VIRGINIA BLANCO DÍAZ

3º MAGISTERIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA (A)

Práctica 1:

A) Práctica del módulo 1 de la asignatura: Taller de alfabetización en

el lenguaje de la imagen: Análisis y lectura de imágenes aportadas por el alumno.

ANÁLISIS DENOTATIVO

El foco de atención es el hombre que podemos ver mirando al mar, a lo lejos sobre el

final del camino, ya que se encuentra situado en el centro geométrico de la imagen y es a lo

primero que van a parar nuestros ojos cuando observamos la fotografía.

Con respecto a las líneas, podemos decir que aquellas que forman el camino y al

hombre son rectas, lo que nos transmite quietud, tranquilidad… además podemos ver cómo las

líneas del camino nos dirigen hasta el hombre (foco de atención); sin embargo podemos ver

curvaturas en las líneas que describen las olas, dándonos la sensación de movimiento.

El formato de la fotografía es largo (se observa claramente que no es una imagen

cuadrada), y su situación es horizontal.

Es fácil distinguir el plano, ya que no corta ningún elemento representativo, por lo que

hablamos de un plano general.

Refiriéndonos al ángulo desde el que está hecha la fotografía, podemos decir que es

normal, aunque ligeramente picado, es decir, que la fotografía esta tirada desde arriba.

La luz está en claroscuros, ya que observamos muchos contrastes (se observan a la

perfección las pequeñas piedras que forman la playa…).

Sin embargo al estar hecha en blanco y negro, no podemos saber otros detales como por

ejemplo si era un día soleado o nublado, aunque al estar en estos tonos, la sensación que nos da

es de frío.

Es una fotografía icónica ya que se aproxima a la realidad, y su grado de iconicidad es 7

porque es una fotografía en blanco y negro.

La imagen podríamos decir que es polisémica, porque cada uno puede interpretarla de

maneras diferentes, como por ejemplo tranquilidad, o algo contrario como la soledad.

La imagen es original, ya que no parece que esté forzado, algo que no se suela ver

(redundante).

ANÁLISIS CONNOTATIVO

Personalmente la imagen me transmite sentimientos contrarios como he mencionado

antes, por un lado me transmite tranquilidad, pero por otro lado me transmite soledad, y

probablemente haya personas que estos dos conceptos los asocien, pero no es mi caso.

Además al ser una imagen en blanco y negro me transmite frío, pero a la vez podemos

pensar que el autor nos está transmitiendo antigüedad.

El autor de la foto, al mostrar al hombre tan pequeño, aunque en el centro, nos intenta

decir lo insignificantes que somos en el mundo, es decir, lo pequeños que somos ante el

universo o como es el caso ante el mar.

Práctica 2: PRACTICUM TICE

LAS TIC EN LAS AULAS DE PRACTICUM:

PRACTICUM I - MENCIÓN TICE

Esta propuesta de intervención durante el Practicum I se dirige a los alumnos que cursan

la Mención TICE en la Facultad de Educación de Toledo y tiene como objetivo

principal el conocimiento y la reflexión sobre aspectos relacionados con:

- Las TIC en la organización del centro y la comunicación con el entorno

- La utilización de las TIC en la práctica docente de aula

- Los usos de las TIC por parte del alumnado

- La Valoración y expectativas sobre el impacto del Programa de integración de

TIC en Castilla-La Mancha (Mochila digital o similar).

ESQUEMA DE RECOGIDA Y PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

(Estudio de caso-aula de clase de PRACTICUM I)

DATOS DEL ALUMNO TICE: Virginia Blanco Díaz; 3º(A) Magisterio de Educación Primaria.

I – Contexto del caso.

1.- Datos de identificación:

En este apartado se harán constar aquellos datos que ayuden a identificar el marco,

situación o contexto bajo el cual se desarrolla el Practicum I:

Centro: CEIP Nuestra Señora de la Monjía

Tipo de Centro (número de unidades): línea 2 Localidad: Novés

Nivel educativo: Ed. Primaria / Curso 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Número de alumnos en el aula 28

2.- Organización de las TIC en el centro:

Entrevista al Asesor / Responsable TIC / Coordinador de Formación del

Centro.

En aquellos Centros que al menos cuenten con la participación en Prácticas de

dos alumnos de Mención TICE, la entrevista se llevará a cabo en grupo. La duración

de la entrevista será entre 30-60 minutos. En caso de que el centro no tenga

responsable TIC, se entrevistará a algún miembro del equipo directivo del centro.

Grado de recursos tecnológicos disponibles en el centro (tipo y cantidad). El centro Nuestra Señora de la Monjía de Noves, cuenta con una pizarra digital en cada una de las clases (ya sea de educación infantil, educación primaria o incluso el aula de psicomotricidad), y cada una de las pizarras conectados además a un

portátil concedido por el Estado. Además en 6º cada uno de los alumnos cuenta con un portátil cuyo uso será únicamente en el centro (escuela 2.0) (También cuenta con estos últimos portátiles la sala de profesores, que podría ser utilizada por el resto de alumnos).Cada despacho o departamento (ya sea dirección, jefatura de estudios o el departamento de inglés por ejemplo), cuentan con un ordenador cada uno.

Uso de las TIC por parte del profesorado.

Los profesores utilizan las TIC de diferentes maneras:

- Para utilizar el libro digital, pues dicen que los niños están más atentos si el libro se proyecta en la pizarra y como consecuencia se distraen menos.

- Para poner a los alumnos música clásica mientras trabajan, lo que crea un clima tranquilo y relajado.

- En el caso de 6º de primaria, los alumnos tienen un blog al que suben algunos trabajos, además tienen opción de crear un cómic y así dar pie a la creatividad.

- Algunos profesores usan la pizarra digital para proyectar imágenes por ejemplo de los riñones, y los alumnos salen a explicar ante los compañeros el proceso que realizan.

- En algunas actividades de inglés, ponen un vídeo acompañando la historia que les están contando para que los niños se enteren mejor de la temática del cuento.

Proyectos o iniciativas pedagógicas destacadas en el centro escolar Me llamó mucho la atención l blog que tienen los alumnos de 6º curso, y ver cómo tan pequeños son capaces de controlarlo casi a la perfección, mientras que yo aprendí a utilizar Blogger el primer año de carrera.

Papel del asesor TIC o Coordinador de Formación en el Centro Educativo.

o Cómo se eligió al responsable TIC /Coordinador de Formación Se eligió a la persona (dentro del personal del centro) que entendía más sobre tecnologías.

o Cuál es tu experiencia como asesor TIC o Coordinador de Formación La experiencia que voy adquiriendo en el trabajo, además de algunos cursos realizados anteriormente.

o Cuál o cuáles son tus funciones Ayudar a aquellos profesores que por circunstancias manejan estas tecnologías peor, intentar solucionar posibles problemas y encargarse de las actualizaciones.

o Cuánto tiempo le dedicas No cuento con tiempo establecido, si no que utilizo el que sea necesario para solucionar los problemas que surjan.

o Cuentas con liberación horaria No, ya que no me encargo únicamente de eso, pero cuento con permiso para utilizar el tiempo necesario.

o Qué tipo de dificultades has tenido o tienes para realizar tu tarea Normalmente con la falta de experiencia de algunos profesores, aunque cada vez este problema es menor. Ahora cuentan con nuevos portátiles, por lo que han solicitado varios profesores mi ayuda para la correcta instalación del mismo.

o Qué solicita/demanda el profesorado al responsable/coordinador de

formación Cuando algún dispositivo no funciona o prevé que no está instalado correctamente.

Participación en algún Programa o experiencia TIC de Centro

o Qué proyectos relacionados con las TIC se están desarrollando en el centro

Como he dicho anteriormente el blog que están realizando los alumnos de 6º de

primaria, tanto el grupo A como el B.

Quiénes participan en la elaboración de estos proyectos TIC Los

alumnos de 6º de primaria.

Quiénes participan en la ejecución/desarrollo de estos proyectos

Las tutoras de dichos cursos.

Existen dificultades para elaborar y/o desarrollar este o estos

proyectos Los problemas que suelen surgir es sobre la realización de

alguna entrada o para encontrar alguna tecla, pero tras varios meses

de prácticas estos problemas van siendo cada vez menos.

Características del Programa/ Experiencia TIC

(Sólo en los centros en los que se desarrolla algún tipo de experiencia TIC)

o Qué ofrece el programa TIC al centro educativo el blog que he mencionado

antes lo califico como una experiencia TIC, y lo que creo que ofrece al centro es la

posibilidad de enseñar a los alumnos una manera diferente y útil de expresarse,

además de aumentar sus conocimientos sobre las tecnologías.

o Cuáles son las dotaciones-infraestructuras con las que ha sido dotado el

centro/con cuáles contaba anteriormente. El alumnado de 6º de primaria cuenta

con un ordenador portátil para cada uno de ellos, y gracias a ellos pueden realizar

el proyecto del blog. En realidad los ordenadores no han sido concedidos

únicamente para la realización del blog.

o Número de aulas dotadas con los recursos del programa Las aulas que cuentan

con "Escuela 2.0." son las dos de 6º de primaria (grupo A y grupo B) y la sala de

reuniones de profesores, que si es necesario podrían utilizarlos el resto de

alumnos del centro escolar.

o Cuáles son los problemas tecnológicos con los que cuenta el centro Las

actualizaciones de algunos de los portátiles, o el mal rendimiento de algunos de

ellos (son aproximadamente 3), y la profesora me comentó que los mandaron a la

delegación a arreglarlos y no los han devuelto.

Agentes TIC en el Centro (profesorado, familia y alumnado)

TIC y profesorado

o Cuál es la formación que tiene el profesorado en el uso e integración

pedagógica de las TIC La formación del profesorado del centro es bastante

buena, ya que han recibido varios cursos.

o Qué necesidades tiene el profesorado del centro en relación a las TIC Como

hemos mencionado antes, los problemas más comunes surgen a la hora de instalar

correctamente un dispositivo.

o Quiénes participan en él: profesores, cursos, áreas de conocimiento, número

de horas/semana que se utilizan Todos los profesores en su totalidad usan al

menos una vez la pizarra digital.

o Indagar si existen profesores que utilizan las TIC más que otros: cuáles

podrían ser las razones Sí, aquellos que tienen más conocimientos sobre las

tecnologías las usan más. Otras razones de aquellos que las usan menos son que

los niños se pueden distraer, o que la función es la misma que se hace con un libro

de texto.

o Cuentan con un blog, web o similar del centro educativo Anteriormente el

centro contaba ocn un blog en el que exponían los festivales o algunas charlas de

interés. Actualmente los alumnos de 6º de primaria tienen un blog en el que

informan sobre algunos trabajos realizados en clase.

o Con qué herramientas TIC trabaja el profesorado habitualmente La

herramienta más común es la pizarra digital (desde el ordenador de la clase).

TIC y padres

o Qué información tienen los padres sobre el Programa TIC Al principio de

curso los padres son informados, no obstante si hubiera algún tema a tratar serían

avisados adecuadamente.

o Cuál es la participación de los padres en el Programa TIC La participación de

los padres en los proyectos es nula, pero quizá en la escuela de familias trabajen

estos temas.

TIC y alumnado

o Qué grado de interés muestra el alumnado en las actividades de aprendizaje

con TIC Normalmente nos encontramos con un alumnado deseoso de estas

tecnologías, incluso usando el libro digital (es decir, lo mismo que en el libro pero

proyectado en la pizarra) les fascina, lo ven como una novedad y están mucho más

atentos. En el caso de 5º de primaria, me he encontrado con todo lo contrario, en

las encuestas de los alumnos lo veremos.

o Con qué herramientas TIC trabaja el alumnado El alumno no suele trabajar con

herramientas TIC, exceptuando el caso de 6º de primaria como he mencionado

anteriormente, pero en el caso de que las utilizaran, serían los ordenadores

portátiles de la escuela 2.0.

o Qué competencias digitales e informacionales tiene el alumnado y cuál/es

desarrolla con las actividades que se promueven en el aula La competencia

más común es la de buscar información, ya que prácticamente todos saben

hacerlo, únicamente tienen que tener en cuenta que esa información hay que

contrastarla ya que debido al fácil acceso, la fuente puede que no sea fiable.

o Qué aprende el alumnado utilizando las TIC en el aula Lo que más aprende es

autonomía, ya que aunque tengan algunas dudas, poco a poco aprenden a hacer lo

que quieren ellos solos.

Expectativas

o Qué expectativas tienes del Programa TIC en marcha Las expectativas son

muy buenas, y la verdad es que me hubiera gustado realizarlo cuando cursé esos

cursos, ya que hoy en día las tecnologías son imprescindibles, y cuanto antes

aprendamos a hacer un correcto uso de ellas mejor. Además creo que nos aporta

una infinidad de herramientas para poder realizar cualquier trabajo.

II - Relatos de la clase

En este apartado se incluirán dos relatos narrativos realizados durante las

sesiones de clase observadas. Se realizarán dos sesiones de recogida de datos a

través de la observación que sean significativas en el uso de TIC. Cada sesión

observada puede ser una clase de 1-2 horas. Estos relatos habrán de ser lo más

pormenorizados posibles, recogiendo el mayor número de datos de lo ocurrido

en la clase.

En líneas generales, sugerimos, para unificar los diarios que se desarrollen

siguiendo el siguiente esquema:

ESQUEMA

1. Preparación de las sesiones

2. Identificación del momento y de los implicados en la sesión, así como el objeto

de la misma.

3. Descripción de los sucesos respecto a las dimensiones de análisis que figuran

en el anexo.

4. Interpretación de los sucesos y argumentación

5. Impresiones de la sesión desarrollada (Se pueden incluir referencias en

relación a lo planificado para esa sesión).

Se recomienda crear un documento para la recogida de información como el que

se acompaña a continuación.

SESIÓN I

Profesor/a Francisco Mayordomo

Área Ciencias de la Naturaleza

Fecha 13/12/2016

Hora 9:45

Tiempo Descripción

9:45

Pongo en la pizarra digital un PowerPoint hecho por mí para explicar la sesión de hoy. Veremos los órganos de los sentidos.

10:15

Termina la explicación y me aseguro de que las dudas surgidas durante la explicación han sido resueltas. Es entonces cuando les digo que abran el libro y pido que respondan a dos preguntas relacionadas con el temario que acabamos de ver.

10:20

Algunos de los alumnos han terminado las actividades, pero como algunos no, a estos alumnos que han terminado les digo que se pongan a repasar lo que llevan explicado de la unidad mientras que el resto de compañeros termina.

10:25

Todos los alumnos ha ¡n contestado a las dos preguntas que les he pedido, asique procedemos a corregirlas entre todos.

10:30

Las preguntas ya están corregidas y los alumnos que han tenido algún fallo han comprendido lo que tenían mal. La sesión ha terminado.

SESIÓN II

Profesor/a Francisco Mayordomo

Área Lengua y literatura

Fecha 14/12/2016

Hora 9:00

Tiempo Descripción

9:00

Hago uso de la pizarra digital para explicar a los niños los determinantes (Prezi hecho por mi)(enlace: https://prezi.com/3biqcqmrsody/copy-of-los-determinantes/)

9:15

La explicación ha terminado y me aseguro de que los niños han comprendido bien la información. Entonces les explico que a continuación les voy a poner un vídeo sobre la navidad y que tienen que estar muy atentos porque después tendrán que entregarme un resumen y una conclusión.

9:30

El vídeo ya ha terminado (pesadilla antes de navidad-Disney, compuesto por tres partes). A los niños parece haberles gustado y les reparto un folio a cada uno para que hagan lo que les he pedido, pero la mayoría parece no saber lo que significa la palabra conclusión y entonces les digo que escriban lo que el vídeo les ha transmitido, lo que les ha enseñado.

9:45

Les dejo 15 minutos para que resuman lo que han visto en el vídeo, y así poder comprobar el nivel de atención que poseen. Además fomentamos la expresión escrita. Procedo a recoger las redacciones al final de la sesión.

III - Guión de observación

A partir de los relatos anteriores, en este apartado se realizará la síntesis de los

resultados de observación del profesor-tutor de aula. Es decir, se intentará cumplimentar

cada uno de los apartados de los que consta el guión de observación.

1.- ¿Cómo se agrupa al alumnado cuando se utilizan las TIC en el aula?

Cada alumno/a trabaja individualmente con su ordenador

El alumnado se organiza en pequeños grupos

Trabajo en gran grupo en clase

Otra (especificar):

(Se sugiere incluir una fotografía del aula)

2.- ¿Qué contenidos se trabajan durante la clase?

Según lo establecido en horario Proyectos interdisciplinares

Sin planificación previa Otros (especificar)

3.- ¿Qué medios y materiales se utilizan y con qué finalidad y frecuencia?

Ordenador PC del profesor

Finalidad: para ver el libro electrónico, o buscar alguna imagen o vídeo relacionado con el temario.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Aula Althia o varios ordenadores para el conjunto de alumnos del aula.

Refuerzo de actividades de aula Búsquedas

Composición y elaboración Realización de proyectos

Compartir información Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Ordenadores portátiles por cada estudiante.

Refuerzo y apoyo a las actividades de aula Búsquedas

Utilizar software de las editoriales Realización de Proyectos

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Cañón de proyección (videoproyector).

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Pizarra digital interactiva (PDI)

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Trabajar técnicas de modelado Actividades cooperativas

Realizar actividades individuales Otras (especificar)

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Acceso a internet.

Preparación de clases: Búsqueda de información.

Consulta de dudas.

Control de evaluación.

Control de faltas de asistencia.

Crear y compartir recursos.

Formación.

Comunicación:

Alumnos Padres Profesores Entorno.

Interacción en proyectos con otros centros educativos.

Realización de actividades on line

Realización de actividades of line.

Publicación de documentos: webquest, wikis , blogs,sitio Web, videoclips,

presentaciones multimedia etc.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Tablet PC, Ipad o similares.

NO SI (En caso afirmativo responde a continuación)

Tomar notas en clases o reuniones, enviarlas a terceros si se desea, y

tenerlas disponibles en cualquier momento desde cualquier otro

dispositivo.

Envío, recepción y entrega de documentación. Casos, notas técnicas,

presentaciones, trabajos, circulación de documentación entre el

programa y los alumnos en general.

Lectura y almacenamiento de documentos en cualquier formato.

Envío rápido y simple de cualquier tipo de archivos entre dispositivos.

Acceso al catálogo de libros de Amazon para la bibliografía, y lectura

cómoda de cualquier pdf (casos o notas técnicas)

Exposición de contenidos.

Como cuaderno del profesor: control a los alumnos en cuanto a sus

faltas, trabajos en clase, amonestaciones, datos personales, fotografías,

exámenes, etc.

Realización de actividades cooperativas.

Realización de actividades colaborativas.

Motivación a la clase con la introducción de vídeos, fotografías,

presentaciones digitales.

Frecuencia de uso:

Mucha Bastante Alguna Poca Nunca

Otros recursos TIC (especificar)

4. - ¿Qué papel juegan los libros de texto y otros materiales didácticos

tradicionales en el aula?

Muy relevante. Es un recurso fundamental en el aula

Irrelevante, queda prácticamente relegado por otros recursos didácticos.

Se combina con otros recursos didácticos.

Otros (Comentarios):

5. - ¿Qué software y recursos on line se emplean?

Software de autor (enumerar): sabia digital

Software libre (enumerar):

Recursos on line (enumerar): Google para aclarar algunas dudas o YouTube para poner algún vídeo de interés relacionado con el temario.

6.- ¿Qué actividades se llevan a cabo?

Exponer contenidos Mostrar modelos interactivos

Realizar actividades individuales Actividades cooperativas

Trabajo colaborativo Otras (especificar)

7.- ¿Qué competencias desarrolla el alumnado con el uso de las TIC? Educación

Primaria:

Acceder a la información utilizando técnicas y estrategias específicas

Buscar, seleccionar, registrar, tratar y analizar la información

Dominar y aplicar en distintas situaciones y contextos lenguajes específicos

básicos: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro

Trabajar en entornos colaborativos

Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento

esencial para informarse, aprender y comunicarse

Valorar las posibilidades de las TIC y evitar los riesgos tanto en lo relativo al

acceso a páginas inaceptables o juegos negativos como ante el peligro de

aislamiento social. Otras (especificar)

8.- ¿Qué instrucciones/explicaciones da el docente durante las actividades TIC? El

profesor procede a explicar la actividad, pues los alumnos han aprendido anteriormente el uso

de las tecnologías.

9.- ¿Cuánto tiempo se dedica a la organización, presentación y seguimiento de la

actividad y a resolver problemas técnicos?

Primero explica la actividad que tendrán que realizar, y desde su propio ordenador,

proyectado en la pizarra digital, va haciendo los pasos que los alumnos tienen que seguir.

La actividad dura una sesión del área de lengua.

Los problemas más comunes son la lentitud de algunos de los ordenadores, incluso llegando a

no responder, por lo que los alumnos que poseían estos dos o tres ordenadores, se ponen

en parejas con otros compañeros para poder realizar la actividad.

10.- ¿Qué tipo de preguntas hace el alumnado durante las actividades?

Las preguntas más frecuentes suelen ser del tipo: "¿Cómo se pone el signo de interrogación o

de exclamación?".

11.- ¿Qué dificultades se le presentan al profesor durante las actividades en las que

utiliza las TIC?, ¿Cómo las resuelve?

Las dificultades más comunes como he dicho anteriormente son el funcionamiento de algunos

de los ordenadores, por lo que el profesor propone al alumno juntarse con un

compañero, y el profesor reinicia el equipo.

12.- ¿Utiliza el profesor alguna metodología innovadora en el uso de las TIC?

Metodología por proyectos Aprendizaje cooperativo Investigación en el aula

Proyectos intercentros Uso de portafolios electrónicos Trabajo colaborativo

Otras (especificar)

IV - Entrevista con el profesor-tutor

En éste apartado se incluirán las respuestas ofrecidas por el profesor-tutor a una

pequeña entrevista. Duración entrevista 30-60 minutos. Se recomienda grabación audio

y posterior trascripción de las respuestas. Esta entrevista se guiará por las siguientes

preguntas:

1.- ¿Qué dominio y grado de uso personal tiene de las TIC (ordenadores, internet, redes

sociales, telefonía móvil, etc.)

En mi opinión creo que tengo un dominio óptimo y un buen conocimiento del uso de las TIC. Después de la realización de diversos cursos formativos y también debido a una labor autodidacta desde edades muy tempranas, soy capaz de desmontar la torre de un pc de sobremesa e instalar alguno de sus componentes internos referentes al Hardware: disco duro, lector y grabadora de DVD, memorias RAM… y en lo referente al software, puedo decir, que soy capaz de poner a punto cualquier equipo desde 0: formateándolo para posteriormente ir instalando todas y cada una de las aplicaciones necesarias.

A pesar de todo esto, pienso que me queda mucho por conocer en este mundillo y es por eso que cada día empleo parte de mi tiempo en conocer todo el tipo de novedades que aparecen continuamente en este tema.

En referencia a internet y redes sociales admito que hago uso de ambos de forma diaria, ya sea para conocer lo que ha sucedido en el mundo, así como para buscar información o en el caso de las redes sociales para estar en contacto con mis amigos y familiares.

El teléfono móvil en la actualidad lo considero como una herramienta muy a tener en cuenta en la actualidad, tanto para disponer de conexión de internet a todas horas y poder consultar cualquier duda en un momento dado, como también para uso de aplicaciones de navegación móvil, así como también para la consulta de redes sociales y para escuchar música o cómo cámara de fotos.

2.- ¿Cómo es su experiencia pedagógica en el uso de las TIC en su labor como docente?

Actualmente el uso de las TIC en mi labor como docente es positiva didácticamente hablando, ya que es de forma continua y diaria cuando la usamos. Gracias por ejemplo al recurso de la pizarra digital, hacemos uso de contenidos interac tivos, ayudándonos así por el libro digital, un recurso que nos permite implicar a los alumnos que no disponen del libro de texto (ya sea por algún olvido, o como al principio de curso por no haberlos comprado todavía) y así pueden seguir el ritmo de la clase.

Otros recursos que debemos comentar en mi experiencia pedagógica es el hecho del uso y la práctica de la multitud de actividades y contenidos multimedia que existen y que para los alumnos siempre son mucho más atractivas que las tradicionales que se pueden hacer en el libro o en su cuaderno.

Por último me gustaría destacar el uso de blogs en los que los alumnos pueden formar parte muy activa de los mismos (participando en ellos, actualizándolos e incluso realizándolos) y todo esto puede implicar que ellos empiecen a mostrar un gusto por las TIC y ver como pueden ser una herramienta muy importante para muchas funciones en su vida.

3.- ¿El uso de las TIC ha supuesto un cambio metodológico en su práctica docente?

La verdad es que si, hace 13 años cuando empecé mi labor docente el uso de las TIC en los centros de educación pública por los que pasé era bastante escaso. No se disponían en los centros más que de un aula de informática, la cual los ordenadores duraban en funcionamiento poco tiempo, y que tampoco se disponía de mucho tiempo para poder llevar a los alumnos a disfrutar del uso de esos recursos.

Poco a poco se fueron "modernizando" los centros escolares y se dotó a los colegios de una conexión a internet óptima. Gracias a eso y a la instalación de las primeras pizarras digitales empezamos a comprobar una pequeña parte de todo lo que se podía hacer con las TIC en la escuela.

Ahora mismo, en la actualidad, no hay día que no las usemos, por lo tanto las considero imprescindibles para realizar nuestra labor docente.

4.- ¿Inciden las TIC en su forma de organizar los tiempos, espacios y agrupamientos del

aula?

Si inciden en la forma de organizar los tiempos, ya que siempre lo tengo en cuenta si vamos a programar una sesión en la que vamos a tener más presentes el uso de las TIC.

También influye a la hora de organizar la clase, de formar grupos y de colocarnos para poder aprovechar ciertos recursos TIC. Aunque siempre los espacios de la clase y los alumnos están colocados de frente al recurso de la pizarra digital para que todos puedan observar cualquier cosa que queremos proyectar.

5.- ¿Qué efectos e impacto tienen las TIC sobre el aprendizaje del alumnado?

En mi opinión creo que provocan un efecto muy importante para el desarrollo de los alumnos en todos los niveles y en todas las materias. Facilitando el aprendizaje de los contenidos de todas estas.

Desde mi punto de vista considero que para todos los alumnos son importantes y beneficiosos, con mayor intensidad lo son para los alumnos con necesidades espécificas de apoyo educativo, y más concretamente los alumnos con necesidades educativas especiales.

6.- ¿Cuáles son los aspectos más positivos de su experiencia en el uso de las TIC?

A traves de las TIC se aprecia una mayor motivación por parte del alumnado, un mayor interés por las tareas a desarrollar y un avance significativo en el proceso de enseñanza - aprendizaje. Ya que muchos de los alumnos adquieren los contenidos con más facilidad a través de los recursos visuales.

7.- ¿Cuáles son los aspectos que destacaría como negativos o más problemáticos de su

experiencia en el uso de las TIC?

Considero que los aspectos más negativos que nos podemos encontrar en las aulas es: la falta de equipos informáticos actualizados, ya que muchos de los mismos están deteriorados y anticuados. La ausencia de espacio para la ubicación de los mismos. La no disponibilidad de pizarra digital en algunas aulas y una deficiente conexión a internet en algunos centros (especialmente en aquellos centros de mayores dimensiones que están formados por varios módulos).

8.- Alguna reflexión sobre las fortalezas y oportunidades que ofrecen las TIC en el

entorno escolar…

Me remito a las aportaciones indicadas en la pregunta 6, haciendo especial hincapié en los beneficios de las TIC que aportan a aquellos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje, ya que debido al carácter motivador, integrador y socializador de las mismas, se obtienen resultados muy positivos favoreciendo la socialización e integración de estos alumnos con el resto del alumnado.

9.- ¿Cuál es su valoración del Proyecto Mochila Digital en Castilla-La Mancha?

Yo considero que este proyecto tiene muchas ventajas, entre ellas: el ahorro económico de las familias, sustituyendo los libros por estos materiales que son más motivadores y atractivos para el alumnado. A su vez fomentan el trabajo colaborativo entre todos los componentes de la clase, ya que pueden intercambiar materiales entre ellos. Permite poner en contacto a los profesores con los alumnos y padres y así facilitando la comunicación y el intercambio de información entre ellos. Y por último una ventaja física para ellos, ya que el peso que deben cargar a diario es menor que el que debían llevar con los libros de texto, evitando así problemas y dolores de espalda.

Como aspecto negativo me gustaría destacar: La escasa formación por parte del profesorado para llevar a buen puerto este proyecto. La falta de conexión a internet en algunos domicilios y que no todos los padres dominan el uso de las TIC.

10.- ¿Qué necesidades formativas demanda en el uso de las TIC para su práctica

profesional?

Una formación básica y actualizada para el manejo de todos estos recursos de las TIC. Desde el uso correcto del ordenador, pasando por sus aplicaciones informáticas más importantes y usadas en nuestro ámbito, como el manejo con soltura de la pizarra digital. Es necesario también el conocer un vocabulario básico y adecuado en referencia a los conceptos informáticos adecuado a las posibilidades de los alumnos.

V - Entrevista con los alumnos del aula de Primaria

Se aconseja que la entrevista a los alumnos se realice de común acuerdo con el

profesor/a en horario de clase.

1. Grado en que disponen de ordenador personal e internet en su hogar.

Número alumnos

Tienen ordenador en casa 24 (28)

Tienen internet en casa 26 (28)

2. Frecuencia de uso de las TIC que los alumnos y alumnas hacen en su casa.

Indíquese en frecuencias (nº de alumnos) con los resultados del grupo clase.

NINGUNA POCA ALGUNA BASTANTE MUCHA

Usan las tecnologías

digitales para el ocio, el

juego y la diversión

0 (28) 2 (28)

9 (28)

12 (28)

5 (28)

Utilizan las tic para

comunicarse con sus amigos

y amigas

4 (28) 15 (28)

4 (28)

2 (28)

3 (28)

Utilizan las tecnologías

digitales para realizar las

tareas escolares y de estudio

1 (28) 9 (28)

12 (28)

3 (28)

3 (28)

3. Grado en el que los alumnos y alumnas poseen actualmente las siguientes

habilidades digitales (nº de alumnos según corresponda).

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Saben manejar técnicamente

las diferentes TIC

(ordenador, Internet,

móviles…)

0 (28) 9 (28)

2 (28)

17 (28)

0 (28)

Son capaces de buscar y

localizar información en

Internet.

4 (28) 9 (28)

5 (28)

7 (28)

3 (28)

Saben usar las TIC para

resolver problemas y tomar

decisiones

4 (28) 10 (28)

9 (28)

5 (28)

0 (28)

Saben trabajar

colaborativamente en

entornos de comunicación

(blogs, wikis, redes

sociales…)

5 (28) 11 (28)

8 (28)

2 (28)

2 (28)

Son capaces de elaborar

objetos o productos

multimedia y audiovisuales

15 (28) 5 (28)

2 (28)

5 (28)

1 (28)

4. Efecto que tienen las TIC sobre el aprendizaje de los alumnos y alumnas.

Indíquese en porcentajes con los resultados del grupo clase.

NADA POCO ALGO BASTANTE MUCHO

Están más motivados e implicados

en las tareas de clase

0 (28) 8 (28) 9 (28) 6 (28) 5 (28)

Han mejorado su rendimiento 13 (28) 10 (28)

4 (28)

0 (28)

1 (28)

Han desarrollado la competencia

digital y de gestión de información

0 (28) 7 (28)

17 (28)

2 (28)

2 (28)

Trabajan más en equipo y de forma

colaborativa

5 (28) 4 (28)

13 (28)

4 (28)

2 (28)

Saben buscar información en

distintas fuentes y recursos

0 (28) 17 (28)

8 (28)

2 (28)

1 (28)

Saben expresarse y comunicarse

mejor

3 (28) 4 (28)

4 (28)

9 (28)

8 (28)

Han adquirido mejor los

conocimientos / contenidos de la

materia

5 (28) 14 (28)

5 (28)

3 (28)

1 (28)

A continuación se puede realizar un análisis y discusión de resultados sobre las

preguntas que se formulan.

Anteriormente he enunciado que los alumnos de 5º de primaria han resultado pensar lo contrario de lo que yo esperaba. Primero he de decir que me ha sorprendido bastante respuestas como que prefieren el libro de texto antes que la pizarra digital, quizá por eso el profesor ha decidido usar menos las TIC, aunque me ha comentado que a principio de curso las usaban a diario. También quiero destacar que los alumnos parecían no comprender en su totalidad algunas de las preguntas, es decir, cuando por ejemplo preguntábamos por los conocimientos que poseen sobre las tecnologías, internet… al principio todos decía saber mucho, pero cuando procedíamos a explicarles que saber usarlo conllevaba algo más que saber jugar con el móvil, ver vídeos de YouTube y utilizar el WhatsApp, sus respuestas cambiaban de inmediato.

Valoración y comentarios finales.

Después de aproximadamente dos meses de prácticas, puedo decir, que las tecnologías han avanzado bastante, pero que a pesar de los recursos que éstas nos facilitan, su uso es más bien poco. Con esto quiero decir, que los profesores deberían recibir más cursos sobre su uso referente a las aulas, porque está claro que la PDI saben utilizarla, pero sería interesante que pudieran usar la realidad aumentada por ejemplo. Me ha encantado comprobar lo que siempre decíamos, es decir, poder ver que las TIC motivan al alumno, aunque únicamente sea el libro de texto lo que se proyecte en la pizarra, ver la ilusión con la que los niños aprendían.

Aunque echo en falta que empiecen a explicar algo de Word por ejemplo, porque es muy necesario para la vida de un estudiante, y cuando nos piden que realicemos el primer trabajo con él, se nos cae el mundo encima (o eso me pasó a mí).

La autoevaluación de estas prácticas es de 12 puntos sobre 15, lo que equivale a un 8.

ANEXO