Planificaciones tercer grado

CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA Secuencia didáctica

Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primaria

Nombre de la escuela Josefa Ortíz de Domínguez

Nombre del practicante: Velarde Vázquez Xiomara Karina

Propósito de la asignatura en Primaria:

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos Contextos.

Estándar: 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la

tecnología 2.2. Relaciona las características de los materiales con las

formas en que pueden Utilizarse.

FECHA

24 de Noviembre al 5 de diciembre

GRUPO

3ro

ASIGNATURA:

Ciencias Naturales

Competencias: Comprensión de fenómenos y procesos

naturales desde la perspectiva científica. * Comprensión

de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva

científica. * Comprensión de los alcances y limitaciones de

la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos

contextos.

BLOQUE: ll ¿Cómo somos y cómo vivimos

los seres vivos? Soy parte del grupo de los animales y me

relaciono con la naturaleza

Aprendizaje esperado:

Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y

protegernos.

SESIÓN

1 de 1

Contenido: Relación de la satisfacción de necesidades de nutrición y

protección con la extracción de recursos: costos y beneficios

DURACIÓN 60min

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971

Materiales y recursos didácticos:

Para el alumno:

Hojas, colores, cartulina, recortes, imágenes.

Para el docente: Programa de estudios pág. 103

Indicaciones previas: De tarea investigarán como se producen los bienes que satisfacen algunas necesidades de

tu vida cotidiana (vestido, alimentación, vivienda, salud).

Secuencia didáctica

Actividad para empezar bien el día

Comenzaremos con una actividad denominada “Frases raras”, pediré a los alumnos que busquen en su diccionario una pág. al azar, de dicha pág. seleccionará dos, tres o más palabras y las escribiré en el pizarrón, a partir de ellas los estudiantes desarrollan una frase coherente que emplee las palabras seleccionadas. INICIO

Tiempo: 20 min

Para comenzar con el tema les presentaré un video

descargado denominado “La satisfacción de las necesidades básicas”

En el que pediré que observen todos esos recursos naturales

de los cuales nos beneficiamos como: Agua, sol, aire, plantas, animales etc.

¿Qué y cómo se Evalúa?

Participación de los alumnos con base a las

interrogantes sobre la

satisfacción de las necesidades.

Realización de la

lista de manera individual

Actitudes. Técnica:

Análisis de desempeño

Instrumento de

evaluación:

Lista de cotejo

Acabado el video en su cuaderno realizarán una lista de los objetos que usán en su vida diaria, y de los alimentos que

consumen a diario. Escribiendo también como seria su vida si carecieran de uno o varios de estos.

Posteriormente analizaremos las listas para que observen la

gran variedad de recursos que utilizan de la naturaleza y el cuidado que les dan a dichos recursos.

DESARROLLO

Tiempo: 30 min Hablaremos un poco de los recursos naturales. Pediré que

saquen su tarea para comentarlas y realizar las siguientes preguntas:

¿Cómo te imaginas que llegan a tu localidad? ¿Cómo llega el agua y la electricidad?

¿A dónde se llevan los desechos de tu casa? Posteriormente analizaremos las respuestas del grupo para conocer el proceso que llevan esos recursos para llegar a nuestras manos.

En el pintarrón colocaré algunas imágenes con productos y

otras de recursos, tendrán que observar y analizar para relacionar el producto con los recursos.

Ejemplo

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Conducta

Realización de las

interrogantes de manera

individual.

Participación en la

relación del producto

con su recurso.

Sus habilidades,

destrezas por medio de

la identificación de

paisajes dañados por el

hombre.

Técnica: Observación

Instrumento de

evaluación: Guía d

observación

Producto: Suéter Recurso: Algodón

Realizada la actividad pediré que organicemos un círculo

para hacer una mesa redonda donde analicemos ¿Cómo se podrían utilizar los recursos naturales de manera que se

afecte lo menos posible el ambiente? Cada alumno dará su punto de vista para sacar ideas de cómo no destruir su

medio ambiente. Después de haber analizado y rescatado ideas sacarán su

libro de Ciencias Naturales en la pág. 58 y 59 dónde vienen algunas imágenes de lugares contaminados y otros en buen estado, tendrán que analizar para responder las siguientes preguntas: ¿Cuál de los paisajes consideras que muestra lo que es

apropiado para mantener la vida en el planeta? ¿Qué acciones propones para disminuir la contaminación?

¿Cómo las llevarías acabo?

CIERRE:

Tiempo: 20 min

Posteriormente en el salón de clases con la ayuda de la laptop y cañón presentaré un pág. interactiva que les habla de cómo aprovechar adecuadamente los recursos sin dañar el medio ambiente, en ella podrán interactuar y conocer los

diferentes recursos de donde provienen, su proceso y cómo es que el hombre ha escaseado dichos recursos.

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Actitudes del alumno

La contribución en el

trabajo colaborativo por

medio del intercambio

de ideas y la realización

de estrategias para

realizar las actividades.

Desarrolló habilidades, destrezas al momento

de realizar el cartel. Fue creativo en la

elaboración del cartel.

Él logro del aprendizaje esperado. Técnica: Análisis de

desempeño

http://www.fansdelplaneta.gob.mx/

Por último ya que hayan comprendido la importancia de los

recursos, como satisfacen nuestras necesidades, el porqué de cuidarlos formaré 5 equipos de 6 integrantes por medio

de afinidades y la consigna será realizar un cartel relacionado con todo lo que abordamos sobre los recursos,

contaminación, etc. El cual debe incluir la siguiente información.

Efectos negativos

Recursos naturales aprovechados

Ideas rescatadas para tratar de no afectar tanto el medio ambiente.

Cómo satisfacen nuestras necesidades.

Tendrá que ser:

Creativo. Claro.

Preciso con la información proporcionada. Contendrá:

Imágenes.

Colores llamativos. Ejemplos de recursos y su aprovechamiento.

Para concluir con el tema pasarán a exponer su cartel y posteriormente saldrán a colocarlo en un espacio de su escuela para que pueda ser aprovechado por sus otros compañeros.

Instrumento de

evaluación:

Rúbrica

Observaciones: Logros obtenidos: Anticipando dificultades: Que los alumnos no lleven el material indicado. Adecuación curricular: Modificación por falta de tiempo, ritmo de aprendizajes.

Inicio

Técnica: Análisis de desempeño

Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Indicadores SI NO

Contribuyó en el rescate de

conocimientos previos

acerca de los recursos

naturales y su satisfacción.

Presentó interés en el tema.

Participó en la mesa redonda

acerca de la importancia de

cuidar la naturaleza.

Defendió sus opiniones

presentadas al grupo.

Reflexionó acerca de la

destrucción de dichos

recursos analizados.

Realizó de manera individual

la lista de los recursos.

Argumentó los recursos

anexados en su lista.

Desarrollo


Instrumento de evaluación: Guía de observación

Grado y Grupo:

Fecha de observación

Asignatura:

Aprendizaje esperado

Describe cómo los seres humanos transformamos la naturaleza al obtener recursos para nutrirnos y protegernos.

Aspectos a observar

- El alumno aporta ideas para la selección de productos que satisfacen sus

necesidades. - Espera su turno para participar.

- Sus participaciones tienen que ver con el tema. - Acepta los comentarios de otros y los analiza.

- Contribuye en la elaboración del aprendizaje de sus compañeros. - Expone de manera clara, precisa y coherente. - Reflexiona sobre lo que opina.

- Desarrolla habilidades. - Trabaja de manera colaborativa.

Cierre


Instrumento de evaluación: Rúbrica

Indicadores

VALORACIÓN

Excelente Bueno Suficiente Insuficiente

El cartel contiene todos los puntos acordados.

Todos los integrantes aportaron ideas

formando así un trabajo colaborativo.

Mantuvo orden en dicho proceso de elaboración.

La exposición fue clara, coherente y precisa en

información.

Ilustraron imágenes para apreciar de mejor manera el trabajo.

Lograron el aprendizaje esperado.

Firma del profesor Vo. Bo. Helga Donaxí Torronteguí Ávila

_

__________________________ __________________________

Vo.Bo. Mónica Bustamante Xiomara Velarde Vázquez

Firma del maestro de grupo: Firma de la practicante.

________________________________

Vo. Bo. Leticia García Loaiza

Directora

CAMPO DE FORMACIÓN: Formación cívica y ética


Actividades para las clases de historia en educación primaria

Nombre de la escuela

Josefa Ortiz de Domínguez

Nombre del profesor(a)

Xiomara Karina Velarde Vázquez


Adquieran elementos de una cultura política democrática, por

medio de la participación activa en asuntos de interés

colectivo.

FECHA

24 de Noviembre

al 5 de diciembre

Competencias:

Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de

pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.

GRUPO

3ro


Establece metas a corto y mediano plazos para obtener un

mayor desarrollo en su aprendizaje.

BLOQUE

Bloque ll

SESIÓN

1 de 1

Tema:

.Alcanzar una meta.

Asignatura:

Formación cívica y ética.

Contenido

Qué es una meta. Qué metas tengo. Cuáles metas

comparto con quienes me rodean. Para qué se establecen

las metas. Qué se necesita hacer para alcanzar una meta.

Qué metas puedo plantearme en distintas áreas de mi

vida.

DURACIÓN

60min


Libro de texto de formación cívica y ética pág. 28

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=&source=images&cd=&cad=rja&docid=80THbdEhb2iLYM&tbnid=WzdGIK4NnxUtDM:&ved=0CAUQjRw&url=http://cieva.sepyc.gob.mx/2013/index.php&ei=3b-wUfZ4hOCtAaj3gYAD&bvm=bv.47534661,d.aWM&psig=AFQjCNH99xhIJCAM2w7f8cx448ge0iSVUg&ust=1370624329721971

Cuaderno.

Programa de estudio 155

Hojas con acuerdos.

Fomi

Cartulina

Actividad para empezar bien el día

Mostraré la imagen de un libro realizando interrogantes ¿De qué creen que trate el

libro?, ¿Alguien sabe que es un emperador? ¿Es bueno o es malo? Pediré que escuchen

con atención la fábula qué les voy a leer ya que trae consigo una moraleja. La fábula se

llama “El emperador” conforme les valla contando el cuento me iré deteniendo para

hacerles preguntas y puedan adentrarse más a la lectura. Pediré que cierren los ojos y se

imaginen en la historia. Finalmente hablaremos de qué trato y qué moraleja traía consigo

esta fábula.

Exploración de conocimientos previos:

Empezaré con el rescate de conocimientos previos por medio de interrogantes

como: ¿Saben qué es una meta?, ¿Alguna vez se han propuesto una meta o han

escuchado a un familiar o amigo que tenga una?, ¿Para qué creen que se

establecen las metas?

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO

Tiempo: 20 min

Posteriormente tendrán que escribir en su cuaderno

una meta que quisieran lograr en el ámbito escolar

(Calificación, disciplina, limpieza, etc.)

Cuando cada alumno haya escrito su meta pediré que

de manera individual pasen al frente para qué la

compartan con sus compañeros y conocer que metas

se quiere fijar cada uno.

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Conocimientos previos de los alumnos con base a las interrogantes Interés del alumno hacia el tema. Realización de la meta


Instrumento de

evaluación:

Registro anecdótico

DESARROLLO

Tiempo: 40 min

Les presentaré un modelo de un acuerdo de un niño

del estado de México que viene en su libro de

formación cívica y ética en la pág. 38 y posteriormente

se fijen un acuerdo donde involucren una meta.

Pediré que la meta que realizaron anteriormente, la

recorten y le pongan su nombre para que

posteriormente la introduzcan en un bote donde estarán

las metas de todos los alumnos y al final de año cada

uno tendrá que sacarlo y ver si la cumplió.

Después les entregaré una lista donde vendrán

acuerdos que tienes que cumplir durante dos semanas.

En la pared estarán los nombres de los alumnos y cada

vez que no cumplan la consigna tendrán una tachita

con más de 3 tachitas ya no habrán cumplido lo que se

propusieron para ser cada día mejor y tendrán que

volver a empezar.

Ejemplo:

Ana Luis Víctor Hugo

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Conducta

Participación en la

elaboración de la meta.

Comprensión de lo que

es una meta y un

acuerdo.

Técnica:

Análisis de desempeño.

Instrumento de

evaluación:

Lista de cotejo

X XX

Jean Alexis Oscar Grissel

CIERRE:

Tiempo: 10 min

Les entregaré una hoja de acuerdo donde pondrán lo

que tienen que cumplir de aquí hasta que termine el

ciclo escolar, dicha hoja estará colocada en el árbol de

acuerdos que pegaré en el salón para que cada alumno

vea su acuerdo y se de cuenta de lo que tiene que

hacer.

De tal manera que los alumnos tendrán que hacer un

compromiso con respecto a la meta que elijan.

Otro de estos acuerdos se hará de manera grupal

tendrán que decir a los acuerdos que cómo grupo

quieren llegar.

Ejemplo:

Respetaremos a todos los compañeros por igual.

Será un aula inclusiva; tratarán de incluir a todos

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Las competencias

(habilidades, actitudes,

conocimientos,

destrezas en la

elaboración del

acuerdo.

Participación e

intercambio de ideas

con respecto a los

acuerdos.

Técnica: Interrogatorio

Instrumento de

evaluación:

Bitácora de col

los alumnos en equipos, juegos sin importar las

diferencias que se tengan.

Este acuerdo será colocado arriba del pintarrón para

que puedan observarlo y cumplirlos.

De esta manera entenderán la importancia de cumplir lo

que se promete para una mejor vida.

ɤ LOGROS OBTENIDOS

ɤ Adecuaciones curriculares: Las actividades elaboradas no funcione con el

grupo por el ritmo de aprendizaje.

ɤ Observaciones

ɤ Anticipando dificultades:

Qué los alumnos no lleven la tarea y no tengan suficiente información.

Firma del Profesor- Vo. Bo. Helga Donaxí Torróntegui Ávila

___________________________ __________________________

Firma del Maestro de Grupo: Firma del Practicante.

Vo.Bo. Monica Bustamante Xiomara Karina Velarde Vázquez

______________________________

Vo. Bo. Leticia García

Directora.

DESARROLLO


Instrumento de evaluación: Lista de cotejo.

Indicadores SI NO

Identifica que es una meta y

un acuerdo.


Participó en la elaboración

de su acuerdo

Defendió sus opiniones

presentadas al grupo.

Reflexionó acerca del tema.

Inicio


Instrumento de evaluación: Registro Anecdótico

Nombre del niño(a):

Fecha:

Sesión

Materia:

Docente:

Actividad

Descripción de la situación

Análisis

Cierre

Técnica: Interrogatorio

Instrumento de evaluación: Bitácora de col

Bitácora col.

Nombre del alumno:

Nombre del maestro:

Fecha:

Asignatura:

¿Qué paso?

¿Qué aprendí?

¿Qué sentí?

Proyecto español.

Escuela: Josefa Ortiz de Domínguez Fecha: 24 de Noviembre al 5 de

diciembre 2014.

Alumno: Velarde Vázquez Xiomara Karina

Grado: 3er año.

Bloque: ll

Práctica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar sentimientos.

Tipo de texto: Descriptivo.

Competencias que se favorecen:

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

-Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

Producto final: Tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

Ámbito: Literatura

Tema de reflexión:

Comprensión e interpretación

Lectura en voz alta de la poesía: entonación y ritmo.

Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y metáfora)

Propiedades y tipos de texto

Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, simil,

comparación).

Estructura de los poemas (Versos y estrofas)

Características de la organización gráfica de los poemas. (Prosa y verso)

Aspectos sintácticos y semánticos

Características de algunos recursos literarios empleados en la poesía.

Aprendizajes esperados:

Identifica las características generales de un poema.

Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético.

Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura en voz alta de

poemas.

Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.

Propósito del proyecto: Compartir con sus compañeros algunos sentimientos mediante la

lectura de los poemas. También identificaran las características y recursos literarios que se

utilizan en estos tipos de texto.

Propósito de la educación primaria: Participen en la producción original de diversos tipos

de texto escrito.

Estándares: 2. Producción de textos escritos 2.2. Entiende que los diferentes tipos de texto

requieren formas particulares de

escritura, por lo que adapta sus producciones al tipo de texto que elabora.

Exploración de los conocimientos previos:

Se iniciará rescatando los conocimientos por medio de una lectura de un poema

donde pediré que me digan a que texto se refiere lo que acabo de leer (poema,

cuento, historia, leyenda, etc. ) posteriormente analizaremos las respuestas de los

compañeros para ampliar el conocimiento de cada uno.

Indicaciones previas:

En primer lugar, se le pedirá al alumnado que de forma individual elijan un poema

que les guste y lo traigan a clase. Para ello tendrán libros de poesía a su

disposición, podrán preguntar a sus familias (fuente oral), buscar en internet

Producciones para el desarrollo del proyecto:

Producción para el

desarrollo del proyecto

Actividades

Lectura en voz alta de poemas.

Sesión I

Tiempo aproximado: 50 minutos

.En esta primera sesión de acuerdo con los poemas que los alumnos trajeron, los de su libro de español lecturas y otros

proporcionados por la biblioteca de la escuela, pediré a manera de participación pasen al frente a leer su poema. Durante esta clase realizaremos lectura de poemas para

conocer la variedad que existe.

A partir de la lectura se trabajará la forma de recitar cada uno

de los poemas considerando:

Si el alumno utiliza los signos de puntuación al leer el

párrafo.

Los signos de admiración para las expresiones o

sonidos fuertes.

Lee pausado o corrido.

De esta manera analizaremos la lectura de los diferentes

poemas.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Lectura en voz alta de la poesía: entonación y ritmo.

Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y metáfora)

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, simil, comparación).

Estructura de los poemas (Versos y estrofas)

Características de la organización gráfica de los poemas. (Prosa y verso)



Discusión en grupo sobre los poemas

favoritos de cada alumno,

donde expliquen las razones de su

elección considerando el

tema o pasajes de los poemas para

argumentar su preferencia.

Sesión 2

Tiempo aproximado: 50 minutos Se organizará al grupo en un círculo donde se realizará una

mesa redonda para exponer los diferentes puntos de vista de los compañeros acerca de cuáles fueron sus poemas favoritos

explicando la razón de su elección considerando el tema del poema.

Se respetara el punto de vista de cada compañero para que puedan expresar los sentimientos que les produce el leer un

poema. Tema de reflexión abordados en esta actividad:

COMPRENSIÓN E INTERPRETACIÓN.

Sentido literal y figurado en los textos. (Simil y

metáfora).


Recursos literarios empleados en la poesía (rima,

metáfora, simil, comparación).

Lista de los poemas y de los recursos

poéticos identificados

que se emplean para describir.

Sesión: 3

Tiempo estimado: 50 minutos De acuerdo con los poemas analizados en clase harán una

lista con los poemas que más les gustaron. Posteriormente utilizando las TIC’s hablaremos de lo que son

los recursos poéticos. En la siguiente pág. http://www.edu.xunta.es/

Nos habla de la descripción que tiene que tener un poema al igual nos menciona los recursos seguido de un ejemplo.

Es decir;

Metáfora sirve para realizar comparaciones Ejemplo: “los cabellos son de oro”

Simil: Sirve para realizar comparaciones utilizando el COMO.

http://www.edu.xunta.es/

Ejemplo: “Corro por mi casa como un loco”.

Anáfora: Palabras iniciales repetidas. Ejemplo: (por ti quedo encumbrada, por ti nos vivifica esa tu muerte).

Rima: Semejanza o igualdad de sonidos entre dos o más palabras

Ejemplo: A la una, sale la Luna.

Después de a ver analizado pediré que de manera grupal observen los ejercicios proporcionados por la pág. interactiva

para su realización. Ejercicios de la página

Aquí se les pide que identifiquen las metáforas que aparecen en el poema.

Temas de reflexión abordados en esta actividad: PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS.

Recursos literarios empleados en la poesía (rima, metáfora, simil, comparación).



Recopilación de

poemas donde los alumnos

identifiquen algunos recursos del

texto poético.

Sesión 4

Tiempo estimado 50 minutos

En esta sesión pediré que de acuerdo con lo analizado la clase pasada realicen un mapa mental de los recursos

poéticos para poder trabajar en sus textos. Tienen que poner todos los recursos analizados y un ejemplo claro. Es decir;

Las medallas son de plata

Posteriormente tendrán que identificar y subrayar con rojo los

diferentes recursos poéticos encontrados en sus poemas. Posteriormente encontrada dicha consigna pasarán al frente

para leer lo que encontraron en su texto poético y observar cuantos recursos pueden aparecer en cada texto.

Temas de reflexión abordados en esta actividad: Aspectos sintácticos y semánticos

Características de algunos recursos literarios

empleados en la poesía.

Borradores de

tarjeta para algún familiar o

amigo que incluyan versos de un poema, e

ilustraciones.

Sesión 5


Entregaré una hoja donde realizarán un borrador de lo que harán como producto final, una tarjeta para un familiar o un

amigo la cual debe incluir todo aquello que hemos analizado las diferentes clases incluyendo versos de un poema e

ilustraciones. Podrán realizar por si solos un pequeño verso en su tarjeta o

bien rescatándolo de algunos de sus poemas.

De tarea traerán hojas de colores, plumones, crayolas o colores, imágenes recortadas de un libro, impresas o bien

Recursos

poéticos

Metáfora Simil

Comía tanto como si

se acabara la comida

dibujadas con relación a lo que escribieron.

Temas de reflexión abordados en esta actividad: Aspectos sintácticos y semánticos


Producto final

Tarjeta con un poema para un familiar o

amigo.

Sesión 7


De acuerdo con el borrador que hicieron, elaborarán la tarjeta con un poema para un familiar o amigo.

La tarjeta tendrá que contener los siguientes aspectos:

Deberá ser creativa.

Contener verso de un poema (Elaborado o rescatado de un texto poético analizado).

Tener imágenes.

Utilizar los recursos poéticos.

Posteriormente cada alumno pasará al frente a presentar su tarjeta y observar si cumplió con todo los requisitos, analizarán

las diferentes tarjetas para que observen las distintas maneras de recopilar versos de poemas.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:


Recursos literarios empleados en la poesía (rima,

metáfora, simil, comparación).



ɤ Anticipando dificultades: falta de tiempo, motivación de los alumnos, situaciones

imprevista que interrumpan el ambiente clase.

ɤ Adecuación curricular: Adaptarme a los materiales que los alumnos consigan

ɤ Tiempo:

7 sesiones de 50 minutos.

ɤ Materiales necesarios:

ɤ Para el alumno:

Útiles escolares (cuaderno, colores, plumas, resistol, etc.)

Hojas blancas o de colores.

Poemas

Libro de español lecturas

Recurso interactivo en el portal EDU.

ɤ Para el maestro:

Programa de estudios pág. 46 y 263

Hojas

Poemas

Computadora

Internet

Observaciones:_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________.


Instrumento de evaluación: Lista de cotejo

Práctica social del lenguaje: Compartir poemas para expresar sentimientos.

El alumno:

Si No

Describe un proceso cuidando la secuencia de la

información.

Participa en las activ idades

Conoce las formas de describir un poema.

Reconoce los diferentes recursos poéticos

Identifica información presentada en diagramas para

describir un proceso.

Domina las características de los textos descriptivos.

Utiliza puntos para separar oraciones y comas para

enumerar.

Emplea notas para apoyar la redacción de un texto.

Comprendió el proceso que se lleva para la elaboración

de un directorio.


Instrumento de evaluación: Registro anecdótico


Fecha:

Sesión

Materia:

Docente:

Actividad


Análisis

ENCARGADO DEL GRUPO

Maestra Mónica Bustamante

VO.BO DEL DIRECTOR

Leticia García Loaiza

VO. BO. PROFESOR (A)

Helga Donaxí Torronteguí Ávila.

____________________________

___________________________

_____________________________

CAMPO DE FORMACIÓN: SINALOA. LA ENTIDAD DONDE VIVO.


Actividades para las clases de historia en educación primaria

Nombre de la escuela

Josefa Ortiz de Domínguez

Nombre del profesor(a)

Velarde Vázquez Xiomara

Karina


Emplear fuentes para conocer las características, los

cambios y las relaciones de los componentes naturales,

sociales, culturales, económicos y políticos de la entidad.

FECHA

24 de Noviembre al

5 de Diciembre del

2014

Competencias:

Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico Manejo

de información geográfica e histórica • Aprecio de la

diversidad natural y cultural

GRUPO

3ro


Reconoce la visión de la naturaleza y la sociedad de los

pueblos prehispánicas de la entidad.

Bloque: ll

Los

primeros

habitantes

de mi

entidad

Sesión

1

Asignatura:

La entidad donde

vivo

Contenido

La visión del mundo natural y social de los pueblos

Prehispánicos. Mitos y leyendas.

Duración

60min


Material para el alumno: Cuaderno, leyendas, recurso TIC’s sobre las leyendas.

Material para el docente: Programa de estudios 123, libro de Sinaloa para el

maestro 43.

Actividad para empezar bien el día:

Se leerá la leyenda del Náhuatl, conforme se valla narrando se irán haciendo

preguntas como: ¿Qué creen que pasará?, ¿Alguna vez han visto un Náhuatl?,

posteriormente antes de concluir con el final pediré que en su cuaderno escriban

que como creen que es el final, leeremos los distintos finales de los compañeros y

finalmente se leerá la leyenda completa para saber quién se acercó o imagino más

el final.

Indicaciones previas al estudiante:

Se pedirá a los alumnos que traegan una leyenda o mito relacionado con su lugar

de origen o antepasados.

INICIO

Tiempo: 20 min

Comenzaremos el rescate de conocimientos previos por

medio de preguntas como: ¿Alguna vez les han contado

una leyenda sus familiares o amigos?, ¿Cuál leyenda?,

¿Saben qué es una leyenda? ¿Existen leyendas en su

comunidad?

En el pizarrón estará colocada la definición de un mito y una

leyenda y ellos tendrán que relacionarlas con el nombre

correcto.

Ejemplo:

Mito Leyenda:

Es una historia imaginaria que altera las verdaderas cualidades de una persona o de una cosa y les da más valor del que tienen en realidad

Mito Leyenda Es una Narración popular que cuenta un hecho real o fabuloso

¿Qué y cómo se

Evalúa?

La participación de

los alumnos por

medio de los

conocimientos

previos

Interés del alumno

hacia el tema.

Sus conocimientos

previos acerca de

las leyendas.

Técnica:

Observación

adornado con elementos fantásticos o maravillosos

Posteriormente observaremos un ejemplo de un mito sobre

el monstruo del armario y una leyenda sobre el Náhuatl

para que puedan comprender la diferencia entre las dos.

Instrumento:

Registro anecdótico

DESARROLLO

Tiempo: 40 min

A manera de participación pasarán al frente para leer las

leyendas que trajeron y analizar la variedad que existen de

un mismo lugar.

Se les entregará a cada alumno un mito y una leyenda

parecida tendrán que leerla para realizar un cuadro

comparativo donde identifiquen:

MITOS LEYENDAS

Personajes

Tiempo

Escenarios

Finalidad

Posteriormente analizaremos los cuadros realizados por

cada alumno para observar si coincidieron en la realización

del cuadro y ver cómo interpretan una leyenda y mito.

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Se evaluará el

trabajo individual

Realización del

cuadro comparativo.

Actitudes hacia el

trabajo.

Habilidades y

destrezas

desarrolladas para

destacar

Técnica:

Análisis del

desempeño

Instrumento:

Rúbrica.

Mediante rúbrica.

CIERRE:

Tiempo: 15 min

Para finalizar con la actividad de las leyendas pasaremos al

aula de medios donde entrarán a la pág.

www.bibliotecainteractiva.com/mitosyleyandas

El ejercicio de esta pág. consiste en leer la leyenda

proporcionada “El sol y la luna” y contestar las siguientes

preguntas que aparecen.

a) ¿Qué intenta explicar la leyenda?

b) ¿De qué pueblo originario se trata?

c) Pinta la opción correcta con verde

NOMADAS

SEDENTARIOS

Por último les pide que realicen el juego del

crucigrama con base a la leyenda “El origen sol y

la luna”

¿Qué y cómo se

Evalúa?

Las competencias

(habilidades,

actitudes,

conocimientos,

destrezas en la

elaboración del

crucigrama.

La elaboración de

las preguntas.

Técnica:

Análisis de

desempeño.

Instrumento:

lista de cotejo

http://www.bibliotecainteractiva.com/mitosyleyandas

Al término de dicha actividad se comentará para ver

quienes pudieron completarlo e intercambiar ideas.

Anticipando dificultades: falta de tiempo, motivación de los alumnos, situaciones imprevista que interrumpan el ambiente clase. Adecuaciones curriculares: Adaptarme a los materiales que los alumnos consigan

Observaciones

Firma del profesor- Vo. Bo. Helga Donaxí Torronteguí Ávila

___________________________ __________________________

Firma del maestro de grupo: firma de la practicante.

Mónica Bustamante Xiomara Velarde

Vázquez

__________________________________

Víctor Manuel Sandoval Ceja

Registro anecdótico - Inicio


Fecha:

Sesión

Materia:

Docente:

Actividad


Análisis

Rúbrica - Desarrollo

Indicadores

Valoración

Excelente Regular Suficiente Insuficiente

Contemplo en su cuadro comparativo todo lo que se requeria.

Participo en las diferentes actividades tanto individuales como colectivas.

Comprendió el tema.

Al leer su leyenda tuvo fluidez, fue claro.

Mantuvo una conducta adecuada.

Lista de cotejo - Cierre.

Indicadores SI NO

Argumento puntos claros.


Desarrollo habilidades,

destrezas en la elaboración

del crucigrama.

Realizó las preguntas

obteniendo un buen puntaje

en aciertos.

Reflexionó acerca de lo que

es un mito y una leyenda.

Planificaciones tercer grado

Education

Transcript of Planificaciones tercer grado