Portafolio de ICC

UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIÓN Y ADMISIÓN

AREA DE CIENCIAS E INGENIERÍA

PORTAFOLIO DE LA ASIGNATURA

INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

CURSO V02

NOMBRE LISSETH DEL CISNE RIOS BERREZUETA

DOCENTE ING. BERTHA E. MAZÓN O., MG.SC.

PERIODO 2013 - 2014

MACHALA – EL ORO – ECUADOR

HOJA DE VIDA

1.- DATOS PERSONALES:

Nombre RIOS BERREZUETA LISSETH DEL CISNE

Lugar de Nacimiento: ECUADOR MACHALA

Dirección Domiciliaria:

EL ORO GUABO LOS VERGELES

Teléfono(s): 2939125 0959502632

Correo electrónico:[email protected] Cédula de Identidad

2.- INSTRUCCIÓN

Nivel de Instrucción

Nombre de la Institución Educativa

Título Obtenido Lugar

(País y ciudad)

Primaria Escuela FULTON FRANCO CRUZ

Diploma MACHALA, el Oro

Ecuador

Secundaria

Unidad Educativa ´´DR. JUAN HENRIQUEZ COELLO´´

Bachiller APLICACIONES INFORMATICA

MACHALA, el Oro

Ecuador

3.- CAPACITACIÓN:

Nombre del Evento

Nombre de la Institución

Capacitadora

Lugar (País y ciudad)

Fecha del Diploma

(dd/mm/aaa)

Duración en horas

Senescyt

Secretaria Nacional de Educación Superior, Ciencia, Tecnología e Innovación

MACHALA, el Oro Ecuador

15/Marzo/2013 20

0750203994

Nombres Apellido Materno Apellido Paterno

Ciudad País

Parroquia Cantón Provincia Dirección

Convencionales Celular o Móvil

CONTENIDOS DEL MÓDULO

FECHA

# clase

TEMAS DE CLASE

Lunes 28/10/2013

1 UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos

Martes 29/10/2013

2 4. La clasificación de las palabras 5. El ordenamiento de las palabras 6. El significado de palabras a partir del contexto

Miércoles 30/10/2013

3 UNIDAD II ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos básicos y esquemas de organización del conocimiento 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura 9. Comprensión literal de la lectura

Jueves 31/10/2013

4 10. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de consolidación 11. Comprensión literal a la lectura. Ejercicios de aplicación 12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de organización

Lunes 04/11/2013

5 13. Inferencias y Suposiciones. 14. Comprensión Inferencial de la Lectura. 15. Comprensión Inferencial de la Lectura. Ejercicios de Consolidación.

Martes 06/11/2013

6 UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIAS Y LA LECTURA INFERENCIAL 13. inferencia y suposiciones. 14. comprensión inferencial de la lectura.

INTRODUCCIÓN

La comunicación científica, es un proceso de transmisión y difusión públicas de

los conocimientos científicos, ocupa un lugar clave en el desarrollo de la sociedad.

La ciencia influye en todos los aspectos de la vida humana: en el ámbito

profesional, intelectual, de la salud, medioambiental, del bienestar, etc. Resulta

imprescindible comprender el alcance de las nuevas tecnologías y los avances en

el conocimiento: de este modo aumenta la capacidad crítica de los ciudadanos,

tanto en las pequeñas decisiones cotidianas como en los distintos ámbitos

profesionales, sin olvidar el debate ético y sus relaciones con los grandes retos de

futuro.

¿Qué es ciencia?

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,

y de los que se deducen principios y leyes generales. En su sentido más amplio se

emplea para referirse al conocimiento en cualquier campo, pero que suele

aplicarse sobre todo a la organización del proceso experimental verificable.

¿Qué es comunicación?

La comunicación es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen

una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar

o compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos.

Usos de la comunicación científica

*Social

Interacciones sociales, importancia y reputación de los científicos, revistas,

institutos, hallazgos científicos

*Económico

Publicaciones comerciales, mercado de la información científica, subsidios para

investigación, ciencia como un trabajo / científicos como empleados

*Político

Agenda nacional, planificación nacional

DIARIOS DE CAMPO

CLASE N°: 1 FECHA: 28/Octubre/2013

TEMA:

UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos

OBJETIVO:

Se pretende hacer conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender algunas de las formas como estos se relacionan por medio del lenguaje.

APUNTES Lección 1

Esta lección se refiere al estudio de las palabras que se relacionan entre sí.

El tema que nos ocupa está dirigido a satisfacer dos propósitos: el primero a

enriquecer el vocabulario y el segundo a analizar un tipo de relación basada en las

diferencias entre dichas palabras y la comprensión de mensajes verbales entre

ciertas clases de palabras.

Lección 2

Antónimos

Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen significados opuestos y

pertenecen a la misma cartografía gramatical.

Ejemplo: Feliz Triste

Variable: estado de animo

Cartografía Gramatical: adjetivo

Antónimos de negación

Son aquellas que se forman agregando o quitando de las palabras los prefijos

negativos. Los prefijos negativos más frecuentes son: ¨in¨, ¨des¨ y ¨a¨.

Antónimos excluyentes de dos valores Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la negación de una de ellas significa la afirmación de la otra.

Antónimos recíprocos de dos valores Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y dependientes una de la otra.

Antónimos inversos de dos valores

Son aquellos cuya variable tiene solo dos opciones y una significa posición o dirección invertida con respecto a la otra.

Características de los antónimos

1. Tienen significados opuestos 2. Se refieren a la misma variable 3. Tienen la misma categoría gramatical

Lección 3

Sinónimos Son palabras que, se refieren a una misma variable, tienen significados semejantes y pertenecen a la misma categoría gramatical. Si dos palabras son sinónimos, una de ellas puede ser sustituida por la otra en una oración y esta conserva casi el mismo significado. Ejemplo. Farsante – impostor Variable: actitud humana Categoría gramatical: sustantivo.

Categoría de los sinónimos

1. Tienen significados semejantes 2. Se refieren a la misma variable 3. Tienen la misma categoría gramatical

CONCLUSIONES

En estas tres lecciones hemos visto y estudiado el significado de las palabras, términos que desconocemos, para así ir avanzando e ir mejorando nuestro léxico; también, los tipos de antónimos y sinónimos con sus respectivas características. Aprendiendo términos nuevos para nosotros con sus significados para poder adecuarlos en nuestro vocabulario diario para nuestra rutina diaria.

CLASE N°: 2 FECHA: 29/Oct/2013

TEMA:

UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 4. La clasificación de las palabras. 5. El ordenamiento de las palabras. 6. El significado de palabras a partir del contexto

OBJETIVO: Aprender a clasificar y ordenar palaras, sacar sus variables para cada una de ellas aprendiendo y utilizando su significado en una situación o contexto de nuestra vida diaria.

APUNTES

Lección 4.

Esta división de los elementos de un conjunto para formar clases que comparten

características esenciales requiere de un criterio de clasificación.

En esta lección ejercitamos diferentes maneras de utilizar la clasificación para

relacionar y organizar conjuntos de palabras.

Lección 5.

El tema de esta clase es el estudio de diferentes maneras de ordenar las palabras

para formar oraciones, y establecer relaciones entre estas.

Lección 6.

Aprendizaje del significado de palabras a partir del contexto

El contexto en el cual aparece una palabra determina su significado. Esta particularidad permite precisar el significado de los conceptos que se utilizan en un escrito y puede ser utilizada como una estrategia para extraer significados a partir de lo que se dice en los escritos y por ende para comprender la lectura.

CONCLUSIONES

En estas tres lecciones formamos clases que comparten características esenciales para un criterio de clasificación, organizar elementos de un conjunto; y, proponer una estrategia para identificar el significado de algunas palabras a partir del contexto en el cual se encuentran.


TEMA:

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 7. Procesos Básicos y Esquemas de Organización del Conocimiento. 8. Aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura. 9. Comprensión literal de la Lectura.

OBJETIVO:

7. Comprender la significación y el alcance del proceso de la lectura literal; establecer criterios de diagnósticos para verificar los logros y aplicar los correctivos. 8. Aplicar y transferir el proceso estudiado al aprendizaje, la retención y recuperación del conocimiento. 9. Valorar el papel que juegan los procesos lógicos del pensamiento en la comprensión de escritos.

APUNTES

Lección 7.

El objetivo en esta lección es presentar la manera en la cual los procesos básicos

ayudan a darle estructura a un escrito. Por ejemplo:

Resumen de mapas o esquemas de organización.

Mapas o esquemas de organización

Explicación

Diagrama

Palabras clave

Características o variables.

Se da un objeto, hecho o situación y se mencionan sus características o se enumeran

Las características son los rasgos fundamentales; el objeto se describe como

variables. sigue; etc.

Comparación Se establecen contrastes o diferencias y semejanzas entre las características de dos objetos o situaciones.

Las variables; los aspectos; los factores son; los siguientes aspectos; etc.

Clasificación Se separan los elementos de un conjunto en clases

Tanto como; por contraste; asi como; simultáneamente; a diferencia de; sin embargo; en lugar de; no solamente; por otro lado; en oposición a; etc.

Clasificación jerárquica

Se separan los elementos de un conjunto en clases y subclases.

Mas grande; mas pequeño; mas alto; mas bajo: etc. Mas pesado; mas liviano; etc. Mas cerca; mas lejos; etc. Antes; después; últimamente; enseguida; a continuación; etc. Como resultado de; como consecuencia de; es causa de; se deriva de; proveniente de; si ocurre A entonces B; etc.

Diagrama de flujo: relaciones de orden

Se organizan secuencialmente una serie de pasos, indicándose las acciones que se deben realizar.

Tipo; clase; categoría; grupo; etc.

Relaciones familiares y de intercambio y otros tipos de relaciones

Se establecen relaciones de orden (tamaño, peso, tiempo, ubicación, etc.), de causa-efecto, etc., entre pares consecutivos de características de objetos, situaciones, eventos, etc.

Clases y subclases; grupos y subgrupos; categorías y subcategorias.

Tipos o etapas derivadas del proceso de análisis

Se organizan los tipos o etapas resultantes de la descomposición del análisis en un diagrama

Tipos y subtipos; los tipos de; las funciones son; las partes son; etc.


TEMA:

UNIDAD II: LA ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL 10. Comprensión literal de la lectura. Ejercicios de consolidación. 11. Comprensión Literal de la Lectura. Ejercicios de Aplicación.

OBJETIVO:

10. En esta lección practicaremos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos textos. Podemos apreciar cómo cambia la organización en diferentes textos. 11. Conocer la estrategia para llegar a la comprensión Literal de la lectura.

APUNTES Lección 10 y 11. En ambas lecciones hemos aprendido que la estrategia para la comprensión literal de la lectura es basarse única y exclusivamente en lo que expresa el autor en su texto, extrayendo las ideas principales y secundarias y en si el mensaje del texto que el autor quiere transmitir.

Comprensión literal de la lectura Es el proceso que tiene como propósito extraer roda la información que el autor ha expresado de manera directa y explicita en un texto. Con este fin el lector utilizara

las estructuras organizativas asociadas con los procesos básicos de pensamiento y una estrategia sistemática para la lectura del texto.

Procedimiento para la Comprensión Literal de la Lectura 1. Lee todo el escrito de manera general 2. Identifica el tema o idea general del escrito 3. Relee el primer párrafo o parte releída 4. Identifica el tema o idea del párrafo o parte releído 5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída 6. Repite los pasos 3, 4 y 5 con los párrafos o partes siguientes, hasta agotar

la porción del texto que estas leyendo 7. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para obtener

el o los diagramas correspondientes al escrito 8. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito 9. Verifica el procedimiento y el producto

CONCLUSIONES Hemos concluido que los temas 10 y 11 nos dan una enseñanza de lo que es la comprensión literal de un texto, esto significa que, la comprensión literal de un texto no es más que única y exclusivamente el mensaje que transmite el autor a través de párrafos o textos y nosotros debemos captarlo sin agregar suposiciones al texto, es decir, respetando sus ideas principales y secundarias y en si el mensaje que quiera lograr transmitir, valga la redundancia.

CLASE N°: 5 FECHA: 04/NOV/2013

TEMA:

12. Elaboración de escritos a partir de esquemas de Organización

Revisión de las lecciones 10 y 11 desarrolladas en la clase anterior.

OBJETIVO: 10. conocer el proceso de elaboración de un escrito.

APUNTES En la práctica de la lección anterior los escritos fueron resúmenes de los textos leídos. En la lección 12 revisaremos el proceso de elaboración de un escrito. Lección 12.

Procedimiento para la elaboración de escritos

1. Elección del tema principal. 2. Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema. 3. Identificación de subtemas relacionados con el tema de interés. 4. Desarrollo de las ideas que se trataran en cada subtema (subtemas

de cada subtema). 5. Construir un esquema de organización i mapa conceptual con el

tema y subtemas a desarrollar. 6. Análisis de las ideas presentadas en el esquema e identificación de

causas, consecuencias, y demás relaciones que se deriven. 7. Identificar la conclusión a la cual se espera llegar. 8. Decisión acerca de la estatura del escrito (numero de párrafos y

temas de cada párrafo) 9. Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado. 10. Verificar el procedimiento y el producto (revisar el escrito para

verificar su consistencia interna).

El texto y los párrafos El procedimiento para la elaboración de escritos es un esquema general que nos puede ayudar cada vez que tengamos que elaborar un texto. El bloque fundamental de cualquier texto son los párrafos. Generalmente cada párrafo está centrado en una única idea principal o idea central del párrafo. Es muy importante identificar esa idea principal de un párrafo. La lectura literal nos ayuda a identificar esa idea. Basándonos en los tipos de ideas principales pueden distinguirse tres tipos de párrafos: los descriptivos o narrativos, los persuasivos o convincentes, y los expositivos o de opinión. Descriptivos o narrativos: son textos que presentan un conjunto de características asociadas a variables de un objeto, hecho o situación. Persuasivos o convincentes: son textos donde se presentan hechos o informaciones que tratan de darle soporte a una idea que es el tema central del párrafo. Tiene como propósitos el persuadir o convencer a alguien de alfo. Expositivos o declarativos: son textos que presentan hechos o juicios de valor relacionados con un hecho o situación que es el tema central sobre el que se opina.

Ejemplos de párrafos Los hongos son organismos celulares heterótrofos, es decir que deben alimentarse con sustancias orgánicas sintetizadas por otros organismos. Tienen una digestión externa de sus alimentos secretando enzimas, posteriormente absorbiendo las moléculas orgánicas que resultan de la digestión; a esta modalidad de alimentación se le llama osmótica. Los hongos se alimentan de desechos y materia muerta de animales y plantas. Este es un párrafo descriptivo-narrativo. La idea central es informarnos

acerca de la alimentación de los hongos. Se limita a dar característica sobre cómo se alimentan los hongos. La infraestructura vial de la ciudad se vio severamente afectada por los eventos sísmicos del mes pasado. El 15% de los pasos elevados están fuera de operación. El Sr. Pedro Pérez Pintado es un ingeniero con amplia y exitosa experiencia en la realización de proyectos de construcción vial en la administración pública. Por tal razón me permito recordármelo para que ocupe el cargo de director de la oficina de Ingeniería Municipal. Este es un párrafo persuasivo-convincente. La idea central es tratar de convencer que una persona es el candidato ideal para un cargo. Además da dos ideas de soporte, la correspondencia con la necesidad y la experiencia del candidato. Los análisis políticos dicen que atender seguridad, salud y educación son clave para el éxito de una gestión administrativa. Yo comparto todo eso, sin embargo opino que lo que realmente debe caracterizar a un político es un comportamiento ético basado en valores de solidaridad social, honestidad, integridad y sinceridad. Este es un párrafo expositivo-declarativo. La idea central es opinar sobre lo que debe caracterizar a un político. Hay opiniones pero no se trata de convencer acerca de algo específico a aquel que lo lee. Son juicios de valor que dependen de las personas.

CONCLUSIONES En esta lección hemos aprendido la elaboración de escrito a partir de Esquemas de Organización, basándonos únicamente en lo que el autor expresa en su texto. También aprendimos como mejorar la habilidad de escribir mediante la lectura, conociendo la escritura de ciertos términos desconocidos y aplicarlos al momento de escribir, realizando una síntesis escrita de lo que hemos ido leyendo.


TEMA:

UNIDAD III EL PROCESO DE INFERENCIAS Y LA LECTURA INFERENCIAL 13. inferencia y suposiciones. 14. comprensión inferencial de la lectura.

OBJETIVO: 13. ampliar la visión sobre un objeto, hecho o situación. 14. profundizar el proceso de la comprensión de la lectura.

APUNTES

En la presente unidad se introduce un nuevo elemento en los temas de lectura, los cuales, en lugar de contener la información completa, dada en forma directa, presentan ideas implícitas; en este caso en comprender el tema el lector tiene que suponer relaciones que conectan las ideas y completan la secuencia lógica del mensaje que desea transmitir a través del texto. Lección 13.

Suposiciones La suposición es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones sin ninguna restricción o limite.

Inferencia La inferencia es el proceso mediante el cual se establece un nexo o vinculo entre dos objetos, hechos o situaciones, con respecto a una variable, basándose en alguna pista o indicio sin llegar a ser una comparación.

la inferencia puede expresarse en términos de las características o de la variable.

Una inferencia debe ser siempre válida para verificar si es verdad o falsa.

Toda inferencia es una suposición, sin embargo, no toda suposición es una inferencia.

Lección 14.

Comprensión Inferencial de la Lectura Es el proceso que tiene con propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la formulación de inferencias por parte del lector que contribuyan a darle sentido lógico y coherencia al escrito. Cada lector puede hacer inferencias diferentes, por tal razón, la comprensión inferencial de la lectura es un producto personal. A este tipo de lectura se le llama ``lectura entre líneas`` porque parece que estuvieras llenando blancos en el texto.

Tipos de Inferencias en la Lectura Las inferencias que se plantean cuando se hace la lectura inferencial de un escrito pueden ser de dos tipos según sea su motivación: Un tipo corresponde a las inferencias que se necesitan hacer para darle sentido y coherencia al texto. Estas inferencias tienen su origen en el autor del escrito, quien deja estos vacios para considerar obvio algo. El otro tipo corresponden a las inferencias que surgen en la mente del lector producto de su interacción con el escrito.

Procedimiento para la Comprensión Literal e Inferencial de la Lectura 1. Lee todo el escrito de manera general.

2. Identifica el tema o idea general del escrito. 3. Relee el primer párrafo o primera parte del escrito. 4. Identifica el tema o ideal del párrafo o parte releída. 5. Construye un diagrama de organización del párrafo o parte leída. 6. Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia

al texto. 7. Repite los pasos 3, 4, 5 y 6 con los párrafos o partes siguientes,

hasta agotar la porción del texto que estás leyendo. 8. Integra los diagramas de organización obtenidos en el paso 5 para

obtener el o los diagramas correspondientes al escrito. 9. Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito. 10. Verifica el procedimiento y el producto.

CONCLUSION

Mediante el proceso de inferencia y la lectura inferencial podemos profundizar la comprensión de la lectura de un escrito mediante suposición de verificación y no comparaciones. A este tipo de lectura también se lo conoce como lectura entre líneas.


TEMA:

15. comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de consolidación. 16. comprensión inferencial de la lectura. Ejercicios de aplicación. UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA. 17. Las analogías y las metáforas.

OBJETIVO:

15. profundización e interpretación del texto. 16. emitir suposiciones a nuestro criterio validas a la o las variables del texto. UNIDAD IV: EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA. 17. profundizar la comprensión lectora.

APUNTES Lección 15 y 16. Emitimos nuestras suposiciones a confirmación en un escrito, y no solamente nos quedamos con la idea que el autor transmite, sino que, profundizamos y ampliamos nuestros conocimientos sobre el mismo.

o Ejercicios de consolidación. o Ejercicios de aplicación.

Lección 17. En esta lección presentamos un nuevo proceso que contribuye a profundizar la comprensión lectora. De nuevo partimos de la palabra y de la formulación de relaciones entre ellas.

Hechos sobre analogías En las analogías se tienen dos relaciones de primer orden las cuales se conectan mediante una relación de relaciones, o vinculo de segundo orden, la cual llamamos analogía. Las dos relaciones de primer orden deben tener la misma conexión entre los dos conceptos, es decir, que el vínculo debe ser el mismo. Los ejercicios de analogías ayudan a establecer relaciones entre relaciones y, por lo tanto elevan el nivel de abstracción de las ideas.

Procedimientos para completar las analogías 1. Observando las dos palabras del lado izquierdo de la analogía. 2. Determino posibles vínculos entre las dos palabras. 3. Observo la palabra aislada del lado derecho de la analogía. 4. Aplico el vínculo del paso 2 a cada una de las opciones de solución. 5. Selecciono la opción que mejor se relacione con el vínculo a la

palabra del lado derecho. 6. Reviso el proceso y el producto.

las metáforas Las metáforas son figuras literarias del lenguaje que contienen ideas implícitas, las cuales debemos descifrar. Toda metáfora lleva implícita una analogía.

Reflexión Toda analogía conecta dos ámbitos diferentes. La práctica de las analogías ayuda a desarrollar las habilidades para pensar analógicamente, es decir, para trasladar relaciones de un ámbito a otro. Dicha habilidad es indispensable para comprender la lectura. Las metáforas son analogías incompletas que exigen mayor nivel de abstracción para su análisis y elaboración. Tanto las analogías como las metáforas son medios que permiten expresar

emociones, clarificar ideas, desarrollar el lenguaje pintoresco, elevar el nivel de abstracción del pensamiento y establecer las relaciones de orden superior.

CONCLUSIÓN Lección 15 y 16. La lectura de nivel inferencial es, proponer ideas pensando que podría pasar o pasó en un hecho o situación, aquí también participa el uso de estrategias los cuales nos permiten resumir y poder interpretar el texto. Las personas que analizan lecturas con esquemas de organización hacen resúmenes directamente, mientras que, las personas que simplemente leen y comprenden intuitivamente solo leen e interpretan. Lección 17. Una analogía es la relación de semejanza entre cosas distintas. La Metáfora se distingue del Símil en que no emplea el nexo "como". La Metáfora pertenece a las Figuras de significación (o tropos). Metáfora procede del griego meta (fuera o más allá) y pherein (trasladar). Una metáfora es un recurso literario que permite trasladar el sentido que propiamente le corresponde a las palabras, a un sentido figurado, pero que tiene con éste alguna conexión, correspondencia o semejanza. Una metáfora puede convertirse en analogía.

Clase n°: 8 Fecha: 11/Noviembre/2013

Tema:

Unidad IV: El proceso de la analogía y la lectura

analógica

18.- Comprensión analógica de la lectura

19.- Comprensión analógica de la lectura ejercicios de

consolidación

Objetivo:

1.- Comprender el significado y alcance de los proceso de analogía y lectura

analógica

2.- Aplicar y transferir los proceso de analogía y metáfora a textos verificando logros

y aplicando correctivos

3.- Valorar el papel que juegan las analogías en la comprensión de escritos

LECCIÓN 18 Y LECCIÓN 19

Apuntes

En esta lección seguimos con el proceso de comprensión de la lectura. Ahora buscamos

ampliar las estrategias de la lectura con el uso del proceso de analogía.

Procedimiento para la comprensión profunda de la lectura

1.- Lee todo el escrito

2.- Identifica el tema o idea general del escrito

3.- Relee el primer párrafo o primera parte del escrito

4.- Identifica el tema o idea del párrafo o parte releída

5.- Construye el esquema de organización del párrafo o parte leída

6.- Formula las inferencias que sean requeridas para darle coherencia al texto

7.- Interpreta las analogías y metáforas en el texto y formula nuevas analogías propias a

partir de la lectura

8.- Repite los paso 3, 4, 5,6 y 7 con los párrafos o partes siguientes hasta agotar la porción

de texto que estás leyendo

9.- Integra los esquemas de organización obtenidos en el paso 5 con los esquemas de las

inferencias y las relaciones analógicas planteadas para obtener el o los diagramas

correspondientes al escrito

10.- Elabora una síntesis del tipo de resumen del escrito

11.- Verifica el procedimiento y el producto

Ejemplo:

La tempestad de la selva y el viento y el rayo y la selva! Alaridos, bramidos, ululatos, el

ronco rugido, el estruendo revuelto. Las montañas del turno retumbante desmoronándose

en los abismos de la noche repentina, el relámpago magnifico, la racha enloquecida el

chubasco estrepitoso, el suelo estremecido por la caída del gigante de la selva, la inmensa

selva lívida allí mismo adsorbida por la tiniebla compacta y el pequeño corazón del

hombre, sereno ante las furias trenzadas.

Ya se alejaba la tormenta. El trueno mugía cansado, la lluvia caía mansa, el viento

suspiraba… y por las innumerables veredas de la selva castigada, el silencio volvía sobre

sus pasos a sus habituales cobijos, confiadamente. Ya cantaba el tucuso montañero.

¿Cuál es el tema principal?

La tempestad de la selva

¿Por qué se inicia el escrito con una admiración acerca del agua, el viento. El rayo o la

lluvia?

Porque la unión de estos forman la tempestad

¿Qué se infiere de estas palabras?

Para representarlo como desastre

Analogías que encontraste en el texto

Rayas : turulatos :: viento : tempestad

Inferencias acerca de palabras encontradas en el texto

Las montañas:

Grandes evoluciones de suelo

El relámpago:

Especie de luz producida por un rayo

El suelo:

El suelo tiembla con cada tormenta.

Comprensión analógica de la lectura ejercicios de consolidación

Ejemplo:

El principito

Levante el cubo a la altura de sus labios y el bebió con los ojos cerrados el espectáculo era

bello como un día de fiesta. Aquella agua era algo más que un alimento. Había brotado de

la marcha bajo las estrella, del canto de la polea, del esfuerzo de mis brazos. Era buena para

el corazón, era como un regalo. Como el regalo que yo recibía de niño, a la luz del árbol de

navidad, al son de la música de la misa de medianoche y la dulzura de las sonrisas, que

daban su resplandor a mi regalo de navidad.

¿Cuál es el tema principal?

Los efectos de beber agua

Variables sobre el texto

- Levanto el cubo para darle de beber

- Aquella agua era mas que alimento

- El agua que le había brindado era a base de esfuerzo y sacada de un pozo

- El niño recibió el agua como un regalo de navidad

Analogías que se encuentren en el texto

Agua es a sed como comida es a hambre

Las analogías en la lectura

Las analogías, al igual que las inferencias, tienen origen de naturaleza dual; pueden estar

planteadas por el autor en la lectura, o pueden ser producto de las imaginación del lector

Las analogías introducidas por el autor, generalmente, tiene un propósito explicativo,

mientras que las metáforas tienen una función de enriquecimiento literario del texto. En

ambos casos el conocimiento del proceso de la analogía es crucial para la comprensión del

escrito

Las analogías planteadas por el lector son muy importantes por que sirven para proyectar el

escrito un ámbito de incumbencia de quien hace la lectura. Estas ideas se transforman en

pistas, en semillas de nuevas ideas que estimulan la creatividad y la inventiva del lector en

torno a sus áreas de interés.


Tema:

Unidad V:La lectura Crítica

20.- Lectura crítica: La estrategia de la pregunta

21.- Lectura crítica: Coherencia y estructura del lenguaje

Objetivo:

1.- Comprender el significado y alcance de los procesos de lectura critica

2.- Aplicar y transferir los proceso estudiado al análisis y evaluación de escritos

emitiendo juicios de valor propios, verificando logros y realizando correctivos

3.- Valorar el papel que juega la lectura crítica en la comprensión y evaluación de

escritos

LECCIÓN 20

Apuntes:

Lectura crítica: La estrategia de la pregunta

Ahora profundizaremos el proceso de la comprensión de la lectura

La comprensión crítica de la lectura implica no solo la interpretación de las inferencias u de

las analogías del texto sino también del análisis de la manera como presentar la

información.

El análisis asociado de la lectura crítica debe realizarse desde don puntos de vista: primera

desde la consistencia interna del escrito (veracidad de datos, confiabilidad u justificación de

las ideas, y la persistencia y relevancia dl escrito); y segundo, desde la estructura del escrito

(organización del escrito, la calidad de las inferencias y analogías que se presentan, y las

contradicciones es la del uso de la pregunta en relación al contenido del escrito.

Ejemplo:

La fábula de la zorra y las uvas

Cierta zorra gascona, aunque todos dicen que era normanda, medio muerta de hambre vio

en lo alto de un emparrado algunos racimos bermejos que parecían ya maduros. De buena

gana se hubieran regalado con ellos pero como no podía alcanzarlos: ‘’ Aun están verdes ’’,

dijo, ‘’ solo sirven para agraz ’’

¿De qué trata el texto?

La zorra y unas uvas

¿ Por qué tiene la palabra fabula en el titulo?

Porque se trata de algo irreal

¿Por qué es importante recibir el estado físico de partida de la zorra (…medio muerta

de hambre)?

Para ver la excusa de la zorra?

¿Qué ocurrió cuando la zorra estuvo ante los racimos de uva?

Le dio pereza subir a cogerlos

¿Es verdadero o falso la expresión de la zorra. ‘’ Aun están verdes ’’, dijo, ‘’ solo

sirven para agraz ’’?

Falso

¿Por qué crees que la zorra dijo eso?

Porque no se quiso esforzar

¿Cuál crees tú que sería el mensaje de la lectura?

Que no hay que dejarse llevar por la pereza

Uso de las preguntas durante la lectura

Las preguntas son estrategias que facilitan la comprensión y profundización de la lectura.

De acuerdo con el nivel de comprensión que se trata de lograr, la persona, cuando lee,

puede hacerse dos tipos de preguntas: a) las que tienes la respuesta directa en el contenido

del texto o escrito; b) las que dan lugar a respuestas basadas en analogías, inferencias,

interpretaciones, suposiciones y analogías. Con respecto al segundo tipo de preguntas

pueden estimular al lector para que piense y busque explicaciones, plantee puntos de vista

similares a los del autor o para que presente sus propias opiniones

Las personas a través de la práctica, pueden aprender a plantearse preguntas para estimular

su propio proceso de comprensión de lo que leen

Lectura crítica: Coherencia y estructura del lenguaje

Es este tema analizaremos aspectos que deben cuidarse con respecto a la forma del escrito.

Cada practicase refiere a un aspecto diferente

El orden y el significado del escrito

El significado de un escrito se transmite no solo por ser el sentido de cada palabra y de las

ideas contenida a él, sino también por las relaciones entre estas palabras e ideas. La

comunicación se estas ideas se relaciona íntimamente con el orden de las palabras e ideas

Ejemplos:

Como inicio José el día

4 José se amarro las agüetas de los zapatos

2 José se puso los calcetines

1 José se lavó los pies

3 José se puso los zapatos

Pasos para elaborar un ensayo:

4 Mejorar y/o ampliar el borrador inicial. Corregir los errores de ortografía y de

construcción gramatical

1 Escoger un tema sobre el cual vas a elegir

3 Redactar un borrador inicial

5 Copiar en forma definitiva

2 Decidir cuáles son los sucesos e ideas que se desean mencionar acerca del tema


Tema:

Unidad I: Pensamiento circular

1.- Pensar por etapas

2.- Pensar por etapas ejercicios de consolidación

3.- Revisar y mejorar lo que haces y piensas

4.- Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de

consolidación

Objetivo:

Apuntes

Pensar por etapas

A los materiales, conocimientos y habilidades considerados de iniciar una tarea se les

denomina insumos o elemento de entrada

Al resultado de una idea se le denomina producto

Ejemplo:

Etapas para realizar una tarea o trabajo

1.- Definir el propósito

2.- Elaborar borradores

3.- Elaborar el trabajo

4.- Verificar el producto

Completa el esquema

Proceso: Pensar por pasos

Generalmente cualquier trabajo que nos propongan realizar requiere ejecutas múltiples

tareas, Para poder heder este trabajo es necesario descomponer la tarea en pasos o etapas

que correspondan a cada una de las tarea concretas que debemos hacer

A este proceso den identificar los pasos o etapas necesarias para realizar un trabajo se llama

pensar por pasos.

Pensar por etapas: Ejercicios de consolidación

Bertha y sus amigas decidieron organizar sus vacaciones de verano con anticipación, Para

ello, buscaron datos en las agencias de viajes acerca de posibles lugares, hoteles

diversiones, y precios de alojamiento y de comida. Después de estudiar las ofertas

seleccionaron un lugar en la playa, escogieron un hotel de tres estrellas, pequeño pero

cómodo, situado cerca del mar y de un centro de diversiones muy bien equipado. Una vez

hecha las selecciones dedicaron a planificar las actividades que iban a realizar: pensaron en

bañarse las mañanas y pasar las tardes en los sitios de diversión: decidieron salir a bailar 2

noches con unos amigos que iban a esta r en el lugar y, por supuesto, organizaron algunos

recorridos por lugares turísticos de la zona.

Pensaron que después del descanso estarían más relajadas y saludables para emprender las

tareas escolares y realizar algunas actividades en la comodidad donde residen

Entrada o insumos:

Las vacaciones de Bertha y sus amigas

Proceso o procedimientos

Bañarse en as mañana y pasar la tarde en sitios

Productos esperados:

Definir el propsito

Elaborar borradores

Elaborar

eL trabajo

Verificar el producto

Pasaron que el desayuno estaría más reflejado y saludables para emprender sus tareas

escolares y realizar actividades en las comunidades

Revisar y mejorar lo que haces y piensas

Ahora continuaremos profundizando nuestro análisis acerca de la relación de las tareas

El pensamiento circular nos conduce a revisar a identificar errores y a corregirlos; es decir, nos

ayuda a controlar y a mejorar la calidad de lo que hacemos y de lo que pensamos.

Son características del pensamiento circular las siguientes:

-Todo producto es revisado antes de que demos por concluida la realización de la tarea.

-Los pasos del proceso se repitan hasta que el producto sea satisfactorio porque se ajuste a los

objetivos plateados de antemano.

Revisar y mejorar lo que haces y piensas ejercicios de

consolidación

Ejemplo:

Tus papás tienes que salir esta niche a visitar a unos familiares y te piden que cierres bien la

casa antes de dormir

Objetivo:

Cerrar bien la casa antes de dormir

Insumos o elementos de entrada

Las llaves y puerta

Sofá

Televisión

Estrategia o procedimiento que se va a seguir

- Dirigirse a la puerta cerrada

- Procurar no quedares dormido en el sofá

- Establecer un horario para dormir

- Realizar lo que me ordenaron

Cuando vayas a revisar la ejecución de latera que se te a pedido realizar, ¿Cuales

podrían ser los errores que podrías cometer’

- Quedarme dormido en el sofá

- No cumplir con la orden que me designaron mis padres

- No cerrar la puerta

¿Cómo se pueden corregir estos errores

- Poniendo un horario fijo para dormir

- Tratado de no dormirme

- Volviendo a revisar


Tema:

Unidad II: Búsqueda y uso de la información

5.- Información dada, incompleta y requerida

6.- Información dada, incompleta y requerida: Ejercicios de

consolidación

7.- Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de

práctica

8.- Uso de las preguntas convergentes y divergentes para

buscar información

Objetivo:

Información dada, incompleta y requerida

Información dada

Es la información explicita del mensaje. Puede estar constituida por datos acerca de hechos

situaciones, procedimientos, etc. Puede tener la forma de directrices o de instrucciones para

hacer algo; mensajes o textos descriptivos o conceptos: anuncios, noticias, etc.

Información incompleta o ambigua

Es la información en la cual datos o hechos están faltantes o han sido omitidos, lo que

dificulta o impide la correcta comprensión del mensaje que se trata de comunicar.

Información faltante o requerida

Es la información adicional que debería aparecer en el texto para que este sea claro y

preciso

Ejemplo:

Juan le da el siguiente mensaje a Luisa

Tu madre llamo por teléfono y te dejo dicho que te espera en el Centro Comercial Antari, a

las 3 de la tarde: que hagas la lista de las compras y que no olvides llevarle el bolso azul

que tiene que cambiar unas de las tiendas en el centro.

Información dada

La madre de juan llamo a Luisa por teléfono

Dejo un mensaje acerca de lo que esperaba en el centro comercial

La esperaba a las tres de la tarde, que haga las compras

Y que no olvide el bolso azul que debía cambiarlo

Información ambigua o incompleta

Nombre de la tienda

Que cosas debió poner en la lista de comprar

Cuál es el día

Donde se localiza el bolso azul

Información requerida para completar el mensaje

A que hora llama la mama de Juan a Luis y falta especificar que debía poner en la calle

Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de

consolidación

Ejemplo:

La secretaria de una importante empresa recibe un fax con la siguiente información:

‘’Ing. Fernández, la junta será la próxima semana, en el mismo lugar que el año

pasado, por favor traer la información requerida. Lic. Archundia

. Tomando en cuenta que la secretaria tiene poco tiempo trabajando en la empresa,

identifica la información dada, la incompleta o ambigua, y, finalmente. La información

requerida según el punto de vista de la secretaria.

Información dada

Tiene una junta la próxima semana

En el mismo lugar del año pasado

Información ambigua o incompleta

En que día será la reunión se va a realiza

En qué lugar y a que ora

Que información requerida se estará refiriendo

Información requerida para completar el mensaje

El día

El lugar

La información que requiere

Información dada, incompleta y requerida: ejercicios de

práctica

Ejemplo:

Te piden que hagas un plan para organizar un club de futbol juvenil. Contesta las preguntas

que siguen

1.- ¿Qué información buscarías si se te pide que hagas un plan para organizar un club de

futbol juvenil?

La edad promedio de cada jugador que requiere

Socios que quieran formar parte del club

Su conocimiento en futbol de los jugadores

El lugar donde realizar los entrenamientos

2.- ¿Qué información adicional desearías encontrar aun cuando sabes que puede ser difícil y

has imposible conseguirla?

Cuanto se va a gastar a través de la historia del club

Ejemplo:

Analiza la siguiente información que se da en la tabla. Para cada fila clasifica la

información en completa (c) o en incompleta (I) y justicia tu respuesta

Información C I Justificación

1.- En uno de los salones de la escuela

está escrito este mensaje en el pizarrón:

‘’el examen será la próxima semana a

las 2:00 pm

X

No dice el día del examen

2.- En cierta estación de radio anuncian:

el concierto del cantante x será el

próximo viernes por la tarde

X

No dice todos los conciertos y el

costo de las entradas

3.- Tus padres reciben una invitación

para un matrimonio: ‘’nosotros: Gabriel

y Gabriela, nos complaceremos en

invitarles a ser testigo de nuestro enlace

matrimonial, que se llevara a cabo el 16

del mes entrante, a las 5:00 p.m. en la

iglesia de la consolación ubicada en el

paseo Colon. Esperamos contar con su

presencia posteriormente en el salón los

islotes, ubicado en el hotel Tepuy,

donde se efectuara la recepción

X Dice todos los datos del

matrimonio

Uso de las preguntas convergentes y divergentes para

buscar información

Si deseo felicitar a mis compañeros el día de su cumpleaños, necesito tener una

información muy importante; la fecha de nacimiento, Si no la conozco tengo varias

alternativas para averiguarla, sin embargo, las más sencilla es preguntándole a nuestro

amigo la fecha de nacimiento

La pregunta es entonces un medio muy útil para la búsqueda de información. Vamos a

enfocar nuestra atención en el uso de la pregunta para obtener la información que

deseamos.

Convergentes

Preguntas

Divergentes

Ejemplo:

Preguntas Convergentes

• Son aquellas preguntas, con una unica respuesta, que se formulan para obtener una informacion determinada y especifica

Preguntas Divergentes

• Son aquellas preguntas, con multiples repuestas, que se formulan para obtener informacon general o puntos de vista de otras personas sobre un echo determinado

Clasifica las preguntas que se presentan a continuación de acuerdo con la diversidad del

número de repuestas.

Preguntas Convergentes Divergentes

1.- ¿Qué opinas acerca del vestido que compro Ana?

2.- ¿Qué te gustaría hacer más: nadar o correr?

3.- ¿Cuáles son los síntomas de la fiebre amarilla?

4.- ¿Qué se debe hacer para evitar la contaminación

ambiental?

5.- ¿Qué tamaño tiene la pantalla de la televisión de tu casa?

6.- ¿Qué harías para ahorrar dinero?

7.- ¿Te gustan las fiestas?

8.- ¿Cuáles son las tres consecuencias más importantes del

consumo de alcohol?


Tema:


9.- Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para buscar

información

10.- Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios

de consolidación

Objetivo:

Uso de las preguntas descriptivas y evaluativas para

buscar información

Descriptivas

Preguntas

Evaluativas

Preguntas Descriptivas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son síntesis elaboradas

con base a la característica producto del proceso de evaluación

Preguntas Evaluativas: Son aquellas preguntas cuyas respuestas son juicios de valor u

opiniones con base a los resultados obtenidos del proceso de evaluación

Ejemplo:

Redacta dos preguntas descriptivas y dos preguntas evaluativas

Preguntas Descriptivas:

1.- Como el vocalista de Guns N’ Roses

2.- Que tipo de música te gusta

Preguntas Evaluativas:

1.- Qué te parece el profesor de química

2.- Qué opinas acerca del alcalde de Machala

Aplicando el proceso de clasificación jerárquica podemos organizar ambas clasificaciones

en un cuadro único, como se muestra a continuación:

Este grafico nos muestra que cada pregunta puede ser clasificada usando los 2 criterios

antes mencionados.

Ejemplo:

1.- Que es un libro Conv. Diver. Descr. Evalu.

2.- ¿Qué cambios de temperatura has

detectado?

3.- ¿Qué piensas a ser para conseguir más

dinero por ese diseño?

4.- ¿En qué fecha prefieres viajar?

5.- ¿Qué ventajas tiene ese equipo?

6.- ¿Qué puedes haber para lograr tu

propósito?

7.- ¿Te gustan las fiestas?

8.- ¿Qué harías si te piden un consejo?

9.- ¿Cuándo quieres que te envié el traje?

10.- ¿Por qué necesitas la bicicleta?

Preguntas

Divergentes

Descriptivas

Evaluativas

Convergentes

Descriptivas

Evaluativas

Uso de las preguntas para buscar información: ejercicios

de consolidación

Ejemplo:

En esta clase vas a jugar para practicar el uso de la pregunta. Tu maestro le describirá el

juego y luego lo realizarán.

El ejercicio consiste en adivinar una palabra. Para ello deben hacer preguntas. Tu maestro

les escribirá el juego luego presentaran

1.- El maestro anotara la palabra en y papel y lo colocara en un sitio

2.- Ustedes preguntaron lo que consideren conveniente

3.- El maestro solo responderá si, no, no se aplica, o no viene al caso

4.- Ustedes deben usar la información obtenida a partir de todas las preguntas de sus

compañeros para generar nuevas preguntas

5.- Cuando identifiquen la palabra diran en voz alta

6.- Si no es la palabra continuara el juego hasta que la descubran, o hasta que se rindan

Ejemplo:

Formula una pregunta convergente y una divergente acerca de los temas que se especifican

a continuación

1.- Los astros:

1.1.- ¿Has visto un astro?

1.2.- ¿Qué harías si un astro llega a la tierra?

2.- La viruela

2.1.- ¿te a dado ola viruela?

2.2.- ¿Cuáles son los síntomas de la viruela?

3.- La elección de una carrera

3.1.- ¿Has ganado una carrera?

3.2.- ¿Qué opinas acerca de la carrera?

4.- Un viaje a un país desconocido

4.1.- ¿Te gustaría ir de viaje a un país?

4.2.- ¿Cual son las consecuencias de ir de viaje a un país?


Tema:


11.- Identificación y el uso de pistas Unidad II: Exploración

12.- Exploración

13.- Exploración: practica del proceso

Objetivo:

Identificación y el uso de pistas

Una pista es un dato o información que nos ayuda a encontrar una repuesta un resultado o

una explicación de un hecho que no tenemos claro o que no conocemos mediante la

generación de inferencias.

Debemos recordar que todas las inferencias deben ser validadas respecto a su veracidad o

falsedad antes que tomarlas como un hecho.

Ejemplo:

Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa de la vecina. La policía está tratando de

averiguar lo que ocurrió.

En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que lo hace cada

vez que escucha algún ruido extraño en los alrededores der la casa. Sin embargo, durante la

noche el robo no se oyeron los ladridos del perro.

¿Qué se puede pensar de esta pista?

Se piensa que los ladrones entraron cuidadosamente sin que el perro se diera cuenta de su

presencia

Ejemplo:

Resuelve la situación planteada a continuación

Durante un concurso de televisión, un panel estaba tratando de adivinar el empleo de un

‘’invitado misterioso’’, quien solo podía responder ‘’si’’ o ‘’no’’ a las preguntas que se

formulaban. ¿Puedes adivinar qué empleo tiene el personaje, partiendo de las siguientes

preguntas y respuestas?

Preguntas

¿Trabaja usted solo?

¿Trabaja usted con papel?

¿En una oficina?

¿Su trabajo es visible para muchas

personas?

¿Usted es un artista?

¿Usa usted una escalera?

Respuestas

Si

Si

No

Si

No

Si

Trabajen en equipo durante cinco minutos, y traten de:

1.- Analizar las pistas separadas

2.- Sacar la información que se deduce de estas pistas

3.- Combinar las pistas y sacar información adicional

4.- Sacar la información que se deduce de estas pistas combinadas

5.- Encontrar la solución del caso

Análisis de las pistas separadas

Le preguntaban cosas personales

Información que se deduce de las pistas separadas

Que se quiere saber sobre su trabajo

Pistas combinadas:

No tiene una oficina

Información que se deduce de las pistas combinadas:

No es un artista

Conclusiones:

Que es un bibliotecario

Exploración

Es el proceso por el cual se identifican alternativas, consecuencias, variables, extremos,

y en general, organizan y analizan tantos aspectos como sea posible, de los que afectan

una situación o problema, antes de proceder a buscar soluciones o a definir cursos de

acción.

Ejemplo:

Al salir de la escuela, dos niños piensan en la posibilidad de ir a visitar a otro amigo,

pero no tienen permiso de sus padres; por supuesto, esta visita los haría llegar más tarde

a sus respectivas casas. ¿En que deberían pensar estos niños antes de tomar la decisión?

1.- Una excusa o mentira para decirle a los padres

42

2.- Les dan un castigo

3.- Pueden pasarle algo malo

4.- No harían sus tareas

Ejemplo:

Una escuela tiene un problema por resolver: el ambiente no es agradable y se piensa que

es por la falta de árboles y flores. ¿Qué harían para explorar la situación antes de

planificar?

1.- Verificar el espacio necesario

2.- Tomar en cuenta el gusto de cada estudiante

3.- Que el terreno este acto para el sembrío

Exploración: practica del proceso

Ejemplo:

Un hombre le dice a su hija que desea cambiar de trabajo porque considera que en otro

lugar puede ganar mejor salario. ¿Cómo podría la hija ayudar a su padre a comenzar a

pensar en este problema?

43

1.- Buscar otro trabajo

2.- Buscar acciones

3.- Ganar mejor salario

4.- Podría perder su trabajo actual

5.- No encontrar otro trabajo

Ejemplo:

En una ciudad con mucho congestionamiento de tránsito vehicular se desea buscar

alternativas para mejorar la situación. ¿Cómo se puede comenzar a pensar en este

problema?

1.- Buscar vías alternas

2.- Permitir el paso solo de vehículos livianos

3.- Plan de descongestionamiento vehicular es esa zona


Tema:

Unidad VI: Aseveraciones

14.- Aseveraciones basadas en hechos, en opiniones o

conjeturas y en relaciones de causa y efecto

44

15.-Aseveraciones universales y particulares

Objetivo:

Aseveraciones

Es un enunciado donde se precisa o se pone en firme un vínculo o una relación entre dos

clases

Las aseveraciones pueden basarse en hechos, en opiniones o conjeturas, o en vínculos

de causa y efecto

Aseveración Tipo de vinculación de la

aseveración

1.- El accidente ocurrió a las 8:15 pm Hecho

2.- Accidentes como el presente pueden evitase

con medidas adecuadas

Opinión

3.- El domingo es un día de descanso Causa-efecto

4.- Este libro trata sobre la estructura de la

materia

Hecho

5.- El libro cubre todos los temas del programa Opinión

6.- El accidente origino confusión entre los

espectadores

Causa-efecto

7.- El domingo es el día más esperado por la

gente

Opinión

8.- Acerca del trabajo de los domingos, es

necesario respetar las norman establecidas

Opinión

9.- El que madruga recoge agua clara

Causa-efecto

10.- El traje negro anuncia luto

Opinión

Aseveraciones universales y particulares

45

Palabras claves en aseveraciones universales y particulares

Aseveraciones universales llevan una de las siguientes palabras ‘’todos’’, ‘’todas’’,

‘’ningún’’, ‘’ninguna’’

Aseveraciones particulares llevan una de las siguientes palabras ‘’algún’’, ‘’algunos’’,

‘’alguna’’ o ‘’algunas’’

Ejemplo:

Elabora una aseveración, universal o particular, para cada uno de los pares de palabras

dadas a continuación

1.- perro, fiel

Todos los perros son fieles

2.- casa, habitación

En toda casa hay una habitación

3.- figura geométrica, triangulo

Todos los triángulos son figuras geométricas

4.- líquido, bebida

Algunos líquidos son bebidos

5.- animal, ave

Algunos animales son aves

6.- Conducto, hombre

Algunos conductores son hombres

Aseveraciones universales

• Se refiere a todos los elementos-objetos, situaciones o caractristicas- que se mensionan en la aseveracion

Aseveraciones particulares

• Se refieren a algunos elementos - objetos, situaciones o caracteristicas- que se mensionan en la conversacion

46

Elabora dos aseveraciones de cada uno de los tipos que se indican a continuación

1.- Universal y positiva

a) Todas las personas mueren

b) Todos los peces viven en el agua

2.- Universal y negativa

a) Ninguna ave es un mamífero

b) Ninguna persona puede vivir sin aire

3.- Particular y positiva

a) Algunos edificios son hoteles

b) Algunas platas viven en el agua

Aseveraciones Positivas

• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: ''todos'', ''todas'', ''algun'', ''algunos'', ''alguna'' o ''algunas''

Aseveraciones Negativas

• Son las aseveraciones que usan como cuantificadores las palabras: ''ningun'' o ''ninguna''

47

Hemos analizado las aseveraciones desde tres puntos de vista que corresponden a tres

diferentes variables. Podemos resumir esto en la siguiente tabla

Variable Características (variables posibles)

Estado de globalidad o no Universal (global) o Particular (no global)

Estado de inclusión o exclusión Positiva (incluyente) o Negativa (excluyente)

Estado de veracidad Verdadera o Falsa

Ejemplo:

Clasifica las excluyentes que se dan a continuación según globalidad en universales (U)

o particulares (P), según inclusividad en positivas (Po) o negativas (Ne) y según

veracidad en verdaderas (V) o falsas (F)

Aseveraciones Verdadertas

• Son las aseveraciones e las cuales la relaciono vinculo que se indica en la misma se correspone con la relidad

Aseveraciones Falsas

• Son las aseveraciones en las cuales la relacion o vinculo que se indica en la misma no se corresponde con la relidad

48


Tema: Unidad VI: Aseveraciones

16.- Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o en

contra de opiniones o puntos de vista

Objetivo:

Uso de las aseveraciones para dar evidencias a favor o

en contra de opiniones o puntos de vista

Ejemplo:

Dos grupos de personas discuten acerca del efecto en los jóvenes de los programas de

violencia que se transmiten por televisión

El grupo A opina que la violencia de los programas de televisión afecta a los jóvenes y

estimula a su agresividad; mientras que el grupo B se opone al grupo A y dice que la

televisión solo entretiene y no obliga a nadie a hacer aquello que no quiere

Durante la discusión surgen planteamientos a favor y en contra de la idea, así como no

relacionados con esta. Decide cuales planteamientos está a favor (F) del planteamiento

del grupo A, cuales en contra (C) u cuales son irrelevantes (I) o no están relacionados.

Planteamientos F C I

1.- loa niños ven un promedio de tres horas diarias de televisión

2.- Loa programas de televisión son modelos para los niños

3.- Siempre ha habido violencia en cuentos, juegos, libros etc.; la

violencia no solo es problema de la televisión; esto no es nada nuevo

4.- La televisión ejerce más influencia sobre las personas que

cualquier otro medio de comunicación

5.- Loa programas de televisión no deberían mostrar tanta violencia

6.- Los programas de violencia deberían transmitirse a ciertas hora

no accesibles a los niños

7.- Loa programas de televisión provocan que las personas

consideran que la violencia es algo natural en la vida

8.- La gente reconoce cuando los programas se refieren a situaciones

imaginarias que no deben imitarse

Aseveraciones

49

Relevantes Irrelevantes

Muy fuertes o fuertes débiles

determinadas

50



17.- Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en creencias

Objetivo:

Aseveraciones basadas en dichos o refranes u en

creencias

Seguir opiniones, creencias y tradiciones muchas veces bloquean nuestra mente y nos

impiden pensar por nosotros mismos

Es importante reflexionar antes de dejarnos llevar por opiniones, costumbres y

tradiciones, y así evitamos aceptar ideas de otros antes de reflexionar sobre ellas

Ejemplo

Explica el significado de los siguieses dichos o refranes

Dicho o refrán explicación

1.- Lo que es del cura va para la iglesia Que el cura maneja las economías de la

iglesia

2.- Vendo bueno, bonito y barato Significa que todo queremos de calidad y

barato

3.- El que persevera alcanza Quiere decir que le que se esfuerza

constantemente consigue sus metas

4.- Más vale pájaro en mano que cien

volando

Hay que conservar lo que se tiene y no

arriesgar nada para perderlo

5.- El que siembra cosecha Toda decisión acarrea una consecuencia

pero debemos de aceptarlo y tratar de

mejorar

6.- Crea fama y échate a dormir Que para alcanzar algo hay primero que

esforzarse

7.- Enseña más la necesidad que la

universidad

Que cuando te toca enfrentar la situación

vas a aprender por ti mismo

52


Tema:

Unidad VI: Aseveraciones

18.- Argumentos convincentes

Objetivo:

Argumentos convincentes

Argumento

1.- Es un enunciado formado por un conjunto de ideas que sustentan un punto de vista o

una posición ante un hecho o una situación

2.- Se utiliza para convencer a otros, es decir, para tratar de que acepten un punto de

vista o posición

3.- Está formado por tres o más aseveraciones

Elementos esenciales de un argumento convincente

Propósito: La idea que deseamos apoyar o refutar con el argumento

Aseveración clave: Es la aseveración que expresa el planteamiento o punto de vista que

se desea sustentar

Aseveración del respaldo: Es una aseveración que sustenta el punto de vista planteado

en la aseveración clave

Ejemplo:

Identifica la aseveración clave y las aseveraciones de respaldo del siguiente argumento

‘’El Dr. Suarez es un médico con excelentes notas en sus estudios. Además, él ha

mostrado su eficiencia administrativa durante 20 años de trabajo en el Hospital de

Cornellana. Por tal razón recomendamos al Dr. Suarez para ejercer el cargo de Director

del Hospital de Ferrero

De qué trata de convencer este argumento?

De que el Dr. Suarez es un buen medico

Aseveración clave

53

Tiene eficiencia administrativa durante 20 años

¿Qué aspectos se dan del Dr. Suarez?

Calificaciones, el cargo que se desea que aspire

Aseveraciones de respaldo

1.- Los años de experiencia

2.- Capacidad en que se divide el hospital

¿Las aseveraciones de soporte son relevantes a la idea de la aseveración clave?

Son relevantes y fuerte personalidad

¿Cómo es la fuerza de las aseveraciones de respaldo?

Son fuertes y relevantes

54



19.- Aplicación de los argumentos convincentes en la solución

de controversias Objetivo:

Aplicación de los argumentos convincentes en la

solución de controversias

Vamos a aplicar los argumentos convincentes cuando existe una controversia o disputa

entre dos o más personas con puntos de vista contrapuestos. Iniciaremos el trabajo con

un ejemplo

Ejemplo:

Un grupo de directores de escuela planteo que debería suspenderse el uso del uniforme.

Suponiendo que forma parte de este grupo, genera ideas a favor y en contra de ese

planteamiento y genera dos argumentos que reflejan las dos posiciones contrapuestas

Ideas y aseveraciones a favor del pensamiento

* Menos gasto a los padres de familia

* Más comodidad al alumno

Argumento a favor del pensamiento

* Implica menos gastos a los padres

* Todos los alumnos estuvieron más cómodos

Ideas y aseveraciones en contra del planteamiento

* De desprestigiar el colegio

* Se vestiría con ropa inadecuada

Argumento en contra del pensamiento

* Todos los alumnos desprestigian la institución

55

* Algunos alumnos se visten mal

Ideas secuenciales para avanzar en la solución de controversias

basadas en la formulación de argumentos

1.- Identificar ideas que sustenten nuestro punto de vista y elaborar argumentos

convincentes validos

2.- Escuchar los argumentos del contrario

3.- Analizar la veracidad, la pertinencia y la fuerza de las aseveraciones de respaldo de

los argumentos del contrario

4.- Aplicar los procesos de considerar: extremos, variables, alternativas, consecuencias,

y otros puntos de vista

5.- Con base a ese análisis podemos reformular nuestros argumentos refutando las

debilidades y/o falsedades de los respaldos del contrario, y/o ampliando nuestras

aseveraciones de respaldos con ideas producto de los pasos 3 y 4

6.- En la medida que progresa el dialogo o la controversia, debemos identificar puntos

en común o coincidencias que permitan obtener conclusiones, llagar a acuerdos, o inicia

un intercambio productivo de ideas

7.- Evitar las discusiones sin sentido, divergentes y desorganizadas que no llevan a

resultados útiles

8.- Identificar y centrarse en la variable o aspecto que se discute; evitar mantener

diálogos sobre variables diferentes

9.- Finalmente, reconocer que no es siempre posible cambiar el punto de vista del

contrario, y que ganamos al ampliar o modificar nuestros puntos de vista con las

justificaciones razonables y validas planteadas durante el diálogo.

56

ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE INTRA Y EXTRA CLASE

57

ACTIVIDAD N°: 1 FECHA ENVIO: 28-10-13

FECHA ENTREGA: 28-10-13

TEMA CLASE:

UNIDAD I:BASES PARA LA LECTURA 1. El significado de las palabras y la comprensión de mensajes verbales 2. Los antónimos 3. Los sinónimos

OBJETIVO:

Se pretende hacer conciencia acerca de la necesidad de enriquecer el vocabulario, de conocer o indagar los significados de las palabras y de comprender algunas de las formas como estos se relacionan por medio del lenguaje.

TEMA DE LA ACTIVIDAD

Responder a las siguientes preguntas: 1. elabora dos descripciones de las características de un objeto o situación desconocida. 2. anotar antónimos de negación. 3. elige el antónimo de cada palabra que se da a continuación tomando el ejemplo de la práctica 4, 5 y 6. 4. seleccionar las alternativas y ubicarlas en su antónimo correspondiente.

TIPO DE ACTIVIDAD LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase

□Extraclase

□Individual

□Grupal

□Taller

□Síntesis, esquemas

□Investigativa

□Práctica de clase

□ Practica de laboratorio

□ Practica de clase

□Resolución de problemas,

ejercicios

□Ensayo, artículo

□Informe de exposición

□De diagnóstico

CALIFICACIÓN

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCION O PRECEDIMIENTO.

LECCION 1. EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y COMPRENSION DE MENSAJES

VERBALES.

Practica 2: elaborar tres ejemplos de descripción de características de un objeto o situación desconocida

Ej. 1:

Descripción . Nombre del concepto

El “www”sirve para hacer deberes internet

Escuchar música, comunicarse

Con redes sociales.

Ej. 2:

Descripción Nombre del concepto

58

El ¨copo¨ es un aparato con teclas

numérica, posee parlante y micrófono. TELEFONO

Es un medio de comunicación.

LECCION 2: BASES DE LA LECTURA: LOS ANTONIMOS

ANTONIMOS DE NEGACION

PRACTICA 2: formar los antónimos de cada una de las siguientes palabras

agregando o quitando prefijos ïn¨, ¨des¨ o ´´a¨. Escribe la respuesta en el renglón,

ral lado de cada palabra. 1. Centralizado descentralizado 2. Enredar desenredar 3. Conocimiento desconocimiento 4. Capaz incapaz 5. Normal anormal

PRACTICA 3: anota en los espacios que siguen seis antónimos de negación.

Confiable DESCONFIABLE

Justo INJUSTO

Transigente INTANSIGENTE

Lealtad DESLEALTAD

Mortal INMORTAL

Sinónimo ANTONIMO

ANTONIMOS EXCLUYENTES DE DOS VALORES

PRACTICA 4: elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra y apuntala variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Realizar dos ejemplos.

EJEMPLO 1.

Amar

a) Reír b) Gozar c) Odiar d) Felicidad e) Llorar

Variable: Tipo de sentimiento

Categoria Gramatical: Verbo

EJEMPLO 2.

Tristeza

59

a) Sufrimiento b) Lastima c) Coraje d) Alegría e) Pasión

Variable: Estado de Ánimo

Categoría Gramatical: Sustantivo

ANTONIMOS RECIPROCOS DE DOS VALORES

PRACTICA 5: Elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a

continuación. Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual

pertenece. Realizar dos ejemplos.

EJEMPLO 1.

Tomar

a) Coger b) Agarrar c) Ceder d) Apretar e) Contar

Variable: Acto

Categoría Gramatical: Verbo

EJEMPLO 2.

Entrar

a) pasar b) salir c) rodear d) continuar e) andar

Variable: presencia


ANTONIMOS INVERSOS DE DOS VALORES

PRACTICA 6: elige el antónimo de cada una de las palabras que se dan a continuación. Circula la letra, y apunta la variable y la categoría gramatical a la cual pertenece. Realizar dos ejemplos.

EJEMPLO 1.

Acelerar

60

a) Rapidez b) Andar c) Frenar d) Llevar

Variable: Acción de Movimiento


EJEMPLO 2.

Abundante

a) Mucho b) Lleno c) Vacio d) Escaso

Variable: cantidad

Categoría Gramatical: sustantivo

PRACTICA 7: Selecciona entre las alternativas que se dan abajo los antónimos de las

palabras que siguen. Realizar 2 ejemplos.

Cercano: lejano

Seguro: inseguro

Aumentar: disminuir

Inocente: culpable

Descender: ascender

Turbulento: calmado

Específico: general

Fracaso: éxito

Culpable: inocente

Capaz: incapaz

Alternativas para seleccionar:

Ascender calmado culpable disminuir éxito general

Incapaz inseguro inocente lejano

61

ACTIVIDAD N°: 2 FECHA ENVIO: 28/10/13

FECHA ENTREGA: 29/10/13

TEMA CLASE: Antónimos. Sinónimos.

OBJETIVO: Comprender las palabras para mejorar el léxico.


Responder a las siguientes preguntas:

1. Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo de la variable a la cual se refiere a cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen.

2. Escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta haciendo un círculo alrededor de la letra correspondiente. Si lo deseas, para buscar la respuesta puedes sustituir la palabra resaltada en la oración de cada ejercicio por cada una de las alternativas. Apunta a la derecha los nombres de la variable y la característica gramatical.


□extraclase □Individual

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa

□Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio



ejercicios



□De diagnóstico

CALIFICACIÓN

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD, SOLUCIÓN O PRECEDIMIENTO

LECCION 2 BASES DE LA LECTURA: LOS ANTONIMOS

PRACTICA 1: Elige el antónimo para cada una de las palabras que se dan a

continuación. Subraya la palabra correspondiente; apunta debajo de la variable a la

cual se refiere a cada antónimo y la categoría gramatical a la cual pertenecen. Realizar

cinco ejemplos.

EJEMPLO 1: Sano:

Bueno Saludable Enfermo Confiado Concentrado

Variable: estado de salud

categoría gramatical: adjetivo

62

EJEMPLO 2: Rápido:

Inquieto Lento Veloz Contento Apurado

Variable: tipo de movimiento

Categoría Gramatical: adjetivo

EJERCICIO 3: fuerte:

Débil Poderoso Supremo Grande Inmenso

Variable: Estado de Ánimo


EJERCICIO 4: enano:

Pequeño Gigante Corto Diminuto Ancho

Variable: Tamaño


EJERCICIO 5: Mojado:

Húmedo Caliente Seco Empapado Encalado

Variable: tipo de lavado


LECCION 3 BASES DE LA LECTURA: LOS SINONIMOS

PRACTICA 2: Escoge el sinónimo de cada una de las palabras; indica tu respuesta

haciendo un círculo alrededor de la letra correspondiente. Si lo deseas, para buscar la

respuesta puedes sustituir la palabra resaltada en la oración de cada ejercicio por

cada una de las alternativas. Apunta a la derecha los nombres de la variable y la

característica gramatical. Realizar cinco ejercicios.

EJERCICIO 1: JUGAR:

a) Diversión b) Comer c) Cantar d) Caminar e) Palmar

Variable: Entretenimiento


EJERCICIO 2: NITIDO:

a) Claro b) Oscuro c) Opaco d) Raro

63

e) Borroso

Variable: proyección


EJERCICIO 4: fiel:

a) leal b) mentiroso c) bueno d) caprichoso e) malo

Variable: actitudes




TEMA CLASE: Lección 4: la clasificación de las palabras. Lección 5: Ordenamiento de las palabras Lección 6: El significado de las palabras a partir del contexto.

OBJETIVO: Comprender las palabras para mejorar el léxico.


Responder a las siguientes preguntas:

1. En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro palabras.

2. Ejercicios de clasificación seguidos de descripciones. TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA

□Intraclase □Individual

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□De diagnóstico

CALIFICACIÓN


LECCION 4. CLASIFICACION DE LAS PALABRAS.

PRACTICA 2: En cada uno de los grupos de cinco palabras, subraya la

palabra que no pertenezca a la misma clase que las otras cuatro palabras.

Luego escribe en el espacio la clase a la cual pertenecen las otras cuatro

palabras.

64

2.1. Oro manganeso agua plata cobalto Clase: metales.

2.2. Vista tacto olfato oído piernas Clase: sentidos.

2.3. cocina sala comedor habitaciones carpintería Clase: partes de una casa.

2.4. motor llantas volante asientos televisor

Clase: partes de un carro.

PRACTICA 5: repite el mismo ejercicio de la practica 4 con estos nuevos

conjuntos de palabras. Elaborar tres ejemplos.

1. Madera borrador mina grafito P. DE UN LÁPIZ 2. Monitor C.P.U. Memoria RAM M. de acceso P. DE COMPUT. 3. Nariz boca cejas ojos lacrimal P. DEL ROSTRO



TEMA CLASE: Ordenamiento de las palabras. Significado de las palabras a partir del contexto.

OBJETIVO: Comprender las palabras y ordenarlas correctamente.


Ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes. Escribe la oración completa y ordenada.

Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones entre éstas.

Relación de orden.

Ordena las siguientes palabras para formar oraciones.

Encierra en un círculo la letra que corresponda al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta.

Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras subrayadas.

Elabora dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados diferentes.



□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



CALIFICACIÓN

65

LECCION 5 ORDENAMIENTO DE PALABRAS

PRACTICA 2: ordena las palabras de modo que formen oraciones coherentes.

Escribe la oración completa y ordenada debajo de cada grupo de palabras.

1. perro el casa cuida el perro cuida la casa

2. silla mi en esta abuelo sentado la mi abuelo está sentado en la silla

3. hace los Sofía deberes Sofía hace los deberes

PRACTICA 3: Establece cadenas de palabras tomando en cuenta relaciones

entre estas. Elaborar 3 ejercicios

1. Noche, tarde, madrugada, día

2. secarse, bañarse, peinarse, vestirse

3. primaria, superior, secundaria, basico

PRACTICA 4: relación de orden. Elaborar 3 ejemplos.

1. Crecen, mueren, nacen, reproducen

dia tarde Noche

bañarse secarse vestirse peinarse

básico

primaria secundaria Universidad

madrugada

Nacen

Crecen

Reproduce

n

Mueren

66

2. María tiene 12 años, Manuel 4, Ana 30 y Pablo 10. ¿Cuál es el orden aproximado de las personas mencionadas de acuerdo con sus edades?

EDAD

PRACICA 5: Ordena las siguientes palabras para formar oraciones. Cinco

ejemplos.

1. Papilla, su, Roger, su Roger come su papilla

2. endulza, Pablo, café, su Pablo endulza su café

3. mi, Jesús, es, pastor Jesús es mi pastor

LECCION 6 SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

PRACTICA 1: Encierra en un círculo la letra que corresponda al significado que se asigna en cada oración a la palabra subrayada en ésta.

1. Esa obra pertenece a Guayasamín.

a.- obra de teatro

b.- cuadro pintado a mano

c.- compañía.

2. La malla curricular fue colocada

a.- una maya para evitar que pasen

b.- los mayas

12 10

20

30

4

67

c.- asignaturas designadas a los estudiantes

3. Los dientes de leche se le caerán

a.- dientes que salen primero.

b.- un diente de ajo.

c.- diente de león (flor).

PRACTICA 2: Utiliza la información del contexto para deducir las definiciones de las palabras subrayadas

INCONCLUSO:

Que no ha sido acabado o completado.

-CONCLUYERON SATISFACTORIAMENTE CON EL TRABAJO.

CONCLUIR:

Hacer que una cosa llegue a su fin

-TODOS DECIDIERON PONERSE DE ACUERDO

DECISIÓN:

Determinación ante opciones posibles

PRACTICA 3: Elabora dos oraciones en donde una misma palabra tenga dos significados diferentes. TRES EJEMPLOS

1. Palabra: leche Enunciado a):

El azul es como el color del cielo.

Enunciado b):

Mi abuelita tiene los ojos de color azul.

2. Palabra: rojo Enunciado a): Mi blusa es de color rojo.

Enunciado b): mi color preferido es el rojo.

Palabra: lila

Enunciado a):

Mi amiga se llama lila.

68

Enunciado b):

Mi pantalón es de color lila.



TEMA CLASE: AUTOBIOGRAFÍA

OBJETIVO: Realizar mi autobiografía recordando sucesos vividos o preguntando sobre mi infancia a mis padres o demás familiares.


1. Planificación.

¿Cuándo nací?

¿Dónde nací?

¿Quiénes son mis padres?

¿Cuál es mi nombre?

¿Cuáles son mis atributos físicos y cualidades?

¿Cuáles son mis estudios?

¿Cuáles son los miembros de mi familia? 2. Organización. 3. Redactar el ensayo. 4. Verificación del ensayo. 5. Publicación de la hoja.


□Intraclase □Individual

□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□De diagnóstico

CALIFICACIÓN


1. PLANIFICACIÓN.

¿Cuándo nací? NACI EL DIA 02DE ENERO DEL 1995

¿Dónde nací? EN MACHALA

¿Quiénes son mis padres? JOSE RIOS Y ANA BERREZUETA

¿Cuál es mi nombre? LISSETH DEL CISNE RIOS BERREZUETA

¿Cuáles son mis atributos físicos y cualidades? SOY RESPETUOSA, RESPONSABLE, CALLADA,FIEL HONESTA.

¿Cuáles son mis estudios?

69

ESCUELA FULTON FRANCO CRUZ Y UNIDAD EDUCATIVA DR. JUAN HENRIQUEZ COELLO

¿Cuáles son los miembros de mi familia? MI MAMAY MIS HERMANOS

¿Cuáles son mis metas? Aprobar el sistema de nivelación con buenas notas. Ser una profesional. Ser el orgullo de mis padres.

2. ORGANIZACIÓN.

3. ESCRIBIR O REDACTAR EL ENSAYO.

Mi nombre es Lisseth Del Cisne Ríos Berrezueta nací en la ciudad de machala

un día 02 de enero de 1995 mis padres son Ana Susana Berrezueta Márquez y

José Vicente Ríos Jara mis atributos físicos son: soy responsable, respetuosa,

callada, fiel, honesta.

También soy una persona que sueña, que ríe, que llora, que lucha y que jamás

se da por vencida hasta haber cumplido los objetivos que me aya propuesto en

la vida.

Mis metas son ser una gran profesional, ser el orgullo de mis padres .

AUTOBIOGRAFÍA

1) FECHA Y LUGAR

DE NACIMIENTO

2) PADRES Y

DEMÁS FAMILIARES

3) ESTUDIOS 4) ATRIBUTOS

FÍSICOS Y

CUALIDADES

5) METAS

70



TEMA CLASE: PROCESOS BASICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO.

OBJETIVO: RESUMIR TEXTOS EN ESQUEMAS ORGANIZADORES


PRACTICA 1 ESQUEMAS DE PATRON INTERNO DE ORGANIZACIÓN

PATRON DE ORGANIZACION



□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□De diagnóstico

CALIFICACIÓN


LECCION 7: PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

PRACTICA 1: identifica el esquema o patrón de organización de los siguientes textos.

En cada caso identifica el esquema que corresponda al proceso de mayor nivel.

1. Para hacer un presupuesto se deben

seguir los siguientes pasos: Hacer una lista

de tus prioridades, suma tus ingresos,

determina cuáles son tus gastos, calcula la

diferencia

Una vez que hayas creado tu presupuesto,

mantén un registro de tus ingresos y gastos

reales. Así sabrás siempre la diferencia

entre lo presupuestado y lo gastado y lleva

un registro, recorta y determina objetivos

DIAGRAMA DE FLUJO

71

PALARAS CLAVES MAS UTILIZADAS EN LA ELABORACION DE PATRONES DE

ORGANIZACIÓN.

PRACTICA 1: Elabora un pequeño escrito o enunciado donde apliques alguna de las

palabras clave más conocidas para indicar cada uno de los patrones o esquemas de

organización que se mencionan a continuación.

2. Todos tenemos diferentes presupuestos

basados en nuestras necesidades y deseos. Es

importante establecer prioridades y escribir listas

de necesidades personales. Algunas de las que

debemos considerar son:

Gastos del hogar, alimentación, transporte, ropa y

accesorios, gastos médicos, diversión y ahorro e

inversión

CARACTERISTICAS DE LAS

VARIABLES

PATRON DE

ORGANIZACIÓN

Características

ESCRITO

DEMOCRACIA:

1. Forma de gobierno en la que los ciudadanos adultos ejercen el poder.

2. Basada en principios del gobierno de la mayoría y derechos individuales.

PATRON DE

ORGANIZACIÓN

Ordenamiento: peso

ESCRITO

Un niño de 2 años de edad

pesa menos que un niño de

10 años años de edad.

72



TEMA CLASE: LECCION 8 APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA

OBJETIVO: RESUMIR TEXTOS EN ESQUEMAS ORGANIZADORES


2 EJEMPLOS POR LECCION



□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa





ejercicios



□De diagnóstico

CALIFICACIÓN


Un espejo es un tipo o clase que proporciona imágenes; pueden ser de

bordes biselados y sin biselar, de mano y de pared y se utilizan para

reproducir imágenes de objetos, sujetos o situaciones. También hay

espejos grandes y pequeños

¿Cuáles son las características de un espejo?

Que pueden ser de bordes biselados y sin biselar

¿Cómo podemos representar la información que acabas de apuntar?

Con una rueda de atributos

espejo

grandes

sin biselar

pequeños

biselado

73

También se puede utilizar otro tipo de diagramas o esquema para organizar la

misma información. Trata de llenarlo contestando las preguntas que se

plantean a la derecha.

ESPEJOReproduce

imagenes de objetos, sujetos o

situaciones

biselado mano (G)

pared (P)

sin biselarmano (G)

pared (P)

¿Qué es?

Qué función tiene?

¿Qué tipos de borde

pueden tener?

¿De qué forma se

sujetan?

¿De qué tamaños

existen?

74



TEMA CLASE: LECCION 8 COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA, LECCION 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15.

OBJETIVO:

RESUMIR, SINTETIZAR TEXTOS MEDIANTE ESQUEMAS ORGANIZATIVOS


2 EJEMPLOS POR LECCION



□Taller □Síntesis, esquemas □Caso de estudio □Investigativa □Vinculación con la colectividad

□Práctica de laboratorio □Práctica de clase □Resolución de problemas, ejercicios □Ensayo, artículo □Informe de exposición □De diagnóstico

CALIFICACIÓN


EJEMPLO 1:

LOS PERROS.

Las mascotas pueden ser más que una devota compañía. Ellas pueden ayudar a las personas a

sanar y a sentirse bien por que son cariñosos.

Los seres humanos, por naturaleza, son cuidadores. Nosotros florecemos y prosperamos

cuando hay otros a quienes cuidar y amar. Usualmente estos "otros" son nuestros familiares y

amigos, pero los animales se podrían incluir fácilmente en este grupo de "íntimos". A nosotros

nos encanta cuidar a nuestras mascotas y, cuando estamos en problemas, frecuentemente

acudimos a ellos para que nos brinden consuelo y seguridad.

¿De qué trata el escrito?

Sobre los perros

¿Escribe una síntesis de tipo de resumen del texto leído?

Los perros son parte de la vida de un ser humano porque es el único amigo fiel que

nunca lo traicionara es por ello todo ser humano siempre tiene un cacharro

MAPA DE CONOCIMIENTO ASOCIADO

http://3.bp.blogspot.com/-AMUapKvhnWw/UMIZF0i8BUI/AAAAAAAAAFc/79baGJdJPBI/s1600/mapa+completo.png

75

LECCION 9. EJEMPLO

CARACTERÍSTICAS DE ANA Y LUIS

Ana y Luis son amigos. Ana es alegre, cariñosa y le gusta compartir con sus amigas.

Luis es callado, respetuoso, pero la mayor parte de las veces le gusta la soledad.

Lee todo el escrito, ¿De qué trata el escrito?

De las características de Ana y Luis.

MAPA DE CONOCIMIENTO ASOCIADO

los perros

son mamiferos

son parte de nuestra

vida

son cariñosos

es el amigo fiel del

hombre

76

LECCION 10. EJEMPLO Sigue las instrucciones y contesta las preguntas.

LAS MARIPOSAS

Las mariposas son insectos pertenecientes al orden de los lepidópteros con alas escamosas. Generalmente son de colores vistosos tienen formas diversas y pueden ser de vida diurna y nocturna. Por ser insectos tienen el cuerpo dividido en tres secciones: cabeza, tórax y abdomen, tienen seis patas y un par de antenas .En la cabeza tienen dos grandes ojos que pueden captar la luz ultravioleta; las antenas actúan como órganos del olfato. Poseen además un conducto alargado y enrollado como espiral que les permite chupar el néctar de las flores y otros líquidos. En el tórax generalmente poseen dos pares de alas, las cuales necesitan alcanzar cierta temperatura para empezar a volar. Para calentar sus alas las mariposas diurnas las exponen al sol y las nocturnas las hacen vibrar.

LECCION 11.EJEMPLO

quienes son

Ana

alegre cariñosa

Luis

callado y respetuoso

http://3.bp.blogspot.com/-3bcu3RC8a2o/Ub_VeSYUc9I/AAAAAAAAAEA/Vvm6TYwNSJk/s1600/De+qu%C3%A9+se+habla+en+el+escrito.png

77

Hace dos noches unos ladrones entraron a la casa vecina. La policía está

tratando de averiguar lo que ocurrió.

En esa casa hay un perro que ladra durante las noches y los dueños dicen que

lo hace cada vez que escucha un ruido extraño en los alrededores de la casa.

Sin embargo, durante la noche del robo no se oyeron los ladridos del perro.

¿Qué se puede pensar de esta pista?

· Robó un familiar

· Durmieron al perro.

· Mataron al perro.

· Entretuvieron al perro con comida.

· El que robo conocía al perro.

LECCION 13. EJERCICIO 1: Genera y escribe 2 ejemplos de inferencia entre los elementos el par CARRO LLANTAS 1: Las llantas son una parte del carro. 2. E l carro del vecino tiene las llantas nuevas.

MARIA ---- CARLOS: 1. María y Carlos son novios. 2. Carlos es amigo de María.

KAREN---- LILIANA: 1. Karen y Liliana son compañeras de estudio. 2. Karen y Liliana son fanáticas del deporte.

EJERCICIO 2: Genera y escribe 2 posibles inferencia que expliquen la siguiente situación. DANIEL NO SE FUE AL PASEO QUE LO INVITO ANDREA.

1 .Daniel y Andrea estaban peleados. 2. Daniel tuvo que salir de viaje el día del paseo. ANDRES NO FUE A CLASE PORQUE LE SURGIO UN PROBLEMA.

1. Andrés no fue a clases porque se quedó dormido. 2. Andrés estaba enfermo. LECCION 14. EJEMPLO

LOS ANIMALES DEL ZOOLOGICO

Todos los animales del zoológico que se vieron este ano están domesticados

por los trabajadores que tuvieron que ensenar, y cuidar a los animales.

El león se escapo durante el tour que realizaban las personas dentro del

zoológico y como consecuencia esperan que el animal no cause ningún

daño.

78

LECCION 15. EJEMPLO 1

En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran

brujas…Bueno, todas, excepto una: Irina Katrina. Irina Katrina no entendía por

qué ella era la primera y única no bruja de la larguísima lista de mujeres de su

familia. Y tampoco lo entendía el resto de su familia mágica. Su madre decía

que no tenía importancia, su abuela decía que quizás se arreglara con el

tiempo, su bisabuela la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la

miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución

aunque sin demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía

demasiada importancia y aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a

la magia, incluso cosas que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar,

cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más. Era su forma de

compensar su incapacidad mágica.

· ¿QUE LE PASABA A IRINA KATRINA?

Que era la única de su familia que no tenía magia

· ¿QUE HICIERON SUS FAMILIARES?

Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas

· ¿QUE HICIERON PARA AYUDAR A IRINA KATRINA?

Su tataratatarabuela llevaba anos buscando una solución

· ¿QUE DECIA SU MADRE?

Que no tenia de importancia

· ¿PERO QUE HACIA IRINA KATRINA?

Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.

· ¿QUE SE INFIERE EN ESTA LECCION?

Que todo era posible

EJEMPLO 2.

EL BOSQUE ENCANTADO

El lugar, llamado Villa Maravillosas, era un bosque encantado lleno de hadas y buenos duendes. Írides era una niña hada, que tenía siempre una sonrisa en su cara; todos eran amigos de ella, por su bondad había sido declarada el hada bondadosa de Villa Maravillosas., todos la querían. Un buen día, algo terrible pasó. Írides había desaparecido. Duendes y hadas buscaron por todos lados del bosque, y sus caras que siempre estaban llenas de alegría, se habían transformado en caras de tristeza y preocupación. ¡Cuánto lloraban sus padres

79

y sus amigos! Hasta las mariposas dejaron de volar. Las flores perdieron su color y Villa Maravillosas se transformó de repente en un lugar lleno de pena. Un duende llamado Sam, que era el duende más inteligente de todos los duendes, tuvo una gran idea. Se le ocurrió, que toda esta desgracia, ocurría por la envidia de los ogros, principalmente por el gran ogro llamado Otus, que no quería a las hadas porque ocupaban su lugar favorito en el bosque.

· ¿Que tenía el bosque?

Era encantado

· ¿Qué sucedió con írides?

Despareció

· ¿Quienes buscaban a írides?

Duendes y hadas buscaron por todas partes

¿Cómo se sentían los duendes y las hadas por la desaparición de írides?

Tristes y preocupados

¿Que se infiere de esta información?

Que hasta en los cuentos existe la envidia

LECCION 16. EJEMPLO

Reencuentro De Amigos

Mario organizó una comida a la que asistieron nueve amigos. A la hora de pasar a la mesa, kelvin y Alexis se sentaron cada uno a lado de Carlos, pues querían conversar con el. Mario le cedió la cabecera a José, pues el deseaba estar lo más lejos posible de jean. Manuel, que se sentó justo enfrente de Carlos, no pudo platicar con José, ya que Andrés, quien se encontraba a su derecha, se interponía entre ellos. Joel se sentó junto a Alexis y, finalmente Mario se colocó junto a Manuel e invitó a Marlon a su lado.

80

¿En que consistieron las inferencias que realizaste durante la lectura?

José y Jean son se llevan están peleados. Mario y José son hermanos por ese motivo le cedió el asiento. EJEMPLO #2

Enredo De fútbol El amigo de kelvin es hermano de Alexis que juega de delantero y hoy nos fuimos a jugar futbol, Carlos jugo de centro campista junto a Marcelo, luego el delantero Marlon metió un gol. ¿Como se llama el hermano de Carlos? Marlon ¿Quien jugo de centro campista a parte de Carlos?

Marcelo

LECCION 17ANALOGIAS Y METAFORAS 5 ejercicios de analogías

1. Agua : mar :: arena:?

Desierto

Montaña

Tierra

Rio

2. branquias : pez :: pulmones : ?

bicicleta

humano

televisor

casa

3. calcetas : pie :: gorro :?

Vaso

Plato

Cabeza

Rodilla 4. rocío : mañana :: sudor:?

Humano

Pez

Caballo

ballena

5. Collar : perro :: gargantilla :?

cuello de dama.

Tobillo

Pie

cintura

81



TEMA CLASE: LECCION 8 COMPRENSION LITERAL DE LA LECTURA

OBJETIVO:

RESUMIR, SINTETIZAR Y BUSCAR PALABRAS DESCONOCIDAS DE LA OBRA LITERARIA DON QUIJOTE DE LA MANCHA


SINTESIS, ORGANIZADOR GRAFICO, SIGNIFICADOS DE AL MENOS 5 PALABRAS Y RESUMEN DEL LIBRO

TIPO DE ACTIVIDAD

LUGAR ALCANCE FORMA


□Taller


□Caso de estudio

□Investigativa

□Vinculación con la

colectividad

□Práctica de

laboratorio □Práctica de clase

□Resolución de

problemas, ejercicios



□De diagnóstico

CALIFICACIÓN


SINTESIS DE “MARIA” AUTOR: JORGE ISAACS

Tiene como protagonista aun apuesto y apasionado joven llamado Efraín quien a temprana

edad deja la casa paterna y viaja a la capital para estudiar.

La tristeza aflige grandemente a los suyos al verlo partir, entre estos familiares se encuentra

una delicada niña, María, adorable huerfanita que es hija de Salomón, un amigo del padre de

Efraín, judío como el y de una dama española que muere muy joven de una extraña

enfermedad, heredada por María, su padre luego de la muerte de Sara, su esposa, deja María

a cargo de la familia de Efraín y parte también de viaje, pero muere muy lejos.

Efraín al regresar a la casa paterna, encuentra a su padre muy envejecido, sus hermanas son ya

adolescentes y sus ojos se deslumbran por el prodigio de la belleza de María.

El amor de María y Efraín crece como una hoguera incontenible, pero esta presente la

amenaza de la enfermedad heredada por María y la proximidad de un viaje a Inglaterra de

Efraín para estudiar medicina.

Su padre decidido que ese viaje se realice inmediatamente para que la vuelta sea mas pronta y

poder así morir en paz y también para controlar la desbordada pasión entre los adolescentes.

82

Efraín y María se comunicaban mediante cartas, las cuales cada vez eran menores, causándole

honda preocupación al enamorado, hasta que un día un mensajero llegado de Colombia,

enviado por el padre de Efraín, trae una nota escueta de este, algo de dinero y los pasajes

comprados para que vuelva inmediatamente al cauca porque María agonizaba, devastada por

la cruel enfermedad que llevo a la tumba a su madre.

El desperado joven no se detiene ni un segundo y emprende un largo y difícil viaje a fin de

encontrarse con María, pero el destino se lo impide; un día antes de su arribo María muere

mirando el camino por donde debía aparecer su amado.

Devastado por el dolor, Efraín deambula extraviado por la hacienda y llora enloquecido ante la

tumba de su amada; roído por su lejana felicidad, parte deshecho de angustia y se pierde

como una sombra en los umbríos parajes de la incierta vida.

83

ANEXOS

84

CONCLUSIONES:

CONCLUYO QUE MEDIANTE LA INTRODUCCION A LA COMUNICACIÓN

CIENTIFICA I.C.C. HEMOS APRENDIDO EL DESARROLLO DE III

UNIDADES:

I. BASE S PARA LA LECTURA II. ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL III. EL PROCESO DE INFERENCIA Y LECTURA INFERENCIAL

Y PARTE DE LA IV UNIDAD:

IV. EL PROCESO DE LA ANALOGIA Y LA LECTURA ANALOGICA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE ESTAS PARTES NOS HA

AYUDADO MUCHO EN CUANTO A NUESTRO CONOCIMIENTO EN

SINONIMOS, ANTONIMOS, ORDENAMIENTO DE PALABRAS, LA

UTILIZCION DE ORGANIZADORES GRAFICOS PARA REALIZAR

SINTESIS DE UN TEXTO Y LOGRAR COMPRENDER DE MANERA

DIRECTA EL MENSAJE DEL AUTOR CON SUS IDEAS PRINCIPALES Y

SECUNDARIAS.

TAMBIEN HE APRENDIDO LA REALIZACION DE INFERENCIAS

(SUPOSICIONES), METAFORAS Y ANALOGIAS.

TODO ESTO LO CONSIDERO MUY UTIL PARA MI VIDA EN EL

DESARROLLO DE MIS ACTIVIDADES DIARIAS MEDIANTE MIS

COMUNICACIONES CON LAS PERSONAS DE MI ALREDEDOR.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

TINOCO, N. (2013). Compendio de Organización y Gestión del Aprendizaje.

Machala.

http://es.thefreedictionary.com

85

SIGNIFICADO DE TÉRMINOS DEL LIBRO DE ICC:

Palabra: Sonido o conjunto de sonidos articulados que expresan una idea: escribir cien palabras.

Lectura Acción de leer: dedica mucho tiempo a la lectura.

Ordenamiento: Ley o conjunto de leyes que regula el funcionamiento de una cosa: ordenamiento jurídico de un país.

Literal: Fiel a las palabras de un texto o al sentido exacto y propio: cita literal.

Esquema: Representación gráfica y simbólica de algo: necesita el esquema de la instalación para arreglar la avería.

Analogía: Relación de semejanza entre cosas distintas: existe cierta analogía entre ambos sucesos.

Metáfora: Figura consistente en usar una palabra o frase por otra, estableciendo entre ellas un símil no expresado: las manzanas son una metáfora frecuente por las mejillas.

Critica: 1 Conjunto de opiniones o juicios que se hacen sobre cualquier asunto.

2 Conjunto de opiniones o juicios negativos y contrarios que se hacen sobre una cosa.

3 Conjunto de opiniones o juicios técnicos que se hacen sobre una obra artística o del

conocimiento.

4 Conjunto de profesionales que se dedican a emitir este tipo de opiniones o juicios: su

nueva novela ha tenido una acogida favorable por parte de la crítica.

Portafolio de ICC

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