PPT LIBRO TESIS DOCTORAL [Sólo lectura]

5/12/2018 PPT LIBRO TESIS DOCTORAL [S lo lectura] - slidepdf.com

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MUI PSICOLOGÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNESTRATEGIAS ORGANIZATIVAS EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

Jana Blanco - Laura Iglesias - Gloria Iniesta –Maria José Nieto - Alicia Méndez



COMPETENCAS Y CONTEXTOS PARA REALIZAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

¿QUÉ ES UNA TESIS DOCTORAL?

EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN DEL PROBLEMA AL INFORME DE INVESTIGACIÓN

COMPETENCIAS CIENTÍFICO-TÉCNICAS PARA ACOMETER UNA INVESTIGACIÓNCUALITATIVA.

COMPETENCIAS CIENTÍFICO-TÉCNICAS PARA ACOMETER UNA INVESTIGACIÓNCUANTITAVIA

COMPETENCIAS CIENTIFICO-TÉCNICAS PARA RELAIZAR UNA INVESTIGACIÓN- ACCI N

COMPETENCIAS TÉCNICAS PARA LA RECOGIDA DE INFORMACIÓN

TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

LA COMPETENCIA INVISIBLE: ESCRIBIR LA TESIS DOCTORAL

CÓMO HACER LA PRESENTACIÓN PÚBLICA DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN



Con

menciónde calidad

Los Programas deDoctorado presentantemáticas y líneas de

investigación en las queestán especializados los

doctores que losimparten

PROGRAMASDE

DOCTORADO

DoctoradoEuropeo

Erasmusmundus

Todo programa deDoctorado terminacon un trabajo de

investigación oTESIS DOCTORAL



1• delimitar y acotar el tema de investigación

2 • Aportar un resultado nuevo y diferente, original encuanto al contenido o plantear un cambio en el enfoque

• Debe aplicar un método científico en la consecución de

UNA TESIS CONSISTE EN:

3

todos sus apartados

4• Ha de tener unidad y coherencia interna entre sus partes

5• Exige competencias científicas y personales,

conocimientos de la cultura y los contextos científicos.



ADQUISICIÓN Y DESARROLLODE COMPETENCIAS

Competenciasnecesarias

La formación encompetencias en eldoctorado Europeo

Competenciascientífico-técnicas

- Técnicas instrumentales- Científicas intelectuales

- Hábitos de trabajo

- Cualidades personales

- Competencias intelectuales

- Liderazgo y gestión del

cambio

- Competencias técnico-

académicas

- Competencias relacionales

- Autogestión de competencias

Exigen el conocimientode la disciplina o

campo de estudio y de

la metodología

científica con la que

realizar una

investigación científica



CONTEXTOS CIENTÍFICOS

Su conocimiento es fundamental para la elección del tema de investigación, desarrollo del trabajo deinvestigación, la proyección y difusión de resultados.Para que un trabajo de investigación sea aceptado deberá conocer y manejar las teorías y procedimientosvigentes. Se tendrá en cuenta:- Los contextos culturales, sociales y geográficos, los cuales priorizan las temáticas de investigación en funciónde la repercusión o impacto social que puedan tener- El contexto proyectivo, es decir la repercusión que a largo plazo tendrán los resultados aportados, para quéserán útiles y a quiénes beneficiaran.

Geografía de la cultura científica

La actividad cient fica en

las Universidades: ladirección de trabajos deinvestigación

La investigación es una delas actividades

fundamentales de lasuniversidades, su funciónbásica es desarrollar elconocimiento. Laubicación científica de undoctorando toma forma através del director de tesisdoctoral o trabajo de

investigación. Ser doctortiene carácter normativo ypreceptivo para dirigir latesis.

El Trabajo de losgrupos deinvestigación

Son unidades deinvestigación organizadas

en torno a una líneacomún de actividadcientífica. Formados porprofesores,investigadores ybecarios, coordinadospor un profesor doctorresponsable. Espacio

propicio para elaborartesis doctoral.

L neas prioritarias

de investigación:políticascientíficas

Perfilan formas deinvestigación,

basados en laindividualidad y lalibertad plena en lastemáticas deinvestigación.Elaboran líneas deinvestigaciónprioritarias, planesde investigación,financiación…

Tipos omodalidades deinvestigación

- Investigaciónbásica

- Investigaciónaplicada

- Desarrollotecnológico



Realización de unainvestigación

Proceso mediante elcual se intentaconse uir información

SE ABORDAN VARIOS ASPECTOSSE ABORDAN VARIOS ASPECTOS

La importancia de lamisma

Como un proceso para lageneración de

conocimiento válidos

Fiables que servirán paradar respuesta a losproblemas educativos y

sociales

sistemática, quepermite dar respuestasa preguntas, solucionarproblemas o lograr unmejor conocimiento y

comprensión delmundo que nos rodea,siempre basándose enevidencias



FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN:

Metodología

Paradigmadel

investigador

Los métodos serán las formasalternativas de responder dichapregunta y las que se generen

durante el proceso deinvestigación.

El método puede serCuantitativo; Descriptivo,correlacionales, cuasi-experimental, expost facto.

Cualitativo; histórico-

analítico, etnográfico, estudiode casos.

Cambio y mejora;investigación evaluativa,investigación acción,investigación cooperativa,investigación participativa.

PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Método



FASES Y ETAPASEN EL

Aspectospreliminares

Disponibilidad derecursos, tiempodisponible, acceso ala muestra, aspectoséticos, calendario defases tareas ue

FASE I

El problemade

investigacióny marcoteórico

Etapa I. Revisiónbibliográfica

Etapa II. Formulación delproblema de investigacióny la elección del método

Fase segunda.Planificación

Etapa III. Revisión de lasfuentes bibliográficas

Etapa IV. Formulación delos objetivos y/o las

hipótesis

Etapa V. definición ycategorización de las

INVESTIGACIÓNtendrá dos aspectosprincipales: Tiempoestimado dededicación o fechaaproximada derealización, Tareas arealizar.

investigación

var a es en os o et vos

y en las hipótesisEtapa VI. El diseño de

investigación y laelección de la muestra

de estudio

Etapa VII. Losinstrumentos de recogida

de datos

Fasetercera.

Trabajo decampo y

análisis dedatos

Etapa VIII. Trabajo decampo

Etapa IX. Análisis de los

datos. Esquemas dedecisión



MÉTODOS CUANTITATIVOS MÉTODOS CUALITATIVOS

Representación ymanipulación

numérica de datos

Representación ymanipulación

numérica de datos

Conocimiento como verdadobjetiva

Conocimiento como verdadsubjetiva

Evalúa las relaciones causales

(GENERALIZABLE)

Evalúa los procesos (NO

GENERALIZABLE)

Investigación deductiva Investigación inductiva



MÉTODOS CUANTITATIVOS

ENCUESTA EXPERIMENTAL CORRELACIONAL EX-POST-FACTO

R A S

G O S Describe características de un grupo

mediante preguntas a una muestrapoblacional

Establece relaciones causales entre variables,

manteniendo constantes las extrañas yvariando las independiente

Relaciones entre dos

variables, interpretación a travésdel coeficiente de correlación

Explora las relacionescausales después de los

hechos, la VI no secontrola ni manipula

D I S E Ñ O

TRANSVERSALES LONGITUDINALES• Diseños de tendencias• Diseños de cohorte• Diseños de panel

Conocimiento de QUIÉN, DÓNDE, PORQUÉ, QUÉ, CÓMO Y CUÁNDO- Diseños pre-experimentales: de un solo

grupo con postest, de un solo grupo con

pretest y postest, de dos grupos conpostest el experimental y el control.- Diseños experimentales: postest con

grupo de control, pretest-postest congrupo de control, diseño Solomon concuatro grupos (a dos pretest, a otros dosno, tratamiento a uno de los de pretest y

- correlacional explicativo(describe relación entre variables,no establece correlaciones), -correlacional predictivo (grado derelación entre dos variables para

predecir una tercera), -correlacional múltiple(ampliación del predictivo, másexactitud)TIPOS DE CORRELACIONES

• COEFICIENTE R DE

- retrospectivo (VI y VDya han ocurrido, vercausas del efecto)- prospectivo (VI nopuede manipularse pero sí ver su influencia en la

a otro de los que no, luego postest a

todos)- Diseños cuasi-experimentales: con

grupo de control no equivalente ypretest, de series temporales,compensado

• COEFICIENTE R DESPEARMAN• COEFICIENTE BISERIAL• CORRELACIÓN

TETRACÓRICA• CORRELACIÓN PARCIAL

VD)

P R O C E S O

Definición del problema Identificar la población Recogida de datos Selección de muestra-tipos de

muestreo:• PROBABILÍSTICO• NO PROBABILÍSTICO:

elaboración del instrumento•

Tipos de cuestionario y formato• Carta de presentación• Preparación de entrevistadores

Selección del problema Formulación de hipótesis Selección de la muestra Selección de instrumentos

de recogida de datos Análisis e interpretación de

datos Informe final

• Selección del problema• Formulación de

hipótesis• Selección de la muestra• Selección de

instrumentos derecogida de datos

• Análisis e

interpretación de datos• Informe final



COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Comprensión de fundamentos.

Comprensión depeculiaridades metodológicas.



CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CUALITATIVOCARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CUALITATIVO

EPISTEMOLÓGICASEPISTEMOLÓGICAS

METODOLÓGICASMETODOLÓGICAS

Concepción basada en el paradigmainterpretativo:

- Teorías: inductivas, generativas,constructivistas y subjetivas.

- Gran variedad de fuentes.

- Realidad múltiple e intangible→ estudioglobal.

- Consecuentemente, no podemos:

- Obtener una única verdad.

- Predecir o controlar la realidad.

- Generalizar (abstraccionesuniversales), sino desarrollar conocimientos

ideográficos concretos.

Concepción basada en el paradigmainterpretativo:

- Teorías: inductivas, generativas,constructivistas y subjetivas.

- Gran variedad de fuentes.

- Realidad múltiple e intangible→ estudioglobal.

- Consecuentemente, no podemos:

- Obtener una única verdad.

- Predecir o controlar la realidad.

- Generalizar (abstraccionesuniversales), sino desarrollar conocimientos

ideográficos concretos.

- Contextos naturales

- Instrumento de recogida de datos:el investigador

- Técnicas abiertas (entrevistas,observaciones…)

- Muestreo intencional (máximo deinformación)

- Análisis inductivo de datos- Teoría generada desde realidadconcreta

- Diseño emergente y en cascada (no

lineal)

- Contextos naturales

- Instrumento de recogida de datos:el investigador

- Técnicas abiertas (entrevistas,observaciones…)

- Muestreo intencional (máximo deinformación)

- Análisis inductivo de datos- Teoría generada desde realidadconcreta

- Diseño emergente y en cascada (no

lineal)



ESTRUCTURA DEL PROCESO DE INSVESTIGACIÓN CUALITATIVA

1 • Elección temática

2 • Selección de la muestra

3 • Entrada en el campo

4 • Recopilación de datos

5 • Análisis de datos

6 • Elaboración de hipótesis o teorías



• Representación del mundo en lossujetos: descripción de vivenciasFENOMENOLOGÍA

• Descubrir patrones decomportamiento: analizar culturasETNOGRAFÍA

MODALIDADES DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

• Comprender la conducta: procesosde interacción simbólica

INTERACCIONISMOSIMBÓLICO

• Interpretación de las situaciones:estudio del pensamiento críticoETNOMETODOLOGÍA



Procesoreflexivo que

implica tresvertientes: lainvestigación,la acción y laformación.

INVESTIGACIÓN-ACCIÓN

Metodologíaadecuada

cuando elobjetivopropuesto seaun desarrollo

personal, socialo comunitario.

Conlleva uncomponente

importante deautorreflexión,basada en elconocimientoexperimental



APLICACIÓN Y MODALIDADES DE LA


APLICACIÓN Y MODALIDADES DE LA


ESPAÑAESPAÑA SIGLO XXISIGLO XXI

ÁREASÁREAS

- Formación delprofesorado

- Innovacióncurricular

- Formación delprofesorado

- Innovacióncurricular

MODALIDADESMODALIDADES

- Investigación-acción

- Investigacióncolaborativa

- Investigaciónparticipativa

- Investigación-acción

- Investigacióncolaborativa

- Investigaciónparticipativa

El desarrollo y la implantación de las

TICS, las nuevas corrientes depensamiento, la nueva concepción dela ciencia y la nuevas exigencias de lossistemas productivos en la sociedad delconocimiento, generan un cambio enlos modelos científicos.Internet genera nuevos espacios yescenarios para realizar I/A.Las nuevas corrientes de pensamientoremodelan el concepto de la ciencia.

La heterogeneidad exige que lametodología empleada huya de laestandarización sustituyéndola por la

metodología de casos.

El desarrollo y la implantación de las

TICS, las nuevas corrientes depensamiento, la nueva concepción dela ciencia y la nuevas exigencias de lossistemas productivos en la sociedad delconocimiento, generan un cambio enlos modelos científicos.Internet genera nuevos espacios yescenarios para realizar I/A.Las nuevas corrientes de pensamientoremodelan el concepto de la ciencia.

La heterogeneidad exige que lametodología empleada huya de laestandarización sustituyéndola por la

metodología de casos.



Grupos dediscusión

Ténicasbiográficas

- Autobiografía

- Relato de vida

- Historia de vida

Cuestionario

Etapas de elaboración

- Delimitación del campo deestudio

Realización de una primera

TÉCNICAS DERECOGIDA DEINFORMACIÓN

Encuesta

Planificación del cuestionario

Entrevista- Estructurada /cerrada- Semiestructurada- Abierta / No estructurada

Metodología Q

Técnica que consiste en

proporcionar a cadaindividuo del grupoencuestado un conjunto defrases sobre una realidadpara que las clasifique encategorías según un criteriopreviamente determinado

Elaboración metodología Q

- Formulación de enunciadossobre el aspecto que se deseamedir- Clasificación de estosenunciados en una serie decategorías

- Valoración de la clasificación

- Análisis estadístico de estosvalores

Diferencialsemántico

Plantea que un concepto adquiere significado cuando unsigno o palabra puede provocar la respuesta que está

asociada al objeto que representa



ESTADIOS EN EL ANÁLISIS DE DATOS (Arnau, 1979, en Colásy Buendía, 1998):

Elaboración y reunión de datos

• El Investigador decide si recoge la información de forma cuantitativay/o cualitativa. Se trata de cumplir los criterios de objetividad,fiabilidad y validez.

Ajuste de modelos estadísticos o pruebas de hipótesis estadísticas

• Se establece la relación entre la Variable Dependiente en función dela Variable Independiente y proporcionan el supuesto teórico.

Toma de decisiones estadísticas

• En Investigación Educativa los análisis de datos se centran más en losanálisis cualitativos (inducción y descripción).



TIPOS DE ESTADÍSTICA Después de la recogida de datos de diversas fuentes, en los

procesos de investigación se reduce y se sintetiza la informaciónpara adjudicarle un significado (lo que viene siendo un análisis dedatos). Cuando existen datos de tipo cuantitativo, las técnicas

proceden de la estadística. Existen diferentes tipos de estadística:

DESCRIPTIVA

• los procedimientos deanálisis de datosempiezan describiendo

las variables observadasa través del usoestadístico adecuadomediante la tabulación yla representación gráficaque permite una visiónclara y global.

INFERENCIAL

• Se extrapolan lascaracterísticasestudiadas en una

muestra a lapoblación de origeny de la que seextrajo ésta.

CORRELACIONAL

• dan informaciónsobre si existen ono relaciones entre

variables o tipos dedatos, la direcciónde tal relación y sumagnitud.



DESCRIPTIVOS



INFERENCIALES



CORRELACIONALES



En el proceso de datos cualitativos se distinguentres fases, dispuestas en un proceso cíclico, nolineal:

- Reducción de la base de datos original (reducirdatos e identificar extractos de texto, vídeo oson o .

- Reconstrucción de vínculos o estructuras(rehacer el sistema de significados de quien haescrito un diario, ha sido observado,

entrevistado o encuestado).- Comparación de resultados y casos (se trata deinferir invariantes o establecer puntos en comúnde manera general).



Recursos Informáticos para realizar nuestros propios análisis dedatos

Programas para datos Cuantitativos Programas para datos Cualitativos

LISREL 8.8 : analiza modelos de ecuaciones estructurales,

manipulación de datos y análisis descriptivo de datos. Seincluyen aplicaciones estadísticas (PRELIS, MULTILEV,SURVEYGLIM, CATFIRM, CONFIRM, MAPGLIM).

ETHNOGRAPH 5: Facilita el manejo y el análisis de

datos en forma de textos impresos de entrevistas, grupos dediscusión, historias de vida, diarios de campo, o cualquiermaterial que pueda ser almacenado en formato ASCII.

HLM 6: clasifica efectos aleatorios para los modeloslineales y modelos de datos de tres niveles. AQUAD 6: analiza contenidos de textos, imágenes, vídeos

y sonidos además de una aproximación a la construcción deteorías de una hipótesis. No es compatible con el SPSS.

SYSTAT: Análisis eficiente de datos (desde la estadística

más elemental a la más compleja). Diseña experimentos,

KWALITAN 5: Analiza los contenidos. Codifica, ordena los

códigos de forma jerárquica y recupera fragmentos , buscando,

distribuciones y convierte en resultados.. .

SPSS 16: para la gestión, análisis y presentación de datos

cuantitativos. Es el más utilizado en investigación educativa.

NUDIST VIVO o QRS NVIVO: Es un programa muy

avanzado porque soporta procesos de categorizacióndeductiva e inductiva. Las categorías se pueden agrupar yorganizar jerárquicamente. Se pueden comparar conceptos ocategorías.

ATLAS. Ti 6: Analiza textos, gráficos, audio o vídeo. Sepuede manejar gran cantidad de información y procesarla,seleccionarla, indexarla, codificarla y anotarla.

MAXqda 2007: Analiza transcripciones de entrevistas,

observaciones, grupos de discusión, discursos y documentos,textos procedentes de la red y textos especiales.

MECA, QUALOG, TAP: analiza textos.



La actividad científica va unida a la escritura, por loque el doctorando tiene que demostrar su capacidadpara diseñar, estructurar, organizar y ejecutar unainvestigación en su campo de conocimiento; y paraello debe atender al fondo y a la forma.

El doctorando no debe aprender solo a escribir, debedecodificar las claves del contexto científico en elque se inserta su temática de investigación



ESCRIBIR LA TESIS DOCTORAL EN EL CENTRO

DE APRENDIZAJE

La escritura en su uso tiene dos funciones

FUNCIÓN COMUNICATIVANos permite interactuar con otraspersonas, comunicarnos con ellas a

través de textos producidos

FUNCIÓN REPRESENTATIVA OIDEACIONAL

Nos permite crear o recrear losobjetos en nuestro pensamiento.

El doctorando

adquiere unpapeltransformador

donde sedesarrolla

¿Qué decir?

¿Con quéintención?

¿Cómo decirlo?



FACTORES ASOCIADOS AL PROCESO DECOMPOSICIÓN DE TEXTOS CIENTÍFICOS

- La representación de la tarea

- Los conocimientos de quién escribe

- El propio texto o textos ya escritos

Estos factores llevan asociadasalgunas cuestiones clave

Objetivo que mepropongo, quequiero decir ycomo lo digo

Cuatro dimensiones

- Tradición disciplinar

- Contexto científico

- Necesidad de dedicar untiempo suficiente y decalidad

- Práctica previa

Conocimientos deldoctorando cuandoinicia la escritura de

la tesis doctoral

Conocer este proceso ayuda adisponer de los conocimientos ycompetencias para podergestionar la propia escritura. Setrata de pasar de un procesoregulado externamente a ser unproceso autónomo. Apela a

nuestra construcción deidentidad como autores.

Saber comointeractuarcon el texto

- No solo se debeaprender a escribir,debemos construirnuestra identidadcomo autores.

- Exige escribir convoz propia.



ESTRATEGIASPARA APRENDER A

REGULAR LA

Planificar el texto:Qué escribir para

ajustarnos al objetivo

Sujeto a un esquemapreestablecido

Esquemapreestablecido con

consideracionesabiertas

Sin guión o planprevio

La planificación incluyetres subprocesos.

-Generación de ideas:

valoración y organizaciónde estas.

- Regular la escritura

- Revisión

ESCRITURACIENTÍFICA

Revisión del resultado

Control sobre elproceso



• El texto final siempre es un procesode revisión continuo1

• El proceso seguido y el producto finalson interdependientes2

RECOMENDACIONES PAR AESCCRIBIR TEXTOSCIENTÍFICOS

• Conocer las emociones asociadas alproceso de escritura para aprender aregularlas

3

• Incorporar la visión de un revisorexperto4

• Escribir de manera reflexiva paraaprender a actuar de manera

estratégica5



CARACTERÍSTICAS DELALUMNO DE DOCTORADO

Perfil de escrituraintensiva sinplanificación previa

Perfil de escrituraextensiva y panorámica

QUE SE APROXIMA POR

PRIMERA VEZ A LAESCRITURA CIENTÍFICA Perfil de completar el

texto pensado a travésde fragmentos o piezas

Perfil de ausencia totalde regularidades en lamanera de abordar laescritura científica



ETAPAS EN LA ESCRITURA CIENTÍFICA: leer

para escribir, escribir para leer

ESCRITURA EXPLORATORIApersigue registrar el

ESCRITURA DE ELABORACIÓN sirve para pensar y elaborar

ideas que irán configurando elcontenido del texto, esto es,aquí se realiza una lectura en

profundidad de las fuentesseleccionadas

ESCRITURA COMUNICATIVA

PLANIFICACIÓN DELA ESCRITURA

resultado de la lectura

inicial, es decir, eldoctorando tiene quediscernir qué información

sirve a partir de las lecturasrealizadas

compos c n e ex o

académico que finalmenteserá sometido a la mirada deotros, en la comunidad

científica

APRENDER A DISFRUTAR DE LA ESCRITURA CIENTÍFICA



APRENDER A DISFRUTAR DE LA ESCRITURA CIENTÍFICA

Es fundamental encontrar sentido a lo que escribo.

Interés por la tarea y el contenido Percepción de competencia Posibilidad de representarse adecuadamentetanto la tarea como los contenidos

pensamiento:

Conocer la naturaleza de nuestros pensamientosy creencias de forma tan detallada como sea

posible Aprender a orientar nuestra actividad cuando

surgen pensamientos, creencias que dificultan elproceso de escritura.



PREGUNTAS MÁS FRECUENTES QUE INQUIETAN

A LOS DOCTORANDOS¿Es mejor un plan detallado o empezar singuión?

¿Cómo utilizado las lecturas realizadas paraempezar la escritura?

¿Puedo hablar con mi director de tesis antesde empezar el trabajo o solo del contenidodel mismo?

¿Debo utilizar alguna técnicas para organizarla información?

¿Cuándo puedo dar finalización al texto

escrito?



ESCALA PARA EVALUAR LA REDACCIÓN DE TESIS DOCTORALESLa puntuación oscila entre el valor 0 (nada), 1 (poco), 2 (algo), 3 (suficiente), 4 (bastante), 5 (totalmente).

CONTENIDO 0 1 2 3 4 51. ¿Está claro el objetivo que persigue el texto?2. ¿Es suficiente la información que se aporta?3. ¿El texto tiene coherencia interna? ¿precisa de ejemplos?4. ¿Se utiliza algún tipo de recurso formal (verbos, pronombres, interrogaciones) paraatraer el interés del lector?

5. ¿Expone su visión sobre el tema de investigación?6. ¿Incorpora algún tipo de consideración sobre los conocimientos que tiene sobre eltema investigado?

ESTRUCTURA, ORGANIZACIÓN DEL TEXTO Y COHERENCIA TEMÁTICA 0 1 2 3 4 57. ¿Se traduce en la lectura la estructura del texto?.

9. ¿Es correcto el comienzo de cada párrafo?10. ¿Las ideas expuestas responden a un orden lógico y coherente?11. ¿Está clara la conexión entre un apartado y otro?12. ¿Es adecuado y sugestivo el comienzo del texto?13. ¿Es adecuado el final del texto y permite recapitular lo dicho anteriormente?

PALABRAS Y FRASES 0 1 2 3 4 5

14. ¿Son precisas las frases que se utilizan?15. ¿Las palabras usadas en el texto son las adecuadas?ORTOGRAFÍA, GRAMÁTICA Y PRESENTACIÓN 0 1 2 3 4 516. ¿Hay errores gramaticales u ortográficos? ¿la puntuación es correcta?17. ¿Las referencias bibliográficas son correctas?18. ¿Est5án correctamente usadas las citas en el texto?

19. ¿La presentación reúne los requisitos formales básicos? (notas al pie, márgenes,gráficos, títulos, etc.

RECURSOS Y APOYOS PARA LA ESCRITURA CIENTÍFICA



RECURSOS Y APOYOS PARA LA ESCRITURA CIENTÍFICA

RECURSOS PARA INICIARSE EN LA ESCRITURA EN GENERAL

Escuela de escritores http://www.escueladeescritores.comRed Europea de escritura creativa http://www.creativewriting.czPortal del escritor novel http://www.portaldelescritor.com

RECURSOS DE APOYO A LA ESCRITURA EN GENERAL

Agencias literarias http://www.escueladeescritores.com/19-recursos-para-escritoresAcceso a la base de datos del ISBN.Bases de datos http://www.escueladeescritores.com/1-recursos-para-escritores

o ra a recomen a a por scue a e scr oreshttp://www.escueladeescritores.com/2-recursos-para-escritores

Acceso a bibliotecas públicas y nacionales.BuscadoresDiccionariosEditoriales

RECURSOS PARA INICIARSE EN LA ESCRITURA CIENTÍFICA

Escritura científicahttp://www.fisterra.com/recursos_Web/mbe/escritu_cientifica.aspPágina de links http://www.angelfire.com/sk/thesishelp/LinksFAQs.htmlFuente documental para conocer distintos estilos de citas

http://www.exlibris.usal.es/merlo/escritos/index.htm



CONSIDERACIONES EN LA PREPARACIÓN DE LAPRESENTACIÓN PÚBLICA

Concluida la escritura de la tesis doctoral debemoscentrarnos en la defensa de la misma. En la presentaciónpública o defensa trataremos de exponer lo que ya se sabey sobre lo que tanto se ha trabajado previamente.

• Se estructure el material• Se haga un guión que sirva de base para la exposición: debe

corresponderse con lo propuesto en la tesis.• No todas las partes tendrán la misma importancia en la defensa,

debemos centrándonos en el trabajo de campo y las conclusiones.

Al comienzo de la preparación de la defensa, esconveniente que:

Poner un límite al



PROGRAMAINFORMÁTICO

DE

Poner un límite alnúmero de

diapositivas, cadadiapositiva duraráentre dos o tres

minutos.

No sobrecargar deinformación lastrasparencias

Asegurarse de que eltexto sea legible. Eltamaño de la letra

debe estar entre 18 y

RECURSOS AUTILIZAR EN LA

EXPOSICIÓNPÚBLICA DE LA

TESIS

pun os.

No abusar de losefectos especialesdel power point.

Los colores en lasdiapositivas. Escoger

un fondo que nosacompañe y de estaforma homogenice

las diapositivas

TRANSPARENCIAS

PANELES /PÓSTERS

MAQUETAS DEPROTOTIPO

AUDICIONES

É Ó



TÉCNICAS ORALES A UTILIZAR EN LA EXPOSICIÓNPÚBLICA DE LA TESIS El elemento principal en la expresión orla es la voz o el

lenguaje oral. Un acto como el de la defensa de unatesis doctoral exige un buen estado de la voz.

Para el empleo correcto de los órganos fonatorios yevitar que se tensen existen diferentes hábitos que sepueden llevar a cabo como un entrenamiento previo a laexposición oral del trabajo:

Procurar un estado de relajación general y de modoespecial de la garganta y mandíbulaDesarrollar fuerza y actividad de la lengua mediante lapronunciación de sílabas acabadas en r prolongadaMantener el cuerpo hidratado bebiendo agua en

abundanciaInhalar por la nariz y exhalar por la boca para evitar elresecamiento de la laringeNo ingerir bebidas alcohólicas o fumar antes de la

intervención oral

L i l f d l i d



La correcta oratoria es el fruto del uso apropiadode las cualidades de voz:

Intensidad: fuerza y volumen a la pronunciación

Altura: modulación la entonación subiendo o bajandoel tono de la voz

La intervenciónoral no sea lineal

o monótona parael oyente. No sedebe sobreactuarintentando

Timbre: es la cualidad que dota de personalidad a lavoz, lo que la hace diferente a las demás voces

Duración: mayor o menor prolongación de los sonidosemitidos. Para regular el ritmo del discurso esaconsejable moderar la velocidad en momentos clavey hacer pausas que remarquen palabras o separenideas.

constantementeintentandocambiar lascualidades de lavoz, simplementese debe señalar lo

que se quieredestacar dentrodel discurso.



LA ACTITUD DEL DOCTORANDO

Utilizar un lenguaje claro y precisoTener seguridad en la expresiónOraciones bien construidasCorrecta pronunciación

Cuando se lea el texto, levantar la vista frecuentementepor respeto al tribunalResponder a las objeciones del tribunal con calidadintelectual

No intentar po emizar

Agradecer las sugerencias del tribunalSer amenoReferirse a las páginas o capítulos de la tesis para evitarser redundanteNo abusar de las citas. Lo que interesa es lo que aporta el

doctorandoNo exceder el tiempo que ha marcado el tribunal

REQUISITOS PARA LA DEFENSA DE LA TESIS DOCTORAL



REQUISITOS PARA LA DEFENSA DE LA TESIS DOCTORAL Acto académico de carácter público y oral

Depositar la tesis en en eldepartamento para que

cualquier profesor puedahacer alegaciones

Los 2 ejemplares de la tesisdeben permanecer en la

comisión de doctorado para

que se puedan haceralegaciones

Los miembros del tribunaldeberán aceptar de formaoficial su designación, y

recibirán un ejemplar deltrabajo cada uno

Visto bueno del dierecto/a/s

a través de un informedonde se justifique lacalidad del trabajo

Propuesta al tribunal:

5 titulares

2 suplentes

se presentarán losdocumentos en el Consejode Departamento para su

aprobación

Los documentos se envían a

la comisión de doctoradopara su tramitación con 2ejemplares de la tesis

La comisión del doctorado

autorizará, transcurridos 15días de exposición pública,la lectura de la tesis,comunicándoselo al

presidente/a del tribunal

El presidente del tribunalserá el encargado de

convocar al restod e losmiembros dijando el día y

hora de la defensa

Ó Ú



LA PRESENTACIÓNN PÚBLICA

Probar la capacidad investigadora deldoctorando. Se trata de la comunicación de losresultados obtenidos ante el tribunal (comunidad

científica) y los asistentes al acto (comunidadsocial).

El doctorando en la defensa de la tesis doctoraldebe poseer dos actitudes:

Seguridad en sí mismo: autoconfianza en el dominiodel tema.

Modestia: conciencia de las limitaciones de todainvestigación y estar abierto a las aportaciones deltribunal.

LOS PARTICIPANTES DE LA DEFENSA DE LA TESIS DOCTORAL



DOCTORANDO

Es el investigador que debe dar a conocer sus resultados así como la forma en la que los haobtenido y posteriormente defenderlos ante las objeciones que le presente el tribunal.

El doctorando interviene en dos momentos preciosos durante la sesión:Tras la primera intervención del presidente/a, donde debe exponer el contenido de su defensa YTras la segunda intervención del tribunal, donde debe responder a las cuestiones que éste le haplanteado

TRIBUNAL

Es el encargado de juzgar la tesis doctoral. Compuesto por 7 miembros, 5 titulares y 2 suplentes;

todos con el grado de doctor y con experiencia investigadora acreditada. De los 5 titulares, unoserá el presidente, otro el secretario y tres serán los vocales.El tribunal ha leído previamente el contenido de la tesis con detenimiento y lleva escritas oseñaladas las alegaciones que consideren oportunas. Es obvio que las alegaciones se refieren másal contenido de la tesis que a la exposición oral.El a el del tribunal será en una rimera arte dar las directrices del acto realizado or el/lapresidente/a, en un segundo momento, tras la primera intervención del doctorando/a, formulará

las objeciones y cuestiones que estime oportunas, y en el último momento, al final del acto en elque se deliberarán en acto privado y finalmente, en acto público, leerán la calificación.

DIRECTOR DE

LA TESIS

Es la persona, con título de doctor/a y experiencia investigadora, de quien depende la formacióndel investigador a través del trabajo que él mismo va elaborando.La tesis puede ser co-dirigida por otro y otros doctores.

Cuando se juzga la tesis, se juzga también el quehacer investigador del director/a

OTROSELEMENTOS

El salón de Grados: aula donde se desarrollan los actos académicos más relevantes.La tesis doctoral: trabajo original de investigación relacionado con los campos científico, técnicoy humanístico o artístico del programa de posgrado. Así mismo la universidad establecerá losprocedimientos para garantizar, con anterioridad a su presentación formal, la calidad de las tesisdoctorales.Los asistentes a la sesión pública de la defensa de tesis doctoral: pueden asistir cuantas personasdeseen (familiares, amigos…), y también otros doctores interesados en la temática.

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