Ciencias Naturales Planificacion - 5 Basico

PLANIFICACIONES DE AULA

PLANIFICACIN ANUAL

ASIGNATURACIENCIAS NATURALESCURSO5 BSICOAO2014

PROFESOR(A)N SESIONES76

SEMESTRE 1

MESEJEUNIDAD/CONTENIDOOBJETIVOS DE APRENDIZAJEHABILIDADES POR DESARROLLARPROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN

MARZOCiencias de la Tierra y el Universo

UNIDAD 1.El agua de la Tierra0A 12Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma fundamentndolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.Desarrollo de Guas de trabajoAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

ABRILCiencias de la Tierra y el Universo

UNIDAD 1.El agua de la TierraOA 13OA 14Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma fundamentndolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otroDesarrollo de Guas de trabajoAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

MAYOCiencias de la vida

UNIDAD 2ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOSOA 01OA 02Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma fundamentndolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otroDesarrollo de Guas de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

JUNIOCiencias de la vida

UNIDAD 2ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOSOA 05OA 04Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma fundamentndolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales.Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otroDesarrollo de Guas de trabajoAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

JULIOREPASO GENERAL DE CONTENIDOS VACACIONES DE INVIERNO

SEMESTRE 2

AGOSTOCiencias de la vida

UNIDAD 3NUESTROS SISTEMASOA 03OA 06Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma fundamentndolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadasexperimentales y no experimentales: en base a una pregunta formulada por ellos u otros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la informacin. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusionesa partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de unainvestigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otroDesarrollo de Guas de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacin

SEPTIEMBRECiencias de la vidaUNIDAD 3 NUESTROS SISTEMASOA 07Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma fundamentndolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadasexperimentales y no experimentales: en base a una pregunta formulada por ellos uotros considerando el cambio de una sola variable trabajando de forma individual o colaborativa obteniendo informacin sobre el tema en estudio a partir de diversas fuentes y aplicando estrategias para organizar y comunicar la informacin. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones TIC e informes, entre otroDesarrollo de Guas de trabajoAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacinAplicacin de Rbrica para trabajo en clases

OCTUBRECiencias fsicas y qumicasUNIDAD 4ELECTRICIDAD EN LA VIDA COTIDIANAOA 08OA 09. Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma fundamentndolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadasexperimentales y no experimentales:Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otroDesarrollo de Guas de trabajoDesarrollo de Pruebas EscritasAplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacin

NOVIEMBRECiencias fsicas y qumicas

UNIDAD 4ELECTRICIDAD EN LA VIDA COTIDIANAOA 10OA 11Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma fundamentndolas.Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadasexperimentales y no experimentales:Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda.Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otroDesarrollo de Guas de trabajoDesarrollo de Pruebas Escritas Aplicacin de Pauta de cotejo para informes de experimentacin

DICIEMBREREPASO GENERAL DE CONTENIDOS PRUEBA DE NIVEL

OBJETIVOS ACTITUDINALESDemostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Manifestar un estilo de trabajo y estudio riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo, aportando y enriqueciendo el trabajo comn.Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable por medio del desarrollo fsico y el autocuidado.Reconocer la importancia de seguir normas y procedimientos que promuevan y resguarden la seguridad personal y colectiva.

ESTRATEGIA DE ENSEANZATrabajo en forma individual con: Guas, material concreto, texto de estudioExperimentacin individual con actividades simples y cotidianasTrabajo grupal y colaborativo con material concretoExposiciones del docenteUso de tics ( power point, videos, imgenes )

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURACIENCIAS DE LA VIDA

1.- Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos y sistemas.

2.-Identificar y describir por medio de modelos las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado, intestino delgado, intestino grueso, recto y ano) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.

3.-Explicar por medio de modelos la respiracin (inspiracin-espiracin-intercambio de oxgeno y dixido de carbono), identificando las estructuras bsicas del sistema respiratorio (nariz, trquea, bronquios, alvolos, pulmones).

4.-Explicar la funcin de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias, oxgeno y dixido de carbono), identificando sus estructuras bsicas (corazn, vasos sanguneos y sangre).

5.-Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamao y frecuencia de porciones) reconociendo los alimentos para el crecimiento, la reparacin, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

6.-Investigar en diversas fuentes y comunicar los efectos nocivos que produce el cigarrillo (humo del tabaco) en los sistemas respiratorio y circulatorio.

CIENCIAS FSICAS Y QUMICAS

7.-Reconocer los cambios que experimenta la energa elctrica al pasar de una forma a otra (elctrica a calrica, sonora, lumnica etc.) e investigar los principales aportes de cientficos en su estudio a travs del tiempo.

8.-Construir un circuito elctrico simple (cable, ampolleta, interruptor y pila), usarlo para resolver problemas cotidianos y explicar su funcionamiento.

9.-Observar y distinguir, por medio de la investigacin experimental, los materiales conductores (cobre y aluminio) y aisladores (plsticos y goma) de electricidad, relacionndolos con la manipulacin segura de artefactos tecnolgicos y circuitos elctricos domiciliarios.

10.-Explicar la importancia de la energa elctrica en la vida cotidiana y proponer medidas para promover su ahorro y uso responsable.

CIENCIAS DE LA TIERRA Y EL UNIVERSO

11.- Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.

12.-Analizar y describir las caractersticas de los ocanos y lagos:

variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin con la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)

13.-Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunicando sus resultados.

CALENDARIO DE EVALUACIONES

UNIDADCONTENIDOS A EVALUARINSTRUMENTO A UTILIZARTIPO DE EVALUACINFECHA

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1: Logrado2: Medianamente Logrado3: Por Lograr

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1DISEO DE CLASE N:

ASIGNATURACIENCIAS NATURALESCURSO5 BSICOSEMESTRE1

PROFESOR(A)FECHAHORAS2

Unidad/contenidoUNIDAD 1: Proporcin de la Tierra cubierta por agua por ocanos, mares y agua dulce.

O. Aprendizaje de la clase.Describir la distribucin del agua dulce y salada en la Tierra, considerando ocanos, glaciares, ros y lagos, aguas subterrneas, nubes, vapor de agua, etc. y comparar sus volmenes, reconociendo la escasez relativa de agua dulce.

Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.

Habilidades Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda. Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones,TIC e informes, entre otros.

Indicadores de logro Explican que si bien la superficie terrestre est mayoritariamente cubierta por mares y ocanos, desde el punto de vista planetario su volumen es muy pequeo respecto al planeta.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

InicioDesarrolloCierre

El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.

Lleva un globo terrqueo a la sala, o un mapamundi, la idea es hacer notar a los alumnos, que partes del planeta es agua.El docente pregunta a los alumnos:Cmo se distribuye el agua en el planeta?

El docente realiza la siguiente demostracin:

En un recipiente de plstico transparente, agua en estado lquido y algunos cubitos de hielo. Agrega agua lquida en el recipiente y luego coloca los cubos de hielo.Los alumnos observan lo que ocurre y dibujan en sus cuadernos.Desarrollan las siguientes preguntas:

a. Has observado agua lquida y slida en la naturaleza? Escribe un ejemplob. Cmo explicaras lo que sucede con los cubitos de hielo en el agua lquida? Plantea una posible respuesta.

Leen en sus textos pgina 155, y desarrollan cuestionario dado por el profesor. Se busca que los alumnos sepan qu es la hidrsfera, como est compuesta, cmo se distribuye el agua salada y dulces.El docente anota en la pizarra agua dulce y salada, solicita alumnos que salgan a la pizarra y desglosen las formas como se distribuye el agua en el planeta, tanto dulce como salada, debajo de cada concepto lo que corresponda.Retroalimenta los conceptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones globo terrqueo texto de estudio.

NIVELES BLOOM ANDERSON TRABAJADOS

RECORDARCOMPRENDERAPLICARANALIZAREVALUARCREAR

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2DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Proporcin de la Tierra cubierta por agua por ocanos, mares y agua dulce.


Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidadoy proteccin del ambiente. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.


Indicadores de logro Exponen el significado del trmino agua dulce y su importancia en el desarrollo de la agricultura y la vida sobre el planeta.Sealan lugares en que el agua dulce est presente en la Tierra: ros, lagos, casquetes polares, nubes, vapor de agua en la atmsfera, aguas subterrneas, y el papel que juega el ciclo del agua en su presencia.




Pregunta a los alumnos:

Dnde encontramos agua salada en el planeta?Dnde se encuentra el agua dulce?Selecciona al azar alumnos para que aporten con sus respuestas.

Los alumnos en parejas, leen en sus textos las pginas 156 y 157.

Anotan los tipos de masas de agua que existen en el planeta, y sus caractersticas.

Luego dibujan el esquema Agua total de la Tierra.

Dibujan en sus cuadernos el Ciclo del Agua, rotulan y pintan.

El docente dibuja un esquema del ciclo del agua en la pizarra, solicita alumnos voluntarios que pasen a rotular, segn lo que observaron en la pgina 156 del texto.Retroalimenta los conceptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones texto de estudio



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3DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Proporcin de la Tierra cubierta por agua por ocanos, mares y agua dulce. Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y fauna. Corriente de Humboldt, ubicacin y sus efectos. Corrientes del Nio y la Nia, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina. Las mareas y sus causas. La actividad humana y su impacto en los ocanos, mares, lagos y cursos de agua dulce

O. Aprendizaje de la clase.Describir la distribucin del agua dulce en nuestro pas, considerando glaciares, ros y lagos.



Indicadores de logro Ubican, en mapas o esquemas, los lugares de nuestro pas donde se encuentran los mayores depsitos de agua dulce.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego comenta a los alumnos que este pas es muy diverso y posee diversos climas, y que tambin hay desierto.Pregunta a los alumnos:Dnde hay desierto en Chile?Los alumnos realizan sus aportes.

Los alumnos trabajan en parejas, el docente entrega Gua de Trabajo N 1 que presenta un mapa de Chile.El docente en la pizarra dibuja una imagen de Chile y en conjunto con los alumnos van identificando las regiones, las zonas (Norte Grande, chico, centro, centro sur, sur, Patagonia).El docente va indicando por regin ros y lagos principales.Los alumnos rotulan en su mapa y pintan las zonas desrticas para identificarlas.

El docente va preguntando al azar donde estn ubicados algunos ros, o bien que ros o lagos hay en una zona especfica.Retroalimenta los conceptos.

SOLICITA A LOS ALUMNOS SE ORGANICEN EN GRUPOS DE 5 Y TRAIGAN PARA LA PRXIMA CLASE:

MEDIA PLANCHA DE PLUMAVIT DEL MS GRUESO QUE ENCUENTRENPLASTICINATMPERAPINCELESUNA HOJA DE BLOCKTIJERASPEGAMENTO EN BARRA

ACTIVIDADES DE EVALUACION El docente supervisa el trabajo de los alumnos con aplicacin de la rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Mapa de Chile, lpices de colores GUIA 1



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4DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: La hidrsfera



Habilidades Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales: Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda. Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones. Comunicar evidencias y conclusiones de una investigacin, utilizando modelos, presentaciones, TIC e informes, entre otros.

Indicadores de logroDescriben la distribucin del agua en la superficie terrestre.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego brevemente realiza un esquema que incluye todos los conceptos ya tratados en la unidad, con aportes de los alumnos.

Los alumnos se organizan en grupos de 5 y elaboran una maqueta con los materiales solicitados, que represente las masas de agua en estado slido ( glaciares), en estado lquido superficial ( mares, ocanos, ros y lagos ), y las subterrneas.

Con la cartulina cortan pequeos rectngulos y rotulan su maqueta.

El docente pregunta al azar a los alumnos:Cmo se llaman las aguas que van por debajo de la tierra?Qu es un glaciar?Nombrar un tipo de masa de agua salada?Retroalimenta los conceptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo realizado por los alumnos con aplicacin de la rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Plumavit plasticina tmpera pinceles Cartulina lpices de colores



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5DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Leyendas y mitos chilenos asociados con el agua.

O. Aprendizaje de la clase.Conocer leyendas y mitos chilenos asociados al gua.



Indicadores de logro Describen algunas creencias y leyendas de los pueblos originarios relacionadas con las aguas.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego comenta que existen los llamados Mitos y Leyendas, que corresponden a historias que se van traspasando de generacin en generacin pero que no se sabe su origen, ni su veracidad.

Ejemplo:

La laguna Avendao de Quilln es un ojo de marEl docente permite que los alumnos hagan sus aportes.

Los alumnos ven video con leyenda o mitos chilenos asociados al agua:

El cuero de agua

http://www.youtube.com/watch?v=QRRDxUxleYM

Se muestra video sesin 5 de un pelo vivo:

El docente va deteniendo el video para ir comentando lo que se est observando.

Los alumnos en lluvia de ideas comentan acerca de mitos que ellos conozcan, o bien aportan a lo que ya se ha visto.

El docente elabora un cuestionario de 10 preguntas sobre los temas que se han tratado sobre el agua, los alumnos desarrollan en sus cuadernos en forma individual.El docente selecciona alumnos al azar para que salgan a la pizarra a desarrollar las preguntas del cuestionario dado.Retroalimenta conceptos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones data show, parlantes, computador texto de estudio cuaderno de ciencias VIDEO SESION 5



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6 DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Distribucin de agua en Chile. Flora y fauna acutica.

O. Aprendizaje de la clase.Describir la distribucin de agua en Chile y su flora y fauna.



Indicadores de logroDescribir la distribucin de agua en Chile y su flora y fauna.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego elabora una tabla:

Fauna acutica

Flora acutica

Los alumnos en lluvia de ideas van dando nombres de especies que conozcan, se completa la tabla.

En computacin los alumnos organizados en parejas investigan acerca la distribucin del agua en Chile (dulce y salada) y de dos ejemplares de la flora y de la fauna acutica de Chile, anotan su nombre, donde vive y 2 caractersticas principales.Luego con la informacin elaboran una presentacin en power point, con imgenes.Una vez finalizado el ppt, el docente guarda ste en un pendrive, para la prxima clase.

El docente selecciona 5 alumnos al azar y les pide compartan con el curso los resultados de sus investigaciones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente.

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Computador internet



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7DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Distribucin de agua en Chile. Flora y fauna acutica.

O. Aprendizaje de la clase.Describir la distribucin de agua en Chile y su flora y fauna.



Indicadores de logroDescribir la distribucin de agua en Chile y su flora y fauna.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego elabora un breve mapa conceptual con conceptos en incgnito, para resolverlo con aporte de los alumnos.

El docente en una bolsa transparente coloca papeles con los nmeros de lista de los alumnos, pide a 6 alumnos saquen un papel. Los nmeros seleccionados deben salir con su compaero adelante, y exponer los resultados de su trabajo utilizando su power point

El docente realiza preguntas dirigidas a los alumnos que observaban las presentaciones, acerca de lo expuesto por sus compaeros.Retroalimenta los conceptos.

SOLICITA A LOS ALUMNOS ORGANIZARSE EN GRUPOS DE 5 Y TRAER PARA LA SIGUIENTE CLASE:

Recortes o imgenes de organismos acuticosUn pliego de papel celofn azulHilo de coser1 aguja romaPegamento 1 hoja de blockUna caja de zapatos grande1 pliego papel kraft

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo realizado por los alumnos, con aplicacin de la rbrica

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Data show, computador.



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8DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Diversidad de flora y fauna de los ambientes acuticos

O. Aprendizaje de la clase.Describir la diversidad de flora y fauna presente en el ambiente acutico.



Indicadores de logroDescribir la diversidad de flora y fauna presente en el ambiente acutico.




Luego pregunta:

Han visto Bob Sponja?

Pide a los alumnos que indican haberlo visto sealen que ambiente es si dulce o salado.Que sealen que organismos muestran en l.

Los alumnos trabajan en grupo y elaboran con sus materiales una maqueta que representa un ambiente acutico, con diferentes especies de flora y fauna.Rotulan con pequeos rectngulos de cartulina

Con la caja de cartn, miden 3 centmetros por lado, en la tapa, y recortan el rectngulo que se forma, luego lo cubren con papel celofn azulForran la caja con el papel kraft.A cada imagen o recorte le pasan un hilo, de manera que cuelgue, y lo sujetan a la parte superior del borde de la caja.

La idea es que al ponerle la tapa a la caja, se vena dentro colgando las especies que nadan, y en el fondo las especies de flora y aquellas de fauna que no nadan.Rotulan la caja sealando si es ambiente acutico marino o dulceacucola.

Recortar de esta forma la tapa, cubrir con papel celofn

El docente selecciona 3 grupos que pasan adelante y muestran su trabajo a los compaeros, explican que ambiente es y que organismos se encuentran en l, diferenciando entre los que pertenecen a flora y los de fauna.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo de los alumnos con aplicacin de la rbrica Evaluacin y calificacin de la maqueta de acuerdo a la pauta de cotejo.

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones caja de cartn imgenes y/o recortes papel celofn azul, pegamento, tijeras, hoja de block



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9DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Corriente de Humboldt, ubicacin y sus efectos. Corrientes del Nio y la Nia, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina.

O. Aprendizaje de la clase.Identificar las distintas corrientes marinas presentes en la costa chilena.



Indicadores de logroIdentifican las distintas corrientes marinas presentes en la costa chilena.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Elabora un mapa conceptual en donde representa todos los conceptos tratados.Explica y retroalimenta.

Los alumnos investigan en computacin o textos de consulta acerca de Corriente de Humboldt, ubicacin y sus efectos. Corrientes del Nio y la Nia, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina.

Anotan en su cuaderno la ubicacin, sus caractersticas y efectos en el clima y la flora fauna.

Elaboran un dibujo en donde las representan.

El docente selecciona al azar alumnos y les pide mencionen una de las corrientes y den sus caractersticas principales.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Computador, internet Textos de consulta



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10DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y fauna.

O. Aprendizaje de la clase.Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad diversidad de flora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)



Indicadores de logro Analizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagos para evaluar predicciones.



El docente comunica el objetivo mediante la portada de la presentacin.

Luego pide a los alumnos sealar una diferencia entre ros y lagos, y entre stos y los ocanos.

Los alumnos observan presentacin OCEANOS; RIOS Y LAGOSEl docente explica las diapositivas, y va haciendo comentarios, permite adems que los alumnos puedan ir tomando nota, o bien dicta a los alumnos las ideas principales para que las anoten en sus cuadernos.

El docente realiza preguntas al azar acerca de lo tratado en la clase, los alumnos responden, el docente retroalimenta conceptos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones data show, computador POWER POINT 1



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11DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y fauna.

O. Aprendizaje de la clase.Describir las caractersticas de los ocanos y lagos: variacin de temperatura, luminosidad y presin en relacin a la profundidad diversidad de _ ora y fauna movimiento de las aguas, como olas, mareas, corrientes (El Nio y Humboldt)



Indicadores de logroAnalizan informacin que relaciona la temperatura, luminosidad y presin con la profundidad en ocanos y lagos para evaluar predicciones.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra:Ocano- lagos- rosCul es la principal diferencia entre los 3 conceptos?Selecciona al azar alumnos que realicen sus aportes

En parejas, leen en su texto pginas 164 y 165, desarrollan Actividad 4, en su cuaderno.

Seleccionan 10 conceptos y elaboran un mapa conceptual.

El docente selecciona alumnos que salgan a la pizarra y anoten los resultados de su trabajo.Se revisa con el grupo curso, se retroalimentan los conceptos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, texto de estudio



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12DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido UNIDAD 1: Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y fauna.







El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Resume brevemente en un esquema lo tratado en las clases anteriores, haciendo participar en la confeccin de l a los alumnos.

Los estudiantes en grupos de 3, investigan en computacin sobre los diferentes ocanos y mares centrndose en cmo afecta la profundidad deestos en el hbitat de los seres que albergan en ellos, debido a lasvariaciones de: presin temperatura luminosidadComparan y grafican datos de temperatura entre ocanos del mundo.

Elaboran un power point para Exponer sus resultados a travs de TIC.

El docente guarda las presentaciones en un pendrive para la prxima clase y se asegura que cada grupo tenga su copia para estudiarla.El docente realiza preguntas al azar a cerca de los resultados de la investigacin.

ACTIVIDADES DE EVALUACIONSupervisin del trabajo de los alumnos con aplicacin de la pauta

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones computador, internet



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13DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenido UNIDAD 1: Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y fauna.







El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego se refiere brevemente como vara las caractersticas de los ocanos en el mundo.Pregunta:Quin ha odo hablar del mar muerto?Selecciona alumnos al azar para que aporten sus ideas.

El docente anota en un papel un nombre de un integrante de cada grupo, lo echa en una bolsa, luego selecciona 5 alumnos al azar que saquen un papel, los alumnos cuyos nombres estn anotados en los papeles deben salir con sus compaeros a exponer los resultados de sus investigaciones.

El docente selecciona alumnos al azar y les realiza preguntas acerca de lo que se ha tratado en las presentaciones de sus compaeros.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Data show, computador



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14DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: El relieve submarino

O. Aprendizaje de la clase.Describir las caractersticas del relieve submarino y su formacin.



Indicadores de logroDescriben las caractersticas del relieve submarino y su formacin.Representan en modelos el relieve submarino.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra, luego resume brevemente en un relato lo que se ha tratado acerca de las caractersticas de ocanos, lagos y ros.Va realizando preguntas dirigidas sobre el tema a los alumnos.

Los estudiantes en grupos de 5, elaboran una maqueta con materiales reciclados (solicitados la clase anterior) sobre un corte al relieve del fondo marino. La rotulan y construyen un texto de una pgina acompaado de diagramas e ilustraciones que explique la formacin de este tipo de relieves.

El docente selecciona un alumno de cada grupo para que exponga al curso el resultado de su trabajo.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Supervisin del trabajo realizado por los alumnos con aplicacin de la rbrica Evaluacin y calificacin de la maqueta de acuerdo a la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones Materiales reciclados



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15DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: La actividad humana y su impacto en los ocanos, mares, lagos y cursos de agua dulce

O. Aprendizaje de la clase.Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunican sus resultados.

Actitudes Demostrar curiosidad e inters por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el ntorno natural. Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y proteccin del ambiente. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura.


Indicadores de logroPlanifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias. Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de contaminacin. Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.



El docente comunica a los alumnos el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego muestra a la clase una lmina en donde se muestran animales marinos baados en petrleo.Pregunta: Quin es el responsable de esto?Los alumnos realizan sus aportes en lluvia de ideas con moderacin del docente.

Los alumnos en parejas en computacin investigan y explican efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile.Anotan la informacin obtenida en su cuaderno, realizando un resumen.

El docente solicita alumnos voluntarios que anoten en la pizarra un efecto negativo de la accin humana sobre ocanos, lagos, ros, etc.Se elabora un listado.

SOLICITA A LOS ALUMNOS TRAIGAN PARA LA PRXIMA CLASE:1 pliego de cartulina de colorRecortes o imgenes de las acciones anotadas o investigadas por ellosPegamentoPlumones permanentesTijerasPapel lustre


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones computador, internet



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16DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: La actividad humana y su impacto en los ocanos, mares, lagos y cursos de agua dulce

O. Aprendizaje de la clase.Investigar y explicar efectos positivos y negativos de la actividad humana en los ocanos, lagos, ros, glaciares, entre otros, proponiendo acciones de proteccin de las reservas hdricas en Chile y comunican sus resultados.



Indicadores de logroPlanifican investigaciones sobre las fuentes laborales que se basan en el recurso martimo, tanto en transporte, pesca, y otras industrias. Seleccionan evidencias que permitan detectar sectores de mar costero con mayores ndices de contaminacin. Clasifican y registran las formas de contaminacin ms frecuentes y significativas en los mares, ros y lagos.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra:

Propongo eliminar la pesca deportiva, para cuidar los peces de ros y lagos.

Solicita alumnos que opinen acerca de lo planteado, y explica que todos podemos tomar conciencia y realizar propuestas para cuidar el ambiente.

Los alumnos se organizan en las parejas de la clase anterior, y elaboran un afiche medioambientalista que informe acerca de los daos que hace el ser humano a ros, lagos, ocanos, etcy proponga medidas para evitarlos y cuidar el medio ambiente.

El docente selecciona al azar 4 parejas que salgan adelante y muestren su afiche, explicando sus mensajes.

ACTIVIDADES DE EVALUACION El docente monitorea el logro de aprendizajes de los alumnos

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones, cartulina ,pegamentos, recortes



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17DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 1: Proporcin de la Tierra cubierta por agua por ocanos, mares y agua dulce. Caractersticas de los ocanos: temperatura, luminosidad, presin, diversidad de flora y fauna. Corriente de Humboldt, ubicacin y sus efectos. Corrientes del Nio y la Nia, sus ciclos y efectos en el clima, la flora y fauna marina. Las mareas y sus causas. La actividad humana y su impacto en los ocanos, mares, lagos y cursos de agua dulce

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer las caractersticas acerca de la hidrsfera, su efecto en el ser humano, su flora y fauna ; la influencia del ser humano en ella.



Indicadores de logroIdentifican la distribucin del agua en la Tierra.Describen las caractersticas de ocanos, lagos, ros; su flora y fauna.Reconocer las corrientes marinas que influyen en ChileIdentificar la accin humana en los ocanos.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Elabora un mapa conceptual de resumen y se refiere a lo tratado en la unidad.

Los estudiantes desarrollan prueba sumativa 1.

El docente realiza una seleccin de algunas de las preguntas de la prueba y las desarrolla con aportes de alumnos al azar.Retroalimenta conceptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluacin y calificacin mediante prueba escrita

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, PRUEBA 1



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18DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Niveles de organizacin de los seres vivos.

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que stas se organizan en tejidos, rganos y sistemas.

Actitudes Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.

Habilidades Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda. Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e) Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones.

Indicadores de logro Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas clulas.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra :

Clula, tejido, rgano, sistemas, organismo

Pregunta a los alumnos Cmo se relacionan estos conceptos?Selecciona alumnos que hacen sus aportes.

Los alumnos observan video :Biologa Celular: Clula y su funcionamiento

http://www.youtube.com/watch?v=kxd7GbszcXQ

El docente puede ir deteniendo el video para comentar acerca de lo que se muestra.

Los alumnos anotan las ideas en sus cuadernos.Los alumnos comentan el video y realizan sus aportes moderados por el docente

Con apoyo de su texto dibujan una clula en su cuaderno, pintan y rotulan.

El docente solicita a los alumnos mencionen alguna idea planteada en el video, la anota en la pizarra, as elabora un resumen de las principales ideas que se plantearon en el video. Los alumnos anotan en sus cuadernos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del aprendizaje por parte del docente

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, data show, parlantes, computador



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19DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Niveles de organizacin de los seres vivos.

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que stas se organizan en tejidos, rganos y sistemas.

Actitudes Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportandoy enriqueciendo el trabajo comn.


Indicadores de logro Explican que todos los seres vivos, animales y plantas estn constituidos por unidades estructurales llamadas clulas.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra :

Clula procariota, eucariota

Pregunta a los alumnos a qu se refieren esos conceptos, selecciona alumnos al azar que hagan sus aportes.

Los alumnos trabajan en forma individual con Gua de Trabajo n 2 : La clula

El docente selecciona alumnos que desarrollen en la pizarra las preguntas de la gua.

SOLICITA A LOS ALUMNOS PARA LA PRXIMA CLASE TRAER:

1 lmina de cartn piedra de 20 x 301 caja de plasticinasLpices de coloresregla


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, GUIA DE TRABAJO 2



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20DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Estructura de la clula eucarionte.

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos y sistemas.



Indicadores de logroConstruyen una clula eucariota e identifican sus partes.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego elabora un esquema en que incluye los 3 tipos de clulas y qu tipo de organismos o grupos de organismos forman.La idea es que los alumnos tengan claro que la mayor parte de los seres estn formados por eucariontes, y las bacterias por procariontes.Los alumnos anotan en sus cuadernos.

Los alumnos seleccionan uno de los tres tipos de clulas de la gua N 2, y modelan en su lmina de cartn, con la plasticina, cada estructura la elaboran con un color de plasticina, luego usando su regla y lpices de colores rotulan.

El docente elabora un esquema general de la clula eucarionte en la pizarra, con membrana, ncleo y organelos. Solicita alumnos que salgan a rotular a la pizarra.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluacin y calificacin del modelo confeccionado de acuerdo a la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Lmina de cartn, plasticina, lpices de colores, Gua n 2



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21DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Teora celular y estructuras celulares

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer los postulados de la Teora Celular y los conceptos asociados a la clula.



Indicadores de logroReconocen las ideas de la Teora Celular y los conceptos asociados a la clula.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos, lo anota en la pizarra.

Luego anota: unidad fundamental de vida que forma a los organismos, solicita a los alumnos que le digan a qu se refiere.Retroalimenta conceptos.

Los alumnos leen en el texto, pgina 19 y anotan en su cuaderno las ideas de la Teora Celular, concepto de unicelular y pluricelular.

Luego con los siguientes conceptos :

Eucarionte, vegetal, procarionte, unicelular, pluricelular, ncleo, membrana plasmtica, citoplasma

Elaboran un crucigrama con pistas simples, 4 verticales y 4 horizontales.

El docente solicita 8 alumnos que salgan a anotar la pista elaborada para un concepto, luego lo ubique en la pizarra, luego los otros vayan ubicando otros conceptos y construyan el crucigrama.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Texto de estudio



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22DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Organizacin del cuerpo humano

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer y explicar que los seres vivos estn formados por una o ms clulas y que estas se organizan en tejidos, rganos y sistemas.



Indicadores de logroIdentifican las principales estructuras que constituyen los sistemas Relacionan las principales estructuras de los sistemas con la funcin que stas realizan en el organismo.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos mediante la presentacin.Luego pregunta:

qu sistemas o aparatos hay en el cuerpo humano?Selecciona alumnos que hagan sus aportes.

Los alumnos observan presentacin La organizacin del cuerpo humano. POWER POINT 2El docente va explicando las diapositivas, y los alumnos anotan las ideas principales que les dicta.

Los alumnos dibujan en sus cuadernos El sistema Digestivo, pgina 42, pintan y rotulan.

El docente selecciona alumnos que mencionen las ideas ms importantes que pueden destacarse de los sistemas y estructuras del cuerpo humano, las anota en la pizarra, elaborando un resumen. Retroalimenta los conceptos


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones Data show, computador, POWER POINT 2



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23DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: La clula y la organizacin del cuerpo humano.

O. Aprendizaje de la clase.Identificar los tipos celulares, su estructura y funciones, y a la vez la organizacin del cuerpo humano.



Indicadores de logroIdentificar los tipos celulares, su estructura y funciones, y a la vez la organizacin del cuerpo humano.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego pregunta:Qu tipo de rganos y/o tejidos conocen o han odo hablar?Los alumnos aportan en lluvia de ideas, el docente elabora un listado en la pizarra.

Los alumnos elaboran y desarrollan ejercitacin con los temas tratados en la unidad.Confeccionan :10 verdaderos/Falsos5 Preguntas de completacin6 Trminos Pareados4 Preguntas de desarrollo.

El docente selecciona alumnos que salgan a la pizarra a anotar y desarrollar un ejercicio de su creacin, se revisa en conjunto y se retroalimentan los conceptos.


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones texto de estudio cuadernos de ciencias



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24DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Sistema digestivo, estructuras y funcin.

O. Aprendizaje de la clase.Identificar y describir las estructuras bsicas del sistema digestivo (boca, esfago, estmago, hgado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestin, la absorcin de alimentos y la eliminacin de desechos.

Actitudes Manifestar compromiso con un estilo de vida saludable a travs del desarrollo fsico y el autocuidado. Manifestar un estilo de trabajo riguroso y perseverante para lograr los aprendizajes de la asignatura. Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo comn.


Indicadores de logro Identifican las principales estructuras que constituyen el sistema digestivo (boca, esfago, estmago, intestino delgado y grueso). Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan en el organismo.



El docente comunica el objetivo de la clase por medio de la presentacin.Menciona la importancia del sistema digestivo, los alumnos anotan en sus cuadernos

Los alumnos observan presentacin del Sistema Digestivo POWER POINT 3, anotan en sus cuadernos las ideas principales que el docente les va comentando.

Desarrollan en su cuaderno la actividad Antes de seguir (pgina 47 del texto ).

El docente realiza un esquema del sistema digestivo en la pizarra, rotula con aportes de los alumnos. Los alumnos registran en sus cuadernos.

SOLICITA A LOS ALUMNOS QUE SE ORGANICEN EN GRUPOS DE 5 Y TRAIGAN PARA LA PRXIMA CLASE :

Lquido de coccin de papas- Lugol o povidona- 3 vasos plsticos transparentes- Un recipiente pequeo de plstico


RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones data show, computador, POWER POINT 3



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25DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Sistema digestivo, estructuras y funcin.

O. Aprendizaje de la clase.Describir el proceso de digestin y los cambios que se producen en los alimentos.



Indicadores de logro Relacionan las principales estructuras del sistema digestivo con la funcin que stas realizan en el organismo.Reconocen la importancia del proceso de digestin.



El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Elabora un mapa conceptual con los temas tratados en la unidad, con aportes de los alumnos.

Los alumnos leen en sus textos el proceso de digestin.Luego se organizan en grupos y desarrollan la Actividad Experimental de la pgina 49 y 50 del texto.Desarrollan las preguntas dadas acerca de la experiencia y concluyen acerca del rol del proceso de digestin y su importancia.

Realizan gua n 3 del sistema digestivo.

El docente selecciona algunos alumnos al azar y les pide lean sus conclusiones. Retroalimenta los conceptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluacin y calificacin mediante prueba escrita

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra, plumones, instrumento de evaluacin GUIA N 3



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26DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Estructura de los seres vivos, y del sistema digestivo humano.

O. Aprendizaje de la clase.Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la estructura de los seres vivos y del ser humano.


Habilidades Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda. Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultados obtenidos y sus predicciones.

Indicadores de logroDescriben a la clula y sus estructurasExplican la estructura del sistema digestivo y su funcin.



El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Anota e la pizarra todos los conceptos que fueron tratndose en la unidad, con aportes de los alumnos en lluvia de ideas.

Los alumnos se organizan en tros y elaboran un mapa conceptual con los conceptos anotados en la pizarra, que resuma todo lo tratado en la unidad, luego lo copian en un pliego de papel kraft.

El docente selecciona 4 tros al azar para que salgan adelante y muestren y expliquen su esquema a los compaeros.Retroalimenta conceptos.

ACTIVIDADES DE EVALUACION Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente Evaluacin y calificacin del esquema de acuerdo a la pauta de cotejo

RECURSOS EDUCATIVOS Pizarra Plumones cuaderno de ciencias papel kraft



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27DISEO DE CLASE N:



Unidad/contenidoUNIDAD 2: Alimentos y su relacin con las actividades vitales. Aporte de algunos alimentos.

O. Aprendizaje de la clase.Identificar los tipos de alimentos y las funciones que cumplen el organismo.


Habilidades Seleccionar preguntas significativas que se puedan investigar. Formular predicciones de resultados de una investigacin, de forma autnoma, fundamentndolas. Planificar y llevar a cabo investigaciones guiadas experimentales y no experimentales. Medir y registrar datos en forma precisa con instrumentos de medicin, especificando las unidades de medida y comparndolos utilizando tablas, grficos y TIC cuando corresponda. Seleccionar materiales e instrumentos usndolos de manera segura y adecuada, identificando los riesgos potenciales. (OA e) Formular explicaciones razonables y conclusiones a partir de la comparacin entre los resultadosobtenidos y sus predicciones.

Indicadores de logroExplican que gracias al consumo de alimentos, se sanan las heridas y todos los tejidos corporales se renuevan y reparan. Agrupan alimentos segn sus caractersticas nutricionales. Relacionan los distintos grupos de alimentos con el aporte especfico que realizan en el cuerpo. Relacionan el consumo de carnes y legumbres con los procesos de reparacin y crecimiento del cuerpo. Relacionan el consumo de vegetales con el aporte de sustancias que previenen la ocurrencia de enfermedades

ACTIVIDADES DE

Ciencias Naturales Planificacion - 5 Basico

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