Hábitos de Hábitos de estudio y estudio y

ProcrastinaciónProcrastinaciónTesis para optar el título de Tesis para optar el título de

Magister en Psicología Magister en Psicología EducacionalEducacional

Lizeth Terry Torres Diciembre, 2013

IntroducciónIntroducción La práctica profesional La práctica profesional en el contexto en el contexto

universitario me permitió concluir que, universitario me permitió concluir que, para para poder aprender, debemos conocer cómo hacerlo.poder aprender, debemos conocer cómo hacerlo.

“El profesionalismo es una condición para el progreso, ya que significa poseer conocimientos óptimos y saber manejar con solvencia y ética ciertos tipos de problemas” (Hernández, 1998, p.93).

Dada esta necesidad, la universidad debería Dada esta necesidad, la universidad debería promover estrategias preventivas y remédiales promover estrategias preventivas y remédiales que optimicen el desarrollo de los estudiantes que optimicen el desarrollo de los estudiantes como futuros profesionales. como futuros profesionales.

IntroducciónIntroducción

El periodo de docente permitió reconocer El periodo de docente permitió reconocer necesidades en los estudiantes como: necesidades en los estudiantes como: Desconocimiento de técnicas de estudio.Desconocimiento de técnicas de estudio. Dificultad en la organización y planificación Dificultad en la organización y planificación

del estudio.del estudio. Problemas en la atención.Problemas en la atención. Desorientación vocacional.Desorientación vocacional. Ansiedad ante los exámenes y exposiciones.Ansiedad ante los exámenes y exposiciones. Dificultades personales y desmotivación Dificultades personales y desmotivación

para estudiar.para estudiar.

ImportanciaImportancia

Utilizar una escala que permita la Utilizar una escala que permita la identificación de deficiencias en la identificación de deficiencias en la organización y planificación de estudio, organización y planificación de estudio, además de ser un instrumento validado además de ser un instrumento validado para población universitaria. para población universitaria.

Proveer mediciones actuales de los Proveer mediciones actuales de los Hábitos de estudio, con un instrumento Hábitos de estudio, con un instrumento validado para población universitaria.validado para población universitaria.

No existen trabajos que hayan investigado No existen trabajos que hayan investigado anteriormente dichos constructos en la anteriormente dichos constructos en la Región Ancash, ni en la universidad Región Ancash, ni en la universidad elegida.elegida.

PreguntaPregunta

¿De qué manera la procrastinación ¿De qué manera la procrastinación incide en los hábitos de estudio en incide en los hábitos de estudio en estudiantes de la facultad de psicología estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San Pedro de de la Universidad Privada San Pedro de Huaraz?Huaraz?

¿Cuál es el nivel de procrastinación en estudiantes de ¿Cuál es el nivel de procrastinación en estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San la facultad de psicología de la Universidad Privada San Pedro de Huaraz?Pedro de Huaraz?

¿Cómo varían las categorías de hábitos de estudio en ¿Cómo varían las categorías de hábitos de estudio en estudiantes de la facultad de psicología de la estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San Pedro de Huaraz?Universidad Privada San Pedro de Huaraz?

ObjetivosObjetivos

Analizar la procrastinación y su Analizar la procrastinación y su incidencia en los hábitos de estudio en incidencia en los hábitos de estudio en estudiantes de la facultad de psicología estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San Pedro de de la Universidad Privada San Pedro de HuarazHuaraz

Conocer y analizar cuál es el nivel de procrastinación Conocer y analizar cuál es el nivel de procrastinación en estudiantes de la facultad de psicología de la en estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San Pedro de HuarazUniversidad Privada San Pedro de Huaraz

Identificar como varían las categorías de hábitos en Identificar como varían las categorías de hábitos en estudiantes de la facultad de psicología de la estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San Pedro de HuarazUniversidad Privada San Pedro de Huaraz

Marco Teórico:Marco Teórico:ProcrastinaciónProcrastinación

McCowm y Roberts (1994), proponen una McCowm y Roberts (1994), proponen una definición integradora, que abarca la naturaleza definición integradora, que abarca la naturaleza funcional y disfuncional de la procrastinación. La funcional y disfuncional de la procrastinación. La primera se refiere a una conducta de postergación primera se refiere a una conducta de postergación de la tarea que no requieren terminarse y/o de la tarea que no requieren terminarse y/o exigen demasiado esfuerzo completar en un exigen demasiado esfuerzo completar en un tiempo objetivo (procrastinación funcional).tiempo objetivo (procrastinación funcional).

La segunda se refiere a “pasarse el momento La segunda se refiere a “pasarse el momento optimo para empezar a hacer una tarea optimo para empezar a hacer una tarea importante y necesaria sin considerar que el hacer importante y necesaria sin considerar que el hacer esta tarea no involucra demandas irracionales esta tarea no involucra demandas irracionales (procrastinación disfuncional).(procrastinación disfuncional).

Marco Teórico:Marco Teórico:ProcrastinaciónProcrastinación

Steel (2003), señala que se procrastina Steel (2003), señala que se procrastina cuando se posterga el completar o comenzar cuando se posterga el completar o comenzar un curso de acción que se pretendía realizar.un curso de acción que se pretendía realizar.

Procastinación es considerada Procastinación es considerada “como “como una demora intencional, voluntaria que se una demora intencional, voluntaria que se pretendía realizar a pesar de tenerse la pretendía realizar a pesar de tenerse la expectativa de obtener consecuencias expectativa de obtener consecuencias negativas debido a esta demora (Steel, negativas debido a esta demora (Steel, 2003).2003).

Marco Teórico:Marco Teórico:ProcrastinaciónProcrastinación

Milgram y Teene (2000), identifican cuatro tipos de procrastinación.

1. Académica: Postergación y/o falta de presentación de tareas relacionadas al ámbito o.

2. Vida cotidiana: Dificultad para establecer un horario con diversas actividades rutinarias.

3. Toma de decisiones: Incapacidad para tomar decisiones.

4: Compulsiva: Dificultad para decidir y realizar las tareas.

Ferrari (1995), señala sólo 2 tipos de procrastinacion situacional y crónica.

Marco Teórico:Marco Teórico:Hábitos de estudioHábitos de estudio

El estudiante que ha desarrollado El estudiante que ha desarrollado hábitos de estudio puede organizar, hábitos de estudio puede organizar, controlar su tiempo, espacio, técnicas, controlar su tiempo, espacio, técnicas, métodos y procesos para estudiar.métodos y procesos para estudiar.

““El cambio de la secundaria a la universidad El cambio de la secundaria a la universidad supone un aumento de las exigencias supone un aumento de las exigencias académicas , el joven tiene mayor cantidad de académicas , el joven tiene mayor cantidad de material para aprender, el material es más material para aprender, el material es más complejo y denso, por lo tanto deberá tener complejo y denso, por lo tanto deberá tener técnicas apropiadas para estudiartécnicas apropiadas para estudiar” ” ((Vera ,1996 p.92).Vera ,1996 p.92).

Marco Teórico:Marco Teórico:Hábitos de estudioHábitos de estudio

Condiciones Ambientales Planificación del estudio Utilización de materiales Asimilación de contenidos

Hipótesis Hipótesis

La procrastinación incide La procrastinación incide significativamente en los hábitos de significativamente en los hábitos de estudio en estudiantes de la facultad de estudio en estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San psicología de la Universidad Privada San Pedro de HuarazPedro de Huaraz

  El nivel de procrastinación en estudiantes de la El nivel de procrastinación en estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San facultad de psicología de la Universidad Privada San Pedro de Huaraz, es altoPedro de Huaraz, es alto

Las categorías de hábitos de estudio en estudiantes de Las categorías de hábitos de estudio en estudiantes de la facultad de psicología de la Universidad Privada San la facultad de psicología de la Universidad Privada San Pedro de Huaraz varían de acuerdo al sexo y edadPedro de Huaraz varían de acuerdo al sexo y edad

Estudiantes N %

Masculino 36 26.7

Femenino 99 73.3

Total 135 100

Cuadro 1Distribución de la muestra según sexo

Niveles de Niveles de procrastinaciónprocrastinación

ProcrastinaciònProcrastinaciòn

Cuadro 6

Comparación de medias de procrastinaciòn percibida según género

Procrastinaciòn M H “t” StudentGrado de significación

Puntaje Mínimo 26 40

Puntaje Máximo 52 52

Media 42.2 45.5 3.05.003**

Desviación estándar 3.4 3.2

**p ≤ .01

ProcrastinaciónProcrastinación

Procrastinaciòn M H “t” Student

Grado de

significació

n

Puntaje Mínimo 26 40

Puntaje Máximo 52 52

Media 42.2 45.5 3.05 .003**

Desviación

estándar3.4 3.2

Hábitos de estudioHábitos de estudio

    ESC1 ESC2 ESC3 ESC4

N Valid 135 135 135 135

0 0 0 0

Media 26,11 14,51 23,56 23,44

Mediana 26,00 15,00 24,00 24,00

Moda 26,00 16,00 28,00 26,00

Mìnimo 17,00 2,00 14,00 14,00

Màximo 34,00 24,00 30,00 30,00

a. Multiple modes exist. The smallest value is shown

Distribución de las Distribución de las escalas del IHEescalas del IHE

Escalas del IHE Media Desviación estándar

Condiciones ambientales de estudio. 26.1 3.8

Planificación de estudio. 14.5 4.3

Empleo de materiales. 23.5 3.8

Asimilación de contenidos. 23.4 3.3

Hábitos de estudioHábitos de estudio

    SEXO EDAD PROC ESC1 ESC2 ESC3 ESC4

SEXO         ,033 -,108 ,127 ,118

        ,702 ,213 ,144 ,174

               

EDAD   -,122   ,105 ,207* ,147 ,006 ,040

  ,158   ,225 ,016 ,089 ,942 ,642

               

PROC   ,056 ,105   -,105 -,033 -,185* ,000

  ,518 ,225   ,224 ,706 ,032 ,994

               

ESC1   ,033 ,207* -,105   ,333** ,293** ,298**

  ,702 ,016 ,224   ,000 ,001 ,000

               

ESC2   -,108 ,147 -,033 ,333**   ,172* ,163

  ,213 ,089 ,706 ,000   ,046 ,059

               

ESC3   ,127 ,006 -,185* ,293** ,172*   ,371**

  ,144 ,942 ,032 ,001 ,046   ,000

               

ESC4   ,118 ,040 ,000 ,298** ,163 ,371**  

  ,174 ,642 ,994 ,000 ,059 ,000  

               

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Asociaciones Asociaciones

Sexo con Escala 1: .702Sexo con Escala 1: .702 Edad con Escala 4: .642Edad con Escala 4: .642 Edad con Escala 1: .207Edad con Escala 1: .207 Procastinación con Escala 1: no hayProcastinación con Escala 1: no hay Procastinación con Escala 2: no hayProcastinación con Escala 2: no hay Procastinación con Escala 3: -1.85Procastinación con Escala 3: -1.85 Procastinación con Escala 4: no hayProcastinación con Escala 4: no hay Procastinación con sexo: .585Procastinación con sexo: .585 Procastinación con edad: .379Procastinación con edad: .379

Discusión Discusión

Se encontró una media más alto en la muestra en Se encontró una media más alto en la muestra en comparación de otras muestras universitarias comparación de otras muestras universitarias peruanas, ello podría implicar que la demora peruanas, ello podría implicar que la demora voluntaria en realizar las actividades académicas voluntaria en realizar las actividades académicas es una manifestación crónica de conducta, más no es una manifestación crónica de conducta, más no un síntoma diagnostico. un síntoma diagnostico.

Por otro lado, los hombres son más Por otro lado, los hombres son más procastinadores en comparación de las mujeres, procastinadores en comparación de las mujeres, ello se relaciona con los hallazgos encontrados por ello se relaciona con los hallazgos encontrados por Diaz en el 2004, en la validación de la Escala de Diaz en el 2004, en la validación de la Escala de Procastinaciòn para adultos en universitarios baja Procastinaciòn para adultos en universitarios baja en comparación de otras muestras universitarias.en comparación de otras muestras universitarias.

DiscusiónDiscusión La procrastinación es un trastorno del comportamiento que tiene su raíz La procrastinación es un trastorno del comportamiento que tiene su raíz

en la asociación de la acción a realizar con el cambio, el dolor o la en la asociación de la acción a realizar con el cambio, el dolor o la incomodidad (estrés). Éste puede ser físico (como el sentido durante incomodidad (estrés). Éste puede ser físico (como el sentido durante actos que requieren trabajo fuerte o ejercicio vigoroso), psicológico (en actos que requieren trabajo fuerte o ejercicio vigoroso), psicológico (en la forma de ansiedad o frustración), o intelectual.la forma de ansiedad o frustración), o intelectual.

El término se aplica comúnmente al sentido de ansiedad generado ante El término se aplica comúnmente al sentido de ansiedad generado ante una tarea pendiente de concluir. El acto que se procrastina puede ser una tarea pendiente de concluir. El acto que se procrastina puede ser percibido como abrumador, desafiante, inquietante, peligroso, difícil, percibido como abrumador, desafiante, inquietante, peligroso, difícil, tedioso o aburrido, es decir, estresante.tedioso o aburrido, es decir, estresante.

La procrastinación también puede ser un síntoma de algún desorden La procrastinación también puede ser un síntoma de algún desorden psicológico, como depresión o TDAH (trastorno por déficit de atención psicológico, como depresión o TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad). Existen dos tipos de individuos que ejecutan esta con hiperactividad). Existen dos tipos de individuos que ejecutan esta acción: procrastinadores eventuales y procrastinadores crónicos acción: procrastinadores eventuales y procrastinadores crónicos (Spadyn, 2009), en nuestro caso como estudiantes de psicología se (Spadyn, 2009), en nuestro caso como estudiantes de psicología se esperaría que los estudiantes solo sean procastinadores eventuales, esperaría que los estudiantes solo sean procastinadores eventuales, pues los procastinadores crónicos son los que comúnmente denotan pues los procastinadores crónicos son los que comúnmente denotan desórdenes en los comportamientos antes mencionados. desórdenes en los comportamientos antes mencionados.

Discusión Discusión La procastinacion se asocia con un inadecuado autocontrol o auto-regulación. O sea La procastinacion se asocia con un inadecuado autocontrol o auto-regulación. O sea

que necesitan del ejercicio individual de su propio comportamiento. Ej: estudiar, que necesitan del ejercicio individual de su propio comportamiento. Ej: estudiar, hacer dietas, limpiar la casa, hacer ejercicio regularmente, etc. Muchas de estas hacer dietas, limpiar la casa, hacer ejercicio regularmente, etc. Muchas de estas tareas son importantes para nuestra performance, especialmente en el colegio. Por tareas son importantes para nuestra performance, especialmente en el colegio. Por suerte poseemos un cierto grado de control sobre nuestros pensamientos, acciones suerte poseemos un cierto grado de control sobre nuestros pensamientos, acciones y sentimientos y conocemos las consecuencias que producen actos derivados de y sentimientos y conocemos las consecuencias que producen actos derivados de éstos en nuestras vidas.éstos en nuestras vidas.

Sin embargo la gente es en general escéptica de su habilidad para ejercer control Sin embargo la gente es en general escéptica de su habilidad para ejercer control sobre su comportamiento y tienden a sabotear sus propios esfuerzos para tratar sobre su comportamiento y tienden a sabotear sus propios esfuerzos para tratar con estas situaciones que penalizan y comprometen sus capacidades. Se podría con estas situaciones que penalizan y comprometen sus capacidades. Se podría considerar a la procrastinación como el resultado de la combinación de: a) no creer considerar a la procrastinación como el resultado de la combinación de: a) no creer en nuestra propia capacidad de realizar una tarea, b) de ser incapaces de posponer en nuestra propia capacidad de realizar una tarea, b) de ser incapaces de posponer una gratificación, y c) culpar de nuestro “apuro/atolladero/pantano” a algún tercero una gratificación, y c) culpar de nuestro “apuro/atolladero/pantano” a algún tercero o a factores externoso a factores externos

A medida que vamos pasando de la primaria a la secundaria y luego a la A medida que vamos pasando de la primaria a la secundaria y luego a la universidad, la responsabilidad de controlar nuestras propias decisiones e ir universidad, la responsabilidad de controlar nuestras propias decisiones e ir asumiendo mayor responsabilidad. Esta responsabilidad pasa por su pico máximo asumiendo mayor responsabilidad. Esta responsabilidad pasa por su pico máximo cuando estamos en la Universidad. La imposibilidad de evitar la procrastinación cuando estamos en la Universidad. La imposibilidad de evitar la procrastinación causa muchos problemas a los estudiantes siendo una de las mayores causa muchos problemas a los estudiantes siendo una de las mayores preocupaciones de los profesionales de la enseñanza actual.preocupaciones de los profesionales de la enseñanza actual.

DiscusiónDiscusión

Este comportamiento es conocido como el Este comportamiento es conocido como el “síndrome del estudiante”: el hecho de que “síndrome del estudiante”: el hecho de que muchos estudiantes pospongan la entrega de sus muchos estudiantes pospongan la entrega de sus trabajos hasta el último minuto del día de la trabajos hasta el último minuto del día de la fecha límite. Los investigadores están a la fecha límite. Los investigadores están a la búsqueda de estrategias efectivas para ayudar a búsqueda de estrategias efectivas para ayudar a los estudiantes a regular su propio aprendizaje. los estudiantes a regular su propio aprendizaje. Por otra parte, los mismos síntomas del Por otra parte, los mismos síntomas del “síndrome del estudiante” están presentes, al “síndrome del estudiante” están presentes, al parecer, también en otros grupos sociales.parecer, también en otros grupos sociales.

La procastinacion se asocia con una falta de La procastinacion se asocia con una falta de visión personal frente a nuestra propia vida. visión personal frente a nuestra propia vida.

DiscusiónDiscusión El instrumento con el que se ha trabajado permite una El instrumento con el que se ha trabajado permite una

adecuada variación y por lo tanto mayor discriminación en los adecuada variación y por lo tanto mayor discriminación en los reactivos para medir cada escala así como, cada sección de la reactivos para medir cada escala así como, cada sección de la prueba.prueba.

Al presentar los resultados se encontró dos limitaciones que Al presentar los resultados se encontró dos limitaciones que podrían no permitir la generalización de los mismos el primero podrían no permitir la generalización de los mismos el primero referido a la falta de información respecto a la baremación del referido a la falta de información respecto a la baremación del instrumento en población universitaria (Díaz, 1992), dado que instrumento en población universitaria (Díaz, 1992), dado que no se han encontrado los reportes respectivos de dicha no se han encontrado los reportes respectivos de dicha investigación, sólo se encuentran los baremos, los cuales se investigación, sólo se encuentran los baremos, los cuales se trabajan en distintas instituciones de educación superior. trabajan en distintas instituciones de educación superior.

Al analizar los resultados generales de la muestra se tiene Al analizar los resultados generales de la muestra se tiene como dato inicial puntajes promedios más bajos en las como dato inicial puntajes promedios más bajos en las categorías de los hábitos de estudio en comparación con otras categorías de los hábitos de estudio en comparación con otras muestras universitariasmuestras universitarias

Discusión Discusión El puntaje promedio en las escalas de hábitos de El puntaje promedio en las escalas de hábitos de

estudio resulta ser un puntaje bajo en comparación estudio resulta ser un puntaje bajo en comparación de muestras universitarias similares de otros países de muestras universitarias similares de otros países aunque, resulta ser un puntaje más alto en aunque, resulta ser un puntaje más alto en comparación de los puntajes obtenidos por otra comparación de los puntajes obtenidos por otra universidad peruana (Ponce, 1998). Ello podría estar universidad peruana (Ponce, 1998). Ello podría estar relacionado con la falta de adquisición del hábito relacionado con la falta de adquisición del hábito anteriormente.anteriormente.

La adquisición de hábitos es indispensable en todo La adquisición de hábitos es indispensable en todo tipo de actividades y necesarios para cualquier tipo tipo de actividades y necesarios para cualquier tipo de aprendizaje. (Aduna, 1985), es tarea docente de aprendizaje. (Aduna, 1985), es tarea docente promover la formación de estos en todos los niveles promover la formación de estos en todos los niveles educativos de los alumnos.educativos de los alumnos.

DiscusiónDiscusión Respecto a las diferencias sobre los hábitos de Respecto a las diferencias sobre los hábitos de

estudio se encontró diferencias significativas en estudio se encontró diferencias significativas en relación a las escalas de planificación del estudio, relación a las escalas de planificación del estudio, condiciones ambientales de estudio, asimilación de condiciones ambientales de estudio, asimilación de contenidos y la escala de sinceridad según los contenidos y la escala de sinceridad según los géneros de los participantes lo cual corresponde con géneros de los participantes lo cual corresponde con otras investigaciones realizadas (Terry, 2008).otras investigaciones realizadas (Terry, 2008).

La diferencia en la escala de planificación y La diferencia en la escala de planificación y condiciones ambientales de estudio, implica un condiciones ambientales de estudio, implica un control sobre el tiempo, orden, materiales de estudio. control sobre el tiempo, orden, materiales de estudio. Fernández (1999), señala que es recomendable Fernández (1999), señala que es recomendable estudiar por lo menos cinco días a la semana y estudiar por lo menos cinco días a la semana y siempre que sea posible en la misma hora y en el siempre que sea posible en la misma hora y en el mismo lugar, para facilitar la concentración y mismo lugar, para facilitar la concentración y optimizar el rendimiento., 2003).optimizar el rendimiento., 2003).

DiscusiónDiscusión

Se observó que las respuestas dadas por las Se observó que las respuestas dadas por las estudiantes mujeres obtenían un mayor estudiantes mujeres obtenían un mayor puntaje en preguntas relacionadas a la puntaje en preguntas relacionadas a la organización del tiempo. Lo cual podría organización del tiempo. Lo cual podría significar que el estudiante hombre no significar que el estudiante hombre no distribuye adecuadamente su tiempo para distribuye adecuadamente su tiempo para estudiar, de tal manera que, siempre siente estudiar, de tal manera que, siempre siente que el mismo es escaso y se encuentra que el mismo es escaso y se encuentra apremiado para desarrollar sus tareas apremiado para desarrollar sus tareas académicas. No prioriza ni relaciona el académicas. No prioriza ni relaciona el estudio con otras actividades (Vildozo).estudio con otras actividades (Vildozo).

DiscusiónDiscusión La diferencia en la escala de asimilación de contenidos, implica el uso La diferencia en la escala de asimilación de contenidos, implica el uso

de estrategias de atención, elaboración y organización de la de estrategias de atención, elaboración y organización de la información y la meta- cognición, en este sentido, los estudiantes información y la meta- cognición, en este sentido, los estudiantes hombres podrían tener cierta dificultad en ejercitar dichas funciones hombres podrían tener cierta dificultad en ejercitar dichas funciones por otros factores no explorados en esta investigación como por por otros factores no explorados en esta investigación como por ejemplo la función cognitiva de memoria. La teoría sobre los sistemas ejemplo la función cognitiva de memoria. La teoría sobre los sistemas de memoria señala que el sujeto podría recibir cierto tipo de de memoria señala que el sujeto podría recibir cierto tipo de información a través de los sentidos, generando así impresiones información a través de los sentidos, generando así impresiones sensoriales, almacenados en la memoria sensorial, con una duración sensoriales, almacenados en la memoria sensorial, con una duración mínima y que con una pérdida de información rápida sin embargo, mínima y que con una pérdida de información rápida sin embargo, algo de esa información se traslada a la memoria de corto plazo, algo de esa información se traslada a la memoria de corto plazo, donde ya el sujeto tiene cierta conciencia aunque, este tipo de donde ya el sujeto tiene cierta conciencia aunque, este tipo de memoria también tiene ciertas limitaciones en relación al tiempo de memoria también tiene ciertas limitaciones en relación al tiempo de duración, y la información podría llegar a perderse por la llegada de duración, y la información podría llegar a perderse por la llegada de nueva información o el desvanecimiento aunque, una parte se nueva información o el desvanecimiento aunque, una parte se traslada traslado a la memoria de largo plazo, la cual permite traslada traslado a la memoria de largo plazo, la cual permite recuperar la información almacenada (Baddeley, 1997).recuperar la información almacenada (Baddeley, 1997).

DiscusiónDiscusión Por otro lado, las diferencias según género en la escala de empleo de Por otro lado, las diferencias según género en la escala de empleo de

materiales podría relacionarse con el desconocimiento de los materiales podría relacionarse con el desconocimiento de los estudiantes estudiantes hombres respecto hombres respecto a los elema los elementos (técnicas y estrategias) que podrían entos (técnicas y estrategias) que podrían permitir su mejor rendimiento lectivo (Vildozo, 2003; Pozar, 1989).permitir su mejor rendimiento lectivo (Vildozo, 2003; Pozar, 1989).

Dichos resultados podrían, también ser interpretados, Dichos resultados podrían, también ser interpretados, a la falta de formación a la falta de formación de hábitos de estudio por parte de los docentes.de hábitos de estudio por parte de los docentes. Maddox (1980) afirma que el Maddox (1980) afirma que el planeamiento y organización de los hábitos de estudio son importantes y planeamiento y organización de los hábitos de estudio son importantes y corresponde a los maestros, la tarea de ocuparse de que sus alumnos formen corresponde a los maestros, la tarea de ocuparse de que sus alumnos formen hábitos y técnicas de estudio deseables que operen durante toda su vida hábitos y técnicas de estudio deseables que operen durante toda su vida académica. Lo cual, puede ser algo difícil dado que muchos educadores académica. Lo cual, puede ser algo difícil dado que muchos educadores tampoco conocen estas.tampoco conocen estas.

Por último, los resultados pueden ser interpretados por el enfoque de baja Por último, los resultados pueden ser interpretados por el enfoque de baja proactividad de los estudiantes, lo cual es un aspecto clave para desarrollar proactividad de los estudiantes, lo cual es un aspecto clave para desarrollar hábitos, es decir, para que ellos tomen la responsabilidad de sus estudios con hábitos, es decir, para que ellos tomen la responsabilidad de sus estudios con actitudes positivas hacia ellos (Covey, 2006). actitudes positivas hacia ellos (Covey, 2006).

Covey (2006) señala que ser proactivo es tomar la responsabilidad de cada Covey (2006) señala que ser proactivo es tomar la responsabilidad de cada aspecto de nuestra vida y asumir una actitud frente a ello, ello también aspecto de nuestra vida y asumir una actitud frente a ello, ello también comprende el ámbito académico.comprende el ámbito académico.

DiscusiónDiscusión

No se encontraron asociaciones significativas entre No se encontraron asociaciones significativas entre ambos constructos, asumidos que se debe a la escasa ambos constructos, asumidos que se debe a la escasa confiabilidad de la Escala de Procastinaciòn (Diaz, confiabilidad de la Escala de Procastinaciòn (Diaz, 2004). Sin embargo queda como tarea seguir 2004). Sin embargo queda como tarea seguir explorando e investigando si existe una relación entre explorando e investigando si existe una relación entre la procastinacion y otros constructos del área la procastinacion y otros constructos del área académica.académica.

Consideramos que muchos de los estudiantes no Consideramos que muchos de los estudiantes no poseen una meta definida y clara en relación a sus poseen una meta definida y clara en relación a sus estudios y sus resultados académicos podrían estar estudios y sus resultados académicos podrían estar relacionados más que, por una falta de planificación relacionados más que, por una falta de planificación del estudio, por la falta de voluntad hacia el mismo del estudio, por la falta de voluntad hacia el mismo (Aduna, 1985). (Aduna, 1985).

ConclusionesConclusiones Se demuestra en los resultados de esta investigación que hay Se demuestra en los resultados de esta investigación que hay

incidencia entre la escala 3 (empleo de materiales) de los hábitos incidencia entre la escala 3 (empleo de materiales) de los hábitos de estudio, en los demás no hay, es decir se cumplió parcialmente de estudio, en los demás no hay, es decir se cumplió parcialmente la hipótesis. la hipótesis.

Se encontró un nivel de procrastinación alto y una asociación con el Se encontró un nivel de procrastinación alto y una asociación con el género y la variable edad, lo cual podría indicar que en futuras género y la variable edad, lo cual podría indicar que en futuras investigaciones se deberían considerar estas variables para investigaciones se deberían considerar estas variables para estudiar el constructo.estudiar el constructo.

En relación a los hábitos de estudio, los participantes hombres En relación a los hábitos de estudio, los participantes hombres mantienen niveles poco satisfactorios.mantienen niveles poco satisfactorios.

Además se encontró que a mayor edad los hábitos de estudio (área Además se encontró que a mayor edad los hábitos de estudio (área 1 condiciones ambientales) mejoran..1 condiciones ambientales) mejoran..

Entre los géneros de los participantes, se encontraron diferencias Entre los géneros de los participantes, se encontraron diferencias significativas en las escalas de planificación de estudio, asimilación significativas en las escalas de planificación de estudio, asimilación de contenidos y condiciones ambientales y empleo de materiales.de contenidos y condiciones ambientales y empleo de materiales.

Recomendaciones Recomendaciones Elaboración de diagnósticos y programas a nivel Elaboración de diagnósticos y programas a nivel

educativo, clínico y social para los estudiantes educativo, clínico y social para los estudiantes universitarios.universitarios.

Utilizar escalas de dominio específico de Utilizar escalas de dominio específico de procrastinación.procrastinación.

Ampliar y profundizar la información de la Ampliar y profundizar la información de la investigación, correlacionar estas variables con otras, investigación, correlacionar estas variables con otras, como autoconcepto académico o motivación.como autoconcepto académico o motivación.

Utilizar mayor variedad de muestra, si es posible aplicar Utilizar mayor variedad de muestra, si es posible aplicar la investigación de manera proporcional según la la investigación de manera proporcional según la cantidad de alumnos matriculados en la universidad.cantidad de alumnos matriculados en la universidad.

Capacitar docentes sobre estrategias que promuevan Capacitar docentes sobre estrategias que promuevan en sus alumnos el desarrollo de estos constructos.en sus alumnos el desarrollo de estos constructos.