Fátima sotodosos alonso 2ºb prácticas de pedagogía

Educación y Sociedad Prácticas de Pedagogía

Educación y Sociedad:

Prácticas de Pedagogía

Alumna: Fátima Sotodosos Alonso

Docente: Francisco Duran Medina

Curso: 2º Grado Educación Primaria

Asignatura: Educación y Sociedad: Pedagogía


Índice: Práctica I:

- Reflexión Individual

- Búsqueda y catalogación de páginas webs.

- Breve Informe

- Bibliografía empleada en la práctica

Práctica II:

- Aspectos positivos, negativos y deseables en el

uso de recursos didácticos y nuevas

tecnologías en los procesos de enseñanza-

aprendizaje.

- Análisis de Películas Disney

- Análisis de Anuncios destinados para el

público infantil.

- Bibliografía empleada en la práctica

Práctica III:

- Análisis sobre la tutoría y la participación de

los padres en el marco legal

- Visionado y Síntesis del vídeo: "la

comunicación familia escuela"

- Causas de la baja participación de los padres

en los centros educativos. Propuestas y

medidas de mejora para promover dicha

participación.

- Bibliografía empleada en esta práctica

http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded


Alumna: Fátima Sotodosos Alonso

Titulación: Grado Educación Primaria

Curso Académico: 2º B

Autoevaluación Práctica I

Práctica I:

a) REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica.

¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?, ¿por qué lo dices?

Lo que más me interesa y gusta de esta asignatura y que arece recogido en la programación de la asignatura es la involucración de los sectores tanto sociales como educativos. Ya que esto permite que guiados por el profesor los alumnos además de trabajar sean capaces de evaluar su trabajo realizado y el de sus compañeros.

En relación a las distintas partes recogidas en el programa he de realizar estas observaciones:

Competencias: En este apartado realiza una distinción entre las competencias instrumentales, interpersonales, sistemáticas y especificas. Estas últimas nos muestra lo que esta asignatura pretende desarrollar en cuanto a la formación de futuros profesores y la relación de estos con las tecnologías de la información y al mismo tiempo con los alumnos.

Dentro de las Específicas encontramos las siguientes:

- Relacionar la educación con el medio.

- Mostrar habilidades sociales para entender a las familias y hacerse entender

por ellas, de cara a incidir eficazmente en el proceso educativo.

- Conocer y saber ejercer las funciones de tutor/a y orientador/a en relación con

la educación familiar en el periodo 6-12 años.

- Promover y colaborar en acciones dentro y fuera de la escuela, organizadas por

familias, ayuntamientos y otras instituciones con incidencia en la formación

ciudadana.

Con lo cual vuelvo a reafirmar que todas las competencias de esta asignaturas

tienen el fin de formar al profesor en relación a la sociedad y la relación de esta con

las TIC.


En los módulos de contenido o contenidos encontramos tres:

1. Relaciones Contexto – Escuela: Tecnología, Educación y Sociedad. En ese contenido encontramos:

1.1.- La sociedad del siglo XXI. Sociedad de la información vs sociedad

del conocimiento.

1.2.- Las tecnologías de la información y la comunicación: repercusiones

sociales y educativas.

1.3.- La escuela en sociedad del siglo XXI. Las competencias clave para un

aprendizaje permanente: la competencia digital. Hacia una sociedad de

aprendizaje.

Todas recogen la relación entre la sociedad y el aprendizaje basado en la

familiarización con las nuevas tecnologías y su influencia en la sociedad.

2. Las TIC en la Educación Actual

2.1. Las TIC en la escuela del siglo XXI. De la enseñanza en la sociedad industrial a

la escuela del siglo XXI. Influencia de las TIC en el ámbito educativo.

2.2. Los medios y tecnologías en la educación escolar. La integración curricular de

las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

2.3. TIC y formación del profesorado. Los retos educativos ante las TIC. Desafíos educativos en la sociedad del conocimiento. Perfiles de la escuela del futuro.

Este grupo de contenidos hacen referencia a la relación de las TIC con la enseñanza en los comienzos de estas y el futuro de ella.

3. El Tutor y la Familia en la Educación Primaria: funciones y estrategias de

intervención.

3.1. Relación de Educación Infantil y Primaria con las familias.

La familia como contexto humano con incidencia en la ed. Infantil / Primaria.

Evolución y tipos de familia.

Currículum y familia.

3.2. Funciones e intervenciones tutoriales en Educación Infantil y Educación

Primaria.

Marco legal.

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2282919

http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2282919

http://dewey.uab.es/pmarques/perfiles.htm#profes


Actuaciones del tutor/a respecto a los alumnos, al Equipo Docente, a las familias.

El orientador y las unidades de orientación.

3.3. La participación de los padres en los centros escolares.

Normativa.

Potenciación del entorno de aprendizaje a través de los padres.

Proyecto de trabajo Familia-Escuela. Todas ellas relacionan a la Familia con la Escuela desde todos los ámbitos legales, educativos, sociales, etc. Siguiendo el esquema del programa de la asignatura a continuación viene la metodología: Esta consiste en dos partes una individual y otra grupal. La Parte Individual viene determinada por distintas actividades:

1. Prácticas: Serán actividades de trabajo autónomo pero con unas pautas

sistematizadas para el análisis de datos extraídos de la observación de

exposiciones realizadas por otros compañeros o del propio profesor.

2. Portafolios de la asignatura.

3. Actividad grupal, esta consistirá en que en equipos de 4 a 6 integrantes estos

realizaran trabajos de investigación preferentemente monográficos que más tarde serán

expuestos ante sus compañeros. Dichos trabajos serán relacionados con temas de la

asignatura.

Por el otro lado la parte grupal se llevara a cabo buscando la colaboración y cooperación. El

tema a trabajar será basado en problemas que existen en la sociedad.

Finalmente en la asignatura la evaluación será de la siguiente manera:

La participación donde cuenta la asistencia supondrá un 10% en la asignatura.

Las prácticas individuales supondrán un 15% en la nota de la asignatura de pedagogía.

Siendo un 30% junto a Sociología.

El portafolios es 30%.

La Actividad Grupal será del 30%.

¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura?

Me parece una asignatura muy interesante debido a la mezcla entre lo que son las TIC y como afectan en el proceso Enseñanza – Aprendizaje.

Además de estar interesada en ella me motiva las prácticas a realizar en ella.

¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia?


Respecto a esta asignatura siento que como futura profesora debo estar informada de todo acerca de las TIC. Para poder estar adaptada a los alumnos.

Por otro lado esta asignatura nos permite acercarnos más a los medios de comunicación y conocer con mayor precisión como afecta a la sociedad y más en concreto a los niños.

¿Qué dificultades de comienzo?

Las dificultades que a lo largo de mi formación no había recibido unas asignatura de este tipo con lo cual me encontré un poco sin sentido pero ya luego tras la presentación y explicación del primer tema me ubique.

Otra dificultad fue que a la hora de realizar las actividades grupales encontré que sabía el objetivo del trabajo pero no sabia como enfocarlo. Pero gracias a las indicaciones del profesor encontré el sentido al desarrollo del trabajo.

¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el curso? Explícala y da las razones de por qué.

Debido a que en mi formación anterior no me forme mucho en Informática mi objetivo personal es que conozca más de las webs y como son enfocadas para la Educación. Además por medio de un trabajo grupal he adquirido un enriquecimiento en cuanto a cultura informática, es decir saber diferenciar entre pestaña, subportal, ubicar mejor las partes y estructuras de una página web.


Práctica I:

b) Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con "Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.

Por medio de la ficha establecida para esta práctica he podido encontrar direcciones como las siguientes:

1. Conecta con Pupi 2. Educalandia 3. Nicoland

A continuación dichas direcciones que son web educativas contaran con un análisis en el cual realizaremos una catalogación, evaluación y uso contextualizado de las direcciones citadas.

1. CATALOGACIÓN DE LA WEB. En primer lugar realizaremos la catalogación que consiste en la aportación de datos de identificación del espacio web, más tarde se realiza una catalogación propia en la cual se tiene en cuentas algunas características de la web. Por último se realiza la descripción de los contenidos, mapa de navegación y público destinatario.

De modo que establecemos la siguiente ficha:

FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

©Pere Marquès-UAB,2001

Dirección URL: http://www.conectaconpupi.com/ 25/04/12

Título del espacio web : “Conecta con Pupi”

Autores/Productores: Fundación Santa María-Ediciones SM

C/ Impresores nº 2, Urbanización Prado del Espino

28660 Madrid (España).

CIF G28534204

Inscrita en el Registro de Fundaciones

Docentes Privadas, Núm. 78

http://dewey.uab.es/pmarques/evalweb.htm

http://www.conectaconpupi.com/


Patrocinadores: (subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -

ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL

- REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: NO INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP: NO

Presentación:

Esta web educativa se nos presenta a nuestro margen izquierdo el logo de esta web. En el centro se presenta al personaje principal que da título a este portal. En nuestro margen derecho se nos presentan un cuadro naranja ya a la izquierda de este la información de contacto para poder enviar correos y la opción de suscribirse para quien no esté registrado en dicha web. Dentro del cuadro naranja destaca “Actividades interactivas” y abajo los alumnos que entren deben escribir el número del código de su libro cuya editorial debe ser SM.

Abajo se nos presentan cuatro pestañas:

1. ¿Qué es conecta con Pupi?

2. Zona profesores 3. Zona niños 4. Zona padres

Por último en esta portada abajo del todo nos aparecen cuatro imágenes de la mascota Pupi que nos enlazan haciendo clic en ellos en otros subportales que son concursos, juegos, fotos, videos, etc.

Contenidos que se presentan:

Los contenidos trabajados en la web son los mismos que tengan las asignaturas. Pues debido a que es una editorial, cada competencia tendrá sus propios contenidos además de que en cada curso las unidades didácticas serán distintas. Por lo que los contenidos a trabajar serán los que marquen las unidades didácticas a trabajar.

Mapa de navegación:

Presenta una portada inicial y cuatro pestañas cada una dedicada a los


profesores, niños y padres. La primera es la presentación de la web y los fines de esta además de introducción de los recursos a adoptar. Después las tres pestañas restantes cuentan con una serie de características teniendo en cuenta hacia quien va dirigida y el objetivo de ella.

Volviendo a las pestañas diremos que:

1. En esta primera pestaña se nos informa acerca de la web y desglosa toda su información en tres tablas en el lado izquierdo. Dichas tablas informan sobre que es esta web y sus objetivos principales hacia el alumno, profesor y padres. Se nos facilita también información de la política de la web, su copyright, avisos para padres, etc. Por otro lado se enlaza con las actividades interactivas de nuevo y antes en la segunda tabla de las tres que se nos presentan nos informan acerca del personaje y sus amigos.

2. En esta segunda pestaña es la “Zona Profesores” en ella observamos de nuevo tres tablas en el margen izquierdo. Pero atendiendo a lo principal se muestra un video para introducir al docente, después se les facilita un libro digital con el que se pueden apoyar para la impartición de las clases y por último se les plantea un plan de evaluación de las competencias básicas. De nuevo en las tablas se estable material de apoyo en la primera de ellas para los cursos de 1º y 2º de Primaria. En la siguiente tabla se presenta el proyecto Pupi y un video de de presentación de este. En la tercera se aporta al profesor un material que consta de un catalogo digital, el plan de evaluación de competencias y la programación y didáctica. En la cuarta tabla se recogen cuatro cuentos animados. En la última se recoge todo los digital relacionado con el personaje de la web.

3. Zona niños en esta pestaña La Estructura cambia se nos muestra al personaje con dos opciones Pupi en el cole y el universo de Pupi. En el primero se da la opción de aprender y en el otro el de jugar con lo cual el niño tiene a su elección que hacer.

4. En la cuarta y última pestaña dirigida a los padres volvemos a la estructura de las demás pestañas anteriores en el lado izquierdo se nos presentan tres tablas. La primera consiste en unos descargables que apareen también en el centro de la pantalla y son los horarios, además de etiquetas y fondos de pantallas. En la segunda tabla se nos presenta la opción Conecta con Pupi que de nuevo informa sobre la web conecta con Pupi y los personajes de este personaje. En la última tabla se dispone hacia el progreso del alumno pues se establece un diario de aprendizaje y de nuevo las actividades interactivas. Mientras en el centro de la pantalla además de los descargables como mencioné anteriormente se nos muestra acceso a las actividades interactivas y el diario de aprendizaje.

Destinatarios:

Como indique anteriormente esta destinada a:

- Profesores - Niños - Padres


Requisitos técnicos:

En ninguna de sus pestañas ni subportales presenta datos acerca de software o hardware.

Valores que potencia o presenta:

Tiende a facilitar el trabajo a los profesores y alumnos y permite por indio de su política que haya una control por ser menores y les informa a los padres acerca de cómo respetan al menor y tienen una política de prevención.

Desde el ámbito didáctico facilita el aprendizaje y refuerzo haciendo de ello un juego y entretenimiento. Además de motivar a los niños por medio de concursos, videos y la creación de un mundo, el de Pupi.

2. EVALUACIÓN DE LA WEB. Lo siguiente a realizar con esta web es su evaluación que consiste en la reflexión de distintos aspectos que tenemos en cuenta en la web como son funcionales, técnicos y psicológicos relacionados con los indicadores básicos de calidad para estos materiales.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X,

donde proceda, la valoración

Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece...

Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........

Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...

Múltiples enlaces externos .......................

Canales de comunicación bidireccional........................

Servicios de apoyo on-line ............................................

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......

Ausencia o poca presencia de publicidad

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

X

X

X

X

X X

X


ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....

Elementos multimedia: calidad, cantidad.................

Calidad y estructuración de los contenidos...............

Estructura y navegación por las actividades, metáforas........

Hipertextos descriptivos y actualizados.....................................

Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......

Originalidad y uso de tecnología avanzada..

EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA

X

X

X

X

X

X

ASPECTOS PSICOLÓGICOS

Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................

Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.


X

X

VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica……………………………………………

Atractivo………………………………………….................

Funcionalidad, utilidad…………………………………….


X

X

X

3. USO CONTEXTUALIZADO DE LA WEB

Por último realizaremos una planificación del uso de esta web con el objetivo de entre muchas otras cosas, de la definición de las características del grupo de alumnos con el que se utilizaría. Además de esto también se tendría en cuenta el diseño y planificación de actividades didácticas para los usuarios de la web. Por último se pretende llevar a cabo también una reflexión de los diversos aspectos pedagógicos como pueden ser la capacidad de motivación del material, su adecuación a estos usuarios, su potencial didáctico y estimulador del auto aprendizaje, el enfoque aplicativo y creativo de las actividades y las dificultades que pueden surgir al llevar a cabo el trabajo con los alumnos. Todo esto se resume en la siguiente tabla o cuadro:


PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios:

Destinado a la etapa de Educación Primaria y en concreto al primer ciclo 1º y 2º.

Principales aportaciones educativas de la página:

El niño refuerza lo aprendido en el aula por medio del ejercicio de las actividades interactivas, concursos, etc. Por otro lado desarrolla la capacidad de tener una rutina o disciplina.

Actividades que realizarán los estudiantes con la web:

Realizarán las actividades planteadas por la editorial en correlación con las unidades trabajadas en clase por medio de los libros de la misma editorial.

VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, interés............


Uso de recursos para la buscar y procesar datos................

Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................

Fomento del auto aprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........

Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................

Trabajo cooperativo......................................................................

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

.

X

. . .

X

X

X

X

X

X

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

Sinceramente no he encontrado ninguna dificultad importante excepto que esta web no deje trabajar nada más que aquellos alumnos que tengan los libros de esta editorial.

Otros aspectos a destacar:

Aunque no he podido indagar mucho en la web sí que echo en falta algún ejercicio de trabajo en equipo pero vuelvo a mencionar que el requisito de introducir el código del libro no me permite descubrir con más profundidad.


Otras páginas de contenido similar o complementario:

No se han encontrado ningún link con otras webs similares o complementarias a esta.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO



Dirección URL : http://www.educalandia.net/ 25/04/12

Título del espacio web : Educalandia

Autores/Productores: Esta web esta bajo la licencia de Creative Commons Reconocimiento-No comercial-Compartir bajo la misma licencia 3.0 España License.

Cuyo e-mail es [email protected]

Patrocinadores: Facebook; Twitter;

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB

TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR -

ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR

TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP:NO

Realizado esto con la primera web a continuación lo haremos con las dos webs restantes:

o Educalandia

1. CATALOGACIÓN DE LA WEB.

http://www.educalandia.net/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/es/


Presentación:

La web consta de una página principal en la cual se muestra los dibujos de un pirata en una isla y un barco con otro pirata. Entre ambos personajes en el mar se dibujan letras y números que también están en la isla y hacen referencia al sentido escolar. Debajo de este dibujo se nos muestra cinco pestañas y bajo ellas los comentarios de las personas que acceden a la web. Estas pestañas son:

1. Inicio 2. Alumnos 3. Blog 4. Recursos 5. Educajuegos

Por último aparece el símbolo del correo que es el sobre. A nuestro lado derecho hacia abajo nos establecen las dos etapas escolares y la de primaria la dividen en los tres ciclos.


Distribuida la etapa de Primaria en sus tres ciclos los contenidos desarrollados en la web son relacionados con todas las competencias. Estos se trabajan `por medio de juegos de carácter grafico que refuerza el aprendizaje del niño y al mismo tiempo lo entretiene. Algunos de los contenidos a trabajar son las señales de tráfico, letras, sumas, orden de números, etc. Todas ellas están establecidas y marcadas para el curso al que van destinadas.


En primer lugar encontramos el inicio en el cual tenemos la pantalla principal del dibujo de los piratas con la isla desierta y el barco. Pero fijándonos en la distribución vemos:

Debajo del dibujo de presentación las opciones:

- Inicio - Alumnos - Blog - Recursos - Educajuegos

Debajo de todos ellos tenemos los comentarios realizados por algunos usuarios o visitantes de la página.

En el margen derecho de la pantalla se establecen los niveles educativos:

- Educación Infantil - Primer Ciclo - Segundo Ciclo - Tercer Ciclo

Y debajo de estos la búsqueda temática es decir damos a la palabra de aquel tema a trabajar.

Accediendo a las distintas opciones o pestañas que presenta la web vemos en cada una


de ellas lo siguiente:

ALUMNOS En esta pestaña a la cual accedemos vemos por etapas en primer lugar se presenta educación infantil y tras ella las diferentes actividades propuestas para los niños. En cada una de ella se no informa del tema a trabajar y si esta dentro de la programación didáctica. A continuación en la Educación Primaria encontramos el mismo caso pero distribuidos por ciclos. En cada ciclo se muestran las actividades propuestas y debajo década una de ellas se nos informa de además de que este dentro de una programación didáctica es de a qué curso va dirigida la actividad. A esta página podemos acceder haciendo clic en el inicio en el margen derecho de la pantalla en cada ciclo o etapa escolar.

BLOG

En esta pestaña se facilita un email para que los alumnos le usen en sus dudas ya que dicho email corresponde a un colegio de primaria. En el margen derecho de la pantalla de esta pestaña se nos presentan entradas de blogs de interés para os alumnos. Después se establece recursos para los alumnos y profesores destinados a entretener a ambos y aportar ideas al docente para la impartición de sus clases.

RECURSOS Esta pestaña corresponde o viene enlazada anteriormente en la pestaña previa del blog y nos muestra las mismas opciones ya mencionadas.

EDUCAJUEGOS En esta pestaña y ultima de todas las mostradas por la web educativa se establecen juegos que en cada uno de ellos además de decirnos su nombre se indica que se desarrolla en cada uno de ellos. Es decir se indica e informa que fin tiene cada juego, entretener, razonar, etc. Todos estos tienen enlace con redes como son twitter o facebook que permiten aportar comentarios a los usuarios de la web.

Destinatarios:

Profesores – Padres – Alumnos


Desarrolla todo en cuanto a teclado ya que escribe y el ratón mueve las cosas y permite hacer clic sobre objetos.

.


2. EVALUACIÓN DE LA WEB.


En cuanto al alumno le educa además de reforzar los recursos aprendidos en el aula.

Respecto al profesor le aporta ideas y facilita a veces el trabajo por medio de aportar estas actividades en el aula.

Finalmente en cuanto a los padres les permite saber que va a trabajar su hijo y que fin tiene cada una de las actividades establecidas en la web.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD




Múltiples enlaces externos..................................................


Servicios de apoyo on-line...............................................

Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores......


EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

X

X

X

X

X

X



Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

X

X

X

X




Posibles usuarios:

Sería aplicable para todos los ciclos de primaria pero el tener enlaces son facebook y otras redes de comunicación creo que puede ser lioso para niños de infantil e incluso el primer ciclo de primaria.

En cuanto a profesores y padres creo que es adecuada y no presenta dificultad alguna.


Principalmente permite conocer aspectos mas allá de los que el propio profesor pueda enseñar. Pero la principal función es que permite reforzar lo aprendido al mismo





Originalidad y uso de tecnología avanzada...

X

X




EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

X


Calidad Técnica……………………………………………

Atractivo………………………………………….................


EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

X

X


tiempo que se entretiene.

En cuanto al docente le facilita en cuanto a ideas el cómo dar las lecciones o puede ayudarse de algunas actividades para la enseñanza y aprendizaje.


Principalmente las establecidas por la web siempre que estén controladas por el profesor y luego puede jugar siguiendo las pautas y observación del profesor.






Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma decisiones..........


Trabajo cooperativo......................................................................

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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X

X

X

X

X

X

OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:

Los enlaces con facebook o twitter en la página principal me parecen liosos para alumnos de poca edad.

Otros aspectos a destacar:

Apenas se aportan actividades que fomenten el trabajo cooperativo es generalmente individual.

Otras páginas de contenido similar o complementario:

Al final del todo en la página principal se muestran enlaces a páginas muy similares y del mismo autor.


o Nicoland

1. CATALOGACIÓN DE LA WEB.

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO



Dirección URL : http://www.nicoland.es/ 25/04/2012

Título del espacio web : Nicoland

Autores/Productores: Esta web es francesa pero al acceder a sus datos de información aparece que tiene todos sus datos reservados. Apareciéndonos lo siguiente:

All rights reserved © INTELLIGA 2001-2008

Nicoland Francia : site éducatif

Patrocinadores: Tampoco nos aparece ningun tipo de patrocinador

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL

DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE

PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE

COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN

INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI INCLUYE PUBLICIDAD: NO ACCESO WAP: NO

Presentación:

La página se nos presenta el dibujo de una montaña que tiene en su ascenso distintos aspectos culturales que nos ilustran de los conocimientos que la web nos aportara. En dicha montaña aparecen niños que dan el aspecto de que va dirigido a niños.


Tras la presentación se presenta información de la web sus juegos, actividades e información de estas hacia quienes van dirigidas y porque.


Tras la pagina principal cuya primera opción es la invitación a jugar o una muestra o acceso

http://www.nicoland.es/

http://www.nicoland.fr/


gratuito.

Debajo de esto se nos hace un resumen de la información del contenido de la web, juegos, actividades, puzzles, etc.

Después se informa de la filosofía de la web para quien va destinada.

A continuación se dice el objetivo de Nicoland con respecto a los niños.

Lo siguiente es la información de los juegos que contiene la web.

Por último nos establece los enlaces a juegos o actividades e la misma web.

Volviendo al inicio, la imagen de los niños y la montaña vemos que en una roca se proponen las opciones “jugar” o “demostración gratuita”.

Si escogemos la primera opción jugar veremos lo siguiente:

Se ve como la pantalla interactúa es decir se nos acerca a la montaña de la pantalla principal. En ella podemos mover el ratón hacia cualquier objeto que representa distintos puntos del mundo y cada uno de ellos nos indica que vamos a trabajar en cada juego. Por ejemplo si hacemos clic en el barco aparece en un recuadro el nombre del objeto “el barco pirata” y debajo del que vamos a trabajar en este caso es la ortografía y conjugación.

Así ocurre con otros objetos como sucede con “La casa encantada” donde trabajaremos ingles, “el país de los faraones” con matemáticas y muchos más.

Luego dentro de cada ejercicio se muestran distintos temas y a su vez establece la diferencia de edad, de modo que se elija la más adecuada.

De otro modo si escogemos la opción Demostración gratuita veremos lo siguiente:

En primer lugar se tendrá que esperar a que cargue la pagina y una vez que se haya cargada veremos:

Un paisaje en el cual a nuestra izquierda veremos un oso panda meditando alrededor del cual se nos ofrecen cuatro opciones:

- Juegos Nicoland - Nico y sus amigos - Su opinión - como suscribirse

En la primera opción se nos permite jugar a los juegos que nos aparecían anteriormente en l opción de jugar.

En la opción de Nico y sus amigos se nos presenta a cada uno de sus amigos con sus características para os juegos.

La opción de su opinión se muestra comentarios de algunos usuarios y se permite realizar el nuestro.

Por último para poder comentar y jugar en esta sección que nos muestran de demostración


tenemos la opción de cómo suscribirse. En ella se nos abre una nueva página que nos informa que para suscribirse debemos pagar una cuota de 2 euros al mes. En esta opción se informa a los padres de los pagos de las medidas en cuanto a ética o condiciones de uso o venta.

Destinatarios:

Principalmente a los niños pues estos juegos permiten reforzar su aprendizaje y al mismo tiempo se divierten y entretienen. Al profesor le es interesante por usarle como un recurso educativo para alguna sesión.


Requiere del uso del ratón principalmente en los juegos y se usa el teclado para formar o escribir palabras.


En mi opinión fomentan la autonomía y autoconfianza en los alumnos pues le refuerza en su aprendizaje. Pero apenas trabaja o permite que se trabaje en grupo ya que todas ellas son individuales.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD




Múltiples enlaces externos..................................................


Servicios de apoyo on-line...............................................

Créditos: fecha de la actualización, autores,

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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X


patrocinadores......




Elementos multimedia: calidad, cantidad...............................





Originalidad y uso de tecnología avanzada...

EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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X

X




EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

X

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Calidad

Técnica……………………………………………

Atractivo…………………………………………..............


EXCELENTE

ALTA

CORRECTA

BAJA

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Posibles usuarios:

Alumnos de primaria de todos los ciclos pues está perfectamente diseñada para que puedan acceder fácilmente y no tengan ninguna duda.


Refuerza los distintos contenidos de las principales competencias básicas.


Por medio de juegos interactivos que emulan a aventuras viajeras reforzaran su aprendizaje.






Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma decisiones..........


Trabajo cooperativo...........................................


X

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OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar: El ser una web de pago no permite que cualquiera la pueda usar.

Otros aspectos a destacar: como la mayoría de las web educativas no permite desarrollar el trabajo cooperativo.

Otras páginas de contenido similar o complementario: No enlaza con ninguna pagina similar o complementaria.


Práctica 1c:

Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes: Según los últimos datos recogidos hacia los meses de febrero y marzo de este mismo año se muestra lo siguiente: En primer lugar analizando el porcentaje de usuarios vemos que ha sufrido un aumento del 27%. En cuanto a la diferencia entre sexos nos fijaremos en el último año en el cual el 54,3% son hombres frente al 45,7% que son mujeres. Esto se debe a que los hombres suelen estar mas familiarizados con las telecomunicaciones además de por motivos de gustos quizás le puedan usar más en consulta de noticias deportivas, ver partidos, etc. Mientras las mujeres debido a su jornada de trabajo quizás no paren o no las atraiga tanto navegar en la red. Fijándonos en la edad predominan los usuarios de 25 a 34 años con un porcentaje del 25,5%. Siendo el menor porcentaje el del rango entre 65 en adelante, correspondiente a la población anciana que supone el 6%. Esta diferencia la podemos deber a la educación de los usuarios pues la población anciana apenas conoce la red, mientras la población joven ya estar familiarizada y la da mucho uso. Por la clase social vemos que predomina la clase media media con 46,9%, y los datos más bajos corresponden a la clase alta con 14,5%. Pero es inexistente en la clase baja ya que por lógica no pueden darse quizás el privilegio de tener internet. Con respecto a la clase alta puede ser porque sus trabajos o los horarios no le permitan destinar más horas al uso de la red. Se registran datos de desde donde se realizan las conexiones predominando lugares como son los hogares con 90,4%, seguido del lugar de trabajo con 21,1%, otros lugares desconocidos quizás cafeterías, estaciones con 12,4% y de centros escolares o universidades con 6,6%. En cuanto al uso predominan la consulta de información seguido de redes sociales, mensajería instantánea, música, ver series o películas, operaciones bancarias, compartir archivos, llamadas telefónicas, jugar en la res y en último lugar la participación en foros. Me resulta curioso que las páginas más consultadas son de carácter informativo pero deportivo ya que son MARCA y otros como el PAÍS y el AS, seguido de paginas como los 40 principales o Tve, entre otras páginas. Estos datos me permiten pensar que hay una correlación en las páginas web y los usuarios que encajan por gustos en sexo y edad. Por último realizando una visión global es destacable el uso de internet en toda España y como se nos muestra el consumo por cada Comunidad Autónoma en los últimos datos recogidos. Destacan la comunidad de Cataluña con 65,7% frente el dato más bajo que corresponde a Cantabria con 47,6%.

¿Qué utilización haces de internet?

Suelo usarle para trabajar tareas y trabajos de la Universidad consultando información, además de usarlo para entretenerme. Además de estos dos usos también le he usado para compras o pedidos, un uso comercial.

https://campusvirtual.uclm.es/mod/mod/glossary/showentry.php?courseid=10289&concept=Diccionario+de+Inform%C3%A1tica+y+Tecnolog%C3%ADa


¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?

En este caso creo que su uso es muy necesario pues la universidad se rige por esta red y debo añadir que para realización de trabajos se necesita usarlo para consulta.

Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el uso de internet en tu actividad.

En mi vida diría o establecería en positivo o negativo al uso de internet que:

Aspectos positivos:

- Me facilita la información sin tener que acudir a otros lados.

Aspectos negativos:

- Me distrae, quita mucha atención de otras labores. - Al facilitar las cosas nos acomoda y no somos capaces de desarrollar otras

competencias. - Nos evade de la realidad y podemos llegar a ser adictos a esta red.







http://www.aimc.es/




http://www.aimc.es/


Práctica 2.1:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)

La llegada de las TIC a la escuela y en concreto al aula conlleva una serie de aspectos o aportaciones que podemos establecer en positivos, negativos y deseables.

Dentro de los Aspectos Positivos se engloban aquellos que defienden las siguientes cualidades de la llegada de internet al aula:

o Aporta una importante utilidad para la vida social gracias a las conexiones que permite establecer.

o Supone una innovación que rompe con la monotonía, es una nueva forma de de aprendizaje.

o Permite desarrollar la posibilidad de manipular un instrumento de apoyo en la comunicación educativa.

o Motiva al alumno o La ilustración por medio de imágenes permite acercar a la realidad

proporcionando un aprendizaje más eficaz que favorece el aprendizaje significativo.

o El alumno siente mayor interés y por ello aumenta su participación en clase. Pasa de ser un alumno pasivo a activo.

o El niño desarrolla su creatividad. o El rol del profesor deja de ser un expositor de conocimientos a un guía de

ellos.

Todos ellos son positivos pues facilitan la labor al profesor y motivan a los alumnos.

Además iguala las escuelas rurales a las de las grandes ciudades pues ambas tienen el mismo acceso de internet.

Por otro lado tiene Aspectos Negativos como pueden ser:

o Por parte del profesorado hay un desconocimiento de gran parte de los recursos.

o El desconocimiento mencionado en el punto anterior le discapacita a la hora de impartir las clases con ello por lo que termina acudiendo a lo tradicional.

o La situación de algunos centros que no cuentan con estos recursos debido a dificultades económicas.

o Profesores renuncia a estos recursos por que les causa una pérdida de tiempo en su clase.


o El mal uso por parte de los alumnos le causa distracciones que disminuyen su atención.

o En algunos casos tiene una escasa utilización. o El abuso de estos medios puede generar el aburrimiento y monotonía.

Todos ellos mencionan la inexperiencia del profesor que renuncia a dichos recursos y

el mal uso por parte de los alumnos.

Este último dato es muy observable en que si los alumnos desaprovechan la red

debido a visitar paginas de juegos o redes sociales no atienden y su rendimiento

desciende.

Por último aparte de estos dos tipos de aspectos se encuentran los aspectos deseables que son los demandados por algunos alumnos para la mejora.

Aspectos deseables:

o Profesores se informen del funcionamiento y uso de dichos recursos para los distintos niveles educativos.

o Además de tener este conocimiento deben ampliarlo según el funcionamiento de los recursos o medios lo requieran.

o Deben mostrar interés por el empleo de los recursos tecnológicos en el aula. o Deben dominar las distintas estrategias para el manejo de los materiales promoviendo

la creatividad, investigación y autonomía de los alumnos. o Conocer los criterios de evaluación de cada recursos tecnológico para la educación. o Incentivar la alfabetización en las nuevas tecnologías para posteriormente aplicarse

con sus futuros alumnos. o Conocer para y como usar los recursos teniendo en cuenta las distintas áreas

curriculares. o Dedicar más tiempo a las aplicaciones tecnológicas. o Ser crítico con el uso propio de los recursos. o Usar estas herramientas tecnológicas con el fin didáctico. o Adoptar las nuevas tecnologías como elemento cotidiano de la escuela. o Familiarizar ala alumno con estos recursos para conseguir un rendimiento eficiente.

Todos estos aspectos afectan principalmente a la figura del profesor al que se le pide que esté formado acerca de estos recursos. De este modo si su formación es eficiente así mismo lo será su labor y efecto de esta sobre sus alumnos.


Práctica 2.2:

ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

Identifica y reflexiona sobre modelos y valores que transmiten las películas de

Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.

Desde la fundación de la compañía cinematográfica de Walt Disney en el año 1923 dicha empresa ha realizado hasta el día de hoy un número aproximado de 53 películas.

La primera de ellas fue en 1937 “Blancanieves y los siete enanitos”, tras esta se realizaron más largometrajes. De entre ellos yo voy a analizar aquellos cuyos personajes principales son mujeres y su papel en dichos largometrajes.

A lo largo del tiempo el papel de estas

ha ido evolucionando o mismo que la

sociedad y es demostrable por lo siguiente:

Partiendo desde la primera que podemos

encontrar, en este caso Blancanieves,

esta al igual que otras como fueron

“La Cenicienta” , “Wendy”, “Alicia”

y por último según la cronología la

“Princesa Aurora o

La Bella Durmiente” en 1959.

Todas ellas estaban basadas en el prototipo de mujer hermosa, joven, encantadora, dulce, sumisa, humilde y trabajadora dependiente de su amado casi siempre príncipe. Incluso en todas estas películas se muestran a las jóvenes realizando labores domesticas como lavar, barrer, fregar, cocinar, coser, etc. Un reflejo de la sociedad de la época en la cual la mujer era la encargada del hogar y el cuidado de los niños y mayores. En cuanto a la vestimenta la suelen mostrar con vestidos de princesa excepto cuando realiza labores del hogar en las cuales su vestimenta es más humilde. Con esto reflejan el estatus de ser una campesina a una princesa, pues estas últimas llevan vestidos muy llamativos.


Es a partir del año 1989 con La Sirenita que vuelven a aparecer personajes humanos como protagonistas. Entre ellos aparecen personajes femeninos como Bella, Yasmín, Pocahontas, Mecgara, Esmeralda, Mulán, Jane que pertenecen hasta el 2000. En este grupo hay una notable evolución pues comienzan a ser más independientes aunque siguen teniendo rasgos de la anterior etapa pero comienzan a ser más independientes, y con carácter más fuertes que las anteriores, son más atrevidas. También se refleja esta evolución en sus vestidos pues vemos como en Yasmín se usa ropas de oriente como velos, en Mecgara se usa la vestimenta griega. Esmeralda muestra las vestimentas de los gitanos de la época y en Mulán la cultura china. Estas tienen un fin cultural pues trasmiten conocimiento acerca de cada cultura que representa cada princesa.

A partir del año 2000 aparecen otros personajes femeninos como son Tiana y Rapunzel, mujeres muy independientes. En Tiana es muy claro el papel de mujer emprendedora y que huye de los príncipes azules. Por tanto es el reflejo de la mujer actual, valiente, emprendedora y con motivaciones de un futuro. En Rapunzel se viste a esta princesa de acuerdo a la época del cuento y en Tiana se muestra vestimentas de la época años 20 época del Charleston y más aun en Nueva Orleans donde nace el jazz y así se muestra en la película.


De modo que hay un reflejo del progreso social en las películas de Disney, pues se ve como poco a poco ha ido ganando autonomía e independencia.

En cuanto a que se trasmite a los niños es dependiendo de las épocas pues en las primeras películas se educa a la mujer que debe ser guapa, limpia y otras muchas cualidades de aquella época. Pero poco a poco se ha cambiado el mensaje a las princesas actuales que muestran a los niños princesas independientes, trabajadoras y que muestran el optimismo ante cualquier obstáculo que se la presente. Es importante mencionar que se educa en valores de no discriminación, respeto por todos, amistad y generosidad.

2.3. ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

Analiza una selección de anuncios en base a los mensajes y valores que transmiten.

Dado este análisis de la publicidad destinada al público infantil hablaremos de su comunicación audiovisual. En dicha comunicación se usan dimensiones como son:

Lenguaje: En ella se tiene en cuenta que los espectadores tengan conocimientos de los códigos que usaran en su publicidad y por tanto deben tener la capacidad de manera sencilla pero efectiva. Al mismo tiempo deben ser capaces de analizar los mensajes desde la perspectiva del espectador.

La tecnología: En esta dimensión se tiene en cuenta el conocimiento teórico del funcionamiento de las herramientas que hacen posible la comunicación audiovisual, para poder entender cómo son elaborados los mensajes. También es importante la capacidad de utilización de las herramientas más sencillas para comunicarse de manera eficaz en el ámbito de lo audiovisual.

Los procesos de producción y programación: En ella se tiene en cuenta que se conozca las funciones y tareas asignadas a los principales agentes de producción y las fases en las que se descomponen los procesos de producción y programación de los distintos tipos de productos audiovisuales. Además deben ser capaces de elaborar mensajes audiovisuales y conocimiento de su trascendencia e implicaciones en los nuevos entornos de comunicación.


La ideología y los valores:

En ellas se tiene en cuenta la capacidad de lectura comprensiva y crítica de los mensajes audiovisuales, en cuanto a representaciones de la realidad y, en consecuencia, como portadores de ideología y de valores. Por otro lado se tiene también en cuenta la capacidad de análisis crítico de los mensajes audiovisuales, entendidos a un tiempo como expresión y soporte de los intereses, de las contradicciones y de los valores de la sociedad.

Recepción y audiencia: En esta dimensión se valora las capacidades de reconocerse como audiencia activa, especialmente a partir del uso de las tecnologías digitales que permiten la participación y la interactividad. Y la capacidad de valorar críticamente los elementos emotivos, racionales y contextuales que intervienen en la recepción y valoración de los mensajes audiovisuales.

Dimensión estética: En esta última dimensión se valoran dos capacidades: Una de ellas es la de analizar y de valorar los mensajes audiovisuales desde el punto de vista de la innovación formal y temática y la educación del sentido estético. Y otra de ellas es la de relacionar los mensajes audiovisuales con otras formas de manifestación mediática y artística

En esta actividad hemos analizado unos anuncios los cuales se anuncian los siguientes contenidos los cuales son juguetes en ambos casos:

a. En el primero de ellos se anuncia la colección de muñecas “Monsters High” http://www.youtube.com/watch?v=NK_SHWKQz_Q&feature=related

b. El segundo anuncio es de las figuras de la serie de dibujos ”Gormiti” http://www.youtube.com/watch?v=BI7KpNZfOeg

http://www.youtube.com/watch?v=NK_SHWKQz_Q&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=BI7KpNZfOeg


En dichos anuncios hemos observado lo siguiente:

En primer lugar me parece interesante mencionar que ambos son productos de

series de dibujos animados que ven los menores con lo cual ya vienen

influenciados por estos medios.

En el anuncio de Monsters High anuncian una serie de muñecas generalmente chicas de un look cada una que cumplen las expectativas o perfiles de lo que las niñas las gusta:

- Ser popular - Guapa - Tener estilo - Tener un buen físico - Estar a la moda

Por tanto se venden valores superficiales de popularidad, estética y la importancia de

la sociedad.

En los muñecos de Gormiti se vende mensajes como:

- Ser fuertes

- Ser poderosos

- Luchar

Con lo cual se transmiten valores de ficción, fantasía y por medio de luchas se crea un

mundo de violencia absurda.

Ambos anuncios coinciden en la finalidad de atraer al espectador e incitar a la compra del producto. La diferencia entre ambos es que en los de los niños tienden a crear mundos de fantasía que quizás no pueda diferenciar en algunos casos de la realidad. Sin embargo jamás se abusa tanto de la fantasía para el público adulto. Además el lenguaje es distinto pues el receptor en más adulto tiene más conocimientos que los niños.

De manera que respecto a la percepción que reciben los niños mi criterio es el siguiente acerca de quién debe hacer más encapie en su educación padres o profesores.

Pues en mi opinión pienso que no es necesario pues cada niño en su hogar deben ser los propios padres quienes le eduquen para saber diferenciar entre la realidad y fantasía. No obstante la escuela puede complementar aportando algunas anotaciones pero en mi opinión deben ser los padres.


http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=iaxvH4m-F28

http://ticsmagto.blogspot.com.es/2008/06/congreso-nacional-de-internet-en-el.html

https://campusvirtual.uclm.es/file.php/15715/Pedagogia/DocumentoBasicoTIC.pdf

http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Walt_Disney



http://www.youtube.com/watch?gl=ES&hl=es&v=iaxvH4m-F28

http://ticsmagto.blogspot.com.es/2008/06/congreso-nacional-de-internet-en-el.html

https://campusvirtual.uclm.es/file.php/15715/Pedagogia/DocumentoBasicoTIC.pdf

http://www.latarea.com.mx/articu/articu12/fernandez12.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/Walt_Disney




Práctica 3.1:

Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal

(LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de

Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.

Realizando el análisis de cada uno de estos tres documentos con respecto a la tutoría y

participación de los padres en el marco legal de la educación.

En primer lugar analizaremos la Ley Orgánica o LOE:

En este documento se redacta que la principal participación por parte de los padres en amabas

etapas escolares es la de su asociación en la AMPA.

Esto consiste en que dentro del Consejo Escolar los padres de los alumnos se asocian entre sí

para promover una serie de derechos que les deben interesar por la educación de sus hijos. Es

por tanto que estas asociaciones adquieren un valor relevante ya que se ocupan en la parte

que les corresponde del funcionamiento de la escuela. No obstante se quejan de la situación

actual en la cual la poca participación de algunos padres les evita que tengan el suficiente

empuje para la consecución de nuestros objetivos, entre los cuales se encuentra el principal

que es impulsar la participación activa y colectiva de las familias, debe ser prioritario.

Por otro lado en el documento de la ley de Educación de Castilla-La Mancha de 2010

encontramos lo siguiente:

Se establece que la institución de la familia es esencial para la educación y debe trabajar junto

a la comunidad educativa para garantizar una buena educación. Es por ello que su

participación viene determinada por muchos derechos.

Dichos derechos se sustentan en el derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su rendimiento.


Por otro lado tienen como principales responsables de los menores una serie de deberes entre los cuales encontramos: 1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. 2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas. En cuanto a la asociación de los padres lo que dice esta ley es que tienen el derecho de Participación Social en la Educación y a través de sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha. Por último en el Decreto de Currículo de Castilla-La Mancha con respecto a la participación de los padres y tutores en la educación dice entre otras cosas lo siguiente: Dentro del Apartado Tutorías se menciona la Tutoría con adres en la cual dice que la participación de los padres en las tutorías permite garantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático que tiene su comienzo a principios del curso y finaliza con el fin del trimestre.

Práctica 3.2: Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela. Visto el video acerca de la comunicación familia escuela he extraído que los elementos aportados son los de la comunicación que son los siguientes:

- Comunicación verbal: consta de los comentarios frases, estilo verbal o la entonación entre muchas otras.

- Comunicación no verbal: comprende los gestos, miradas, lenguaje corporal y las posturas entre otras conductas.

- Contexto: viene comprendido por el entorno y las condiciones en las que se produce la comunicación, en este caso es un contexto escolar.

En relación a todo esto en el video se refleja tres modelos de comunicación, el agresivo, asertivo e inhibido. De manera que tras ver el video hemos visto como se ha desarrollado los modelos de comunicación agresiva y asertiva, en cuanto a la interacción familia escuela. De manera que:

1. La primera escena es de una comunicación agresiva en la cual no se respeta el turno de palabra del tutor, se mantienen de pie, los tonos prevalecen el uno sobre el del otro, la madre invade el espacio del profesor mostrando agresividad y se intercambian la culpabilidad.

2. En esta segunda escena que desarrollan el modelo de comunicación asertiva cuenta con las siguientes características: Se respeta el espacio para establecer un ambiente más cómodo, se empatiza, se llegan a realizar acuerdos y se ofrece disponibilidad.

http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=player_embedded


Práctica 3.3: Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación. Actualmente es observable cuando se acude a reuniones de colegio o simplemente escuchando a algunos profesores como hay una queja en común. Esta es la pasividad de los padres en la educación de sus hijos como ven que es el profesor el principal responsable de la educación de estos y le exigen por tanto más de lo que es su labor u obligación. Es notable como cuando se convocan reuniones apenas acuden, o ponen todo tipo de excusas para no acudir a tutorías con profesores o tutores de sus hijos. Dentro de las posibles causas que podemos atribuirle pueden ser:

- Situación laboral de los padres que por sus horarios no le permiten acudir a reuniones.

- En algunos casos la pasividad y acoso por parte de padres que ven al profesor como el único responsable de la educación provoca que los centros teman ciertas conductas hacia ellos.

- La causa más común y predominante es la pasividad e irresponsabilidad de los propios padres.

Frente a todo esto se podría proponer para fomentar la participación de los padres medidas como las siguientes:

- Acudiendo a reuniones y dando su opinión acerca de algunas áreas curriculares.

- De la misma manera sucedería con actividades extraescolares o excursiones.

- Proponer medidas para mejorar instalaciones de los centros, mejoras en las clases, etc.


LOE

Decreto de Castilla-La Mancha 68/2007

http://www.educa.jccm.es/educa-

jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES

http://www.eibarpat.net/Kulturartekotasuna/FAMILI

A%5CLa%20participacion%20de%20padres%20y%20madres.pdf

http://www.educa.jccm.es/educa-jccm/cm/educa_jccm/tkContent?idContent=83000&textOnly=false&locale=es_ES



http://www.eibarpat.net/Kulturartekotasuna/FAMILIA%5CLa%20participacion%20de%20padres%20y%20madres.pdf



Fátima sotodosos alonso 2ºb prácticas de pedagogía

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