Modelo curricular de Johnson

o Fijación de metas

o Selección de contenidos o topicos

o Estructuración del currículo

o Planeación de la enseñanza

o Evaluación técnica


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Antecedentes del problema curricular

o Una formulación apropiada determina en parte la solución recomendada.

o La formulación correcta de problemas es esencial del progreso educacional y social.

Ejemplo: Para México la dependencia económica con EE. UU es un problema de primer orden a revisar y atender de acuerdo a los lineamientos internacionales. La lejanía del modelo educativo hacia esas circunstancias era una de las causas de este problema. La reformas vendrían supuestamente a mejorar la efectividad y la eficiencia del sistema educacional.


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Perspectivas teóricas del currículo

o Tradicional: Aspectos importantes de la herencia cultural a ser preservados

o Experiencial: Prácticas que conducen al crecimiento del individuo y al desarrollo del carácter ético. Dewey.

o Estructura de las disciplinas: Se enfatiza mas el que se va a impartir o los contenidos a desarrollar

o Conductista: Capacidad de ejecutar acciones concretas y modeladas

o Cognitiva: Aprendizaje conceptual y pensamiento tanto productivo y creativo


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Concepciones de currículo

Phoenix (1968) afirma que una descripción completa del currículo debe tener por lo menos:

o Qué se estudia: el contenido o materia de instrucción.o Cómo se realiza el estudio y la enseñanza: El método de

enseñanza.o Cuándo se presentan los diversos temas: el orden de instrucción.

Johnson (1970): considera que el currículo es algo más que el conjunto de experiencias de aprendizaje, se refiere al aprendizaje terminal del alumno como resultado de la enseñanza, de alguna forma sostiene que el currículo no establece los medios, es decir, las actividades y los materiales, sino los fines.


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Taba (1976) todo currículo debe contener:”…una declaración de finalidades y de objetivos específicos, una selección y organización de contenidos, ciertas normas de enseñanza y aprendizaje y un programa de evaluación de los resultados.

Arredondo (1981) lo concibe como el resultado de: o el análisis y reflexión sobre las características del contexto, del

educando y de los recursos. o La definición (tanto explícita como implícita) de los fines y

objetivos educativos.o La especificación de los medios y los procedimientos propuestos

para asignar racionalmente los recursos humanos, materiales, informativos, financieros, temporales y organizativos de manera tal que se logren los fines propuestos.

Concepciones de currículo


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Pautas reflexivas para la elaboración del trabajo final

• ¿Cómo se documenta el currículo?• ¿Qué situación dio como resultado el diseño del currículo?• ¿Qué perspectivas representa el currículo?• ¿Cuáles son los propósitos y el contenido del currículo?• ¿Cómo se organiza el currículo?• ¿Cómo debe ser implementado el currículo?• ¿Cuáles son las fortalezas y limitaciones del currículo?• ¿Quiénes fueron sus creadores y cuáles los principios que los guiaron?• ¿A qué situación educativa existente o a qué conjunto de problemas estaba

dirigido?• ¿A qué presión social o política respondía?• ¿Cuál fue el centro del diseño curricular?• ¿Cómo se ven afectados los currículos por las situaciones sociales, políticas,

económicas o culturales?

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