Portafolio icc parte2

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE

MACHALA SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y

ADMISIÓN

AREA CIVIL

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN CIENTIFICA

Parte 2

CURSO V02

RESPONSABLE MAURICIO MELENDRES RIVAS

DOCENTE ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

CONTENIDOS DEL MÓDULO

FECHA

# clase

TEMAS DE CLASE

Jueves 07/11/2013

8

UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LECTURA ANALOGICA 18. Comprensión analógica de la lectura. 19. Comprensión analógica de la lectura. Ejercicio de consolidación.

Lunes 11/11/2013

9 UNIDAD V: LA LECTURA CRITICA 20. Lectura crítica: la estrategia de la pregunta 21. Lectura crítica: coherencia y estructura del lenguaje

Martes 12/11/2013

10 PARTE 2 UNIDAD I PENSAMIENTO CIRCULAR 1. Pensar por etapas 2. Pensar por etapas. Ejercicio de consolidación.

Miércoles 13/11/2013

11 3. Revisar y mejorar lo que haces y piensas 4. Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicio de

consolidación. Jueves 14/11/2013

12 UNIDAD II PENSAMIENTO CIRCULAR 5. Información dada, incompleta y requerida. 6. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicio de

consolidación. 7. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicio de

practica Lunes 18/11/2013

13 8. Uso de las preguntas convergente y divergente para buscar información.

9. Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar información.

10. Uso de las preguntas para buscar información, ejercicios de consolidación.

11. Identificación y uso de pistas. Martes 19/11/2013

14 UNIDAD III EXPLORACION 12. Exploración. 13. Exploración. Práctica del proceso


15 UNIDAD IV ASEVERACIONES 14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o

conjeturas, y en relaciones de causa y efecto. 15. Aseveraciones universales y particular

Jueves 21/11/2013

16 16. Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista

17. Aseveraciones basadas en dichos o refranes y en creencias

Lunes 25/11/2013

17 UNIDAD V ARGUMENTOS 18. Argumentos convincentes 19. Aplicación de los argumentos convincentes en la

solución de controversias Martes 26/11/2013

18 Sustentación del proyecto de aula


19 Evaluación final

DIARIOS DE CAMPO

CLASE N°: 8 FECHA: 07/Noviembre/2013

TEMA:


OBJETIVO:

- Comprender el significado y alcance de los procesos de analogía y lectura analógica.

- Aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora a textos, verificando logros y aplicando correctivos.

- Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos.

APUNTES:

LECCION 18 COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.

Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura

1. Lee todo el escrito de manera general. 2. Identifica el tema o idea general del escrito. 3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. 4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída. 5. Construye el esquema de organización del párrafo o parte releída. 6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al

texto. 7. Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas

analogías propias a partir de la lectura. 8. Repite los pasos 3,4,5 ,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes ,hasta

agotar la porción del texto que estás leyendo . 9. Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los

esquemas de las inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas correspondientes al escrito.

10. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. 11. Verifica el procedimiento y el producto.

Practica del proceso

Lee el siguiente escrito y sigue las instrucciones que se dan a continuación del texto. Ejemplo:

LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO

Un hombre tenía una gallina que todos los días ponía un huevo de oro. Como era ambicioso empezó a pensar en que el animal debía tener en su interior una gran barra de oro. Entonces decidió matarla para sacar la barra y se encontró con que la gallina era exactamente igual a todas las de su especie. Por alcanzar de una vez toda la riqueza perdió inclusive lo poco que tenía. ¿A qué se refiere el escrito? La ambición y codicia del hombre Analogías del texto Interés : Ambición :: Codicia: Deseo LECCION 19 COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN.

Las analogías en la lectura Las a analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar planteadas por el autor en la lectura, o puede ser producto de la imaginación del lector. Las analogías introducidas por el autor, generalmente tienen un propósito explicativo mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del escrito. Práctica 1: Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.

LA LIEBRE Y LA TORTUGA

En el mundo de los animales vivía una liebre muy orgullosa, porque ante todos decía que era la más veloz. Por eso, constantemente se reía de la lenta tortuga. -¡Miren la tortuga! ¡Eh, tortuga, no corras tanto que te vas a cansar de ir tan de prisa! -decía la liebre riéndose de la tortuga. Un día, conversando entre ellas, a la tortuga se le ocurrió de pronto hacerle una rara apuesta a la liebre. -Estoy segura de poder ganarte una carrera -le dijo. -¿A mí? -preguntó, asombrada, la liebre. -Pues sí, a ti. Pongamos nuestra apuesta en aquella piedra y veamos quién gana la carrera.

La liebre, muy divertida, aceptó. Todos los animales se reunieron para presenciar la carrera. Se señaló cuál iba a ser el camino y la llegada. Una vez estuvo listo, comenzó la carrera entre grandes aplausos. Confiada en su ligereza, la liebre dejó partir a la tortuga y se quedó remoloneando. ¡Vaya si le sobraba el tiempo para ganarle a tan lerda criatura! Luego, empezó a correr, corría veloz como el viento mientras la tortuga iba despacio, pero, eso sí, sin parar. Enseguida, la liebre se adelantó muchísimo. Se detuvo al lado del camino y se sentó a descansar. Cuando la tortuga pasó por su lado, la liebre aprovechó para burlarse de ella una vez más. Le dejó ventaja y nuevamente emprendió su veloz marcha. Varias veces repitió lo mismo, pero, a pesar de sus risas, la tortuga siguió caminando sin detenerse. Confiada en su velocidad, la liebre se tumbó bajo un árbol y ahí se quedó dormida. Mientras tanto, pasito a pasito, y tan ligero como pudo, la tortuga siguió su camino hasta llegar a la meta. Cuando la liebre se despertó, corrió con todas sus fuerzas pero ya era demasiado tarde, la tortuga había ganado la carrera. Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal La Liebre y la Tortuga Anota una analogía del texto Victoria : Alegría :: Tristeza : Derrota ¿Qué se concluye? Debemos aprender que la pereza y el exceso de confianza pueden hacernos no alcanzar nuestros objetivos. Haz una síntesis del escrito. Una liebre se burlaba de la tortuga porque era muy lenta pero un día la tortuga le propuso una carrera y la liebre acepto, llego el día de la carrera los dos recibieron todas las indicaciones y comenzó la carrera, pero la liebre corrió lo más rápido, en cambio la tortuga iba lento, la liebre se paró para reírse de la tortuga. La liebre descanso en un árbol, y la tortuga siguió hasta llegar a la meta cuan do la liebre se levantó corrió lo más rápido pero ya era demasiado tarde la tortuga ya había ganado la carrera.

CONCLUSIÓN

Aprender el Procedimiento para la Comprensión Profunda de la Lectura

Comprender el significado de analogía y lectura analógica.

Aprender sobre las metáforas, analogías y la comprensión de la lectura ya

que nos sirve para realizar un mejor escrito.


TEMA: UNIDAD V: LA LECTURA CRITICA 20. Lectura crítica: la estrategia de la pregunta 21. Lectura crítica: coherencia y estructura del lenguaje

OBJETIVO:

- Comprender significado y alcance del proceso de lectura crítica.

- Aplicar y transferir el proceso aplicado al análisis y evaluación de escritos emitiendo juicios de valor propios, verificando logros y aplicando correctivos.

- Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de escritos.

APUNTES:

LECCION 20

LECTURA CRÍTICA: LA ESTRATEGIA DE LA PREGUNTA

La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias y de las analogías del texto, sino también el análisis de la manera de presentar la información, es decir, de la lógica de las relaciones que se establecen en el escrito.

La lectura crítica es el proceso que permite comprender y evaluar ideas que se presentan en un escrito y contemplan el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje del autor, la formulación de inferencias y la transferencia de conocimientos en otros ámbitos.

Uso de las preguntas durante la lectura

Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y la profundización de la lectura. De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee, puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienen respuestas directas en el contenido del texto o escrito; y b) las que dan lugar a respuestas basadas en inferencias, interpretaciones, suposiciones o analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista similares a los del autor o para que se presente su propia opinión. Las personas, a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular su propio proceso de comprensión de lo que leen.

Ejemplos:

Madre América (Fragmento. De José Martí)

De aquella América enconada y turbia, que broto con las espinas en la frente y las palabras como lava saliendo, junto con la sangre del pecho, por la mordaza mal rota , hemos venido a pujo de brazo, a nuestra América de hoy, heroica y trabajadora a la vez, y franca y vigilante, con Bolívar de un brazo y Herbert Spencer de otro; una América sin suspicacias pueriles no confianzas cándidas, que convida si miedo a la fortuna de su hogar, a las razas todas, porque sabe que es la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya. Contesta las preguntas ¿Cómo concibe al autor a las dos Américas, la del pasado y la del momento en que escribió su obra? ¿Cómo era la América de antes y la del presente que maneja el autor? La América de antes era enconada y turbia y la América de hoy es heroica y trabajadora. ¿Cuáles son los aspectos de esa nueva América? Con todas sus razas, trabajadora, vigilante, resistente, levantándose juntos unidos como hermanos. ¿Cómo es la América actual con respecto a la perspicacia, candidez y valentía de su pueblo? Es una América que tiene muchos valores y tiene mucha confianza en su pueblo. Preparada para el desarrollo ¿Qué relaciones puedes establecer entre algunos países de América y lo que se dice al final del escrito”…es la América de la defensa de Buenos Aires y de la resistencia del Callao, la América del Cerro de las Campanas y de la Nueva Troya”? Su relación es que los países Americanos deben estar unidos a pesar de todo. Juicio crítico acerca de lo leído. Nos da a entender que América y su pueblo tienen muchos valores.

LECCION 21

LECTURA CRÍTICA: COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE

El orden y el significado de un escrito

El significado de un escrito se trasmite no solo por el sentido de cada palabra y de las ideas contenidas en él, sino también por las relaciones entre esas palabras e ideas. La comunicación de estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas.

Ejemplo:

4 Manuel se amarro las agujetas de los zapatos.

2 Manuel se puso los calcetines.

1 Manuel se lavó los pies.

3 Manuel se puso los zapatos.

La feria

3 Esto fue suficiente para que sintieran un hambre atroz.

2 Al entrar vieron el carrito de los perros calientes.

1 Marcos y Luisa se dirigieron alegremente a la feria.

4 Por lo tanto, decidieron comerse uno antes de irse a divertir.

EL APURO DE NATALIA

Al salir de la oficina, Natalia se dirigió a su automóvil a un centro comercial para comprar una falda que combinara con su blusa nueva. En el trayecto iba un poco apresurada, pues faltaba solo una hora para que cerraran las tiendas, a las 22:00 horas. Tan pronto llego corrió hacia las tiendas a las que acostumbraba ir, pero en ninguna encontró lo que deseaba. Finalmente, vio en una pequeña tienda una falda que parecía ser lo que buscaba. Sin medírsela la compro. Cuando iba en el camión, de regreso a casa, noto que la falda era una talla que no le correspondía. Fue entonces cuando comprendió que su comportamiento impulsivo la había hecho equivocarse: “La próxima ocasión tomare más tiempo para hacer las cosas y no cometer errores”, pensó Natalia mientras veía como el Sol se empezaba a ocultar en el horizonte. Analizar la secuencia de ideas presentadas, e identifica y explica las contradicciones. Primero salió de la oficina, se dirigió a su automóvil iba camino Compro la blusa iba de regreso a casa en un camión Contradicción: Que iban hacer las 22pm y el sol se ocultaba.

CONCLUSIÓN

Profundizar el proceso de la comprensión de la lectura. Nos facilita la

comprensión de los temas de estudio de los diferentes materias escolares y

te lleva a formar una opinión propia acerca de lo que estudias.

Comprender la coherencia y estructura del lenguaje donde aprendimos a

analizar aspecto que deben cuidarse con respecto a la formar del escrito,

esto nos ayudara a entender mejor un escrito.


TEMA:

PARTE 2 UNIDAD I PENSAMIENTO CIRCULAR

1. Pensar por etapas 2. Pensar por etapas. Ejercicio de consolidación.

OBJETIVO:

- Descomponer los actos mentales y las acciones que realizan en las etapas de entradas, procesos y producto.

- Aplicar el proceso de evaluación para identificar discrepancias entre lo deseado y lo logrado, como resultado de sus actos intelectuales o de sus acciones motoras.

- Identificar fuentes de error como base en las fallas detectadas y definir alternativas, para corregidas.

- Introducir los correctivos que sean requeridos para lograr el resultado deseado y verificar dichos logros.

- Analizar críticamente sus actos y desarrollar estrategias para controlar la calidad de acciones y para mejorar continuamente sus productos.

- Comprender la utilidad de planificar cuidadosamente lo que se trata de lograr y de evaluar los procesos realizados así como los productos obtenidos.

- Desarrollar actitudes y valores que fortalezcan la flexibilidad, la apertura y el buen sentido común para regular sus pensamiento y acciones y para interactuar satisfactoriamente consigo mismo y con sus entornos.

APUNTES:

PARTE 2

LECCION 1

PENSAR POR ETAPAS

A los materiales, conocimientos y habilidades considerados antes de iniciar una

tarea se les denomina insumos o elementos de entrada.

Al resultado de una tarea se le denomina producto.

Procesos: Pensar por Pasos

Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutar

múltiples tarea. Para hacer ese trabajo es necesario descomponer la tarea en

pasos o etapas que correspondan a cada una de las tareas concretas que

debamos hacer.

A este proceso de identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un

trabajo que se llama Pensar por Pasos.

Ejemplos:

Etapas requeridas para preparar una hamburguesa:

1. Buscar los ingredientes. 2. Tener a mano los utensilios de cocina. 3. Asear todo 4. Preparación 5. Presentación 6. Consumo

Etapas para realizar una tarea o trabajo. - Tener los materiales - Tener todos los conocimientos - Tener habilidades - Conclusión o resumen Diseña una campaña para mejorar la disciplina en la escuela. ¿Cuáles son los pasos a seguir? -Nos ponemos de acuerdo.

-Hacer una reunión con los estudiantes. -Dialogar sobre la disciplina. -Ponerles reglas. -Sanciones por no cumplir las reglas. LECCION 2

PENSAR POR ETAPAS. EJERCICIO DE CONSOLIDACIÓN.

Las vacaciones de Bertha y de sus amigas

Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación. Para ello buscaron datos en las agencias de viaje acerca de posibles lugares, hoteles, diversiones y precios de alojamiento y de comida. Después de estudiar las ofertas seleccionaron un lugar en la playa, escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy bien equipado. Una vez hecha la selección se dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar: pensaron bañarse en las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar dos noches con unos amigos que iban a estar en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos recorridos por lugares turísticos de la zona. Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en la comunidad donde residen. Entrada o insumos: Planificaron las Actividades. Proceso o procedimientos: Salieron a bailar, recorrieron lugares turísticos y descansaron. Producto o esperados: Más Relajadas, Saludables Ejemplo: Realizar un inventario de los libros que tiene su maestra en su oficina. Identifica los elementos de entrada, proceso y producto para hacer la tarea. Entrada: Libros de matemáticas Libros de literatura Libros de idiomas Libros de ciencias

Proceso: Limpiar la oficina y los libros, organizar los libros por orden alfabético,

acomodarlos por tamaño, selección de libros antiguos y nuevos.

Producto: Una mejor organización en la oficina Satisfizo en organizar los libros

CONCLUSIÓN

Nos es útil para organizar y diseñar la solución de un problema que en

algunos casos nos tocara aplicar ciertas estrategias tales como cuando se

quiera organizar un plan de acción.

Aprender a ejecutar una acción o trabajo tenemos que prever cuales son

los paso para realizar la acción.

También vimos que cualquier acción que no propongamos ejecutar tiene

como partida los insumos o entradas y como termino un producto.


TEMA: 1. Revisar y mejorar lo que haces y piensas 2. Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicio de

consolidación.

OBJETIVO:







- Desarrollar actitudes y valores que fortalezcan la flexibilidad, la apertura y el buen sentido común para regular sus pensamiento y acciones y para interactuar satisfactoriamente consigo mismo y con sus entornos.

APUNTES:

LECCION 3

REVISAR Y MEJORAR LO QUE HACES Y PIENSAS

En las lecciones anteriores aprendimos que para ejecutar una acción o trabajo

tenemos que proveer cuales son los pasos para realizar la acción. También vimos

que cualquier acción que nos propongamos ejecutar tiene como partida los

insumos o entradas, y como termino un producto. Ahora continuaremos

analizando nuestro análisis acerca de la realización de tareas.

El pensamiento circular nos conduce a revisar, a identificar errores y a corregirlos; es decir; nos ayuda a encontrar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que pensamos. Son características del pensamiento circular las siguientes: Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización

de la tarea.

Los pasos del proceso se repiten hasta que el producto sea satisfactorio

porque se ajuste a los objetivos planteados de antemano.

Ejemplo: Supongamos que necesitan lavar una sudadera para participar en un juego deportivo. La sudadera debe estar muy limpia y planchada porque es un juego muy importante. ¿De qué manera procederían para realizar la tarea. ¿Qué harías en primer lugar? Primero lavarla

planificar

realizar la accion

revisar el producto

identificar defectos o

errores

corregir los errores

¿Cuál sería nuestro próximo proceso? Inspeccionar la prenda ¿ Qué tal si le queda alguna mancha y tú no te has dado cuenta! ¿Cómo evitarías que te ocurra esto? Ver la prenda antes de darla por terminado su lavado. ¿Luego de esto que te toca hacer? Dar por terminado el lavado de la prenda y secarla. LECCION 4 Ejemplo: Tus papas tienen que salir esta noche a visitar a unos familiares y te piden que cierres bien la casa antes de dormir. -Objetivo: Cerrar bien la casa. -Insumos o elemento de entrada: Llaves. -Estrategia o procedimiento que se va a seguir: Tener las llaves a la mano para poder cerrar las puertas. Verificar tener las llaves correctas. Poner un recordatorio. Cerrar las puertas. -Cuando vayas a revisar la ejecución de la tarea que se ha podido realizar, ¿Cuáles podrían ser los errores que podrías cometer? No tener las llaves adecuadas. Olvidar cerrar las puertas. -¿Cómo se pueden corregir los errores? Verificando el proceso, siguiendo los pasos.

LAS ACTIVIDADES DE JUAN Juan es una persona muy ordenada. Siempre que sale de clases inmediatamente se dirige a su casa, toma sus alimentos, organiza sus tareas de la escuela y ayuda en lo necesario a sus padres y a sus hermanos. La diversión es un aspecto que Juan no descuida. Cuando el tiempo se lo permite ve la televisión, juega con su hermano más pequeño o sale a platicar con los amigos del vecindario. El tiempo que dedica para dormir lo cuida muy bien, pues procura terminar todas sus actividades antes de las ocho de la noche, porque a esa hora su mama le sirve de cenar y después se va a dormir. De esa forma puede completar las ocho horas de sueño que su cuerpo necesita.

Objetivo tuyo para la tarea que te piden realizar: Extraer ideas principales Insumos o elementos de entrada: Lápiz, conocimiento y textos.

Estrategia o proceso por seguir: Leer el texto nuevamente, identificar las ideas principales organizarlas y escribirlas.

Escribe el resultado de la ejecución de la estrategia: Juan es una persona muy ordenada, organiza sus actividades en la casa a tiempo, si el tiempo le permite ve tv y juega con su hermano, procura dormir ocho horas. Revisa el resultado y considera si fueron extraídas todas las ideas principales.

¿Hubo algún error? Si

¿Qué ideas faltaron o se omitieron? que después de la cena es preferible descansar unas horas para ir ha dormir.

CONCLUSIÓN

Aprender el pensamiento circular con sus pasos la idea es planificar,

comprender.

Ventaja del uso circular tiene la verificación y el correcto funcionamiento del proceso.

Practicar la revisión y mejora de lo que hacemos y pensamos para poder

sacar ideas de un escrito.


TEMA:

UNIDAD II PENSAMIENTO CIRCULAR 5. Información dada, incompleta y requerida. 6. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicio de

consolidación. 7. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicio de practica

OBJETIVO:

- Analizar la información que se da en un mensaje. - Identificar la información imprecisa o incompleta que

aparece en un mensaje. - Reconocer la información que desearía conocer para

comprender un mensaje. - Comprender la necesidad de conocer la precisión, exactitud

y extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir juicios acerca de él..

- Regular la impulsividad en el manejo de la información - Identificar tipos de preguntas - Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar el

conocimiento acerca de un tema, explorar, identificar información implícita. Etc.

- Utilizar e identificar pistas para describir o explicar situaciones o para encontrar datos ocultos.

LECCION 5

INFORMACION DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA.

Información dada

Es la información explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca

de hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma directrices o de

instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos:

anuncios, noticias, etc.

Información incompleta o ambigua

Es la información a la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo

que dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de

comunicar.

La existencia de información incompleta o ambigua nos lleva a identificar la

necesidad de información adicional que nos permita clarificar o precisar el

mensaje.

Información faltante o requerida

Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea

claro y preciso.

Juan le da el siguiente mensaje a Luisa: “Tu madre llamo por teléfono y te dejó dicho que te espera en el centro Comercial Antari, a las 3 de la tarde; que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul que tiene que cambiar en una de las tiendas del centro” Información dada: · La llamada de la mamá por teléfono. · Nombre del centro comercial. · Llevar el bolso azul · El recado de hacer una lista de compras. · Hora del encuentro Información ambigua o incompleta: · No menciona el día que la espera. · Falta el lugar exacto de espera dentro del centro comercial. · No sabe qué lista de compras tiene que hacer. Información requerida para completar el mensaje: Luisa requiere saber qué día tiene que encontrarse con su mamá en qué lugar exactamente dentro del centro comercial y más detalles sobre la lista de compras que tiene que llevarle a su mamá al centro comercial.

LECCION 6

INFORMACIÓN DADA, INCOMPLETA Y REQUERIDA. EJERCICIO DE

CONSOLIDACIÓN.

La información dada es la información explicita en el mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos, situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de instrucciones para hacer algo; mensajes o textos descriptivos: anuncios, noticias, etcétera. Información incompleta es la información en la cual o hechos están faltantes o han sido omitidos. Información faltante es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y preciso. EJEMPLO: La secretaria de una importante empresa recibe un “fax” con la siguiente información:

“Ing. Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año pasado, a favor de traer la información requerida, Lic. Archundia”. Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa, identifica la información dada, la incompleta o ambigua, y, finalmente, la información requerida según el punto de vista de la secretaria. Información dada: Habrá una junta la próxima semana en el mismo lugar que el año pasado. Información ambigua o incompleta: No se sabe el día ni la hora exacta y el tipo de información. Información requerida para completar el mensaje: Saber el día. Saber la Hora. El lugar.

LECCION 7

INFORMACION DADA INCOMPLETA Y REQUERIDA. EJERCCIOS DE

PRÁCTICA

Te piden que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil. Contesta las dos preguntas que siguen. 1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club de fútbol juvenil? Nombre de jugadores Personas destacadas en el fútbol Un técnico Un lugar para practicar el fútbol Una Encuestas para ver si hay socios para formar el club 2.- ¿Qué información adicional desearía encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y hasta imposible conseguirla? Los gastos económicos a través de la historia del club El número exacto de socios que integraron el club Ejemplo: Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la información en completa o incompleta y justifica tu respuesta.

INFORMACION

C

I

JUSTIFICACIÒN

1.- En uno de los salones de la escuela esta escrito este mensaje en el pizarrón: “El examen será la próxima semana a las 2:00 p.m. “.

X

No se sabe en que salón se va a dar el examen.

2.- En cierta estación de radio anuncian: “El concierto del cantante X será el próximo viernes por la tarde”

X

No se sabe el nombre del cantante ni la hora.

3.- Tus padres reciben una invitación para un matrimonio: “Nosotros: Gabriel y Gabriela, nos complacemos en invitarles a ser testigos de nuestro enlace matrimonial, que se llevara acabo el 16 del mes entrante, a las 5:00 pm, en la iglesia de la Consolación, ubicada en el paseo Colón. Esperamos contar con su presencia posteriormente en el salón los Islotes, ubicado en el hotel Tepuy, donde se efectuara la recepción.

X

Porque se especifica el lugar la hora y la fecha y el tipo de evento.

CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos sobre la información dada, incompleta y

requerida.

Aprender a identificar los tipos de información para saber si es completa o

incompleta.

En esta lección aprendimos obtener información a través de la información

que se nos da investigando y analizando, es necesario buscar información

acerca de un hecho o situación cuando no está completa la información


TEMA:

8. Uso de las preguntas convergente y divergente para buscar información.



11. Identificación y uso de pistas.

OBJETIVO:



comprender un mensaje. - Comprender la necesidad de conocer la precisión, exactitud

y extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir juicios acerca de él..

- Regular la impulsividad en el manejo de la información - Identificar tipos de preguntas - Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar el

conocimiento acerca de un tema, explorar, identificar información implícita. Etc.


APUNTES

LECCION 8

USO DE LAS PREGUNTAS CONVERGENTE Y DIVERGENTE PARA BUSCAR

INFORMACIÓN.

Convergentes

Preguntas

Divergentes

Preguntas Convergentes:

Son aquellas preguntas, con una única respuesta, que se formulan para obtener

una información determinada y específica.

Preguntas Divergentes:

Son aquellas preguntas, con múltiples respuestas, que se formulan para obtener

información general o puntos de vista de otras personas sobre un hecho

determinado.

EJEMPLO:

Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con la

diversidad del número de respuestas.

Convergente Divergente

X

X

X

X

X

X

X

X

1. ¿Qué opinas acerca del vestido que se

compró Ana?

2. ¿Qué te gustaría más: nadar o correr?

3. ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre

amarilla?

4. ¿Qué se debe hacer para evitar la

contaminación ambiental?

5. ¿Qué tamaño tiene la pantalla de

televisión de tu casa?

6. ¿Qué harías para ahorrar dinero?

7. ¿Te gustan las fiestas?

8. ¿Cuáles son las tres consecuencias más

importantes del consumo de alcohol?

LECCION 9

USO DE LAS PREGUNTAS DESCRIPTIVAS Y EVALUATIVAS PARA BUSCAR

INFORMACIÓN.

Descriptivas

Preguntas

Evaluativas

Preguntas Descriptivas:

Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas con base a

características producto del proceso de observación.

Preguntas Evaluativas:

Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u opiniones con

base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación.

Descriptiva Evaluativa descriptiva evaluativa

X

X

X

X

X

X

1. ¿Quién es más inteligente, Luis o Miguel?

2. ¿Cómo haces para estudiar?

3. ¿Cuál es la conclusión de tus

planteamientos?

4. ¿Qué se infiere de lo que acabas de leer?

5. ¿Qué alternativa es más práctica, la A o la

B? ¿Por qué?

6. ¿Cuál de las obras que leíste te pareció

más interesante?

LECCION 10

USO DE LAS PREGUNTAS PARA BUSCAR INFORMACIÓN, EJERCICIOS DE

CONSOLIDACIÓN.

Primer ejercicio: Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de

los temas que se especifican a continuación:

1. Los Astros

1.1 ¿Qué signo es?

1.2 ¿Con que signo es compatible?

2. La viruela

2.1 ¿Qué es la viruela?

2.2 ¿Has tenido viruela?

3. La elección de una carrera.

3.1 ¿Qué carrera está estudiando?

3.2 ¿Qué carreras te hubiese gustado seguir?

4. Un viaje a un país desconocido.

4.1 ¿Te gustaría realizar el viaje?

4.2 ¿Qué esperas en este viaje?

Convergentes Divergentes

Descriptivas Evaluativas Preguntas Preguntas

Preguntas

LECCION 11

IDENTIFICACIÓN Y USO DE PISTAS.

Pista

Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una respuesta, un resultado o una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la generación de inferencias. Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su veracidad o falsedad antes de tomarlas como un hecho. EJEMPLO: Resuelve la situación planteada a continuación: Un hombre que debía salir de viaje, al llegar al aeropuerto se da cuenta de que ha dejado su pasaporte en casa y, por lo tanto, decide regresar. Al llegar a su casa encuentra que lo han robado. Se llevaron el televisor, pero no tocaron el dinero que dejó sobre una mesa. Además encontró los papeles de su escritorio dispersos en el suelo, la nevera abierta- pero todo intacto en su interior- y la bañera con 20 centímetros de agua tibia. La policía, después de investigar, piensa que pudo haber sido una de las siguientes personas: un ladrón profesional; su hermano, con quien había tenido una discusión; un adicto a la televisión que quería ver un campeonato mundial de futbol. ¿Cuál de estos sospechosos crees que es el culpable? ¿Piensas que puede ser alguien más? Pistas separadas: 1. No tocaron el dinero que dejó sobre una mesa. 2. Papeles dispersos por el suelo. 3. Nevera abierta- pero todo intacto por en su interior. 4. La bañera con 20 centímetros de agua tibia. Información que deduce de las pistas separadas: El TV es más importante que el dinero. Estaba buscando algo importante. Que estaba apurado. Pistas combinadas: Se llevaron el Tv y no el dinero- papeles dispersos. Nevera abierta- bañera con 20 centímetros. Información que se deduce acerca de las pistas combinadas: Que estuvo muy ocupado.

Que los papeles interfirieron al mover el TV. Es una persona desordenada. Conclusión(es): Es el hermano.

CONCLUSIÓN

Aprendimos a poder clasificar las preguntas según la información que se da y que también pueden combinarse entre sí.

Aprendimos a realizar preguntas conforme a la información que se nos da

para poder identificar mejor y así saber de qué trata el tema. También es un beneficio personal para la comunicación de idea y el éxito

de realización de las ideas. Estudiamos la identificación de pistas que nos sirve para dar explicaciones

de los hechos y armar una respuesta y saber identifica las pistas que se dan.


TEMA:

UNIDAD III EXPLORACION

12. Exploración. 13. Exploración. Práctica del proceso

OBJETIVO:

1. Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos para reflexionar o pensar sobre un tema de interés. 2. Comprender que antes de iniciar cualquier actividad debemos explorar y planificar nuestras acciones.

DIARIO LECCION 12 EXPLORACION

Exploración

Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos, y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan una situación o problema, antes de preceder a buscar soluciones o definir cursos de acción.

La exploración como proceso, entonces, nos invita a reflexionar sobre una

situación antes de decir, por lo tanto, como proceso nos ayuda a controlar la

impulsividad. El estar atento a explorar el medio que nos rodea también genera un

estado de alerta en la persona el cual le facilita interactuar con lo que le rodea.

Esta interacción se traduce en un control natural por parte de la persona de su

atención.

Ejemplo: Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir visitar a

otro amigo pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los

haría llegar más tarde a sus respectivas casas. ¿En que deberían pensar estos

niños antes de tomar la decisión?

Alternativas:

-Ir a visitar a la amiga.

-Ir a sus respectivas casas.

Variable:

-Dirección de la casa del amigo.

-Hora de llegada a sus casas.

Consecuencias:

-Que les puede pasar algo en el trayecto.

-Que los castigue por llegar tarde a casa.

-Que su amiga no se encuentre en casa.

LECCION 13 EXPLORACION. PRACTICA DEL PROCESO Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que en otro lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a comenzar a pensar en este problema? Que el lugar de trabajo sea seguro. Qué gane una buena remuneración. La estabilidad El horario. La distancia si es cerca o lejos. Cierre

1. ¿Qué ventajas y/o desventajas presenta la selección en forma deliberada de un proceso para iniciar nuestro pensamiento acerca de un problema? La ventaja es que aprendemos analizar un enunciado Permite mejorar 2. ¿En qué casos consideras que es necesario comenzar por concretar el significado del problema? ¿Por qué? En casos de incompleta información. 3. ¿consideras que es conveniente emplear más de una proceso de pensamiento cuando se piensa acerca de algún problema? ¿Por qué? Si porque tendríamos mayor cantidad de respuesta y nos ayuda a tener mas ideas.

CONCLUSIÓN

Aprendimos a aclarar las ideas para definir un curso de acción concreto

para planificar debemos ver todas las opciones que se nos da para poder

elegir una decisión.

En esta lección nos ayuda a aclarar mejor una situación y poder inferir que

solución es la adecuada.


TEMA:

UNIDAD IV ASEVERACIONES 14. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o conjeturas,

y en relaciones de causa y efecto. 15. Aseveraciones universales y particular

OBJETIVO:

- Reconocer algunos de los tipos evidencias o de aseveraciones más utilizadas en la vida cotidiana y académica, tales como hechos, inferencias, casualidades, generalizaciones, particularizaciones y conjeturas.

- Identificar las características esenciales de las evidencias o aseveraciones y de los tipos de evidencias más comunes utilizadas en la vida cotidiana para describir, explicar o argumentar.

- Aplicar los conocimientos adquiridos para plantear e identificar diferentes tipos de aseveraciones o evidencias.

- Reconocer errores del pensar ocasionados por el uso inadecuado e las aseveraciones.

- Reconocer la importancia de utilizar consciente y adecuadamente los diferentes tipos de evidencias o aseveraciones estudiadas.

- Identificar la relevancia de las aseveraciones de respaldo. - Identificar diferentes tipos de aseveraciones relevantes. - Generar aseveraciones de respaldo muy fuerte y fuerte, y

utilizarlas con acierto para sustentar sus puntos de vista o para debilitar los del contrario.

DIARIO: LECCION 14 ASEVERACIONES BASADAS EN HECHOS, EN OPINIONES O CONJETURAS, Y EN RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO. Aseveraciones: Enunciado donde se precisa o se pone en firme un vehículo o una relación entre dos clases. Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opinones o conjeturas, o en vínculosde causa y efecto. Los hechos son eventos que pueden observarse directa o indirectamente. En este caso del accidente cualquier testigo pudo observar la hora y luego referirla o a otras personas. En todos los casos la hora es siempre la misma y no depende del observador. Las opiniones o conjeturas son creencias o suposiciones que hace la persona que expresa el enunciado. Cada persona puede tener creencias diferentes, o pueden hacer suposiciones diferentes, por lo tanto, las opiniones o conjeturas dependen de la persona que las formula. Siempre debemos verificar antes de tomar como hechos. Generalmente, las opiniones surgen de inferencias que formula el autor del enunciado. En el caso del ejemplo dos no toda persona tiene que pensar igual. Las causas y efectos son situaciones que están vinculadas o relacionadas por el hecho que una de ellas, la causa, es el origen de la otra, el efecto. El ser domingo es la causa, y el efecto es que es un día de descanso. Si el día es un lunes o un miércoles, entonces es un día laborable no representa un día laborable y no representa un día de descanso. Otro ejemplo de causa y efecto seria: “cuando hay una infección, la temperatura de su organismo aumenta”. En este caso la causa es la infección y el efecto es el aumento de la temperatura del organismo. Recordemos que estas relaciones donde se vincula una causa con su efecto se le llaman “relaciones de casualidad”, estas relaciones fueron estudiadas por los procesos básicos de texto organización del pensamiento. Ejemplo: Aseveración Tipos de vínculo

de la aseveración 1. El accidente ocurrió a las 8:15pm. Hecho

2. El accidente como la presente puede evitarse con Opinión medidas adecuadas.

3. El domingo es un día de descanso. Causa - Efecto

4. Este libro trata sobre la estructura de la materia. Hecho

5. El libro cubre todos los temas del programa. Opinión

6. El accidente origino confusión entre los espectadores. Causa y Efecto

7. El domingo es el día más esperado por la gente. Opinión

8. Acerca del trabajo de los domingos, es necesario Opinión

respetarlas normas establecidas.

9. El que madruga recoge agua clara. Causa y Efecto

10. El traje negro anuncia luto. Opinión

LECCION 15 ASEVERACIONES UNIVERSALES Y PARTICULAR Aseveraciones Universales Se refieren a todos los elementos - objetos, situaciones o características- que se mencionan en la aseveración. Aseveraciones Particulares Se refiere a algunos elementos – objetos, situaciones o características – que se mencionan en la aseveración.

Palabras claves en aseveraciones universales y particulares Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras “todos”, “todas”, “ningún”, “ninguna”. Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras “algún”, “algunos”, “alguna” o “algunas”. Aseveraciones positivas Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “todos”, “todas”, “algún”, “algunos”, “alguna” o “algunas” Aseveraciones negativas Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: “ningún” o “ninguna”.

Aseveraciones verdaderas Son las aseveraciones de las cuales la relación o vínculo que se indica en la misma se corresponde con la realidad. Aseveraciones falsas Son las aseveraciones en las cuales la relación o vincula que se indica en la misma no se corresponde con la realidad.

Usos de los cuantificadores Con frecuencia las personas tienden a deformar la información cuando usan cuantificadores en aseveraciones. Por ejemplo, escuchamos que algunos empleados opinan negativamente acerca de un hecho en la empresa, y decimos “todo el mundo estaba descontento” sin antes haber verificado que esa opinión era general. A este error se le llama (generalizaciones apresuradas). Otro error frecuente ocurre con el uso de los cuantificadores excluyentes. Por ejemplo, todos los trabajadores faltaros a una reunión, y decimos “ningún trabajador no vino”. En este caso una doble negación, la del “ninguno”, y la del “no”, con lo cual estamos diciendo realmente es que ¡todos los trabajadores vinieron!. A este error se le llama “doble negación”. Ejemplo: Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a continuación. 1.- Universal y positiva. a) Todas las mujeres hacen gimnasia. b) Todas las mujeres usan perfumes. 2.- Universal y negativa. a) Ninguna mujer hace aeróbicos. b) Ninguna mujer usa aretes.

Variables Características(valores posibles)

Estado de globalidad o no

Universal (global)o Particular(no global)

Estado de inclusión o exclusión Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente)

Estado de veracidad Verdadera o Falsa

3.- Particular y positiva. a) Algunas mujeres hacer gimnasia. b) Algunas mujeres usan perfumes.

CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos sobre los hechos, opiniones, causas y efectos

esto a su vez no ayudara a saber que tipo de vinculo tiene las aseveraciones.

En esta lección estudiamos las aseveraciones, la aseveración universal y

aseveraciones particulares.


TEMA:

16. Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista


OBJETIVO:






- Identificar la relevancia de las aseveraciones de respaldo. - Identificar diferentes tipos de aseveraciones relevantes. - Generar aseveraciones de respaldo muy fuerte y fuerte, y


DIARIO

LECCION 16 USO DE LAS ASEVERACIONES PARA DAR EVIDENCIAS A FAVOR O EN CONTRA DE OPINIONES O PUNTOS DE VISTA La diferencia de opinión de las personas respecto a una idea o punto de vista

genera un dialogo o discusión en el cual intercambiamos aseveraciones que

apoyan o desalientan la idea o punto de vista en consideración. Decimos que las

personas tienen posiciones divergentes o contrarias respecto a esa idea.

En la práctica, en una discusión es importante hacer un esfuerzo deliberadamente

por expresar aseveraciones relevantes que reflejan nuestra posición respecto a

la idea. Si estamos de acuerdo con ella debemos tratar de respetarla con

aseveraciones de apoyo; y si estamos en contra de ella, debemos tratar de

convencer a alguien acerca de una idea, debemos evitar aseveraciones

irrelevantes, que no tengan que ver con la idea.

Ciertamente algunas aseveraciones tienen más peso que otras. A este aspecto lo

denominamos la fuerza de la aseveración. Se usa para clasificar las

aseveraciones por su fuerza en tres clases: las muy fuertes, las fuertes y las

débiles.

Las aseveraciones “muy fuertes” son las que aportan puntos clave para

sustentar o refutar una idea o proposición; están generalmente basadas en

hechos, en observaciones precisas, o en estadísticas confiables.

Las aseveraciones “fuertes” son aquellas que tienen importancia pero no aportan

datos definitivos para soportar o refutar la proposición; están generalmente en

opiniones de peso pero existe la posibilidad de cuestionar aspectos de ellas, o en

costumbres o tradiciones que no han sido probadas.

Las aseveraciones “débiles” son aquellas que aportan poco en aportar o refutar

una preposición.

Aseveraciones

Relevantes

Irrelevantes

Muy fuertes o Fuertes Débiles

determinantes

Ejemplo 2: lee la proposición que se hace y analiza las aseveraciones de

respaldo que se dan.

“Debemos racionar el agua de la ciudad donde vivimos”

Aseveración 1: Muy fuerte

La estación de lluvia demora aún tres meses y las reservas de agua para la

ciudad, con el nivel que tiene en la capacidad, sólo alcanza para un mes.

Aseveración 2: Fuerte

El racionamiento es una manera efectiva de disminuir el consumo de agua.

Aseveración 3: Débil

El cuerpo necesita agua ya que el 80% del organismo está constituido por agua.

Aseveración 4: Irrelevante

El agua se encuentra en la naturaleza en los estados, solido liquido y gaseoso.

LECCION 17 ASEVERACIONES BASADAS EN DICHOS O REFRANES Y EN CREENCIAS Prestemos atención a las siguientes aseveraciones:

“Más vale prevenir que lamentar”

“Al que madruga Dios lo ayuda”

¿Qué quieren decir esas aseveraciones?

Quieren transmitir un mensaje o consejo en cual hay que razonar para encontrar el

significado

Esas aseveraciones predeterminadas que usan las personas para transmitir

mensajes los llamamos dichos o refranes. Las personas que los dice está

invitando a quien se lo dirige a pensar sobre uno o varios aspectos pertinentes de

lo que se está desarrollando u ocurriendo.

Algunos dichos o refranes son reflexiones, advertencias o consejos que ayudan a

las personas a mejorar su proceder, sin embargo, también existen refranes

producto de creencias que se han transmitido, generalmente de boca en boca, que

no ésta verificada su correspondencia con la realidad, es decir, que no sabemos

si son ciertos o falsos. Ejemplos el último de refranes son: “si todos lo dicen es

verdad” o “si todos lo hacen debe ser bueno”. No porque todos digan algo tiene

que ser verdad. Ni tampoco porque todos hagan algo tiene que ser bueno para

todo el mundo.

Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquea nuestra mente y

nos impide pensar por nosotros mismos.

Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y

tradiciones, y así evitemos aceptar ideas de otros sin antes reflexionar sobre ellas.

Ejemplo: Explica el significado de los siguientes dichos o refranes. 1. Lo que es del cura va para la iglesia Cada persona tiene lo que le corresponde. 2. El que persevera alcanza. Cuando nos proponemos una meta y nos esforzamos por alcanzarla, podemos lograrlo. 3. Más vale pájaro en mano que cien volando. Hay que conservar lo que se tiene y no arriesgar nada para perderlo. 4. EL que siembra cosecha. Toda decisión acarrea una consecuencia pero debemos debemos de aceptarla y tratar de mejorar. 5. A caballo regalado no se le busca colmillo. Cuando recibimos algo no debemos de buscar los defectos. 6. Camarón que se duerme se lo lleva la corriente. No debemos dejar pasar las oportunidades que se nos presenta.

CONCLUSIÓN

En esta clase trata del punto de vista, este puede ser a favor encontrar y después se puede relacionar, también que hay tipos de aseveraciones las relevantes y las irrelevantes.

Aprendimos sobre las aseveraciones que son algunos dichos y refranes,

son advertencias o consejos que ayudan a las personas a mejorar su proceder.


TEMA:

UNIDAD V ARGUMENTOS 20. Argumentos convincentes 21. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de

controversias

OBJETIVO:

- Identificarlas características de un argumento convincente y los diferentes tipos de aseveraciones que lo conforma

- Evaluar la validez de un argumento convincente. - Elaborar y utilizar diferentes tipos de argumentos basados

en hechos y en opiniones o conjeturas, en causas y efectos, en casos particulares y generales, etcétera.

- Aplicar las habilidades adquiridas en el uso de argumentos en controversias o

- discusiones, o en conversaciones con otras personas. - Utilizar, durante una discusión o un intercambio de puntos de

vista, los argumentos del contrario como fuentes de información para generar nuevos argumentos.

- Comprender que en una discusión o conversación. La conclusión puede consistir en la aceptación de uno de los planteamientos originales, el rechazo de ambos planteamientos o la elaboración de un planteamiento que armonice las posiciones iníciales.

- Valorar la importancia del uso apropiado de los argumentos en la vida académica y cotidiana.

- Reconocer la aplicabilidad de los argumentos y la necesidad de adquirir práctica en su uso.

DIARIO LECCION 18

ARGUMENTOS CONVINCENTES

Argumento

1. Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o una posición ante un hecho o una situación.

2. Se utiliza para convencer a otros, es decir para tratar de que acepten un

punto de vista o posición.

3. Está formado por tres o más aseveraciones.

Elementos esenciales de un argumento convincente Propósito: la idea que debemos apoyar o refutar con el argumento. Aseveración clave: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista que se desea sustentar. Aseveración de respaldo: es una aseveración que sustenta el punto de vista planteado en la aseveración clave.

Argumento convincente válido Decimos que un argumento convincente es válido cuando cumple las condiciones para ser llamado argumento, y las aseveraciones de respaldo, en un número igual o mayor a dos, son verdaderas y brindan un soporte fuerte o muy fuerte a la aseveración clave. Aseveraciones factuales: Son planteamientos sustentados por datos objetivos y concretos provenientes de sucesos que tienen o han tenido existencia real. Aseveraciones de opinión: Son planteamientos sustentados por opiniones, suposiciones o puntos de vista particulares de las personas que los expresen

Argumentos tentativos Son los argumentos basados en supuestos acerca de lo que podría ocurrir ante un problema o situación. Ejemplo: Dada la situación y las aseveraciones siguientes, clasifícalas en

factuales (F) y de opinión (O) y justifica tus respuestas. Luego elabora un

argumento para expresar tu punto de vista acerca de la siguiente situación:

¿Deberían los padres enviar a sus hijos a escuelas privadas?

Aseveración F O Justificación

1. Conozco al menos 20 padres de

familia que no están en condiciones de pagar por la educación de sus hijos.

x

Está basada en un criterio

2. Creo que todos los niños deberían

tener derecho de ir a una escuela privada

x

Punto de vista

Aseveración F O Justification

3. En las escuelas privadas los niños están mejor atendidos, pues existe un maestro por cada 25 niños, mientras que en las oficiales la proporción es de 1 a 45.

x

Tiene datos

Prefiero las escuelas privadas, pues son más rigurosas en el cumplimiento del horario y de los prograrnas.

x

Opinion

LECCION 19

APLICACIÓN DE LOS ARGUMENTOS CONVINCENTES EN LA SOLUCIÓN DE CONTROVERSIAS Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversiales basadas

en la formulación de argumentos

1. Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar

argumentos convincentes validos.

2. Escuchar los argumentos del contrario.

3. Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de

respaldo de los argumentos del contrario.

4. Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas,

consecuencias y otro puntos de vista.

5. Con base de los análisis podemos reformular nuestros argumentos

refutando las debilidades y / o falsedades de los respaldo del contrario, y/ o

ampliando nuestras aseveraciones de respaldos con ideas producto de los

pasos 3 y 4.

6. En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos identificar

puntos en común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llegar

a acuerdos, o iniciar un intercambio productivo de ideas.

7. Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganización que no

llevan a resultados útiles.

8. Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar

mantener diálogos sobre variables diferentes.

9. Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto del vista

del contrario, y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos de vista

con las justificaciones razonables y validas planteadas durante el dialogo.

Ejemplo: Un grupo de directores de escuelas plateo que debería suspenderse el uso del uniforme. Suponiendo que hay formas parte de ese grupo, genera ideas a favor y en contra de ese planteamiento genera dos argumentos que reflejen las dos posiciones contrapuestas

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento

*Menos gasto a los padres de Familia

*Más comodidad al alumno

Argumento a favor del planteamiento *Implica menos gastos a los padres

*Todos los alumnos estuvieran más cómodos

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento

*Desprestigiar la institución *Se vestirían con ropa indecente

Argumento en contra del planteamiento *Todos los alumnos desprestigiarían la institución

*Algunos alumnos se vestirían mal

CONCLUSIÓN

En esta unidad hablamos de los argumentos convincentes dice que el argumento es un enunciado por un conjunto de ideas que se sustenta un punto de vista o una posición ante un hecho o una situación.

En esta lección de aquí es la aplicación de todo de lo que hemos visto en

las lecciones de aseveraciones y de argumentos.

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE INTRA Y EXTRA CLASE

ACTIVIDAD N°: 15 FECHA ENVIO: 07/11/2013

FECHA ENTREGA:

08/11/2013

TEMA CLASE:


OBJETIVO:

- Comprender el significado y alcance de los procesos de analogía y lectura analógica.

- Aplicar y transferir los procesos de analogía y metáfora a textos, verificando logros y aplicando correctivos.

- Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos.

TEMA DE LA ACTIVIDAD

- Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura profunda.

- Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.

TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller

□Síntesis, esquemas

□Caso de estudio

□Investigativa

□Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio

□Práctica de clase

□Resolución de problemas,

ejercicios

□Ensayo, artículo

□Informe de exposición

□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCIÓN 18

Práctica 1: Lee el siguiente escrito. Aplica el procedimiento de la lectura

profunda.

EL MURCIÉLAGO Como se sabe, el murciélago no puede ver. “Ratón ciego”, significa su nombre. Sin embargo, cuando se desplaza lo hace sin chocar contra ningún obstáculo, aun cuando éste se encuentre en movimiento y aparezca ante él súbitamente. Esto gracias a que mientras vuela emite una serie de chillidos (inaudibles para el ser humano) que rebotan en el objeto y que, al regresar el sonido, son captados por sus grandes orejas y le permiten crear una imagen mental del objeto que se encuentra ante él, esto es, su forma, su distancia y, en su caso, su velocidad. Así se mueve en el mundo.

Lee todo el texto ¿Cuál es el tema principal? El murciélago ¿Por qué se dice que el murciélago es un ratón ciego? Porque parece un ratón y no puede ver ¿Qué se infiere de estas palabras? Que así fue creado y tiene otras habilidades Haz una síntesis del escrito. El murciélago es un ratón ciego y aun así se puede deslizar sin chocar contra algún obstáculo, mientras vuela emite chillidos y puede crear una imagen mental del objeto que se encuentre ante él.

Los submarinos

A raíz del uso de los submarinos para acciones bélicas (la invención del submarino viene desde el siglo XVIII), y ante la preocupación de los barcos y puertos para ubicarlos, en 1934 un equipo de técnicos británicos diseña un ingenioso aparato que, a través de una antena, emite impulsos sonoros de onda muy corta que al encontrarse con un objeto rebotan y permiten, a través de un sofisticado sistema, ser observados en una pantalla. Así fue posible detectar a los submarinos que acechaban en el fondo de las aguas marinas. Ese aparato es el radar.

Lee todo el texto ¿Cual es el tema principal?

Los submarinos

¿Qué preocupación había a raíz de la creación de los submarinos?

Que no sabían como detectarlos

¿Qué se infiere de estas palabras?

Que eran silenciosos

Que no hacían ruido

LECCIÓN 19

Práctica 1: Analiza el siguiente escrito .Para ello realiza lo que se pide.

EL LEÓN Y EL RATÓN Dormía tranquilamente un león, cuando un ratón empezó a juguetear encima de su cuerpo. Despertó el león y rápidamente atrapó al ratón; y a punto de ser devorado, le pidió éste que le perdonara, prometiéndole pagarle cumplidamente llegado el momento oportuno. El león echó a reír y lo dejó marchar. Pocos días después unos cazadores apresaron al rey de la selva y le ataron con una cuerda a un frondoso árbol. Pasó por ahí el ratoncillo, quien al oír los lamentos del león, corrió al lugar y royó la cuerda, dejándolo libre. -- Días atrás -- le dijo --, te burlaste de mí pensando que nada podría hacer por ti en agradecimiento. Ahora es bueno que sepas que los pequeños ratones somos agradecidos y cumplidos. Lee el escrito en su totalidad e identifica el tema principal El León y el Ratón Anota una analogía del texto Gratitud : Misericordia :: Agradecimiento : Socorro ¿Qué se concluye? Nunca desprecies las promesas de los pequeños e inofensivos, que en algún momento podrás necesitar de esa ayuda. Haz una síntesis del escrito. Un león dormía tranquilamente cuando de repente un ratón empezó a juguetear en su cuerpo y lo iba a devorar pero el ratón le dijo que lo perdone que se lo iba a pagar, unos días después unos cazadores atraparon al León y el ratón que estaba pasando por ahí escucho a él León y fue a liberarlo de la cuerda donde lo había sido atrapado.

ORIGEN DE LA MÚSICA Nunca te has preguntado ¿de dónde procede la palabra música? Pues ni más ni menos que del término griego musas. Las musas eran las nueve hijas nacidas del dios Zeus y Mnemosyne. Este encuentro duro nueve noches de las cuales surgieron cada una de las nueve musas: Calíope, Clío, Erato, Euterpe, Melpomene, Polimnia, Talía, Tersícore y Urania.

Las musas son conocidas como fuente de inspiración y entusiasmo creativo para todo lo que tenía que ver con las artes y las ciencias. Euterpe era la musa de la música. También encontramos en la mitología dioses y héroes relacionados con la música. En el mundo griego estaban los dioses Apolo y Dyonisos. Apolo simbolizaba el orden, la serenidad, y siempre se le representaba acompañando su canto con una lira o una cítara. Dyonisos en cambio, encarnaba todo lo contrario: el caos, el impulso irracional y el erotismo y por ello, siempre tocaba una flauta o un aulós mientras danzaba frenéticamente. Aparte de los dioses, existían varios instrumentos clásicos como la lira(que fue creado por Hermes),la flauta(proveniente de la diosa Atenea) ,el aulos y la siringa cuya historia viene de la ninfa Syrinx. ¿A qué se refiere el texto? Al origen de la música con respecto a la mitología griega. Identifica e interpreta una analogía. musas : inspiración :: sonrisa : felicidad Las musas dan inspiración, como la sonrisa da felicidad Identifica e interpreta una metáfora. "Las musas fuentes de inspiración y entusiasmo creativo": básicamente siempre se compara con una mujer porque la belleza de ellas sirve de inspiración para componer canciones. Síntesis: Según la mitología griega el origen de la música se remonta a la comparación de las hijas del dios Zeus como las musas que son fuente de inspiración y entusiasmo creativo para la composición; ademas de los instrumentos clásicos que los relacionaban a Apolo con la lira y a Dyonisos con la flauta.


FECHA ENTREGA:

12/11/2013

TEMA CLASE: UNIDAD V: LA LECTURA CRITICA 20. Lectura crítica: la estrategia de la pregunta 21. Lectura crítica: coherencia y estructura del lenguaje

OBJETIVO:

- Comprender significado y alcance del proceso de lectura crítica.

- Aplicar y transferir el proceso aplicado al análisis y evaluación de escritos emitiendo juicios de valor propios, verificando logros y aplicando correctivos.

- Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de escritos.


- Interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.

- Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 20

Practica 1: interpreta lo que se plantea en el siguiente escrito. Analiza el siguiente escrito. Para ello realiza lo que se pide.

El Cactus que no soportaba el Calor

Había una vez un cactus que se llamaba Quiqe. No soportaba el calor porque era muy delicado. Había gente que se lo compraba, pero después lo tiraron a la basura, un día un niño lo vio tirado y lo cogió como su planta, y lo regaba todos los días. Y un día había mucho calor y se seco y el niño se puso triste. Al final el niño lo regó y se recupero y al final fueron felices para siempre. ¿Qué ocurrió cuando hizo mucho Calor? El cactus se estaba secando ¿Cómo se llamaba el Cactus? Se llamaba Quiqe ¿Por qué no soportaba el calor? Porque era muy delicado.

El Pájaro Viajero

Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo y

casarse con una pajarita bonita.

Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una pajarita

al otro lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro bonito y se

casaron y fueron felices para siempre.

¿Cuál eran los sueños del pájaro?

Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.

¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?

Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con pájaro bonito.

LECCION 21

Practica 2: Escribe números en los espacios correspondientes, que ordenen las

siguientes oraciones de manera que tengan sentido lógico.

Pasos para vestirse

6. ponerse los zapatos

2. ponerse la camisa

4. ponerse los calcetines

1. ponerse el bóxer

5. ponerse la correa

3. ponerse el pantalón

Cómo organizó Alex su mañana el día sábado.

3 Alex desayuno.

1 Alex se cepillos los dientes y se ducho.

2 Alex se vistió.

4 Alex salió al curso de natación.

5 Alex se cambió de ropa para hacer natación.

6 Alex se ducho.

8 Alex se fue a casa.

7 Alex tomo el autobús.


FECHA ENTREGA: 13/11/2013

TEMA CLASE:

PARTE 2 UNIDAD I PENSAMIENTO CIRCULAR

1. Pensar por etapas 2. Pensar por etapas. Ejercicio de consolidación.

OBJETIVO:








- Identificar las etapas requeridas para preparar una mayonesa. ¿Cuáles son las etapas a seguir?

- Supón que tu maestro cultura física te asigna la siguiente tarea: reunir unos alumnos de tu clase para organizar un partido de futbol.

- Diseña una campaña de salud para un barrio de la ciudad. ¿Cuáles son los pasos a seguir?


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 1

Practica 1: identificar las etapas requeridas para preparar una mayonesa. ¿Cuáles son las etapas a seguir?

1. Tener huevos

2. Partir los huevos

3. Poner los huevos en la licuadora

4. Poner limón

5. Licuar

6. Poner sal

7. Poner aceite

Practica 3: Diseña una campaña de salud para un barrio de la ciudad. ¿Cuáles son los pasos a seguir?

1. Concretar el tema principal 2. Prepara discurso 3. Llevar carpa 4. Ir al barrio a un lugar especifico 5. Comunicar las los temas de la campaña 6. Concientizar al a ciudadanía 7. Repartir trípticos o folletos del tema

LECCION 2

Practica 1: Supón que tu maestro cultura física te asigna la siguiente tarea: reunir unos alumnos de tu clase para organizar un partido de futbol. Te pide que antes de ir a la acción piense en los elementos de entrada, proceso y producto. Insumos requeridos: Tener un balón. Conocer cómo reunir a los alumnos. Proceso o procedimientos para organizar el partido: Realizar una reunión. Saber quiénes son los que mejor juega. Realizar una planificación. Buscar suplentes. Concretar lugar, fecha, hora. Resultados esperados Un equipo bien organizado

LAS VACACIONES DE LUIS Luis y sus amigos decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación para ello, buscaron datos en las agencias de viajes acerca de posibles lugares, hoteles, diversiones y precios de alojamiento y de comida escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy bien equipado. una vez hecha la selección se dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar: pensaron en bañarse en las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión : decidieron salir a bailar dos noches con unas amigas que iban a estar en ese lugar y, por supuesto, organizaron algunos recorridos por lugares turísticos de la zona, Pensaron que después del descanso estarían mas relajados y saludables para emprender las tareas escolares y realizar algunas actividades en a comunidad donde residen. · Entrada insumos Buscar información del lugar donde se va a vacacionar y planificar sus actividades · Proceso o procedimientos Se fueron a bailar, recorrieron los lugares turísticos y se bañaron en la playa. · Productos esperados Relajados y saludables



TEMA CLASE: 3. Revisar y mejorar lo que haces y piensas 4. Revisar y mejorar lo que haces y piensas. Ejercicio de

consolidación.

OBJETIVO:








- Escribe una carta para un amigo. Se pretende que le informes que piensas visitarlo durante las próximas vacaciones. Sigue los pasos que se indican a continuación.

- Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación para un amigo o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar esta tarea.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 3

Escribe una carta para un amigo. Se pretende que le informes que piensas visitarlo durante las próximas vacaciones. Sigue los pasos que se indican a continuación. Tarea que se tiene que realizar: Escribirle la carta a un amigo. 1. Objetivo de la carta: Que voy a visitarlo 2. Insumos requeridos para escribir la carta: Lápiz Lapicero Estampilla Sobre 3. Estrategia para escribir la carta e ideas que vas a comunicar a tu amiga. Escribir las ideas, Escribir un borrador para la carta, Verificar lo que se escribió en el borrador y escribir en la carta definitiva. Orden de presentación de ideas. a) ¿Cómo vas a iniciar la carta? Fecha, Remite b) ¿Cómo vas a concluir con la carta? Despedida y firma. 4. Texto de la carta:

Machala, 14 de Noviembre de 2013 Querido Santiago

Te saludo desde la distancia esperando te encuentres bien tú y tu querida familia. El motivo de mi carta es para decirte que iré a visitarte en las próximas vacaciones de verano, en esos días quisiera visitar el museo nuevo de la ciudad y los lugares turísticos del sitio y jugar un partido de futbol. Con un abrazo me despido deseándote un hermoso día.

Mauricio

EL AGUA

Es un líquido inodoro, incoloro e insípido compuesto por hidrógeno y oxígeno combinados (H2O). Este refracta la luz, disuelve numerosas sustancias, se solidifica por acción del frío y se evapora por acción del calor. Abunda en la naturaleza y forma las lluvias, ríos, fuentes, lagos, mares y océanos. Es de gran importancia para la vida en nuestro planeta.

Propósito del esquema: Resumir el contenido Extraer ideas importantes. Insumos o datos para hacer el esquema (lee el escrito y anota las ideas que consideres necesarias para hacerlo). Lápiz – regla. Conocer sobre mapas o esquemas. Tener la habilidad de desarrollar esquemas.

Elabora el esquema (aplica lo estudiado en el curso anterior).

Revisa la lectura y verifica si fueron contempladas todas las ideas importantes. ¿Se contemplaron todas las ideas importantes?

SI

LECCION 4

Practica 1: Supongamos que se nos pide elaborar una tarjeta de felicitación para

un amigo o amiga. Usa el procedimiento del pensamiento circular para realizar

esta tarea.

AGUA

Inodoro, incoloro, insípido

Hidrogeno Oxigeno

Composición

Abunda en la naturaleza

Ríos Fuentes Lagos Mares Océanos

Practica 2: Tus papás tienen que salir esta noche a visitar a unos familiares y te

piden que cierres bien la casa antes de irte a dormir.

Objetivo:

Asegurar la casa.

Insumos o elementos de entrada:

* cortinas

* candados

* llaves

* saber que llave le corresponde a cada cerradura.

Estrategia o procedimiento que se va a seguir:

* Cerrar las puertas de la casa.

* Cerrar las ventanas.

* Cubrir las ventanas con cortinas.

¿Cuáles podrían ser los errores que se podrían cometer?

Olvidar cerrar una ventana o puerta de la casa.

¿Cómo se puede corregir ese error?

Volviendo a revisar la casa por completo.



TEMA CLASE:

UNIDAD II PENSAMIENTO CIRCULAR 16. Información dada, incompleta y requerida. 17. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicio de

consolidación. 18. Información dada, incompleta y requerida. Ejercicio de

practica

OBJETIVO:



comprender un mensaje. - Comprender la necesidad de conocer la precisión,

exactitud y extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir juicios acerca de él..

- Regular la impulsividad en el manejo de la información - Identificar tipos de preguntas - Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar

el conocimiento acerca de un tema, explorar, identificar información implícita. Etc.



- le manda un mensaje a su amigo Carlos donde le dice:

- Analiza el siguiente mensaje. - te piden que hagas un plan para organizar un club de

futbol juvenil. Contesta las dos preguntas que siguen. - imagina que estas en la casa de Luis en el centro de la

ciudad, y que deseas ir a la casa del amigo Carlos


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 5

Práctica 1: Antonio le manda un mensaje a su amigo Carlos donde le dice:

"Nos encontramos en la terminal de pasajeros a las 4:00 pm."

Analiza la información de este mensaje. Identifica información dada, información incompleta o ambigua e información requerida.

Información dada:

Nos encontramos en la terminal a las 4.00pm

Información Incompleta:

-Terminal de pasajeros -Ni el día -Ni ciudad

Información requerida:

El lugar específico para encontrarse.

Reunión “queridos amigos les comunica que vamos a realizar una reunión para tener las festividades por favor se les pide que traigan algo en lo puedan apuntar todos sus datos” Información dada:

Realizar una reunión

Información Incompleta:

- La dirección - el día -en que ciudad

Información requerida:

El lugar el lugar donde se va realizar la reunión.

LECCION 6

Practica 1: Analiza el siguiente mensaje. José desea jugar en la computadora en la tarde después de terminar sus deberes de la escuela, pero cuando terminó los deberes le pidieron permiso como es debido a su mama y se quedó jugando una hora, después se acostó a dormir para eliminar el cansancio de la escuela. Información dada: José desea jugar en la computadora. Información ambigua o incompleta: La hora a lo que puede jugar Información requerida para completar el mensaje: Sabe el día Saber la Hora. Practica 2: Elabora información de una actividad en el aula para organizar un paseo Compañeros por favor su atención, quisiera organizar actividades en el curso para poder irnos de paseo al final de curso. Que les parece si el día miércoles, 20 de agosto hacemos una parrillada con esto podemos solventar los gastos del viaje. Que dicen están de acuerdo. LECCION 7 Practica1: te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil.

Contesta las dos preguntas que siguen.

¿Qué información buscarías si te pide un plan para organizar una campaña conta

el medio ambiente?

Investigar el tema de campaña

Entregar volantes

Entregar trípticos

Avisar por la radio, periódico, internet

Actividades para sacar fondos

Practica 2: imagina que estas en la casa de Luis en el centro de la ciudad, y que

deseas ir a la casa del amigo Carlos. Realiza las actividades que se proponen a

continuación.

Casa de Luis: Rocafuerte y Juan Montalvo

Casa de Carlos: Bolívar y Guayas

Rocafuerte

Bolívar Luis de camino

Guayas 9 de mayo Juan Montalvo

Utiliza el mapa para elaborar una explicación para llegar de la casa de Luis a

la de Carlos.

Luis camina por la calle Juan Montalvo cruza la Rocafuerte luego gira a la derecha

y camina por la Bolívar, cruza la 9 de mayo y la guayas y llega a la casa de Carlos.

Parque

central

Casa de

Luis

Casa de

Carlos



TEMA CLASE:

19. Uso de las preguntas convergente y divergente para buscar información.



22. Identificación y uso de pistas.

OBJETIVO:



comprender un mensaje. - Comprender la necesidad de conocer la precisión,

exactitud y extensión de un mensaje antes de utilizarlo o de emitir juicios acerca de él..

- Regular la impulsividad en el manejo de la información - Identificar tipos de preguntas - Utilizar las preguntas como instrumentos para profundizar

el conocimiento acerca de un tema, explorar, identificar información implícita. Etc.



- Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican a continuación:

- Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.

- Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.

- A que se da a continuación, formula tres preguntas que guíenla lectura y faciliten la comprensión del tema


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 8

Practica 1: A que se da a continuación, formula tres preguntas que guíenla lectura

y faciliten la comprensión del tema

El COLOR DE LOS OBJETOS EL color de los objetos materiales es una sensación producida en el cerebro como consecuencia de las radiaciones luminosas que reflejan éstos y que el ojo puede percibir. De acuerdo con sus características particulares cada objeto refleja un cierto tipo de radiación que determina el color que se percibe. Preguntas acerca del escrito: 1. ¿En qué parte del cerebro se procesa esta información? 2. ¿Cuáles son los tipos de radiaciones que se reflejan? 3. ¿Cuáles son las características particulares?

Practica 2: Redacta tres preguntas convergentes y tres preguntas divergentes.

Preguntas convergentes:

¿Qué edad tienes?

¿Cuánto calzas?

¿Cuál es el nombre de tu mama?

Preguntas Divergentes:

¿Qué lgares te gusta visitar?

¿Que materias te gustan?

¿Cuál es el clima de Ecuador?

LECCION 9

Practica 1: Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas.

Preguntas descriptivas:

1. ¿Cómo se llama el vocabulario de Mana?

2. ¿Qué tipo de música le gusta?

Preguntas evaluativas:

1. ¿Qué te parece el profesor de física?

2. ¿Qué opines acerca del Sr. Presidente de la republica?

Practica 2. Clasifica las preguntas que se presentan a continuación, de acuerdo

con el tipo de proceso usado en la formulación de la respuesta.

Descriptiva Evaluativa descriptiva evaluativa

x

X

x

x

X x x

X

LECCION 10

Practica 1. Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los

temas que se especifican a continuación:

El sol:

¿Qué es el sol?

¿En que nos ayuda la luz solar?

La leche:

¿Qué propiedades tiene la leche?

¿Para qué nos ayuda la leche?

Practica 2. Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los

temas que se especifican a continuación:

7. ¿Te gusta el helado?

8. ¿Cuál es el presidente de EEUU?

9. ¿En qué fecha prefieres ir a Galápagos?

10. ¿Qué cambios de temperatura has

detectado?

11. ¿Qué opción escogerías la 1 o la 2? ¿Por

qué?

12. ¿Qué materia te parece interesante?

El agua:

¿Cuál es la fórmula del agua?

¿En qué lugares encontramos agua?

El vidrio

¿Por qué el vidrio es transparente?

¿Para qué nos sirve el vidrio?

LECCCION 11

Practica1.Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está tratando de averiguar lo que ocurrió. En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores de la casa. Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.

¿Que se pueden pensar de esta pista?

El perro comió algo y lo durmieron

El perro se quedo dormido

Los ladrones fueren astutos y perro no sintió

Practica2: Supongamos que en investigación del mencionado robo se encontraron, en total, las siguientes pistas: 1. Las joyas de la casa acababan de ser aseguradas por una cantidad de dinero bastante grande. 2. Los dueños de la casa llamaron a la policía para informar que había un ladrón en los alrededores. 3. El perro generalmente no dejaba dormir a los vecinos y esa noche no se le oyó ladrar. 4. Los ladrones no se llevaron un jarrón de porcelana muy valioso que no estaba asegurado. ¿Qué explicación del hecho nos sugiere estas pistas? Fue un autorobo El jarrón estaba pesado



TEMA CLASE:

UNIDAD III EXPLORACION

23. Exploración. 24. Exploración. Práctica del proceso

OBJETIVO:

1. Aplicar los procesos de pensamiento estudiados en los cursos para reflexionar o pensar sobre un tema de interés. 2. Comprender que antes de iniciar cualquier actividad debemos explorar y planificar nuestras acciones.


- En el barrio la Roldos se reúne los moradores para organizar la directiva. ¿Cómo deberían pensar acerca del tema?

- Un grupo de amigos quiere estudiar la posibilidad de hacer una excursión fuera de la ciudad. ¿Cómo podrán pensar acerca de esta idea?

- La alimentación en el ser humano es de vital importancia. Como reflexionarías ante este tema. ¿Para qué necesitamos alimentarnos?

- En una ciudad de China la contaminación genera problemas a la población, se desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar en este problema?


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 12

Practica 1: en el barrio la Roldos se reúne los moradores para organizar la

directiva. ¿Cómo deberían pensar acerca del tema?

- Comunicar la fecha y hora a los moradores

- Convocar la reunión

- Organizar los temas que se van a tratar

- Escoger un presidente

- Hablar de los problemas del barrio

Practica 2: Un grupo de amigos quiere estudiar la posibilidad de hacer una

excursión fuera de la ciudad. ¿Cómo podrán pensar acerca de esta idea?

- Ver el lugar que sea apropiado para una familia

- Que esta cerca del trabajo y de la escuela del niño

- Que los vecinos sean amables

- Que las vías de acceso estén en buen estado

- Que tenga un patio para que el niño juegue

- Que el precio sea acorde al presupuesto

LECCION 13

Practica 1: La alimentación en el ser humano es de vital importancia. Como

reflexionarías ante este tema. ¿Para qué necesitamos alimentarnos?

- Para tener una buena nutrición

- Para un desarrollo en nuestro cuerpo

- Para generar energía

- Par estar vivos

- El cuerpo necesita vitaminas

- Para estar activos

Practica 2: En una ciudad de China la contaminación genera problemas a la

población, se desea buscar alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se

puede comenzar a pensar en este problema?

- Un plan para generar menos contaminación

- Sancionar a los que contaminan

- Exigir a las empresas industriales que disminuyan el uso de químicos

- Incentivar a que las grandes empresas a la reforestación

- Usar menos el vehículo

- Reusar y reciclar



TEMA CLASE:

UNIDAD IV ASEVERACIONES 25. Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o

conjeturas, y en relaciones de causa y efecto. 26. Aseveraciones universales y particular

OBJETIVO:






- Identificar la relevancia de las aseveraciones de respaldo.

- Identificar diferentes tipos de aseveraciones relevantes. - Generar aseveraciones de respaldo muy fuerte y fuerte, y



- elaborar una aseveración, universal o particular para cada uno de los pares de palabras dadas a continuación

- Selecciona un artículo del periódico e identifica los hechos y las opiniones o conjeturas que se mencionen.

- Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran a opiniones o a conjeturas acerca del último examen que hayas presentado.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LEECION 14

Practica 1: Elabora dos aseveraciones que impliquen hechos, dos que se refieran

a opiniones o a conjeturas acerca del último examen que hayas presentado.

Hechos relacionados con el examen: El Examen se tomó a las 6:30 pm. La nota fue entregada después. Opiniones o conjeturas acerca del examen: El examen parecía tener preguntas confusas. La nota no fue satisfactoria.

Práctica 2: Selecciona un artículo del periódico e identifica los hechos y las

opiniones o conjeturas que se mencionen.

La contaminación ambiental

La contaminación ha sido dividida en tres grandes ramas. La Contaminación atmosférica, contaminación del agua y contaminación del suelo. "La Contaminación atmosférica es cualquier cambio en el equilibrio de estos componentes, lo cual altera las propiedades físicas y químicas del aire", de acuerdo con el Dr. Omar Romero Hernández, profesor del ITAM. Es decir cualquier cambio en la naturaleza del aire que se genere se denomina contaminación. Estos cambios, como ya se ha dicho con en la naturaleza, ya que los genera un agente externo no natural como la combustión empleada para obtener calor, generar energía eléctrica o movimiento, ya que emite gases contaminantes, siendo este uno de los principales. Hechos:

- La contaminación ha sido dividida en tres ramas: atmosférica, del agua, del suelo

- Altera las propiedades físicas y químicas del aire - La genera la combustión empleada para obtener calor, generar energía

eléctrica o movimiento ya que emite gases contaminantes Opiniones o conjeturas La contaminación causa daño en la salud del ser humano

http://www.monografias.com/trabajos12/contatm/contatm.shtml



http://www.monografias.com/trabajos/contamagua/contamagua.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/contaminacion-suelo/contaminacion-suelo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/contam/contam.shtml

http://www.monografias.com/trabajos2/mercambiario/mercambiario.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/tomadecisiones/tomadecisiones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtml

http://www.monografias.com/trabajos27/profesor-novel/profesor-novel.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/impacto-ambiental/impacto-ambiental.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/genytran/genytran.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/kinesiologia-biomecanica/kinesiologia-biomecanica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/termodi/termodi.shtml#teo

LECCION 15 Práctica 1: elaborar una aseveración, universal o particular para cada uno de los

pares de palabras dadas a continuación.

1. Libro, conocimiento Todo libro genera conocimiento en el ser humano

2. Tecnología, Celular Toda la tecnología del celular avanza rápidamente.

3. Carro, Autopista Todo carro se moviliza por una autopista.

4. Profesional, hombre Algunos profesionales son hombres Practica 2: Escribe dos aseveraciones que permitan hacer mas especificas las siguientes afirmaciones.

1. Los autos de tu ciudad son nuevos. Algunos autos de mi ciudad son nuevos. Todos los autos de mi ciudad no son nuevos. 2. Los celulares son más útiles que las calculadoras. Todos los celulares son útiles en la actualidad. Todos los teléfonos tienen incorporada una calculadora.



TEMA CLASE:

18. Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en contra de opiniones o puntos de vista


OBJETIVO:






- Identificar la relevancia de las aseveraciones de respaldo.

- Identificar diferentes tipos de aseveraciones relevantes. - Generar aseveraciones de respaldo muy fuerte y fuerte, y



El director de una escuela es muy autoritario y no acepta los puntos de vista de maestros ni de alumnos. Genera dos ideas de respaldo y dos en contra de la actitud del director Explica el significado de los siguientes dichos o refranes. Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a continuación.

-


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LECCION 16 Practica 1: El director de una escuela es muy autoritario y no acepta los puntos de vista de maestros ni de alumnos. Genera dos ideas de respaldo y dos en contra de la actitud del director

Aseveraciones de respaldo al director *Es la autoridad y por ende lo que decide está correcto

*Ejercer mejor disciplina entre estudiantes y maestros

Aseveraciones opuestas a la actitud del director *No es un buen director *Reprime o intimida a los estudiantes

Práctica 2: Se propone que los alumnos que más rinden en la escuela disfruten

de vacaciones más largas y que le dediquen algún tiempo para ayudar a los niños

de menor rendimiento. Genera argumentos a favor y en contra de este

planteamiento.

Aseveraciones a favor:

El avance académico seria el ritmo de los estudiantes que no entienden.

El nivel académico se nivelaría.

Aseveraciones en contra:

Los niños más adelantados no disfrutarían de sus vacaciones.

No es justo porque todos los niños merecen igualdad de vacaciones.

LECCION 17 Práctica 1: Explica el significado de los siguientes dichos o refranes.

Dicho o refrán Explicación

1. Lo que es del cura va parta la

iglesia.

Cada problema de la persona que corresponde, nadie tiene porque criticar la vida de otro.

Dicho o refrán

Explicación

2.Vendo bueno, bonito y barato

Que es accesible para la gente que quiera compra cosas económicas.

3. El que persevera alcanza.

Significa que las personas que no se rinde cumple y logra llegar a su meta propuesta.

4. Más vale pájaro en mano que cien volando.

Hay que conservar lo que se tiene y no arriesgarse a perderlo.

5. El que siembra cosecha.

Nos dice que si nos proponemos metas y las conseguimos saldremos victoriosos con algo bueno.

Práctica2: Genera ideas propias a partir de los dichos que se muestran a continuación.

A caballo regalado no se le busca colmillo Que lo que nos dan no hay que ver los defectos solo dar gracias.

Camarón que se duerme se lo lleva la corriente. Que debe de ser ingenioso y no ser tan confiando.

El que mucho abarca poco aprieta Habla de riquezas y no tiene nada, aparenta lo que no es. Muerto el perro se acabo la rabia sin nada malo ya no habrá problemas Donde entran cuatro entran cinco Que siempre abra espacio para alguien acomodándose bien



TEMA CLASE:

UNIDAD V ARGUMENTOS 22. Argumentos convincentes 23. Aplicación de los argumentos convincentes en la solución de

controversias

OBJETIVO:

- Identificarlas características de un argumento convincente y los diferentes tipos de aseveraciones que lo conforma

- Evaluar la validez de un argumento convincente. - Elaborar y utilizar diferentes tipos de argumentos

basados en hechos y en opiniones o conjeturas, en causas y efectos, en casos particulares y generales, etcétera.

- Aplicar las habilidades adquiridas en el uso de argumentos en controversias o

- discusiones, o en conversaciones con otras personas. - Utilizar, durante una discusión o un intercambio de

puntos de vista, los argumentos del contrario como fuentes de información para generar nuevos argumentos.

- Comprender que en una discusión o conversación. La conclusión puede consistir en la aceptación de uno de los planteamientos originales, el rechazo de ambos planteamientos o la elaboración de un planteamiento que armonice las posiciones iníciales.

- Valorar la importancia del uso apropiado de los argumentos en la vida académica y cotidiana.

- Reconocer la aplicabilidad de los argumentos y la necesidad de adquirir práctica en su uso.


Elabora dos argumentos convincentes válidos. Explica por qué lo son Elabore dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente.


□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□ De diagnóstico

CALIFICACIÓN

LEECION 18 Practica1: Elabora dos argumentos convincentes válidos. Explica por qué lo son

Argumento 1: Comer sano ayuda a evitar el exceso de peso en las personas Explicación y Justificaciones

Comer sano nos ayuda a mantenernos en buena forma mientras que si no lo hacemos no podremos estar bien Argumento 2: Comer sano implica en mantener tu cuerpo sano y estar saludable

Explicación o Justificación

Si comemos grasa o cosas que puede afectar a nuestro cuerpo u organismo estamos propensos a tener enfermedades y por eso debemos comer sano Practica 2: Elabore dos aseveraciones de respaldo que le den sustento a la

aseveración clave, y luego formula el argumento correspondiente.

Aseveración clave:

El goce de vacaciones es una necesidad de los trabajadores.

Aseveraciones de respaldo:

1) Pueden pasar y compartir mayor tiempo con su familia.

2) Salen de la rutina y el estrés laboral.

Argumento:

El goce de las vacaciones es una necesidad de los trabajadores porque a parte de

que salen de la rutina y el estrés laboral pueden pasar y compartir mayor tiempo

con su familia.

LECCION 19

Práctica 1: Un grupo de directores de escuela planteó que debería suspenderse

el uso del uniforme. Suponiendo que formas parte de ese grupo, genera ideas a

favor y en contra de ese planteamiento y genera dos argumentos que reflejen las

dos posiciones contrapuestas.

Ideas y aseveraciones a favor del planteamiento:

Menor gasto a los padres de familia

Más comodidad para el alumno

Argumentos a favor del planteamiento:

Implica menos gasto a los padres

Todos los alumnos estuvieran más cómodos

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento:

Desprestigiar a la institución.

Irían mal vestidos

Argumento en contra del argumento:

Todos los alumnos desprestigiarían a la institución.

Algunos alumnos irían mal vestidos.

Práctica 4: Considera el siguiente planteamiento: “se ha decido aumentar el precio de los alimentos de necesidades”

A favor:

Ganamos más porque se vende a menor precio.

En contra:

Se vendería menos

Habría menos venta

Desde el punto de vista de los vendedores de alimentos.

A favor:

Se podría ganar más aumentando el costo del producto.

Se buscaría otros productos.

En contra:

El costo de adquisición de los productos es mayor.

El producto es más caro ya no se lo compraría en la misma cantidad.

Desde el punto de vista de los consumidores de alimentos.

A favor.

Se buscaría otros productos que estén más económicos.

Comprar solo lo más necesario.

En contra:

El producto es más caro y no se lo compraría la misma cantidad.

GLORARIO.

Monótono: Que adolece de monotonía.

Bramido: 1. m. Voz del toro y de otros animales salvajes. 2. m. Grito o voz fuerte y

confusa del hombre cuando está colérico y furioso. 3. m. Ruido grande producido por la

fuerte agitación del aire, del mar, etc.

Ululato: Clamor, lamento, alarido.

Chubasco: 1. m. Chaparrón o aguacero con mucho viento. 2. m. Adversidad o

contratiempo transitorios, pero que entorpecen o malogran algún designio.

Estrepitoso: 1. adj. Que causa estrépito. 2. adj. aparatoso (‖ desmedido, exagerado).

Lívido, da: 1. adj. amoratado. 2. adj. Intensamente pálido.

Gascón, na: 1. adj. Natural de Gascuña. 2. adj. Perteneciente o relativo a esta antigua

provincia de Francia. 3. m. Conjunto de dialectos románicos que se hablan en dicha región.

Normando, da. 1. adj. Se dice de los escandinavos que desde el siglo IX hicieron

incursiones en varios países de Europa y se establecieron en ellos. 2. adj. Perteneciente o

relativo a estos pueblos.

Emparrado: 1. m. Parra o conjunto de parras que sobre una armazón de madera, hierro u

otra materia, forman cubierta. 2. m. Armazón que sostiene la parra u otra planta trepadora.

Bermejo, ja: Rubio, rojizo.

Agraz: 1. adj. Dicho de la uva, y, por ext., de otros frutos: Sin madurar. 2. adj.

Desagradable, molesto. 3. m. Zumo que se saca de la uva no madura.

Fabular: 1. tr. Inventar cosas fabulosas. 2. tr. Inventar, imaginar tramas o argumentos.

Colosal: Perteneciente o relativo al coloso. Enorme, de dimensiones extraordinarias.

http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=c3g3tF0HADXX2PB4ZHgb#0_2

http://lema.rae.es/drae/srv/search?id=nQnn7QIw7DXX24trPBfv#0_1

Perspicacia: 1. f. Agudeza y penetración de la vista. 2. f. Penetración de ingenio o

entendimiento.

Candidez: Cualidad de cándido.

Mordaza: 1. f. Instrumento que se pone en la boca para impedir el hablar. 2. Máquina

sencilla de hierro colocada en la cubierta del buque y que, cerrando sobre el canto de la

gatera, detiene e impide la salida de la cadena del ancla.

Franco, ca: 1. adj. Sencillo, sincero, ingenuo y leal en su trato. 2. adj. Liberal, dadivoso,

bizarro y elegante.

Enconado, da: 1. adj. Encarnizado, violento y muy porfiado. 2. adj. ant. Teñido o

manchado. 3. m. Ec. Llaga o úlcera con supuración.

Pueril. 1. adj. Perteneciente o relativo al niño o a la puericia. 2. adj. Propio de un niño o

que parece de un niño.

Enigma: 1. m. Dicho o conjunto de palabras de sentido artificiosamente encubierto para

que sea difícil entenderlo o interpretarlo. 2. m. Dicho o cosa que no se alcanza a

comprender, o que difícilmente puede entenderse o interpretarse.

Portafolio icc parte2

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