PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL REVISION Y...

COLEGIO OFICIAL JOSE ANTONIO GALÁN

COLEGIO OFICIAL JOSE ANTONIO GALAN

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

REVISION Y CORECCIONES

PEREIRA, Julio DE 2005


CAPITULO 1

COMPONENTE TELEOLÓGICO "La educación es un proceso de formación permanente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y deberes".1

1.Ley General de Educación. 115 de 1994. art. 1.


1.1 PRINCIPIOS DE LA ACCIÓN EDUCATIVA El Colegio Oficial José Antonio Galán orienta y da sentido e intencionalidad a la comunidad educativa con base en los siguientes principios: 1.1.1. LIBERTAD: No se puede educar en forma integral sin enseñar al alumno el uso de la libertad. La comunidad escolar entiende que ser libre es la facultad de actuar en diversos ámbitos, expresar el pensamiento, plantear propuestas o inquietudes, ejercer la crítica constructiva y manifestarse en todos los sentidos, siempre y cuando se respeten los derechos inalienables de la persona. La institución hace especial énfasis en que ser libre implica la responsabilidad, pues entiende que en la fusión de estos valores se funda la convivencia de todos los estamentos del plantel y de la sociedad. 1.1.2. DEMOCRACIA Y PARTICIPACION. La institución debe orientarse hacia el desarrollo de las capacidades para participar en la toma de decisiones, en la búsqueda de alternativas a problemas, en el fomento del derecho a elegir y ser elegido y, en general, hacia el conocimiento de los principios y los mecanismos esenciales de la democracia participativa. Tanto en la teoría como en la práctica el quehacer educativo debe propiciar oportunidades para que sus miembros apliquen este principio. 1.1.3. SOLIDARIDAD. La interrelación entre los distintos componentes de la comunidad educativa debe caracterizarse por la cooperación, la ayuda mutua y la sana crítica, pues de esta manera el proceso educativo se nutrirá de todas las fuentes enriqueciendo la actividad del plantel.


1.1.4. RESPETO A LA LEY. La institución formará para el respeto a la Ley justa y para crear la conciencia de que ésta no solamente es útil sino indispensable para el funcionamiento armónico y productivo de la sociedad. 1.1.5. CONCIENCIA DEL DEBER Y DEL DERECHO. La comunidad escolar debe enseñar que los deberes son la parte complementaria de los derechos, de modo que el alumno entienda que sin el cumplimiento de unos no puede ejercer los otros. En esta convicción el alumno encontrará el verdadero sentido de la libertad. 1.1.6. RECUPERACION ETICA. La comunidad inculcará formas de pensar y de actuar que contrasten la grave situación moral de la sociedad, educando en el valor de la vida, la justicia, el trabajo, el respeto, la ciencia y el conocimiento. Todo ello a través de la enseñanza de los hábitos de higiene y de la salud, de la práctica del deporte, el cultivo del espíritu y de valores morales acordes con la sana convivencia. 1.1.7. SENTIMIENTO PATRIO. La comunidad debe desarrollar en sus miembros la sensibilidad y la conciencia social, que los lleven a comprender la compleja problemática de su contexto local, regional y nacional, con los cuales podrán reflexionar crítica y constructivamente en la realidad. Formar la convicción profunda de que esta patria es nuestra y la haremos grande con respeto y amor profundos hacia sus instituciones y símbolos. 1.1.8. CAMBIO. La institución está orientada a propiciar en la comunidad educativa una


transformación favorable en todos los aspectos, formando personas autónomas, independientes y auténticas que puedan influir en beneficio de la sociedad. 1.1.9. CREATIVIDAD. En todas sus labores la comunidad creará estrategias para el cultivo de actividades individuales y colectivas que muevan a la creatividad y a la reflexión. Es tarea de la institución instruir y fomentar el desarrollo de aptitudes motrices e intelectuales necesarias para la asimilación del conocimiento por parte del alumno, así como promover hábitos respecto de la ciencia, la investigación y el aprendizaje. 1.1.10. CONCIENCIA AMBIENTAL. La institución enseñará que para poder vivir, el hombre necesita respetar el medio ambiente del cual hace parte. Es necesario cultivar en el alumno una conciencia ecológica tendiente al cuidado, respeto y protección de la naturaleza de la cual somos miembros integrantes. 1.1.11. TRASCENDENCIA. El quehacer de la comunidad escolar está orientado a formar hombres y mujeres que con sus conocimientos y actitudes se proyecten hacia la sociedad y sean generadores de valores positivos. Crear conciencia que valemos por lo que SOMOS y no por lo que TENEMOS. Axioma fundamental es: Primero SER, antes que TENER. Trascendemos por el servicio a los demás y no por el dinero, los títulos o privilegios.


CAPÍTULO 2

DIAGNOSTICO SOCIO-ECONOMICO COLEGIO OFICIAL

JOSE ANTONIO GALAN Para el siguiente diagnóstico se tomó una muestra de 93 padres de familia de una población de 430 lo cual representa el 22% de la misma.

2.1 ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

2.1.1 LUGAR DONDE VIVEN De las 93 familias encuestadas 24 viven en Tribunas, 14 en Guacarí, 9 en Huertas, 7 en el Rocío, 6 en Yarumito, 6 en Guayabal, 5 en Cantamonos, 4 en Montelargo, 4 en la Gramínea y 4 en Caracol la Curva. Se puede observar que el 58% viven en veredas que se hallan cerca al colegio o pueden disponer de servicio público de transporte como son Tribunas, Guacari, Huertas, y el Rocío. El 39% vive en veredas como Yarumito, Guayabal, Cantamonos, Montelargo, y la Gramínea que se hallan más distantes del colegio o en barrios como Caracol la Curva. El 3% debe desplazarse desde Cuba o el municipio de Dosquebradas. 2.1.2 JEFE DE HOGAR De los 93 hogares 74 tienen como jefe de hogar al padre, 18 a la madre y uno no respondió la pregunta. Según estas cifras predomina la figura paterna seguida de la materna que por lo general corresponden a madres solteras, viudas o separadas. Este dato es importante porque permite identificar la presencia de ambos


padres en el hogar lo cual facilita una distribución de responsabilidades en la manutención, la atención y educación de los hijos. De igual modo es significativo el porcentaje de mujeres cabeza de familia, que equivale al 19% de los encuestados. 2.1.3 EDAD DE LOS PADRES De los 93 jefes de hogar 68, que son el 75%, tienen edades que oscilan entre los 30 y los 50 años, 13 padres que corresponden al 14%, tienen edades inferiores a 55 años, lo cual refleja una población adulta relativamente joven. De igual modo existen dos padres de familia menores de 30 años y dos mayores de 66 años. Por su edad los padres de familia tienen la posibilidad de responder por el cuidado y manutención de los hijos. 2.1.4 NUMERO DE HIJOS EN LA FAMILIA De acuerdo con la encuesta predominan los hogares con menos de tres hijos que corresponde a 53 hogares y equivalen al 56%, seguido de aquellos que tienen entre cuatro y seis hijos que son 35 hogares y corresponden al 38%. Esto refleja la tendencia a la disminución de hijos debido principalmente a factores socioeconómicos y en menor medida a los avances culturales y educativos de los progenitores. 2.1.5 PROPIETARIOS DE PARCELAS De los 93 encuestados 27 poseen parcela propia, 48 no son propietarios, 3 son agregados y 15 no dieron ninguna información. De las 30 personas que respondieron ser propietarios o agregados, 12 poseen parcelas menores de 80 metros cuadrados y cuatro tienen parcelas entre 81 y 160 metros cuadrados.


Existen ocho propietarios con tierras que van desde 1 hasta 18 cuadras y 7 de los encuestados no dieron información del tamaño de la parcela. Por su extensión algunas parcelas son huertas caseras en tanto otras son tierras dedicadas al cultivo del café, plátano, yuca, frutas o sin siembras. 2.1.6 PRODUCCION DE LAS PARCELAS Cinco propietarios producen en sus parcelas exclusivamente café, nueve cultivan además del café plátano, yuca, maíz, cinco cultivan plátano, yuca y árboles frutales y otros dos las destinan a pastos. De los encuestados nueve no dieron ninguna información. 2.1.7 INTERES EN MEJORAR LA PRODUCCIÓN De los 19 propietarios que respondieron la pregunta, seis quieren mejorar la producción de árboles frutales, seis la producción de café, tres la producción de verduras y hortalizas, tres el cultivo de yuca y plátano, y un propietario dijo no estar interesado. Se pueden recoger estas necesidades en el proyecto de desarrollo ambiental o en el proyecto de desarrollo comunitario que implemente el colegio. 2.1.8 CARACTERISTICAS SOCIO-ECONOMICAS DE LAS FAMILIAS Según los datos arrogados en la encuesta 27 padres trabajan su parcela, dos son patrones o empleadores, 37 son asalariados, 14 son agregados, siete son trabajadores informales y seis no dieron ninguna información al respecto. Se puede apreciar que coexisten relaciones sociales y económicas distintas, ligadas en unos casos a la tenencia de la tierra, otros carecen de medios de producción expresada en los obreros y asalariados, y otros expresan relaciones de informalidad.


2.1.9 ESTADO CIVIL DE LOS PADRES De los 93 encuestados, cinco se hallan solteros, 57 están casados, 27 conviven en unión libre, uno se halla divorciado y tres son viudos. Como se ve, predominan las relaciones matrimoniales seguidas de las relaciones basadas en la voluntad de unión de pareja. 2.1.10 NUMERO DE FAMILIAS EN LA VIVIENDA De las 93 familias encuestadas, 77 viven solas, 13 comparten la casa con otra familia, dos viviendas son compartidas por tres familias y en una vivienda habitan cuatro familias. El hacinamiento es un factor que genera estrés y conflictos por los pocos espacios disponibles y de uso común en las viviendas (baños, lavadero, patios, cocina entre otros). Se deduce por tanto, que estas familias no cuentan con los espacios adecuados para el descanso, la recreación y la convivencia. 2.1.11 NUMERO DE PERSONAS EN LA VIVIENDA En 12 viviendas habitan tres personas, en 59 que equivale al 63% viven de cuatro a seis personas; en 17 viviendas que corresponden al 18% viven de siete a nueve personas y en cinco viviendas habitan de 10 a 12 personas. El hacinamiento es notorio en aquellas viviendas que superan los seis miembros representados en 22 familias. Sin embargo es aun mayor cuando se analiza el número de espacios realmente existentes en la vivienda con relación al número de personas que viven en ella. 2.1.12 CLASIFICACION DE LAS PERSONAS EN LA VIVIENDA De 324 personas 66 son niños, 39 son niñas, 59 hombres adolescentes, 26


mujeres adolescentes, 74 hombres adultos y 60 son mujeres adultas. De acuerdo con los datos es mayoritaria la población joven puesto que 59% son niños y jóvenes adolescentes. 2.1.13 TIEMPO DE RESIDENCIA EN EL SECTOR De las 93 familias 53 que son el 56%, llevan viviendo más de diez años en el sector, 13 que equivalen al 13% llevan viviendo de siete a nueve años, nueve llevan entre cuatro y seis años y 18 que son el 19%, tienen menos de tres años de estar viviendo en el sector. Por su tiempo de residencia podemos decir que 67 familias que son el 72% representan una población estable; en tanto que 27 familias que son el 28% es población con tendencia a emigrar. 2.1.14 COMPOSICION FAMILIAR 75 alumnos viven con su padre, 85 además con la madre, 55 conviven con hermanos y 11 con otros parientes. Se puede asegurar que la mayoría de hogares son nucleares en donde viven juntos padres e hijos y otros que son de familia extensa donde viven además otros parientes. Esta información es importante para identificar el número de agentes socializadores en la familia, la cual es mayor en la familia extensa y tiende a reducirse en la familia nuclear. 2.1.15 CABEZA DE FAMILIA EN EL HOGAR De las 93 familias, 66 tienen como cabeza de hogar al padre, 20 a la madre y seis a ambos. La cabeza de familia en el hogar es por lo general la persona que trabaja y tienen la responsabilidad mayor en el sustento de la familia. En esta comunidad el mayor sustento material recae en la figura paterna y en 20 hogares en la mujer cabeza de familia.


En este último caso la mujer además de responder por el sustento económico debe atender el cuidado y la formación de los hijos, requiriendo por tanto de mayor atención y apoyo por parte del estado y de la sociedad. 2.1.16 OCUPACIÓN Y OFICIO Con relación a la ocupación u oficio de los padres, 32 se ocupan de la agricultura, 12 como obreros de la construcción, ebanistería o electricidad, 12 se ocupan en el sector informal, siete se desempeñan como vigilantes, cuatro como conductores, dos como empleados y cuatro se desempeñan como docentes. Pasando a la ocupación de las madres tenemos que 60 se ocupan en oficios de hogar, cuatro en oficio doméstico, nueve son empleadas, cuatro se ocupan en el sector informal, dos son obreras, una es pensionada, y otra se desempaña como madre comunitaria. No dieron ninguna información cinco personas.

2.1.17 INGRESOS 52 de las 93 familias tienen ingresos inferiores a un salario mínimo, 33 obtienen entre uno y dos salarios mínimos, cinco entre dos y tres salarios mínimos y sólo tres devengan más de tres salarios mínimos. Como se ve, el nivel de ingresos es precario debido a que 85 familias ganan menos de dos salarios mínimos para atender las necesidades de arriendo, alimentación, educación, vestido, salud además de pago en servicios e impuestos. 2.1.18 GASTOS MENSUALES El nivel da gastos está en relación con los ingresos que se obtienen, por eso 19 hogares gastan menos de cien mil pesos mensuales, 44 entre 100 y 200 mil pesos mensuales y 29 más de 200 mil pesos mensuales.


2.1.19 PERSONAS EMPLEADAS Esta variable nos permite identificar cuántas personas se hallan trabajando por familia, así que en 41 hogares una sola persona lleva el sustento económico, en 21 hogares dos personas trabajan, en dos hogares trabajan tres personas y en 2 hogares trabajan más de cuatro personas. No dieron ninguna información 27 de los encuestados, lo cual distorsiona la información obtenida. 2.1.20 PERSONAS DESEMPLEADAS Se entiende por persona desempleada a aquella que estando en edad económicamente activa se halla sin trabajo. La encuesta muestra que en 29 hogares hay una persona desempleada, en cinco hogares dos personas no tienen trabajo, en dos hogares hay tres personas desempleadas y en un hogar las personas desempleadas son cuatro. El promedio de personas desempleadas en el sector que son 50 y corresponden al 15.4% es similar al promedio de desempleo en la ciudad de Pereira que de acuerdo al centro de investigaciones regionales fue del 16.1% en 1997. 2.1.21 ESCOLARIDAD En el ámbito de escolaridad se analizan los estudios realizados por los padres, madres, hijos y otros parientes en el hogar. En cuanto a los padres el nivel de escolaridad es bajo puesto que 57 terminaron la primaria o cursaron alguno de sus grados, 12 padres realizaron algún grado de educación secundaria, sólo dos terminaron la secundaria y cuatro hicieron estudios universitarios. Un padre de familia afirma no saber leer ni escribir. Con relación a las madres 57 de ellas cursaron algún año o terminaron la primaria, 15 madres cursaron algún nivel secundario, nueve terminaron el bachillerato, una estudió comercio y otra realizó estudios universitarios.


Con respecto a los hijos seis hicieron primaria completa, 10 secundaria incompleta, 43 se hallan estudiando, este dato es impreciso porque no todos respondieron adecuadamente. Situación similar ocurre con otros familiares de los cuales sólo dos personas dieron alguna información.


2.1.22 TIPO DE VIVIENDA De las 93 familias 89 viven en casas, 3 hogares habitan apartamentos y una familia vive en un cuarto. Por tenencia 51 viviendas son propias, 18 son alquiladas, 23 son prestadas y una no da información. 2.1.23 CARATERISTICAS DE LAS VIVIENDAS De acuerdo con los materiales con que están hechas las viviendas, a su tamaño y el número de espacios existentes, podemos comprender las condiciones socioeconómicas y la calidad de vida de las familias que las habitan. Por eso de acuerdo con la encuesta 25 familias viven en casa de bahareque, 48 en casa de material , 18 en casas que combinan ambos elementos y dos habitan casa de madera y cartón. 2.1.24 DISTRIBUCION DEL ESPACIO EN LAS VIVIENDAS De las 93 viviendas 74 tienen sala, 89 cocina, 75 patio, 89 sanitarios, 63 comedor, 87 lavadero y 46 lavamanos. En 16 viviendas muchos de estos servicios están compartidos por dos o más familias. En cuanto a las alcobas 6 viviendas cuentan con una sola, 27 tienen dos alcobas, 31 poseen tres alcobas, 5 cuentan con cuatro alcobas, dos viviendas tienen cinco alcobas y dos viviendas poseen seis alcobas. 20 encuestados no dieron información precisa pero de estos 12 señalaron con una X que se presta a muchas interpretaciones. Se puede constatar que existan familias que realizan en un mismo sitio sus actividades de preparación y consumo de alimentos, dormitorio, recreación y convivencia, careciendo de espacios especializados; siendo la calidad de vida de estas familias demasiado precaria.


2.1.25 SERVICIOS PUBLICOS De las 93 viviendas 91 tienen servicios de acueducto, una familia recoge agua lluvia y una no informa su situación. El agua en la mayoría de las viviendas es surtida por acueductos comunitarios que no cuentan con un adecuado tratamiento de potabilización. De otro lado, hay deficiencias en la regularidad del servicio debido a los frecuentes racionamientos que afectan las actividades normales en instituciones escolares y en los hogares. 2.1.25.1 ENERGIA O COMBUSTIBLE 52 hogares cocinan con gas, 9 con electricidad, 15 hogares utilizan ambos elementos, 5 hogares cocinan con leña y 12 hogares más utilizan petróleo, electricidad o leña. Como podemos ver, 17 familias utilizan algún tipo de combustible que contamina el aire y afecta la salud de las personas. 2.1.25.2 SERVICIO DE BASURA Este servicio es deficiente puesto que sólo a 59 viviendas les recoge el carro recolector, 22 la quema o entierra, 9 viviendas la tiran al lote, zanja o río y 3 viviendas más la queman o la tiran. Son muy pocas las familias que clasifican las basuras, lo cual requiere de campañas de sensibilización y educación para que se haga un uso adecuado de los residuos tanto degradables como no degradables. 2.1.25.3 ALCANTARILLADO De las 93 viviendas 57 tienen alcantarillado, 21 pozos sépticos, 9 drenajes al exterior de la vivienda o quebradas y 5 viviendas tienen alcantarillado y pozo séptico. Este servicio también es deficiente tanto en cobertura como en calidad, afectando la salud de las personas.


2.1.25.4 SERVICIO TELEFONICO Este servicio se puede catalogar como aceptable puesto que 49 viviendas cuentan con teléfono público, 25 viviendas poseen teléfono propio y sólo 19 viviendas no disponen de ninguno de los dos servicios. 2.1.25.5 TRANSPORTE De los 93 encuestados 34 personas respondieron que se desplazan al colegio en bus, 32 lo hacen a pie 7 utilizan jeep, 3 se desplazan en bus o a pie , dos personas utilizan moto y 15 personas no dieron ninguna información siendo probable que se desplacen en bus por el número importante de familias que viven en veredas apartadas. 2.1.26 ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACION COMUNITARIA 2.1.26.1 ORGANIZACIÓN COMUNITARIA Se toman en cuenta para esta variable 123 respuestas, debido a que varios de los encuestados señalaron dos o más de las opciones presentadas. Con respecto a esta participación 21 personas pertenecen a juntas de acción comunal, 10 hacen parte de asociaciones de padres de familia, 20 personas participan de actividades religiosas, 11 están vinculadas a organizaciones políticas, 7 a equipos deportivos y 7 personas más participan de actividades culturales. El nivel de participación aunque no es el ideal si es muy importante para futuros proyectos de desarrollo comunitario. 2.1.26.2 CAPACITACION COMUNITARIA Con relación a la capacitación 13 personas la han recibido en acción comunal, 4 en microempresas, 3 en liderazgo, 8 personas se han capacitado en cooperativismo y 6 en otros temas. 65 personas no respondieron lo que significa que no han recibido ninguna capacitación en este sentido.


2.1.26.3 INTERESES EN CAPACITACION Se toma como referencia 129 respuestas debido que varias personas manifestaron su interés por recibir capacitación en distintos temas. Según la tabulación 34 personas desean capacitación en organización comunitaria, a 22 personas les interesa el manejo ambiental, 29 muestran interés por relaciones humanas, 22 por educación no formal y 6 por educación pedagógica. 15 personas manifestaron no querer ningún tipo de capacitación por motivos de tiempo. Como podemos observar, existe interés por capacitarse en distintas temáticas las cuales pueden ser brindadas por el colegio en educación no formal de extensión a la comunidad. 2.1.26. 4 INSTITUCIONES DE APOYO A LA COMUNIDAD 25 encuestados señalan que hay hogares comunitarios en su comunidad, 12 que existen restaurantes escolares, 15 plantean que hay hogares y restaurantes, 2 personas dicen que hay otras instituciones y 38 de los encuestados no dieron ninguna respuesta. El servicio de restaurante escolar es importante porque ayuda a suplir las carencias nutricionales de niños y jóvenes en el hogar. En cuanto a los hogares comunitarios si bien es importante su existencia , son conocidas también sus deficiencias para la formación pedagógica de los niños. 2.1.27 ENFERMEDADES MAS FRECUENTES. De acuerdo con los datos, los problemas que más aquejan a los jóvenes son el dolor de cabeza, opinión que comparten 39 padres de familia, seguida de asma, bronquitis y alergias, opinión que comparten 15 padres de familia. De igual manera 16 personas afirman que sus hijos han padecido sarampión, paperas, viruela y rubeola, mientras 23 manifestaron que sus hijos no han padecido ninguna enfermedad.


Cabe señalar que la mayoría de las enfermedades se derivan de las condiciones socioeconómicas y ambientales en las que viven las familias. 2.1.28 PROBLEMAS PADECIDOS POR LOS ALUMNOS. De acuerdo a las cifras 3 estudiantes tienen problemas de pronunciación, 4 padecen problemas auditivos, 18 tienen problemas de visión, uno de visión y audición y 3 alumnos tienen problemas que no especifican. 64 personas afirman no conocer de ningún tipo de problema en éste sentido. Es necesario tener en cuenta a nivel pedagógico estas dificultades, ubicando a estos alumnos con problemas de visión o audición en la parte de adelante y sugiriendo a los padres, llevar a los alumnos a consulta con el especialista. 2.1.29 TIPO DE EDUCACION QUE DESEAN PARA SUS HIJOS. Se toma como referencia 143 respuestas ya que muchos encuestados marcaron 2, 3 y 4 opciones presentadas. 32 de los encuestados están conformes con la educación que se ofrece actualmente, 32 se inclinan por la educación en informática, 32 personas desean que se enseñe secretariado comercial bilingüe, 19 se inclinan por educación empresarial, a 8 les gusta mercadeo y ventas, 15 por electrónica, a 4 les llama la atención educación ambiental y uno no dio respuesta a la pregunta. Con base en estos datos suministrados por los encuestados se sugiere estudiar la posibilidad de una educación básica académica hasta noveno grado, haciendo modificaciones en el currículo y que se establezca una educación media vocacional con énfasis en las alternativas que tienen mayor aceptación. Todo esto depende de los recursos institucionales, locativos, financieros, y humanos conque cuenta o pueda contar la institución.


2.2 ENCUESTA A ESTUDIANTES

Para este proyecto se tomó una muestra de 101 estudiantes de los 430 que estudian bachillerato en el colegio, lo cual equivale al 23% de la población. 2.2.1 RELACIONES CON LOS PADRES. A esta pregunta 73 estudiantes respondieron que son buenas, 20 que son satisfactorias, 2 consideran que son conflictivas y 6 afirman que son muy distantes. Aunque es bajo el número de estudiantes que afirma tener relaciones conflictivas o distantes con sus padres, no se debe perder de vista el alto índice de violencia intrafamiliar que existe en el país. 2.2.2 PROBLEMAS QUE MÁS LOS AFECTAN Se toman en cuenta 112 respuestas debido a que señalaron varias opciones los encuestados. Según la encuesta 32 estudiantes respondieron que el problema que más les afecta es el estrés, para 18 estudiantes la carencia de un proyecto de vida, a 8 alumnos los afectan los conflictos interpersonales a 8 más el problema de la droga, 5 estudiantes el maltrato sociológico, a 4 jóvenes la violencia intrafamiliar, a tres la violencia sexual a dos estudiantes los afecta el maltrato físico y a una el embarazo. No respondieron 31 estudiantes. De acuerdo con las respuestas, los problemas que más los afectan son el estrés y la carencia de un proyecto de vida. De igual manera podemos ver que 14 estudiantes padecen algún tipo de violencia (sexual, física, intrafamiliar, sicológica). El porcentaje de jóvenes que se siente afectado por la droga si bien no es muy alto, no se lo puede ignorar debido a lo vulnerables que son los


jóvenes a esta problemática. 2.2.3 UTILIZACION DEL TIEMPO LIBRE Se toman en cuenta 193 respuestas debido que la pregunta es de opción múltiple . En cuanto a esta utilización del tiempo libre, 46 estudiantes lo destinan a escuchar música , 39 a hacer tareas , 38 alumnos para practicar algún deporte , 35 estudiantes lo dedican a ver televisión , 21 a hablar con amigas y 14 a la lectura . Estos datos nos permiten deducir que los estudiantes realizan varias actividades en su tiempo libre. Sin embargo es preocupante que la mayoría de los mismos lo destinan para otras actividades que no contribuyen a su proceso de formación y que prácticamente sea una minoría la que destina su tiempo libre a la lectura. Para un mejor aprovechamiento del tiempo libre se pueden desarrollar proyectos culturales, deportivos y lúdicos que estimulen la participación y la formación de los estudiantes en sus ratos de ocio. En este sentido de entretener y distraer a niño, jóvenes y adultos, nos llevan ventaja los medios electrónicos de comunicación (radio, televisión, tv. cable) 2.2.4 OPCION DE RELACION A LA DISCIPLINA. Con relación a la disciplina 63 estudiantes consideran que ésta se basa en normas , 27 plantean que facilita la libertad y autonomía , 24 afirman que se les permite justificar su comportamiento , 4 alumnos consideran que se basa en el temor y una persona no dio ninguna respuesta . Es importante señalar que existe conciencia de la necesidad de las normas para la regulación de la conducta individual y colectiva, la cual contribuye a la formación de personas éticamente responsables, autónomas y libres dentro de las mismas.


En este sentido se puede avanzar hacia el propósito de formar personas autónomas dando a los estudiantes participación en la solución de los conflictos que se presenten en la institución o asignándoles algunas responsabilidades como programas culturales, proyectos sociales y comunitarios. 2.2.5 OPINIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE QUE HA RECIBIDO EN EL COLEGIO De los 101 alumnos 57 consideraron que la educación recibida en el colegio le ha permitido mejorar conocimientos, 36 plantean que les ha contribuido a un cambio de actitud, 32 estudiantes opinan que les ha permitido desarrollar su capacidad valorativa, a 25 le ha permitido solucionar problemas, a 19 desarrollar aptitudes, 12 a desarrollar sus capacidades de pensamiento lógico y a 8 el pensamiento natural y social. Es importante señalar que la educación impartida en el plantel no sólo apunta a la mera formación académica reflejada en el desarrollo de aptitudes, capacidad de solucionar problemas, capacidad de racionamiento lógico, mejora en los conocimientos, sino también en la formación ética y personal expresada en su capacidad valorativa y en el cambio de actitud. Sin embargo es mucho lo que falta para hacer del colegio José Antonio Galán, un centro de formación académica y axiológica de excelencia en la región. 2.2.6 MOTIVACION PARA EL APRENDIZAJE. A 80 de los estudiantes los motiva a estudiar un propósito, para 34 de estos el deseo de mejorar su calidad de vida, a 17 estudiantes lo motiva la forma como se enseña, a 13 la exigencia de padres y profesores, a 12 el ejemplo de Directivos y Docentes y a 6 el deseo de reconocimiento social. Se puede notar que existen distintas razones que motivan a los jóvenes a estudiar, siendo las más significativas el deseo de alcanzar un propósito, el ejemplo y la forma como se realiza el proceso enseñanza – aprendizaje.


2.2.7 INCIDENCIA DE LA FORMA DE ENSEÑAR EN EL APRENDIZAJE A la pregunta si considera que la forma como se imparte el proceso de enseñanza – aprendizaje, lo estimula a aprender, el 94% respondió que sí, el 5% no dio información y el 1% dice que a veces. Al indagar por las razones de sus respuestas contestaron 82 estudiantes de los 94 con los siguientes argumentos. Para 35 estudiantes la educación que reciben los motiva a ser alguien y les resalta valores y aptitudes, para 4 estudiantes porque quieren mejorar conocimientos, 4 por el trato y estimulo que reciben y los otros 4 dieron respuestas distintas como la carencia de paros, depende de la enseñanza de cada maestro y depende de la atención que le coloquen a las clases. Se desprende de estas respuestas la importancia y responsabilidad del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje y su incidencia en los alumnos, los cuales no sólo hacen una evaluación cognitiva sino también axiológica y actitudinal de este proceso. 2.2.8 ACTIVIDADES CULTURALES QUE PREFIEREN LOS ALUMNOS De acuerdo con la encuesta 46 estudiantes prefieren la música, 37 el teatro, 28 las danzas y 40 los festivales culturales. Otras actividades propuestas son poesía, cuentos, tertulias, comedias, ferias de ciencia, visitas a museos históricos, integración intercolegiada, banda de guerra y concursos rap. El colegio puede impulsar el desarrollo de proyectos culturales, involucrando en su implementación y práctica a los jóvenes que deseen participar. Esta también puede ser una actividad, que desarrollen los propios estudiantes a través del consejo estudiantil. 2.2.9 MODALIDAD QUE DESEAN PARA EL COLEGIO


Con respecto a la modalidad 53 estudiantes prefieren que se establezca el secretariado comercial bilingüe, 19 están satisfechos con la educación que reciben actualmente, 35 se inclinan por la informática, 12 por la educación agroambiental, 8 por mercadeo y ventas y 9 por educación en administración de empresas. Otras modalidades sugeridas son comercio, idiomas, electrónica, industrial . 2.2.10 ¿QUÉ LE CAMBIARIAN A LA EDUCACION QUE RECIBEN ACTUALMENTE? A esta pregunta respondieron 79 estudiantes. De estos 48 plantearon que no le cambiarían nada, 8 estudiantes desean que haya clase de sistemas, 4 alumnos desean que no haya jornada en la tarde, 3 que se mejore la educación física, 4 proponen que haya cambio de profesores por la monotonía de sus clases, 3 que haya más comprensión y tolerancia y los 9 restantes proponen cambios en las horas de entrar y salir, en la forma de evaluación y en los actos culturales, entre otros.

2.3 ENCUESTA DE PROFESORES Respondieron la encuesta 12 profesores de diferentes asignaturas de los 24 docentes que tiene la institución. Se evaluaron diferentes aspectos como responsabilidad, metodología, estrategias pedagógicas, liderazgo, sentido de pertenencia y relaciones con los padres de familia. 2.3.1 RESPONSABILIDAD 11 docentes consideraron que son puntuales a la hora de llegada y salida del colegio y uno plantea que casi siempre es puntual en este aspecto. 11 docentes plantea que preparan a conciencia las clases y tienen disposición para el trabajo en tanto uno afirma que casi siempre prepara las clases y siempre tiene disposición para trabajar.


2.3.2 EVALUACIONES 9 docentes consideran que hacen evaluación permanente, 2 afirman que casi siempre lo hacen y uno plantea que a veces. De los 12 docentes 7 hacen devolución oportuna de las evaluaciones en tanto que 5 docentes casi siempre hacen devolución oportuna de las mismas. 2.3.3 METODOLOGIA En este sentido de los 12 docentes, 7 hacen uso frecuente de practicas motivacionales mientras 3 docentes a veces lo hacen y 2 casi siempre las utilizan. 2.3.4 PEDAGOGÍA En esta pregunta los 12 docentes consideran ser idóneos y 9 consideran estar actualizados. En cuanto innovaciones pedagógicas 4 afirman que las hacen, 4 casi siempre y 4 a veces. Pasando al uso de material didáctico 7 docentes los utilizan frecuentemente 4 a veces y uno casi siempre. 2.3.5 LIDERAZGO De Los 12 docentes 10 plantean la capacidad de resolver problemas, 8 de tener incidencia en los alumnos y 4 casi siempre; 11 consideran que tienen capacidad de interactuar y trabajar colectivamente, 10 la capacidad de orientar procesos, 9 la capacidad de manejo grupal, 8 la capacidad de atenuar conflictos y 10 la capacidad de delegar funciones.


2.3.6 SENTIDO DE PERTENENCIA De los 12, 7 consideran que se vinculan a las distintas actividades, 3 a veces y 2 casi siempre lo hacen. En cuanto a la utilización y cuidado de los bienes todos consideran que los utilizan correctamente. 2.3.7 DEBILIDADES COMO DOCENTES De los 12 docentes, 4 consideran que tienen poca preparación pedagógica, 3 docentes consideran que les falta más manejo grupal, uno manifiesta tener problemas de salud, 5 consideran ser malgeniados y se alteran fácilmente, uno considera ser muy exigente y a otro la falta de exigencia. De acuerdo con estos datos podemos deducir que existe un equipo docente que asume con compromiso y responsabilidad el importante y complejo oficio de educar y formar la generación que crece actualmente. Se observa sin embargo algunas deficiencias en la devolución oportuna de evaluaciones, en el manejo de prácticas motivacionales, en el uso de material didáctico, en innovación pedagógica y en la participación de las actividades del colegio. Como recomendación se sugiere fortalecer la capacidad de los docentes, en los aspectos de modelos pedagógicos, criterios de evaluación y en didácticas especiales de las diferentes áreas.


2.3.8 MATRIZ DOFA DEBILIDADES Falta de espacios físicos y locativos. Carencia de recursos didácticos. Carencias económicas y sociales de la región. Deficientes servicios de salud en la comunidad. Poco liderazgo. Apatía estudiantil. Faltan proyectos pedagógicos. Débiles convenios con otras instituciones. Poco compromiso de la comunidad con el colegio en la gestión. Falta servicio de bienestar estudiantil. Poca formación en ley general. Carencia de una cultura de proyectos.

OPORTUNIDADES Existencia de terrenos aledaños al colegio. Capacidad de gestión de directivos. Existencia de entidades que pueden capacitar y asesorar en distintos campos. Espacio de capacitación de docentes. Escuela de padres. Ambiente campestre. Existencia de otras instituciones alrededor del colegio. Restaurante escolar. Juntas comunales. Comuneros. Iglesia. Escuelas.

FORTALEZAS Recurso docente capacitado. Recurso estudiantil. Planta física. Buena relación y trabajo con los padres. Trabajo en valores. Apoyo sicoorientación. Restaurante escolar. Buen equipo administrativo. Clima.

AMENAZAS La doble calzada Crecimiento urbano Proliferación de centros nocturnos y moteles Pasividad de padres y alumnos Desestímulo para docentes Explosión demográfica Nivel socioeconómico de los padres. Falta de servicio hídrico Contaminación auditiva y del aire Amenaza pozo séptico. Población flotante. Expendio de drogas. Grandes distancias.


CAPÍTULO 3

DEFINICION DE LA MISION Y VISION DEL COLEGIO OFICIAL JOSE ANTONIO GALAN

3.1 MISION

El COLEGIO JOSE ANTONIO GALAN es una institución de carácter oficial básica y media que trabaja por el desarrollo humano, técnico, tecnológico y cultural de la comunidad que la conforma y el entorno que la rodea, basado en los valores de honestidad, integridad, respeto, justicia, solidaridad y el medio ambiente.

3.2 VISION EL COLEGIO OFICIAL JOSE ANTONIO GALAN seguirá avanzando en la formación de su recurso humano y en el mejoramiento de las condiciones locativas y de trabajo que le permitan en el mediano plazo convertirse en una institución de alta calidad académica, cultural, tecnológica y humanística con incidencia en el desarrollo social y cultural de la población.

3.3 POLITICA El colegio se propone asumir la educación integral como eje articulador del currículo que le permita liderar procesos educativos y culturales en la región.

3.4 PROPOSITO El colegio tiene como propósito mejorar la calidad de vida de la población, orientando una educación con alto sentido humanista,


científico y técnico que le permita al futuro egresado desempeñarse en la vida económica y social de la región.

3.5 OBJETIVOS

El desarrollo de la misión y la visión del COLEGIO OFICIAL JOSE ANTONIO GALAN, tendrá como objetivos a corto y largo plazo los siguientes: 3.5.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar una propuesta curricular flexible, innovadora, contextualizada de pertenencia y pertinencia de acuerdo a las necesidades de la comunidad y de la modalidad que el colegio ofrece y con base en las posibilidades que brinda la Ley General de Educación. 3.5.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Realizar estudios permanentes de investigación y desarrollo pedagógico y tecnológico que arroje herramientas que permitan identificar las necesidades de la innovación que requiere el colegio. 2. Motivar capacitar y seleccionar el recurso humano con el fin de

afrontar el proceso de cambio de modalidad. 3. Realizar los cambios requeridos en un periodo no mayor a tres años,

una vez sea tomada la decisión por el consejo directivo.

3.6 ESTRATEGIAS Ampliar la planta física y locativa del colegio (zonas verdes, espacios de reunión, deporte, aulas, sala de conferencias).


Modernizar el currículo en educación básica y el de media vocacional. Hacer convenio con instituciones para el logro de los objetivos (Secretaría de Educación, Gobernación, Alcaldía, Ministerio, fundaciones entre otras). Fortalecer la capacitación de docentes en los ámbitos de sistemas, idioma inglés y pedagogía. Obtener orientación y asesoría para el posible cambio de modalidad. Elaborar una propuesta de desarrollo social y comunitario que involucre a estudiantes, padres de familia y organizaciones comunitarias. Fortalecer la capacidad de gestión para la obtención de recursos. ESTRATEGIA PEDAGOGICA EL COLEGIO OFICIAL JOSE ANTONIO GALAN se orienta hacia la implementación de un modelo pedagógico flexible, coherente, participativo, creativo, crítico y significativo retomando y adaptando los aportes de diversas corrientes pedagógicas como son el constructivismo, el aprendizaje significativo y la pedagogía conceptual. Este modelo se adapta a las necesidades de una educación integral en la cual el alumno aprenda a conocer, aprenda a hacer y aprenda a convivir con los demás. Se busca con el mismo la integración de las áreas para que profesores y alumnos trabajen con problemas y apliquen la transversalidad.


CAPÍTULO 4

PRINCIPIOS DEL PEI

4.1 ETICOS. La Comunidad escolar entiende que dada la actual crisis axiológica por la que atraviesan todas las instancias de la vida del país, es urgente emprender la tarea de formar y recuperar los valores de la convivencia. Consiente de esta problemática, la escuela debe ser un ámbito socializante en que el individuo apropie valores tendientes a modificar en todo contexto posible la crítica realidad de la nación. Con este criterio, la comunidad educativa debe procurar porque todos sus miembros, interioricen siempre actitudes tales como: La honestidad, la responsabilidad, el respeto por la vida y la naturaleza, la participación democrática, la justicia, la tolerancia, la solidaridad, el amor por los valores de identidad nacional, regional y local, enmarcados en el respeto a las leyes y los principios constitucionales, y orientados por los fines que para la educación establece el artículo 5 de la ley 115 de 1994. Para esta tarea es necesario que la institución brinde oportunidades para la reflexión y el análisis crítico de las situaciones conflictivas en el ámbito institucional, local, regional, nacional. Así se fomentarán valores para formar el nuevo hombre y el nuevo ciudadano que Colombia necesita. Todos estos valores no estarán condicionados a creencias religiosas o políticas.

4.2 CULTURALES El conocimiento de la ciencia universal es un elemento necesario en la


formación académica de los alumnos. No obstante, la institución sostiene que la formación en las expresiones culturales del país están siendo relegadas a planos secundarios respecto a los provenientes del extranjero; por ello se requiere que la escuela sea un centro de aprendizaje de lo autóctono en todas sus manifestaciones tales como: música, danza, mitos, creencias, tradiciones, teatro, el rescate de nuestros poetas, símbolos patrios, creencias sociales e ideológicas, el legado histórico, enaltecer los próceres, propender por el cuidado del medio ambiente; de tal forma el estudiante se apropiará de la identidad local, regional y nacional complementada con el conocimiento de la cultura universal. Es esta conjunción de saberes la que constituye el núcleo de la formación integral del estudiante y del docente del colegio José Antonio Galán.

4.3 PEDAGÓGICOS.

El docente será orientador, guía, dinamizador y facilitador del proceso educativo y mantendrá una relación respetuosa con el alumno, propiciando un ambiente socio-afectivo en que el estudiante se convierta en un ejecutor de su propio conocimiento, dentro de un ámbito democrático de participación activa. El docente, además, será creativo; tendrá sentido crítico e investigativo; se apropiará del conocimiento y lo proyectará hacia su comunidad para bien de toda la sociedad. Cada docente, previamente al inicio del desarrollo de su asignatura, indicará y explicará a los alumnos por lo menos tres métodos para el estudio de su materia.

4.4 PRINCIPIO FUNDAMENTAL.

Los docentes del colegio José Antonio Galán asumen como principio fundamental de toda su actividad, la ética en él ejercicio de su profesión y en su compromiso social, entendidos como el respeto por la dignidad humana, la responsabilidad en el cumplimiento del deber, la tolerancia, la


justicia, la democracia y el respeto a los derechos de los demás, la prevalencia del BIEN COMÚN sobre los intereses particulares.


CAPÍTULO 5

FINES DEL ESTABLECIMIENTO

5.1 FINES DE LA EDUCACION SEGUN LA LEY 115 5.1.1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos. 5.1.2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 5.1.3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afecten en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. 5.1.4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley justa, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios. 5.1.5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 5.1.6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 5.1.7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la


creación artística en sus diferentes manifestaciones. 5.1.8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe. 5.1.9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país. 5.1.10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación. 5.1.11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 5.1.12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre. 5.1.13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país que le permita al educando ingresar al sector productivo. 5.2 OBJETIVOS GENERALES DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 5.2.1. Orientar la educación del Colegio Oficial José Antonio Galán hacia


la restauración de valores morales, sociales y culturales, para superar las injusticias y la miseria que ha vivido secularmente Colombia. 5.2.2. Comprometer todos los estamentos educativos en la formación integral de los jóvenes. 5.2.3. Formar un ciudadano tolerante, reflexivo y respetuoso de las ideas ajenas, solidario, reclamador de sus derechos y cumplidor de sus deberes. 5.2.4. Formar comunidad en el sentimiento patrio y un auténtico sentido de amor y respeto del ser humano para rescatar el valor de la vida y la dignidad del hombre. 5.2.5. Unificar el lenguaje entre los directivos, docentes, personal administrativo y de servicios para lograr la formación integral de los estudiantes. 5.2.6. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación. 5.2.7. Crear en la comunidad educativa una conciencia ecológica tendiente a cultivar el amor y el respeto por la Naturaleza. 5.2.8. Fomentar la creatividad en el alumno para que contribuya en la búsqueda de soluciones a las necesidades personales y sociales. 5.2.9. Propender por un nivel académico adecuado, por el cual los estudiantes adquieran una preparación acorde con las exigencias actuales y futuras. 5.2.10. Motivar el deseo de superación en el estudiante para que continúe en el sistema educativo. 5.2.11. Contribuir a la formación de un individuo comprometido consigo mismo y con la sociedad, que pueda ser transformador y multiplicador de actitudes positivas en el orden individual, social, intelectual y espiritual. 5.2.12. Propender por la integración de la Comunidad Educativa,


especialmente los padres de familia, de modo que puedan complementar la labor educativa de la institución. 5.2.13. Orientar positivamente al alumno en todos los aspectos de su personalidad. 5.3 OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES. Es objetivo primordial de todos y cada uno de los niveles y grados educativos es el desarrollo integral de los educandos mediante acciones estructuradas encaminadas a: 5.3.1 Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes; 5.3.2 Proporcionar una sólida formación ética y moral y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos; 5.3.3. Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad; 5.3.4. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable; 5.3.5. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; 5.3.6. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional, 5.3.7. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y 5.3.8. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los


grupos étnicos. 5.4 OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN BÁSICA 5.4.1. Propiciar una formación general mediante el acceso de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare el educando par los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo; 5.4.2. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; 5.4.3. Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana; 5.4.4. Propiciar el conocimiento y comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación y la ayuda mutua; 5.4.5. Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la práctica investigativa, y 5.4.6. Propiciar la formación social, ética, moral, y demás valores del desarrollo humano. 5.5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN EL CICLO DE SECUNDARIA. 5.5.1. El desarrollo de la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes complejos, orales y escritos en lengua castellana, así como para entender, mediante un estudio sistemático los diferentes


elementos constitutivos de la lengua; 5.5.2. La valoración y utilización de la lengua castellana como medio de expresión literaria y el estudio de la creación literaria en el país y en el mundo; 5.5.3. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana; 5.5.4. El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de los problemas y la observación experimental. 5.5.5. El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente; 5.5.6. La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas; 5.5.7. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil; 5.5.8. El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con mirar al análisis de las condiciones actuales de la realidad social; 5.5.9. El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos; 5.5.10. La formación en el ejercicio de los deberes y derechos, el


conocimiento de la Constitución Política y de las relaciones internacionales; 5.5.11. La apreciación artística, la comprensión estética, la creatividad, la familiarización con los diferentes medios de expresión artística y el conocimiento, valoración y respeto por los bienes artísticos y culturales; 5.5.12. La comprensión y capacidad de expresarse en una lengua extranjera; 5.5.13. La valoración de la salud y de los hábitos relacionados con ella; 5.5.14. La utilización con sentido crítico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y 5.5.15. La educación física y la práctica de la recreación y los deportes, la participación y organización juvenil y la utilización del tiempo libre. 5.6 ESTRATEGIAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS 5.6.1. Comunicación oportuna y constante de directivos, docentes, alumnos y demás estamentos. 5.6.2. Análisis crítico de los procesos administrativos y pedagógicos. 5.6.3. Discusión colectiva de problemas, de aspectos por mejorar, de falencias y fortalezas así como las posibles soluciones. 5.6.4. Diseño de actividades encaminadas a los logros académicos y formativos. 5.6.5 Exigencia constante de la calidad en todas sus manifestaciones en la vida Institucional. 5.6.6. Búsqueda de una formación práctica a través de los contenidos


académicos de carácter experimental o vivencial. 5.6.7. Creación de hábitos de autocrítica y autodisciplina. 5.6.8. Formulación y ejecución de proyectos que mejoren la calidad de la educación. 5.6.9. Creación de un ambiente laboral amable. 5.6.10. Capacitación y actualización permanente del personal administrativo y docente. Para el efecto, la Asamblea de Profesores estableció que todos los martes del año habrá una jornada de capacitación entre la 11.00 a.m y la 1.00 p.m., previa comunicación a los padres. Para lo cual se trabajará en horario especial, que no sacrifique el derecho de los alumnos a estudiar diariamente. 5.6.11. Compromiso por parte de toda la Comunidad Educativa de colaborar en el desarrollo del Proyecto Educativo. 5.6.12. Propender por la máxima permanencia del alumno en el plantel y en el sistema educativo. 5.7 PERFIL DEL ESTUDIANTE "El alumno o educando es el centro del proceso educativo y

debe participar activamente en su propia formación integral. El Proyecto Educativo Institucional reconocerá este carácter" (2).

LA INSTITUCIÓN PROPENDERÁ POR LA FORMACIÓN DE UN SER HUMANO:

2.Idem. art. 91.


-Solidario, tolerante, afectivo y respetuoso de los pluralismos políticos y religiosos. -Reflexivo, crítico, observador, creativo, investigativo. -Orientado en un sano sentido de la sexualidad, que comprenda los beneficios de la estabilidad emocional y el ejercicio responsable del amor. -Cumplidor de las normas de la Constitución Nacional y las leyes del país. -Que conozca, defienda y respete los derechos humanos. -Que proteja, rescate y aproveche en forma racional los recursos naturales. -Que haga uso adecuado del tiempo libre. -Que practique normas de higiene personal y de salud pública; -Que trabaje por el bienestar de la comunidad educativa. -Que rescate y respete las normas elementales de civismo y urbanidad. -Que viva informado de la situación socioeconómica, política, tecnológica y científica del país y del mundo. -Que se esfuerce por continuar con sus estudios humanísticos, académicos y especializados. 5.8 PERFIL DEL EDUCADOR " El educador es el orientador en los establecimientos educativos, de un proceso de formación, enseñanza y aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales, culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad"

El educador es el encargado de iniciar el proceso de transformación en sus educandos, y por tanto, deber ser el primero en adquirir una conciencia de cambio. Durante su labor el docente debe ser humano, responsable, afectivo, comprensivo, generoso, crítico, constructivo, equilibrado, ético y honesto


en todos los ámbitos de la vida institucional. El educador debe ser cooperador, sociable, dispuesto al diálogo, alegre, dinámico, optimista y emprendedor. En cuanto al conocimiento, debe ser investigativo, práctico, decidido, amante del progreso y de los avances científicos. "LOS ALUMNOS SON LO QUE EL EDUCADOR QUIERE QUE SEAN

CAPITULO 6

COMPONENTE PEDAGÓGICO 6.1 CRITERIOS DEL CURRICULO Dadas las exigencias que imponen tanto el contexto social como las nuevas pautas legales acerca de las orientaciones del sistema educativo, el currículo debe ser abordado por la institución de manera radicalmente distinta a como lo ha venido haciendo, pues ahora se trata de que la comunidad educativa amplíe sus funciones y sus metas. Se ha entendido que el currículo se limita a los programas, métodos, recursos y objetivos que guían la práctica educativa de la institución, elementos que sólo conciernen a la formación académica. La nueva concepción recogida por la ley 115 del 94 es más amplia y más completa, ya que involucra además del aspecto académico mencionado, un sistema de relaciones en que participan todos los estamentos de la institución y que requiere para su aplicación un cambio de actitud del docente, del padre de familia, de las directivas y de los alumnos. El currículo que compone el PEI del plantel exige la constante tarea de


educar dentro y fuera del aula, en actividades académicas, recreativas o deportivas, con participación de todos los miembros de la comunidad educativa. El currículo no es entonces un simple documento sino una vivencia integral, una experiencia permanente, dirigida a la formación del hombre que necesita nuestra sociedad. Ya no será el docente el único agente en la enseñanza ni el alumno el único agente del aprendizaje; los conocimientos para el desarrollo intelectual, los valores para el desarrollo personal serán integrados y proyectados hacia la búsqueda constante del estudiante que requiere la sociedad, un alumno que responda a las necesidades de su comunidad y que desarrolle de manera integral todas sus potencialidades para que forme parte activa de los grandes cambios de nuestra época. El principal dinamizador del currículo es el docente, por lo cual para su puesta en práctica en la actividad pedagógica se necesita que esté comprometido con el alumno que se convierta en ejemplo y modelo de ser humano, trabajador, investigador, amigo y educador, consecuente en sus actitudes personales y en sus deberes con la institución; en pocas palabras, un docente que sea o quiera ser maestro. El currículo debe abarcar ámbitos referentes al conocimiento de la cultura local, regional y nacional en que se desenvuelve la institución. A este respecto es indispensable introducir componentes con los cuáles se pueda revaluar y consolidar las diversas manifestaciones de la idiosincrasia, las costumbres, los hábitos individuales y colectivos, las pautas axiológicas religiosas y sociales que nutren el espíritu de la comunidad. En relación con estos elementos, el currículo debe propiciar medios con los cuáles el alumno, a partir de su experiencia, reflexione y asuma una actitud crítica que le sirva para discriminar los aspectos negativos y positivos de su cultura, de modo que pueda acceder a la transformación de los primeros y el mejoramiento de los segundos. Dentro del currículo se debe crear un espacio para la participación directa


y activa de los padres de familia. Por lo tanto, se creará la Escuela de Padres, que funcionará una vez por periodo, los sábados a las 2 de la tarde. Decisión que tomó unánimemente el profesorado previa consulta a los padres sobre el mejor día y hora para su asistencia. Con la creación de la Escuela de Padres se logrará unidad y fortalecimiento en los propósitos y fines del currículo. 6.2 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS Epistemológica. Para la formación integral del educando, la estrategia debe procurar que la apropiación del conocimiento científico y humanístico sea lo más amplio posible, pues la institución sostiene que este aprendizaje es un instrumento idóneo para cultivar y desarrollar las habilidades mentales educativos"3

3.Idem. Artículo 79.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL REVISION Y...

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