Portafolio nº 4
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Francisco Javier Cardozo ([email protected]) Buenos Aires, Argentina Portafolio de Portafolio de trabajo Nº 4 trabajo Nº 4
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En el presente Portafolio de Presentación se da a conocer la propuesta de movilización de educación abierta a nivel institucional.
Transcript of Portafolio nº 4
Francisco Javier Cardozo
Buenos Aires, Argentina
Portafolio de trabajo Portafolio de trabajo Nº 4Nº 4
Acerca del ConceptoEl término REA fue acuñado durante la realización del
Foro Mundial de la UNESCO sobre el impacto del Curso Abierto para la Educación Superior, en París en 2002. Allí se reconoció el papel que el intercambio de conocimientos tiene en el acceso universal a la educación y se afirmó que el acceso a la educación es un derecho humano: «Allí se expresó el deseo de trabajar juntos en la creación de recursos educativos universales, luego reconocidos como Recursos Educativos Abiertos»
UNESCO, declaración de París, 2002
.
Contexto de aplicación de la propuesta
La presente propuesta tiene como marco referencial la Universidad de General Sarmiento, ámbito educativo en el cual se propone promover la utilización de REA, así mismo como a su generación, a través de las distintas producciones académicas que allí se produzcan.
Principales beneficiarios por las acciones a realizar al con el uso de los REA. Audiencia a nivel Institucional:
Comunidad educativa de la Universidad Nacional de General SarmientoDocentesEstudiantesEmpleados administrativosComunidad en general
Objetivo General
Que los investigadores docentes de la Institución conozcan los REA. Que aprendan a usarlos, modificarlos, reusarlos, compartirlos. Que sean capaces de crear un Recurso Educativo Abierto s y compartirlos en forma Institucional.
Objetivos específicosQue los docentes puedan enseñar a sus estudiantes que son los derechos de autor. Que la comunidad educativa de la Universidad puedan conocer los Recursos Educativos Abiertos. Apertura a otras Instituciones del proyecto. Que se genere un repositorio institucional con material proveniente de las distintas producciones académicas. Que ese material sea de libre acceso y uso por parte de la comunidad educativa, respetando y reconociendo el labor de sus autores
Diseño de estrategias para la propuesta.
A partir de la presentación conceptual e ideológica de los REA en la Institución, se planteará a los miembros que conforman en órgano colegiado de representación y toma de decisiones en la Universidad, la necesidad de que la comunidad educativa conozcan la existencia de los REA.
Para ello se presentara un informe ejecutivo con el planteo de los puntos principales de la concientización sobre los REA y las Prácticas Educativas Abiertas en la institución y su importancia en la co-construcción del conocimiento.
Docentes:
Realizar seminarios abiertos sobre sobre los REA y las Prácticas Educativas Abiertas en modalidad virtual, en la plataforma moodle que posee la Institución. Se piensa en este recurso para asegurar una mayor participación asincrónica, y que posibilita utilizar recursos multimedia y vínculos a ejemplos concretos de REA online. Así mismo, como a la motivación para que sus propias producciones académicas sean compartidas en distintos repositorios Institucionales.
Líneas de acción según audiencia
Estudiantes:
Proponer a los docentes participantes del seminario virtual de REA que promuevan el uso de al menos algún recurso de estas características entre sus estudiantes, con la previa información conceptual sobre los mismos. Así mismo, como a la motivación para que sus propias producciones en el marco de las asignaturas cursadas sean compartidas en distintos repositorios académicos.
Líneas de acción según audiencia
Empleados administrativos y Comunidad en general
Generar un Repositorio Institucional de carácter abierto con las producciones académicas, productos de resultados de proyectos de investigación realizados en la Universidad por sus Investigadores Docentes
Difundir su existencia por los distintos canales de comunicación con los que cuente la Institución, y promover espacios de intercambio
Líneas de acción según audiencia
Preparación del informe ejecutivo de parte de quien subscribe el presente trabajo.Capacitadores de REA, conformado por docentes de la propia Institución que cuentan con el conocimiento en esta temática y en la formación virtual. Se piensa que realicen dicha actividad en el marco de sus horas dedicadas a la realización de Servicios (distintas actividades no necesariamente vinculadas a su dedicación como docentes de asignaturas especificas y horas de investigación)Docentes participantes del seminario de REA como agentes difusores y ejecutores de las practicas educativas y producciones con REA .Empleados del área de tecnología educativa de la Universidad, para la generación de un repositorio Institucional con las producciones académicas a compartir.Directivos Institucionales que promuevan no solo la utilización sino también la generación de los REA como practica Institucional.
Recursos para las líneas de acción
Mi evidencia para este portafolio aun no está terminada porque necesita ser evaluada por las autoridades educativas de la Institución
Algunas consideraciones sobre las evidencias de la propuesta realizada
Justificación de la evidenciaSe optó por realizar una propuesta de
divulgación de contenidos con libre acceso, conforme al objetivo de promover la transferencia de conocimiento.
A su vez, dicha propuesta es compartida en una red social de libre acceso (no resulta necesario estar “logueado” para ver esta presentación) que posibilita compartir los resultados obtenidos para obtener feedback y propuestas de mejora, además de seguir difundiendo el contenido.
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Burgos, J.V. y Ramírez, M.S. (2013). Chapter 2. Academic Knowledge Mobilisation to Promote: Cultural Change Towards Openness in Education. In R. McGreal, W. Kinuthia, S. Marshall & T. McNamara (Editors). Perspectives on Open and Distance Learning: Open Educational Resources: Innovation, Research and Practice (pp. 17-32). Canadá: The Commonwealth of Learning (COL) and Athabasca University. Recuperado de: www.col.org/psOERIRP
Ramírez, M. S. (2012). Academic networks and knowledge construction. Revista Española de Pedagogía, 70 (251), 27-44. Recuperado de http://revistadepedagogia.org/vol.-lxx-2012/n%C2%BA-251-enero-abril-2012/redes-academicas-y-construc...
Nonaka, I. y Toyama, R. (2003). The knowledge-creating theory revisited: knowledge creation as a synthesizing process. Knowledge Management Research & Practice. USA: Palgrave Macmilllan.
Francisco Javier Cardozo
Buenos Aires, Argentina
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