USAER XIIAREA DE PSICOLOGÍA

CICLO ESCOLAR 2014-2015

PLANEACIÓN DIDÁCTICA PRIMARIA JUAN RULFOGrado: 3º A Bimestre: 5 fecha: 22/JUNIO/2015.CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: MANEJO Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

APRENDIZAJES ESPERADOS: Analiza las causas de conflictos cotidianos y propone mecanismos de solución pacífica.

SECUENCIA DIDÁCTICAORGANIZACIÓN DE RECURSOS

(Materiales , referencias didácticas, tiempo, referencia didáctica)

PRODUCTOS(parciales y finales)

Inicio:Se les pregunta a los alumnos si existen personas perfectas, si todos somos iguales o diferentes,Desarrollo:

Se les presentará el video cuento “los snitches y los biches” Se les preguntará que piensan del cuento, si era correcto lo

que hacian los snitches, porque permitian los biches ese trato, como se sentian, por que se sentian asi, que te parece el final del cuento, que es lo que hace que mejore la convivencia entre los protagonistas.

Que manifiesten que relacion encuentran entre lo que sucede en el aula, la escuela, o en su comunidad, con este cuento, si les ha tocado ver, escuchar, vivir alguna vez una situacion parecida.

Pasarles algunos ejercicios de empatia con algunas NEE que experimentan algunos alumnos, y que vivencien la experiencia de fracaso, incertidumbre, desilusión, y se les pregunta como se siente no ser perfecto, y llevarlos a la reflexion como se sienten los alumnos que no tienen las mismas habilidades que los demas, si pueden aspirar a ser tratados como igual, o no.

CierrePreguntarles a los alumnos si esta bien que algunos niños se sientan superiores a otros, y los hagan sentir mal, si valen mas algunos que otros,

Computadora Proyector Cuento digital “ los

sneetches” Hojas blancas. Imágenes y/o dibujos. Colores, tijeras y

pegamento.

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porque.Preguntarles que aprendieron en esta clase.

Apoyos que se requieren por parte del padre Adecuaciones curriculares para …….

Que constantemente le recuerde al niño lo que son las diferencias individuales y el respeto por estas.

Priorizar la identificación de los estados de animo de los personajes involucrados, y porque se sienten así (relación de la emoción con la necesidad), y que identifique la causa de la emocion.

TRANSVERSALIDAD CON ESPAÑOLDescribe, verbalmente, un problema en el que se haya visto involucrado, dentro o fuera de la escuela, que no se haya resuelto y cuya solución se ha aplazado.

Expone ante el grupo alguna experiencia y entre todos la analizan: en qué consiste, quién ha sido afectado, quién lo generó, qué se ha hecho para evadir el problema, si esto ha creado otros problemas.

Causas y consecuencias• Analizar y describir causas y consecuencias de conflictos en diferentes ámbitos de la convivencia diaria.

TRANSVERSALIDAD CON MATEMATICAS• Interpretación de información en ilustraciones, registros y pictogramas sencillos que explique algún conflicto entre personas y grupos: reparto inequitativo de objetos, bienes, dinero, etcétera.

____________________________________________ ____________________________________________Vo.Bo. DE LA MAESTRA DE GRUPO SELLO NOMBRE Y FIRMA DE LA / EL RESPONSABLE