Presentacin de PowerPoint

UNIVERSIDAD ETAC(ESTUDIOS SUPERIORES Y AVANZADOS PARA LA COMUNIDAD)ASIGNATURA: MODELOS DE DISEO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESDidctica crticaPRESENTA YAZMIN PANIAGUA SALCEDO ESTUDIANTE DE LA MAESTRIA EN DOCENCIAJAVIER OSORNO GALEANA ASESOR.ABRIL 2016

INTRODUCCIONLa aproximacin al conocer, no es simplemente el acercamiento de un sujeto a un objeto de conocimiento. Los conocimientos forman parte de la vida misma. Es por eso que los profesores- alumnos deben ser conscientes de los intereses, los conceptos sociales presentes en el proceso de enseanza aprendizaje en la Didctica Crtica.

El aprendizaje debe ser orientativo , no se trata de imponer un conocimiento crtico, sino de proporcionar instrumentos de reflexin crtica, en la que la explicacin del profesor, as como las aportaciones de los propios alumnos, forman parte de un clima de comunicacin y de anlisis.El presente trabajo tiene como finalidad dar un panorama sobre la didctica critica y ejemplificar a travs de una situacin didctica su uso e importancia.

La didctica crtica surge hacia la mitad del siglo XX . Explica a partir de las interacciones sociales el proceso de enseanza-aprendizaje.

CARACTERISTICAS DE LA DIDCTICA CRITICA

Azucena Rodrguez (1974): las actividades de aprendizaje se organizan de acuerdo a tres momentos metdicos:Una aproximacin al objeto de conocimiento.

Un anlisis del objeto para identificar sus elementos, pautas e interrelaciones.

Una reconstruccin del objeto de conocimiento.

Estos mtodos aplicados a la organizacin de situaciones de aprendizajes se conocen en tres formas:Las actividades de apertura: proporcionan una percepcin global del fenmeno a estudiar.

Las actividades de desarrollo: se trabaja la bsqueda de informacin y el planteamiento del problema desde distintos puntos de vista.

Las actividades de culminacin: encaminadas a la reconstruccin del fenmeno estudiado.

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QU SON LAS SITUACIONES DIDCTICAS?

Es la creacin de un escenario de aprendizaje en el cual el estudiante deber:

Analizar y pensar que debe hacer para resolverlo.Construir y adquirir el conocimiento necesario para hacerlo.Usarlo para resolver lo que enfrenta.Emitir una serie de productos que comprueben este proceso de aprendizaje.

Caractersticas de las situaciones didcticas

Despertar curiosidad y motivacin.Incluir situaciones de contexto real, claras y complejas donde el alumno resuelva algo.Establecer un algoritmo de trabajo donde se describa paso a paso para resolver la actividad.Considerar cierto lapso de tiempo (un mes, por ejemplo) para desarrollar competencias de todos los campos formativos.

Tipos de situaciones didcticas

Estudio de casos.Solucin de problemas, Juegos.Dinmicas grupales.Productos ya elaborados para su anlisis.Visitas guiadas: museos, lugares histricos y naturalesProyectos.Sociedades cientficas.Unidad de investigacin.Experimentos.Diseo y elaboracin de un producto, modelos y representaciones.Uso de las TIC.

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EJEMPLO DE UNA SITUACIN DIDCTICA

TEMA:HACIA UNA SEXUALIDAD SANA Y PLENA

ACTIVIDAD DE APERTURASe les proyecta el video de la CONAPO Planea tu vidahttps://youtu.be/Fw8ZmbbEmtc

1.ACTIVIDAD. LLUVIA DE IDEAS (BRAIN STORM) PREGUNTAS GENERADORAS DE CONOCIMIENTOS:Qu opinan sobre lo que se proyecto en el video?Cmo te ayuda en tu relacin?Cuntos temas relacionados a el ejercicio de la sexualidad expone?Es posible tener una conducta sexual responsable?

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Estudio, comportamiento y tendencias en todas sus dimensiones de la sexualidad responsable en los jvenes?Indagar todos estos elementos abordados y sobre las preguntas generadoras.Elaborar un mapa conceptual del tema que se trabaja.Elaborar un ensayo que responda al conflicto cognitivo inicial

ACTIVIDAD DE CIERRE:

Panel: El ejercicio de una sexualidad responsable

EVALUACION

Definicin de conducta sexual responsable.Historia de vida: (video, historieta, noticia, novela, guin).Autoevaluacin generada a travs de la rbrica diseada para las evidencias de aprendizaje.

conclusionesAl realizar el anlisis sobre la didctica critica y la elaboracin de una situacin de aprendizaje concluyo lo siguiente, durante el primer momento de la situacin didctica, el alumno es capaz de tener un acercamiento suficiente con respecto a los hechos y procesos que son motivo de estudio, posteriormente, experimenta directamente y ejecuta y los actores del proceso de aprendizaje y enseanza, son sujetos que investigan la realidad de la que forman. Finalmente el tercer momento, propicia la reflexin, y es capaz de producir tericas o conceptualizaciones y de retorno a la realidad transformar su entorno.

FUENTES DE CONSULTA

PELETEIRO VAZQUEZ ISABEL ELENA. PEDAGOGIA SOCIAL Y DIDACTICA CRTICA: CONSIDERACIONES PARA UNA PRCTICA EDUCATIVA ORIENTADA A LOS SECTORES EN SITUACION DE DESVENTAJA Y EXCLUSION SOCIAL. UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGOGICO CARACAS VENEZUELA 2005 EN: ile:///C:/Users/Dell/Downloads/Dialnet-PedagogiaSocialYDidacticaCritica-2051094%20(1).pdf RECUPERADO 20 ABRIL 2016.Rodrguez Rojo, M. (1997) Hacia una didctica critica. Mxico: Editorial La Muralla. en: https://books.google.com.mx/books/about/Hacia_una_did%C3%A1ctica_cr%C3%ADtica.html?id=-K_H3lbUOHAC recuperado 20 abril 2016

EDELSTEIN, Gloria y Azucena RODRGUEZ: El mtodo: factor definitorio y unificador de la instrumentacin didctica. En Revista de Ciencias de la Educacin, Buenos Aires, Editorial Axis, IV(12), 1974. pp. 21-33. en http://www.fcecon.unr.edu.ar/web-nueva/sites/default/files/u32/edelstein-rodriguez.pdf recuperado 20 abril 2016