Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014

Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014

«SI CONVIVO VIVO»IE Instituto ManizalesManizales – Caldas

Región 3

1. ÁREAS BÁSICAS

1.1. Áreas que integran

Educación Ética y valores

Ciencias socialesCastellano Ciencias Naturales

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

AUTORES: Luz meyra Salinas B Marleny Rivera G Luz Myriam Jaime L Teresa Benjumea GTELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES:3207331807318492748631277158153117711914CORREOS ELECTRÓNICOS:Lumesa8@hotmail.comsegonzalesri@unal.edu.comlightmy10@hotmail.comtebegu@gmail.com

DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): ManizalesSEDES EDUCATIVAS: Instituto ManizalesRADICADOS: 32853

2.1. Datos de ubicación

2. PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES

Lista de Estudiantes ALBA VELÁSQUEZ MARL0N MAURICIO   ALZATE PIEDRAHITA FRANKIN   ARENAS OSPINA DIANA MARCELA   ARIAS PERALTA BRAHIAN STIVEN   BETANCOURT GIRALDO MARISOL   CARACAS DELAGADO JOSE YIOANI   CARDONA GONZÁLEZ MARIANA   CASIDIMAS HERNÁNDEZ ESTEFANIA   DÁVILA TELLEZ JUAN CAMILO   ESCOBAR VALENCIA KATERINE   FRANCO PAVA CRISTIAN CAMILO   GIRALDO RAMIREZ BRANDON STIVEN   GIRALDO RODRÍGUEZ MARÍA JOSÉ   GÓMEZ VERGARA SERGIO ALEJANDRO   GRAJALES CARMONA JHON SEBASTIAN   GUTIÉRREZ HERNÁNDEZ TANIA VANESA

HENAO AGUDELO KATTERIN   ISAZA MUÑOZ MELISA   LÓPEZ GRISALES EDISON   LÓPEZ PÉREZ LAURA MICHELLE   MARÍN BELTRAN SEBASTIAN   MARULANDA CHICA JULIAN   MEJÍA ARIAS RONALD   MUÑOZ CARVAJAL LOREN VALERIA   MUÑOZ CEBALLOS ANDRÉS FELIPE   MUÑOZ LOZANO MAYERLY   PATIÑO MARTÍNEZ JENNY ALEJANDRA   QUINTERO PAMPLONA VALENTINA   ROMAN SERNA MIGUEL ANGEL   SÁNCHEZ LÓPEZ SANTIAGO ANDRÉS   TORO BETANCOURT LAURA ANDREA   VARGAS CARDONA MARÍA VALENTINA

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

3.1. Justificación

El trabajo diario con nuestros alumnos nos ha permitido detectar los altos niveles de agresividad y encuentros violentos por situaciones triviales ocasionando desescolarizaciones, ausencia del colegio, apatía por el estudio, enemistad con sus pares llevando a los estudiantes a sentir que no son importantes convirtiéndose en líderes negativos y mostrando un nivel muy bajo de autoestima

3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

3.2. Problema del Proyecto

Es muy generalizado observar en los estudiantes de nuestra institución, comportamientos agresivos en su diario convivir como palabras hirientes,soeces,gritos y maltratos,empujones,puntapiés,palmadasa,pérdida de implementos personales, faltas de respeto,calumnias,entre otros.Analizando este contexto es necesario que el colegio tome medidas pedagógicasQue le hagan frente a estas acciones tan nocivas para conseguir una sana convivencia y se den los primeros pasos en la cultura, la armonía, el respeto y la democracia.El proyecto «SI CONVIVO VIVO» pretende brindar pautas y acciones que mejoren las relaciones personales y sociales entre los niños y jóvenes de nuestra institución Educativa.

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.1. Competencias Generales

Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. (Conocimientos).

4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

4.2. Estándar de competencia por área

Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución considerando sus aspectos positivos y negativos (competencia cognitivas y comunicativas)

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.1. Contenidos digitales que involucra

• Dibujo en paint• Video youtube• Juego de apareamiento en pixton• Presentación power Pointhttp://es.wikipedia.org/wiki/Construccionismo_socialVYGOTSKYhttp://www.colombiaaprende.edu.cohttp://www.anayadigital.comhttp://www.tudiscoverykids.comhttp://www.juntadeandalucía.es

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.2. Referente teórico

Es importante tener en cuenta como referente que el aporte del Aprendizaje Basado en Problemas se ajusta a lo planteado por el INSTITUTO MANIZALES que asume como modelo pedagógico institucional EL COGNITIVO - CONSTRUCTIVISTA- con un enfoque HUMANISTA-.Como se plantea en el libro « Ayudas Hipermediales Dinámicas» Hablar de procesos intrapsicológicos mediados por TIC, significa que el maestro antes de iniciar su proceso de acompañamiento deberá partir del estado y de una serie de saberes requeridos para las nuevas comprensiones. Los saberes previos son aquellas construcciones cognitivas que están inmersas en la persona por su historia y sus maneras de aprender. La metodología ABP y nuestro proyecto «SI CONVIVO VIVO» se ha venido incorporando paso a paso a nuestros educandos y articulándolos con las TIC y las competencias exigidas por el MEN. Actualmente nos han facilitado la comunicación en el Instituto Manizales, nos han permitido apoyar la función pedagógica del docente y fortalecer la práctica de aula enriqueciendo las estrategias de enseñanza aprendizaje. Es una propuesta de aprendizaje activa dado que son los estudiantes los protagonistas en el proceso de aprendizaje, los gestores de su propio conocimiento, mientras que el Profesor es un facilitador, es un apoyo que se encarga de proponer el problema y orientar los procesos de análisis y recolección de la información; enrutando a los estudiantes hacia la consolidación del conocimiento y convivencia escolar.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.2. Referente teórico

Todo lo anterior nos genera, un aprendizaje significativo basado en problemas cotidianos y en la resolución de los mismos; tal vez podríamos decir sin afirmar que nos acercamos a un aprender – aprender.

Vygotsky en su teoría da gran importancia al apoyo que el maestro y los compañeros puedan dar al aprendizaje de un niño o niña. Esto es fundamental en el sentido que, actualmente, las personas han ido perdiendo poco a poco, el sentido del trabajo en cooperación, el cual es sumamente importante para el desarrollo del individuo. El relacionarse con los demás, ya sean adultos o niños y niñas, permiten intercambio de información respecto a la cultura, a la forma de realizar las cosas y principalmente a la comprensión y resolución de problemas tanto de aprendizaje como de la vida cotidiana.

La vida en sociedad implica que el individuo adopte las prácticas de la cultura en la cual se desarrolla. Dichas pautas serán adquiridas por el niño o niña mediante la interacción tanto con las personas como con el contexto en el cual se encuentra. A modo personal, es evidente ver como las conductas, actitudes, habilidades, capacidades, lenguaje y otros que poseen las y los pequeños que llegan a las aulas, reflejan lo que su hogar y comunidad manifiesta. Por ello, los apoyos que brinden estos entes en el proceso de aprendizaje de los y las estudiantes, será fundamental para una adecuada instrucción y desarrollo cognoscitivo.

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

5.2. Referente teórico

En el caso de los docentes, tomar en cuenta la zona de desarrollo próximo a la hora de planificar las lecciones le proporcionará la oportunidad de brindar al estudiante los apoyos necesarios para ir adquiriendo los conocimientos adecuados a sus capacidades. Esto actualmente es bastante cuestionable. El Ministerio de Educación pide el cumplimiento de programas estructurados en forma estandarizada, en un tiempo determinado, dejando de lado la noción de que cada estudiante aprende a su ritmo y según el desarrollo alcanzado y es evidente que los aprendizajes serían más reales si se llevaran a cabo como una secuencia según cada estudiante.

Tanto Piaget como Vygotsky presentan fundamentos sumamente interesantes que como docentes se deben tomar en cuenta para que los procesos de enseñanza aprendizaje, sean realmente significativos, duraderos y reales para los y las estudiantes. Para ello, el compromiso del docente debe orientarse al cambio tanto de actitud como de forma de pensamiento. Esto será fundamental para lograr una verdadera enseñanza constructivista en nuestra sociedad. ¿Es fácil esta tarea? Quizás no, pero no imposible, y si muy fructífera. Todo es cuestión de actitud.     

5.3. Bibliografía

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

• Manizales, I. (10 de Noviembre de 2011). Proyecto Educativo Institucional. Manizales, Caldas, Colombia.

• Marta Fernández Martínez, J.-N. G.-N. (2006). El aprendizaje basado en problemas: revisión de estudios empíricos internacionales. Revista de Educacion .

• Pereira, C. P.-U. (2013). Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD)en los Proyectos de Aula con TIC, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente. En U. T.-P. Educar, Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD)en los Proyectos de Aula con TIC, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente (págs. Pag 27-29). Pereira: Publiprint SAS.

• Juarez., C. V. (2006). LA METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE,BASADO EN PROBLEMAS. MADRID: Universidad autonoma de madrid.

• LENIS., G. A. (20011). LA CONVIVENCIA ESCOLAR . MEDELLIN: PUBLICACIONES DE LA SECRETARIA DE EDUCACION DE ANTIOQUIA.

• MARULANDALENIS., G. A. (2011). LA CONVIVENCIA ESCOLAR . MEDELLIN: PUBIALICACIONES DE LA SECRETARIA DE EDUC. DE ANTOQU.

• NARVAEZ, J. M. (2008). Teoria del Aprendizaje y Desarrollo de Vigotsky. Innovar en Educación, 34.• PARRA, S. C. (20030). Aprendizaje Basado en Problemas. universidad de chilefacultad de medicina:

plublicacines de la universidad .• Turpo, W. S. (1989). teoria del aprendizaje de jean peaget. LIMA peru.

5.4. Webgrafía

5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO

http://youtu.be/GGZzL-R7ntg

www.minedu.gob.pe/n/xtras/apantoja_gestión_de_conflictos_en _el_aulapdf.http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=398http://www.elespectador.com/noticias/nacional/tres-de-cada-cinco-victimas-de-bullyingen-colombia-pien-articulo-457937

http://es.wikipedia.org/wiki/Construccionismo_socialVYGOTSKYhttp://www.colombiaaprende.edu.cohttp://www.anayadigital.comhttp://www.tudiscoverykids.comhttp://www.juntadeandalucía.es

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS

6.1. Metodología

FASE PROBLEMICA

Al iniciar al proyecto de aula el docente inicia abordando los saberes previos a través de la observación de un video sobre el Bullyng :»Más Vale Prevenir que Lamentar « donde el objetivo es que el estudiante perciba las diferentes manifestaciones de violencia escolar ingresando al link http://youtu.be/GGZzL-R7ntg .

El alumno expone diferentes situaciones vividas en el aula de clase y fuera de ella.Descripción de los diferentes personajes.Que otro final le daría usted a la historia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

6.1 METODOLOGIAINVESTIGATIVA

Bajo la dirección del docente cada alumno registra en Word las claves para mejorar la convivencia que se presentan en el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=U_I2ZAzHYOs .

Socializan los diferentes trabajos realizados, estimulando la mejor actividad presentada.

 El orientador organiza el grado en grupos para que representen la actividad observando el video https://www.youtube.com/watch?v=f5mmq-ReJ1c cada grupo expone como realizar una convivencia respetuosa en el aula en diapositivas utilizando power point.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

6.1 METODOLOGIASOLUCIONICA En grupos los alumnos buscan en google una página que hable sobre cómo

mejorar la convivencia escolar, luego elaboran un dibujo en paint la temática debe ser dirigida hacia la sana convivencia y la paz .

El docente invita a los estudiantes a Observar un video en YouTube https://www.youtube.com/watch?v=209ER7aMKvc donde se evidencia la violencia escolar en Colombia, y responden los siguientes interrogantes:

 ¿Qué alternativa de solución aportaría usted a esta problemática? Enumere en orden de prioridad tres actividades que puedan mejorar

nuestro entorno dando solución al problema.   Por qué pasa esto en las aulas?

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

6.1 METODOLOGIAPRODUCTIVA  De la actividad presentada en Power Point (fase

investigativa) , orienta a los estudiantes a crear 10 razones para evitar la violencia escolar, luego socializar con los diferentes grupos , finalmente entre todos se escoge la de mayor creatividad para presentar la izada de bandera en el Instituto Manizales.

El docente y los estudiantes promueven en toda la institución el trabajo presentado en todos los grupos.

7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN

Las docentes nos sentimos muy satisfechas con el proyecto que apoya la estrategia un LIDER en MI.

A través del diplomado se fortalecen los lazos ce la sana convivencia y se crea conciencia entre los estudiantes de estas partes tan vulnerables a tanta Violencia a la que cada día están expuestos.

Se logran los objetivos, quedando abierta la puerta para seguir cultivando esa semilla de amor y comprensión hacia los otros y el respeto a la diversidad.

7. Narración de la experiencia de construcción y evolución del portafolio digital

6.2. Cronograma

6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS