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C.R.A. ALTO TIÉTAR Camino de los Prados, s/n 05429 - Sta M. del Tiétar

91 866 24 74 http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es/

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PROYECTO: Fomento de la lectura 2

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El presente documento de Plan para el Fomento de la Lectura y Desarrollo de la Comprensión Lectora forma

parte del Proyecto Educativo de Centro del Colegio Rural Agrupado “Alto Tiétar”, como ANEXO Nº 9

Cno Los Prados, s/n [email protected] C.R.A. ALTO TIETAR 05429 Santa Mª del Tiétar (Ávila) http://craaltotietar.centros.educa.jcyl.es 91 866 24 74

mailto:[email protected]



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INDICE

0.- PROPUESTA ....................................................................................................................................................... 4

1.- INTRODUCCIÓN / JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................ 5

1.1.- EVALUACIÓN INICIAL............................................................................................................................. 6

2.- CARÁCTERÍSTICAS DEL CENTRO ................................................................................................................ 9

3.- PLAN DE LECTURA EN EL CENTRO ........................................................................................................ 10

3.1.- OBJETIVOS ............................................................................................................................................... 11

3.2.- COMPETENCIAS ..................................................................................................................................... 16

3.3.- CONTENIDOS .......................................................................................................................................... 17

3.4.- ORGANIZACIÓN .................................................................................................................................... 18

3.4.1- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ................................................................................................ 18

3.4.2- RECURSOS MATERIALES ................................................................................................................ 19

3.4.3- RECURSOS TEMPORALES ............................................................................................................... 19

3.4.4- RECURSOS ESPACIALES ................................................................................................................. 20

3.4.5- RECURSOS PERSONALES ............................................................................................................... 20

3.4.6- FORMACIÓN DEL PROFESORADO .............................................................................................. 21

3.4.7- MOMENTOS DE TRABAJO Y COORDINACIÓN SOBRE EL PLAN ...................................... 21

3.4.8- ACTIVIDADES DE CENTRO ........................................................................................................... 22

4.- PLAN DE LECTURA EN LAS AULAS ........................................................................................................ 29

4.1.- EDUCACIÓN INFANTIL ......................................................................................................................... 29

4.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA: 1ER NIVEL .................................................................................................. 31

4.3.- EDUCACIÓN PRIMARIA: 2º NIVEL ................................................................................................... 32

4.4.- EDUCACIÓN PRIMARIA: 3ER NIVEL .................................................................................................. 33




5.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN FAMILIAS-CENTRO. .............................. 39

6.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN.......................................................................................... 41

7.- LEGISLACIÓN APLICADA / BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA .............................................................. 44





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0.- PROPUESTA

Mediante la realización de un esquema trataremos de analizar la problemática planteada, para una vez desglosada realizar el Plan de Intervención:

LOMCE (art. 18)La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las áreas.»

COMPRENSIÓN LECTORA

TODAS LAS ÁREAS

EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

EN EL CENTRO… EN LAS AULAS…

LINEAS DE ACTUACIÓN COMUNES

COORDINACIÓN

DOTAR DE IMPORTANCIA AL

PLAN LECTOR

ESTRATEGIAS DE ACTUACIÓN

Identificación de problemática

EVALUACIÓN INICIAL

Objetivos Generales

CCBB

Organización

Actividades

Familia-Centro

Evaluación

INFANTIL: 2º CICLO

PRIMARIA: 1ER NIVEL 2º NIVEL 3ERNIVEL

PRIMARIA: 4º NIVEL 5ºNIVEL 6ºNIVEL

• Objetivos • Actividades • Responsables • Medios • Tiempos • Evaluación

COMUNIDAD EDUCATIVA





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1.- INTRODUCCIÓN / JUSTIFICACIÓN Según la ORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto, la lectura y la escritura son, instrumentos fundamentales para la adquisición del conocimiento y para el aprendizaje a lo largo de la vida, por lo que, trabajar en la mejora de la competencia en comunicación lingüística debe ser un objetivo prioritario y tarea de todos aquellos que comparten la responsabilidad en la educación de los niños, comprometiendo a toda la sociedad, especialmente a las familias y a los centros docentes.

Pero… ¿lo estamos haciendo bien? ¿Cómo podemos mejorar?

Nos enfrentamos al reto de los educadores del siglo XXI: Buscar el modo de motivar a nuestros alumnos/as para que lean, convertirles en lectores activos, que disfruten del hecho de leer, en cualquiera de los soportes que nos encontramos en la sociedad actual.

Desde el centro queremos que los niños/as se diviertan, se emocionen, rían, se entristezcan, se asusten, se sobresalten, piensen,…con cada una de las páginas de un libro, fomentando la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora. Si presentamos la lectura de forma adecuada disfrutarán de la misma.

La creación de un hábito lector, y por consiguiente un disfrute con la lectura tiene numerosos efectos beneficiosos para todo aquel que lo desarrolla:

La lectura desarrolla la competencia “lingüística” y posibilita comprender la información contenida en los textos y asimilarla de un modo crítico en cualquiera de las áreas, y en las situaciones de comunicación habituales.

Estimula la imaginación y la creatividad. En la sociedad actual, caracterizada por la sobreabundancia de información, la lectura comprensiva

tiene un papel clave para convertir la información en conocimiento. La lectura permite descubrir, a través de los hechos y personajes de los libros, valores. A través de la lectura tenemos las vivencias de los personajes, conocemos los lugares que ellos

recorren,… Los progresos efectuados en competencia lectora están directamente correlacionados con mejoras en

el vocabulario y en las capacidades de expresión oral y escrita. Es un hecho comprobado la relación directa existente entre la competencia lectora de los alumnos y su

rendimiento escolar; hecho que se hace más patente a medida que los alumnos van promocionando de curso. Los refuerzos que se hagan para aumentar su capacidad lectora redundarán de forma positiva en sus aprendizajes.

Es una herramienta que favorece la relación e inclusión social.

Con el desarrollo y ejecución de este plan de lectura queremos dar cumplimiento a la Orden EDU/747/2014 22 de agosto por la que se efectúa la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

Primeramente hemos realizado una evaluación inicial, para saber de dónde partimos y actuar en función de estas conclusiones.





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1.1.- EVALUACIÓN INICIAL

Esta evaluación tiene como finalidad:

• La recogida de información sobre hábitos lectores de los alumnos, sus gustos y la utilización de los recursos materiales del centro.

• Analizar si los recursos con los que contamos el centro son adecuados para dar soporte a un Plan de Lectura.

• El estudio de la metodología, relacionada con la lectura, empleada por los maestros del centro. • Implicación de las familias en aspectos relacionados con el hábito lector de sus hijos/as. • Recursos culturales del entorno e implicación de los ayuntamientos y otras entidades de la zona. • Analizar documentos elaborados a partir de la Prueba de Diagnóstico, del Plan de Mejora del

Rendimiento Académico y de la Memoria de fin de curso.

En el siguiente esquema se recoge un breve resumen de los resultados obtenidos, de cada uno de los sectores/aspectos implicados:

ÁMBITOS ITEMS A ESTUDIO CONCLUSIONES

NIÑOS/AS:

• ¿Te gusta leer? • ¿Frecuencia con que leen? • ¿Hábitos? • ¿Aficiones y uso del tiempo

libre?

• Con respecto a la comprensión lectora de los grupos, en general no se corresponde con la edad, es decir no es adecuada por lo que debemos incidir en este aspecto.

• En general, los niños perciben la lectura como un

castigo, puesto que les aburre. • El hábito lector del alumnado es insuficiente, no

le dedican ni el tiempo adecuado, ni disponen de un lugar apropiado para realizarla....

• En general, los niños/as no leen por placer, tan

sólo por obligación.

RECURSOS DEL CENTRO:

• ¿Motivantes? • ¿Suficientes? • ¿En espacios adecuados? • ¿Tiempos definidos en horarios? • ¿Funcionamiento biblioteca?

• Tras una valoración de las bibliotecas de aula con el alumnado se detecta que los libros existentes no se ajustan a los gustos y necesidades actuales, algunos estaban obsoletos y otros en mal estado.

• No se cuenta con una biblioteca de centro bien

dotada (son 4 localidades y esto acarrea gastos), y la de aula está muy vista, no había una gestión de préstamos de libros.

• Además se manifiesta un leve uso de las mismas

por las razones anteriormente comentadas. • Los niños se encuentran desmotivados: los libros





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no les gustan, se les impone la hora de lectura, no le ven un fin a leer.

• Los libros del centro están sin inventariar, poco

motivantes, y sin una presentación atractiva para los niños/as.

METODOLOGIA:

• ¿Actividades realizadas? • ¿Existe coordinación? • ¿Tiempos? • ¿Y en las áreas?

• Falta de coordinación entre el profesorado en lo que respecta al tratamiento de la comprensión, expresión, es decir, al proceso lector.

• Los tiempos de dedicación a la lectura no están

delimitados.

• En las áreas se priorizan la impartición de contenidos sobre los momentos de lectura estipulados.

• Se realizan actividades, algunas muy

interesantes, pero cada uno en su aula.

FAMILIAS: • ¿Presencia de libros en casa? • ¿Lectura con sus hijos/as?

• La gran mayoría de los niños/as no cuentan con libros atractivos en sus casas, ni con variedad, algunos no tienen ni diccionario en sus casas.

• En cuanto a los padres, decrece su implicación

en la lectura con sus hijos, según estos van creciendo.

• Hay familias que no ven los efectos positivos de

la lectura, preocupándoles exclusivamente que se avance en los contenidos del libro de texto.

ENTORNO: • ¿Implicación? • ¿Bibliotecas municipales? • ¿Oferta de recursos culturales?

• En el entorno tampoco cuentan con una biblioteca pública con amplio abanico de recursos.

• Los Ayuntamientos, aunque tienen

predisposición, hay ocasiones, en las que hay dar unas directrices y estar coordinados desde el colegio para dar actuaciones que vayan en la misma línea.

DOCUMENTOS:

• Plan Rendimiento Académico. • Pruebas de Diagnóstico. • Memoria fin de curso. • Sesiones de evaluación.

• A través de estos ítems: Plan de Rendimiento Académico; Pruebas de diagnóstico; Memoria fin de curso y Sesiones de evaluación, se ha visto las deficiencias de los niños en comprensión y expresión oral y escrita.





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Tras el análisis, se proponen una serie de soluciones a la problemática estudiada:

Plasmar en el horario los tiempos que se deben de respetar de dedicación la lectura (30´ de lectura diaria).

Fomentar la expresión escrita, realizando una ficha en la que los alumnos hacen un resumen del libro que han leído y poniendo un sistema de correo entre los niños de las 4 localidades.

Compra de libros motivantes para el centro, pero no vemos factible comprar 4 colecciones iguales una para cada una de las localidades. Con lo cual, surge la idea de maletas viajeras, se explicará su funcionamiento en puntos sucesivos.

Hacer inventario de los nuevos libros que adquiría el colegio, y de los que ya teníamos, esto conlleva realizar una limpieza en nuestras bibliotecas de aula, y en los que teníamos en las bibliotecas de los centros.

Realizar Pasaporte lector para los niños, con unas normas de uso, diferenciando los de infantil de los de primaria, para dar más oficialidad al hecho de préstamos de libros.

Premio para los buenos lectores. Los alumnos que hayan leído el número de libros acordados en su nivel recibirán un premio lector (1er trimestre: cine con palomitas, 2º trimestre: picnic, 3er trimestre: fiesta del agua)

Crear mascotas que acompañen a las maletas, contando una historia de por qué leer es importante, haciendo más atractivo para los niños el uso de las maletas.

Elaboración de un periódico anual por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Aprovecharnos de herramientas informáticas, por su alto interés para los niños en el proceso lecto-escritor.

Revisión del Plan de Fomento de la Lectura en el centro.

Establecer entre el profesorado tiempos de coordinación delimitados en el tratamiento de las actividades del Plan lector.

Implicar a las familias en el proceso lector de sus hijos.

Pedir colaboración a los Ayuntamientos y asociaciones del entorno, para que ofrezcan recursos culturales a los niños/as: cuentacuentos, teatros, regalo de libros, concursos literarios,… Hacerles partícipes en la Semana Cultural del centro, y en las demás actividades del colegio.





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2.- CARÁCTERÍSTICAS DEL CENTRO

Nos encontramos en el Colegio Rural Agrupado “Alto Tiétar”. Formado por cuatro localidades:

Santa María del Tiétar (Cabecera del C.R.A.). Higuera de las Dueñas Casillas Navahondilla.

El C.R.A. Alto Tiétar imparte enseñanzas de Educación Infantil (2º Ciclo) y Educación Primaria. Desde el curso 2011-2012 está autorizada una Sección Bilingüe en Inglés.

El horario del Centro es el siguiente:

Para los alumnos, de 9:00 h. a 14:00 h. En el mes de junio se hace jornada de mañana de cuatro horas lectivas de 9:00 a 13:00 horas.

El profesorado del C.R.A se reúne los miércoles por la tarde dos horas. El centro permanece abierto todos los días por la tarde, se llevan a cabo actividades extraescolares

realizadas por los profesores, y en algunas localidades, también por el AMPA y los Ayuntamientos.

El centro cuenta 12 unidades, 4de Ed. Infantil, 8 de Primaria.

La plantilla del centro la componen 16 profesores a tiempo completo, 2 a tiempo parcial y 1 profesora de religión. Contamos con maestras de PT/AL y de Compensatoria.

Apuntar que un alto porcentaje del claustro no es definitivo en el centro. Esto perjudica, en algunos casos, la implicación y continuidad de un curso a otro de algunas propuestas, como grupos de trabajo, seminarios, planes de mejora…

El centro cuenta además con otros planes y proyectos que estarán totalmente interrelacionados con el Plan de Fomento de la Lectura en el centro:

• Plan de Mejora del Rendimiento Académico. • Plan de Convivencia. • Plan de Acogida. • Plan de Atención a la Diversidad. • Plan de Acción Tutorial. • Plan TIC. • Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números” • Grupos de trabajo: “Con buena letra”





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3.- PLAN DE LECTURA EN EL CENTRO

Si revisamos la legislación vigente, observamos que las reseñas con respecto a la lectura, comprensión y expresión aparecen constantemente, y que se le da un valor incuestionable en cualquiera de las etapas educativas, y así es como desde el centro lo hemos interpretado, y pondremos en marcha mecanismos de fomento de la lectura y comprensión lectora, enmarcados dentro de las pautas que se recogen en la LOMCE, los Decretos que la desarrollan en la Comunidad de Castilla y León, así como las ordenes publicadas.

Analizando la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, observamos que en el título I, refiriéndose a la Ed. Infantil, en el segundo ciclo se fomentará una primera aproximación…, a la lectura y escritura, ... (Art. 14.5)

En cuanto a la Ed. Primaria, entre los objetivos: (ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León., art. 4): e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura.

Asimismo, en el Anexo del Decreto 122/2007, por el que se establece el currículo del segundo ciclo de la Educación Infantil en Castilla y León, se recoge que “… se procurará que el niño aprenda a hacer uso del lenguaje, se inicie en elaprendizaje de la lectura y la escritura, y descubra las posibilidades que ofrecen ambas comofuente de placer, fantasía, comunicación e información”.

Finalmente, y para reforzar y concretar la ley y los decretos mencionados, aparece laORDEN EDU/747/2014, de 22 de agosto por la que se efectúa la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.Esta orden es la que va a marcar las directrices para la elaboración de nuestro PLAN LECTOR.

El primer paso para la elaboración del proyecto es la delimitación de los objetivos que pretendemos lograr a través de la puesta en práctica del mismo, sin perder de vista que debemos plantearlos contemplando la realidad de nuestro centro, y más en particular de nuestras aulas.





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3.1.- OBJETIVOS

El OBJETIVO GENERAL o FINALIDAD que nos proponemos con la puesta en marcha de un Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora en el centro:

El Plan de Lectura de centro debe recoger el compromiso de todos los miembros de la Comunidad Educativa para trabajar los aspectos relacionados con la comprensión de textos y la producción de los mismos, la dinamización de la lectura y la capacidad de buscar y evaluar información, así como utilizarla y comunicarla, a través especialmente de las bibliotecas escolares y de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Por lo tanto, debe entenderse como una respuesta organizativa para aumentar el peso de la lectura, escritura y expresión oral en todas las áreas del currículo, a partir del uso de formatos diversos de textos, repensando y coordinando el tratamiento educativo que reciben.

Va a tener como objetivos generales, tal y como recogen en la Orden EDU/747/2014 22 de agosto por la que se efectúa la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León.

A. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

B. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxitoen el ámbito escolar y fuera de él.

C. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura..

D. Promover que el profesoradoasocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

E. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura..

F. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.





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Despertar interés

Competencias Básicas

Comprensión Expresión

Placer

Actitud reflexiva y crítica

TIC

Biblioteca Escolar

Comunidad Educativa

DESDE TODAS LAS ÁREAS





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Trabajaremos para alcanzar los objetivos propuestos en el Plan, a través de unos recursos, habrá unos responsables, y se realizará una evaluación continua o seguimiento de los mismos.

OBJETIVO: Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

RECURSOS: • Maletas itinerantes con libros en castellano y en inglés. • Premios Lectores: Proyección de cine (con palomitas y chuches), Picnic y

juegos cooperativos y fiesta del agua.. • Cuentacuentos. • Trofeos y diplomas para los buenos lectores. • Obra de teatro bilingüe y en castellano • Ordenadores, escáneres, impresoras, internet,… • PDIs, CDs, DVDs, TV, Radio-CD, tablets …

RESPONSABLES: Alumnos, tutores y maestros especialistas. Equipo Directivo. Familias. Ayuntamientos y otras entidades.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. EVALUACIÓN: Observación de la actitud del alumno ante las actividades.

Valoración de las actividades realizadas en los Equipos de nivel. Memoria de final de curso: donde, los distintos sectores de la comunidad educativa, evaluarán la consecución de este objetivo.

OBJETIVO: Promover que el profesoradoasocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

RECURSOS: • Cuentos en los que aparezcan recogidos distintos valores. • Ordenadores • PDIs, CDs, DVDs, TV, Radio-CD, tablets… • Elaboración de un periódico escolar. • Plan de Innovación:“Dímelo con números”. • Grupo de trabajo “Con buena letra” • Actividades emprendedoras. • Plan de Rendimiento Académico: expresión y comprensión oral y escrita. • Plan de Fomento a la Lectura • Plan TIC • Formación del profesorado.

RESPONSABLES: Alumnos, tutores, maestros especialistas y familias. Equipo Directivo. Diputación de Ávila. CFIE

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. EVALUACIÓN: Observación la actitud del alumno ante las actividades.





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Valoración de las actividades en los Equipos de nivel y a través de la Memoria de final de curso.

OBJETIVO: Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

RECURSOS: • Distintas áreas curriculares. • Elaboración de la fichas de comprensión lectora. • Ordenadores, Internet, PDI, tablets… • Plan de Innovación:”Dímelo con números”. • Material elaborado en el grupo de trabajo “Con buena letra” • Actividades para trabajar la cultura emprendedora. • Actividades para favorecer las destrezas orales y escritas. • Plan de Rendimiento Académico: expresión y comprensión oral y escrita. • Plan de Fomento a la Lectura. • Las distintas áreas del currículo.

RESPONSABLES: Equipo Directivo. Tutores y especialistas. Familias.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. EVALUACIÓN: En la memoria de final del curso.

A través de los Equipos de nivel y Equipos internivel Mediante las Pruebas de diagnóstico. Utilizando las Pruebas de despistaje. Sesiones de evaluación.

OBJETIVO: Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el disfrute de la lectura…

RECURSOS: • Concurso a nivel de CRA • Maletas viajeras. • Pasaporte Lector. • Utilización de las mascotas para dinamizar la biblioteca . • Inventariar los libros del centro a través del programa ABIES. • Cuentacuentos. • Libros de lectura para los distintos niveles • Plan de Fomento a la lectura. • Periódico escolar. • Correo entre los alumnos de las distintas localidades. • Ordenadores, PDI, tablets…

RESPONSABLES: Equipo Directivo. Tutores y especialistas.





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Familia. Entorno de los alumnos.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. EVALUACIÓN: En la Memoria de Final de curso.

Valoración de las actividades en los Equipos de nivel

OBJETIVO: Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura..

RECURSOS: • Plan TIC. • Plan de Rendimiento Académico(Elaboración de resúmenes y esquemas) • Periódico escolar.. • Ordenadores, Internet, tablets… • PDI

RESPONSABLES: Tutores y maestros especialistas Equipo Directivo

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. EVALUACIÓN: Observación directa de los trabajos realizados por los alumnos.

Valoración de las actividades en las reuniones de claustro. Valoración del trabajo realizado en las horas TIC.

OBJETIVO: Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

RECURSOS: • Periódico escolar • Escuela de padres. • Concursos. • Jornada de puertas abiertas • Regalos de navidad: libros para los alumnos. • Encuentros. • Excursiones

RESPONSABLES: Tutores y especialistas Equipo directivo Ayuntamientos Familias EOEP

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. EVALUACIÓN: A través de la Memoria de final de curso.





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3.2.- COMPETENCIAS

A lo largo de nuestra vida, vamos acumulando conocimientos, experiencias, habilidades... Este tipo de conocimiento, esta capacidad de poner en marcha todoslos recursos que tiene una persona (actitud, conocimientos de las asignaturas,habilidades, experiencias, etc.) para afrontar una tarea o proyecto real, es lo que se llama competencia básica.

La LOMCE identifica siete competencias básicas, en las que la lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las mismas, puesto que todas ellas están interrelacionadas y el desarrollo de una de ellas, afecta en mayor o menor medida al resto.

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología 3. Competencia digital. 4. Conciencia y expresiones culturales 5. Competencias sociales y cívicas. 6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor 7. Competencia para aprender a aprender.

COMPRENSIÓN

Y

EXPRESIÓN

(ORAL Y ESCRITA)

Comunicación Lingüística

Matemática

Digital

Sociales y cívicas

Conciencia y expresiones

culturales

Para aprender a aprender

Sentido de iniciativa y

espiritu emprendedor

La lectura es uno de los principales medios para llegar a ser competente en cuanto acomunicación, los alumnos la usarán tanto para comprender mensajes escrito como para producirlos (expresión escrita y comprensión escrita)

La habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida. La lectura como medio para comprender y expresar mejor los problemas matemáticos.

Ser crítico, creativo, innovador, responsable en el desarrollo de actividades individuales o colectivas.

La comprensión y realización de esquemas es un instrumento de gran valor para el futuro cercano de los alumnos y a través del trabajo con distintos tipo de textos aprenden las peculiaridades de las distintas informaciones.

Mediante la lectura pueden conocer otras culturas y otros mundos imaginarios, fomentando lacreatividad.

A través de lectura los alumnos son más autónomos en un mundo digital con información muy diversa, de la cual deben extraer aquella que realmente sea útil y veraz.

Conocerse y valorarse, saber comunicarse en diferentes contextos, expresar las ideas propias y escuchar las ajenas, comprendiendo los diferentes puntos de vista. La lectura como medio para mejorar y comprender situaciones de la vida diaria.





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3.3.- CONTENIDOS

CONTENIDOS CON REFERENCIA A LA LECTURA

Los cuentos, fórmulas de inicio y final, estructura y clasificación.

Distintos soportes para apoyar los libros infantiles (láminas, títeres, marionetas...)

Reconocimiento de las imágenes como portadores de mensajes.

Contenidos de cada una de las áreas del currículo.

Uso, apreciación y conocimiento de textos que reflejen la tradición cultural de nuestra comunidad y de

otros lugares, a la vez que se utilizan para aprender y recrear nuestra lengua.

Dramatizaciones a partir del texto trabajado.

Adquisición de vocabulario a través de los libros.

Relato de hechos, situaciones, historias y cuentos debidamente ordenados en el tiempo.

Goce y participación en la audición de cuentos.

Periódicos, revistas, anuncios...

Periódico escolar.

Cómics, novelas.

Adivinanzas, retahílas, chistes, poesías, poemas,…

La biblioteca escolar.

La Tecnologías de la Información y la Comunicación.

Atención y participación individual y colectiva en la audición de cuentos y en la observación de las ilustraciones correspondientes.

Adquisición de pautas de comportamiento con los libros. Cuidado y respeto por este material.

Interés por descubrir los misterios de los libros.





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3.4.- ORGANIZACIÓN

Dentro de esta organización, habrá cierta flexibilidad –a criterio de cada equipo de nivel- para favorecer el ritmo, y las características de cada una de las unidades del centro, pero siempre respetando unas pautas generales de funcionamiento del Plan, y unos horarios preestablecidos de lectura obligada, así aseguraremos la coherencia y coordinación de las directrices generales en el centro, en cuanto a la lectura.

3.4.1- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

La metodología será activa, participativa, globalizada… y fundamentalmente será motivadora y lo conseguiremos a través de:

• Metas alcanzables. • Atribuyendo el éxito al esfuerzo. • Reforzando todos los logros. • Estableciendo modelos de conducta útiles para su vida diaria. • En cuanto a la comprensión, enseñaremos a descomponer una tarea en pequeños pasos que sean

fáciles de realizar y a que se enorgullezcan de ser capaces de realizar cada uno de dichos pasos.

Basándonos en los siguientes principios metodológicos, vamos a establecer una organización para las actuaciones a desarrollar en la ejecución de nuestro Proyecto de Fomento de la Lectura:

Se facilitarán aprendizajes significativos.

Captaremos el interés de los niños/as, mediante la motivación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje, que se hará partiendo de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario.

Trabajaremos de manera que las actividades realizadas por los alumnos supongan una interrelación entre las distintas áreas, no como áreas aisladas. Es decir, aplicando el enfoque globalizador que ponemos en práctica con el resto de las áreas. Resultando la COORDINACIÓN la base del proyecto.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se enfocará desde una metodología dirigida, principalmente, al desarrollo de comprensión y expresión, tanto oral, como escrita.

Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación proporcionan un ambiente de aprendizaje rico y multisensorial, utilizando diferentes medios de información y contribuye al desarrollo de la lecto-escritura.

Se favorecerá el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de discriminación.





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Adecuaremos la selección y secuenciación de los contenidos, de manera que exista armonía entre los objetivos y los medios que se utilizan para conseguirlos.

Se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc., es decir, atenderemos al principio de individualización.

Utilizaremos, crearemos y seleccionaremos diferentes recursos (materiales, manipulables, textos, inéditos audiovisuales e informáticos), en función de los objetivos que se persiguen.

La evaluación servirá como punto de referencia para la actuación pedagógica con el fin de adecuar el proceso de enseñanza-aprendizaje al progreso real de los alumnos.

Por lo tanto, se elaborarán nuevas estrategias metodológicas, buscando y preparando recursos y materiales didácticos y bibliográficos que motiven al alumnado en cada uno de los niveles educativos que vamos a trabajar; y para ello se debe de conocer y utilizar las nuevas tecnologías, esto no se puede conseguir sin los recursos adecuados: materiales, espaciales, temporales; por ello el planteamiento que hacemos de los mismos, en cuanto a organización son los siguientes, sin olvidarnos de la flexibilidad.

3.4.2- RECURSOS MATERIALES

Tal y como se ha señalado en el punto 1.1 de Evaluación Inicial, debemos de adquirir material de lectura motivante para los niños/as, que conecte con sus intereses, y variado. Se dispondrá de una partida importante del presupuesto anual en el centro para la compra de libros, revistas, comics, … para los niños.

Se realizará un inventario de los libros que hay en el centro, en cada una de las aulas, y en las bibliotecas que tenemos de centro en cada una de las localidades, donde se hará una limpieza de libros, descartando los deteriorados y desfasados. En las 4 localidades se centralizarán los libros en una biblioteca de centro que dispondrá de un ordenador para la consulta y préstamo. En caso de que un profesor quiera un conjunto de libros para su aula podrá disponer de ellos, dejando constancia de quién los tiene, y en qué fecha los retiró de la biblioteca.

Asimismo, se prepararán unas maletas viajeras para que roten por las distintas localidades con libros inventariados para prestar a los niños (ampliado en el apartado de actividades del centro).

Se realizará un sistema de préstamo de libros.

3.4.3- RECURSOS TEMPORALES

En todos los horarios elaborados para el curso se recoge media hora diaria obligatoria de lectura, además de una hora semanal del Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números”, en la que se trabajan la lectura y la comprensión de cuentos matemáticos y será impartida por el profesorado que incida en el aula en ese periodo. Además los grupos que tras una demanda en la memoria del curso anterior (acta de evaluación final), el tutor nos indica una problemática generalizada con la expresión y comprensión oral y escrita le





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sumaremos al horario una hora más para trabajar estrategias lectoras con esos niños/as. Asimismo, en 1º y 2º de Ed. Primaria se prestará especial atención a los tiempos de lectura.

En caso de no impartirla el maestro tutor, este se coordinará con el maestro que incida en el aula en ese momento.

El Plan está planteado para todo el curso académico, con revisión para cursos sucesivos.

Ejemplo de horario:

ALUMNOS 4º y 5º de Sta. Mª del Tiétar

L U N E S M A R T E S M I É R C O L E S J U E V E S V I E R N E S

9:00 a 10:00 LENGUA

-------------------------------------------------

30´ LECTURA

C.C NATURALES -------------------------------------------------

30´ LECTURA LENGUA

LENGUA -------------------------------------------------

30´ LECTURA INGLÉS

10:00 a 11:00 C.C SOCIALES / T.I.C. MATEMÁT. INGLÉS C.C SOCIALES

MATEMÁT. -------------------------------------------------

30´ LECTURA

11:00 a 11:45 ED. FÍSICA PLÁSTICA RELIGIÓN / AT. EDUCAT. MATEMÁT. C.C NATURALES

11:45 a 12:15 R E C R E O

12:15 a 13:15 INGLÉS MÚSICA MATEMÁT.

-------------------------------------------------

30´ LECTURA

LECTURA 4º LENGUA

CIUDADAN. 5º

13:15 a 14:00 MATEMÁT. LENGUA ED. FÍSICA P.I.E RELIGIÓN / AT. EDUCAT.

*En el horario de Junio suprimimos la tercera hora (11:00 a 11:45), quedando el recreo de 11:00 a 11:30, y las dos clases de después de 45´.

3.4.4- RECURSOS ESPACIALES

Como se ha señalado en puntos anteriores, se dispondrá de biblioteca de centro en las distintas localidades, adaptándonos en cada una de ellas a los espacios con los que contamos.

3.4.5- RECURSOS PERSONALES

Dinamizaremos e impulsaremos a parte delprofesorado para que nadie se quedara “descolgado” de este proyecto de Centro, por falta de conocimiento del mismo. La idea principal es que todo el profesorado perciba el proyecto como una parte importante en su labor en el centro, y como no, en el aula.

En virtud delo dispuesto en la ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto se constituirá un Equipo de coordinación del Plan de lectura formada por:

- El coordinador/a del Plan. (Teresa Alvarado) - El profesor responsable de la biblioteca escolar (Teresa Herráez) - El coordinador del Plan TIC en el centro, responsable de los medios informáticos y audiovisuales

(Carolina Santos)





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- El representante de formación del CFIE (Fernando Magdaleno) - El profesor responsable de las actividades extraescolares.(Lucía Sánchez)

Las funciones del Equipo están enmarcadas en la Orden anteriormente mencionada:

1. Diseñar el Plan de Lectura, en colaboración con los equipos docentes internivel 2. Impulsar cuantas iniciativas y proyectos proponga el profesorado en relación con el fomento de la lectura y la comprensión lectora, incidiendo en la lectura en distintos formatos y la utilización de las TIC tanto para aprender como para enseñar.

3. Elaborar el informe de evaluación inicial del centro. 4. Elaborar el informe de evaluación final de centro.

3.4.6- FORMACIÓN DEL PROFESORADO

La formación es un proceso permanente. Como se ha señalado anteriormente, todos los profesores se deben sentirparte del Plan del centro, por ello se plantearán actividades de formación, mediante grupos de trabajo, seminarios, planes de mejora, cursos,… y a través de nuestro responsable de formación en el centro se hará llegar al Claustro todos los cursos que nos oferten en relación con este tema diferentes organismos, instituciones,…:

CFIE, para la organización y realización de cursos presenciales, apoyo y asesoramiento. CRFP - TIC a través de la organización y realización de toda la oferta de cursos online en el Portal de

Educación. Otras instituciones y organismos. Relación con otros centros que estén desarrollando planes de lectura.

Se constituirá un grupo de trabajo con el fin de trabajar los siguientes puntos:

• Tratar de que en todas las clases (y especialidades) el profesorado cumpla con el Proyecto sistemáticamente.

• Que todo el profesorado aprenda a hacer uso del sistema de préstamo de libros e inventariado. • Modernizar y ampliar las dotaciones materiales de las clases. • Compartir las responsabilidades del profesorado. • Dinamizar la lectura a través del Aula Virtual. • Establecer vínculos con las familias, con respecto a la lectura. • Compartir e intercambiar experiencias de clase. • Impulsar actividades motivadoras e innovadoras en el centro. • Conocer bien la página de www.educa.jcyl.es y sus posibilidades para clase.

3.4.7- MOMENTOS DE TRABAJO Y COORDINACIÓN SOBRE EL PLAN

Existirán unos tiempos de coordinación dónde trabajaremos el desarrollo del Plan y las actividades concretas a trabajar por niveles:

Los miércoles en las reuniones de ciclo de 14:30 a 16:30, entre otros aspectos trabajaremos el Fomento de la Lectura en el centro.




http://www.educa.jcyl.es/


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A través del Aula Virtual del centro en la web de centros se colgarán actividades en cada nivel, lecturas recomendadas,… para que la coordinación entre los profesores no tenga que ser tan sólo presencial o telefónica.

3.4.8- ACTIVIDADES DE CENTRO

Además de las actividades que se plantean para desarrollar en cada uno de los niveles, hay otras que se realizarán transversalmente en todo el centro

ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN ESPACIOS -Inventariar todos los libros que hay en el centro a través del Programa ABIES y centralizarlos en la biblioteca de la localidad de Sta. María del Tiétar.

El Equipo Directivo

Todo el curso

Biblioteca

-Comprar libros que sean motivadores y estén adaptados a cada uno de los niveles.

El Equipo Directivo orientados por los tutores y especialistas

- “Con la maleta a cuestas” Maletas con libros en castellano e inglés que van rotando por las distintas localidades.

Equipo Directivo Tutores

Octubre - junio

En las bibliotecas de las distintas localidades

- Correo entre los alumnos de las distintas localidades para favorecer la socialización, la expresión escrita…

Los profesores itinerantes. Los alumnos

-Pasaporte lector donde vamos sellando los libros que han leído

Equipo Directivo Tutores Familia Alumnos

Todo el curso

Aulas

-Elaboración de fichas de comprensión lectorade los libros que han leído

Tutores Alumnos

Todo el curso

Aulas

-Premio lector (cine, picnic, fiesta del agua, acampada,…)

Equipo Directivo Tutores y especialistas Alumnos

Al finalizar cada uno de los trimestre

En las distintas localidades

-Lectura 30¨minutos diarios (aparece reflejado en los horarios)

Tutores o persona que imparte esa hora. Alumnos

Todo el curso

Aulas

-Encuentros(donde se realizan actividades de animación a la lectura)

Equipo Directivo Tutores y especialistas Padres

Según las acordadas en la PGA

Las instalaciones de la localidad en la que se realice





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AMPAS Ayuntamientos

-Excursiones(teatros, musicales, cuentacuentos…)

Equipo Directivo Tutores y especialistas Padres

Según las acordadas en la PGA

Aparece reflejado en la PGA

- Jornada de puertas abiertas (Se realizarán algunas actividades relacionadas con la animación a la lectura)

Tutores y especialistas Familia Alumnos

2º trimestre

Cada uno en su localidad

-Periódico anual “NOTITIETAR”

Equipo Directivo Tutores y especialistas Padres Ayuntamientos

Todo el curso

-Ordenadores, tablets, PDI… Se desarrollan actividades motivadoras de comprensión lectora y expresión escrita

Tutores y especialistas Alumnos

Todo el curso

En las aulas de TIC de las distintas localidades

-Días conmemorativos, donde los alumnos tienen que trabajar la expresión escrita y la comprensión lectora

Tutores y especialistas Alumnos

Todo el curso Las actividades se realizarán después del recreo.

Cada uno en su localidad

-Concursos a nivel de CRA relacionado con el eje del curso en el que tendrán que exponer por escrito el trabajo realizado con sus familias.

Tutores Alumnos Familias Ayuntamiento

A lo largo del curso

En sus casas

-Proyecto:“Dímelo con números” Grupo de trabajo: “Con buena letra” Plan de Rendimiento académico Distintas áreas curriculares (donde se trabaja la comprensión lectora y la expresión escrita)

Tutores o persona que imparte esa hora. Alumnos

Todo el curso

En el aula o en la clase de las TIC

- Creación de un BLOG para colgar actividades relacionadas con la lectura.

Equipo Directivo Tutores y especialistas Familias Alumnos

Todo el curso

Aulas de TIC

- Las actividades extraescolares ofertadas por los profesores, Ayuntamientos y AMPAS relacionadas con bibliotecas, técnicas de estudios, lectura…

Claustro AMPAS Ayuntamientos Alumnos

Todo el curso

En los colegios. Otras instalaciones de las distintas localidades.





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Pasamos a desarrollar dos de las experiencias por las que apostamos para impulsar la lectura en nuestros alumnos, sin restar importancia a las que se han especificado, y a las que en cada uno de los ciclos desarrollarán de forma coordinada.

ACTIVIDAD 1.- CON LA MALETA A CUESTAS

A través de esta actividad pretendemos, crear desde Ed. Infantil hasta 3ER ciclo de Ed. Primaria un hábito de lectura y que los alumnos terminen mostrando un mayor interés por los libros.

Esta actividad cuenta con cuatro maletas, cada una de ellas contiene:

• Libros, comics, revistas o cuentos para los distintos niveles educativos en inglés y en castellano.

• Los niños/as para la realización del préstamo necesitan EL PASAPORTE LECTOR.

o Común:

ACTIVIDAD

JUSTIFICACIÓN

LIBROS, REVISTAS, CUENTOS, COMICS

MASCOTAS CORREO

CARTAS DE LAS MASCOTAS

MARCAPÁGINAS PARA LOS ALUMNOS





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o Infantil:

o Primaria:

• Mascotas: Tall y Banana/ Orange, Little y Small/ Pyjama y Slow/Ear y Pen. (Son animales de la selva que

nos envían una carta animándonos a leer).





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A estas mascotas se tuvieron que sumar otras dos (Lion y Frogs), al poner en funcionamiento las otras dos maletas para las localidades con mayor número de niños/as.

• Carta motivadora, de cada una de las mascotas, en la que se invita a que cada alumno lean un número

de libros acordado en los Equipos de nivel y tendrá, como refuerzo positivo, una entrada de cine que se proyectará en el centro (Actividad explicada en el siguiente punto), un día de picnic o una fiesta del agua.

• Bolso para el correo, que reparten los maestros itinerantes, entre las distintas localidades, de esta forma fomentamos la expresión escrita, y la convivencia entre niños de diferentes pueblos.

Las maletas irán rotando por las distintas localidades cada mes y medio, para ello contamos con una plantilla de seguimiento (donde los rectángulos morados son móviles).

LOCALIDAD 1

LOCALIDAD 2

LOCALIDAD 3

LOCALIDAD 4





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ACTIVIDAD 2.- NOS VAMOS AL CINE

JUSTIFICACION

A través de esta actividad pretendemos dar a los alumnos una recompensa por ser buenos lectores y motivarles para que sigan leyendo en casa y en el cole.

ACTIVIDAD

Desde prácticamente el principio del trimestre se exponen en carteles las películas entre las que podrán elegir para ver si son buenos lectores.

Con anticipación a la fecha prevista en los distintos colegios se ponen carteles de las películas seleccionadas. Las películas son elegidas entre todos los niños del CRA y se seleccionan 1 o 2 de ellas de acuerdo con la edad de los alumnos.





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A los niños que lean un determinado número de libros les entregamos papeletas con el sello del centro que valdrán como dinero. El día de la proyección de las películas, los niños canjean su dinero por entradas, palomitas y chuches atendiendo a los precios:

Entrada palomitas 4 libros

Chuches 2 libros

El modelo de entradas es este:

Uno de los profesores hace de acomodador, que guía a cada uno de ellos hasta su fila y su butaca.

A continuación…comienza el tráiler (relacionado con la lectura) y a continuación la película.

Tráiler para los más mayores:http://www.youtube.com/watch?v=oX1LM9HIk_s

Después, dialogamos sobre su argumento.

Durante el segundo trimestre, el premio lector consistirá en una salida al campo donde los niños realizarán

juegos cooperativos y disfrutarán de un pequeño picnic.

Y por último al finalizar el tercer trimestre, los buenos lectores tendrán como refuerzo positivo una fiesta del

agua.




http://www.youtube.com/watch?v=oX1LM9HIk_s


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4.- PLAN DE LECTURA EN LAS AULAS

Una vez encuadrado el proyecto en general, nos acercamos a cada uno de los niveles, donde con las premisas anteriores el profesorado perteneciente a cada uno de los equipos elaborarán una programación adecuada a las características de sus alumnos/as.

En las programaciones didácticashemos incluido como vamos a trabajar la lectura en la dinámica de las clases, en cada uno de los niveles, asegurando que el trabajo en cada aula en este tema sea homogéneo a todos los niños de un mismo nivel.

Los objetivos, actividades, relación con las TIC (por la importancia que tienen en la actualidad en la sociedad en la que vivimos) y la evaluación que se plantean en cada uno de los niveles son los que se marcan a continuación. No obstante en el anexo se recogen actividades de ampliación con los pasos de ejecución para cada uno de los niveles, así como webs, y recomendaciones de libros.

4.1.- EDUCACIÓN INFANTIL

OBJETIVOS: • Despertar y aumentar el interés de los niños/as por la lectura, consolidando el hábito lector como una actividad cotidiana.

• Utilizar las bibliotecas de aula y las itinerantes (maletas viajeras), haciendo un uso correcto de ellas.

• Potenciar la atención en el momento del cuento • Adquirir habilidades y estrategias necesarias para hacer de la lectura unaeficaz

herramienta de aprendizaje. • Lograr que los alumnos descubran la lectura como un elemento de disfrutepersonal. • Aproximarse a distintos tipos de textos (narrativos, poéticos, ...) • Iniciarse en la lectura y comprensión de pictogramas y palabras.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. ACTIVIDADES:

3 A

ÑO

S

• Visionado de libros de imágenes • Lectura y narración de cuentos, poemas, retahílas… • Dramatización de escenas de cuentos • Representación con marionetas.

4 A

ÑO

S

• Lectura y creación de distintas versiones de un cuento. • Relacionar los títulos de los cuentos con sus dibujos. • Explicar entre todos un cuento conocido. • Interpretar libros de imágenes. • Trabajar con distintos tipos de texto: recetas, noticias, poesías, cuentos…





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5 A

ÑO

S

• Lectura y comprensión de pictogramas y textos sencillos • Inventar un final distinto de un cuento conocido por todos. • Dramatización de un cuento trabajado previamente. • Explicar y comprender cuentos de forma colectiva. • Relacionar imágenes con su título correspondiente. • Reproducir oralmente un cuento. • Leer y comprender textos transmitidos por tradición oral: refranes, dichos,…

PAR

A T

OD

OS

• Sesión de animación lectora sobre un cuento leído previamente. • Visitas de cuentacuentos y obra de teatro bilingüe. • Elaborar un libro viajero. • Participar en el rincón de la biblioteca, haciendo un buen uso del mismo. • Préstamo de libros cada 15 días • Actividades en la PDI.

EN RELACIÓN A LAS TIC

• Utilizaremos juegos de ordenador que refuercen nuestro trabajo en el aula, tanto en el rincón del ordenador como en la PDI. También realizaremos videocuentos con los niños, murales de fotos,…

EVALUACIÓN • Partiremos de la observación directa y sistemática de las actividades individuales así como en el rincón de la biblioteca.

• En las coordinaciones de nivel valoraremos de forma constructiva las actividades realizadas.

• En la memoria de fin de curso se hará una evaluación final sobre el fomento a la lectura a lo largo del curso.





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4.2.- EDUCACIÓN PRIMARIA: 1ER NIVEL

OBJETIVOS: • Disfrutar con la lectura permitiéndoles la elección voluntaria de libros logrando el gusto por la lectura.

• Estimular la imaginación a través de diferentes técnicas para favorecer la creatividad.

• Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita a través de cuentos, relatos, adivinanzas adquiriendo así nuevos aprendizajes.

• Ampliar vocabulario

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. ACTIVIDADES: • Audición y comprensión de cuentos.

• Lectura diaria de enunciados, libros, órdenes escritas, normas, pictogramas…

• Escenificación de alguna parte importante de ciertos cuentos.

• Dibujo del cuento leído/ manualidades relacionadas con la lectura.

• Ficha del cuento leído.

• Ordenar secuencias temporales

• Creación de cuentos libre y dirigida a partir de unos personajes, un título, palabras

o imágenes.

• Completar fragmentos omisos en un cuento o relato (introducción, nudo y desenlace).

• Avanzar en la carrera lectora “La isla de los piratas”.

• Aprender poesías y trabalenguas.

EN RELACIÓN A LAS TIC

• Crear cuentos a través de la web. • Audio cuentos. • Visionado de cuentos en inglés. • Búsqueda guiada de obras e información de un autor conocido. • Realizar comprensiones lectoras. • Crear cuentos a través de la web http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ • Audio cuentos la página de "cuentos para dormir". • Búsqueda guiada de producciones de un autor concreto. • Realizar comprensiones lectoras. página de childtopia. • Actividades en la PDI.

EVALUACIÓN: • En la memoria de fin de curso se hará una evaluación final sobre el fomento a la lectura

a lo largo del curso. • Evaluación diaria a través de la observación, la “isla pirata”, registros y las fichas de




http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/


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lectura.

4.3.- EDUCACIÓN PRIMARIA: 2º NIVEL

OBJETIVOS: • Disfrutar con la lectura permitiéndoles la elección voluntaria de libros logrando el gusto por la lectura.

• Estimular la imaginación a través de diferentes técnicas para favorecer la creatividad. • Fomentar la expresión y comprensión oral y escrita a través de cuentos, relatos,

adivinanzas adquiriendo así nuevos aprendizajes. • Ampliar vocabulario.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. ACTIVIDADES: • Audición y comprensión de cuentos.

• Lectura diaria de enunciados, libros, órdenes escritas, normas, pictogramas… • Escenificación de alguna parte importante de ciertos cuentos. • Dibujo del cuento leído/ manualidades relacionadas con la lectura. • Ficha del cuento leído. • Ordenar secuencias temporales • Creación de cuentos libre y dirigida a partir de unos personajes, un título, palabras o

imágenes. • Completar fragmentos omisos en un cuento o relato (introducción, nudo y

desenlace). • Avanzar en la carrera lectora ”La isla de los piratas”. • Aprender poesías y trabalenguas.

EN RELACIÓN A LAS TIC:

• Crear cuentos a través de la web. • Audio cuentos. • Visionado de cuentos en inglés. • Búsqueda guiada de obras e información de un autor conocido. • Realizar comprensiones lectoras. • Crear cuentos a través de la web http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ • Audio cuentos la página de "cuentos para dormir". • Búsqueda guiada de producciones de un autor concreto. • Realizar comprensiones lectoras. página de childtopia. • Actividades en la PDI.

EVALUACIÓN: • La evaluación será continua, directa y sistemática. Se realizará mediante observación y la

realización de ficha-resumen del libro leído donde quedará constancia de lo comprendido.

• Evaluación diaria a través de la observación, la “isla pirata”, registros y las fichas de lectura.

• En la memoria de fin de curso se hará una evaluación final sobre el fomento a la lectura a




http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/


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lo largo del curso.

4.4.- EDUCACIÓN PRIMARIA: 3ER NIVEL

OBJETIVOS: • Fomentar el hábito y el gusto por la lectura. • Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como

elementode disfrute personal. • Favorecer y desarrollar la comprensión y expresión tanto oral como escrita. • Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la imaginación y la fantasía de los alumnos. • Desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información, diversión

yde aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.

• Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. • Hacerles descubrir las posibilidades de desarrollo personal que envuelve la lectura. • Proporcionar y reforzar estrategias para que los escolares desarrollen habilidades de

lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en cualquier ambiente.

• Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares, como centros de recursos para el aprendizaje continuo.


• Fichas de comprensión lectora: es necesario que el niño muestre y exprese el libro que ha leído. Por ello, deberá rellenar una ficha que se le entrega para resumir brevemente el argumento y comentar aspectos importantes tales como el título del libro, el autor, los personajes…Debe ser una ficha atractiva para motivar al niño a expresar su opinión.

• Buzón de correos: es una actividad donde se crea un buzón situado en la biblioteca que servirá para mejorar cualquier tipo de actuación lectora. Está destinada para que los alumnos puedan escribir sugerencias de mejora u opiniones sobre cualquier tipo de actividad. Una vez a la semana, se puede crear un reencuentro escolar para leer todas las sugerencias quese hayan realizado en la semana.

• Audición de cuentos: otra manera de incentivar el hábito lector, es escuchar los cuentos que han leído.

• Recital de poesía. Lectura en voz alta, memorización y recitado de poemas de un mismoautor o referidos a un tema determinado.

• El club de la lectura: esta actividad se centra en el debate posterior que se produce en grupotras haber leído el mismo libro todos los componentes. Tiene como función principal provocar al lector el interés y permitir que exponga sus emociones, pensamientos y opiniones sobre la lectura realizada. En esta actividad se va a producir un intercambio de ideas y experiencias gracias a la interacción grupal que educa en la participación.





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• Cuentacuentos: esta actividad se convierte en canal para atraer al niño hacia una buena lectura. Es una pequeña escenificación de un cuento por parte de un profesional, el cual utiliza diversidad de material para la explicación del cuento.

• Cuento viajero: es un cuaderno que el profesor les proporciona a los niños. El maestro es el que empieza la invención de un cuento que está en blanco y cada semana un alumno tiene que continuar la historia en casa. Así, entre todos, habrán creado su propio libro. En esta actividad tienen que poner en marcha la imaginación y la creatividad para enlazar personajes y situaciones creando nuevas aventuras. Pueden escribir libremente lo que quieran y lo ilustran: poesías, cuentos, canciones, recetas, refranes, adivinanzas, historias…

• La carrera lectora: es una escala de observación donde se irán anotando el número de librosque los alumnos van leyendo. Cada vez que un alumno/a lee un libro debe de rellenar unaficha de lectura respondiendo a unas sencillas preguntas, para poderse apuntar un libro másen la carrera.

• Los nuevos críticos: los niños tienen que elaborar una lista con títulos de los libros que más les hayan gustado. Todos ellos estarán escritos en un cartel, y al lado de ellos habrá un espacioque lo tendrán que ir rellenando los nuevos lectores colocando círculos de colores valorando el libro.

• Creación de poemas e ilustración de los mismos. Lectura en voz alta para el grupo-clase.

• Diploma al mejor lector: a todo aquel alumno que haya leído mucho durante todo el curso se le puede premiar con un diploma.

• Trabajos de investigación: se pueden realizar trabajos o buscar información sobre un libro,un autor, o algún hecho importante que le haya llamado la atención en algún libro.

• Uso de técnicas básicas de estudio: subrayado, resumen, elaboración de esquemas, mapas conceptuales…

• Juegos con el lenguaje: sopa de letras, crucigramas, jeroglíficos, cadena de palabras… • Diccionario lector: es una actividad que ayuda a adquirir vocabulario. Consiste en crear

entre cada clase, su propio diccionario anotando las palabras que desconozcan de las lecturas leídas.

• Invención del final de un cuento: se les pide a los niños que cambien el final de la historialeída. De esta forma se estimula la imaginación de los alumnos que tendrán que proponer ideas para cada una de las propuestas.

• La hora de las poesías y las adivinanzas EN RELACIÓN A LAS TIC:

• Consulta de enciclopedias virtuales. • Escribir textos en Word. • Mensajería con otros niños/as del CRA. • Hacer uso de webs de lectura y comprensión. • Actividades en la PDI.





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EVALUACIÓN: • La evaluación será continua, directa y sistemática. Se realizará mediante observación y la realización de ficha-resumen del libro leído donde quedará constancia de lo comprendido.



OBJETIVOS: • Fomentar el hábito y el gusto por la lectura. • Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento

de disfrute personal. • Favorecer y desarrollar la comprensión y expresión tanto oral como escrita. • Enriquecer el pensamiento, la creatividad, la imaginación y la fantasía de los alumnos. • Desarrollar el placer de leer y utilizar la lectura como fuente de información, diversión y

de aprendizaje y como medio de perfeccionamiento y enriquecimiento lingüístico y personal.

• Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. • Hacerles descubrir las posibilidades de desarrollo personal que envuelve la lectura. • Proporcionar y reforzar estrategias para que los escolares desarrollen habilidades de

lectura , escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en cualquier ambiente.

• Potenciar la utilización de las bibliotecas escolares, como centros de recursos para el aprendizaje continuo.


• Fichas de comprensión lectora: es necesario que el niño muestre y exprese el libro que ha leído. Por ello, deberá rellenar una ficha que se le entrega para resumir brevemente el argumento y comentar aspectos importantes tales como el título del libro, el autor, los personajes…Debe ser una ficha atractiva para motivar al niño a expresar su opinión.

• Buzón de correos: es una actividad donde se crea un buzón situado en la biblioteca que servirá para mejorar cualquier tipo de actuación lectora. Está destinada para que los alumnos puedan escribir sugerencias de mejora u opiniones sobre cualquier tipo de actividad. Una vez a la semana, se puede crear un reencuentro escolar para leer todas las sugerencias que se hayan realizado en la semana.

• Audición de cuentos: otra manera de incentivar el hábito lector, es escuchar los cuentos que han leído. • Recital de poesía. Lectura en voz alta, memorización y recitado de poemas de un mismoautor o

referidos a un tema determinado. • El club de la lectura: esta actividad se centra en el debate posterior que se produce en grupotras haber

leído el mismo libro todos los componentes. Tiene como función principalprovocar al lector el interés y permitir que exponga sus emociones, pensamientos y opiniones sobre la lectura realizada. En esta





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actividad se va a producir un intercambio de ideas y experiencias gracias a la interacción grupal que educa en la participación.

• Cuentacuentos: esta actividad se convierte en canal para atraer al niño hacia una buena lectura. Es una pequeña escenificación de un cuento por parte de un profesional, el cual utiliza diversidad de material para la explicación del cuento.

• Cuento viajero: es un cuaderno que el profesor les proporciona a los niños. El maestro es el que empieza la invención de un cuento que está en blanco y cada semana un alumno tiene que continuar la historia en casa. Así, entre todos, habrán creado su propio libro. En esta actividad tienen que poner en marcha la imaginación y la creatividad para enlazar personajes y situaciones creando nuevas aventuras. Pueden escribir libremente lo que quieran y lo ilustran: poesías,cuentos, canciones, recetas, refranes, adivinanzas, historias…

• La carrera lectora: es una escala de observación donde se irán anotando el número de libros que los alumnos van leyendo. Cada vez que un alumno/a lee un libro debe de rellenar una ficha de lectura respondiendo a unas sencillas preguntas, para poderse apuntar un libro más en la carrera.

• Los nuevos críticos: los niños tienen que elaborar una lista con títulos de los libros que más les hayan gustado. Todos ellos estarán escritos en un cartel, y al lado de ellos habrá un espacio que lo tendrán que ir rellenando los nuevos lectores colocando círculos de colores valorando el libro.

• Creación de poemas e ilustración de los mismos. Lectura en voz alta para el grupo-clase. • Diploma al mejor lector: a todo aquel alumno que haya leído mucho durante todo el curso se le puede

premiar con un diploma. • Trabajos de investigación: se pueden realizar trabajos o buscar información sobre un libro, un autor, o

algún hecho importante que le haya llamado la atención en algún libro. • Uso de técnicas básicas de estudio: subrayado, resumen, elaboración de esquemas, mapas

conceptuales… • Juegos con el lenguaje: sopa de letras, crucigramas, jeroglíficos, cadena de palabras… • Diccionario lector: es una actividad que ayuda a adquirir vocabulario. Consiste en crear entre cada

clase, su propio diccionario anotando las palabras que desconozcan de las lecturas leídas. • Invención del final de un cuento: se les pide a los niños que cambien el final de la historia leída. De

esta forma se estimula la imaginación de los alumnos que tendrán que proponer ideas para cada una de las propuestas.

• La hora de las poesías y las adivinanzas • Maleta viajera • Realizar resúmenes de lecturas. • Leer en alto textos poéticos, teatrales o narrativos para trabajar los aspectos relacionados con la

dicción, la entonación y el ritmo de lectura. • Realizar las actividades multidisciplinares programadas en el proyecto, • “Aprender con el periódico” o realizar uno propio. • Carrera lectora. • Árbol de las ideas. • Utilización de páginas web:

o Mi libro virtual. o Read and words. o Kerproof o Entrenamiento de la velocidad lectora.





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EN RELACIÓN A LAS TIC: • Consulta de enciclopedias virtuales. • Escribir textos en Word. • Mensajería con otros niños/as del CRA. • Hacer uso de webs de lectura y comprensión. • Actividades en la PDI. • Consulta de enciclopedias virtuales. • Escribir textos en Word. • Mensajería con otros niños/as del CRA. • Hacer uso de webs de lectura y comprensión. • Actividades en la PDI. EVALUACIÓN: • La evaluación será continua, directa y sistemática. Se realizará mediante observación y la realización de

ficha-resumen del libro leído donde quedará constancia de lo comprendido. • En la memoria de fin de curso se hará una evaluación final sobre el fomento a la lectura a lo largo del

curso.

4.6.- EDUCACIÓN PRIMARIA: 5ºNIVEL

OBJETIVOS: • Interesarse por libros de dificultad creciente. • Aumentar el vocabulario tanto en comprensión como en expresión. • Destinar parte del tiempo de ocio a la lectura. • Seleccionar las lecturas adecuadas para obtener información.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. ACTIVIDADES: • Cuentacuentos.

• Dramatizaciones a partir de un texto trabajado. • Recitado de adivinanzas, retahílas, chistes, poesías, poemas,… • Lectura en voz alta y grupal de un libro durante un trimestre, desarrollando un

debate en torno al mismo ¿qué pasó?, ¿Qué creéis que pasará?, ¿Qué ha pasado?,





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nos preguntamos unos a otros y averiguamos el significado de las palabras que no hemos entendido de forma cooperativa.

• Elaboración de objetivos de lectura: “Carrera de obstáculos” • Activación de conocimientos previos • Anticipación de contenidos (elaboración de hipótesis) • Lectura interactiva (leer, releer, avanzar, retroceder,…) • Identificación de lo principal y lo accesorio: esquema, resumen… • Opinión y/o comentario, hablar y escribir del texto • Utilización de lo leído para fines particulares, sociales, académicos,… • Adquisición de vocabulario a través de la lectura de textos.


• Utilizar bibliotecas virtuales para encontrar libros adecuados a sus intereses. • Realizar fichas de lectura relativas a los libros que se han leído en las que aparezcan

Título, autor, ilustraciones, editorial, número de páginas, última edición, personajes principales y resumen.

• Compartir opiniones sobre libros en diferentes foros. • Compartir trabajos escritos, lecturas y bibliografía/webgrafía en la red social

EDMODO. • Actividades en la PDI.

EVALUACIÓN: • Revisión de las fichas de lectura.

• A través de la hoja de registro de préstamo de libros se puede comprobar el funcionamiento de la biblioteca de aula, el número de libros leído y el tiempo tardado en la lectura de los mismos.

• En las coordinaciones de nivel se evaluarán las actividades realizadas y se realizarán las modificaciones oportunas.



OBJETIVOS: • Interesarse por libros de dificultad creciente y diversos géneros literarios. • Aumentar el vocabulario tanto en comprensión como en expresión oral y escrita. • Destinar parte del tiempo de ocio a la lectura dentro y fuera del aula. • Seleccionar las lecturas adecuadas para obtener información.


• Cuentacuentos por parte del alumnado. • Representación de obras teatrales propias. • Recitado de adivinanzas, retahílas, chistes, poesías, poemas,… • Lectura en voz alta y grupal de un libro durante un trimestre, desarrollando un





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debate en torno al mismo ¿qué pasó?, ¿Qué creéis que pasará?, ¿Qué ha pasado?, nos preguntamos unos a otros y averiguamos el significado de las palabras que no hemos entendido de forma cooperativa.

• Elaboración de objetivos de lectura: “Carrera de obstáculos” • Activación de conocimientos previos • Anticipación de contenidos (elaboración de hipótesis) • Lectura interactiva (leer, releer, avanzar, retroceder,…) • Identificación de lo principal y lo accesorio: esquema, resumen… • Opinión y/o comentario sobre un texto. • Utilización de lo leído para fines particulares, sociales, académicos,… • Adquisición de vocabulario a través de la lectura de textos.


• Utilizar bibliotecas virtuales para encontrar libros adecuados a sus intereses. • Realizar fichas de lectura relativas a los libros que se han leído en las que aparezcan

Título, autor, ilustraciones, editorial, número de páginas, última edición, personajes principales y resumen.

• Compartir opiniones sobre libros en diferentes foros. • Compartir trabajos escritos, lecturas y bibliografía/webgrafía en la red social

EDMODO. • Actividades en la PDI.

EVALUACIÓN: • Revisión de las fichas de lectura.

• A través de la hoja de registro de préstamo de libros se puede comprobar el funcionamiento de la biblioteca de aula, el número de libros leído y el tiempo tardado en la lectura de los mismos.


5.- ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN FAMILIAS-CENTRO.

En el centro se recogen una serie de estrategias para favorecer la colaboración de las familias en el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora. Todas ellas serán conocidas por los miembros de la Comunidad Educativa, con el fin de establecer una coordinación efectiva y fluida entre los mismos.

Resaltaremos:

En la primera reunión anual con los padres, los tutores tratarán el tema de la importancia de la lectura y de crear un hábito lector en sus hijos para el desarrollo intelectual y personal de éstos.

Se entregarán unas recomendacionesal final de cada trimestre.





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Talleres con padres

Participación y divulgación del periódico anual del centro: “NOTI-TIETAR”

Participación e iniciativas en la Jornada de puertas abiertas..

Ayuda en los encuentros realizados en cada una de las localidades.

Escuelas de padres.

Implicación en el cuidado y responsabilidad del préstamo de libros.

Ayuda con el inventario del centro.

En el centro estamos abiertos a nuevas iniciativas presentadas por los padres, para llevar a cabo actividades que puedan ser de interés y coherentes con la dinámica del centro.





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6.- EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN

Herramientas que se utilizarán para la evaluación:

Registro de incidencias: problemas encontrados en el desarrollo del Plan. Inventarios: ¿Qué tal estamos de material? ¿Problemas en la catalogación de los libros del centro? Registro de actividades: Programación detallada en cada uno de los niveles del Fomento de la lectura. Datos de resultados: Sesiones de evaluación; evaluaciones individualizadas; Memoria Final de curso. Indicadores para comprobar el grado de cumplimiento de los objetivos

Responsables de recogida de información:

Profesorado implicado. Tutores. Responsable del programa en el centro. Equipo Directivo. Equipo de Orientación Educativa (EOEP).

El análisis y tratamiento de la información recogida será incluida en la Memoria Final del centro

Dado que todas las actuaciones están integradas en la PGA, haremos la evaluación de la misma forma que para el resto de la actividad del Centro:

• En las reuniones de nivel, en el grupo de trabajo y/o en el Claustro haremos el seguimiento y las reformas que estimemos oportuno introducir.

• En el mes de febrero –tal como recoge la PGA- haremos una valoración sobre al grado de cumplimiento de ésta e incluiremos un informe sobre este Plan, que recoja –además de cómo vamos ejecutándolo- posibles modificaciones para el resto del curso y material que debemos adquirir.

• En la Memoria de Fin de Curso, constará un informe sobre este Plan, valoraremos cómo se han llevado a cabo las actuaciones aquí previstas y haremos propuestas para el próximo curso.

Dado que las actuaciones están redactadas en este Plan de una forma muy concreta, no será difícil hacer una evaluación sobre el grado de cumplimiento en cada uno de los documentos a los que hacemos referencia.

Este PROYECTO DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORAformará parte de la PGA del Centro, junto con los otros proyectos que vamos a llevar a cabo en el Colegio durante el presente curso, con lo cual se revisará y modificará todos los años.





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INDICADORES PARA COMPROBAR EL GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS

OBJETIVOS INDICADORES DE LOGRO GRADO DE

ADQUISICIÓN 1 2 3

1. Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de disfrute personal.

El alumno/a esta motivado ante las distintas actividades que se le plantean tanto a nivel de centro como de aula relacionadas con la lectura.

El alumno/a participa de forma activa en las actividades individuales y grupales.

El profesorado está implicado en la elaboración y puesta en práctica de las distintas actividades acordadas en su nivel relacionadas con la lectura.

2. Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.

El profesorado ha puesto en práctica actividades relacionadas con las destrezas orales y escritas, cultura emprendedora y competencias básicas, en las distintas áreas del currículo, con su grupo de alumnos.

Los profesores han desarrollado el Proyecto de Innovación Educativa “Dímelo con números” con su grupo de alumnos.

Los alumnos han mejorado en su comprensión y velocidad lectora, expresión oral y escrita, cometen menor número de faltas de ortografía… y esto se refleja en las distintas áreas curriculares.

3. Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y escritura.

En el centro, se han comprado libros y otro tipo de soportes para trabajar distintos tipos de texto.

En las tutorías se ha trabajado en las distintas áreas y a través del Plan de Rendimiento Académico la elaboración de resúmenes, esquemas…

4. Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al desarrollo de las competencias.

Los profesores han trabajado la lectura y la escritura e través de las distintas competencias básicas con su grupo de alumnos (textos que traten distintos valores, la utilización de las TIC, Proyecto de innovación educativa (matemáticas), destrezas orales y escritas, cultura emprendedora…)

5. Transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y

En el centro, se han comprado libros de lectura adaptados a las distintas edades de los alumnos y se han adquirido otros soportes para favorecer la lectura en relación con las TIC

El Equipo Directivo ha inventariado libros de la biblioteca y de las aulas a través del programa ABIES





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el disfrute de la lectura… Se han decorado los espacios dedicados a la lectura, para que los alumnos se sientan motivados a visitar las bibliotecas de los distintos centros.

Dotar a las maletas de libros para las distintas edades, marca-páginas, mascotas… que animen a los alumnos a leer por placer.

6. Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

Los padres han participado en las distintas actividades relacionadas con la lectura que se han hecho en los encuentros, jornada de puertas abiertas…

Los ayuntamientos han propuesto actividades de animación a la lectura (Act. extraescolares, teatros, regalo de cuentos a los alumnos…)





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7.- LEGISLACIÓN APLICADA / BIBLIOGRAFÍA / WEBGRAFÍA

• LEY ORGÁNICA 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. • DECRETO 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículodel segundo ciclo de la

Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León. • ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio , por la que se establece el currículo y se regula la implantación,

evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León • ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de

lectura de los centros docentes de la Comunidad de Castilla y León. • RESOLUCIÓN de 22 de agosto de 2012, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se

establecen orientaciones pedagógicas para la mejora de las destrezas de expresión oral y de expresión escrita en lengua castellana, en los centros que impartan enseñanzas de educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, en el curso académico 2012/2013.

• Rodari, G. (1973). Gramática de la Fantasía. Introducción al arte de inventar historias. Hogar del libro S.A. • Bloom. M. (2000). Cómo leer y por qué. Ed. Anagrama. Barcelona. • Domech, C y otros. (1999) Animación a la lectura: ¿cuántos cuentos cuentas tú? Ed. Popular. Madrid

http://www.reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html

http://www.alibrujilas.com.ar/

http://www.milcuentos.com/

http://www.biblioteca.org.ar/infantil.htm

http://www.i2d.es/cuentos/FundaDidac.html

http://www.xtec.es/~jgenover/complec.htm

http://www.edyd.com/




http://www.reglasdeortografia.com/testcomprension1ciclo.html

http://www.alibrujilas.com.ar/

http://www.milcuentos.com/

http://www.biblioteca.org.ar/infantil.htm

http://www.i2d.es/cuentos/FundaDidac.html

http://www.xtec.es/%7Ejgenover/complec.htm

http://www.edyd.com/


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El presente Proyecto de Fomento de la Lectura en el centro para el centro ha sido presentado, en Claustro y en Consejo Escolar, celebrado el día que se presenta la PGA

En Santa María del Tiétar a 14 de Octubre de 2015

LA DIRECTORA

Fdo. Dña. Teresa Alvarado Turiel




PROYECTO: Fomento de la lectura - C.R.A. "ALTO...

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