Prácticas de Pedagogía.

PRÁCTICAS DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD: PARTE DE PEDAGOGÍA

Nombre: Álvaro Porras GarcíaCurso: 2ºB Grado en Maestro de Educación Primaria 2011/2012

Asignatura: Educación y SociedadProfesor: José Francisco Durán Medina

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, Nombre: Porras García, ÁlvaroTitulación: Grado en Maestro de Educación PrimariaCurso académico: 2ºB Grado en Maestro de Educación PrimariaAutoevaluación Práctica I: 0,4

Práctica 1a:REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.

¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?, ¿por qué lo dices?

El tema 2 porque desde hace 5 años a la actualidad se ha llevado a cabo un gran cambio tecnológico que se ha aplicado, como en todos los campos, en la educación. Los docentes y los chicos deben de conocer estos recursos. Los docentes para adecuar la metodología y los chicos para que les sea más ameno el aprendizaje y tengan interés e intención por aprender. No es lo mismo una explicación con un libro de texto que con un power point con actividades interactivas, gracias al programa Escuela 2.0, y diversas actividades en los ordenadores. Todos debemos de aprender mucho de la tecnología para aplicarla de buena manera por lo que este tema es de los que más me gustan.

Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas, aclaraciones, etc.:

o Competencias: Es todo muy abstracto y poco concretado.o Módulos de contenido: Es la opción correcta para ordenar los temarios.o Metodología: Muy apropiada, el uso de las TICs hace más interesante el

temario.o Prácticas, actividades y tareas: En buena medida puesto que, por ejemplo, las

exposiciones nos sueltan a la hora de hablar en público y no nos inhibimos. o Recursos: Perfecto para desarrollar las TICs.o Evaluación: Correcta. Perfecta relación nota-esfuerzo.o Fuentes de información: La bibliografía casi nunca se usa pero puede ser muy

útil en una investigación

¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)

Intriga por ver que puedo descubrir gracias a la asignatura, superación para poder hacer las cosas lo mejor posible y emoción por intentar conseguirlas.

¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia? (Señala 2 ó 3).

Investigar, absorber, y practicar todo lo que pueda en las clases puesto que las TICs me encantan y esta asignatura es, hasta ahora, la que más las menciona y

¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).

La nueva manera de organizar la asignatura, los porcentajes etc. Vinculados a que es una asignatura nueva y no sabemos cómo orientarla.

¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el curso? Explícala y da las razones de por qué.

Esto que voy a exponer ahora no es una iniciativa puesto que ya se está llevando a cabo, pero en su día lo fue y fue aceptada por la gran mayoría. Gracias a la plataforma social Tuenti hemos creado entre todos una página llamada “Tuenti Moodle Magisterio Primaria B”, la cual funciona como un foro con una parte de información y otra de comentarios. En ella nos resolvemos dudas mutuamente, hablamos de temas interesantes o que nos puedan interesar respecto a asignaturas o asuntos referentes a la UCLM, normativa y también un poco de ocio. La principal idea de esta página que lleva funcionando desde Septiembre de 2011 es la de la unificación de la clase y la cooperación entre todos para el bien individual. Actualmente cuenta con usuarios matriculados en 2º y en 3º que tienen asignaturas pendientes o repetidores de 1º. No ofrece gran funcionalidad pero es una herramienta que si se usa bien puede ser muy provechosa.

Otra herramienta que usa la clase es el SkyDrive que proporciona el correo de la UCLM. Lo hemos pensado como si fuera un Moodle interno de los alumnos, creando carpetas y subiendo archivos de interés general, como apuntes, temarios, documentos oficiales, archivos de música muy usados en inglés, y demás archivos cualesquiera dada la gran funcionalidad de esta herramienta, que, hacemos entre todos dado que cada alumno puede modificar o crear cualquier documento y subirlo, y no solo el administrador. Con esto llegamos a un nivel interaccionar muy elevado.

Práctica 1b: Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha. (Descargar ficha).

FICHA 1

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVOFICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB,2001

Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.google.esTítulo del espacio web (+ idiomas): Google, en todos los idiomasAutores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Mendlo Park, California, EE.UUPatrocinadores: Ninguno

(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO

Presentación: Portal con pestañas para elegir el ámbito de la búsqueda y un cuadro de texto para introducir el texto a buscar.

Contenidos que se presentan: Cualquiera/Todos

Mapa de navegación (índice, principales secciones): Sencillo con una sola pantalla de extensión.

Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): Cualquiera/Todos

Requisitos técnicos (hardware y software): Pantalla, ratón y teclado como hadware y como software, cualquier navegador.

Valores que potencia o presenta: La investigación, dada la capacidad para buscar información y anotar datos y fuentes.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD

marcar con una X, donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter multilingüe, al menos algunos apartados

principalesMúltiples enlaces externos

Canales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-line

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadoresAusencia o poca presencia de publicidad

EXCE ALTA CORRECTA BAJAX . . .X . . .X . . .. . X .. X . .. . X .. . X. X . .

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra

Elementos multimedia: calidad, cantidadCalidad y estructuración de los contenidos

Estructura y navegación por las actividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizados

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuadaOriginalidad y uso de tecnología avanzada

EXCE ALTA CORRECTA

BAJA

. . X .X . . .. X . .. X . .. X. . X .X . . .

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.

EXCE ALTA CORRECTA BAJA. X . .. . . X

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad TécnicaAtractivo

EXCE ALTA CORRECTA BAJAX . . .

Funcionalidad, utilidad. . X .X . . .

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )Todos, por su capacidad de ajustarse a actividades o búsquedas.Principales aportaciones educativas de la página:Proporciona una buena fuente de información sobre artículos, prensa, mapas, etc.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Búsquedas prioritarias y de uso de criterio para decidir la veracidad de información

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades

Uso de recursos para la buscar y procesar datosUso de recursos didácticos: síntesis, organizadores

Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisionesEnfoque aplicativo/ creativo de las actividades

Trabajo cooperativo

EXCE ALTA CORRECTA

BAJA

. X . .

. . X .X . . .. X . .. X . .X . . .. . X .

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:La capacidad de datos inadecuados con los que el alumno puede llegar a contarOtros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)NingunoOtras páginas de contenido similar o complementario:Otros buscadores, de menor capacidad como http://www.bing.com - http://www.msn.com -http://www.yahoo.es

FICHA 2



Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.elmundo.esTítulo del espacio web (+ idiomas): EspañolAutores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Unidad Editorial Información General S.L.U.Patrocinadores: Ninguno.

http://www.msn.com/

http://www.bing.com/




Presentación: Portal con disversas pestañas para acceder al campo de la información deseada, la categoría, un buscador de hemeroteca y posteriormente se desarrollan noticias.

Contenidos que se presentan: Noticias.

Mapa de navegación (índice, principales secciones): Sencillo con varias pantallas de extensión. Vienen dadas secciones donde se desarrollan las noticias de dicho campo.


Requisitos técnicos (hardware y software): Pantalla, ratón y teclado como hadware y como software, cualquier navegador, Adobe Reader y Flash Player

Valores que potencia o presenta: La investigación de hechos, dada la capacidad para buscar información de estos.







EXCE ALTA CORRECTA BAJAX . . .X . . .. . X .X . . .. . X .. . X .X . .X . . .





Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada

EXCE ALTA CORRECTA

BAJA

. X . .X . . .. X . .. . X .X .X . . .

Originalidad y uso de tecnología avanzada . . X .


Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

EXCE ALTA CORRECTA BAJA. X . .. X . .



Funcionalidad, utilidad

EXCE ALTA CORRECTA BAJAX . . .X . . .X . . .

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )Generalmente personas adultas interesadas por la actualidad nacional e internacional.Principales aportaciones educativas de la página:Investigación de hechos del pasado gracias a su hemeroteca.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Búsquedas de noticias y comparación de etapas, etc.





Trabajo cooperativo

EXCE ALTA CORRECTA

BAJA

. X . .X . . .. X . .. . . X. . . X. . X .. . X .

OBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:No hay limitación en cuanto a noticias gracias a su hemeroteca.Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)Principalmente ha de usarse para la comparación de épocas y cambios sociales.Otras páginas de contenido similar o complementario:Otros buscadores, de menor capacidad como http://www.abc.com - http://www.latribunadetoledo.com - http://www.antena3.es

FICHA 3:



Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.wordreference.comTítulo del espacio web (+ idiomas): Todos/CualquieraAutores/Productores (+ e-mail, ciudad, país): Sin precisar.Patrocinadores: Ninguno.

http://www.latribunadetoledo.com/

http://www.abc.com/




Presentación: Portal con una ventana con un cuadro de elección de idioma a traducir y un cuadro de texto para introducir el texto o palabra a buscar.

Contenidos que se presentan: Significados de palabras, traducciones, etc.

Mapa de navegación (índice, principales secciones): Sencillo con una pantalla de extensión.


Requisitos técnicos (hardware y software): Pantalla, ratón y teclado como hardware y como software, cualquier navegador.

Valores que potencia o presenta: La búsqueda y traducción de palabras, así como la búsqueda de su significado.







EXCE ALTA CORRECTA BAJA. X . .X . . .X . . .. . . X. . X .. . X .. . X .X . . .





Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuadaOriginalidad y uso de tecnología avanzada

EXCE ALTA CORRECTA

BAJA

. X . .

. . X .X . . .X . . .. . . XX . . .. . X .


Capacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos,

actividades.

EXCE ALTA CORRECTA BAJA. X . .X . . .



Funcionalidad, utilidad

EXCE ALTA CORRECTA BAJA. . X .. . X .X . . .

PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )Generalmente personas en edad de estudios o turistas.Principales aportaciones educativas de la página:Traducción de palabras y frases con sus siginificados.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Comparación de acepciones de palabras inglesas.





Trabajo cooperativo

EXCE ALTA CORRECTA

BAJA

. . X .X . . .. . . X. . . X. X . .. . X .. . X .

OBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:No hay limitación en cuanto a la búsqueda de palabras.Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)Principalmente ha de usarse para la búsqueda de palabras y frases para la traducción de un idioma a otro.Otras páginas de contenido similar o complementario:Otros buscadores, de menor capacidad como http://translate.google.es/?hl=es&tab=wT (traductor de google) - http://www.traducegratis.com/ - http://es.babelfish.yahoo.com/

Práctica 1c:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...). Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una décadaElaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:

http://translate.google.es/?hl=es&tab=wT

- ¿Qué utilización haces de internet?- ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad.

En la actualidad el español de media edad ya está introducido de lleno, mientras que los más jóvenes han nacido con ello y aprender a usar internet a la vez que a hablar o a escribir.

Esto viene precedido por la gran funcionalidad de la red, ya que puedes gestionar desde internet, tus facturas de la luz, agua, tus contactos con el banco, con la administración, comprar por internet viendo lo que te gusta y no limitándote a un escaparate ínfimo comparado con el gran escaparate que es internet, y recibir esa compra por correo.

Como se puede usar para bien, también se puede usar para mal. El más sonado es la pornografía infantil, los robos cibernéticos y el acoso por la red. El primer mal afecta mayoritariamente a población adulta, a la vez que los robos cibernéticos, solo que estos empiezan antes y tienen antecedentes de otro tipo de robo. El acoso por la red empieza desde la juventud, a través de las redes sociales, como Tuenti.

Para dar una buena educación en internet se debe de enseñar desde el principio el buen hábito del internauta, enseñando los peligros a los que puedes llegar a exponerte, como el daño que puedes llegar a infligir sin querer a terceras personas o entidades.

Para lo que yo utilizo internet es para lo mismo que lo hacen todos los jóvenes, uso de redes sociales, como tuenti, facebook o twitter, compras por internet, dado un descuento al no haber intermediarios ni vendedor físico, también para estudiar, realizar investigaciones, visualización de periódicos, noticias y visión de películas o series a través del ya desaparecido Megaupload.

La utilidad de internet en procesos instructivos es alta dado que en la red se pueden encontrar multitud de ejercicios y recursos compartidos por otros compañeros o profesores que los cuelgan para el aprovechamiento de los demás, así como temarios, libros de texto, libros de lectura, material de información, artículos y demás útiles virtuales.

Práctica 1d: (Voluntaria) Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con "Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo: [email protected] Para publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpo del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir información de la dirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes). Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la Revista.

Puede encontrarle en: Mi blog personal alvaroporrasgarcia.blogspot.com y este artículo en http://alvaroporrasgarcia.blogspot.com/2012/03/obras-40-torrijos-toledo.html

La autovía sin inagurar más longeva conocida: La A-40

http://alvaroporrasgarcia.blogspot.com/2012/03/obras-40-torrijos-toledo.html

Desde 1993 lleva proyectada la Autovía de Castilla-La Mancha, denominada A-40 por el Ministerio de Fomento que unirá "proximamente" Adanero con Teruel para evitar el paso por Madrid para llegar entre estos puntos.

Uno de los primeros tramos en construirse fue el Maqueda-Torrijos, actualmente en servicio desde 2008 y desde antes de ese año existen obras de adecuación del terreno entre el tramo Torrijos-Toledo. Casi 6 años ya de contínuos desvios, retenciones, atascos y accidentes, por no hablar de la horrorosa señalización característica de este tramo en construcción.

Puede que un día vayas por la noche por la N-403 (futura A-40), sigas su trazado "habitual" y acabes accidentado contra una máquina, guardarail o cualquier elemento de la obra. Son tales los cambios de trazado que se han llevado hasta 9 nuevos en 4 años (desde que se hizo el primero), siendo algunos muy peligrosos, como el que existe a la entrada de Barcience o caóticos como el que hay a la altura del desvio de la E.T.R.S.U. o el anterior a donde ahora se sitúa la glorieta para acceder a la Variante Suroeste de Toledo CM-40 (la que lleva hasta Albacete o Ciudad Real).

Por no hablar de que el retraso de las obras se debe al no pago por parte de la administración a las empresas adjudicatarías que se han visto obligadas a abandonar el proyecto. Hablamos de que la construcción de la A-40 estuvo parada 2 años por culpa de Fomento. Mientras tanto los ciudadanos seguíamos conduciendo en precarias condiciones, seguían sucediendo accidentes y la señalización se deterioraba o simplemente desaparecía. Quiero comentar la dudosa existencia de un rádar a la altura del desvio de la A-40 hacia Bargas que sabemos que está, que funcionó, pero la señalización dudosa (puesto que está justo en un desvío) no indica si funciona o no. Si vienes de Toledo, y quieres ir hacia Bargas debes de ir hasta la glorieta del desvio de Fuensalida, para dar un cambio de sentido y entrar a la A40 en esa dirección, esa es otra de las complicaciones.

19 años de proyecto, 6 de obras, contínuos desvíos que provocan retenciones que si se ejecutaran por la noche y no en hora punta no se haría tanto trastorno al ciudadano, marcan la vida del estudiante o trabajador residente en los pueblos cercanos de Toledo a los que se accede por esta carretera. Antes llegabas a Toledo desde Torrijos en 20 minutos, ahora en 40. Espero que cuando la interminable A-40 por fín se abra, se tarden 10 minutos.

Hasta en Wikipedia existe una entrada como: Obras A-40. Álvaro Porras GarcíaEstudiante UCLM (Facultad de Educación)

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, Nombre: Porras García, ÁlvaroTitulación: Grado en Maestro de Educación PrimariaCurso académico: 2ºB Grado en Maestro de Educación PrimariaAutoevaluación Práctica II: 0,4

Práctica 2a:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

Información complementaria a la actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea"

Aspectos positivos:- Interés y motivación, de los alumnos por hacer algo nuevo o que no se hacía

anteriormente con mucha frecuencia.- Comunicación entre profesores-alumnos, profesores-profesores y profesores-

padres, con lo que hay un mayor contacto entre alumnos, profesores y padres. También incide el intercambio de material en red entre profesores de distinto lugar de docencia, con lo que se consigue saber cuáles son los mejores materiales para usarse en la docencia.

- Desarrollo de la capacidad de filtración de información que existe en la red.- Adaptación propia a la enseñanza, con simulaciones, dibujos precisos u otro tipo

de herramientas que facilitan el aprendizaje.- Gran avance en la educación especial, con equipos especiales dotados de la última

tecnología para que los niños con problemas de desarrollo o congénitos puedan aprender y tener las mismas posibilidades dentro de su capacidad.

Aspectos negativos:- Distracciones durante la realización de cualquier tarea.- Informaciones no fiables al no filtrar dicha información.- Un efecto secundario del uso de las TICs es la ansiedad.- Trabajos en grupo en los que solo trabaja una persona.

- Desbordamiento por parte del alumno por la cantidad de información que ha de procesar.

- La limitación de acceso por el dinero que valen estos equipos y los problemas derivados de su uso.

Aspectos deseables:- Usar estos recursos con responsabilidad para sacarle el máximo provecho.- Saber cuidar y los materiales puesto que no son solo nuestros, sino de todos los

futuros compañeros que los usarán.- Intentar aprender lo máximo posible sin distracciones provocadas por los propios

recursos tecnológicos.

Informe según el DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades)- Debilidades: Quizás las debilidades sea todo lo que puede hacer que estos

recursos se utilicen de una manera inapropiada, como puede ser la falta de educación respecto a ellos o que existan distractores dentro del recurso, como puede ser un juego o un acceso donde no debería de haberle. Todos los ordenadores que ha dado la Junta de Comunidades de Castilla –La Mancha vienen equipados con Windows y Molinux, pero quizás el software de Molinux debería de haber censurado los accesos a internet a diversas páginas distractoras, como pueden ser juegos, prensa, ocio y demás, para que su uso en el colegio sea esté totalmente centrado en el aprendizaje.

- Amenazas: Para mí, las amenazas es el componente previo antes de llegar a la debilidad. Por ejemplo, el acceso libre a internet es una amenaza, puesto que pueden acceder a cualquier web distractora, deteriorando y minimizando el aprendizaje.

- Fortaleza: Este aspecto le aporta la durabilidad (si se cuida el material), de los ordenadores. Un libro se desactualiza y sólo dura 4 años, como en el programa de gratuidad de libros de la Junta de Comunidades de Castilla –La Mancha. Sin embargo, los ordenadores no se desactualizan nunca puesto que su acceso a la red le hace estar actualizado en un periodo de tiempo muy breve. Un equipo informático bien cuidado puede llegar a durar de entre 6 a 8 años, como poco, es decir, casi un 200% más que un libro de texto. El precio de un libro está entre los 20 y los 30€, con lo que todos los materiales necesarios si no existiera el plan Delphos ascendería a los 250 o 300€, que es lo que vale un mini portátil de los que este plan está dotando a los alumnos.

- Oportunidad: Lo bueno de tener un equipo de este tipo es un avance en la asignatura propia, debida a la motivación que ejerce este tipo de planes en un alumno. Dejando esto atrás, se desarrollan otro tipo de aprendizajes referentes a la informática, la sociedad, el desarrollo mental (saber solucionar los problemas autónomamente de tu propio ordenador sin ayuda), y aparte el resto de competencias que aparecen junto a la TIC.

Práctica 2b: ......Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira en el Tema 5 (Educación y Medios de Comunicación).

- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.Actividad:A continuación encontrarás un pequeño montaje audiovisual en el que hemos seleccionado

pequeños fragmentos de distintas películas de Walt Disney. Estos fragmentos han sido tomados de los films "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas" y "La Bella y la Bestia".

El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.

Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas en un documento Word.

1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.

"Blancanieves y los siete enanitos": Se observa una mujer trabajadora, bien vestida y guapa. A la vez intervienen otros trabajadores (los 7 enanitos)."La Cenicienta": Al principio es una mujer trabajadora que se transforma en una princesa. Interviene el prícipe."Pocahontas": Es una chica india, guapa y muy morena, vestida típicamente. Otro personaje es Jonh Smith"La Bella y la Bestia": Guapa, al principio trabaja y no lleva buena ropa. La Bestia (un príncipe castigado).

2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?

"Blancanieves y los siete enanitos": El modelo trabajador que se mantiene durante todo el fragmento, aunque al principio no se muestra."La Cenicienta": El de trabajador, hasta que conoce al príncipe."Pocahontas": En la primera película no evoluciona, sino que lo hace en la segunda cuando viaja a la ciudad."La Bella y la Bestia": Evoluciona del modelo trabajador al señorial.

3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.

"Blancanieves y los siete enanitos": A los niños transmite felicidad pero extrínsecamente se puede observar un carácter sexista, puesto que siempre es la mujer la que realiza el trabajo diario de la casa."La Cenicienta": A los niños los transmite esperanza de que en cualquier momento puede pasar algo que les sea favorable."Pocahontas": A los niños los enseña que existen otras culturas y que se pueden transformar."La Bella y la Bestia": Enseña que ciertos errores en la vida pueden cambiar, limpiando la conciencia.

Puedes descargarte aquí algunos fragmentos de las películas para comentar: Blancanieves La Cenicienta Pocahontas La Bella y la Bestia

También se puede hacer esta actividad a través del laboratorio de educación y nuevas tecnologías de la Universidad de la Laguna que nos facilita los enlaces que siguen (Prácticas 7 y 8 del Profesor Manuel Area) prácticas que propone el profesor Area Moreira

Práctica 2c: - ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN Objetivo: Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten. Actividad: Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a menores a los que puedas acceder facilmente a través de la red.Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis realízalo en base a las siguientes cuestiones:

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para

adultos?5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV?

¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?Redacta tus respuestas en un documento de texto incluyendo la dirección electrónica de consulta de cada anuncio.

Anuncios escogidos:1. Coca-Cola: http://www.youtube.com/watch?v=-2-40PcbK5Y&feature=related (De pita

pita del)2. Volkswagen: http://www.youtube.com/watch?v=SJL15n5P9BU&feature=related (Golf

DSG.

Analisis:

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?

Coca-Cola: La músicaVolkswagen: El humor

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

Coca-Cola: Una bebida refrescante.Volkswagen: Un coche con caja de cambios automática.

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

Coca-Cola: Que si bebes ese refresco serás feliz y aunque te regañen o te saltes alguna norma te la tomarás bien y bailarás.Volkswagen: Que el coche automático es mejor que el manual, aunque en el papel de un juego de niño sea peor.

http://www.youtube.com/watch?v=SJL15n5P9BU&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=-2-40PcbK5Y&feature=related

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños y para adultos?

En el humor de ambos, quizás en el de Coca-Cola es más chocante el uso del humor, pero en el de Volkswagen causa gracia al final. En los anuncios destinados a niños, la estrategia es usar algo que al niño le engatuse para que convenza al padre y lo compre. En los anuncios para adultos se suele usar más el impacto o la seriedad.

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?

No, porque los niños no tienen conciencia ni de porque existe eso, pero si encaminarlo por otro sitio como que hay que hacer caso a los padres y no a la televisión. Yo lo introduciría en cualquier tema referido a la familia.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDADApellidos, Nombre: Porras García, ÁlvaroTitulación: Grado en Maestro de Educación PrimariaCurso académico: 2ºB Grado en Maestro de Educación PrimariaAutoevaluación Práctica IiI: 0,3

Práctica 3a:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación). Los padres deben de participar directamente en la educación de sus hijos, velar por su escolaridad, tienen el derecho a participar directa y voluntariamente en el centro, tienen el derecho y la obligación a participar en el consejo escolar.

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y profesional). Los padres deben de elegir como educar a sus hijos, tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el PEC y normas que regulan la vida en el cnetro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento académico. Los padres tienen la obligación de conocer y respetar el PEC y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos.

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o Primaria según corresponda a la titulación que cursa).Deben de conocer el progreso del alumno, así como si promociona o no, deben de colaborar con el centro en la educación de sus hijos, recoger y enviar información a los profesores.

Conclusión: En definitiva, lo que se intenta es que las familias y el colegio tengan comunicación constante y participación dentro del centro, para así educar conjuntamente y que no surjan contradicciones entre ambas partes.

Práctica 3b:

Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

La comunicación entre la familia y la escuela, consta de elementos verbales, no verbales así como del contexto. Existen tres tipos de comunicación:

- Comunicación agresiva: El profesor recibe distantemente a la madre, no respetan el turno de palabra, se quedan de pie, hace caso omiso de anteriores entrevistas, tutorías convenidas, hacen gestos agresivos o amenazantes, tono alto de voz y no hay presencia de un clima idóneo.

- Comunicación asertiva: Se crea un clima de entendimiento, se acercan posturas, el profesor y la madre son más educados y buscan conjuntamente el buen desarrollo del niño.

- Comunicación inhibida.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.

Quizás los padres piensan que el colegio es como una guardería, que solo está para dejar a los cihcos para que ellos puedan desempeñar su vida cotidiana, y no es así. Es más importante la vida escolar de un niño que la laboral de sus padres. Para evitar esto, crearía jornadas en las que los padres podrían ir a ayudar a sus hijos a aprender y no solo dejarles las tareas a los profesores. Por ejemplo también en los primeros días de cole en los que los alumnos tienen más problemas de adaptación, dejaría a los padres con los niños a primera hora o a última, de la primera semana.

Práctica 3d: Voluntaria.

Programación de una actividad con padres en formato de presentación audiovisual (ppt, cuadernia, prezi, ... ). Tras la visión de los ejemplos que incluye la plataforma en relación a actividades de participación de padres en aulas de educación infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención esporádica o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.

Se trata de una exposición a los padres sobre la asignatura de Educación Física que ya realizamos en clase de “Diseño y desarrollo curricular de la educación física en la educación primaria”. Fue una tarea en grupo, el cual estaba formado por Estibaliz García, Jéssica López, Ester Martín, Álvaro Porras y Fátima Sotodosos.

Se encuentra en mi blog personal y se accede desde el siguiente link:

http://alvaroporrasgarcia.blogspot.com.es/2012/05/presentacion-de-la-asignatura-de-e.html

Prácticas de Pedagogía.

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