C.R.A. RETAMA C.R.A. RETAMA · • El acrosport en la escuela _ • Ponte en mi lugar _ •...

C.R.A. RETAMA C.R.A. RETAMA C.R.A. RETAMA C.R.A. RETAMA

Nº29 año XI, junio 2016

REVISA “Lápiz y papel” REVISA “Lápiz y papel” REVISA “Lápiz y papel” REVISA “Lápiz y papel” ---- c.r.a. “retama”

c.r.a. “retama”c.r.a. “retama”c.r.a. “retama”

Número 29 Año XI. Junio 2016

DESDE EL CENTRO • Editorial________________________________________________ • Cómo favorecer la autoestima _________________________________ • Hazme caso, por favor _____________________________________ • Manejar conductas rebeldes en los niños __________________________ • 12+1 (x2) _________________________________________________ LA VOZ DE LAS FAMILIAS • La “maravillosidad de un grupo”, desde Arroyo_____________________ • Nuestras actividades, desde Chañe _____________________________ • Los niños de Mata en la tele, desde Mata ___________________________ • El agua en nuestra comarca “Tierra de Pinares”, desde Chañe ___________ TRABAJO EN LAS AULAS • Y se hizo la música___________________________________________ • Homenaje a Cervantes _______________________________________ • Visita a la panadería __________________________________________ • Fotos de los alumnos y sus profes _______________________________ • ¿Conoces los códigos QR? _____________________________________ • Con el móvil al cole __________________________________________ • Leemos un cuento __________________________________________ • Apps y cuentos para el verano _________________________________ • El acrosport en la escuela ______________________________________ • Ponte en mi lugar ____________________________________________ • El viaje de la ortografía y “somos escritores” _______________________ MONOGRÁFICO DE CIENCIAS • Los ecosistemas _________________________________________ • El disco de Newton _______________________________________ • Futuros científicos ________________________________________ • El club de la ciencia _______________________________________ • ¿Crece una planta sin luz? __________________________________ • Ganadores en el CRA _______________________________________

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¡NOS INTERESA TU OPINIÓN! En la página web del centro, en la sección Rincón padres - Encuestas y cuestionarios, podéis completar un cuestionario sobre la revista

escolar: qué artículos os gustan más, qué temas os interesan, si os gustaría incluir alguna sección… con el objetivo de ajustar los conteni-dos a vuestros intereses y de vuestros hijos.

E D I T O R I A L REVISA “Lápiz y papel”

REVISA “Lápiz y papel” REVISA “Lápiz y papel” REVISA “Lápiz y papel” ---- c.r.a. “retama”


El final del curso escolar siempre viene cargado de despedidas. Por una parte, des-pedimos a los profesores que han consegui-do un destino nuevo, también a los maestros provisionales que quisiéramos volver a ver en próximos cursos y, cómo no, despedimos a los alumnos que se van al instituto a co-menzar una nueva etapa. Comenzando por los primeros, desde aquí quiero despedirme y dar las gracias a las compañeras que se van a otros centros: María González , la profe de música y ante-rior directora del cole, gracias por tu alegría, por enseñarme a relativizar las cosas y por poner un poco de marcha en el CRA. Marian González , maestra de inglés, gra-cias por tu dedicación, por amar tu profesión y por mostrar apoyo a este nuevo equipo desde el primer día. Thank you very much! I’ll miss you! XXX Pilar Martín , tutora en Arroyo, gracias por tus ideas, por aportar tanto al claustro y por volver una vez más para dejarnos, al menos, darte un abrazo de despedida. Sara Martín , tutora en Arroyo y Remondo y casi en Villaverde (algunos conocemos tu historia completa…). Gracias por tu implica-ción, por tus propuestas, por tu tiempo, por tu buen humor… Mucha suerte para las cuatro. Por otro lado, decimos adiós también ¿o hasta luego? a muchos compañeros que, de forma provisional, han pasado todo el cur-so o parte de él entre estas paredes y carre-teras, dando lo mejor de sí mismos con los alumnos: Chus, Luis Alberto, David, Marta, Ana, Lidia, Antonio, Maite, Javi, Ángel, Mi-reya, Yolanda, Jesús Ventosa, Sara Sánchez, Begoña, Carmen García, Piedad, Jesús Galicia, Azucena … ¡creo que estáis todos, que no sois pocos! Mucha suerte con lo que tenéis por delante. No quiero perder la ocasión para des-pedir también a los compañeros a los que veremos de nuevo las caras en septiembre (¡cargad las pilas y venid con ganas!): Pilar

Sanz Muñoz, Manoli, María Orefice, Car-men Alonso, Irene, Valle, Eduardo, Rosa-na, Esther, Ana Rosa, Manuel, Pilar Sanz del Caño, Nuria y Rosa . Y por último, despedimos a nuestros chicos y chicas de 6º: Lucía, Carlos, Jonay, Óscar, Pablo, David, Roberto, Ángel, Ire-ne, Nicoleta, Marcos, Vasi y Manuel . Ten-go la suerte de conoceros a todos desde hace algún tiempo y habéis dejado imágenes grabadas en mi memoria que hacen que se me escape una sonrisa cuando pienso en convivencias y otras actividades. Os deseo mucha suerte en el instituto pero no olvidéis que la suerte va muy unida al trabajo y em-peño que ponemos para conseguir las cosas. Y solo una recomendación: usad el más im-portante de los sentidos, “el sentido común” para afrontar las situaciones que vengan y poder disfrutar de cada día. También, al terminar el curso, es mo-mento de hacer una recapitulación de los proyectos y actividades realizadas en estos últimos meses: • Concluimos el “Proyecto Educativo

para la Mejora: Nuevas vías de comu-nicación familia-escuela” con la sen-sación de sí haber logrado mejorar es-tas comunicaciones: WhatsApp, Face-book, Twitter, YouTube… ¿ya nos se-guís?

• Disfrutamos de una Semana Cultural

con actividades novedosas y la partici-pación de los padres en distintas pro-puestas en todas las localidades.

• Saboreamos la Semana de la Fruta ,

con propuestas de actividades y con-cursos en los que los alumnos y sus fa-milias participaron en gran medida.

• Los alumnos más mayores han recibido

algunas charlas en materia de igualdad de oportunidades y riesgos en internet, dentro de lo que se conoce como “Plan Director”.

Verónica Cubero Alcalde



• Los alumnos de 3º y 6º han realizado la prueba de evaluación individualiza-da que marcaba la LOMCE con unos resultados bastante aceptables.

• También ha habido excursiones : Tea-

tro de Inglés en Íscar, Carbonero, Par-que Mudéjar de Olmedo y el Parque de Bomberos de Íscar, a Titirimundi… y otras pequeñas salidas que se hacen en cada localidad.

• Y una convivencia solidaria , recau-

dando fondos para PYFANO (Asoc. De padres, familiares y amigos de niños oncológicos de Castilla y León).

• Repetimos la experiencia de los semi-

narios online sobre seguridad en la red, en colaboración con CYL Digital. A pesar de no haber tenido un número muy alto de participantes, el grado de satisfacción fue muy alto (os animamos a participar en próximas convocatorias si tenemos oportunidad).

• Hemos participado, como jóvenes re-

porteros , en el programa “Vamos a ver” de CYL TV, y semana tras semana hemos visto cómo los chicos de nues-tros coles presentaban los lugares más importantes de sus pueblos. Si os per-disteis algunos podéis encontrarlos en la página web del centro.

• Hemos solicitado la participación en el

programa RELEO , con el objetivo de poder reutilizar los libros de texto entre todos los alumnos del CRA.

• Y no podemos olvidar las propuestas

que los profesores llevan a las aulas cada día para conseguir motivar a los alumnos en el proceso de aprendizaje.

¡Y tantas cosas que quedan por hacer!

¡Tantas ideas que desarrollar! Tendremos que esperar hasta el próximo curso para ini-ciar nuevos proyectos y retomar los que ne-

cesitan continuidad, porque este curso… ya no da para más.

Por ahora esto es todo.

Nos vemos en septiembre.

¡ FELIZ VERANO!

Pendientes fiestas de Castilla y León y fiestas locales.



La autoestima es el sentimiento va-lorativo del conjunto de rasgos corpora-les, mentales y espirituales que configu-ran nuestra personalidad. Esta se apren-de, cambia y la podemos mejorar. Es a partir de los 5-6 años cuando empeza-mos a formarnos un concepto de cómo nos ven nuestros mayores (padres, maes-tros), compañeros, amigos y las experien-cias que vamos adquiriendo. Cuando un niño tiene una buena autoestima, se sabe valioso y competen-te. Entiende que aprender es importante, con lo cual no se siente disminuido cuando necesita ayuda. Es responsable, se comunica bien y es capaz de relacio-narse adecuadamente con otros. Un niño con baja autoestima no confía en sí mis-mo y por lo tanto tampoco en los demás. Suele ser tímido, hipercrítico, poco crea-tivo y en ocasiones puede desarrollar conductas agresivas, de riesgo y desa-fiantes. Esto provoca rechazo en los de-más, lo que a su vez repercute en su au-tovaloración.

En la conformación de la autoes-tima, influyen factores de diversos tipos: • Personales (la imagen corporal, las habilidades físicas e intelectuales...). • Personas significativas (padres, her-manos, profesorado, amigos,...) • Factores sociales (valores, cultura, creencias...) si la honestidad, riqueza, delgadez o habilidades en el fútbol son valores sociales admitidos y el niño los tiene, se le facilitará una buena autoesti-ma. Además, es importantísima la consi-deración y crítica que reciba por parte de los adultos, sobre todo de aquellos más significativos para el niño.

-Elogiar a sus hijos. Los elogios deben ser específicos y sinceros para que ten-gan un efecto positivo. Lo que importa es que los padres se concentren en las co-sas positivas que hacen sus hijos, no en las cosas negativas. Las críticas y los re-chazos suelen tener como consecuencia que los hijos tengan poco autoestima. -Tratar a sus hijos con respeto. Los pa-dres deben tratar a sus hijos con el mis-mo respeto con que se trata a alguna persona extraña. Los padres deben em-pezar a mostrar respeto a sus hijos di-ciendo “por favor” y “gracias”. También deben exigir que sus hijos hagan lo mis-mo cuando sea necesario. -No pedir perfección a sus hijos. Nadie es perfecto, y los niños necesitan saber que sus padres los aceptarán tal y como son, con fallos y todo. Tal aceptación ayuda a los niños a sentirse seguros de si mismos, lo que resulta en el desarrollo de una imagen positiva. -Escuchar y responder a sus hijos. Los padres deberían hacerles saber a sus hijos que sus preguntas y opiniones son importantes, y tratarlos con respeto. Si los padres no ponen atención a lo que sus hijos dicen, o si actúan como si lo que dicen no tuviera sentido o es aburri-do, sus hijos pensarán que no son impor-tantes. Los padres deben tratar de con-testar las preguntas de sus hijos tan honesta y completamente como sea posi-ble y reconocer cuando no saben algo. Los niños no esperan que sus padres se-an perfectos, pero sí esperan que sean honestos.

AUTOR: EOEP de Cuéllar ¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PADRES PARA FOMENTAR LA AUTOESTIMA?

CÓMO FAVORECER LA

AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS



-Estimular a sus hijos a que tomen de-cisiones por sí mismos. Tomar decisio-nes es una habilidad muy importante que los niños deben poseer. Esta habili-dad aumenta en importancia conforme los niños crecen y se convierten en adul-tos. Los padres pueden fomentar la habi-lidad de tomar decisiones. Cuando los niños toman una decisión, es importante que los padres exijan que sus hijos cum-plan con las decisiones que han tomado. Los niños deben aprender que cada deci-sión tiene su propia consecuencia. -Dar responsabilidades a sus hijos. Ta-reas diarias o semanales hacen saber a los niños que los padres creen que son capaces y que confían en ellos . -Dar la oportunidad para tomar deci-siones y resolver problemas. Ningún padre quiere ver a sus hijos fracasar, y algunos padres tratan de proteger a sus hijos del fracaso. Sin embargo, es impor-tante que los niños aprendan que todos fallamos alguna vez; no pueden apren-der cómo manejar desilusiones y frustra-ciones sin haberlas experimentado. Así que en lugar de protegerlos excesivamen-te y tratar de prevenir sus fallos, los pa-dres deberían ayudar a sus hijos a con-frontarlas con una actitud positiva. Si los niños toman los fracasos y recha-zos como algo temporal y no como un re-flejo de su individualidad, serán menos propicios a que estos afecten su autoesti-ma. -Fomente los intereses y las habilida-des de sus hijos. Los padres deberían apoyar a sus hijos a participar en las ac-tividades que a ellos les gusten, partici-pando en actividades que son interesan-tes y divertidas, y en las cuales ellos pue-dan sobresalir, ayuda a mejorar su auto-estima.

El objetivo que debemos plantear-nos es conseguir que el niño se sienta capaz de actuar ante los obstáculos. Deberemos pues:

- Evitar las actitudes de culpabilidad. La culpabilidad es uno de los sentimien-tos más inútiles para los seres humanos. Lo positivo es sacar conclusiones de cara al futuro. Por tanto, no sirve de nada in-culpar a alguien por algo que ha hecho. Es suficiente con mostrarle lo que ha hecho mal y animarle a no equivocarse otra vez. - Evitemos corregirle delante de otras personas, y pidámosle que obre de igual forma respecto a nosotros. - No exijamos a los niños cosas que no son capaces de llevar a cabo. Muchas veces las exigencias familiares van enca-minadas a compensar deseos y necesida-des de los padres que no coinciden siem-pre con los deseos y las necesidades de los hijos. - Asesorarle cuando deba enfrentarse a obstáculos. Para evitar las actitudes de sobreprotección, debemos limitarnos a dar información verbal. En el momento de actuar, es el niño quién debe hacerlo. - Instarle a actuar por su cuenta y aceptar el riesgo. El niño debe aprender que el fracaso no es positivo, pero tampo-co es un drama. Lo importante es anali-zar los fracasos para corregirlos de cara al futuro. Debemos mostrar nuestro in-terés en el esfuerzo más que en el resul-tado. - Prodigar elogios apenas haga algo bien, aunque sea por casualidad y en general en todas las ocasiones en que muestre conductas satisfactorias. - Promover hábitos de autonomía y responsabilidad: Instarlos a aceptar la responsabilidad de obligaciones: ordenar su ropa, hacerse la cama, guardar en el lugar adecuado la ropa sucia, hacer sus deberes.



A lo largo de mi trayecto profesional como maestro, he tenido la ocasión de entrevis-tarme con muchos padres preocupados por la educación de sus hijos. Muchas han sido las dudas que me han planteado al respecto, pero sin duda, la mas fre-cuente ha sido la siguiente: “Jesús, “¿cómo puedo conseguir que mi hijo me haga caso y se porte bien en casa?”. A esta pregunta, es a la que pretendo res-ponder en este artículo, (o al menos dar algunas pautas que nos pueden ayudar a conseguirlo). Los niños, son como trozos de arcilla que desde que nacen hay que moldear, si queremos que se conviertan en una her-mosa obra de arte. Por este motivo, de-bemos dedicarnos a su educación en ca-sa desde el primer momento y al cien por cien. ¿De dónde partimos? Los niños en general, están perfectamen-te configurados, tanto desde el punto de vista físico, como desde el punto de vista actitudinal, para conseguir la atención del adulto, ya que somos nosotros (los adul-tos) quienes de una u otra manera vamos a satisfacer todas sus necesidades. Por lo tanto, ellos (los niños), van a usar to-das sus armas para conseguir de noso-tros lo que necesiten en cada momento. La principal el “chantaje sentimental”, llo-ros, rabietas, o frases como “No te voy a querer nunca”, “No me quieres” , que tie-nen el objetivo de ablandarnos el corazón y que nosotros, los adultos, nos derrita-mos y cedamos a sus pretensiones aun-que estas sean inconvenientes. ¿Por dónde debemos empezar? En primer lugar, desde pequeños, debe-mos acostumbrarles al “No”. ¿Qué quiero decir con esto?, Lo que quiero decir, es que desde un principio, el niño tiene que aprender que en la vida no se puede con-seguir todo. ¿Cómo debemos hacerlo?. Con “nos” siempre razonados. Tenemos

que dar siempre una razón por la que eso, que nuestro hijo pretende, no puede ser posible y desterrar, poco a poco, de nuestro repertorio de expresiones el “No, porque lo digo yo”. En segundo lugar, tenemos que estable-cer rutinas y normas. Las rutinas, son importantes, porque le dan seguridad al niño, le ayudan a saber qué es lo que tiene que hacer en cada momento y eso le aporta una confianza que, en muchos casos, va a evitar com-portamientos inconvenientes y molestos.

Así, podemos dividir el día en momentos, el momento de levantarse, el momento de vestirse el momento de desayunar o el de ir al colegio… estableciendo un momento para cada cosa que nuestro hijo deba hacer a lo largo del día, así conseguire-mos que todos los días tengan el mismo esquema y que este esquema se grabe “a fuego” en la cabeza de nuestros hijos. Las normas, al igual que las rutinas, apor-tan seguridad y confianza al niño, pero esta vez a nivel de comportamiento. Por eso es importante establecer una serie de normas que se deben respetar, no solo por el niño, sino por todos los miembros de la familia o habitantes de la casa.

AUTOR: JESÚS VENTOSA SERNA, Tutor de Infantil de Ma ta de Cuéllar



Además, no deben ser normas pasajeras, deben perdurar a lo largo del tiempo, si algo no esta permitido hoy, tampoco pue-de estarlo mañana.

Para establecer las normas, conviene hacerlo de forma consensuada con el ni-ño y poco a poco, para que este, las vaya interiorizando. Podemos poner por ejem-plo, una cada día y que nuestro hijo se centre en ella durante toda la jornada. Es recomendable que sean pocas y claras, además deben estar visibles en algún si-tio de la casa que frecuente el niño, las escribiremos, aunque el niño no sepa leer, y las podemos acompañar de dibu-jos representativos. El incumplimiento de las normas, debe tener una consecuen-cia, tanto para el niño, si este es el incum-plidor, como para el adulto, si ha sido él el que no las ha tenido en cuenta. A la vez es importante, de vez en cuando, premiar el cumplimiento de las normas con alguna recompensa, que no tiene por qué ser material. ¿Qué podemos hacer, cuando la cosa se pone fea?. Ante los lloros y las rabietas, no debemos ceder. Sin alterarse ni perder los nervios (a veces ocurre, no siempre se tiene un buen día), de forma tranquila debemos explicar al niño que de esa manera, no va a conseguir nada, que para hablar debe tranquilizarse, son llamadas de atención, por lo que mientras dure la situación no debemos hacerle mucho caso, si el niño ve que llorando o enrabietándose consi-gue algo, habremos perdido la batalla y no dejará de hacerlo. Una vez que los lloros hayan pasado, es cuando debemos acercarnos a el y expli-

carle la situación concreta de forma cal-mada. Educar, no es fácil, es una tarea dura y difícil, pero muy gratificante cuando se ve como los hijos van consiguiendo las me-tas que la vida les pone. En todo caso, sabéis que contáis con nuestra ayuda, la de los maestr@s. ¿Y sólo con esto lo conseguiremos? Cierto es que con lo comentado hasta ahora, la situación mejorará bastante, pe-ro no es suficiente. Debemos además po-tenciar determinadas actitudes en noso-tros mismos para con nuestros hijos. Los niños desde el principio deben apren-der a ser autónomos siempre dentro de sus posibilidades de desarrollo. Que co-man solos, que se vistan o se hagan la cama son objetivos que debemos ir cum-pliendo según van creciendo. En este sentido la paciencia, es fundamental. Te-nemos que dejar a los niños su tiempo para que hagan las cosas, nuestra falta de paciencia es lo que aprovecharán para conseguir que se lo hagamos nosotros. Por otro lado, debemos trabajar la auto-estima, característica importantísima para que nuestros hijos a lo largo de la vida vayan consiguiendo las metas que se propongan. Decía una amiga mía que “para hacer las cosas, lo primero es tener ganas de hacerlas”, pues bien, “para con-seguir las metas, lo primero, es sentirse capaz de llegar a ellas”, esto es la auto-estima. ¿Cuál debe ser nuestra actitud para ayu-dar a nuestro hijo a tener una autoestima alta? La respuesta es tan sencilla como acostumbrarnos a reconocerle todas las cosas que hace bien, cuando se viste so-lo, cuando termina de comer a tiempo, cuando se hace la cama…y darle peque-ñas responsabilidades como ayudarnos a poner la mesa o a hacer otras tareas coti-dianas. Si lo hacemos no sólo consegui-remos que vuelva a repetir esas actitu-des, sino que también conseguiremos elevar su autoestima y que se sienta ca-paz de lograr otros objetivos, esto es lo más importante, ¡que él sepa que vale para hacer bien las cosas!.

AUTOR: MªPILAR SANZ DEL CAÑO



AUTOR: Mª PILAR SANZ DEL CAÑO, Maestra de Religión en el CRA

A continuación mostramos 10 Pautas Efectivas para manejar las Conductas Re-beldes de los pequeños

Establece reglas claras, y

no dejes que se incumplan nunca, harás que el niño se sienta seguro. Repítele lo que quieres que haga.

No te rías nunca de sus

maldades, le transmites el mensaje de que eso está bien y No permitas que le-vante la voz o que falte al respeto.

Plantéale distintas posibili-

dades ¿quieres una pera o un zumo? Y cuando le mandes a hacer algo sugie-re otra actividad que le agrade (vamos a recoger los juguetes que después vamos al parque)

Evita el castigo y Refuerza siempre las conductas positivas (verbal, beso, caricia). Ante las rabietas demuestra control y calma, no hagas caso a sus rabie-tas.

Demuéstrale tu amor, explí-

cale que lo que te molesta es la acción pero que no le vas a dejar de querer.

Dale alternativas donde

puedan decidir y reafir-marse. Dentro de su desa-rrollo y capacidades, pode-mos dejarles que elijan la ropa que quieren ponerse, que escojan sus propios juegos y cuentos, etc. De esta forma les dejamos desarrollar su capacidad de decisión, y permitimos su autoafirmación.

Escúchales cuando se re-belen ante algo. No les impongas sin escuchar-les, debes darles el men-saje de que su opinión cuenta, y puedes nego-ciar con ellos ciertas co-sas, por ejemplo si quie-res ver la tele, primero termina los deberes.

No entres en luchas di-rectas con ellos. En-trarás en una discusión sin sentido de la que es difícil salir sin alterarte. Ante momentos de ten-sión, date un tiempo an-tes de responder y vuél-vele a explicar con cal-ma porque no puede hacer determinadas co-sas.

Ten paciencia y com-prende que es una etapa normal de su desarrollo.

Deja que sean ellos y

ellas mismas, pero educa con disciplina, para que no sean dema-siado rebeldes, y au-menten su seguridad y

autoestima.





En este número de la revista, contamos con dos protagonistas que han decidido “escaparse” del CRA buscando nuevas aventuras. Ellas son MaríaMaríaMaríaMaría, profe de música y exdirectora del cole, y MariamMariamMariamMariam, profe de inglés, …¡¡unas grandes compañeras! ¡¡unas grandes compañeras! ¡¡unas grandes compañeras! ¡¡unas grandes compañeras! Nos da mucha pena que abandonen nuestro cole y siempre las recordaremos con mucho cariño. Os de-seamos lo mejor en vuestra nueva etapa y aprovechamos estas preguntas, breves pero intensas, para conoceros mejor:

1.1.1.1.---- ¿Jura decir la verdad toda la verdad y nada más ¿Jura decir la verdad toda la verdad y nada más ¿Jura decir la verdad toda la verdad y nada más ¿Jura decir la verdad toda la verdad y nada más que la verdad? que la verdad? que la verdad? que la verdad? Sí, lo juro solemnemente, jajajaja... 2.2.2.2.---- Nombre completo:Nombre completo:Nombre completo:Nombre completo: María González Jiménez. 3.3.3.3.---- Defínete en pocas palabras:Defínete en pocas palabras:Defínete en pocas palabras:Defínete en pocas palabras: . ..Soy una persona alegre, entusiasta, perseverante y con ganas de seguir aprendiendo... 4.4.4.4.---- Tu mayor afición:Tu mayor afición:Tu mayor afición:Tu mayor afición: Mi familia y la música. 5.5.5.5.---- Recomiéndanos un libro: Recomiéndanos un libro: Recomiéndanos un libro: Recomiéndanos un libro: “Memento mori” de César Pérez Gellida y “Bésame mucho” de Carlos González. 6.6.6.6.---- Algo de música: Algo de música: Algo de música: Algo de música: Paquito de Rivera y Richard Galliano 7.7.7.7.---- La cosa que más te saca de quicio es… La cosa que más te saca de quicio es… La cosa que más te saca de quicio es… La cosa que más te saca de quicio es… las mentiras. 8.8.8.8.---- Tu película favorita es… “Tu película favorita es… “Tu película favorita es… “Tu película favorita es… “Origen”. 9.9.9.9.---- El maestro ¿nace o se hace?El maestro ¿nace o se hace?El maestro ¿nace o se hace?El maestro ¿nace o se hace? Creo que la vocación tiene mucho peso en nuestra profe-sión, pero es igual de importante la motivación y las ga-nas de seguir mejorando. 10.10.10.10.---- De repente tienes el mundo en tus manos, puedes De repente tienes el mundo en tus manos, puedes De repente tienes el mundo en tus manos, puedes De repente tienes el mundo en tus manos, puedes cambiar una sola cosa ¿qué cambiarías?cambiar una sola cosa ¿qué cambiarías?cambiar una sola cosa ¿qué cambiarías?cambiar una sola cosa ¿qué cambiarías? El sufrimiento de las personas y la maldad. 11.11.11.11.---- Haz una recomendación para la vida a tus alum-Haz una recomendación para la vida a tus alum-Haz una recomendación para la vida a tus alum-Haz una recomendación para la vida a tus alum-nos… nos… nos… nos… Que nunca falte el sentido del humor y el afán de superación. . . . 12.12.12.12.---- Mójate, pon una nota al C.R.A....Mójate, pon una nota al C.R.A....Mójate, pon una nota al C.R.A....Mójate, pon una nota al C.R.A.... Un sobresaliente!!!!! 12+1.12+1.12+1.12+1.–––– ¿Qué te llevas del CRA?¿Qué te llevas del CRA?¿Qué te llevas del CRA?¿Qué te llevas del CRA? Me llevo los buenos ratos que he pasado con mis alumn@s en clase, tocando y bailando y un@s mara-villos@s compañer@s de claustro. Me despido de tod@s vosotr@s con mucha pena, pero con unos bonitos recuer-dos.



1.1.1.1.---- ¿Jura decir la verdad toda la verdad y nada más que la ver-¿Jura decir la verdad toda la verdad y nada más que la ver-¿Jura decir la verdad toda la verdad y nada más que la ver-¿Jura decir la verdad toda la verdad y nada más que la ver-dad? dad? dad? dad? Lo prometo. Esto empieza serio, jajaja 2.2.2.2.---- Nombre completo:Nombre completo:Nombre completo:Nombre completo: Mª Ángeles González Sanz. 3.3.3.3.---- Defínete en pocas palabras:Defínete en pocas palabras:Defínete en pocas palabras:Defínete en pocas palabras: ...soy una persona creati-va, algo tímida, trabajadora, comprometida y luchadora. 4.4.4.4.---- Tu mayor afición:Tu mayor afición:Tu mayor afición:Tu mayor afición: viajar, los idiomas, el deporte, la lectura, el cine y pasar tiempo con mi familia y amigos. 5.5.5.5.---- Recomiéndanos un libro: “Recomiéndanos un libro: “Recomiéndanos un libro: “Recomiéndanos un libro: “La sombra del viento”, de Carlos Ruíz Zafón. 6.6.6.6.---- Algo de música: Algo de música: Algo de música: Algo de música: me gusta variar de música según el momento, desde Ella Fitzgerald y The Beatles hasta Adele, Coldplay, Bon Jovi, Amaral, Héroes del Silencio… Escucho mucha música en inglés y con ella empezó mi pasión por los idiomas. 7.7.7.7.---- La cosa que más te saca de quicio es… La cosa que más te saca de quicio es… La cosa que más te saca de quicio es… La cosa que más te saca de quicio es… la mentira y la hipocresía. No soporto a las personasque fingen y no van de cara. 8.8.8.8.---- Tu película favorita es… “Tu película favorita es… “Tu película favorita es… “Tu película favorita es… “La vida es bella”. 9.9.9.9.---- El maestro ¿nace o se hace?El maestro ¿nace o se hace?El maestro ¿nace o se hace?El maestro ¿nace o se hace? Creo que la vocación nace pero se fortalece en el día a día. La relación con los niños es muy directa y se crean lazos de cariño y de admira-ción al ver sus progresos. Para ser un buen maestro es ne-cesario tener vocación por enseñar, pero también por apren-der y seguir formándose de manera continua. 10.10.10.10.---- De repente tienes el mundo en tus manos, puedes cam-De repente tienes el mundo en tus manos, puedes cam-De repente tienes el mundo en tus manos, puedes cam-De repente tienes el mundo en tus manos, puedes cam-biar una sola cosa ¿qué cambiarías?biar una sola cosa ¿qué cambiarías?biar una sola cosa ¿qué cambiarías?biar una sola cosa ¿qué cambiarías? Pienso en tres: el ham-bre, la guerra y la desigualdad de oportunidades. 11.11.11.11.---- Haz una recomendación para la vida a tus alumnos… Haz una recomendación para la vida a tus alumnos… Haz una recomendación para la vida a tus alumnos… Haz una recomendación para la vida a tus alumnos… que siempre luchen por sus sueños pero, que en ese ca-mino, sean honestos consigo mismos y con los demás. 12.12.12.12.---- Mójate, pon una nota al C.R.A....Mójate, pon una nota al C.R.A....Mójate, pon una nota al C.R.A....Mójate, pon una nota al C.R.A.... Un 8.5 con ten-dencia a mejorar. Me gusta el carácter dinámico que está tomando en forma de proyectos y nuevas actitu-des. 12+1.12+1.12+1.12+1.–––– ¿Qué te llevas del CRA? ¿Qué te llevas del CRA? ¿Qué te llevas del CRA? ¿Qué te llevas del CRA? Uff…mucho. Han sido cinco años muy importantes para mí. Me llevo muchas experiencias que me han hecho crecer a nivel personal y profesional, y eso se lo debo a mis compañeros y sobre todo a mis chicos, ¡gracias!



Todo lo que no es dado, es perdido.” Con éste proverbio de la India acaba el famoso libro “La ciudad de la alegría. “ de Dominique Lapie-rre. En estos tiempos que corren, de individualismo, egoísmo y carestía… Bueno. Carestía emocio-nal, no material, porque aquí, en el primer mun-do vivimos rodeados de trastos que no necesita-mos. Ajuares que diría mi abuela Abundia. Siempre estamos haciendo cosas y co-rriendo de acá para allá para obtener beneficios lo más tangibles para nosotros y los nuestros, y eso nos vá llevando cada vez más a una forma de vida en la que cada uno mira sólo por lo su-yo, y si necesitas algo de alguien tienes que pa-garle. Estar involucrado en un AMPA como los que tenemos en nuestros pueblos es una buena oportunidad para poner en práctica lo que dice el proverbio. En un AMPA puedes, si quieres, hacer ciertas cosas y poner de tu esfuerzo y de tu tiempo en algo que seguramente será bueno para todos. Puedes dar. Es fácil. Se te ocurre una idea, la comen-tas con otras personas del AMPA en cuya inteli-gencia y buen criterio confías y luego, entre to-dos se pone en práctica. Siempre surgen escollos. Pequeños o grandes según el caso. Y entonces hay que hacer uso de lo que a mí me gusta llamar “El espíritu de La Pepa.”, que consiste en que, cuando estás convencido de que algo ha de hacerse, lo haces y punto, sin mirar atrás. La Señora Pepa era la abuela de Maria, mi mujer. A ella la vida no se lo puso nada fácil, así que con los años aprendió a obrar según le dictaba su intuición, que casi nunca le falló. Y

siempre estaba dando a los demás. Al hilo de esto que vengo contando está lo que dimos en llamar “El día de la rosquilla.”Los y las miembros del AMPA de Arroyo hicimos un taller de elaboración de rosquillas. Rosquillas fritas de las de toda la vida. Salieron más de 800. Instalamos una supermesa plastificada para todos y nos pusimos manos a la masa.

Había más de 30 niños y niñas con su delantal manchado de harina. Luego se fueron friendo las rosquillas en una zona de seguridad y al final todo el mundo merendó rosquillas y se llevó unas pocas a casa. Entre todos se hizo el taller : Madres, pa-dres, niñas, niños, abuelas …

AUTOR: AMPA DE ARROYO DE CUÉLLAR



Lo pasamos muy bien. Dejamos el salón limpio y recogido y todos nos llevamos un bonito recuerdo de ese día. Además de que saber hacer tus propias rosquillas es siempre una ven-tajilla. ¿Qué beneficio material o tangible nos llevamos ese día? Ninguno. ¿Qué ganamos entonces? En mi opinión muchas cosas. Pudimos ver que somos un gran grupo humano en el que los grandes cuidan de los pequeños y les enseñan. Esto es así todos los días, pero allí, ese día, pudimos ver al grupo entero, funcionando, y eso es bonito. Aprendimos que existe una repostería rica y sana, sin conservantes, estabilizantes, colora-nes, etc, que no aportan nada a nuestra salud. Muy al contrario. Aprendimos que las rosquillas poco ama-sadas o con exceso de harina se quedan luego duras como piedras y que cuanto más trabajas la masa, mejores están las roquillas. Porque la vida, amigos y amigas, es como la masa de las rosquillas. Que si te la trabajas bien a su debido tiempo, sudando la gota gorda cuando toca, después te dará grandes satisfacciones. Satis-facciones que sabrás disfrutar mejor cuanto más te lo trabajaras en su momento.

También disfrutan de las cosas aquellos a quienes les viene todo dado, pero seguro que no es lo mismo.

Pertenecer al AMPA me dió también la oportunidad de participar en otro evento que no quisiera dejar de mencionar aquí. Fué cuando desde el CRA se nos dió a la madres y padres la oportunidad de participar en el festival de navi-dad.Ahí nos lanzamos. Éramos más de veinte. Escogimos una canción y creamos una coreo-

grafía que al final llevamos a cabo ante aquel estupendo público en Vallelado.

Que hagan esto unos bailarines profesio-nales no tiene nada de particular. Pero para no-sotros no fue fácil. Sobre todo el comienzo.

Aquí también dimos de nuestro tiempo, esfuerzo e ilusión y al final valió la pena. Vivimos una bonita experiencia. Me queda en la memoria el recuerdo de un momento concreto. Fue e uno de los dos o tres días que ensayamos. Allí estábamos, en el frontón de Vallelado, en una mañana heladora de un día de diario, un grupo de madres y pa-dres intentando cuadrar y bailar una coreografía inventada por nosotros mismos. Entonces pensé: “Qué maravilla”. Todas éstas personas podrían estar ahora haciendo otras cosas mucho más lucrativas para ellas, pero han elegido estar aquí voluntariamente, movidas sólo por cosas buenas como el amor a los hijos, las ganas de pasarlo bien, de superar el miedo al ridículo por no saber bailar, etc. Esos días nos dedicamos también a mon-tar el escenario para la actuación. Suelen cargar con ese trabajo las/los de Vallelado, pero ésta vez, los demás ayudamos en lo que pudimos. Yo ya conocía a algunas de las personas de las AMPAS de los demás pueblos, pero gracias a ésta experiencia conocí muchas más, y lo hice en ese contexto tan especial, con los niños de fondo, la fiesta, etc. Es difícil medir la “Maravillosidad” de un grupo humano. Yo creo que podría medirse por la capacidad de sus miembros de dejar de lo suyo para dedicarse a lo de todos a cambio de nada, y entonces, éste grupo sacaría grandes notas. Lo pasamos bién. Gracias a todos por darme la oportunidad de mostrar a todo el mun-do mi inagotable talento para el baile.

Gracias



AUTOR: AMPA DE CHAÑE

Este semestre, después de Reyes y Carnaval, arrancamos las actividades cele-brando el Día de la AMISTAD Y EL AMOR. Hicimos una manualidad, un precioso y romántico muñeco. Los niños se lo pasaron genial con la lana, los corazones de fieltro y brillantina, las antenas, los ojos…. Estaban muy atentos y aplicados ante las explicaciones de quien impartía el taller, que era una mamá, Mª José Zayas.

El siguiente taller fue de AJEDREZ; lo realizó Manuel Carabias, uno de los chicos del Club Deportivo Chañe. Los más mayores, con un simple repaso, se pu-sieron manos a la obra: “Jaque mate” y los más peque-ños con unos folios en el suelo, a modo de tablero y unas básicas ex-

plicaciones pronto supieron cómo mover la to-rre, la reina, el rey y las demás figuras. Daba gusto verles jugar, ¡¡que aplicados!!!.

En la semana cultural del colegio, siguiendo el tema a tratar que es “AÑO INTERNACIONAL DEL ENTENDIMIENTO MUN-DIAL”, nosotros partimos del entendimiento de todos los continentes cuidando, man-teniendo y respetando el medio ambiente. Y nosotr@s, como colegio, cuidando las flores del patio. Como a los niños de Chañe les tocó Asia, les mostramos la flor típica de China, Japón e India, y también la flor típica de nuestros balcones y patios: la pe-tunia. Coincidiendo el día 23 de abril, Día del Libro, también quisimos celebrarlo con-tando un cuento popular chino “La maceta vacía” que trata sobre un niño “Ping” que le encantan las flores, tiene muy buenas dotes como jardinero, mucha paciencia y es muy honesto. Y para terminar salimos al patio junto con las encargadas del invernadero de Chañe “Flores del Carracillo”, que nos ilustraron de cómo se planta y se cuida una pe-

tunia. Hicimos dos maceteros, uno para infantil y otro para primaria, en los que cada niño planto su petunia y también plantó una alubia (celebrando así el año internacional de las legumbres). Nosotras como AMPA disfrutamos mucho de la activi-dad y a los niños y a las profes también se les veía encanta-dos.



Comenzamos las actividades culturales y deportivas para celebrar el Corpus (26 de mayo) haciendo un taller de DANZA AFRICANA. Lo realizó un Senegalés profesor de baile, Louis Mendy. Nos enseñó un baile típico de su país, dos trajes típicos de Se-negal y una retahíla de un dialecto Senegalés. Pasamos una tarde muy agradable y di-vertida aprendiendo muchas cosas de otro país, otro continente. La siguiente actividad es un clásico, CAMINATA AL RIO CEGA. Salimos desde la plaza mayor de Chañe y vamos por el pinar hasta el río Cega, disfrutando de los distintos paisajes que nos ofrece la naturaleza. Después de ver el río, mojarnos los pies y algún que otro valiente un poco más, merendamos la sandia y el chocolate. Pasa-mos una agradable tarde de primavera.

Rematamos la celebración del Corpus, con un pasacalle, exhibición de zumba, la también tradicional marcha en bicicleta, celebramos el Día Internacional del Medio Am-biente y nos vamos a Faunia de ex-cursión. Ha sido un año muy intenso de mu-chas actividades.

Queremos dar las gracias a todas las personas que han colaborado tanto económica-mente como con su tiempo y su saber. Y sobre todo a los niños por su participación, sus ganas de aprender, de divertirse. Así da gusto organizar actividades, sabiendo que estáis ahí para participar y disfrutar. Al curso que viene más y mejor. También queremos rendir homenaje desde aquí al “monumento” o sarga de lienzo con pinturas, que simbolizan la pasión de Cristo, con el que todos los años se cubre el altar mayor de la Iglesia durante la Semana Santa. Las primeras or-denanzas escritas sobre su montaje datan del año 1780. Este año las cofradías de la Santa Vera Cruz y el Santísimo Sacra-mento tomaron la iniciativa de restaurarlo, quedando así de bonito como podéis ver en la foto .

Y para terminar, desde este medio queremos rendir un homenaje al Sr. Matías Muñoz Garcia que el pasado 24 de fe-brero cumplió los 100 años de edad, siendo el vecino más lon-gevo de Chañe. Felicidades y enhorabuena, Sr. Matías .



AUTOR: AMPA DE MATA DE CUÉLLAR

LOS NIÑOS DE MATA

EN LA TELE

El pasado martes 3 de Mayo los alum-

nos de Mata, los maestros y los padres

fuimos de visita a la tele...

¡¡Y nos lo pasamos genial!!

Todo empezó al recibir el CRA una

invitación desde Televisión Castilla y

León para que nuestros niños se hicieran pasar por

“Pequeños reporteros” y mostraran los encantos de

nuestra localidad. Y así lo hicieron, recorriendo las

calles del pueblo, explicando los lugares de interés,

y disfrutando de su protagonismo, gracias a la cer-

canía y simpatía de los cámaras que vinieron a gra-

bar el reportaje. Éste iba a verse en el programa

“Vamos a ver” de la 7 de Cyltv.

La experiencia continuó cuando les ofrecieron la

posibilidad de acudir al programa en directo a pre-

sentar el reportaje, y... tras convencer a los profes,

nos fuimos todos para la tele.

¡Enseguida los nervios empezaron a salir! “¡Madre

mía que vamos a la tele!” “¿Qué nos van a pregun-

tar?” “¡Nos tenemos que poner guapos!”, decían.



Al llegar a las instalaciones de CYLTV, Marta y sus compañeros nos recibieron con

gran amabilidad, y nos enseñaron todas las dependencias del edificio: el periódico, la

radio, el plató de televisión, los camerinos, peluquería, maquillaje,...todo de arriba a

abajo.

Y por fin… llegó el momento del directo…¡que nervios! ...Y lo hicieron fenomenal, y

salieron todos guapísimos.

Aquí os dejamos el código QR y el enlace, por si alguien no lo ha visto todavía: https://www.youtube.com/watch?v=sflqO681qjQ&index=6&list=PL97B0E3E29CBD320E

Para terminar la tarde y aprovechando el buen tiempo, nos fuimos todos juntos a visi-

tar el parque Campo Grande de Valladolid. Os mostramos unas fotos para que veáis

cómo se lo pasaron.

Muchas gracias a todos, en especial a los profes, Antonio y Jesús , por su gran disponi-

bilidad, su cercanía y buen humor.

¡ Y esto solo estaba empezando…! ¡Los demás pueblos del CRA también iban

a vivir esa fantástica experiencia!

REVISTA “Lápiz y papel” REVISTA “Lápiz y papel” REVISTA “Lápiz y papel” REVISTA “Lápiz y papel” ---- c.r.a. “retama”


AUTOR: JESÚS MANUEL LLORENTE, Agente Medioambiental (Chañe)

El agua ocupa 2/3 partes del Planeta Tierra, por eso se le llama también Planeta

Agua. Sin embargo solo una pequeña parte de esta agua es útil para el ser humano, dándose la paradoja de que siendo el recurso más abundante, se convierte también en el más escaso. La vida de los seres vivos está

vinculada con el agua, y por lo tanto con él nos une una relación única. A lo largo de

la historia todas las civilizaciones se han asen-tado en aquellos lugares que tuviesen garantizado el

abastecimiento de agua. Recurso natural que cuidaban, adoraban y atribuían poderes sagrados. Sirva como ejem-plo, que en la religión cristiana nos bautizamos derraman-do agua como signo de pureza sobre la cabeza del recién nacido. En la naturaleza todo funciona de manera integral, cada uno cumple su función, y es el ecosistema global el que se beneficia de esta armonía. Solo el hombre con su ambición y arrogancia trunca en demasiadas ocasiones este equilibrio natural. El agua nos llega mediante el ciclo del agua. El sol evapora la humedad del terreno, así como el agua de mares, ríos etc, para transformarla en vapor de agua, formando las nubes que son empujadas por los vientos descargan su agua en forma de precipitaciones, primero empapa los suelos, luego forman los regatos, nutre arroyos y ríos, y termina desembocado en mares y océanos.

En este orden natural, los arroyos y ríos se convier-ten en las venas y arterias del paisaje, las lagunas y hume-dales en depuradoras y los acuíferos en los pulmones de este ecosistema acuático, un verdadero tesoro que debe-mos proteger. El agua que nos llega es pura y limpia, sacia la sed de la naturaleza, alimenta a los seres vivos, crea vida y belleza y además es gratis. El ciclo del agua es un mecanismo vivo y vulnerable, y no un mecanismo hidráulico de bombeo y desagüe. El agua que utilizamos siempre vuelve al medio de uno u otro modo, por ello debemos cuidarla con esmero. El agua es un patrimonio natural, un bien y valor cultural que nos ofrece la naturaleza, que se convierte en recurso para los seres humanos en el momento que lo utilizamos para diferentes usos. Lo utilizamos como medio de trans-porte, navegando por mares y ríos, este uso no conlleva consumo, pero ocasiona contaminación por vertidos y

accidentes, así como graves modificaciones de cauces para adaptar los cursos fluviales a los grandes barcos. Otro uso que apenas conlleva consumo es la producción de energía hidroeléctrica, al aprovechar la corriente del río para pro-ducir electricidad. En este caso los técnicos enseguida se dieron cuenta que no podían almacenar la energía, y cons-truyeron grandes presas para poder almacenar el agua. Con ello modificaron la dinámica natural del río y amputa-ron la corriente fluvial. Otros tres usos que hacemos del agua, y que se convierten en prioridades a la hora de anteponer uno so-bre otros son: En primer lugar el abastecimiento humano, imprescindible para beber, cocinar, aseo personal etc., consume en torno a un 10%. En un segundo orden estaría la agricultura y ganadería, necesarios para producir los alimentos, consume según zonas alrededor del 75% del consumo total, y en tercer lugar estaría el uso in-dustrial, que gasta el porcentaje restante en los procesos industriales. El uso doméstico o agua de boca es considerado por la ONU un derecho humano, inherente a la vida, y aunque representa un porcentaje relativamente bajo, es el más cercano a nosotros y donde podemos con nuestros hábitos, acciones y costumbres incidir más en el ahorro, haciendo un uso responsa-ble, sin derroches y sin contaminarla.



El uso agrícola supone el mayor porcentaje, consu-miendo aguas superficiales y subterráneas. Cuando el gas-to supera la recarga natural, se declara sobreexplotada, es decir, se pasa del uso al abuso del recurso, es nuestro caso tenemos los acuíferos sobreexplotados, hipotecando el futuro de las generaciones venideras. La acti-vidad agraria añade abonos y fitosanitarios en agricultura, y purines y antibióticos en ganadería que acaban contaminado las aguas e incluso los suelos y los culti-vos. La industria utiliza el agua para refrigerar maquinaria, devolvién-dola más caliente, y sin apenas oxígeno, así como para eliminar residuos que ocasiona contamina-ción en nuestros ríos. Nosotros vivimos en la comarca de Tierra de pinares, el paisaje está for-mado por un mosaico de cultivos y bos-ques. Estos fijan la duna continental, nos pro-tegen de los vientos, atraen las precipitaciones, cre-an paisaje, ejercen de pulmones de la comarca, nos pro-porcionan numerosos recursos forestales y funcionan también como verdaderos embalses, puesto que los man-tos de arena del subsuelo filtran y depuran la lluvia que recarga los acuíferos. Esta función ecológica, vital para el ciclo natural del agua, es imprescindible para la salud y el futuro de la comarca. No podemos alterar el ciclo hídrico del agua en nuestro afán de “crecer”. Como si la gestión del agua fuese trabajo de fontanería. Con motivo del abuso que estamos haciendo en el consumo de agua, y el aporte de sustancias nocivas, hemos acabado con nuestras ranas, y tenemos nuestras aguas contaminadas por nitratos, nitritos y también arsé-nico. Debemos pensar que ni siquiera con la mejor volun-tad del mundo, se puede alterar los sistemas naturales, destruir los bosques, o modificar los ciclos hídricos, porque son la base del funcionamiento del Planeta. Hemos de vivir, pensar y actuar con lógica, no sobrepasando los lími-tes de la Naturaleza, sino respetar las necesidades del hogar que nos mantiene. En este sentido los ríos, cumplen una función de vida allí por donde pasan, son arterias de biodiversidad que enamoran a todos los que se acercan a sus orillas. Los cursos fluviales además de llevar agua, contienen sedi-mentos y nutrientes que no vemos; pero que generan equilibrios ecológicos desde su cabecera, hasta el mar. Son irregulares y dinámicos por naturaleza, están llenos de vida y carácter propios. Son también señas de identidad de los territorios a los que bañan, forma parte de la esencia y cultura de los pueblos, patrimonio de memoria, aportán-doles valores emocionales y afectivos que escapan de lo material. Es necesario saber escuchar y mirar a los ríos, apreciar lo que evocan, emocionan, transmiten o insin-úan, porque el río no solo es agua, es ribera, paseo, belle-za, vivencias, murmullo, y sobre todo río. Al igual que la

Concha de San Sebastián la queremos como es, y no como cantera de arena para la construcción, el río debe seguir siendo RÍO. AGUA QUE NO HAS DE BEBER DEJALA CORRER

En el escenario presente y futuro de

cambio climático, el manejo del agua exige pasar de la gestión del recurso a la gestión de los ecosistemas acuáti-

cos, preservando ríos, humedales y acuíferos como garantía de que son ellos los que nos aportan el agua en calidad y cantidad sufi-cientes. Necesitamos una nueva

ética, avanzar hacia la sostenibili-dad, porque el verdadero progre-

so es estar cómodos y felices consi-go mismos, con los demás y con el

entorno que nos acoge. Debemos cambiar nuestra percepción hacia el agua,

recuperar el respeto de las antiguas civilizacio-nes, saber que la tierra no pertenece al hombre, sino que es el hombre el que pertenece a la Tierra. Recuperar esa mirada más humana, más profunda, más real, de lo que significa el agua, que junto con la luz y el calor del sol son el triángulo de la vida. Debemos tener visión de futuro, dar las luces lar-gas, ser más humildes y prudentes y menos arrogantes. Hemos de cambiar nuestra escala de valores, buscar el desarrollo en el bien común, en esas pequeñas cosas que nos hacen sentir bien. Necesitamos por tanto reconducir el modelo de “desarrollo “actual, hacia un nuevo modelo basado en una ética intergeneracional considerando todo ello como un préstamo de las generaciones futuras, más que como una herencia de nuestros antepasados. Hemos de pasar de dominar la naturaleza y “crecer” sin límites en un mundo con recursos limitados, a un enfoque más maduro, más inteligente y solidario. En definitiva nuestro Planeta, y por supuesto nuestra comarca tiene recur-sos suficientes para alimentar a la so-ciedad, pero todo será poco para satisfacer nuestra avari-cia. Nuestra tierra de pinares es maravillosa, su paisaje es cultura y dice mucho de noso-tros, un paisaje sano es el resul-tado de un comunidad sana. La cultura de un pueblo se mide por la extensión de sus bos-ques, no hay mejor embalse de agua que nuestros pinares.



AUTORA: MARÍA GONZÁLEZ JIMÉNEZ, Maestra de música

Y SE HIZO LA MÚSICA

Parte de lo que nos hace ser humanos es la música. Todas las culturas, desde las primeras civilizaciones hasta las más actuales, crean música. De hecho los instrumentos musicales están entre los objetos más antiguos diseñados por el hombre. Si comparamos esto con el pro-ceso de lectura y escritura que no tiene más de 35 mil años e incluso hay comunidades que lamentablemente aún no lo practican, podre-mos darnos una idea del significado que tiene la música en la evolución de la sociedad. Hay teorías que indican que la música es el precursor evolutivo del lenguaje, es decir, el puente entre los gritos y gestos de los primates y nuestra propia comunicación en un sentido más abstracto.

La música y nuestro cerebro

El Doctor Daniel Levitin, neuro científico espe-cializado en la música, plantea en su libro “Este es tu cerebro en la música” que esta dis-ciplina afecta muchas partes del órgano vital, de manera muy profunda. Escuchar una can-ción alegre, por ejemplo, puede ayudar a le-vantar nuestro ánimo, mientras que una triste tendrá el efecto contrario. Nuestro cerebro interpreta la música en tres áreas distintas: 1. El ritmo es interpretado por la corteza fron-tal izquierda, la corteza parietal izquierda y el cerebelo derecho. 2. El tono se procesa en la corteza pre frontal, el cerebelo y lóbulo temporal. 3. Por último, letra es descifrada por el área de Wemicke, el área de Broca, la corteza motora, la corteza visual y las zonas correspondientes a las respuestas emocionales. 4.En pocas palabras, la música estimula casi todo nuestro cerebro e influye en el desarrollo de la inteligencia.

Efectos positivos para la salud. 1. Los niños que escuchan música desde muy pequeños, tienen mejores habilidades verbales, se vuelven más creativos y viven más felices. 2. Oír nuestras canciones preferidas ayuda a disminuir la ansiedad y contra restar el estrés con todos sus efectos negativos. 3. Es un excelente apoyo para el alivio del do-lor. 4. Ayuda a acelerar el proceso de recuperación de los enfermos. 5. Nos convierte en personas más positivas. 6. Expertos afirman que quienes tienen algún tipo de educación musical, tienen mejor des-empeño escolar. 7. La música es un lenguaje universal

¿Por qué es importante aprender música? ¡Para comunicarnos! Entre más aprendamos, mejor podremos expresarnos y mayor será nuestro entendimiento sobre lo que significa ser humanos. La música debe aprenderse desde la más tier-na infancia, pues el cerebro de los niños está en desarrollo y es el momento perfecto para fomentar hábitos positivos. Entre más varie-dad de música escuchen y aprendan, más ver-satilidad de géneros les gustarán, al llegar a la edad adulta. Finalmente, hay un elemento social en la música. Disfrutamos de ella por la misma razón que nos gusta comer, correr y saltar. Tratarla como una frivolidad nos lleva a ser infelices. La música se mete bajo la piel, crea sentimientos intensos y recuerdos fuertes. No hay nada más básico que ella y al mismo tiem-po no hay nada más complejo ni hermoso.



Nuestros alumn@s responden….. ¿QUÉ ES LA MÚSICA PARA MI?



MIGUEL DE CERVANTES Miguel de Cervantes fue un novelista , poeta y dramaturgo español. Nació el 29 de septiembre de 1547 en Alcalá de Hena-res. Es considerado la máxima figura de la literatura española , conocido por haber escrito ``El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la Mancha´´, una de las mejores obras de la literatura universal; lo publicó en 1605. Miguel de Cervantes murió el 22 de abril de 1616 en Madrid tras una vida bas-tante azarosa.

Óscar Gómez González CERVANTES, EL MEJOR AUTOR Miguel de Cervantes Saavedra fue un gran escritor español. Este año se celebra el IV Centenario de su muerte . En mi opinión Miguel de Cervantes fue un gran poeta , dramaturgo y novelista espa-ñol. Me fascinan sus obras , sobre todo “El Quijote”.

Carlos Pilar Sanz

PALABRAS A DON QUIJOTE Quiero dedicarle estas palabras a Don Quijote De La Mancha. Él siempre me ha parecido un personaje divertido, alegre… y a veces, casi real, porque se habla tanto de él… Puede que sea un libro muy interesante, pero también por ser tan importante para la literatura española.

Jonay Muñoz García. EL GRAN ESCRITOR Para mí Miguel de Cervantes fue un gran escritor de España, porque escribió “Don Quijote de la Mancha” que fue su mejor obra y cuando sea más mayor me lo leeré .

Lucía Alonso Torres

AUTOR: Alumnos de 6ºEP de Arroyo de Cuéllar

Cervantes aun fallecido, en el mundo conocido.

Don Quijote era muy aventurero.

Don Quijote me cae simpático.

Miguel de Cervantes me parece un gran.

escritor.



Carmen Gil



REVISTA “Lápiz y papel” REVISTA “Lápiz y papel” REVISTA “Lápiz y papel” REVISTA “Lápiz y papel” ---- c.r.a. “retama”


El pan es el alimento básico de nuestra dieta mediterránea, cuyos ingrediente son harina, agua, levadura y sal; y su presencia no debería falta en nuestra mesa. Por ello, puesto que estamos dando en el área de Ciencias de la Naturales los dife-rentes oficios, hemos aprovechado a ir de visita a la panadería del pueblo. Cuando llegamos, el panadero nos enseñó las instalaciones y las diferentes máquinas que utiliza para hacer el pan. Nos comentó que se vendía poco pan, a pesar de repartir-lo también por algunos pueblos de la zona; entre ellos, Sanchonuño, Campo o Samboal. El panadero, muy amable nos ha ense-ñado el horno, que también aprovecha para hacer asados; y la máquina de reposo en la que se introduce la masa para que repose antes de hornearla. Además, los niños han hecho sus propios panecillos que, por falta de tiempo, no han podido llevarse.

A la vuelta al colegio, aprovechamos para ver el pueblo, la fachada de la Iglesia y el arroyo que le da su nombre.

Por último, decir que a los niños les llamó la atención lo grande que es la pana-dería ya que; como están acostumbrados a ver sólo el despacho de pan que es una sala pequeña, se la imaginaban más pequeña. Aquí os mostramos algunas de sus opinio-nes:

Por tanto, queremos dar las gracias al panadero por su dedicación a enseñarnos su trabajo, al que dedica todos los días del año con tanto esmero y esfuerzo, madrugando y poniendo todo su empeño para que cada día llegue el pan a todos los vecinos.

¡¡¡¡Un saludo y Felices Vacaciones!!!!

AUTOR: MIREYA DOMÍNGUEZ MARTÍN, Tutora de 2º Internivel de Arroyo de Cuéllar



CURSO 2015-2016

ARROYO - INFANTIL



ARROYO - 2º INTERNIVEL

ARROYO - 1º INTERNIVEL



CHAÑE - 1º INTERNIVEL

CHAÑE - INFANTIL



MATA - INFANTIL Y PRIMARIA

CHAÑE - 2º INTERNIVEL



VALLELADO - INFANTIL

REMONDO - INFANTIL Y PRIMARIA



VALLELADO - 4º/5º PRIMARIA

VALLELADO - 1º INTERNIVEL



VILLAVERDE - INFANTIL

VALLELADO - 6º PRIMARIA



VILLAVERDE - 2º INTERNIVEL

VILLAVERDE - 1º INTERNIVEL



Un código QR es un código de barras bidimensional cuadrado, que puede almacenar datos codificados. La mayoría del tiempo éstos se refieren a un enlace a un sitio web ( URL ) . Los códigos QR nos permiten interactuar con el mundo de una manera mucho más rápida.

Lo primero que hay que hacer es descargarse un lector de códigos QR. ¿Cómo? Al igual que descargamos muchísimas otras APPs que tenemos en nuestros teléfonos:

1. Vamos a “ Play Store” y escribimos “ lector QR ” . Inmediatamente saldrán diferentes opcio-nes gratuitas. Cualquiera es válida.

2. Instalar

Cuando abramos la aplicación, en la pantalla de nuestros móviles saldrá un escáner, algo parecido a cuando queremos hacer una foto. Lo único que hay que hacer es colocar el móvil frente al código QR que queramos descubrir. Cuando el lector lo haya reconocido aparecerá en la pantalla el sitio web correspondiente.

¡Así de fácil! No esperes más, descárgate la aplicación y comienza a descubrir lo que signi-fican esos misteriosos cuadraditos… ¡Esta página contiene uno! ¡Prueba! Y hay alguno más en la revista… incluso te puedes encontrar con que en futuras informaciones del centro a las familias se añadan códigos QR...

¡PONTE AL DÍA! ¡EN EL CRA RETAMA YA LO HAN HECHO!



AUTOR: MANUEL FULGENCIO DELGADO, Tutor de 6º en Val lelado y Alumnos

Es una a

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Roberto

Aranda

Es una aplicación divertida y gratis. Esta apli-cación consiste en escribir preguntas y en cada

pregunta diferentes respuestas, de ellas solo una es la verdadera, como un test.

Me gusta trabajar así porque aprendo de una manera divertida. Ángel González de la Calle

KAHOOT

Para responder preguntas a través de kahhot

debes introducir un pin en tu móvil o tablet

que te proporciona la pantalla en la pizarra

digital . Una vez introducido el pin te saldrá

una línea para introducir tu nombre en el jue-

go. Entonces empiezan las preguntas y

tendrás que pinchar la correcta y así se irán

sumando puntos. Quién tenga más puntos

será el ganador.

Me parece que es una aplicación buena porque

sirve para repasar y

aprender

Para registrarse en kahoot hace falta una cuenta de correo en Hotmail, gmail… entras en google y

buscas kahoot. Si te sale Kahoot making of level es que lo has hecho bien, entra en esa página y

cuando estés, pinchas en –sing up of the free– y desde allí vas poniendo tus datos. A mí me parece que es una página muy útil para

estudiar, porque cabe la posibilidad de generar nuestras propias preguntas y contestar las de nuestros compañeros. Marcos

Los alumnos de sexto de Vallelado, junto con su tutor, Manuel, nos muestran cómo han utilizado una apli-cación con sus móviles para “Gamificar” algunas sesiones empleando las tecnologías de la información y la comunicación.



Para enviar un kahoot, cuando hayas hecho las preguntas que querías, das a SAVE Y CONTINUE. Después eliges el lenguaje y el primary audien-ce, por último eliges el nivel de dificultad. Cuando hayas hecho las tres cosas vuelves a dar a SAVE Y CONTINUE y ya está guardado. Des-pués das a DONE y pinchas en “ SHARE WITH USERS”, metes un nombre y das a SHARE. Mi opinión personal sobre este programa es que

es divertido jugarlo, así aprendes y compruebas lo

que sabes.

Vasi

Es un programa que utilizas con el móvil y el or-denador. Me gusta jugar con el ordenador. Nicoleta

¿Cómo hacer preguntas en Kahoot? Después de registrarte e iniciar sesión, te aparecen tres iconos. Pincháis en el icono de la interrogación y os sale un hueco dónde escribir el título de ka-hoot y pincháis en GO. Luego os aparece una página en la que pone QUES-TIÓN 1 , pones el título de la pregunta, bajas y te aparecen cuatro cuadrados en los que pone INCO-RRECTO, tienes que poner de las respuestas que pusiste cuál es la verdadera. Mi opinión personal es que es una buena página para estudiar y para que nos hagan los exámenes ahí en vez de en el papel.

Manuel

Los libros tienen el poder de trasladar a un mundo de imagina-Los libros tienen el poder de trasladar a un mundo de imagina-Los libros tienen el poder de trasladar a un mundo de imagina-Los libros tienen el poder de trasladar a un mundo de imagina-ción,ción,ción,ción, fantasíafantasíafantasíafantasía y magia, y está en las manos de los adultos el hacer que los y magia, y está en las manos de los adultos el hacer que los y magia, y está en las manos de los adultos el hacer que los y magia, y está en las manos de los adultos el hacer que los pequeños viajen a ese mundo maravilloso donde podrán desarrollar su creati-pequeños viajen a ese mundo maravilloso donde podrán desarrollar su creati-pequeños viajen a ese mundo maravilloso donde podrán desarrollar su creati-pequeños viajen a ese mundo maravilloso donde podrán desarrollar su creati-vidad. Nosotros somos el mejor ejemplo, si ellos nos ven leer un libro, nos imi-vidad. Nosotros somos el mejor ejemplo, si ellos nos ven leer un libro, nos imi-vidad. Nosotros somos el mejor ejemplo, si ellos nos ven leer un libro, nos imi-vidad. Nosotros somos el mejor ejemplo, si ellos nos ven leer un libro, nos imi-tarán y se introducirán sin darse cuenta en el apasionante mundo de la lec-tarán y se introducirán sin darse cuenta en el apasionante mundo de la lec-tarán y se introducirán sin darse cuenta en el apasionante mundo de la lec-tarán y se introducirán sin darse cuenta en el apasionante mundo de la lec-tura. tura. tura. tura. Además, si les narramos cuentos en voz alta, y, si les proporcionamos Además, si les narramos cuentos en voz alta, y, si les proporcionamos Además, si les narramos cuentos en voz alta, y, si les proporcionamos Además, si les narramos cuentos en voz alta, y, si les proporcionamos algunos juegos que hagan aún más divertido el hábito lector, tendremos unos algunos juegos que hagan aún más divertido el hábito lector, tendremos unos algunos juegos que hagan aún más divertido el hábito lector, tendremos unos algunos juegos que hagan aún más divertido el hábito lector, tendremos unos futuros adultos que disfrutaran enormemente con un buen libro.futuros adultos que disfrutaran enormemente con un buen libro.futuros adultos que disfrutaran enormemente con un buen libro.futuros adultos que disfrutaran enormemente con un buen libro.

Algunos de los juegos que se pueden realizar son los siguientes:Algunos de los juegos que se pueden realizar son los siguientes:Algunos de los juegos que se pueden realizar son los siguientes:Algunos de los juegos que se pueden realizar son los siguientes:

Dibuja la historia: Dibuja la historia: Dibuja la historia: Dibuja la historia: Sólo se necesitan lápices y papel.



AUTORA: PILAR SANZ MUÑOZ, Tutora de Infantil en Arr oyo

Haciendo teatro: Haciendo teatro: Haciendo teatro: Haciendo teatro: Es hora de sacar del baúl de los

recuerdos.

Construye puzles puzles puzles puzles sobre la lectura.

………………y también puedes cambiar el final cambiar el final cambiar el final cambiar el final de la historia.





Llega el verano y, con él, las Llega el verano y, con él, las Llega el verano y, con él, las Llega el verano y, con él, las merecidas vacaciones. En merecidas vacaciones. En merecidas vacaciones. En merecidas vacaciones. En esta temporada, nos solemos esta temporada, nos solemos esta temporada, nos solemos esta temporada, nos solemos olvidar de los libros, de estu-olvidar de los libros, de estu-olvidar de los libros, de estu-olvidar de los libros, de estu-diar, de trabajar… Sólo pen-diar, de trabajar… Sólo pen-diar, de trabajar… Sólo pen-diar, de trabajar… Sólo pen-samos en salir a jugar, es-samos en salir a jugar, es-samos en salir a jugar, es-samos en salir a jugar, es-tar en la calle, ir a la pisci-tar en la calle, ir a la pisci-tar en la calle, ir a la pisci-tar en la calle, ir a la pisci-na, ir a la playa… pero esto na, ir a la playa… pero esto na, ir a la playa… pero esto na, ir a la playa… pero esto ¡no puede ser! Hay que se-¡no puede ser! Hay que se-¡no puede ser! Hay que se-¡no puede ser! Hay que se-guir manteniendo lo apren-guir manteniendo lo apren-guir manteniendo lo apren-guir manteniendo lo apren-dido durante el curso, y pa-dido durante el curso, y pa-dido durante el curso, y pa-dido durante el curso, y pa-ra ello, os traigo una serie ra ello, os traigo una serie ra ello, os traigo una serie ra ello, os traigo una serie de apps que podéis utilizar de apps que podéis utilizar de apps que podéis utilizar de apps que podéis utilizar en cualquier dispositivo (y en cualquier dispositivo (y en cualquier dispositivo (y en cualquier dispositivo (y por lo tanto, en cualquier si-por lo tanto, en cualquier si-por lo tanto, en cualquier si-por lo tanto, en cualquier si-tio) para que no olvidéis to-tio) para que no olvidéis to-tio) para que no olvidéis to-tio) para que no olvidéis to-do lo que hemos aprendido do lo que hemos aprendido do lo que hemos aprendido do lo que hemos aprendido en la asignatura de inglés en la asignatura de inglés en la asignatura de inglés en la asignatura de inglés durante estos nueve meses.durante estos nueve meses.durante estos nueve meses.durante estos nueve meses. >>>>First Words:First Words:First Words:First Words: con esta app con esta app con esta app con esta app los más pequeños podrán los más pequeños podrán los más pequeños podrán los más pequeños podrán aprender el vocabulario de aprender el vocabulario de aprender el vocabulario de aprender el vocabulario de uso cotidiano. Tiene una fa-uso cotidiano. Tiene una fa-uso cotidiano. Tiene una fa-uso cotidiano. Tiene una fa-se de aprendizaje y otra de se de aprendizaje y otra de se de aprendizaje y otra de se de aprendizaje y otra de

juego, así comprobaréis todo juego, así comprobaréis todo juego, así comprobaréis todo juego, así comprobaréis todo lo que habéis aprendido.lo que habéis aprendido.lo que habéis aprendido.lo que habéis aprendido. > > > > Funland:Funland:Funland:Funland: esta app des-esta app des-esta app des-esta app des-arrollada por Cambridge arrollada por Cambridge arrollada por Cambridge arrollada por Cambridge está dirigida para niños de está dirigida para niños de está dirigida para niños de está dirigida para niños de entre 7 y 12 años. En ella entre 7 y 12 años. En ella entre 7 y 12 años. En ella entre 7 y 12 años. En ella podremos encontrar multi-podremos encontrar multi-podremos encontrar multi-podremos encontrar multi-tud de estímulos visuales y tud de estímulos visuales y tud de estímulos visuales y tud de estímulos visuales y auditivos, así como podre-auditivos, así como podre-auditivos, así como podre-auditivos, así como podre-mos aprender de una mane-mos aprender de una mane-mos aprender de una mane-mos aprender de una mane-ra interactiva y divertida.ra interactiva y divertida.ra interactiva y divertida.ra interactiva y divertida.

AUTOR: ANA POSADAS RINCÓN, Maestra de inglés en Val lelado y Arroyo



>ABC Jigsaw Puzzles:>ABC Jigsaw Puzzles:>ABC Jigsaw Puzzles:>ABC Jigsaw Puzzles: pa-pa-pa-pa-ra los más pequeños, es ra los más pequeños, es ra los más pequeños, es ra los más pequeños, es una app ideal para el una app ideal para el una app ideal para el una app ideal para el aprendizaje de nuevo voca-aprendizaje de nuevo voca-aprendizaje de nuevo voca-aprendizaje de nuevo voca-bulario. bulario. bulario. bulario.

>English 4 kids:>English 4 kids:>English 4 kids:>English 4 kids: es una es una es una es una app ideal para que los ni-app ideal para que los ni-app ideal para que los ni-app ideal para que los ni-ños aprendan jugando, ños aprendan jugando, ños aprendan jugando, ños aprendan jugando, mediante juegos como el mediante juegos como el mediante juegos como el mediante juegos como el conocido “Memory”, “Find conocido “Memory”, “Find conocido “Memory”, “Find conocido “Memory”, “Find the differences” or the differences” or the differences” or the differences” or “Opposites”.“Opposites”.“Opposites”.“Opposites”. Por último, no podemos ol-Por último, no podemos ol-Por último, no podemos ol-Por último, no podemos ol-vidarnos de lo importante vidarnos de lo importante vidarnos de lo importante vidarnos de lo importante que es mantener el hábito que es mantener el hábito que es mantener el hábito que es mantener el hábito de la lectura durante el de la lectura durante el de la lectura durante el de la lectura durante el verano, por ello, otra bue-verano, por ello, otra bue-verano, por ello, otra bue-verano, por ello, otra bue-na aplicación para crear na aplicación para crear na aplicación para crear na aplicación para crear historias es historias es historias es historias es “Doctor Seuss “Doctor Seuss “Doctor Seuss “Doctor Seuss Story Maker”Story Maker”Story Maker”Story Maker”. Con ella, . Con ella, . Con ella, . Con ella,

podrás crear tus propias podrás crear tus propias podrás crear tus propias podrás crear tus propias historias y cuentos, en-historias y cuentos, en-historias y cuentos, en-historias y cuentos, en-señárselas a los demás y señárselas a los demás y señárselas a los demás y señárselas a los demás y leerlas una y otra vez. Es leerlas una y otra vez. Es leerlas una y otra vez. Es leerlas una y otra vez. Es muy fácil de usar, ya que muy fácil de usar, ya que muy fácil de usar, ya que muy fácil de usar, ya que sólo hay que escribir lo sólo hay que escribir lo sólo hay que escribir lo sólo hay que escribir lo que cada que cada que cada que cada p e r s o n a j e p e r s o n a j e p e r s o n a j e p e r s o n a j e diga y po-diga y po-diga y po-diga y po-nerle en el nerle en el nerle en el nerle en el e n t o r n o e n t o r n o e n t o r n o e n t o r n o adecuado.adecuado.adecuado.adecuado. Aquí os he contado sólo Aquí os he contado sólo Aquí os he contado sólo Aquí os he contado sólo unas de las muchas apps unas de las muchas apps unas de las muchas apps unas de las muchas apps que podemos encontrar en que podemos encontrar en que podemos encontrar en que podemos encontrar en la red y de las que espero la red y de las que espero la red y de las que espero la red y de las que espero que se haga uso este vera-que se haga uso este vera-que se haga uso este vera-que se haga uso este vera-no.no.no.no. Y, aprovechando que Y, aprovechando que Y, aprovechando que Y, aprovechando que hemos nombrado al Dr. hemos nombrado al Dr. hemos nombrado al Dr. hemos nombrado al Dr. Seuss, recordad:Seuss, recordad:Seuss, recordad:Seuss, recordad:



La palabra acróbata proviene del Griego Akroba-

tos que significa caminar sobre la punta de los pies,

pero popularmente podemos definir la palabra acrosport

como el deporte en el que un acróbata realiza ejercicios

gimnásticos y habilidades como saltos, equilibrios, etc.

Aunque es difícil determinar con exactitud cuan-

do y como surgieron este tipo de ejercicio, se puede

afirmar que las acrobacias han formado parte de los

hombres desde sus más antiguos ini-

cios. Excavaciones arqueológicas en Grecia afirman

que los antiguos griegos conocían los ejercicios acrobá-

ticos, y fueron muy populares entre ellos los juegos con

toros, sobre quienes hacían diferentes saltos acrobáti-

cos realizando giros, volteretas, equilibrios, etc.

EL acrosport es un deporte acrobático-

coreográfico donde se integra tres elementos funda-

mentales:

Formación de figuras o pirámides corporales.

Acrobacias y elementos de fuerza, flexibilidad y equili-

brios como transiciones de una figura a otras.

Elementos de danza, saltos y piruetas gimnásticas co-

mo componente coreográfico, que le otorga a este de-

porte el grado de artístico.

La acrobacia es cada uno de los ejercicios

gimnásticos o de habilidad que realiza un acróbata:

equilibrios, saltos, giros, …

AUTOR: LUIS ALBERTO GUTIÉRREZ, Maestro de Ed. Físic a en Arroyo y Chañe

EL ACROSPORT EN LA ESCUELA



En este tipo de ejercicios circenses de acrobacia podemos diferenciar dos funciones o habilidades diferentes:

PORTOR: siendo este la persona que sujeta.

AGIL o VOLTEADOR: siendo este la persona que realiza elementos de equilibrio y flexibilidad o saltos acrobáticos en

fase aérea mediante lanzamientos de los portores.

Acrosport como disciplina deportiva.

El creciente interés competitivo en actividades gimnásticas durante el decenio de 1960 hasta la actualidad,

hacen que la exhibición de pirámides humanas desemboquen en la competición, dando lugar a un nuevo deporte de-

nominado acrosport.

El acrosport se trata de una disciplina incluida junto con el resto de deportes acrobáticos en la IFSA – Federa-

ción Internacional de Deportes Acrobáticos fundada en 1973.Actualmente, desde 1999, este deporte se ha incorporado

en la Federación Internacional de Gimnasia.

Es definido como deporte acrobático realizado con compañeros o en grupo, mediante la combinación de pirámi-

des humanas, saltos acrobáticos y elementos coreográficos, donde el cuerpo realiza varias funciones claramente de-

terminadas. Por razones evidentes, el compañero que se sitúa en la parte superior llamado “ágil” o “volteador” es

más pequeño y ligero que el que hace de base, denominado “portor”. Incluye elementos gimnásticos y coreográficos

organizados en torno a los momentos culminantes de equilibrio y volteos. Los ejercicios se realizan en grupos de dos,

tres, o cuatro ejecutantes comportando una alternancia de “Figuras” y de evoluciones gimnásticas acrobáticas estereo-

tipadas (volteos, equilibrios, ruedas laterales, etc.) o elementos novedosos originales de propia inventiva.

En este tipo de ejercicios circenses de acrobacia podemos diferenciar dos funciones o habilidades diferentes:

PORTOR: siendo este la persona que sujeta.

AGIL o VOLTEADOR: siendo este la persona que realiza elementos de equilibrio y flexibilidad o saltos acrobáticos en

fase aérea mediante lanzamientos de los portores.

Acrosport como disciplina deportiva.

El creciente interés competitivo en actividades gimnásticas durante el decenio de 1960 hasta la actualidad,

hacen que la exhibición de pirámides humanas desemboquen en la competición, dando lugar a un nuevo deporte de-

nominado acrosport.

El acrosport se trata de una disciplina incluida junto con el resto de deportes acrobáticos en la IFSA – Federa-

ción Internacional de Deportes Acrobáticos fundada en 1973.Actualmente, desde 1999, este deporte se ha incorporado

en la Federación Internacional de Gimnasia.

Es definido como deporte acrobático realizado con compañeros o en grupo, mediante la combinación de pirámi-

des humanas, saltos acrobáticos y elementos coreográficos, donde el cuerpo realiza varias funciones claramente de-

terminadas. Por razones evidentes, el compañero que se sitúa en la parte superior llamado “ágil” o “volteador” es

más pequeño y ligero que el que hace de base, denominado “portor”. Incluye elementos gimnásticos y coreográficos

organizados en torno a los momentos culminantes de equilibrio y volteos. Los ejercicios se realizan en grupos de dos,

tres, o cuatro ejecutantes comportando una alternancia de “Figuras” y de evoluciones gimnásticas acrobáticas estereo-

tipadas (volteos, equilibrios, ruedas laterales, etc.) o ele-

mentos novedosos originales de propia inventiva.



AUTORES: Florina, Pepi, Denisa, Alexandra y Javi (P .T.) Vallelado

A continuación os mostramos a través de una entrevista muy personal, las impresiones, dudas, temores y alegrías de cuatro alumnos del colegio. Su situación es la de tantos niños y niñas que por causas ajenas a su voluntad han tenido que cambiar de hori-zonte, dejando atrás lo que mas querían. Esto supone un cambio radical, en todos los aspectos de su vida y que, en muchos casos, los adultos no alcanzamos a comprender. Para eso es este artícu-lo, para que hagamos un ejercicio de empatía y nos pongamos en su lugar:

- ¿Cómo os sentís al cambiar de país? Es una mezcla de sentimientos… Sentimos entusiasmo por conocer a gente nueva, otras culturas y tradiciones diferentes a las nuestras, además de otro idioma. También nerviosismo por no sa-ber lo que te vas a encontrar y vergüenza ante lo inesperado de las situaciones o las nuevas personas. Por otro lado, sientes pena porque dejas familia allí, costumbres que te gustan y la casa en la que naciste. También tristeza por dejar lo que conoces y a la gente que quieres.

- ¿Cómo te sientes al dejar a tus amigos allí? Te sientes muy mal porque nunca sabes cuando les volverás a ver. Es de las peores cosas junto con dejar a parte de la familia allí.

- ¿Cuesta hacer amigos en un país diferente al tuyo ? Sí (respuesta unánime). Más de lo que la gente piensa porque hay personas que por ser de otro lugar diferente no quieren estar contigo.



Creemos que debería ser al revés, porque de alguien que no conoces y que es de otro lugar, se pueden aprender muchas co-sas nuevas. - ¿Cómo te sientes cuando alguien no quiere hablar contigo por ser de otro país? Mal (respuesta unánime), fatal porque te sientes sólo y sin apoyo de los demás. - ¿Creéis que es importante el apoyo de los demás? Si (respuesta unánime, otra vez) más de lo que parece. A na-die le gusta sentirse solo y sin apoyos, es importante para solucio-nar los problemas que te surgen.

- ¿Cómo os gustaría que os trataran? Simplemente que te traten bien y con respeto. - ¿Cómo os gustaría que fuera vuestro mejor amigo? (Tras mucho debatir…) Que sea tu amigo por lo que tú eres y no por lo que tienes, por cómo eres tu mismo.

“Se nos enseña a muchas

cosas, menos a pensar a vivir”. (F. Giner de los Ríos)



¿VALE DE CUALQUIER FORMA? ÚUtimamente tenemos a nuestro al-

cance multitud de artilugios, redes sociales, dispositivos móviles y medios de comunicación distintos que nos permiten comunicarnos en cuestión de segundos con la persona o personas deseadas. Pero en muchas ocasiones descuida-mos la ortografía, la redacción o ambas, posi-blemente por la inmediatez del mensaje o por el desconocimiento de cómo se escribe correc-tamente. En estas situaciones, algunas veces nos despa-chamos con expresiones tales como “¡bueno, da igual, si total es un whatsapp” ó “pero a que

¿me has enten-dido?”. Y claro que todos lo en-tendemos (bueno, algunas veces) pero ¿realmente da igual?¿realmente no es tan nece-

sario escribir correctamente?¿es lo mismo es-cribir “ha comprado” que “acomprao”? Y es que la correcta utilización de la lengua no es sola-mente un indicativo de conocimiento o de edu-cación sino también de respeto por la misma. Algunos catedráticos de la Real Academia de la Lengua comentan que un idioma, en nuestro caso el castellano, es un elemento con vida pro-pia que se adapta a los tiempos y a los aconte-cimientos sociales que se producen día a día pero que tampoco puede considerarse un saco en el que todo vale y cualquier cosa está per-mitida. Porque si así fuese llegaría un momento

en el que no enten-diéramos textos de nuestros propios ve-cinos o amigos. Y si realmen-te da lo mismo ¿por qué no lo hacemos bien? Esta primera parte del artículo no pretende ser el “Pepito Grillo” de esta revista ni de las con-ciencias de los lectores pero si por un segundo alguno ha reflexionado sobre ello o ha asentido con la cabeza al tiempo que leía, habrá cum-plido su cometido. En nuestro grupo de primer internivel de Valle-lado somos muy conscientes de este problema y estamos trabajando para que en un futuro no muy lejano, no nos suceda y seamos personas que sepamos utilizar nuestra lengua con el res-peto y la forma que se merece. Para ello, esta-mos realizando dos proyectos distintos; “El viaje de la Ortografía” y “mis cuentos”. “El viaje de la Ortografía” es un proyecto que pretende hacer de forma iniciática y divertida el aprendizaje de una correcta escritura y la buena aplicación de las normas ortográficas. Todos los alumnos del primer Internivel de Va-llelado decidieron 10 lu-gares de la geografía mundial a los cuales les encantaría viajar y cono-cer más sobre ellos.

AUTORES: EDUARDO ÁLVAREZ BARINAGA y Primer Interniv el de Vallelado



Buscamos sus ban-deras, los localizamos en un mapa mundi realizado por ellos mismos (otra forma de trabajar geograf-ía). En función de la distancia a la que estuvieran de España y puesto que viajar no es gratis, el precio del vuelo hasta ese lugar variaba. De tal

forma Francia costaba el billete 22€ y a

México 90€. Todos decidimos de forma con-junta a qué país queremos viajar porque siempre es más “guay” viajar con amigos. Pero como es evidente cada uno tiene que comprar su propio billete ¿Cómo? Tenemos un sistema de cobro marcado con los dictados y textos que traba-jamos en clase de tal forma que no tener nin-guna falta en un dictado (las tildes también cuentan ¿eh?) hace que se nos ingrese en nues-

tra cuenta 6€, una falta 5€(otra forma de trabajar matemáticas). Cuando todos hemos conseguido el billete para viajar al destino de-seado, dedicamos unas sesiones a conocer ese país; su cultura, monumentos importantes, gas-tronomía,...pero no de cualquier forma, experi-mentamos gracias a lo que cada uno aporta de ese país. Si tengo un album de fotos de mi via-je a Francia, lo llevo, si tengo una figura de la Torre Eiffel, un catálogo del Louvre, un mapa del metro de París, se hacer creps,...lo aporto. Esto hace mucho más enriquecedor el viaje puesto que no solo contamos cosas del país sino que surgen las anécdotas de por qué tenemos esos objetos. Otro de nuestro proyecto estrella es “Soy escri-tor”. El proyecto consiste en que a partir de un título inventado los alumnos construyen un

cuento. Cada se-mana un alumno se lleva un cuento a casa donde tendrá que conti-nuar la historia desde donde su compañero anterior lo había dejado. De esta forma todos los alumnos son partícipes de ese cuento y les resulta tre-mendamente divertido y llamativo la historia y en cómo ha derivado aquello que ellos empeza-ron. Este proyecto lo concluimos con la edición de un libro donde se recogen todos los cuentos que se han elaborado. Les encanta tener en sus manos el libro que ellos mismos han realizado y po-

siblemente sea el libro más leído de la bibliote-ca de nuestro aula. Estos proyectos pretenden, como dijimos ante-riormente, trabajar, crear, aprender y disfrutar de un correcto uso de la lengua castellana y de sus infinitas posibilidades.



AUTORA: SARA SÁNCHEZ SÁNCHEZ - Tutora de E. Primari a de Remondo

Este trimestre los alumnos de Educación Primaria de Remondo han trabajado los ecosistemas. Como muchos sabréis ya, un ecosistema es el conjunto de seres vivos y el medio físico en el que vi-ven. Nosotros hemos trabajado los principales ecosistemas terrestres como el bosque, la pradera y el desier-to; y acuáticos como ríos, lagos y mares. Además de aprender cosas y buscar información sobre el tema, los alumnos de 4º de primaria, han tenido la ardua tarea de crear con un poco de ingenio e imaginación uno de los ecosistemas estudiados. Aquí os mostramos el resultado. ¡Seguro que os encantará!

EL BOSQUE (Rodrigo Arranz)

LA PRADERA (Víctor Fernández)

EL DESIERTO (Gisela Díez)



EL LAGO (María Plaza)

EL MAR (Gonzalo Martín)

Por su parte , las alumnas de 1º y 2º recrearon el ecosistema de Remondo. Representaron el pinar, mediante un dibujo hecho con restos del mismo. Como observaréis, ¡les ha quedado genial!



Un filósofo chino llamado Confucio dijo: “Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y

lo entendí, lo hice y lo aprendí.”

Basándonos en su sabiduría, duran-te este trimestre hemos realizado va-rios experimentos con los que además de aprender, nos lo hemos pasado muy bien… Utilizamos el huevo en vinagre como ejemplo de las fases del método cientí-fico (observación, planteamiento, hipó-tesis, experimentación y conclusiones). Hicimos mezclas y las separamos con mucho ingenio y algo de paciencia… Partiendo de leche a la que añadimos gotas de colorantes alimenticios, expe-rimentamos las fuerzas de repulsión ejercidas por un potente lavavajillas y los bonitos colores resultantes…

Como nos ha gustado mucho hacer es-tos experimentos, hemos decidido com-partir con vosotros el que da título a este artículo. Es sencillo y mágico. Contaros que Isaac Newton (1643 - 1727) fue un científico inglés muy im-portante. Trabajó mucho sobre la natu-

raleza de la luz y la óptica.

Según sus experimentos, un objeto de un solo color, absorbe todos los colores menos el suyo. Los que vemos de color blanco, absorben todos y los negros, ninguno. Si acercamos un boli “bic” transparen-te o un cd a la ventana por la que entra el sol y observamos lo que ocurre en un folio en blanco… nos recordará a un fenómeno atmosférico. ¿Cuál? ¡Síiiiii! El arcoíris es un fenómeno óptico que consiste en la descomposi-ción de la luz solar en el espectro visi-ble en el cielo, lo cual se produce por refracción cuando los rayos del sol atraviesan pequeñas gotas de agua con-tenidas en la atmósfera terrestre. Es un arco multicolor con el rojo en la par-te exterior, naranja, amarillo, verde, cian (celeste o turquesa), añil y violeta en el interior.

AUTORA: CHUS LAMA ESCUDERO y 4º de Primaria de Vill averde de Íscar



Hemos aprendido que las propiedades básicas del color son: tono, valor y satu-ración. 1.– Tono: es la propia cualidad que tiene un color, son todos los colores del círcu-lo cromático; primarios, secundarios e intermedios. 2.– Valor: se obtiene al mezclar cada uno de los colores o tonos del círculo cromático con blanco, para ganar lumi-nosidad, o negro para oscurecerlo. Para realizar la escala de claro-oscuro tenemos que tener en cuenta que no to-dos tienen la misma luminosidad. Por ejemplo: en una escala de 1 a 10, el ama-rillo estaría en el número 9, el naranja en el 8, el rojo y el verde en el 6, el azul en el 4 y el violeta en el 3. 3.– Saturación: Un color está saturado cuando tiene el máximo de pigmenta-ción. Pero los colores no siempre apare-cen puros sino mezclados en cantidades desiguales de colores primarios. Para cambiar la saturación de un color hay que mezclarlo con su complementario, así, se obtiene la escala de saturación o de grises… Y por fin os vamos a explicar como se construye el disco de Newton por si os apetece comprobar lo que ocurre cuan-do se mezclan todos los colores del ar-coíris…: Materiales:

• Un circulo de cartón y un circu-lo de papel del mismo tamaño.

• Pegamento. • Lana • Pinturas de colores: amarillo,

anaranjado, rojo, purpura, mo-rado, azul oscuro, azul claro y verde.

¿Cómo hacerlo? 1. Dibujamos un circulo de papel y

otro de cartón y los cortamos 2. En el disco de papel dibujamos

unos siete u ocho sectores. 3. Coloreamos cada uno en el or-

den que hemos puesto. 4. Pegamos el circulo de papel en

el de cartón. 5. Hacemos dos agujeritos cerca

del centro. 6. Metemos los trozos de lana uno

por cada agujero. 7. Hacemos un nudo en los extre-

mos de la lana. 8. ¡A jugar! Tenemos que hacerlo

girar rápidamente.

El mecanismo es básico, pero eficien-te. Cuando el disco gira, lo hace a una velocidad en la cual, el ojo no puede dis-tinguir los colores por separado. Así, el ojo humano comienza a mezclar los colo-res para poder dar información al cere-bro de lo que está ocurriendo, es por esta razón, que vemos un solo color: el blanco.



Los alumnos/as del 2º Internivel de Chañe hemos jugado, en Ciencias Natura-les, a ser científicos e ingenieros. Los experimentos que hemos realizado han sido sencillos y útiles para el aprendizaje de los contenidos. A continuación explicamos como les hemos desarrollado:

EL VOLCÁN: MATERIALES: - Agua - Colorantes - Jabón - Pegamento - Periódico - Plastilina - Botella - Base (bandeja) - Vinagre - Bicarbonato de sodio - Juguetes para decorar PASOS: 1. Forramos la botella con pelotas de distinto tamaño, realizadas con papel de periódico. 2. Decoramos la base con plastilina o la pintas. 3. Estiramos plastilina marrón para forrar la botella. 4. Pegamos la botella a la base con pegamento. 5. (opcional) ponemos animales o decoraciones para adornar. Reacción: 1. Echamos el bicarbonato de sodio, agua, jabón, colorantes. 2. Lo mezclamos bien hasta que esté todo bien mezclado. 3. Echamos vinagre y ya se produce la reacción química.

LA ILUSIÓN ÓPTICA DEL DISCO DE NEWTON: MATERIALES: - Cartulina blanca. - Compás. - Tijeras. - Lápices de colores. - Regla. - Transportador de ángulos. PASOS: 1. Primero se dibuja en una cartulina blanca, con un compás, una circun-ferencia de 15 centímetros de diámetro. 2. Con ayuda de un trasportador, divide la circunferencia en siete partes de aproximadamente 52 gramos cada una. 3. Colorea cada una de las partes, con mucho cuidado y en este orden: amarillo, naranja, rojo, violeta, añil, azul y verde. 4. Haz un pequeño agujero en el centro del círculo con la punta de un lápiz e introdúcelo un poco, de ma-nera que quede bien sujeto.

AUTORA: YOLANDA CAMINO RUIZ, Tutora de Segundo Inte rnivel de Chañe y Alumnos



CIRCUITO ELÉCTRICO: MATERIALES: - Bombilla - Casquillo - Pila - Hilo conductor - Interruptor - Tijeras - Cinta adhesiva - Tabla de madera - Maqueta ( cartón, rotuladores, celofán) PROCESO: 1. Fija bien sobre la base de madera la pila, el cas-quillo de la bombilla y el interruptor. 2. En los extremos de los cables, retira con ayuda de unas tijeras el plástico que rodea el hilo de cobre. 3. A continuación, enrolla el metal en los extremos de cada ele-mento. 4. Pega con la cinta adhesiva el casquillo, la pila y el interruptor a la tabla de madera. 5. Monta la maqueta con cartón y pégala en la base con la cinta adhesiva o con celo. 6. Deja el interruptor fuera de la maqueta para poder apagar y encender la luz. Y ya tenemos montado nuestro circuito eléctrico.

SUBMARINO: MATERIALES: - Botella - Tubo de silicona - Silicona liquida - Cinta adhesiva - Tuercas o plomos de pesca - Tijeras CONSTRÚYELO: 1. Haz dos agujeros en uno de los dos costados de la botella con ayuda de las tijeras. 2. Sujeta los objetos pesados en línea con los agujeros mediante la cinta adhesiva. Esto hará que los agujeros siempre queden hacia abajo. 3. Haz un agujero en el lado opuesto para pasar el tubo de silicona. Procura que ajuste bien y que entre solo medio centímetro. Sella la unión con el pegamento y déjalo secar. 4. Prueba tu submarino 5. Cierra bien la botella con el tapón en un recipiente con agua y ponla en un recipiente con agua sujetando el tubo fuera. El agua entrará y el submarino se sumergirá. 6. Luego sopla por el tubo, la botella se llenara de aire y flotará.



AUTOR: BEGOÑA SANZ ACEBES Y Alumn@s 4º y 5º de Val lelado

En el tercer trimestre el segundo internivel de Vallelado hemos trasladado la

clase de C. Naturales al laboratorio.

La mayoría de los contenidos han sido deducidos por los alumnos, manipulando

distintas sustancias,objetos e instrumentos de laboratorio.

Mediante la experimentación e investigación aprenden y entienden mejor las ideas

científicas.

Hemos trabajado propiedades de la materia, las magnitudes y unidades, volumen de

los cuerpos, mezclas y sustancias puras, métodos de separación de mezclas como

método físico, la densidad y reacciones químicas.

Para trabajar las diferentes fuentes de energía y transformación de la electri-

cidad hemos reutilizado las piezas de ordenadores desechados: ventiladores, mo-

tor de DVD, interruptores con indicadores lumínicos…

Con vasos de precipitados,

probetas, matraces y tubos de

ensayo hemos vertido líquidos,

sólidos y hemos calculado sus

densidades midiendo sus ma-

sas y sus volúmenes.

En resumen nos lo hemos

pasado muy bien en el labora-

torio.

Iker



Hemos aprendido a separar mezclas con métodos físicos.

Nos hemos divertido haciendo mez-clas de sal en agua, arena con agua, aceite con agua, serrín con chinche-

tas… Pepi, Alexandra y Judith.

Samuel : “Hice una maqueta de un volcán para

experimentar una reacción química, juntando

bicarbonato sódico, vinagre y colorante. Al

juntarse los reactivos apareció una sustancia

compuesta de agua y dióxido de carbono entre

otras cosas. Nos lo pasamos bastante bien pro-

bando cómo funcionaba la maqueta”

Rocío, Samuel y Rodrigo.

Nosotros con la mis-ma reacción química descubrimos cómo inflar un globo sin

soplar. Iker y José Luis.

Trabajando con las máquinas.

AUTORES: ROSANA CAÑIBANO PEÓN y alumnos del 1º Inte rnivel de Villaverde





PLANTA SIN LUZ

PLANTA CON LUZ



El pasado 3 de junio nos informaron de que

Mario Pascual Sombrero (Infantil 5 años, Arroyo) había conseguido el segundo puesto en el concurso de dibujos relacionados con el cuidado del medio ambiente que organizaba la cadena COPE. Y justo

en el momento de enviar la revista a imprenta nos han comunicado que

Mara Rodríguez Durán (4º Primaria, Villaverde) ha ganado también un premio en el concurso Escolar de Dibujo “Sinodal de

Aguilafuente” . Da gusto recibir y dar estas noticias a los chicos, sus fami-

lias y sus profesores...

¡ENHORABUENA!

Y, por otra parte, teniendo en cuenta la originali-dad, la laboriosidad, la variedad de fruta y la composición en las rimas… los ganadores de los concurso de la Semana Cultural son: “Soy un artista, mi fruta está lista” • Luis Herranz Stanciu (Chañe, 2º EP) • Elena Montalvillo Gómez (Vallelado, EI 4 años) • Gabriel Nicolae Pascual (Chañe, EI 5 años) • Marcos Muñoz Arranz (Vallelado, 6º EP) “Por lo bien que lo he pasado me ha salido un pareado” • Mara Rodríguez Durán (Villaverde, 4º EP) “De todo hay que comer / para estar sano y crecer” • María Borja Bedoya (Mata, 3º EP) “Si quieres tener una vida sana / come fruta toda la semana” • Irene Arranz Cuéllar (Vallelado, 6º EP) “Los tomates en verano / te hacen sentir muy sano” MUCHAS GRACIAS A TODOS POR VUESTRA PARTICIPACIÓN. ES-PERAMOS QUE HAYÁSI DISFRUTADO UN POQUITO HACIENDO

ESTAS COMPOSICIONES EN FAMILIA.

LUIS

ELEN

A

GABRIEL

MARCOS

MARIO

MARA

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