PORTAFOLIO ICC PARTE 1

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

AREA CIVIL

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA

CURSO V02

RESPONSABLEMAURICIO MELENDRES RIVAS

DOCENTEING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:Nombre: Melendres Rivas Mauricio Javier

Lugar de Nacimiento: Ecuador Arenillas

Dirección Domiciliaria: El Oro Machala 9 de mayo Florida sector 3

Teléfono(s): ------------------------ 0991854617

Correo electrónico: Cédula de Identidad o Pasaporte:[email protected] 0705418424

2.- INSTRUCCIÓNNivel de

InstrucciónNombre de la Institución

EducativaTítulo Obtenido

Lugar(País y ciudad)

Primaria 24 de junio Primaria Ecuador

Secundaria Secap Bachiller Ecuador

3.- TRAYECTORIA LABORAL (EXPERIENCIA LABORAL)FECHAS DE TRABAJO

Organización/ Empresa; y el país donde laboró

Denominación del PuestoDESDE(dd/mm/aaa)

HASTA(dd/mm/aaa)

Nº meses/ años

2008 2009 12 meses Repsacar Vendedor 2010 2010 6 meses Ecuador Vendedor 2011 2013 24 meses Celular planet Vendedor (laborando)

4.- CAPACITACIÓN:Nombre del

Evento Nombre de la Institución

CapacitadoraLugar

(País y ciudad)Fecha del Diploma

(dd/mm/aaa)Duración en horas

Taller de internet Instituto Latinoamericano Ecuador 18/09/2008 10 h

Técnicas de ventas y productos

Orseli Ecuador 08/07/2008 5 h

Certifica Ser-comp-fe Ecuador 05/12/2004 72 h

NombresApellido MaternoApellido Paterno

CiudadPaís

ParroquiaCantónProvincia Dirección

Convencionales Celular o Móvil

mailto:[email protected]

CONTENIDOS DEL MÓDULO

FECHA#

clase TEMAS DE CLASE

Lunes 28/10/2013

1 UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales2. Los antónimos3. Los sinónimos

Martes 29/10/2013

2 4. La clasificación de las palabras5. El ordenamiento de las palabras6. El significado de palabras a partir del contexto

Miércoles30/10/2013

3 UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura9. Comprensión literal de la lectura

Jueves 31/10/2013

4 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización

Lunes04/11/2013

5 UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL13. Inferencias y suposiciones14. Comprensión inferencial de la lectura

Martes05/11/2013

6 15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación

Miércoles06/11/2013

7 UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LECTURA ANALOGICA 17. Las analogías y las metáforas

INTRODUCCIÓN

En este segundo tomo del Desarrollo del pensamiento, el propósito del libro pretende que hagas conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender algunas de las formas como estos se relacionan por medio del mensaje.

En este segundo nivel se plantea la compresión de la lectura y adquisición de conocimiento en la cual aprenderemos las bases para la lectura y importante que es el significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales sobre el conjunto de procesos que ayudan a satisfacer la necesidad de conocimientos de palabras para mejorar el vocabulario, además la organización del conocimiento y la lectura para la compresión de textos de manera indirecta y para redacción de escritos.

También analizaremos el proceso de inferencia y la lectura inferencial aquí se introduce un nuevo elemento en los temas de lectura, los cuales, en lugar de contener la información completa, presentan ideas implícitas, que para comprender el lector tiene que suponer ideas y completar la secuencia lógica del mensaje.

En el proceso de la analogía y la lectura analógica este es un nuevo nivel de compresión de lectura, la cual consiste en identificar y trasladar a otros ámbitos o contextos las relaciones establecidas en el texto, y las planteadas por el lector.

A través de este contenido el estudiante lograra las competencias requeridas para aprender a aprender, y para actuar como pensador analítico, critico, constructivo y abierto al cambio, capaz de monitorear su propio desarrollo y de entender y mejorar el entorno personal, familiar, social, y ecológico que lo rodea.

DIARIOS DE CAMPO

CLASE N°: 1 FECHA: 28/Octubre/2013

TEMA:

UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales2. Los antónimos3. Los sinónimos

OBJETIVO:

- Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos integradores de pensamientos a la compresión de palabra y escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta logar habilidades necesarias.

- Comprender la significación y el alcance de cada uno de los procesos estudiados; establecer criterios de diagnostico para verificar los logros o avances alcanzados y aplicar los correctivos que resulten requeridos.

- Aplicar y transferir los procesos estudiados y las habilidades desarrolladas al aprendizaje, la retención y la recuperación del conocimiento.

- Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la comprensión de escrito.

APUNTES:

LECCION 1

En esta lección estudiaremos acerca de las palabras que se relacionan entre sí de muchas maneras. El conocimiento de estas relaciones nos ayuda a entender el significado de muchos conceptos y a mejorar la comprensión de la lectura.

Ejemplo: Un “cil” tiene una pantalla, un teclado, en su interior tiene circuitos electrónicos sirve para hacer llamadas, conectarse a internet.

Nombre del concepto: Celular

LECCION 2

ANTONIMOS

Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y pertenecen a la misma categoría gramatical.

Ejemplo: Duro – blanco

Variable: Dureza

Categoría gramatical: Adjetivo

Antónimos de negación Son aquellos que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos negativos. Los prefijos negativos más frecuentes son: “in”, “des” y “a”.

Ejemplo: Justo injusto Conocido desconocido Normal anormalEnrollar desenrollar Seguro inseguro

Antónimos excluyentes de dos valores Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de ellas significa la información de la otra.

Ejemplo:

Solido, blando bueno, malo Blanco, negro bonita, fea

Antónimos recíprocos de dos valores Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes un de la otra.

Ejemplo:

Padre - HijoTomar - CederPagar - Cobrar

Antónimos inversos de dos valores Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra.

Ejemplo: Feliz -triste alto - bajo gordo - flaco rendir - resistir

Características de los antónimos 1. Tienen significados opuestos.

2. Se refieren a la misma variable.3. Tienen la misma categoría gramatical

LECCION 3

SINONIMOS

Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a la misma categoría, gramatical.

Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por otra en una oración y esta conserva casi el mismo significado.

Ejemplo: farsante – impostor

Variable: actitud humana Categoría Gramatical: sustantivo

CARACTERISTICAS DE LOS SINONIMOS 1. Tienen significados semejantes 2. Se refiere a la misma variable.3. Tienen la misma categoría gramatical.

CONCLUSIÓN

Aplicar lo aprendido enriqueciendo nuestro vocabulario para mayor conocimiento

Reconocer los tipos de antónimos de la lección y ponerlos en práctica.

Aplicar los sinónimos en un escrito, para que no haya palabras repetitivas y así una mejor comprensión del texto.


TEMA:4. La clasificación de las palabras5. El ordenamiento de las palabras6. El significado de palabras a partir del contexto

OBJETIVO:





APUNTES:

LECCION 4

BASES DE LA LECTURA: LA CLASIFICACION DE LAS PALABRAS

En esta lección veremos diferentes maneras de utilizar la clasificación para relacionar y organizar conjuntos de palabras.

Ejemplo:

A continuación ejercicios de clasificación de palabras. En cada uno hay cuatro palabras que se parecen en algo. Identifica en qué forma se parecen, y nombra o describe en el espacio correspondiente la clase a la cual pertenece.

1. Física historia lengua bilogía Clase: Asignatura de estudio

2. Maestro libros alumnos pizarrón Clase: salón de clases

3. Mandolina arpa maracas guitarra Clase: instrumentos musicales

LECCIÓN 5 EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS

El tema de esta clase será el estudio de diferentes maneras de ordenar las palabras para formar oraciones, y establecer relaciones entre ellas.

Ejemplo:

Escribe dos oraciones diferentes utilizando los ocho palabras que se dan a continuación.

Comió abuelo el se comida perro del la

El abuelo se comió la comida del perro El perro se comió la comida del abuelo

¿Tienen sentido ambas oraciones? ¿Por qué?Transmite información y mensaje

¿Cómo son los significados de las oraciones?Porque tienen sentido común y autonomía sintáctica

¿Por qué son diferentes entre sí las oraciones que obtuviste?El mensaje es distinto porque cambia de sentido la oración.

¿Qué concluyes acerca del orden de las palabras y el significado de las oraciones?Las oraciones tienen diferentes significados cuando el orden de las palabras que la forman, aun cuando las palabras sean las mismas.

LECCIÓN 6

EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

El tema de esta lección propone una estrategia para identificar el significado de algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentran.

Ejemplo:

El pastel estaba muy rico.

Rico:a) Pastel que tiene mucho dinero b) Pastel que tiene un delicioso sabor

c) Pastel que cuesta mucho dinero

¿Cuál es la respuesta en este caso?Pastel que tiene un delicioso sabor

El significado de la palabra “rico” también cambia de acuerdo con el significado del texto.Esto ocurre cuando a una palabra se le ha dado varios significados o aserciones. La única forma de determinar la aserción que se está aplicando es analizando el contexto en el cual está inmersa la palabra.

Aprendizaje del significado de palabra a partir del contexto

El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.

CONCLUSION

Aprender a clasificar términos para poder entender y aprender sus significados para ello basándonos de ejercicios para desarrollar nuestras habilidades en este tema.

Aprender a ordenar las palabras en los escritos y que tenga sentido, para proceder a ordenar las palabras primero se lee, luego se identifica el verbo, luego se identifica sustantivos, identificar los artículos y las preposiciones.

Aprendimos a diferenciar los significados que hay en las palabras para poder tener facilidad de palabras y no decir las mismas sino de una manera diferente.

Aprender a mejorar nuestro vocabulario es necesario descubrir nuevas palabras leyendo algún libro.


TEMA:

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento 9. Comprensión literal de la lectura

OBJETIVO:

- Aplicar y trasferir el proceso estudiado al aprendizaje, la retención y la recuperación del conocimiento.

- Comprender la significación y el alcance de cada uno de la lectura literal; establecer criterios de diagnostico para verificar los logros y aplicar los correctivos.


LECCION 7

PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

El objetivo de esta lección es presentar la manera en la cual los procesos básicos ayudan a darle estructura a un escrito.

El punto de inicio en este estudio de las formas de representación de textos es el proceso básico de observación. Por ejemplo una lista de la característica de un objeto, hecho o situación de interés.

Los esquemas no permite visualizar la idea de un escrito los llamamos mapas de conocimiento o simplemente mapas.

Objeto, hecho o situación

Característica 1

Característica 1

Característica 1

Característica 1

Característica 1

Resumen de mapas o esquemas de organizacion

Mapa o esquema de organización

Explicación Diagrama

Características o variables.

Se da de un objeto hecho o situación y se mencionan sus características o se enumeran variables.

Comparación

Se establecen contrastes o diferencias y semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones.

Clasificación Se preparan los elementos de un conjunto en clases.

Clasificación jerárquica

Se preparan los elementos de un conjunto en clases y subclases.

Diagrama de flujo: relaciones de orden

Se organiza secuencialmente una serie de pasos, indicándose las acciones que se deben realizar.

Relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones.

Se establecen relaciones de orden (tamaño, peso, tiempo, ubicación, etc.) de causa y efecto, etc., entre pares consecutivos de características de objetos, situaciones, eventos, etc.

Tipos o etapas derivadas del proceso de análisis

Se organizan los tipos o etapas resultantes de la descomposición del análisis en un diagrama.

Mapa o esquema de organización

Es un diagrama que permite relacionar ideas, conceptos, objetos o situaciones.

Cada mapa se sustenta en un proceso de pensamiento que guía su elaboración.

Los mapas generan estructuras que facilitan el procedimiento, almacenamiento y recuperación de información recibida por medio de escrito.

La elaboración de mapas para la interpretación de escritos es un proceso personal que refleja las iniciativas e intereses de las personas que los elaboran.

Palabras clave más utilizadas en la elaboración de patrones de organización

Patrón o esquemas Palabras clave

1. Características Las características son los rasgos fundamentales; el objeto se describe como sigue; etc.

2. Enumeración de variables Las variables; los aspectos; los factores son; los siguientes aspectos; etc.

3. Comparación y relación Tanto como; por contraste; así como; simultáneamente; a diferencia de; sin embargo; en lugar de ; no solamente; por otro lado; en oposición a; etc.

4. Ordenamiento: relación de orden

a) Tamaño

b) Peso

c) Distancia

d) Tiempo

e) Causalidad o causa-efecto

Más grande; más pequeño; más alto; más

bajo; etc.

Más pesado; más liviano; etc.

Más cerca: más lejos; etc.

Antes; después; últimamente; enseguida; a continuación; etc.

Como resultado de; como consecuencia de; es causa de; se deriva de; proviene de; ocurre A entonces B; etc.

5. Clasificación Tipo; clase; categoría; grupo; etc.

6. Clasificación jerárquica Clases y subclases; grupos y subgrupos; categorías y subcategorías.

7. Análisis Tipos y subtipos; los tipos de; las funciones son; las partes son; etc.

Ejemplo:

El reino animal posee una gran variedad de especies adaptadas a diferentes tipos de hábitat, es por ellos que en se ha dividido en dos grandes grupos: los vertebrados e invertebrados.

Clasificación

LECCION 8

APLICASION DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA En esta lección aplicaremos estos mapas de conocimiento o estructuras organizativas a varios ejemplos de escrito.

Ejemplo:

Carlos es primo de Manuel, de Luis y de Pedro; Luis es primo de Roberto pero no conoce Leo, quien es primo íntimo de Roberto y siempre sale con Pedro y con Carlos. ¿Qué relación existes entre Leo y Manuel, entre Leo y Luis y entre Luis y Manuel? Diagrama o esquema de Organización.

Relaciones entre:Leo y Manuel: Son primos de Carlos.Leo y Luis: Ambos son primos de Roberto.Luis y Manuel: Son primos de Carlos.

Otro ejemplo:

http://1.bp.blogspot.com/-3sLhk1cfSwo/UMIUaa2c6zI/AAAAAAAAACI/GkgU8EgbFoA/s1600/REINO+ANIMAL.jpg

http://1.bp.blogspot.com/-v5W4LxBz2eo/UMDzP2LtlUI/AAAAAAAAAAk/3t6OTXOr3ik/s1600/imagen22222.png

Un automóvil es un medio de transporte de distintos diseños, tiene muchas partes, un medio de transporte con mucha comodidad, hay autos de 3 y 5 puertas.

¿Cuáles son las características de un automóvil?Brinda comodidad, hay de 3 o 5 puertas, es un medio de transporte, tiene muchas partes y existen varios diseños.

¿Cómo podemos representar la información que anotamos?Con un esquema de características.

LECCION 9

COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del texto.

Ejemplo: Lee el escrito y contesta las preguntas.

EL OSO POLAR

El oso polar u oso blanco es una especie de mamífero carnívoro de la familia de los osos Ursidae. Vive en el medio polar y zonas heladas del Hemisferio Norte. Es el único superdepredador del Ártico. Presenta un perfil más alargado que el de otros osos y las patas más desarrolladas, tanto para caminar como para nadar largas distancias. Las orejas y la cola son muy reducidas, para mantener mejor el calor corporal, al igual que en muchos otros mamíferos árticos.

¿De qué trata el escrito?Sobre el oso polar

http://2.bp.blogspot.com/-eJ1pG1QDk8k/UMDyZLaeGOI/AAAAAAAAAAc/Nll4ycJSAg4/s1600/imagen11111.png

¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?

El oso polar es una especie de mamífero carnívoro, vive en el medio polar, es el único superdepredador ártico. Tiene el perfil alargado, sus orejas y colas son muy reducidas y su patas son desarrolladas tanto para nadar como para caminar.

CARACTERÍSTICAS DE LUIS Y LIDA

Lida y Luis son esposos. Lida es alegre, cariñosa y le gusta compartir con sus amigas. El segundo es un poco serio, respetuoso, optimista, se dedica a su trabajo y a su esposa.

Lee todo el escrito, ¿De qué trata el escrito?

De las características de Luis y Lida

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http://3.bp.blogspot.com/-AMUapKvhnWw/UMIZF0i8BUI/AAAAAAAAAFc/79baGJdJPBI/s1600/mapa+completo.png

Compresión literal de la lectura Es el proceso que tiene como propósito extraer toda la información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizaría las estructuras organizativas asociadas con el proceso básico de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del texto.

Procedimiento para la compresión literal de la lectura

1. Lee todo el escribir de manera general.2. Identificar el tema o idea general del escrito.3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte leída.5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte de leída.6. Repite los pasos 3, 4, 5 con los párrafos o pates siguientes hasta agotar la

porción de lo que estas leyendo.7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener

el o los diagramas correspondientes al escrito.8. Elabora una síntesis de tipo resumen del escrito.9. Verifica el procedimiento y el producto.

Reflexión acerca de la compresión literal de la lectura

La compresión literal de basa única y exclusiva en lo que expresa el autor en su texto. Nosotros no introducimos nuevos conceptos o ideas al concepto.

En la lectura literal el lector debe limitarse a organizar en esquemas o mapas de ideas que presenta el autor en su escrito. De esta manera el lector extrae la información que se encuentra en el texto.

http://2.bp.blogspot.com/-drmUW3WDa78/UMKoJvKI8QI/AAAAAAAAAF8/J1mT8K1cHcU/s1600/LUIS+Y+LIDA.png

Cada escrito debe tener una organización o estructura que es la que identifica el lector. Sin embargo algunos vencen las estructura no está totalmente clara en el escrito; en esta caso le corresponde al lector generar una organización para las ideas.

Puede ocurrir que diferentes personas generen diferentes esquemas de organización. La única condición es que cada esquema pueda justificarse con el escrito que se está leyendo. Esto no es un problema; por el contrario, puede enriquecer nuestros puntos de vista sobre el tema.

Las ideas o juicios que surjan de la lectura literal de un texto son muy importantes y tenemos oportunidad de aprender a cómo manejar más adelante.

CONCLUCION

Aprender a utilizar los patrones de organización dependiendo del escrito que se presente con el objetivo de saber diferenciar y utilizar los organizadores que nos permitirá relacionar ideas, conceptos, objetos o situaciones sustentando en un proceso de pensamiento que se guía su elaboración.

Practicar la aplicación de los mapas de conocimiento para tener la habilidad de organizar ideas de un escrito.

Aprender sobre la comprensión literal de la lectura utilizando estrategias como los mapas de conocimientos o esquemas con las características del escrito, la estrategia que se utiliza sirve para comprender mejor las relaciones.


TEMA:10. Compresión literal de la lectura. Ejercicio de consolidación 11. Compresión literal de la lectura. Ejercicio de aplicación 12. Elaboración de escritos a partir de esquema de organización.

OBJETIVO:


- Comprender la significación y el alcance de cada uno de la lectura literaria; establecer criterios de diagnostico para verificar los logros y aplicar los correctivos.

- Valora el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la comprensión de escrito.

LECCION 10

COMPRESION LIERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACION.

En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos. Estos mapas son muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto.

Adicionalmente, esta visualización más precisa contribuye a que se formen imagines en nuestra mente, apropiadamente llamadas imágenes mentales que facilitan la compresión.

Ejemplo:LA RANITA QUE NO SABIA CANTAR

Erase una vez en un bosque muy lejano vivían tres ranitas pequeñitas. Eran hermanos, dos hermanas y nuestro protagonista el pequeño Croky. A él le gustaba mucho cantar, pero al contrario que sus hermanas que cantaban muy bien, Croky cuando cantaba parecía un globo deshinchándose.Su voz era fina y chillona. Por este motivo Croky se sentía muy desdichado. Era bastante infeliz, cuando oía cantar a sus dos hermanitas siempre pensaba que por qué él no lo podía hacer tan bien como ellas. Croky se esforzaba por intentarlo. Se adentraba en el bosque, donde nadie lo veía, y se ponía a cantar y cantar. Pero su voz siempre sonaba igual, por mucho que lo intentara.

¿A qué se refiere el escrito?Sobre una ranita que no podía cantar.

¿Por qué la Rana Croky no podía cantar bien como sus hermanas?Porque tenía una voz fea y chillona.

Haz una breve síntesis del tipo del resumen de lo leído.

Trata sobre una ranita que vivía con sus hermanas pero no podía cantar como ellas su voz era fea y chillona, siempre practicaba pero nunca podía hacerlo bien y vivía infeliz porque era el único que no podía hacerlo.

Mi Rutina

Me levanto a las 8am o 9am, me dirijo al baño para asearme regreso a mi cuarto arreglo mi cama y procedo a cambiarme de ropa, luego voy a la cocina y me sirvo el desayuno, como mientras veo las noticias después de eso empiezo arreglar la cocina eso implica lavar platos, limpiar mesones, barrer y trapear. Después me pongo hacer tarea o adelantar algún deber, termino de hacer las tareas y descanso hasta que sea la 12:30am para cambiarme de ropa e ir a la Universidad salgo de mi casa a la 1pm y llego a la Universidad a la 1:45pm luego de terminar las clases a las 6:45pm salgo para retornar a mi casa.

¿Cómo ocurren las actividades que acabas de presentar en el esquema?De forma secuencial.

¿Cuál fue la tercera actividad que realice?Arreglar la cama.

¿Cuál fue la última actividad del día?Retornar a casa.

¿Qué hice para elaborar el diagrama?Leer el escrito con las actividades.

¿Qué ocurre si alguien decide cambiar el orden de las actividades?Cambiaria el sentido de las actividades.

LECCION 11

COMPRESIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE APLICACIÓN

Ejemplo:

Lee el siguiente escrito usando la estrategia literal y luego contesta las preguntas que se formulen.

Los niños del río San Juan

En mi patria, Nicaragua hay un rió muy bonito que Dios nos regaló,A un lado está la familia Gonzáles donde viven mis primos en Nicaragua, al otro lado nuestro vecino país costa rica, donde vive la familia arce. Nuestros padres y presidentes mucho pelean por el río. A mis primos Rosa y Eduardo no les importan esas cosas. Tampoco le importa a Eugenio el hijo de los arce, ellos religiosamente.

Cada tarde se reúnen a cazar mariposas, a ver las garzas blancas y morenas y también a buscar madera de balsa para hacer artesanías. Ellos son felices en el río, quien de manera muy generosa les obsequia con frutas y peces que solo ahí se cultivan y reproducen. Pero lo más bonito es que ellos nacieron y crecieron ahí y ojala cuando estén grandes conserven esa amistad para que no sigan peleando y haya paz y amor para disfrutar el río que dios nos regaló.

¿A qué se refirió el primer párrafo?Sobre un rio donde viven una familia pero el gobierno y la familia pelean por él.

¿Cuál es la idea principal del segundo párrafo? Los niños son felices en el rio ya que nacieron y crecieron ahí.

Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.

Había una familia que vivía cerca del rio y los padres les gustaban estar ahí. Los niños cada tarde se reunían para jugar y cazar mariposas o ver las garzas blancas, ellos disfrutaban pasar su tiempo ahí porque nacieron y crecieron en ese lugar y esperan jamás olvidar el rio que les trajo una buena amistad, paz y amor.

Terremoto

Un terremoto es un fenómeno de sacudida brusca y pasajera de la corteza terrestre y producida por la liberación de energía acumulada en forma de ondas sísmicas.

Terremotos ¿Qué son? Fenómenos de sacudida brusca ¿Qué tiempo duran? Son pasajeros ¿Dónde se producen? En la corteza terrestre ¿Cómo se producen? Liberación de energía acumulada ¿En qué forma liberan la energía? Como ondas sísmicas

Futbol

El fútbol es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once jugadores cada uno y cuatro árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan correctamente. Es ampliamente considerado el deporte más popular del mundo, pues participan en él unos 270 millones de personas.

Fútbol ¿Qué es? Deporte de equipo ¿Cuántos equipos participan? Dos equipos ¿Cuántos jugadores conforman un equipo? Once jugadores ¿Quiénes controlan las normas? 4 árbitros ¿Cómo es considerado? El deporte más popular del mundo

LECCIÓN 12

ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN

Procedimiento para la elaboración de escritos

1. Elección del tema principal.2. Eleccion del contexto en el cual se desarrolla el tema.3. Identificación de los subtemas relacionados con el tema de interés.4. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema.6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de causas, consecuencias, y demás relaciones que se deriven.7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar.8. Decisión acerca de la estructura del escrito.9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado.10. Verificar el procedimiento y el producto.

El texto y los párrafos

El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente cada párrafo está centrado en una única idea, que es la que llamamos la idea principal o idea central del texto.

Descriptivos o narrativos: Son textos que presentan un conjunto de características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación.

Persuasivos o convincentes: Se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea.

Expositivos o declarativo: Presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o juicio de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central.

Para elaborar un escrito es muy importante identificar las ideas principales de cada párrafo, a partir de esto se puede distinguir tres tipos: los descriptivos o narrativos que dan información; persuasivos o convincentes buscan convencer a una persona; y los expositivos o declarativo dan opiniones o juicios de valor.

1. Selecciones un tema y elabore un escrito de tres párrafos.

ESQUEMA

Párrafo 1:La comunicación es un proceso en donde se intercambia ideas y pensamientos entre dos o más personas por medio de signos o símbolos que sean conocidos tanto por el emisor y receptor.

Párrafo 2:Los elementos que intervienen en este proceso son los siguientes: emisor (quien da la información), receptor (quien recibe la información y da respuesta), código (signos y símbolos), canal (elemento físico por donde pasa el mensaje), mensaje (información), y contexto (circunstancias donde se desarrolla).

Párrafo 3:Este proceso también cuenta con niveles y entre estos tenemos: intrapersonal (llevamos con nosotros mismos), interpersonal (entre dos o más personas), grupal (de 15 a 20 personas), y masiva ( en grandes masas).

2. Selecciones un tema y elabore un escrito de dos párrafos.

ESQUEMA

http://2.bp.blogspot.com/-TEh_DrJeLAk/UL10szWaBGI/AAAAAAAAAPA/piUu1M-i2MU/s1600/Comunicaciones.jpg

http://4.bp.blogspot.com/-YK05E90FHRQ/UL2Ez4cZa7I/AAAAAAAAAPg/lO--Qf5qROI/s1600/bullying.jpg

Párrafo 1:Los problemas de bullying se desarrollan a partir de causas personales, familiares y escolares. En la primera causa el acosador se ve superior, bien porque cuenta con el apoyo de otros atacantes, o porque el acosado es alguien con muy poca capacidad de responder a las agresiones. En cuanto a la causa familiar, se rige básicamente a la ausencia de padres o a la presencia de padres violentos y agresivos, esta mala organización lleva a la conducta agresiva en los niños y adolescentes. Y en el último aspecto, este problema se puede desarrollar en cualquier centro educativo en donde no existe un control de los estudiantes por parte de las autoridades, además de que no debe de ser sólo un lugar de enseñanza sino que debe de formar valores.

Párrafo 2:Las consecuencias que desarrolla este problema social causan una gran influencia en las víctimas generando baja autoestima, depresión, fracaso escolar, trastornos emocionales y hasta llegar a tener pensamientos suicidas. Para evitar esto se debe de tener mayor control por parte de padres y maestros.

CONCLUSION

Desarrollar habilidades del pensamiento y aplicarlo de forma espontanea y natural, sin cambiar lo que realmente el autor expresa en el escrito y saber utilizar que esquemas o mapas de conocimientos podríamos utilizar.

En la práctica de ejercicios aplicar la comprensión literal de la lectura con los mapas de conocimiento basándose únicamente en lo que dice el texto sin alterarlo.

Aprender que los procesos de lectura y escritura se complementan. A media que se adquieren habilidades para comprender lo que se lee, se mejoran las habilidades para escribir y viceversa.

CLASE N°: 5 FECHA: 04/Noviembre/2013

TEMA:

UNIDAD III: EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL13. Inferencias y suposiciones14. Comprensión inferencial de la lectura

OBJETIVO:

- Comprender significado y alcance de los procesos de inferencia y lectura inferencial.

- Aplicar y transferir el proceso estudiado a la comprensión de escritos dándole sentido lógico y coherencia al texto, verificando logros y aplicando correctivos.

- Valorar el papel que juegan las inferencias en la compresión de escritos.

APUNTES:

LECCION 13

INFERENCIA Y SUPOSICIONES

“La relación es el proceso que permite establecer nexos entre pares de características correspondiente a una misma variable a partir de su comparación”

Suposición

La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite.

Inferencia

La inferencia es el proceso mediante el cual se estable un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones , con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación.

La inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable.

Una inferencia debe ser siempre validada para verificar si es verdadera o falsa.

Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia.

Ejemplo:

Genera y escribe 3 posibles inferencia entre los elementos del par.

Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.

1. Carlos estaba enfermo.2 .Carlos y Manuel estaban peleados.3. Carlos tuvo que salir de viaje el día de la fiesta.

Ejemplo:

Elena – Karen 1. Son amigas desde la infancia.

Ejemplo: Mañana – Noche 2. En la mañana solo hay clases en la noche no.

LECCION 14

COMPRENSION INFERENCIAL DE LA LECTURA

En esta lección seguimos profundizando en el proceso de la computación de la lectura. Ahora buscamos ampliar la estrategia de la lectura literal con el uso del proceso de inferencia

Comprensión inferencial de la lecturaEs el proceso que tiene como propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuye a darle sentido lógico y coherencia al escrito.Cada lector hacer inferencias deferentes, por tal razón, la compresión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama “lectura entre líneas” porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.

Los tipos de inferencias en la lectura

Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos según sea su motivación.

Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacíos por considerar obvio algo, o por imprimirle una forma específica al texto.

El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en lamente del lector producto de su interacción con el escrito.

Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura

1. Lee todo el escrito de manera general.2. Identifica el tema o idea general del escrito.3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito.

4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída.5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída.6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al

texto.7. Repite los pasos 3, 4,5 y 6 con los `párrafos o partes siguientes, hasta

agotar la porción del texto que estás leyendo.8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para

obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito.10.Verifica el procedimiento y el producto.

Ejemplo: Contesta lo que se pregunta después del escrito que sigue.

Una mañana de playaHacía mucho calor y Hugo estaba deseando bañarse en la playa y hacer castillos con la pala y el cubo. Su madre le dijo que cuando se bebiera toda la leche con galletas y recogiera su habitación se irían a la playa. Hugo se bebió toda la leche y se fue a recoger los juguetes y los cuentos que había dejado tirados por la alfombra la noche anterior. Una vez ordenado su cuarto, se vistió, preparó la bolsa con todo lo necesario y su mamá y él se fueron caminando hasta la playa. Contesta:

¿En qué estación del año transcurre esta historia? En el verano porque en esas épocas la gente va a la playa.

¿De qué serán los castillos que haga Hugo en la playa?De arena.

Hugo, ¿era un niño desordenado u ordenado?En la lectura se dejar ver como un niño desordenado.

¿Qué crees que se puso Hugo de ropa para ir a la playa?Ropa de verano.

CONCLUSION

Aprendimos a realizar inferencias en un escrito que está a su vez nos sirve suponer en base a las características, es obligatorio tener una pista ya que nos permite justificar porque formulamos la inferencia.

En esta unidad aprendimos lo que es el proceso de inferencia y la lectura inferencial, se la denomina de esta manera ya que nos ayuda a comprender mejor una lectura dada.


TEMA:

15. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación16. Comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación

OBJETIVO:




APUNTES:

LECCION 15

COMPRENCION INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCCIOS DE CONSOLIDACION

Practica del proceso Ejemplo:

1. Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito.

Tomado de la revista ¡Despertad) del 8 de marzo del 2002.

Un buen educador infunde confianza en sus alumnos y convierte el aprendizaje en una tarea fascinante. Un hombre de 70 años procedente de Inglaterra recuerda con cariño al profesor de Lengua Inglesa: "El Señor Clewlwy descubrió en mí habilidades que yo desconocía. Pese a mi timidez y retraimiento, me preparó para el certamen escolar de teatro, y en el último curso gané. Nunca lo hubiera logrado sin su estímulo. Lamentablemente, no pude agradecerle su entrega, pues nunca volví a verlo".Margit, una simpática mujer de más de 50 años originaria de Múnich (Alemania), cuenta: Había una maestra que me encantaba. Tenía la maravillosa habilidad de explicar los temas más difíciles de forma sencilla. Nos animaba a hacer preguntas si no entendíamos algo. Además, no era una persona distante, sino agradable, por lo que sus clases eran muy amenas".Peter, nacido en Australia, no ha olvidado a su profesor de Matemáticas."Nos ayudaba a percibir la utilidad de lo que aprendíamos mediante ejemplos practicos-

dice-. Cuando estudiábamos trigonometría, nos enseño a calcular la altura de un edificio sin siquiera tocarlo; sólo aplicando los principios de la trigonometría. Recuerdo que pensé: ¡Eso es increíble!".

Lee el tema y apunta el tema o idea principalLos educadores

Que tiene en común el señor Clewlwy, Margit, PeterQue tienen un buen recuerdo de su maestro

Que se dice del buen educadorQue infunde confianza en sus alumnos y convierte el aprendizaje en una tarea fascinante.


En busca de la fortunaHabía una vez un chico llamado Rodrigo quien soñaba con poseer algún día una gran fortuna. De niño su mamá le enseñó a ganarse el dinero por lo que siempre limpiaba los zapatos del colegio de él y sus hermanas que quedaban brillantes y muy limpios.

Pero Rodrigo no se conformaba con las propinas que ganaba en su casa, así que empezó su propio negocio vendiendo limonada fresca en el mercado. A Rodrigo le gustó mucho el dinero, le gustaba comprarse las zapatillas de moda, ropa de marca y relojes finos. Poco a poco fue creciendo pensando que la felicidad la conseguía solo teniendo lujos y comodidades, trabajando todo el día para que no le faltara nunca su mundo de fantasía.

Resulta que un día las cosas le empezaron a ir mal y perdió todo lo que tenía, entonces tuvo que vender una cadena de oro que su madre le había regalado con mucho amor. Fue entonces que Rodrigo se dio cuenta que ni los lujos ni las cosas materiales valen tanto como el amor de su familia y empezó a darle más importancia a pasar más tiempo con sus padres y hermanas. Al pasar los años Rodrigo aprendió su lección, el dinero no fue más para él lo más importante en su vida sino el amor. Entendiendo que la verdadera fortuna es la que guardamos en lo profundo del corazón.

¿Con que soñaba Rodrigo?Con tener muchos lujos y comodidades.

¿Qué hacía para ganar dinero?Limpiaba los zapatos del colegio a sus hermanas y empezó a vender limonada en el mercado.

¿Qué tuvo que vender Rodrigo para salir de su época mala?Tuvo que vender una cadena de oro que le había regalado su madre.

¿Qué fue lo que aprendió Rodrigo?Aprendió que la mejor fortuna es lo que guardamos en el corazón y no las cosas materiales.

¿Qué concluimos con el tema tratado?Que las cosas materiales no lo es todo para ser feliz y estar satisfecho sino también recibir y dar amor a sus seres queridos.


La Falsa AparienciaUn día, por encargo de su abuelita, Adela fue al bosque en busca de hongos para la comida. Encontró unos muy bellos, grandes y de hermosos colores y llenó con ellos su cestillo.-Mira abuelita -dijo al llegar a casa-, he traído los más hermosos... ¡mira qué bonito es su color escarlata! Había otros más arrugados, pero los he dejado.-Hija mía -repuso la anciana- esos arrugados son los que yo siempre he recogido. Te has dejado guiar por las apariencias engañosas y has traído a casa hongos que contienen veneno. Si los comiéramos, enfermaríamos; quizás algo peor... Adela comprendió entonces que no debía dejarse guiar por el bello aspecto de las cosas, que a veces ocultan un mal desconocido.

1. Según el texto se concluye que AdelaSe deja llevar por las apariencias.

2 Luego de leer el cuento se entiende que los hongos comestibles sonLos de piel arrugada.

3 La abuelita de Adela la envía a buscar callampas (hongos) Sí

4. ¿Qué diferencia hay entre los hongos coloridos y los demás?Que el hongo colorido es venenoso y los otros son comestibles

LECCION 16

COMPRENCION INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCCIOS DE CONSOLIDACION

Practica del proceso

Ejemplo:

Lee el escrito y completa la figura que se ofrece después de este

PADRES E HIJOS

Tres matrimonios diferentes de apellidos correspondientes Pérez, Gómez y García tienen un total de 10 hijos. Yolanda, que es hija de los Pérez, tiene sólo una hermana y no tiene hermanos. Los Gómez tienen un hijo varón y un par de hijas. Con la excepción de María, todos los otros hijos del matrimonio García son Varones. ¿Cuántos hijos tienen los García?

LOS ACCESORIOS DE CLARA, ISABEL Y BELINDA

Las hijas del señor González, Clara, Isabel y Belinda tienen 9 pulseras y 6 anillos es decir un total de 15 accesorios personales. Clara tiene 3 anillos. Isabel tiene tantas pulseras como anillos tiene Clara y en total tiene un accesorio más que Clara, que tiene 4. ¿Cuántas pulseras tienen Clara y Belinda?

EQUIPO DE FUTBOL

Fabián, Justo y Efraín juegan el equipo de fútbol del club. Uno juega de portero, el otro de centro campista y el otro de delantero. Se sabe que: Fabián y el portero festejaron el cumpleaños de Efraín. Fabián no es el centro campista. ¿Qué posición juega cada uno de los muchachos?

http://3.bp.blogspot.com/-7yweNxm68i8/UMLqk55WufI/AAAAAAAAAFA/w6WYVG9oRag/s1600/VARONES.png

http://1.bp.blogspot.com/-XHpLaWS7me4/UMLsLTL1DkI/AAAAAAAAAFI/xN9xfv6MR0I/s1600/PULSERASSSSSSS.png

NombresPosición

Fabián Justo Efraín

Portero X XCentro campista X X Delantero X X

¿Qué inferencias tuviste que hacer para responder lo que se te pide en el escrito?Ordenar de acuerdo a las posiciones y a las relaciones que me da el enunciado.Como inferencia me está diciendo que Fabián no es el centro campista por lo tanto puede ser delantero o portero.

¿Cómo te ayudaron las inferencias a resolver el problema planteado?Me oriento para establecer relaciones entre los jugadores.

CONSERVAR LA FILA

Los alumnos del segundo año de básica fueron invitado a un evento en los patios del plantes, pero para ello debía de mantener un orden por lo que la maestra decidió ponerlos en dos filas, una para niñas y la otra para niños. Entonces en el grupo de las ubicó Julia adelante de Claudia para que se lleven de mejor manera; a Fresia lejos de Julia para que no conversen, y a Martha debajo de Fresia porque tampoco se lleva con Claudia. Y en el grupo de los niños puso de extremo a extremo a Rubén y Manuel porque son inquietos, a José adelante de Manuel para que se relacione con él, y a Tomás debajo de Rubén para que no conversen.

http://3.bp.blogspot.com/-wwoVMRygcrc/UL7ctNvxcdI/AAAAAAAAAQQ/ztBDr34-yaI/s1600/fila+conserven.jpg

Inferencias que se realizó durante la lectura.

Julia y Claudia siempre peleaban entre ellas.Julia y Fresia eran buenas amigas.Martha no se lleva con Fresia porque ella es la mejor amiga de Julia.Rubén y Manuel no atienden en clases.José es tímido.Manuel es el más amigable del salón de clases.Tomás y Rubén son salen juntos al receso.

Reflexión

Con estas dos practicas hemos visto que las inferencias , además de completar la visión del escrito , también sirven para ayudarnos a deducir información adicional al a que presenta de manera explícita el texto. Hemos resultado “problemas “a partir de las relaciones dadas en el texto, y del uso de las inferencias para obtener información faltante.

CONCLUSION

Aprendimos lo que es profundizar la compresión de una lectura ya que es aquella donde las ideas son no están implícitas o incompletas a estas se las llama lectura de 2do nivel.

Nos sirve para profundizar los escritos y la comprensión adicional con la utilidad de poder analizar, organizar varios puntos de vista donde podemos deducir información adicional.


TEMA:UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LECTURA ANALOGICA 17. Las analogías y las metáforas

OBJETIVO:

- Comprender el significado y alcance de los procesos de analogía y lectura analógica.

- Aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora a textos, verificando logros y aplicando correctivos.

- Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos.

APUNTES:

En esta lección presentamos un nuevo proceso que contribuye a profundizar la comprensión lectora. De nuevo partimos de la palabra y de la formulación de relaciones entre ellas.

Consideremos un par de palabras: panadero - harina

Podemos establecer un vínculo entre ellas: el panadero trabaja con la harina

Para cualquier par de palabras seguramente podemos encontrar vínculos o relaciones como la descrita arriba; en algunos casos serán muchas relaciones, en otras no tantas. El tema del cual nos ocuparemos en esta lección será una profundización del estudio del proceso de relación aplicada a las palabras y a las ideas.

Hechos sobre las analogías

En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vínculo de segundo orden, lo cual llamamos analogía.Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo.Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto, el nivel de abstracción de las ideas.

Ejemplo:

1. Taza: café :: vaso : agua2. México: América :: Inglaterra: Europa3. Mano: guante :: pie: calcetín4. Anillo: dedo :: arete : oreja

Procedimiento para completar analogías

1. Observo las dos palabras del lado izquierdo de la analogía.2. Determino posibles vínculos entre las dos palabras.3. Observó la palabra aislada de lado derecho de la analogía.4. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución.5. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a l palabra del

lado derecho.6. Reviso el proceso y el producto.

Las metáforas

Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.

Ejemplo:

Luis de Góngora (fragmentos)"Mientras por competir con tu cabello"

"Mientras por competir con tu cabello,orobruñido, el sol relumbra en vano,mientras con menosprecio en medio del llanomiratú blanca frente el lirio bello…

Metáforas del poema:Oro: Cabello rubio.Lirio: Frente blanca. (Asemeja el color blanco al tono de color de la frente de la mujer)

Ejemplo:

a) Los ríos que corrieron después de la lluvia de tu rostro.b) Esa relación no puede seguir avanzando en esa dirección.c) La belleza es un árbol de nubes que sube de dos en dos las escaleras.d) Bésame la boca con tu lágrima de risa.e) Tus ojos son dos verdes bofetadas.f) El blanco algodón que surca el cielo.

INEPTITUD es a TORPEZA como IGUALDAD es a:a) paridadb) desequilibrioc) desniveld) coherencia

Solución: respuesta a)Ineptitud y torpeza son sinónimos, por tanto, la respuesta será aquella palabra que signifique lo mismo que igualdad.

Reflexión

Toda la analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar relaciones de un ámbito a orto. Dicha habilidad es indispensable para comprender la lectura. Las metáforas son analogías incompletas que exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración.

Tanto la analogías como las metáforas , son medios que permiten expresar emociones , clarificar ideas ,desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del pensamiento y establecer de orden superior.

CONCLUSION

En esta lección nos ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para comprender la lectura.

Las metáforas analógicas incompletas exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración.

Toda analogía como las metáforas son medias que permiten expresar emociones, clarificar ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del pensamiento y establecer relaciones de orden superior.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INTRA Y

EXTRA CLASE

ACTIVIDAD N°: 1 FECHA ENVIO: 28/10/2013

FECHA ENTREGA:

28/10/2013

TEMA CLASE: UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA

1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales2. Los antónimos3. Los sinónimos

OBJETIVO:





TEMA DE LA ACTIVIDAD

- Elabora una descripción de las características de un objeto o situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen.

- Anota cuatro antónimos de negación- Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a

continuación. Subraya la letra, y punta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.

- Selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las palabras que siguen.

TIPO DE ACTIVIDADLUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller

□Síntesis, esquemas

□Caso de estudio

□Investigativa

□Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio

□Práctica de clase

□Resolución de problemas, ejercicios

□Ensayo, artículo

□Informe de exposición

□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Lección 1

PRACTICA 2: Elabora una descripción de las características de un objeto o situación desconocida y preséntala en clase para que tus compañeros la identifiquen.

Descripción Nombre del concepto Un “telo” sirve para escuchas música En alto volumen en su interior tiene un Imán y su frecuencia se la mide en Hers Parlantes

Descripción Nombre del concepto Un “cur” en su interior tiene un motor 4 tiempos además tiene 4 ruedas, tiene 5 puertas y funciona a gasolina. Auto

Descripción Nombre del concepto Un “foli” es de plástico, tiene teclas, tieneuna pantallita digital, usa pila, en ella puedes resolver procesos matemáticos. Calculadora

Lección 2

PRACTICA 3: Anota cuatro antónimos de negación

1. Control – descontrol2. Fiel –infiel 3. Cortés – descortés 4. Formal – informal

1. Educado – ineducado 2. Poseer – desposeer

PRACTICA 4: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la letra, y punta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.

Variable: estado de vida estado de memoria Categoría gramatical: sustantivo verbo

2. Recordar a) Memoria b) Olvidar c) Descuidar d) Perder e) Omitir

1. Muertoa) Enojado b) Dormido c) Respirando d) Vivo e) Tranquilo

EJEMPLOS:

Variable: tipo de resistencia tipo de actitud Categoría gramatical: adjetivo adjetivo

Practica 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la letra, y punta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.

Variable: Competencia Comercio Estado Civil Competencia

Categoría Gramatical:

Adjetivo Verbo Sustantivo Verbo

Practica 6: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la letra, y punta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece.

1. Solido a) Recto b) Flojo c) Blando d) Oscuro

2. Buenoa) Sincero b) Pasajero c) Malo d) Divertido

1. Victoria a) Gananciab) Batallac) pelea d) derrota e) triste

2. Comprara) Ordenarb) Comestiblesc) Dinero d) Robar e) Vender

3. Esposoa) Padreb) Esposa c) Casadod) Cónyuge e) contrato

4. Perder a) Juego b) Malamentec) Derrota d) Ganar e) Contienda

2. Enseñara) Descuido b) Preparaciónc) Dinero d) Clase e) Aprender

1. Padre a) Hermano b) Chico c) Grande d) Hijo e) Primo

Variable: Parentesco tipo de acción


Sustantivo verbo

EJEMPLOS:

Practica 7: selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las palabras que siguen.

Cercano lejano Seguro inseguro Aumentar disminuir Inocente culpable Descender ascenderTurbulento calmado

1. Levantar a) Alto b) Bajar c) Despacio d) Bandera e) Arriba

1. Empujar a) Jalar b) Impulsarc) voltear d) duro e) tomar

1. Rápidoa) Moverse b) Simplec) Obstáculod) Blando e) Lento

1. Frio a) Caliente b) Carroc) Cerdo d) Pila e) Sopa

Variable: Acción de mover Acción de mover


Verbo verbo

Variable: Acción de moverse Estado de temperatura


Adjetivo adjetivo

Especifico generalFracaso éxito Culpable inocente Capaz incapaz

Alternativas para seleccionar: Ascender calmado culpable disminuir éxito General incapaz inseguro inocente lejano

EJEMPLO:

1. Mayor menor 2. Derecha izquierda

Alternativas: Menor izquierda


FECHA ENTREGA:

29/10/2013

TEMA CLASE: UNIDAD I: BASES PARA LA LECTURA1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales2. Los antónimos

3. Los sinónimos

OBJETIVO:






- Elige el anónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen

- Escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta subrayando la correcta


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Lección 2

PRACTICA 1: Elige el anónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo la variable a la cual se refiere cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen. Realizar 5 ejemplos de la práctica1:

1. Cerca:

Rápido lejos furioso sed

Variable: distancia Categoría gramatical: adverbio

2. Claro: Pintura color oscuro rojo

Variable: nivel de tonalidad Categoría gramatical: adjetivo

3. Noche : Tarde temprano día mañana

Variable: periodo de tiempo Categoría gramatical: sustantivo

4. Divertido : Tempera aburrido distraído loco

Variable: estado de animo Categoría gramatical: adjetivo

5. Fácil : Comer poder difícil súper

Variable: periodo de tiempo Categoría gramatical: sustantivo

Lección 3

Practica 2: escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta subrayando la correcta. - Realizar 5 ejemplos de la práctica 1:

En cada amanecer desde mi ventana veo un sol radiante.

1. Amanecer a) Alba b) Mañana c) Dulzura d) Precio e) Atardecer

En ciudad no se debe arrojar basura en las calles.

Carlo y Sara quieren ir a vivir en galápagos.

El camino hacia mi abuelita es muy estrecho.

Luis y Gabriela economizan sus gastos de la casa.


FECHA ENTREGA:

29/10/2013

TEMA CLASE:4. La clasificación de las palabras5. El ordenamiento de las palabras6. El significado de palabras a partir del contexto

OBJETIVO:


2. Lanzar a) tirar b) arrojar c) sembrar d) aplastar e) soltar

3. Vivir a) Desinstalar b) Irse c) Venir d) Habitar e) Silenciar

4. Caminoa) Ser b) Andar c) Sendero d) Cultivar e) Trazar

5. Economizara) Difícilb) Ahorrar c) Servir d) Proteger e) Ciencia

Variable: Estado de tiempo

Categoría Gramatical: Verbo

Variable: Estado de movimiento


Variable: Residir


Variable: Acción de recorrer

Categoría Gramatical: Sustantivo

Variable: tipo de reserva






- En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a la cual pertenecen las otras cuatro palabras.

- A continuación se presenta cinco ejercicios de clasificación, seguidos de cinco descripciones. Para cada numeral de palabras, determina y escribe el nombre de la clase a la cual pertenecen las palabras.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

Lección 4

Practica 2: en cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro. Luego escribe en el espacio la clase a la cual pertenecen las otras cuatro palabras. 5 ejemplos

1. Puertas ventanas paredes techo columnas Clase: estructura de casa

2. Llantas volante parabrisas motor retrovisor Clase: vehículo

3. Teclado pantalla cámara sim señal

Clase: Celular 4. Perro vaca cerdo gallina gato

Clase: animales 5. Borrador reglas plumas lápiz compas

Clase: elementos de estudio

Practica 5: a continuación se presenta cinco ejercicios de clasificación, seguidos de cinco descripciones. Para cada numeral de palabras, determina y escribe el nombre de la clase a la cual pertenecen las palabras. 3 ejemplos

1. Cámara, teclado, pantalla, flex, placaelectronica Partes de un celular 2. Nilo, Miño, misisipe, amazonas, Guadalquivir Ríos 3. Perro, gato, cebra, pato, camarón, Blobfish animales

Placaelectronica un circuito impreso, tarjeta de circuito impreso o PCB (del inglés printed circuit board), es una superficie constituida por caminos o pistas de material conductor laminadas sobre una base no conductora.

Guadalquivir formado por la parte alta del río con este nombre en su confluencia con el Guadiana Menor, cuya longitud es mayor.

Blobfish es un extraño pez, una especie de pez con apariencia de masa gelatinosa, no demasiado bonito, que habita en las profundidades acuáticas en las zonas costeras de Nueva Zelanda y de Australia.


FECHA ENTREGA:

30/10/2013

TEMA CLASE:4. La clasificación de las palabras5. El ordenamiento de las palabras6. El significado de palabras a partir del contexto

OBJETIVO: - Aplicar los procesos básicos de pensamiento y los procesos integradores de pensamientos a la compresión de palabra y escritos sencillos de los ámbitos académicos y cotidianos hasta logar habilidades necesarias.

- Comprender la significación y el alcance de cada uno de los

http://es.wikipedia.org/wiki/Conductor_el%C3%A9ctrico

procesos estudiados; establecer criterios de diagnostico para verificar los logros o avances alcanzados y aplicar los correctivos que resulten requeridos.




-Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras.- Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre estas.- Consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir las diagramas.- Ordena las siguientes palabras para formar oraciones.- Subraye la frase que corresponda al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en esta. - Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras subrayadas.- Elaborar dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados diferentes.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa





□ De diagnósticoCALIFICACIÓN

Lección 5

Practica 2: ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras. 3 ejemplos

1. un Oiga cuesta chocolate cuanto camarero de batido

Oiga camarero cuánto cuesta un batido de chocolate

2. viajo reina a Isabel Galápagos la isla La conocer por

La reina Isabel viajo a Galápagos por conocer la isla

3. matemáticas Los buenos de nivelación son en estudiantes

Los estudiantes de nivelación son buenos en matemáticas

Practica 3: establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre estas. 3 ejemplos

Cocinar, alimentos, servir, comer

Comer, Levantarse, vestirse, bañarse

Reusar, botar, Usar, reciclar

Practica 4: consideremos otro tipo de relación denominada de orden (mayor o menor que). Se pide analizar cada caso y completar o construir las diagramas. 3 ejemplos

1. Grande , Extragrande , Pequeño , Mediano

Extragrande

Grande

Mediano

Alimentos Cocinar Servir Comer

Levantarse

Bañarse Vestirse

Usar Botar

Comer

Reusar Reciclar

2. El edificio A mide 100m el B mide 160m el C mide 200m y el D mide 140m

200m C200

B 160

D 140 100m A 100

3. Un tiéndelo pesa 10lb de arroz, 20lb de azúcar, 15lb de carne, 8lb de queso.

Practica 5: ordena las siguientes palabras para formar oraciones. 3 ejemplos

1. esta Juan de rota La mesaLa mesa de Juan está rota

2. están bien micrófonos Los no sonandoLos micrófonos no están sonando bien

3. examen Los de miércoles tienen el estudiantes físicaLos estudiantes de física tienen examen el miércoles

Pequeño

20 lb

15 lb

10 lb

8 lb

Lección 6

Practica 1: subraye la frase que corresponda al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en esta. 3 ejemplos

1. La vela del barco se encuentra averiada. Vela:

a) La vela está hecha de cera b) La vela de un barco c) La vela en la fiesta se apago

2. La casa se incendia pero las llamas no cesan. Llama:

a) La llama come pasto b) La llama de fuego c) La llama es un mamífero

3. Abre el vino que la fiesta empieza.Vino:

a) El vino hacia mi b) El vino a la fiesta c) El vino esta añejado

Practica 2: utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras subrayadas. 3 ejemplos

Utiliza la información del contexto para reducir las definiciones de las palabras subrayadas.

1. La música el arte de organizar sensible y lógicamente una combinación coherente de sonidos y silencios utilizando los principios fundamentales de la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la intervención de complejos procesos psico-anímicos.

2. La reunión del grupo del sindicato de choferes acordaron que la nueva ley sirve de mucho.

3. El periódico de la ciudad comunico que mañana no va haber agua.

Significado de las palabras:

Música: Arte de expresión musical

http://es.wikipedia.org/wiki/Ritmo

http://es.wikipedia.org/wiki/Armon%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Melod%C3%ADa

http://es.wikipedia.org/wiki/Silencio_(sonido)

http://es.wikipedia.org/wiki/Sonido

http://es.wikipedia.org/wiki/Arte

Reunión: Un grupo de personas de una misma institución u organismo que debaten asuntos específicos

Periódico: medio de comunicación

Practica 3: elaborar dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados diferentes. 3 ejemplos

1. Palabra : MasaEnunciado a): La masa de un cuerpo tiene el peso de 10g.

Enunciado b):Luis prepara una masa esponjosa para hacer la torta.

2. Palabra: CopaEnunciado a): La copa del mundial atrae a todos los equipos de futbol.

Enunciado b): Pedro le sirve a Luis una copa de vino.

3. Palabra: Red Enunciado a): Los pescadores cambiaron la red porque estaba rota.

Enunciado b): La red de conexión de internet fue montada por la empresa de intranet.


FECHA ENTREGA:

06/11/2013

TEMA CLASE:

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento 9. Comprensión literal de la lectura

OBJETIVO:





- Identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes textos. En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel.

- Lee el escrito y contesta las preguntas. TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa






Lección 7

Práctica 1: Identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes textos. En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel.

Manuel es un alumno de Ingeniería Industrial. Dentro de su trabajo le solicitan ordenar el siguiente material para unos cursos de capacitación. Los temas son: los números romanos, longitud, peso, suma, numeración indo arábiga, resta. Área,

columna, números mayas, multiplicación y división. Un compañero le sugiere formar clases tomando en cuenta las magnitudes físicas, los sistemas de numeración y las operaciones básicas.

Esquema o patrón interno de organización

Clasificación jerárquica.

Práctica 1: Elabora un pequeño escrito o enunciado donde apliques algunas de las palabras clave más conocidas para indicar cada uno de los patrones o esquemas de organización que se mencionan a continuación.

Escrito

Los arboles son seres vivos que se encargan de sustraer minerales y su función es purificar el medio ambiente y consta con partes tales como el tallo, hojas, flores y frutos.

Patrón de organización

Análisis

LECCION 8

APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA

Práctica 2: Lee el escrito y contesta las preguntas.

Norma es profesora en las escuelas "Ugarte", "Liceo", y en "Velasco". En la primera escuela da clases a Tercero y Quinto de Básica; en la segunda escuela solo da a Sexto de Básica; y en la última escuela da a Segundo, Tercero y Cuarto de Básica.

¿Qué proceso te sugiere las palabras del escrito?

Clasificación jerárquica

Otro ejemplo:

Manuel es amigo de Carlos, de Miguel y de Andrés; Miguel es amigo de Fernando pero no conoce a Alberto, quien es amigo de Fernando y siempre sale con Andrés y con Manuel. ¿Qué relación existe entre Alberto y Carlos, entre Alberto y Miguel y entre Miguel y Carlos?

Relaciones entre:

Alberto y Carlos: Son amigos de ManuelAlberto y Miguel: Son amigos de Fernando

LECCION 9

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

Práctica 2: Lee el escrito y contesta las preguntas.

León

El es un mamífero carnívoro de la familia de los félidos y una de las 4 especies del género Panthera. Algunos machos, excepcionalmente grandes, llegan a pesar hasta 250 kg, lo que los convierte en el segundo félido viviente más grande después del tigre. Los leones salvajes viven en África subsahariana y Asia, con una población en peligro crítico al noroeste de la India, habiendo desaparecido del norte de África, de Oriente Próximo y del oeste de Asia en tiempos históricos. Hasta finales del Pleistoceno, hace aproximadamente 10 000 años, de los grandes mamíferos terrestres, el león era el más extendido tras los humanos.

¿Cuál es el tema principal del escrito?

El león

¿Cuáles son los subtemas del escrito?

Mamífero, familia de los felinos, pesa hasta 250kg, viven en África

¿Escribe una síntesis de tipo resumen del texto leído?

El león es un mamífero y carnívoro pertenece a la familia de los felinos y de las panteras, pueden llegar a pesar hasta 250kg los que lo convierte en el segundo felino más grande. Viven en África.

CARACTERÍSTICAS DE ISABEL Y CARLOS

LEON

Mamífero Familia de los felinos

Pesan hasta 250kgViven en África

http://es.wikipedia.org/wiki/Homo_sapiens

http://es.wikipedia.org/wiki/Pleistoceno

http://es.wikipedia.org/wiki/Asia

http://es.wikipedia.org/wiki/Oriente_Pr%C3%B3ximo

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica_del_Norte

http://es.wikipedia.org/wiki/India

http://es.wikipedia.org/wiki/Especie_en_peligro_cr%C3%ADtico_de_extinci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Asia

http://es.wikipedia.org/wiki/%C3%81frica_subsahariana

http://es.wikipedia.org/wiki/Panthera_tigris

http://es.wikipedia.org/wiki/Panthera

http://es.wikipedia.org/wiki/Felidae

http://es.wikipedia.org/wiki/Familia_(biolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Carnivora

http://es.wikipedia.org/wiki/Mam%C3%ADfero

Isabel y Carlos son esposos. Isabel es alegre, cariñosa y le gusta

compartir con sus amigas. El segundo es un poco serio, respetuoso,

optimista, se dedica a su trabajo y a su esposa.


FECHA ENTREGA:

06/11/2013

TEMA CLASE: 10.COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA.

EJERCICIOS DE CONSOLIDACION11.COMPRESION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO

DE APLICACION

OBJETIVO:





- Identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes textos. En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel.

- Lee el escrito y realiza un esquema TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa






LECCION 10

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDACION

Lee el escrito y realiza un esquema

LA RUTINA DE LUISA

Luisa es una estudiante de secundaria, su día por lo general comienza

de la siguiente manera:

Se levanta, se baña, luego de eso se viste, desayuna y se sale para el

colegio. Atiende las clases, después que sale del colegio va a su casa

y luego inicia sus tareas para el otro día.

¿Cuál fue la segunda actividad que realizo luisa?

Bañarse

LA GUITARRA

La guitarra es un instrumento musical de cuerda, compuesto de una caja de madera, un mástil sobre el que va adosado el diapasón o trastero.Es el instrumento más utilizado en géneros como rock, metal y flamenco, entre otros.

LA GUITARRA

Instrumento de cuerda

Uso

LECCION 11

COMPRESION LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIO DE APLICACION

LOS OCÉANOS

Se denomina océano a los grandes volúmenes de la Tierra. Posee la mayor parte líquida del planeta.Los océanos se clasifican en tres grandes océanos: Atlántico, Índico y Pacífico; y dos menores Ártico y Antártico. Los océanos cubren el 71 % de la superficie de la Tierra, siendo el Pacífico el mayor de los océanos.La profundidad de los océanos es variable dependiendo de las zonas del relieve oceánico pero resulta escasa en comparación con su superficie. Se estima que la profundidad media es de aproximadamente 3900 metros.

¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?Las características que tiene el Océano.

¿CUÁL ES LA IDEA PRINCIPAL DEL SEGUNDO PÁRRAFO? La clasificación de los Océanos y cubren el 71% de la superficie de la Tierra.

¿CUÁL ES LA IDEA PRINCIPAL DEL TERCER PÁRRAFO?La profundidad que tienen los océanos y de acuerdo a su zona de relieve, la profundidad media es de aproximadamente 3900 metros de los océanos.

LA COMPUTADORA

La computadora tiene características básicas que a todos nos interesan. Cuando hablamos de estas, por lo general nos referimos a:La velocidad de la computadoraSu capacidad de almacenamientoDiversidad de programas, o de tipo especializadoLa versatilidad de utilerías que nos ofreceY hasta el peso del equipo es mencionado

¿A QUÉ SE REFIERE EL ESCRITO?Las características de la Computadora.

ELABORE UN ESQUEMA GENERAL DE LA LECTURA.

Velocidad La capacidad de almacenamiento

LA COMPUTADORA diversidad de programas Uso necesario Conexión a Internet

ELABORA UNA SÍNTESIS DEL TIPO RESUMEN DEL ESCRITO.Una computadora tiene muchas características, así nosotros podemos realizar nuestros trabajos más rápidos, almacenar en el Disco, utilizar varios programas y el peso que tiene cada computadora.

ACTIVIDAD N°: 9 FECHA 05/10/2013 FECHA 06/11/2013

ENVIO:ENTREGA:

TEMA CLASE:13. INFERENCIAS Y SUPOSICIONES 14.COMPRESION INFERENCIAL DE LA LECTURA

OBJETIVO:





- Genera y escribe 2 posibles inferencias entre los elementos del par:

- Genera y escribe 2 posibles inferencia que expliquen la siguiente situación.

- Contesta lo que se pregunta después del escrito que sigue.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Investigativa






LECCION 13

INFERNCIAS Y SUPOSICIONES

Practica 1: genera y escribe 2 posibles inferencias entre los elementos del par:

CASA - COLUMNA:1. La columna es parte de la casa.2. Las columnas de la casa son bonitos.

ANA - JOSÉ:1. Ana y José son novios.2. José es amigo de Ana

LAURA - TANIA:1. Laura y Tania son compañeras de trabajo 2. Tania y Laura son deportistas famosas.

Practica 2: Genera y escribe 2 posibles inferencia que expliquen la siguiente situación.

Carlos no fue a la fiesta que Manuel lo invitó.

1 .Carlos y Manuel estaban peleados.2. Carlos tuvo que salir de viaje el día de la fiesta.

Carlos no fue a clases:

1. Carlos no fue a clases porque se quedó dormido.2. Carlos estaba enfermo.

LECCION 14

COMPRENCION INFERENCIAL DE LA LECTURA

Practica: Contesta lo que se pregunta después del escrito que sigue.

LAS ESTACIONES CLIMATICAS

Cada año que vemos que existen cambios climáticos, existe invierno, verano, otoño, primavera El invierno es el más duro de las estaciones porque como consecuencia provoca pérdidas de cultivos.

Lectura general del escrito e identificación del tema general Las estaciones climáticas.

Lectura de la primera parte, identificación de inferencias

Existe el invierno, verano, otoño, primavera.

Segunda parte, identificación de inferencias Cada año existen cambios climáticos. Invierno provoca pérdidas de cultivos.

Elaboración de una síntesis de lo leído Que ayuda al medio ambiente y son estaciones naturales que produce la tierra durante cada temporada.

Los pupitres de la escuela

Todos los pupitres de la escuela que se adquirieron este año son nuevos, están hechos de mejor material, y son ergonómicos.Un compañero que recibe clases en una de las aulas con nuevos pupitres está muy contento, porque se siente a gusto en ellos.

Lectura general del escrito e identificación del tema generalLos pupitres de la escuela

Lectura del primer párrafo, e identificación de inferencias.- Los pupitres anteriores estas viejos- Los pupitres nuevos son cómodos

Lectura del segundo párrafo, e identificación de inferencias.- Le gusta el nuevo modelo de pupitres- En los anteriores estaba incomodo

Elaborar una Síntesis del escrito:La escuela cuenta con nuevos pupitres que son de mejor calidad y un compañero se siente a gusto con los nuevos pupitres.

LA CONCESIONARIA DE AUTOS

La concesionaria de la ciudad X tienen muchos modelos de autos, los autos que adquirieron este año tienen lo último en tecnología como GPS, airbag etc. Un amigo compro un auto con intensión de sacar a pasear a la familia los fines de semana.

Lectura general del escrito e identificación del tema general

- La concesionaria de autos

Lectura del primer párrafo, e identificación de inferencias.

- Los autos anteriores no tienen esa tecnología

Lectura del segundo párrafo, e identificación de inferencias.

- Que el amigo trabaja entre semana- Antes no salían a pasear

Elaborar una Síntesis del escrito:

La concesionaria del pueblo tienen nuevos modelos de autos y un amigo adquirió una para salir con la familia.


FECHA ENTREGA:

06/11/2013

TEMA CLASE:12. Elaboración de escritos a partir de esquema de organización.

OBJETIVO:


- Comprender la significación y el alcance de cada uno de la lectura literaria; establecer criterios de diagnostico para verificar los logros y aplicar los correctivos.

- Valora el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la comprensión de escrito.


- Elaboración de escrito - Organizador grafico - Significado de cinco palabras - Síntesis del libro


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 12

Organizador grafico

Significado de palabras:

Prefacio: Prólogo o introducción de un libro. Parte de la misa que precede al canon.

Alquimia: Química de los antiguos, que pretendía hallar la materia primordial homogénea e indiferenciada, la transmutación de los metales, el disolvente universal y el elixir de vida

Fragmento: Parte o porción pequeña de algunas cosas quebradas o partidas.

Sicomoro: Árbol de la familia de las Moráceas, que es una higuera propia de Egipto, con hojas algo parecidas a las del moral, fruto pequeño, de color blanco amarillento, y madera incorruptible, que usaban los antiguos egipcios para las cajas donde encerraban las momias

Aldea: Pueblo de corto vecindario y, por lo común, sin jurisdicción propia.

El Alquimista

Personajes de la historia

Historia Lugares

-Santiago

- La hija del comerciante

-El rey Salem -Gitana

- Tiene un Sueño

-Le cuenta su sueño a una gitana

-Vende sus ovejas

-Viaja a África

-Encuentra un guía

- Andalucía

-África

-Egipto

Síntesis

Es la historia de un pastor que abandona su rebaño y la vida que siempre tuvo en busca de un ideal, habla de las aventuras por las que pasa y los retos que sufre para llegar a cumplir su sueño, persigue su leyenda personal y finalmente la consigue. También logra hablar el lenguaje del mundo y comunicarse con él. Sin embargo se da cuenta que solo recorrió en círculos para llegar al mismo lugar de donde partió.

En Andalucía, un joven pastor paseaba por las llanuras contemplando la naturaleza. El muchacho se llamaba Santiago, había abandonado su casa y su pueblo para hacer lo que a él le gustaba, viajar. Para ello había comprado ovejas y ahora lo que hacía era viajar por los pastos de Andalucía. Un día normal, cuando se dirigía hacia un pueblo donde iba a esquilar sus ovejas, se quedo a dormir en una vieja iglesia abandonada. Allí tuvo por segunda vez un sueño, consistía en que un día un niño se acercaba a él y a sus ovejas y comenzaba a jugar con estas, seguidamente conducía a Santiago hasta las pirámides de Egipto, donde hallaba un tesoro.

Una vez en el pueblo, fue a contarle su sueño a una adivina, esta le dijo que debía viajar hasta Egipto para encontrar su tesoro, el muchacho no le creyó, pero la adivina tampoco le cobró, solo le dijo que si encontraba el tesoro le tendría que dar una décima parte. Cuando el muchacho estaba por el pueblo, se encontró a un anciano que decía ser un rey, este le explico al muchacho muchas cosas sobre su vida y sobre el destino de las personas, que debían realizar su Leyenda Personal. También le dijo lo de su tesoro y que debía ir a buscarlo para ver realizada su leyenda personal, finalmente el muchacho le creyó, y decidió vender sus ovejas para viajar hasta Egipto para encontrar su tesoro.

Cuando se encontraba en una ciudad del norte de África, decidió buscar a alguien para que lo llevase a las pirámides. En un bar conoció a un hombre al que confió su dinero y lo perdió todo, porque resulto ser un ladrón.


FECHA ENTREGA:

06/11/2013

TEMA CLASE: 17. Las analogías y las metáforas

OBJETIVO:

- Comprender el significado y alcance de los procesos de analogía y lectura analógica.

- Aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora a textos, verificando logros y aplicando correctivos.

- Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos.


- Realizar 5 ejercicios de analogía


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa







□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 17

LAS ANALOGIAS Y LAS METAFORAS

Realizar 5 ejercicios de analogía

1. Llantas: Carro:: Mano:Cuerpo - Pierna - Cabeza – Brazo

2 Columna: Casa:: CPU: Computadora - Libro – Educación

3 Azul: mar :: verde: Pasto – Color – Cordillera

4. Televisión : imagen :: radio :Sonido – locutor – palabras

5. Libro: palabras :: partitura: Pentagrama – ritmo- notas

ANEXOS

Significado de las palabras

Manglem. Arbusto de la familia de las Rizoforáceas, de tres a cuatro metros de altura, cuyas ramas, largas y extendidas, dan unos vástagos que descienden hasta tocar el suelo y arraigar en él, con hojas pecioladas, opuestas, enteras, elípticas, obtusas y gruesas, flores axilares de cuatro pétalos amarillentos, fruto seco de corteza coriácea, pequeño y casi redondo, y muchas raíces aéreas en parte. Es propio de los países tropicales, y las hojas, frutos y corteza se emplean en las tenerías.

Tenería(Del fr. tannerie, der. de tan, corteza de roble o de encina para curtir, y este del celta *tannos, roble, encina).

Aderezar1. tr. Componer, adornar, hermosear. U. t. c. prnl.2. tr. Guisar, condimentar o sazonar los alimentos.3. tr. Disponer o preparar una casa, un cuarto, una estancia, etc. U. t. c. prnl.4. tr. Remendar o componer algo.5. tr. Componer con ciertos ingredientes algunas bebidas, como los vinos y licores, para mejorar su calidad o para que se parezcan a otras.6. tr. Preparar con goma u otros ingredientes algunos tejidos para que tomen consistencia y parezcan mejor.7. tr. Guiar, dirigir, encaminar. U. t. c. prnl.8. tr. Acompañar una acción con algo que le añade gracia o adorno.

Curtiembre1. f. Am. curtiduría. (De curtidor).. f. Sitio o taller donde se curten y trabajan las pieles.

http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=8xLc78k3YDXX2F2f2ZW6#0_1

PORTAFOLIO ICC PARTE 1

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