Planificacion Diaria - Ciencias Naturales

PLANIFICACION DIARIA

Nombre Docente: Sector de Aprendizaje: Ciencias Naturales

CicloPrimer CicloCursoABC

N Unidad: Primera UnidadX

Fecha: 5 marzo al 26 abril

Objetivo de Aprendizajes:

Describir, dar ejemplos y practicar hbitos de vida saludable para mantener el cuerpo sano y prevenir enfermedades (actividad fsica, aseo del cuerpo, lavado de alimentos y alimentacin saludable, entre otros). (OA 7) Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidos proponiendo medidas para protegerlos y para prevenir situaciones de riesgo. (OA 6)

Actitudes :

Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural

Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado

Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Objetivo de Aprendizajes Transversal:Respetar las normas de convivencia en conversaciones, discusiones y trabajos grupales, aceptando las opiniones ajenas y el pensamiento divergente y los turnos para hablar.

Desarrollar habilidades y competencias que les permita desempearse como lectores, escritores y hablantes.

Descripcin de las actividades y estrategias de la clase.

ClasesObjetivoInicioDesarrollo

Cierre

Evaluacin/

Indicadores

Recursos/

Materiales

Clase 1

Fecha

Practicar hbitos de vida saludable

Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos.A la vuelta del recreo o al finalizar el da, los estudiantes se miran sus manos y las de sus compaeros. Guiados por el profesor discuten qu partes estn sucias, tienen mal olor o estn limpias, y reflexionan sobre qu actividades realizaron durante la jornada escolar para que estas se ensuciaran. Luego,

los estudiantes: se lavan prolijamente las manos con jabn

indican las diferencias que observan en sus manos discuten las ventajas y desventajas de tener las manos limpias o sucias

Realizan un dibujo de sus manos antes y despus del lavado

Reconocen alguna actividad en que se les ensuciaron las manos (por ejemplo, jugar en el suelo, ir al bao)

Reconocen alguna actividad en que estas deban estar limpias (por ejemplo, antes de comer).

A partir de la cancin Lvate los dientes (del grupo Mazapn) los estudiantes conversan entre ellos y con el profesor sobre los cuidados necesarios de la dentadura respondiendo a las preguntas como:

por qu es importante lavarse los dientes? cundo es adecuado lavarse los dientes durante el da?

cundo es conveniente tener controles con el dentista?

cul es el cepillo ms adecuado para m?

cmo se lavan adecuadamente los dientes?

cunto debe durar el cepillado?

qu alimentos daan mis dientes?

Se registran las ideas ms relevantes en el pizarrn como, lavado de los dientes despus de cada comida (horarios y frecuencia de lavado), visitas regulares al dentista, evitar el consumo de algunos alimentos (como dulces duros, goma de mascar por prolongados periodos, etc.), mtodo de limpieza de dientes, entre otros. Finalmente, los estudiantes dibujan una idea relevante y la cuelgan en un lugar visible de la sala para ser utilizado como recordatorio. rDibujan actividades fsicas que permitan mantener el cuerpo sano.

Dibujan hbitos de higiene del cuerpo.

Recortan imgenes que ilustran elementos utilizados para su higiene corporal.

Recrean prcticas adecuadas de aseo corporal.

Jabn Cuaderno

Lpiz grafito

Lpices de colores

cancin Lvate los dientes (del grupo Mazapn)

data, pc, internet

dientes y cepillo grande

Clase 2

Fecha

Prevenir enfermedades Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos.

Los estudiantes escuchan un texto expositivo sobre enfermedades contagiosas.

Realizan una lluvia ideas de las ms relevantes del texto.

Luego, discuten sobre las medidas que debemos tomar para prevenir el contagio como,

lavarse las manos y la cara antes de comer,

cubrirse la boca con el brazo al toser,

limpiarse la nariz cuando esta congestionada, entre otras.

Estas se registran en el cuaderno de ciencias. Luego representan algunas ideas de forma prctica o teatral.

Los estudiantes guiados por el profesor, discuten sobre la importancia del lavado de frutas y verduras antes de ingerirlas o cocinarlas y experimentan el correcto lavado y desinfeccin de estos alimentos. Registran por medio de un dibujo lo aprendido.Los estudiantes escuchan el poema, La Jirafa Resfriada (de Carmen Lavanchy). Guiados por el docente conversan sobre el problema de la jirafa respondiendo:

cmo se pudo haber resfriado la jirafa?,

qu precauciones debe tomar durante su resfriado?

qu medidas debe tomar para prevenir un nuevo resfro?

A partir de estas respuestas, cada estudiante ilustra un dibujo sobre medidas de precaucin que debe tomar la Jirafa para evitar los resfros, como abrigarse al salir en das de invierno, mantenerse alejada de otros animales enfermos, mantener una alimentacin sana, cambiarse la ropa mojada en das de lluvia, lavarse las manos, entre otros.

Los estudiantes hacen una ronda y van diciendo los momentos en el da para alimentarse como, el desayuno, el almuerzo, la comida, la once, a media maana, durante el recreo, etc. Luego responden preguntas como, qu tipo de alimento comemos durante el desayuno?, qu tipo de alimento comemos durante el almuerzo, etc. Luego, comparan las diferentes tipos de alimentos que consumen durante el da resaltando la importancia de la variedad y el orden temporal de la ingesta. Finalmente, registran uno de estos momentos en su cuaderno de ciencias.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Dan ejemplos de alimentos saludables.

Ilustran mediante dibujos cuidados necesarios para el consumo de mariscos y vegetales.

Mencionan acciones para prevenir enfermedades.

Describen la importancia del descanso nocturno para la salud.

texto expositivo sobre enfermedades contagiosas.

Cuaderno de ciencias

Lpiz grafito

Lpices de colores

poema, La Jirafa Resfriada (de Carmen Lavanchy).Data,pc, interenet

Clase 3

Fecha

Identificar y describir la ubicacin y la funcin de los sentidosSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes escuchan un poema o texto sobre los sentidos. Luego, conversan acerca de los rganos que usamos para cada uno de ellos. Estos se registran mediante dibujos o proyectados en el pizarrn. Posteriormente, trazan la silueta de un estudiante voluntario sobre un papel Kraft y luego se recorta. Sobre el recorte dibujan los rganos de los sentidos y rotulan el nombre de los rganos y el sentido al que pertenecen (apoyndose en el registro del pizarrn). El docente exhibe los trabajos terminados en las paredes de la sala.Se sugiere utilizar el poema de los sentidos en el siguiente link: http://www.cucaluna.com/poema-infantil-sobre-los-sentidos-para-educacioninfantil/Los estudiantes conversan sobre actividades en que usan los sentidos en la vida diaria. Estas se registran en el cuaderno de ciencias, separndolas en dos columnas, una en la escuela y otra en mi casa con espacios para unas ilustraciones que representen el uso de cada sentido. Luego, los estudiantes comunican al curso una de las actividades registradas.

Los estudiantes observan detalles del patio del colegio y de su sala de clases usando una lupa simple. Luego, con ayuda del profesor, registran tres objetos o seres vivos que le fueron de mayor inters. Comparten sus registros e identifican las ventajas de este instrumento identificando el apoyo al sentido de la visin.

El docente hace distintos sonidos. El docente debe asegurarse de que los estudiantes no vean el objeto utilizado para emitir los distintos sonidos.

Se sugiere al docente dar tiempo, entre cada sonido, para que los estudiantes den sus respuestas. Adems, se puede identificar la direccin y posicin desde la cual viaja el sonido.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Identifican la ubicacin de los rganos de los sentidos.

Describen los usos de los sentidos en la vida diaria.

Mencionan incapacidades producto de la falta de algn sentido.

un poema o texto sobre los sentidosdata, pc, internet

papel Kraft

tijeras

lpiz grafito

lpices de colores

poema de los sentidos en el siguiente link: http://www.cucaluna.com/poema-infantil-sobre-los-sentidos-para-educacioninfantil/cuaderno

sonidos

Clase 4

Fecha

Prevenir situaciones de riesgo: los sentidos en accin



Los estudiantes guiados por el profesor, dan ejemplos sobre situaciones de riesgo que pueden evitarse utilizando los diferentes sentidos, por ejemplo, mirar y or bien al cruzar la calle. El docente registra las ideas en un afiche, clasificndolas junto al sentido correspondiente. Luego, eligen una situacin y la dibujan, poniendo al centro del papel, el rgano utilizado. Finalmente, algunos voluntarios comparten sus trabajos con el curso.

Observan videos donde se ejemplifican situaciones riesgosas en lugares y momentos con baja visibilidad en la va (al atardecer o en la noche), donde los sujetos no posean materiales fluorescentes ni reflectantes, y otra en la cual s se utilicen estos elementos. Luego, responden a preguntas como:

cul es la funcin que cumplen los elementos reflectantes?

en qu momentos del da es conveniente usar elementos reflectantes?

de quienes te debes proteger con elementos reflectantes?

en qu partes del cuerpo o del mvil (bicicleta, esqueite, monopatn, patines, etc.) es conveniente poner elementos reflectantes?cmo te protegen los elementos reflectantes o fluorescentes?

Distinguen la importancia para su seguridad, comprendiendo que son vistos durante la noche con mucha mayor anticipacin por los conductores de los

vehculos motorizados.

Con un papel lustre rojo y uno verde los estudiantes, que debern levantar el color correspondiente dependiendo si la situacin descrita, demuestra un

buen uso de los sentidos para prevenir accidentes o no. El color rojo representa un inapropiado uso del rgano del sentido, por el contrario, el verde representa un correcto uso.

Ejemplos de situaciones:

Pedro mira a ambos lados de la calle antes de cruzarla.

Adriana camina por la lnea del tren escuchando msica con audfonos.

Juan juega al cieguito camino a casa.

Toms juega a la pelota cerca de la estufa encendida.

La mam toma lo olla con la sopa recin recalentada, usando un pao de cocina.

Laura huele un alimento que lleva varios das en el refrigerador antes de comerlo.

Se recuerdan los diferentes sentidos, sus funciones y las acciones que permiten protegerlos. Luego, el docente pide a los estudiantes completar en su cuaderno, incluyendo el nombre de un rgano sensorial, dibujos que ilustren su uso y acciones que permiten protegerlos. Luego, los estudiantes comparten sus trabajos con sus compaeros.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos..Dan ejemplo de actividades perjudiciales para los rganos de los sentidos.

Recrean situaciones donde el uso de los sentidos nos previenen de situaciones de riesgos en el hogar, las calles y la escuela.

Ilustran cuidados y medidas de proteccin para los rganos de los sentidos.

Papelografovideos donde se ejemplifican situaciones riesgosas en lugares y momentos con baja visibilidad en la va

papel lustre rojo y uno verde

Clase 5

Fecha

Reconocer y observar, por medio de la exploracin, que los seres vivos crecen



A partir de la observacin de un peluche, el docente pregunta a los estudiantes si el objeto observado es un ser vivo, pidiendo justificar sus respuestas. Posteriormente, leen en conjunto, las anotaciones hechas con anterioridad clasificndolas en dos columnas rotuladas seres vivos, objetos no vivos. Luego, concluyen y registran, por medio de unos dibujos, las caractersticas distintivas de los seres vivos (crecen, responden a estmulos del medio, se reproducen, necesitan agua, alimento y aire para sobrevivir).

Los estudiantes realizar una caminata alrededor de la escuela y registran, por medio de ilustraciones simples, los seres vivos y cosas no vivas encontrados. Comunican sus observaciones a sus compaeros. Se sugiere, al docente, conducir a los estudiantes a un lugar especfico de la escuela para realizar sus observaciones y dar el tiempo necesario para realizar los dibujos.

Luego de leer el poema Se mat un tomate de Elsa Bornemann, los estudiantes conversan entre ellos para identificar cosas que sucedan en el poema que no podran suceder en la vida real. El docente realiza una nueva lectura de los primeros versos, subrayando acciones propias de los seres vivos. Luego, junto al profesor, crean un resumen de las caractersticas propias de los seres vivos y lo registran en un afiche.

Los estudiantes, en parejas y guiados por el profesor, colocan semillas de legumbres en un vaso plstico con algodn hmedecido. Luego, dibujan en su cuaderno el experimento y comentan sus predicciones. Los siguientes das observan los cambios ocurridos, y registran lo sucedido mediante dibujos. Es muy importante humeder el algodn cuando este lo requiera. Finalmente, describen oralmente a su curso el resultado de su experimento y comentan su experiencia. Luego el docente, en conjunto con los estudiantes, resumen las necesidades de los seres vivos para poder vivirSe realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Mencionan diferencias entre seres vivos y cosas no vivas.

Agrupan, seres vivos de acuerdo a caractersticas comunes.

Comunican observaciones y/o experiencias sobre las caractersticas de los seres vivos-

Ilustran las necesidades bsicas de las plantas y animales seleccionados y observados.

Mencionan necesidades de los seres vivos (agua, aire y alimento).

Ilustran como los seres vivos satisfacen sus necesidades.

Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales.

Observan e ilustran (a travs de dibujos) las caractersticas de animales de su entorno local.

PelucheLpiz grafito

lpices de colores

el poema Se mat un tomate de Elsa Bornemann

semillas de legumbres en un vaso plstico con algodn hmedecido

Clase 6

Fecha

Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticasSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Se proyecta una pelcula o libro de animales.

Tambin se puede visitar el Parque Metropolitano virtual en la pgina web http://www.parquemet.cl/?cat_id=1 , que cuenta con una interesante galera de fotos. Comentan las caractersticas fsicas y registran en una hoja de trabajo sus observaciones, (con ilustraciones de algunos de los animales observados).

Finalizada la visita, comparten sus registros con sus compaeros y responden preguntas como, cules caractersticas de los animales te llamaron ms la atencin?, existen caractersticas parecidas entre los animales?, por qu, segn tu opinin, existen caractersticas parecidas entre diferentes animales?

Para finalizar la actividad, se apoyan en un software de dibujo (TIC) para representar los animales que ms les llamaron la atencin identificando sus partes ms caractersticas.

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales.


Identifican caractersticas comunes de distintos grupos de animales.

Agrupan animales segn criterios dados (tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros).

Comparan las caractersticas del hbitat de distintos animales.

Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.http://www.parquemet.cl/?cat_id=1 ,

hoja de trabajo sus observaciones, (con ilustraciones de algunos de los animales observados)

software de dibujo (TIC)

Clase 7Fecha

Evaluar unidad 1Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

Se dan instrucciones para la realizacin de la evaluacinAplican conocimientos, destrezas en evaluacin unidad 1Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.sumativaPrueba Lpiz grafito

Lpices de colores

Data, pc

Clase 8

Fecha

Repaso unidad 1Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Se realiza una retroalimentacin de los contenidos abarcados durante toda la unidad.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Gua Data, pc



N Unidad: Segunda UnidadX

Fecha: 15 abril al 12 julio


Observar y comparar animales de acuerdo a caractersticas como tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento y hbitat, entre otras. (OA 2)

Observar e identificar, por medio de la exploracin, las estructuras principales de las plantas: hojas, flores, tallos y races. (OA 3)

Observar y clasificar semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros. (OA 4)

Actitudes :


Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn Objetivo de Aprendizajes Transversal:Valorar un hecho histrico que representa herosmo y valor. Destacar los beneficios que nos brinda el mar que baa gran parte de nuestro pas.

Desarrollar habilidades de pensamiento con el propsito de comprender y valorar el mundo natural, social y cultural.

Desarrollar autocontrol y autocuidado, a partir del reconocimiento de sus capacidades y mltiples desafos que se desarrollan en el establecimiento.



Cierre

Evaluacin/

Indicadores

Recursos/

Materiales

Clase 9

Fecha

Reconocer semejanzas y diferencias entre plantas y animalesSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes observan una imagen o fotografa de una planta y un animal y conversan, en parejas, sobre posibles semejanzas y diferencias entre ambos.

Luego, de hacer una puesta en comn del trabajo, los estudiantes registran sus observaciones en un diagrama.

Los estudiantes, guiados por el docente, responden preguntas sobre semejanzas y diferencias entre animales y plantas. Luego, completan una hoja de trabajo, (hoja dividida en dos partes tituladas: plantas y animales).

Finalmente, hacen una puesta en comn mientras el docente registra las respuestas, en formato agrandado de la hoja entregada.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Formulan preguntas sobre las caractersticas de animales.


Identifican caractersticas comunes de distintos grupos de animales.

Agrupan animales segn criterios dados (tamao, cubierta corporal, estructuras de desplazamiento, entre otros).

Comparan las caractersticas del hbitat de distintos animales.

Comunican los resultados de sus observaciones sobre animales, utilizando vocabulario adecuado.imagen o fotografa de una planta y un animal

una hoja de trabajo, (hoja dividida en dos partes tituladas: plantas y animales).

Data, pc, internet

Clase 10

Fecha

Conocer Partes de una plantaSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes exploran en revistas y diarios imgenes de diferentes plantas y de sus partes (hojas, flores, tallos y races). Luego, cortan las imgenes y arman un collage en una hoja de block o cartulina con cada recorte. El docente enfatiza la idea de la gran diversidad de formas vegetales que existen en la naturaleza.

Los estudiantes observan una planta en una maceta. Luego, nombran las partes conocidas de la planta. Responde a preguntas como: qu partes viste cuando la planta estaba en la maceta?, qu parte de la planta estaba en la maceta? Posteriormente, dibujan la planta observada, rotulado sus partes con papeles de colores. Completan la pregunta, qu le pasara a la planta si le faltara su_________?

Planifican la forma responder la pregunta. Para cerrar la actividad los estudiantes preparan una exposicin con sus trabajos.

Los estudiantes responden oralmente las siguientes preguntas realizadas por el docente: qu parte de las plantas siempre las encontramos presentes? qu partes aparecen y desaparecen? cundo ocurre eso? Guiados por el profesor, los estudiantes dibujan y pintan en su cuaderno o en un software de dibujo las tres respuestas.


Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Formulan preguntas sobre las caractersticas de plantas de su entorno.

Observan e ilustran (a travs de dibujos) distintos tipos de plantas de su entorno.

Comunican resultados de observaciones que realizan sobre plantas de su entorno.

Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos, races.

Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, races) de diversas plantas.

revistas y diarios imgenes de diferentes plantas y de sus partes (hojas, flores, tallos y races).

Tijeras

hoja de block o cartulina

planta en una maceta

lpiz grafito

lpices de colores

software de dibujo

Clase 11

Fecha

Observar plantasSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes van siguiendo la lectura del poema El otoo. A continuacin observan hojas recolectadas en la escuela o tradas de sus casas. Luego, eligen tres hojas de su coleccin y las presentan oralmente al curso sealando en qu se parecen y en qu se diferencian. Adems, miden con unidades no estandarizadas al largo y ancho de las hojas. Posteriormente, cada estudiante registra en una hoja de papel (incluyendo: nombre y autorretrato y hojas seleccionadas), para formar un libro con los trabajos de cada alumno del curso

El poema puede ser extrado de http://pacomova.eresmas.net/paginas/poesias/poema _de_otono.htm

La observacin de hojas puede apoyarse con el uso de una lupa simple.

Se sugiere organizar turnos para que los alumnos se lleven el libro a sus casas y lo compartan con la familia.

Los estudiantes escuchan la lectura de un texto sobre partes de las plantas que se comen. Luego, observan el contenido de un canasto (incluyendo papas, alcachofas, apio y lechugas, entre otros). Despus, a travs de una conversacin guiada, los estudiantes clasifican los vegetales de acuerdo a la parte de la planta correspondiente y registran sus respuestas en un papelgrafo.

Los estudiantes, guiados por el profesor, recuerdan ejemplos de partes de las plantas que sirven de alimento para los seres humanos. Luego eligen una de

las partes mencionadas (raz, hoja, tallo o flor) y dibujan (en un plato de cartn) algunos ejemplos que ilustren su seleccin. Para cerrar la actividad, los estudiantes clasifican sus platos en las categoras correspondientes. Luego, los estudiantes exhiben los trabajos terminados en una mesa, simulando un restaurante.


Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Identifican en un esquema las partes de una planta: hojas, flores, tallos, races.

Comparan estructuras (hojas, flores, tallos, races) de diversas plantas.

poema El otoo

hojas recolectadas en la escuela o tradas de sus casas

hoja de oficio

una lupa simple.

un texto sobre partes de las plantas que se comen

canasto (incluyendo papas, alcachofas, apio y lechugas, entre otros

papelografo

plato de cartn

Clase 12

Fecha

Agrupan semillas, frutos, semillas y tallosSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes realizan una salida al patio de sus casas, plaza, jardn u otro lugar. Recolectan semillas de distintas formas, tamaos, colores y texturas.

Agrupan las diferentes semillas utilizando criterios (formas, tamaos, colores y texturas) y las pegan en un papelgrafo. Finalmente, cada grupo expone su coleccin de semillas a sus compaeros.

Los estudiantes traen desde sus casas diferentes frutos carnosos y los agrupan utilizando diversos criterios (formas, tamaos, colores y texturas). Finalmente, cada grupo expone su coleccin de frutos a sus compaeros.

Los estudiantes recolectan diversas flores, las observan y agrupan de acuerdo a color, tamao, forma y olor, utilizando todos los sentidos. Seleccionan las que ms les gust y con ella elaboran una tarjeta de saludo para un familiar.

Los estudiantes observan tallos de diversas plantas. Los agrupan de acuerdo a color (verde, caf u otro), presencia o ausencia de espinas, textura (lisa o rugosa). Dibujan sus observaciones en su cuaderno de ciencia y las comparten con sus compaeros.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Registran informacin que obtiene en la recoleccin de semillas, frutos, flores y tallos en el entorno.

Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios propios.

Clasifican semillas, frutos, flores y tallos a partir de criterios como tamao, forma, textura y color, entre otros.

Comunican informacin mediante dibujos o esquemas sobre semillas, frutos flores y tallos que recolectan.semillas de distintas formas, tamaos, colores y texturas

papelgrafo

frutos carnosos

flores

Clase 13

Fecha

Reconocen caracteristicas de plantas y animales de ChileSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Observan un documental sobre la flora y fauna chilena y los estudiantes, guiados por el profesor, responden preguntas sobre animales y plantas como, qu caractersticas tienen?, en qu se parecen y en qu se diferencian?, en qu zonas del pas habitan?, entre otras y registran las respuestas en el pizarrn. El docente agrega otras caractersticas relevantes que eventualmente no se hayan mencionado. Luego, cada estudiante escoge un animal o planta, (marcado en la lista, para evitar la repeticin). Escribe en una hoja de block el nombre acompaado con un dibujo, el que integrar posteriormente un libro del curso llamado:Mi flora y fauna.

En internet, fotografas de animales marinos y terrestres de Chile. Luego, comparten la informacin con sus compaeros y, con la gua del profesor, debaten las principales diferencias entre animales terrestres y marinos. Ilustran sus observaciones en su cuaderno.

Se muestran imgenes de paisajes de nuestro pas, tanto terrestres como martimas.

Se da un listado de la flora y fauna de Chile, como el cndor, huemul, zorro culpeo, zorro de Darwin, pingino, lobo marino, gaviota, jaiba, ballena, canelo, palma chilena, espino, cactus candelabro, copihue, araucaria, etc. Luego, muestra una variedad de lminas o imgenes de internet invitando a los estudiantes a identificarlos.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Ilustran (a travs de dibujos) plantas y animales del entorno.

Dan ejemplos de animales y plantas tpicas chilenas.

Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos.

Comparan plantas y animales de distintas regiones de

Chile.

documental sobre la flora y fauna chilena

lista con animales o plantas

hoja de block

internet buscar fotografas de animales marinos y terrestres de Chile

gua del profesor, debaten las principales diferencias entre animales terrestres y marinos

data, pc

Clase 14

Fecha

Conocen como Protejer de la flora y fauna de ChileSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

Desarrolla actividades para entrelazar los contenidos presentados y los conocimientos previos de los alumnos.Utilizando diversos materiales confeccionan mascaras de animales chilenos como, el puma, huemul, cndor, pud y caballo, entre otros. Luego, representan teatralmente sus caractersticas fsicas y del lugar donde vive.

Luego, discuten sobre medidas para cuidar el ambiente en el cual estos animales o plantas viven. Finalmente, se seleccionan las acciones correctas e incorrectas para su cuidado y las dibujan.


Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Construyen modelos que representan plantas y animales chilenos.

Globo

Papel de diario

Cola fra

Lpiz grafito

Lpices de colores

Clase 15

Fecha

Identificar animales

salvajes de ChileSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Terminan sus mscaras las cuales comenzaron la clase anterior Los estudiantes forman pequeos grupos y representan teatralmente a animales y plantas de nuestro pas. Explicitan las dificultades que tienen para poder sobrevivir por causa de la contaminacin, las quemas, el exceso o la carencia de agua y/o luminosidad, la construccin de ciudades, entre otras.

Los compaeros discuten sobre medidas para proteger a las plantas y los animales de nuestro entorno cercano. Luego, dibujan en sus cuadernos, una medida para cuidar a una planta y otra para proteger a un animal.

Finalmente, comparten sus ideas con sus compaeros.


Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Ilustran, por medio de dibujos, situaciones que representen o se relacionen con la proteccin de plantas y animales.

Tempera

Pinceles

Lpiz grafito

Lpices de colores

Clase 16

Fecha

Sntesis de

los temas tratados en la Unidad 2Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Se realiza una sntesis de los contenidos abarcados en la unidad.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Gua

Lpiz grafito

Lpices de colores

Data, pc, internet

Clase 17

Fecha

Evaluar unidad 2Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase

Aplican conocimientos, destrezas en evaluacin unidad 2Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.Sumativa Data, pc

Lpiz grafito

Lpices de colores

prueba

Clase 18

Fecha

Repaso unidad 2Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Se revisa la prueba realizada la clase anterior.

Se realiza una retroalimentacin de los contenidos abarcados durante toda la unidad.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Criterio de la evaluacin Gua

Data, pc, internet

Lpiz grafito

Lpices de colores

Prueba

Clase 19

Fecha

Observar las caractersticas de las etapas de la vida de un animal (aspecto, tamao, conducta). Las cras son distintas a los adultos.

Reconocer y describir las etapas de la vida de un animal (nacimiento, infancia, adultez, vejez, muerte).

Reconocer y describir los cambios que experimentan las cras hasta llegar a ser adultos.Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


A continuacin compararn el aspecto de las cras de las siguientes especies con los respectivos adultos (' amenco, ciervo, rana).

Observar la ilustracin de la cra de flamenco con un adulto presentada en el libro de texto muestre la lnea de tiempo de cada animal. Proceda animal por animal.

Bajo cada imagen anote una frase corta las observaciones relativas al tamao y las nuevas estructuras que aparecen o desaparecen (por ejemplo el renacuajo pierde la cola).

Ilustran (a travs de dibujos) el ciclo de los animalesSe realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Ilustran (a travs de dibujos) el ciclo de los animales.Gua

Data, pc, internet

Lpiz grafito

Lpices de colores

ilustracin de la cra de flamenco con un adulto presentadala lnea de tiempo de cada animal



N Unidad: Tercera UnidadX

Fecha: 29 de julio al 30 septiembre

Objetivo de Aprendizajes: Explorar y describir los diferentes tipos de materiales en diversos objetos, clasificndolos segn sus propiedades (goma-flexible, plstico-impermeable) e identificando su uso en la vida cotidiana. (OA 8)

Observar y describir los cambios que se producen en los materiales al aplicarles fuerza, luz, calor y agua. (OA 9)

Disear instrumentos tecnolgicos simples considerando diversos materiales y sus propiedades para resolver problemas cotidianos. (OA 10)

Actitudes :


Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn Objetivo de Aprendizajes Transversal:Conocer y desarrollar una actitud de respeto y solidaridad por otros.

Desarrollar la capacidad de reflexin para valorar los hechos y actores de nuestra historia. Valorar la importancia del patrimonio cultural con una actitud de responsabilidad y respeto



Cierre

Evaluacin/

Indicadores

Recursos/

Materiales

Clase 20Fecha

Exploran y describen diferentes tipos de materialesSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


El docente invita a los estudiantes a recorrer la sala de clases y el colegio.

Durante el recorrido, los estudiantes nombran, observan y manipulan diferentes materiales. Dibujan y rotulan los diferentes tipos de materiales que observaron (madera, vidrio, plstico, goma, etc.). Muestran y comunican verbalmente sus registros a sus compaeros.

Los alumnos buscan en internet o recortan de revistas, diarios u otros medios, imgenes de diferentes objetos cotidianos. El docente proporciona a los estudiantes un pliego de cartulina o papelgrafo organizado en seis casilleros cada casillero tiene escrito o dibujado un tipo de material como, vidrio, madera, metal, cuero, plstico o gnero los estudiantes pegan las imgenes de objetos hechos principalmente del material del casillero respectivo. comunican oralmente a sus compaeros su clasificacin. comparan sus resultados y rectifican o refuerzan su clasificacin.En grupos observan y manipulan diferentes materiales entregados por el docente, por ejemplo un trozo de madera, una pieza de metal, un trozo de gnero, una goma, etc.

describen verbalmente su textura, forma, color, entre otras.

luego, los agrupan de acuerdo a sus semejanzas, a partir de criterios de forma, textura (spero, suave, etc.) o color.

registran una agrupacin en su cuaderno de ciencias.

El docente pega en la pizarra diferentes imgenes de materiales. Los estudiantes mencionan las propiedades y caractersticas que estos poseen.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

Observan y dan ejemplos de diversos tipos de materiales (madera, vidrio, metal, plstico, goma, etc.) del entorno.

Ilustran por medio de dibujos y rotulan materiales en objetos de uso cotidiano.

Describen la apariencia, textura, forma y color de diversos materiales del entorno.

Clasifican diferentes tipos de materiales de uso cotidiano, usando sus sentidos.

internet o recortan de revistas, diarios u otros mediosimgenes de diferentes objetos cotidianos

un pliego de cartulina o papelgrafo

seis casilleros cada casillero

diferentes materiales un trozo de madera, una pieza de metal, un trozo de gnero, una goma, etc.

Clase 21Fecha

Reconocen Usos y propiedades de los materiales.Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes observan lminas con nombres de distintos materiales y algunos objetos elaborados con estos. Luego, reciben una hoja de trabajo con tres divisiones y con nombres de tres diferentes materiales

enumeran los materiales segn su uso (mayor a menor) en la escuela, despus, exploran el colegio, registran en la columna correspondiente los objetos encontrados que estn hechos del material indicado en la hoja, al final, comparan sus resultados obtenidos y los comentan con el curso.

El docente entrega por grupos de tres estudiantes un pliego de cartulina o papelgrafo separado en cuatro columnas en el siguiente orden: objeto, material, caractersticas y posibles usos. Los estudiantes: disponen de diarios y revistas en las que revisan y recortan diversas imgenes de objetos de uso comn, pegan cada objeto en la primera columna. luego, a partir del objeto que pegaron, completan cada columna

por medio de palabras o dibujos, formando de esta manera, tantas filas como imgenes de objetos han sido pegados. exponen la cartulina o papelgrafo, que han construido, al cursoEl docente escribe cinco propiedades en el pizarrn (como impermeable, flexible, resistente, absorbente, tranparente, etc). Dialogan sobre sus significados. Luego, los alumnos dan ejemplos de objetos de la sala de clase o de sus hogares que tengas esta propiedades como,

ventana- transparente,

mesa resistente,

goma de borrar flexible, etc

Registran sus resultados en el cuaderno de ciencias o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC).

por medio del uso de un software de dibujo (TIC).

Los estudiantes observan y comparan el tamao de una pelota de bsquetbol, ftbol, pin-pon, tenis, bolita. Las ordenan de menor a mayor tamao, segn su grado de aspereza y suavidad, relacionndolas con su uso en los diferentes deportes. Registran sus resultados en el cuaderno de ciencias o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC).Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Exploran las propiedades de materiales del entorno, registrndolas.

Dan ejemplos de propiedades de diversos materiales del entorno (por ejemplo: plstico impermeable, madera opaca, vidrio transparente).

Clasifican diversos materiales del entorno segn sus propiedades.

Agrupan y dibujan objetos de uso cotidiano con las mismas propiedades. (por ejemplo: transparente: ventanas, algunos vasos, marcos de foto, lpices, etc.).

Comunican la importancia de las propiedades de los materiales en el uso de objetos y aparatos.

lminas con nombres de distintos materiales y algunos objetos elaborados con estosuna hoja de trabajo con tres divisiones y con nombres de tres diferentes materialespliego de cartulina o papelgrafodiarios y revistas en las que revisan y recortan diversas imgenes de objetos de uso comn

observan y comparan el tamao de una pelota de bsquetbol, ftbol, pin-pon, tenis, bolita

Clase 22Fecha

Conocen efectos del aguaSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes seleccionan materiales y/o objeto como hoja de papel, cuchara de plstico, palito de helado de madera, cuchara de metal, entre otros. Luego,

registran de sus apariencias iniciales como, el color, la forma, la textura y la humedad, etc.

despus, introducen estos materiales dentro de una fuente u olla con agua.

despus de un minuto los retiran del agua.

registran, por medio de dibujos, las apariencias finales del material y/ o objeto.

comunican sus observaciones a sus compaeros.

Observando y manipulando diferentes materiales, los estudiantes guiados por el docente, dan ejemplos de propiedad de impermeabilidad. Luego, explican esta propiedades, por medio de ejemplos, y respondiendo a preguntas como, un material impermeable, evita el paso de que material? Registran en su cuaderno, por medio de dibujos algunas propiedades o en un documento por medio del uso de un software de dibujo (TIC).Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Aplican agua sobre materiales.

Observan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles agua.

Agrupan materiales segn semejanzas producidas al aplicar agua.

Dan ejemplos de materiales y objetos en relacin a su uso en la vida cotidiana.

Relacionan propiedades de los materiales con el uso de objetos cotidianos.

Observan y comunican cambios de los materiales (objetos) en el entorno.

materiales y/o objeto como hoja de papel, cuchara de plstico, palito de helado de madera, cuchara de metal

Clase 23Fecha

Conocen efectos del calor y la luzSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes, en un da soleado:

recolectan objetos de diferentes materiales como, autito de juguete, moneda de metal, animalito de plstico, vela de cumpleaos de cera, papel de cuaderno, ficha de madera, etc.

comunican la forma y la temperatura de esos objetos obtenidos por medio del tacto y la visin.

luego, exponen sus diferentes materiales al calor del sol por aproximadamente cinco a diez minutos.

realizan observaciones, principalmente, por medio del tacto y la visin.

finalmente, responden a preguntas como, en qu se parecen y en qu se diferencian luego de exponerlos al sol?

comunican las diferencias y similitudes encontradas en la comparacion con sus compaeros.

Los estudiantes identifican y exploran distintos materiales del entorno cotidiano que dejan pasar la luz. Luego, traen desde sus hogares algn objeto utilizado en en su casa que poseen esa propiedad.

se renen en parejas y presentan el objeto seleccionado al compaero.

responden preguntas como, por qu es importante el objeto que has trado?, qu pasara si no existiera ese objeto en la la casa?

posteriormente, hacen una puesta en comn clasificndolo segn su uso.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Aplican calor, luz, sobre materiales.

Observan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles calor, luz.

Agrupan materiales segn semejanzas producidas al aplicar calor, luz.




objetos de diferentes materiales como, autito de juguete, moneda de metal, animalito de plstico, vela de cumpleaos de cera, papel de cuaderno, ficha de madera

Clase 24Fecha

Conocen efectos de la fuerzaSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


El docente entrega diferentes materiales como,

un elstico,

una regla de plstico de 30 cm,

un envase de pasta de dientes cerrado, una esponja de cocina,

un palo de helado,

plasticina,

un globo con un poco de aire, etc.

Los estudiantes aplican diferentes fuerzas sobre estos objetos, tales como doblar, estirar, presionar, plegar, etc. Los alumnos registran los cambios de forma de los objetos por medio de una tabla simple que tenga el dibujo del objeto antes de aplicar la fuerza y otro, con la forma del objeto, durante o posterior a la aplicacin de las fuerzas.

Los estudiantes escuchan el cuento, Los tres cerditos y el lobo, reconociendo los materiales utilizados, por cada cerdito del cuento, para construir sus casas. Se les entrega, por grupo de tres estudiantes, una variedad de materiales como paja, madera, ladrillo,

piedra, lata, botella de plstico, entre otros. Observan y manipulan el material utilizando todos los sentidos. Registran por medio de un dibujo los materiales. Marcan los materiales que ellos utilizaran para construir su casa. Exponen sus materiales elegidos ante el curso justificando su eleccin.

Los estudiantes:

se agrupan y manipulan tres o cuatro objetos de distintos materiales (como, tiza, ladrillo palo de helado, trozo de madera, clavo de metal, cuchara de metal, etc).

luego, raspan uno con otro y observan cul se ralla o rompe, determinando as cul es el ms duro y cual ms blando.

registran, por medio de un dibujo, y por orden de dureza los materiales probados.

comunican los resultados al resto de sus compaeros indicando un objeto al cual esta propiedad le es til (por ejemplo: martillo-metal)Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Aplican fuerza sobre materiales.

Observan y registran los cambios producidos en materiales al aplicarles fuerza.

Agrupan materiales segn semejanzas producidas al aplicar fuerza.




un elstico,

una regla de plstico de 30 cm,

un envase de pasta de dientes cerrado, una esponja de cocina,

un palo de helado,

plasticina,

un globo con un poco de aireel cuento, Los tres cerditos y el lobo,

materiales como paja, madera, ladrillo,

piedra, lata, botella de plstico, entre otros

Clase 25

Fecha

Identifican de intrumentos tecnolgicos simplesSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes dibujan en sus cuadernos las actividades principales que realizan cotidianamente un da. Luego, exponen sus dibujos y los relatan frente al curso guiados por el docente.

El docente promueve la participacin de los estudiantes solicitndoles que identifiquen que instrumentos u equipos son utilizados para realizar las actividades cotidianas de los estudiantes

Finalmente, registran mediante dibujos en su cuaderno de ciencias o un software de dibujo (TIC).

El docente escribe en la pizarra palabras que indican actividades cotidianas como lavarse los dientes, lavar ropa, cocinar, calentarse, encerar, pesar, comer, dormir, baarse, entre otros. Luego, los estudiantes, al lado de cada actividad escrita, dibujan el instrumento tecnolgico necesario para realizar esa actividad.

El docente gua la actividad y el resto del curso retroalimenta sobre el dibujo que cada estudiante realiza.

Finalmente, el docente promueve la conclusin en los estudiantes sobre la necesidad de cada uno de estos instrumentos tecnolgicos, formulando preguntas como, qu dificultades tendramos si no tuviramos estos instrumentos?

Los estudiantes buscan en internet (TIC) o recortan de revistas, peridicos u otros medios, imgenes sobre diversos instrumentos tecnolgicos. Los pegan en su cuaderno y al lado de cada imagen, dibujan o escriben la funcin que cumplen en las actividades cotidianas que realizan las personas.

Luego, se renen en grupos de tres o cuatro estudiantes y comparten sus resultados.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Describen diferentes situaciones problema cotidianas que requieren de instrumentos tecnolgicos para su solucin.

Relacionan las caractersticas y usos de instrumentos tecnolgicos con la solucin de problemas cotidianos.

Dibujan instrumentos tecnolgicos de su entorno indicando los materiales que lo forman y sus usos.

Dan ejemplos de instrumentos tecnolgicos existentes en su hogar.

Identifican un problema cotidiano y proponen su solucin con un instrumento tecnolgico.

Disean un instrumento tecnolgico simple para resolver problemas cotidianos en el hogar.

Cuadernoimagen de un lugar de una casa, por ejemplo, cocina, bao, dormitorio, livinginternet (TIC) o recortan de revistas, peridicos u otros medios, imgenes sobre diversos instrumentos tecnolgicos.

Clase 26

Fecha

Sntesis de

los temas tratados en la Unidad 2Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Se realiza una sntesis de los contenidos abarcados en la unidad.Se desarrolla una gua de aprendizaje.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos. Gua

Clase 27

Fecha

Evaluacin unidad 3Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Aplican conocimientos, destrezas en evaluacin unidad 3Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Sumativa Prueba

Clase 28

Fecha

Repaso unidadSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Se revisa la prueba realizada la clase anterior.

Se realiza una retroalimentacin de los contenidos abarcados durante toda la unidad.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Observacin directa Guia



N Unidad: Cuarta UnidadX

Fecha: 7 octubre al10 diciembre


Describir y registrar el ciclo diario y las diferencias entre el da y la noche, a partir de la observacin del Sol, la Luna, las estrellas y la luminosidad del cielo, entre otras, y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 11)

Describir y comunicar los cambios del ciclo de las estaciones y sus efectos en los seres vivos y el ambiente. (OA 12)

Actitudes :


Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn

Objetivo de Aprendizajes Transversal:Apreciar el amor de la familia y el compromiso que toman frente a la educacin.

Desarrollar las capacidades iniciales y bsicas de percepcin para apreciar el entorno esttico.

Valorar la vida en sociedad, para comprender y desarrollar una actitud de participacin e integracin a un mundo mejor.



Cierre

Evaluacin/

Indicadores

Recursos/

Materiales

Clase 29Fecha

Ciclo diario, y diferencias entre el da y la nocheSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes observan el cielo durante el da y registran por medio de un dibujo sus observaciones usando colores (nubes, Sol, aves, aviones, la Luna, etc.). Comparan sus observaciones con la de sus compaeros. Preguntndose: qu viste en el cielo durante el da?, qu vieron tus compaeros en el cielo durante el da? y te sorprendi algo que viste en el cielo?El docente inicia la actividad pidindole a los estudiantes que dibujen el cielo en una hoja de papel,

primero durante un da soleado,

despus durante una noche despejada.

Expone los dibujos en la pizarra y les pregunta, qu diferencias existen en el cielo durante el da y durante la noche?

Finalmente, el docente describe la luminosidad, el Sol, la Luna y las estrellas, haciendo ver que algunos cuerpos solo pueden verse durante el da.

Trabajando en parejas, un estudiante se pega un dibujo de su escuela sobre su ropa, a la altura de su pecho. Luego, su compaero ilumina con una linterna el dibujo. La linterna representa el Sol. Lo describen e indican si es de da o de noche. Luego, el alumno que tiene el dibujo pegado en su ropa, gira lentamente hasta que l queda de espalda a la linterna (el Sol). Describe la luminosidad del dibujo de la escuela. Luego, infiere si en el dibujo que tine pegado, es de da o de noche. Respondiendo a las preguntas:

cundo fue de da en la escuela?,

cundo fue de noche?

qu suceder si sigo girando?

El estudiante marca en un globo terrqueo donde vive. Luego, usa una linterna y gira el globo terrqueo para representar el da y la noche en el lugar en que vive. Comparte sus observaciones con sus compaeros.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Asocian la salida del Sol con el amanecer, su

presencia visible con el da, su puesta con el

anochecer y la no visibilidad del Sol con la noche

y los cambios de luminosidad asociados.

Exploran y relacionan la luminosidad del cielo y

la sensacin trmica del ambiente con la

posicin del Sol en el cielo.

Comparan las caractersticas del da y la noche a

partir de las observaciones que realizan sobre el

Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la

sensacin trmica.

Registran y analizan la posicin del Sol y el largo

de la sombra que proyecta y con la hora del da.

Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y

las estrellas.

Observan y describen las actividades o cambios

que realizan seres vivos (plantas y animales)

durante el da y las que realizan otros durante la

noche. Linternaglobo terrqueo

Clase 30Fecha

Comparar lo observable del entorno en el da y en la noche.

Reconocer que la luminosidad cambia entre el da y la noche.Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Proyecte la lmina 1a. Pregunte a un alumno qu semejanzas presenta la imagen. R.: Hay 5 edificios y un auto. Pregunte a otro alumno qu diferencias presenta la imagen. R.: Aparece en una imagen el Sol, en el otro la Luna y las estrellas. Una imagen es de da y la otra de noche. Los edificios estn con las luces encendidas en una imagen y en la otra apagada. Indique que en esta clase vern diferencias del da y la noche.

Proyecte la lmina n1b y pida a sus alumnos observar la imagen de un campo por unos segundos. Pregunte a algn alumno qu hora es en la imagen? R. probable: Cualquier hora de la noche. Pregunte cmo lo sabe? R: Est oscuro. Se ven pocos objetos. Hay Luna. Pregunte: qu se ve en la imagen? R.: la Luna, un rbol, una casa, un pedazo de cerca.

Proyecte la lmina n1c y pida a sus alumnos observar otra imagen del campo por unos segundos. Pregunte a algn alumno qu hora es en la imagen? R. probable: Cualquier hora del da. Pregunte cmo lo sabe? R.: Est claro. Se ven muchos objetos. Hay Sol. Pregunte: qu se ve en la imagen?

R.: Muchos rboles, la casa, los cerros, el pasto, Sol, la cerca completa, etc.

Proyecte la lmina n1d y pregunte a algn alumno en qu se parecen ambas imgenes?

R. posible: Est la casa, un rbol y la cerca. Pregunte a algn alumno en qu se diferencian ambas imgenes? R. posibles: La imagen de noche tiene Luna y la del da tiene Sol. La imagen de noche tiene menos cosas y estn incompletas; la de da tiene ms cosas y estn completas. Pregunte: por qu razn la imagen de da tiene ms cosas que la imagen de noche? R.: Vemos ms cosas porque el da tiene ms luz que la noche. Haga ver que muchas veces las cosas estn presentes aunque no las podamos ver.

Solicite a su alumno que tome su cuaderno y escriba el ttulo: Noche y Da y la fecha.

Pida a cada alumno recortar la ficha n1 y pegarla en el cuaderno. Indique que deben contestar la ficha mirando las imgenes del pizarrn.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Comparan las caractersticas del da y la noche a

partir de las observaciones que realizan sobre el

Sol, la Luna, las estrellas, la luminosidad y la

sensacin trmica.

lmina 1

lmina n1blmina n1clmina n1d

Clase 31Fecha

Efecto del ciclo diario en el ambienteSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes registran con lpices de colores, en una tabla entregada por el docente, las horas del da en que aumenta la luminosidad del cielo y la temperatura del ambiente. Luego, analizan la informacin identificando el momento que alcanza su mximo y el perodo en que disminuye. Comparten y comparan oralmente sus observaciones con sus compaeros. Esta actividad da al docente la oportunidad de desarrollar habilidades matemticas, haciendo ver la importancia de los nmeros para indicar las horas y la de las tablas para ordenar informacin. El docente motiva a sus estudiantes para que dibujen tres escenas en el que ellos son los protagonistas:

una escena hace referencia a una actividad que realizan durante el amanecer

en la segunda escena otra actividad que realizan al medioda

en la ltima al atardecer.

Luego, se les solicita que las ordenen temporalmente y comuniquen a sus compaeros, en pocas palabras, las actividades que han ilustrado.

Finalmente, el docente formula preguntas como:

qu elementos o caractersticas relevantes consideraste para ilustrar cada una de las escenas?

en qu se parecen y en qu se diferencian cada una de las escenas que dibujaste?

Los estudiantes observan el momento de salida y puesta del Sol en su localidad y/o en un bosquejo entregado por el docente en que se representa el relieve oriente y poniente de su localidad. Luego, dibujan lo observado. Comparan los dibujos entre los compaeros de curso sealando las similitudes y diferencias observables en relacin al cambio del ciclo diario.

Observan el largo de una sombra solar que se proyecta de una vara situada verticalmente a un suelo plano. (estas vara puede ser tambin un objeto delgado y alto como, una botella, un balde alto, una lmpara delgada, etc.).

Luego, registran el largo largo y la forma durante el transcurso de algunas horas del da. Este registro puede realizarse de variadas formas como:

dibujarla con tiza en el suelo,

tomarle fotografas (TIC) a distintas horas del da,

dibujarla con lpiz a mina en el cuaderno de ciencias,

midindola por medio de unidades no estandarizadas, entre otras.

En base a sus observaciones y registros, concluyen la relacin entre la posicin del Sol y la sombra, e identifican en qu momento la sombra es de mayor y menor longitud. }Los estudiantes registran en dibujos a color, idealmente por medio de TIC, el cielo de una noche despejada sin Luna, en una noche despejada con Luna llena y un da soleado. Identifican las principales diferencias y las discuten con sus compaeros. Estos trabajos se cuelgan para decorar la sala de clases.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Registran y analizan la posicin del Sol y el largo

de la sombra que proyecta y con la hora del da.

Ilustran y nombran astros como el Sol, la Luna y

las estrellas.

Observan y describen las actividades o cambios

que realizan seres vivos (plantas y animales)

durante el da y las que realizan otros durante la

noche. lpices de colores

Clase 32Fecha

Efectos del ciclo diario en los seres vivosSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Guiados por el docente, los estudiantes investigan por medio de libros, revistas, videos o pginas web (TIC), las caractersticas fsicas de animales nocturnos y diurnos. Comparan el tamao de sus ojos, orejas y color de piel.

Registran la informacin en su cuaderno. Explican el porqu de las diferencias de forma simple a sus compaeros. Esta actividad permite al docente fomentar la lectura.

Recolectan informacin sobre animales que viven en Chile y que realizan sus actividades principalmente durante la noche como:

chinchilla,

tucquere,

chuncho,

ratn orejudo de Darwin,

yaca,

monito del monte,

algunas araas pollitos,

lucirnaga,

murcilago cola de ratn,

murcilago orejas de ratn, etc.

Representan actividades y conductas de alguna de estas mediante dibujos y comparten el resultado de sus investigaciones con sus compaeros conversando del tema, guiados por el docente durante la clase.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.

Observan y describen las actividades o cambios que realizan seres vivos (plantas y animales) durante el da y las que realizan otros durante la noche.

Clase 33Fecha

Las estaciones del aoSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes recolectan imgenes o dibujos de cada estacin del ao en revistas o sitios en internet (TIC). Las ordenan secuencialmente en un crculo y, a partir de lo que observan, describen oralmente sus caractersticas.

Guiados por el profesor, los estudiantes describen oralmente las caractersticas climticas del invierno y del verano en su ciudad, y la forma en que la familia enfrenta estos perodos, por ejemplo, el uso de calefaccin, ventilacin, ropa y alimentacin, entre otros. Los estudiantes responden preguntas como,

qu caractersticas climticas recuerdas del invierno?

qu caractersticas climticas recuerdas del verano?

qu ropa usas en el invierno, a diferencia del verano?

qu cosas haces en verano, que no puedes hacer en el invierno?

qu comes en invierno, que no acostumbras o puede comer en verano?

qu diferentes conductas puedes observar, en la casa y el colegio, entre el invierno y en verano?

Finalmente los estudiantes representan las caractersticas comentadas por los estudiantes, por medio de un dibujo en el cuaderno o en un software de dibujo (TIC).

Guiados por el docente, los estudiantes investigan, preguntndoles a sus padres u otros adultos, sobre cmo son las estaciones en otras regiones del pas y del mundo. Presentan oralmente en la clase, guiados por el docente, los resultados de sus investigaciones.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Registran mediante dibujos el orden en que se suceden las estaciones del ao.

Analizan y sealan las caractersticas de cada estacin.

Describen lo que ocurre en general, con los rboles frutales en las diferentes estaciones y en donde estas son notorias.

imgenes o dibujos de cada estacin del ao en revistas o sitios en internet (TIC)

Clase 34Fecha

Conocer efectos de las estaciones en los seres vivos y ambiente



Los estudiantes dibujan las caractersticas principales de ambiente y sus seres vivos durante el otoo y la primavera de su entorno. Estas caractersticas pueden ser en relacin a los cambios de la temperatura, la luminosidad, la humedad, el color, la forma, el tamao, la textura, el comportamiento, etc. Comentas sus ideas a sus compaeros de forma oral.

El docente entrega a los estudiantes cuatro lminas de diferentes rboles frutales de hoja caduca en diferentes pocas del ao. Los estudiantes ordenan las lminas secuencialmente segn la estacin del ao.

Posteriormente, los estudiantes agrupan todas las lminas entregadas al curso segn la estacin determinada por ellos. Luego, comparan las lminas y expresan oralmente las caractersticas comunes que tienen.


Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del ao.

Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imgenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estacin del ao.

cuatro lminas de diferentes rboles frutales de hoja caduca en diferentes pocas del ao.

Clase 35Fecha

Identificar efectos de las estaciones en los seres vivos y ambienteSe enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Los estudiantes recolectan recortes de personas que realizan actividades cotidianas en su regin durante diferentes estaciones climticas del ao.Observan la ropa que llevan y explican oralmente el porqu de su uso en esa estacin.

Representan en un dibujo, en su cuaderno de ciencias, una de las medidas relatadas. Comunican esta medida a sus compaeros mostrando la ilustracin realizada y explicndola oralmente.

Los estudiantes dibujan, idealmente por medio un software de dibujo (TIC), las situaciones en que se usan diferentes ropas o utensilios como, el paraguas, el quitasole, el impermeables, las botas, el chale, etc. Explican oralmente el motivo de esos usos y la relacionan con algn momento y estacin del ao.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Describen algunos hechos que caracterizan las costumbres de animales y personas en diferentes estaciones del ao.

Ilustran por medio de dibujos, esquemas o imgenes que obtiene los diferentes cambios en el ambiente en cada estacin del ao. recortes de personas que realizan actividades cotidianas en su regin durante diferentes estaciones climticas del aocuaderno de ciencias

Clase 36Fecha

Sntesis de los contenidos tratados en la unidad Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Se sintetiza la unidad, repasando conceptos claves de esta.Se desarrolla una gua de aprendizaje.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Describen, identifican, registran. analizan Gua

Clase 37Fecha

Resuelven correctamente control escrito, aplicando los conocimientos adquiridos en la unidad aprendida.*Escuchan el O.A

*Escuchan atentamente las instrucciones para desarrollar la prueba escritaContestan prueba escrita, siguiendo las instrucciones dadas por la profesora en cada temSe realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.Corrigen la prueba en forma oral.

Prueba

Clase 38Fecha

Refuerzan contenidos deficitarios obtenidos en prueba aplicada.Se enuncia con claridad el propsito u objetivo de la clase


Desarrollan gua en conjunto con el curso aclarando y reforzando contenidos ms deficitarios.Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo.

Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.*Observacin directa. Gua

[Escribir texto]Pgina 19

Planificacion Diaria - Ciencias Naturales

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