PLAN DE AREA DE C. NATURALES Y QUIMICA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PABLO VI SANTA ISABEL - REMEDIOS - ANTIOQUIA

NIT. 811043628-1 DANE: 205604001014-1 RESOLUCIÓN Nº 1372 DEL 18 DE FEBRERO DE 2003 Y 4976 DEL 14 DE MARZO DE 2006

Carrera 11 N° 7-01 - Calle La Reina - e.mail: [email protected]:

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PLAN DE ÁREA

DE

CIENCIAS NATURALES

Y

EDUCACION AMBIENTAL DESDE EL GRADO 6º AL 9º

QUIMICA 10 Y 11

PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA Biólogo con Diplomado en Pedagogía y Docencia Universitaria

Especialista en administración de la informática educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PABLO VI

REMEDIOS – ANTIOQUIA

2014

mailto:[email protected]




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INTRODUCCIÓN

La enseñanza de las ciencias naturales desde el grado primero (6°) hasta el grado

noveno (9°) en la Institución Educativa Rural Pablo VI del municipio de Remedios –

Antioquia, busca formar un alumno crítico, creativo, protagonista de su propio

aprendizaje, donde el profesor sea un generador de valores, principios y actitudes en

los alumnos y un posibilitador de los ambientes necesarios para la formación del futuro

ciudadano. Para lograr esto, la enseñanza de dicha área debe estar enmarcada dentro

de diversas actividades que potencien la participación del alumno, lo involucren con su

entorno y lo motiven para la búsqueda a las respuestas de sus propios interrogantes.

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e

intencional, centrado en las necesidades e intereses de quien aprende, deben

organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal y colectivas, que creen un

ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo social, el proceso

conceptual y proceso de los alumnos, a través de actividades practicas, que involucren

la utilización de las competencias, de las metas de calidad y de los Estándares

curriculares propias para la enseñanza de la naturaleza de las ciencias; y para que con

ellos se pueda contrastar hipótesis y llegar a la construcción de nuevos conocimientos.

Se pretende con lo anterior potenciar la enseñanza de las ciencias naturales, en la

Institución Educativa Rural Pablo VI, según la ley general de educación, los

lineamientos curriculares y la misión y la visión de cada institución; para formar

personas con un espíritu científico, investigativo, que aplique sus conocimientos en la

solución de problemas de la vida cotidiana, que lo lleven hacia el conocimiento del

universo, los seres, los fenómenos y las leyes naturales; aplicando para ello los pasos

del método científico y sacando conclusiones adecuadas de acuerdo a las

circunstancias y a las experiencias.





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Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad

educativa, y siguiendo los parámetros del decreto 1290 del 16 de abril del 2009, y los

aportes significativos del sistema institucional de evaluación de los estudiantes, se

busca beneficiar a todos; favoreciéndolos con el cambio metodológico en la enseñanza

de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del cuidado de su vida y

de su entorno.





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VISIÓN DEL ÁREA

Desarrollar el aprendizaje de las Ciencias naturales para que el estudiante este en

capacidad de articular tres procesos formativos:

Una formación científica básica.

Una formación para el trabajo.

Una formación ética construida desde las ciencias naturales

MISIÓN DEL ÁREA

El docente de la Institución Educativa Rural Pablo VI, de Ciencias Naturales como

misión en el proceso enseñanza aprendizaje de ésta, debe ser un guía en el

descubrimiento, que permita la confrontación entre el conocimiento del estudiante como

producto de su interacción con el medio y el conocimiento científico como sumatoria de

procesos de experimentación, corroboración y conceptualización que conlleve a la

ampliación de su estructura cognitiva.

PERFIL DEL EDUCADOR DE CIENCIAS NATURALES

Un educador con espíritu reflexivo dedicado a los proceso de formación que

experimente técnicas pedagógicas novedosas en las diferentes situaciones del aula,

propiciando el aprendizaje significativo de conceptos a partir de los conocimientos

previos de los y las estudiantes de la Institución Educativa Rural Pablo VI

PERFIL DEL ESTUDIANTE DE CIENCIAS NATURALES

El perfil del estudiante que se pretende formar en el área de ciencias naturales en la

Institución Educativa Rural Pablo VI, es el siguiente:





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Un estudiante que desarrolle destrezas necesarias para alcanzar, manejar y evaluar

la información, de manera que pueda criticar, renovar y construir el conocimiento en

ciencias naturales.

Un estudiante que adquiera una comprensión fundamental y crítica de la naturaleza,

de la sociedad y de sí mismo, así como de las tradiciones culturales de la

humanidad.

Un estudiante que adquiera un conocimiento científico, especializado en por lo

menos un campo o disciplina, de manera que pueda desempeñarse en el mundo del

trabajo o proseguir estudios graduados o profesionales.

1. DIAGNOSTICO

Las ciencias naturales como área fundamental establecida por ley 115 de 1994, son

motivadoras para que el estudiante desarrolle sus capacidades de asombro e indague

por los fenómenos naturales que ocurren en su entorno y en el mismo Ser humano,

buscando siempre el cuestionar y el porqué de estos fenómenos

Lo anterior para hacer el presente diagnóstico se han tomado en cuenta los siguientes

elementos de análisis:

1. Los educadores y el tipo de programa

2. Metodología de trabajo

3. Actividades realizadas por el área de ciencias

1. En cuanto al primer punto se cuenta con un grupo de docentes capacitados en su

área y unificado en los criterios de pedagogía y rendimiento escolar.





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2. En el desarrollo de la metodología, el área de ciencias naturales se ha interesado en

unificar y cambiar su metodología magistral por una metodología activa e innovadora

donde se busca a través de los procesos científicos la exploración por parte de los

alumnos en las diferentes actividades, conduciéndolos al aprendizaje de distintos

contenidos que estén acordes a sus necesidades e intereses y que les posibilite

desarrollar capacidades para ser críticos y participar en la solución de los

problemas que le presentan como una respuesta a la sociedad de la cual hace

parte.

Es aquí donde podemos decir que el educador de la Institución Educativa Rural

Pablo VI, ha avanzado en forma paulatina en el proceso de aprendizaje, convirtiéndose

en un orientador y dinamizador en la búsqueda del conocimiento.

Se hace difícil la integración con otras áreas, lo que hace ver las ciencias como si fuera

otra asignatura totalmente aislada de los demás; lo que no permite cumplir y desarrollar

los fines de la misma a nivel institucional.

3. El área de Ciencias Naturales desarrolla actividades en equipo con el área de

tecnología, sociales, como son:

Cuidado y producción de la huerta y vivero escolar

Proyecto de Jardinería y cuidado del ambiente físico en la Institución Educativa

Rural Pablo VI.

Proyecto de educación ambiental

Campañas de reciclaje, transformación y reutilización del papel.

Campañas para evitar la contaminación

Participación activa con padres de familia y alumnos en los proyectos pedagógicos

de orientación





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La feria de la creatividad se desarrollará bajo el empeño de revivir y rescatar los

aportes que se han hecho a través del tiempo a la ciencia y llevará por nombre

"Hombres de Ciencia".

Resaltar a través de campañas los días más representativos del medio ambiente

como son: Día del agua, Día de la tierra, Día del Árbol, día del medio ambiente,

entre otros.

2. JUSTIFICACION

EL MUNDO DE HOY NO NECESITA DE HOMBRES MEMORÍSTICOS, SINO, DE

HOMBRES CON UNA GRAN CAPACIDAD CREADORA E INNOVADORA.

Los descubrimientos y avances de las ciencias se presentan en forma tan acelerada

que no se puede afirmar el conocimiento de la mayoría de éstos; además, la aplicación

tecnológica impide el contacto, la relación y el encuentro con los eventos científicos.

El propósito fundamental del área de ciencias naturales es el de llevar a los alumnos a

descubrir el "COMO" puede reconocer y mejorar el medio a través de los procesos

científicos partiendo de la observación, ejecución y control de experiencias para llegar a

la formulación de las hipótesis y la elaboración de conclusiones. El hecho de dudar, de

preguntar y sospechar, posee un espacio trascendental en el campo de las ciencias.

He aquí lo sustancial en el proceso del conocimiento: Darle al joven la oportunidad de

plantear y resolver los problemas cotidianos. Cuando razona y piensa de forma

independiente en hechos o situaciones que son retos para sí, a través del contacto

directo con su mundo.





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3. MARCO TEORICO

En el currículo de educación básica y media se incluye el estudio de las ciencias

naturales, con el fin de contribuir decididamente a la educación integral del individuo.

El ser humano vive en un mundo concreto que le cuestiona, le sorprende. El hombre es

curioso por naturaleza, le atrae lo misterioso, lo oculto, lo prohibido, pero esta

curiosidad no se queda en su terreno puramente intuitivo sino que se convierte en un

acto racional, inducido y promovido.

La necesidad de curiosidad por comprender el mundo se convierte en un factor que

dirige nuestra atención hacia aspectos que nos interesan convirtiéndose en motivación;

según el psicólogo Abraham Maslow las motivaciones tienen un orden según las

necesidades del hombre. Por eso es tan importante fomentar en los niños y en los

jóvenes la capacidad para investigar, el desarrollo de la curiosidad, el deseo de saber,

la capacidad para formular preguntas, hacer consultas, efectuar experiencias y elaborar

respuestas; esto es formarlos para el trabajo científico, pero sin olvidar que lo más

importante es crear conciencia de las relaciones del hombre con la naturaleza y de la

capacidad para actuar siempre favoreciendo la vida propia, la de los semejantes y

demás especies.

Piaget decía que el fin principal de la educación es formar hombres capaces de hacer

cosas nuevas, hombres capaces de crear, investigar y descubrir y no solo de repetir lo

que han hecho otras generaciones. Por esto los actuales currículos y sistemas

educativos son más flexibles y abiertos y tratan de abrir espacios para que el niño y el

joven desarrollen libremente sus capacidades creadoras.





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Pedagogos como Montesori, Decroly, Dewey, Claparede, Thorndike, Bidet, Freinet y

tantos otros promovieron la renovación educativa en las primeras décadas de nuestro

siglo fundamentándose en el respeto por la individualidad, en el desarrollo de la libertad

de expresión, la autodisciplina, la actividad manual, la escuela del interés y la vida que

debían promover el desarrollo de las capacidades creadoras, innovadoras y

productivas del niño y del joven.

Teniendo en cuenta que el éxito en el aprendizaje de las ciencias naturales está: en

desarrollar cuatro grandes competencias:

Interpretar situaciones

Establecer condiciones

Proponer y argumentar hipótesis

Y valorar el trabajo científico.

4. MARCO CONCEPTUAL

La programación de ciencias naturales y química contribuye a formar en el joven una

concepción científica del mundo, a través del conocimiento objetivo de la

realidad; esto quiere decir que la enseñanza no debe tener por meta transmitir a

los alumnos un cuerpo de conocimiento, sino, que frente a los seres y fenómenos

de la naturaleza capaces de plantear interrogantes sobre la naturaleza,

interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le

proporciona.

Así mismo, la educación para la salud busca que el alumno le dé un tratamiento

racional a los problemas de salud, de tal manera que conlleven a la formación de

actitudes y hábitos positivos , es decir, el área de Ciencias Naturales y química busca

que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.





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El programa de ciencias naturales pretende concientizar a la juventud y a la comunidad

educativa a cerca de la importancia, preservación y uso adecuado de los recursos

naturales y de la protección del medio ambiente, ya que la salud es el resultado del

equilibrio de la interacción del hombre y el medio. El programa debe atender los

problemas de la comunidad, puesto que esta proporciona muchos puntos de referencia

en cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, toda actividad relacionada

con el aprendizaje de las ciencias naturales que se planee con la comunidad, pasar a

ser parte del currículo y se convierte en un elemento renovador del mismo. El

programa debe desarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando

tome conciencia de sus actuaciones y en especial de lo relacionado con el medio

ambiente, el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional.

Las actividades el aprendizaje deben tener como centro el alumno, sin perder de vista

las necesidades e intereses de la comunidad de la cual forma parte.

5. OBJETIVOS DEL AREA

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar el pensamiento científico, que le permita al estudiante contar con una teoría

integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humano

integral, que le proporcione una concepción de sí mismo y de sus relaciones con su

sociedad a través de la experimentación, observación y de su diferencia con los objetos

de estudio.

* Crear ambientes de aprendizaje para que los niños exploren y que les permita el

reconocimiento de su cuerpo y el entorno, brindándoles la oportunidad de explorar.

OBJETIVOS POR GRADO





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PRIMERO: Desarrollar la curiosidad, el deseo de saber y la capacidad de formar las

preguntas dando posibles respuestas sobre fenómenos de su entorno y organismos

que los rodean.

SEGUNDO: Desarrollar la capacidad de observación a través de la narración y la

representación de sucesos sencillos de tal forma que afiance su relación consigo mismo

y con el entorno.

TERCERO: Fomentar la búsqueda de respuestas a fenómenos naturales a través de la

experimentación y comprobación para el entendimiento de problemas cotidianos.

CUARTO: Identificar diferentes fenómenos estableciendo relaciones, causas, efectos,

llevándolos al cuidado y conservación de su medio.

QUINTO: Desarrollar la creatividad a partir de actividades y prácticas de enseñanza,

potencial izándolo la experimentación, iniciativa y el descubrimiento adquiriendo así el

desarrollo del espíritu científico, investigativo propio del estudiante.

SEXTO: Plantear situaciones problemas teniendo en cuenta las implicaciones

derivadas de la aplicación de una determinada teoría científica poniendo a prueba sus

propias hipótesis.

Desarrollar curiosidad por objetos y eventos del mundo y explorar temas científicos.

Plantear problemas de las ciencias naturales y crear respuestas

SEPTIMO: formular preguntas respaldadas por un contexto teórico articulado por ideas

científicas, explorando y manifestando inquietudes y deseos de saber acerca de

diversos temas teóricos, ambientales.

Desarrollar creatividad para tratar problemas ambientales y buscar soluciones.

Practicar descripciones dentro del contexto de un problema teórico ambiental utilizando

las categorías de las ciencias





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OCTAVO: Plantear hipótesis cuantitativas y cualitativas fundamentados en datos

expresados en forma sencilla, obteniendo a partir de pruebas experiencias,

observaciones.

Plantear problemas respaldados por contextos articulados con ideas científicas

Contribuir reflexiones críticas respecto a la reflexión ciencias, tecnología, sociedad,

naturaleza, respetando las ideas de los demás

NOVENO: Desarrollar la necesidad de construir teorías y de expresar las que ya

conoce utilizando modelos cuantitativos, interpretación de gráficos.

Diseña experimentos que requieren de control experimental para poner a prueba sus

propias hipótesis, la de sus compañeros y la de sus profesores

METODOLOGIA

“El área de Ciencias Naturales y educación ambiental aporta a la comprensión de

los fenómenos que ocurren en la realidad”

Como es sabida el área se fundamenta principalmente en los procesos físicos,

químicos y biológicos tomando como eje central la vida misma y todo lo que tiene que

ver con esta. La razón de lo anterior, la metodología del área tiene en cuenta el método

de la ciencia inductiva y deductiva, de lo particular a lo general, además, se tiene

muy en cuenta el proceso investigativo haciendo énfasis en el método científico el cual

se complementa con las prácticas de laboratorio.

El proceso de las ciencias naturales en nuestra Institución Educativa Rural Pablo

VI, se trabaja desde el preescolar al grado once con las temáticas

correspondientes para cada nivel, en los cuales se le da mucha importancia al





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planteamiento de hipótesis sencillas las cuales desembocan en el planteamiento y

solución de problemas sencillos.

Para el desarrollo de la metodología del área se parte de la reflexión del mundo, de la

vida y en este recorrido se toma en consideración los contenidos, el contexto escolar,

los objetivos, los procesos de pensamiento y de acción de tal manera que faciliten la

construcción del conocimiento en ciencias naturales.

El educador, como eje dinamizador y posibilitador del conocimiento, ayuda al proceso y

busca la transformación integral, afectiva y moral de los alumnos.

Nuestra metodología se caracteriza por ser activa, participativa en donde se le brinda a

los estudiantes confianza, buscando despertar en ellos el amor por las ciencias

naturales, espíritu investigativo, uso racional de los recursos, amor y respeto por la vida,

ya que…

“La enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental debe enfatizar en

los procesos de construcción más que en la transmisión de resultados y debe

explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la vida del

hombre, la naturaleza y la sociedad”

LA METODOLOGÍA EN LA INSTITUCIÓN SE APOYA CON LAS SIGUIENTES

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS:

Generación de ambientes de aprendizaje agradables (aula, laboratorio)

Salidas pedagógicas y desarrollo de guías (jardín botánico, zoológico, planetario

ETC,).

Participación en actividades culturales y científicos: feria de la ciencia a nivel

institucional y municipal, PROYECTO DE ONDAS y proyecto ecológico.





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Fundamentación teórica con la apropiación de las herramientas tecnológicas con el

uso de Internet, integrando la tecnología con las ciencias naturales y demás

proyectos.

Confrontación de la teoría con el desarrollo de prácticas en el laboratorio y en

salidas de campo pedagógicas.

RECURSOS

Los recursos en la Institución Educativa Rural Pablo VI, aunque no son suficientes

hacemos uso de ellos de una forma racional; como una herramienta que nos permita

potencializar el aprendizaje de las Ciencias Naturales y educación ambiental en

nuestros alumnos.

LOS RECURSOS LOS CLASIFICAMOS EN:

a. MATERIALES IMPRESOS:

Textos para los diferentes grados

Periódico Mural

Carteleras

Lineamientos curriculares

b. MATERIAL DIDACTICO:

Torso humano

c. REGIOSTRO SONORO:

Grabadora

Equipo de percusión

d. IMÁGENES FIJAS:





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Láminas de Biología

Pendones

e. MATERIALES AUDIOVISUALES:

Televisor

DVD

VHS

Cámaras de video

f. PROGRAMAS Y SERVICIOS INFORMATICOS:

Proyecto de Noel: Oriéntate, a que te cojo ratón, servicios de Internet y

utilización de las Tics.

g. LABORATORIO:

Con su respectiva dotación para Física, Química y ciencias naturales





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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Sexto (6) PERIODO ACADEMICO: PRIMERO (1º)

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.

DOCENTE: PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA

AMBITOS CONCEPTUALES

(TEMAS)

COMPETENCIAS

CONCEPTUAL (COGNITIVO)

ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL METODOLOGIA TECNICAS Y CRITERIOS

DE EVALUACIÒN

1. ESTUDIO DE

LA CELULA

El Microscopio

Clasificación Célula y organismos.

Estructura de la célula.

2. SERES VIVOS

Mónera

Protistas

Hongos

Plantas

Animales

Identifica y manipula los materiales de laboratorio

Describe diferentes tipos de células

Identifica cuales seres tienen células y cuáles no.

Clasifica algunos seres vivos según su organización celular y modo de nutrición

Caracteriza cada uno

de los reinos de la

naturaleza

Escucho activamente a

mis compañeros, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Adopta una actitud de sinceridad y sencillez en mis intervenciones de clases

Acepta y valora a quienes lo rodean

Adopta una actitud de aprendizaje y juicio crítico frente a lo que escucha

Amplia su punto de vista con los aportes de otras personas de su curso

Mantiene una buena postura al escribir

Da hipótesis que explica el porqué de las células tan pequeñas caracterizó el reino mónera

Explica la estructura de la célula y las funciones básicas de sus componentes

Interpreta un mapa de conceptos sobre la clasificación de los reinos

Lecciones magistrales teóricas - practicas impartidas por el profesor, Seminarios teórico-prácticos de introducción de las técnicas de análisis más usuales en estudios de células con aplicaciones directas a casos reales. Prácticas de laboratorio realizadas por los alumnos bajo la tutela del profesor. Seminario sobre búsqueda bibliográfica electrónica, con acceso a las bases de datos científicas más usuales. Estudio de solución de problemas medioambientales planteados por los alumnos, mediante la planificación de las técnicas de análisis más adecuadas y a partir de búsquedas bibliográficas realizadas en revistas científicas. Empleo de material audiovisual en el aprendizaje del funcionamiento y fundamento de las diversas técnicas a estudiar, así como de las prácticas a realizar.

La evaluación se hará a partir del principio evaluativo la coevaluaciòn y heteroevaluaciòn y mediante una técnica de conocimiento, la cual se verificará con la opinión del instrumento: Ensayo – plegables, crucigrama y ejercicios de aplicación, entrega de informes, prácticas pedagógicas y Exposición oral de trabajos. Cuestionarios temáticos a cumplir por los alumnos de forma interactiva o directa; Consideración de la actitud del alumno en clase y su disposición hacia las actividades propuestas.





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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Sexto (6) PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO (2º)

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.DOCENTE: PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA

AMBITOS

CONCEPTUALES (TEMAS)

COMPETENCIAS



DE EVALUACIÒN

3. ESTUDIO DE LOS SERES VIVOS.

La Nutrición en los animales.

Circulación

Excreción

Nutrición humana

Identificación de nutrientes

Los dientes

Nutrición y excreción

El corazón

El pulso

La respiración humana

Indica las etapas de

la nutrición

Establece diferencias

entre los conceptos

de secreción y

excreción

Describe las

enfermedades del

aparato alimentario

Da ejemplos de

organismos huésped,

hospederos y de las

enfermedades que

producen.



Cuida su cuerpo para evitar enfermedades

Manifiesta interés por conocer las funciones de la nutrición, circulación y respiración de los seres vivos



Realiza procedimientos para identificar los nutrientes en algunos alimentos

Predice que sucederá si no tuviéramos un aparato circulatorio

Demuestra la acción de los ácidos sobre los dientes

Explica la influencia del ejercicio físico sobre el pulso.

Realización de talleres individuales y grupales

Observación de vídeos

Utilización de sala de cómputo

Lecciones magistrales teóricas impartidas por el profesor.

Prácticas de laboratorio y salidas pedagógicas realizadas por los alumnos bajo la orientación del profesor.

Seminario sobre la búsqueda bibliográfica electrónica, con acceso a las bases de datos científicas más usuales

Evaluación continúa del alumno en clase: seminarios y prácticas.

Consultas bibliográficas

Exposición oral de

trabajos. .

Cuestionarios temáticos a cumplir por los alumnos de forma interactiva o directa

Consideración de la actitud del alumno en clase y su disposición hacia las actividades propuestas.





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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Sexto (6) PERIODO ACADEMICO: TERCERO (3º)

ESTANDAR: Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.DOCENTE: PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA

AMBITOS


COMPETENCIAS



DE EVALUACIÒN

4. ESTUDIO DE MI AMBIENTE

Ecología

Relaciones ecológicas

Organismos productores y consumidores

Relaciones de simbiosis, ciclos biogeoquimicos

Equilibrio en los ecosistemas

El respeto por el medio ambiente

Identifica los niveles de organización estudiados por la ecología

Explica las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos

Caracteriza

ecosistemas y

analiza el equilibrio

dinámico entre sus

poblaciones






Socializa con sus compañeros las descripciones de su entorno.

Explora de forma lúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones particulares

Presenta resultados en forma de ideas o conclusiones acordes con las pruebas y las relaciona con ideas científicas







Evaluación continúa del alumno en clase: prácticas y visitas.

Exposición oral de trabajos..







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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Sexto (6) PERIODO ACADEMICO: CUARTO (4º)



AMBITOS


COMPETENCIAS



DE EVALUACIÒN

5. ESTUDIO DE LAS MAQUINAS Y LAS ENERGÍAS

Formas de energía

Energía potencial

Energía cinética

La temperatura

Energía térmica

Origen de la energía

Las maquinas y la fuerza del trabajo

Potencia, resistencia y punto de apoyo

Elementos de la fuerza

Composición de la fuerza

Escribe ejemplos de las maquinas simples que lo rodean y los usos que tienen.

Concluyo a partir de las experiencias realizadas sobre el tema de las maquinas

Diferencia las diferentes formas de energía.

Analizo algunas hipótesis sobre el origen del sistema solar



Lidera grupos para aplicar la fuerza de trabajo


Demuestra interés por

conocer el origen de la

energía


Analiza las diferentes formas de energía mediante un ejercicio de aplicación

Aplica la fuerza mediante la resistencia y punto de apoyo de las maquinas

Menciona y aplica las formas de energía que intervienen en sucesos de su vida a diaria.






Utilización de láminas didácticas


Evaluación continúa del alumno en clase: seminarios, prácticas y visitas.

Exposición oral de trabajos.







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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Séptimo (7) PERIODO ACADEMICO: PRIMERO (1º)



AMBITOS


COMPETENCIAS



DE EVALUACIÒN

1. ESTUDIO DE

LOSSERES VIVOS

Características de los seres vivos

Etapas de la división celular indirecta o mitosis

Reproducción sexual en las plantas (la semilla)

Reproducción animal

Desarrollo y gestación

Reproducción humana

Diferencia un ser vivo de un ser no vivo por sus características

Establece la diferencia entre una célula somática y una sexual

Nombra los verticilos que forman la parte sexual de la flor.

Describe la formación del feto

Identifica en una lamina los órganos femeninos y masculinos del ser humano






Valora la importancia de las hormonas en la aparición de la pubertad

Argumenta sobre el porqué se diferencia un ser vivo de uno no vivo

Describe mediante dibujos las etapas de la mitosis

Deduce como viajan las semillas a partir de una experiencia sencilla

Describe la formación del feto mediante dibujos

Realiza dibujos donde se diferencia los métodos de control de natalidad y establece sus ventajas y desventajas





Prácticas de laboratorio y salidas pedagógicas orientadas por el profesor.

Utilización de las laminas didácticas


Evaluación continua del alumno en clase: seminarios, prácticas y visitas.




.





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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Séptimo (7) PERIODO ACADEMICO: Segundo (2º)



AMBITOS


COMPETENCIAS



DE EVALUACIÒN

Pubertad y vida fértil en la mujer

Métodos para el control de la natalidad

Estructuras, funciones y adaptaciones

Excreción como proceso para la homeostasis

Locomoción como mecanismo de relación y adaptación

Reconoce los

diferentes órganos

que constituyen el

sistema reproductor

en el hombre y la

mujer

Identifica los

órganos que forman

el sistema excretor

Identifica los tipos

de locomoción de

los seres vivos.







Describe mediante un dibujo los diferentes órganos que constituyen el sistema reproductor del hombre y la mujer.

Mediante ejemplos, de organismos que conoce, explica los conceptos de reproducción, excreción y locomoción











Consideración de la actitud del alumno en clase y su disposición hacia las actividades propuestas





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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Séptimo (7) PERIODO ACADEMICO: tercero (3º)




(TEMAS)

COMPETENCIAS

COGNITIVO ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL METODOLOGIA TECNICAS Y CRITERIOS

DE EVALUACIÒN

2. ECOSISTEMAS

Ecosistemas terrestres y acuáticos

Elementos bióticos y abióticos dentro de un ecosistema

Niveles tróficos Relaciones de competencia y depredación

Estudio de la tierra y ecosistemas

Estructura interna de la tierra

Demuestra como la energía en el ecosistema cambia de una forma a otra.

Identifica y diferencia los elementos bióticos y abióticos en el entorno donde vive.

Analiza la importancia de conservar los recursos: los bosques, la vida silvestre y el agua.

Identificas las capas de la tierra y determina su importancia






Mediante ejemplos, de organismos que conoce, explica los conceptos de simbiosis, mutualismo, competencia y depredación

Organiza campañas ene e colegio y en su familia para conservar las fuentes de agua, el bosque y animales silvestres

Explicación y orientación por el profesor







Evaluación continua práctico y teórica del alumno en clase: seminarios y prácticas.


Evaluación del aprendizaje practico.







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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Séptimo (7) PERIODO ACADEMICO: Tercero (3º)




(TEMAS)

COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

El suelo

Niveles de organización en los ecosistemas

Las biomas, el alimento en el ecosistema

La energía en el ecosistema

Interacciones en la comunidad

Cambio en el ambiente, los recursos

La contaminación

Organiza los niveles de organización estudiados por la ecología.

Identifica la región donde vive como uno de los biomas del planeta

Identifica los

problemas de

contaminación en

su región e

indaga sobre los

reglamentos

existentes en su

pueblo que

ayuden a

disminuir la

contaminación.

Adopta una actitud de sinceridad y sencillez en sus intervenciones de clases


Despierta interés y actitudes favorables por el conocimiento de los diferentes ecosistemas




Realiza experimentos con los elementos del suelo y los organiza dependiendo su organización

Realiza experimentos utilizando las diferentes formas de energía

Describe mediante ejemplos las diferentes formas de interacción de los seres vivos en el ecosistema donde vive








Evaluación continua del alumno en clase: seminarios, prácticas

Exposición oral de trabajos. .



AREA: Ciencias Naturales





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GRADO: Séptimo (7) PERIODO ACADEMICO: cuarto (4º)

ESTANDAR Identifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.


AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

Elementos, compuestos y mezclas.

Definición de elemento, compuesto y mezcla

Concepto de materia y energía

Clases de energía.

Propiedades generales de la materia

Métodos de separación de mezclas: evaporación y cromatografía

Sustancias compuestos átomos y moléculas

Identifica los

diferentes tipos de

compuestos y

mezclas

Identifica las clases

de energía en su

entorno.

Clasifica la materia

de acuerdo a sus

características.

Determina las

diferentes formas de

separación de

mezclas







Realiza experimentos sencillos sobre la materia utilizando los medios y recursos de su entorno

Describe mediante dibujos las formas de separación de mezclas.

Aplica las diferentes formas de separación de mezclas con los materiales de su entorno








La evaluación se hará a partir del principio evaluativo la coevaluaciòn y heteroevaluaciòn y mediante una técnica de conocimiento, la cual se verificará con la opinión del instrumento: Ensayo – plegables, crucigrama y ejercicios de aplicación, entrega de informes, prácticas pedagógicas y Exposición oral de trabajos. Cuestionarios temáticos a cumplir por los alumnos de forma interactiva o directa; Consideración de la actitud del alumno en clase y su disposición hacia las actividades propuestas.

AREA: Ciencias Naturales





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GRADO: Séptimo (7) PERIODO ACADEMICO: cuarto (4º)

ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural


AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

ESTRUCUTURA ATOMICA

Modelos atómicos

Distribución electrónica

ESTRUCTURA INTERNA DE LOS MATERIALES

Modelo atómico

Masa atómica

Carga eléctrica e iones

MATERIA y ENERGIA

Describe los diferentes modelos atómicos y su distribución electrónica

Identifica las estructuras internas de los átomos

Identifica la masa atómica en algunos elementos de la tabla periódica






Realiza ejercicio mostrando los modelos atómicos y su distribución electrónica

Realiza laboratorios sencillos con los materiales del medio aplicando los modelos atómicos, masa atómica y la carga eléctrica.


Prácticas de laboratorio realizadas por los alumnos bajo la orientación del profesor.











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AREA: Ciencias Naturales GRADO: Octavo (8) PERIODO ACADEMICO: Primero (1º)



AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

LA CIENCIA CAMINO AL CONOCIMIENTO

El método científico y sus procesos

El control químico en el cuerpo humano

Niveles de organización de un ser vivo

¿Qué funciones realiza en sistema endocrino?

¿Cuáles son las hormonas en el ser humano?

¿Qué hormonas controlan el metabolismo?

¿Cuáles son las funciones del páncreas?

¿Qué hormonas participan en la reproducción?

¿Cuales hormonas participan en la digestión?

¿Qué patologías afectan el sistema endocrino?

Conoce los pasos

del método científico

Identifica los niveles

de organización de

los seres vivos.

Identifica las

funciones del

sistema endocrino.

Determina las

hormonas del ser

humano.

Identifica las

funciones del

Páncreas?

Reconoce las

enfermedades que

afectan el sistema

endocrino y las

hormonas que

participan en la

digestión.







Aplica los pasos del método científico en sus investigaciones

Mediante dibujos explica los diferentes niveles de organización de los seres vivos.

Demuestra mediante ejemplos la importancia del sistema endocrino y las patologías que lo afectan.

















28

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Octavo (8) PERIODO ACADEMICO: Primero (1º)

ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.


AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

LA REPRODUCCIÓN

Tipos de reproducción

Reproducción en plantas

Reproducción en animales

Reproducción en el hombre

Aparato reproductor femenino y masculino

Higiene del sistema reproductor

Control de la natalidad

Enfermedades de transmisión sexual

ADN. Transmisión de la herencia de los seres vivos

Trasmisión de enfermedades a través de la descendencia

Leyes de Mendel

Conoce los

órganos del

sistema

reproductor

femenino y

masculino.

Identifica las

diversas formas

de transmisión

de enfermedades

y de herencia de

los seres vivos.

Identifica y

explica medidas

de prevención

del embarazo y

de las

enfermedades de

transmisión

sexual

Organiza campañas pedagógicas para la buena higiene del aparato

reproductor.

Acepta sugerencias y ayudas pedagógicas para el control de la natalidad.

Valora y respeta los órganos del aparato reproductor humano

Emplea correctamente las técnicas básicas para la socialización de informes



Diferencia los órganos femeninos y masculinos

Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad

Compara las formas de trasmisión de enfermedades y de carácter hereditarios








La evaluación se hará a partir del principio evaluativo la coevaluaciòn y heteroevaluaciòn y mediante una técnica de conocimiento, la cual se verificará con la opinión del instrumento: Ensayo – plegables, crucigrama y ejercicios de

aplicación.





29

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Octavo (8)) PERIODO ACADEMICO: Segundo (2º)



AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

SISTEMA ESQUELETICO

Tejido esquelético.

Sistema óseo humano.

Enfermedades que pueden afectar al sistema óseo.

SISTEMA MUSCULAR

Funciones de los músculos

¿Cómo funcionan los músculos?

¿Cómo fortalecerlos músculos?

FLUIDOS CORPORALES DE LOS ORGANISMOS

Funciones del sistema linfático

Órganos del sistema linfático.

Funciones del sistema inmune.

¿En qué consiste la resistencia especifica?

Órganos del sistema inmune

Identifica las

partes del

esqueleto

humano y las

enfermedades

que lo pueden

afectar.

Determina las

funciones de los

músculos

Conoce las

funciones del

sistema linfático

Adopta una actitud de sinceridad y sencillez en sus intervenciones de clases





Demuestra en las graficas las partes del sistema óseo

Explica la importancia del sistema óseo y del sistema linfático

Da ejemplos de la importancia del sistema inmune en el cuerpo humano






Utilización de las laminas didácticas Seminario sobre la búsqueda bibliográfica electrónica, con acceso a las bases de datos científicas más usuales


aplicación





30

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Noveno (9) PERIODO ACADEMICO: Primero (1°)

ESTANDAR: Explico la variabilidad en las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.


AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

LOS SERES VIVOS

Origen de la vida,

evolución

Clasificación de los organismos

Genética y herencia

La neurona: sistema receptor y conductor

El esqueleto

Sistema nervioso

Órganos de los sentidos

Sistema inmunológico

HERENCIA Y EVOLUCION

Mutación

Adaptaciones

Especiación

Describe las

diferentes teorías

del origen de la vida

Clasifica los

organismos de

acuerdo a sus

características.

Identifica las partes

del sistema óseo,

nervioso e

inmunológico y

determina su

importancia para el

buen

funcionamiento del

cuerpo humano.







Da ejemplos como se originó la vida.

Mediante dibujos y en práctica pedagógicas en campo, explica como se clasifican los organismos del ecosistema según sus características principales.

Explica con sus palabras la importancia de los órganos de los sentidos el sistema inmunológico













.





31

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Octavo (8) PERIODO ACADEMICO: Segundo (2)



AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

DINAMICA DE POBLACIONES EN TERMINOS DE DENSIDAD, CRECIMIENTO Y SOBREPOBLACIÓN PATRONES DE ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DE LA TABLA PERIODICA

La tabla periódica

Regiones y grupos de la tabla periódica

Grupos, periodos y familias

Clasificación de los elementos químicos

Propiedades periódicas

CARÁCTER METALICO, PESO ATOMICO, GRUPO Y PERIODO, CARACTERISTICAS DE LOS ELEMENTOS

Conoce los términos de densidad, crecimiento y sobrepoblación.

Ubica los elementos de la tabla periódica de forma correcta y diferencia los grupos, periodos y familias.

Clasifica los elementos químicos de la tabla periódica de acuerdo a sus características y propiedades.

Determina el peso atómico, el grupo y periodo en algunos elementos de la tabla periódica.






Aplica los términos de densidad, crecimiento y sobrepoblación en el lugar donde vive y da ejemplos claros utilizando graficas.

Realiza dibujos creativos de la tabla periódica y los ubica de forma adecuada

Da ejemplos claros de los diferentes compuestos que utilizamos en nuestro medio.

Explica y da ejemplos de la cotidianidad de los diferentes elementos de la tabla periódica que utilizamos a diario.

















32

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Noveno (9) PERIODO ACADEMICO: Tercero (3)



AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

ENLACE QUIMICO

Estructura de Lewis

Tipos de enlaces

Moléculas y

compuestos

FUNCIONES

QUIMICAS

Reacciones y

ecuaciones

Funciones

químicas

Hidróxidos o bases

Balanceo de

ecuaciones

Identifica la estructura de Lewis y conoce los tipos de enlaces, compuestos y moléculas.

Diferencia cada una de las reacciones y ecuaciones químicas

Distingue con facilidad los hidróxidos y las bases, y realiza balanceo de ecuaciones






Aplica las estructuras de Lewis en experimentos sencillos

Mediante el concepto de molécula y compuestos realiza experimentos sencillos.

Realiza ejercicios y experimentos sencillos de ecuaciones y reacciones químicas utilizando lo materiales de su medio.

Realiza experimentos para determinar los hidróxidos y las bases.













Evaluación continua del alumno en clase.





33

AREA: Ciencias Naturales GRADO: Noveno (9) PERIODO ACADEMICO: Tercero (4)



AMBITOS


COMPETENCIAS


DE EVALUACIÒN

ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

La electricidad

La corriente eléctrica

Conductores de la electricidad

Efectos de la corriente eléctrica

Magnetismo

Identifica las

diferentes fuentes

de electricidad

Conoce los efectos

de las corrientes

eléctricas y del

magnetismo






Realiza experimentos con los materiales del medio y demuestra cómo se conduce la electricidad en los diferentes materiales.

Da ejemplos claros sobre los efectos de la corriente eléctrica y el magnetismo con materiales de su entorno.

Lecciones magistrales teóricas impartidas por el profesor, Seminarios teórico-prácticos de introducción de las técnicas de análisis más usuales en estudios medioambientales con aplicaciones directas a casos reales. Prácticas de laboratorio realizadas por los alumnos bajo la tutela del profesor.

Seminario sobre búsqueda bibliográfica electrónica, con acceso a las bases de datos científicas más usuales. Estudio de solución de problemas medioambientales planteados por los alumnos, mediante la planificación de las técnicas de análisis más adecuadas y a partir de búsquedas bibliográficas realizadas en revistas científicas. Empleo de material audiovisual en el aprendizaje del funcionamiento y fundamento de las diversas técnicas a estudiar, así como de las prácticas a realizar.


aplicación





34

BIBLIOGRAFIA

ALVIAR, Jairo: MANUAL AGROPECUARIO. TECNOLOGIAS ORGANICAS DE LA GRANJA INTEGRAL AUTOSUFICIENTE. Tomo I. 1° ed., Torres Serrano Clara. Noviembre de 2002, Bogotá.

CAMACHO, Jairo. LA GRAN ENCICLOPEDIA TEMATICA; LA CLAVE DEL SABER. HOMBRE. 1° ed. 1983 México. Editor, Guy Schoeller. editorial Printer Colombia Ltda.

ENCICLOPEDIA DEL PLANETA TIERRA. Directoras de edición. Felicity Brooks & jane Chisholm FRAUME R, Néstor. DICCIONARIO AMBIENTAL. 1° ed., Bogotá, D.C. enero de 2007. Ecoe ediciones Ltda. GUIAS DEL CONOCIMIENTO: PARA COMPRENDER EL CLIMA Y EL MEDIO AMBIENTE. 1° ed., en Panamericana

Editorial Ltda. Editor Jacques Fortín. Mayo de 2006 GUIAS DEL CONOCIMIENTO: PARA COMPRENDER EL UNIVERSO. 1° ed., en Panamericana Editorial Ltda. Editor

Jacques Fortín. Mayo de 2006 Hogares Juveniles campesinos: Granja integral autosuficiente. Conservación de los alimentos; 1° ed; 1992. Editor

Fondo Editorial Granja. OSPINA M. Julio Ernesto. PRODUCCION AGRICOLA 2. Tomo III. TERRANOVA. Copyright 1995 por Terranova

editores, Ltda. Bogotá. PARGA l. Diana. NUEVO INVESTIGUEMOS CIENCIAS NATURALES Y DE LA SALUD. GRADO 7. Editorial Voluntad

S.A Bogotá-Colombia 2000. PARGA L. Diana. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. VIDA. GRADO 7. 1° ed. 2005 Editorial

Voluntad S.A. 2005. Colombia POVEDA V; Cesar. Enciclopedia Estudiantil Educar. Biología y Química I. 7° ed., junio 1990. Editorial educar cultura

recreativa S. A. PULGARIN S. María; et al. Hacia el desarrollo de una actitud científica en la escuela desde la enseñanza de las

ciencias RODRIGUES. Cleneide de Fatima et al. PROYECTO 3 EL LUGAR DONDE VIVO. 2000. RODRIGUES. Cleneide de Fatima et al. PROYECTO 6. OPERACIÓN: SALVAR LA TIERRA. 2000. ROZO D. OVER et al; NUEVO INVESTIGUEMOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. GRADO 9.

Diana Lineth 1° ed. Editorial Voluntad S .A Bogotá 2000 ROZO D. OVER. NUEVO INVESTIGUEMOS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. Diana lineth 1° ed.

Editorial Voluntad S .A Bogotá 2000





35

SALAMANCA G. Magda. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. VIDA. GRADO 8. 1° ed. 2005 Editorial Voluntad S.A. 2005. Colombia

SALAMANCA G. Magda. CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL. VIDA. GRADO 9. 1° ed. 2005 Editorial Voluntad S.A. 2005. Colombia

www.google.com


http://www.google.com/




36

PLAN DE ÁREA DE

QUIMICA

PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA Biólogo con Diplomado en Pedagogía y Docencia Universitaria

Especialista en administración de la informática educativa

INSTITUCIÓN EDUCATIVA RURAL PABLO VI

REMEDIOS – ANTIOQUIA

2012





37

JUSTIFICACION

El mundo de hoy no necesita de hombres memorísticos, sino, de

hombres con una gran capacidad creadora e innovadora.

Los descubrimientos y avances de las ciencias se presenta en forma tan acelerada que no se puede afirmar el, no

conocimiento de la mayoría de éstos; además, la aplicación tecnológica impide el contacto, la relación y el

encuentro con los eventos científicos.

El propósito fundamental del área de química es el de llevar a los alumnos a descubrir el "COMO" puede reconocer

y mejorar el medio a través de los procesos científicos partiendo de la observación, ejecución y control de

experiencias para llegar a la formulación de las hipótesis y la elaboración de conclusiones. El hecho de dudar, de

preguntar y sospechar, posee un espacio trascendental en el campo de las ciencias. He aquí lo sustancial en el

proceso del conocimiento: Darle al joven la oportunidad de plantear y resolver los problemas cotidianos. Cuando

razona y piensa de forma independiente en hechos o situaciones que son retos para sí, a través del contacto directo

con su mundo.





38

OBJETIVOS

Adquirir unos conocimientos significativos sobre la importancia de la química para la humanidad

Estudiar las dificultades del aprendizaje de los distintos temas de química de la enseñanza secundaria, a partir de las ideas de los alumnos.

MARCO CONCEPTUAL

La programación de química contribuye a formar en el joven una concepción científica del mundo, a través del

conocimiento objetivo de la realidad; esto quiere decir que la enseñanza no debe tener por meta transmitir a los

alumnos un cuerpo de conocimiento, sino, que frente a los seres y fenómenos de la naturaleza capaces de plantear

interrogantes sobre la naturaleza, interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que esta le

proporciona.

Así mismo, la educación para la salud busca que el alumno le dé un tratamiento racional a los problemas de salud,

de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitos positivos, es decir, el área de química busca que

los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del ser humano.





39

AREA: Ciencias Naturales (Química) GRADO: DECIMO (10) PERIODO ACADEMICO: PRIMERO (1º)

ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico DOCENTE: PEDRO L. GUERRERO CÓRDOBA


(TEMAS)

COMPETENCIAS



DE EVALUACIÒN

1. LA QUÍMICA Y SU DESARROLLO HISTORICO

Método científico

Magnitudes en química

Notación científica

Equivalencias de unidades de

Medidas

2. MATERIALES DEL LABORATORIO DE QUIMICA

3. LA MATERIA Y SU

CLASIFICACIÓN

- Cambios físicos y químicos de la materia

Describe el concepto de química al igual que su desarrollo histórico

Doy ejemplos de cómo la ciencia puede afectar a la sociedad.

Identifica beneficios de las ciencias en general y de la química en particular en la vida cotidiana

Identifica y manipula los materiales de laboratorio

Identifica los conceptos fundamentales de la materia

Explica los cambios físicos y químicos desde diferentes modelos






Relaciona el campo de acción y aplicación de la química en la vida cotidiana

Realiza ejercicios utilizando cifras grandes y pequeñas

Construye su propio material de laboratorio

Sabe planificar el trabajo de laboratorio, para ser eficaz en la obtención de los resultados

Realiza experimentos sencillos para comprobar la conservación de la materia en reacciones químicas.

argumenta cambios químicos y físicos en la vida cotidiana y en el ambiente









Evaluación continúa del alumno en clase.

Examen escrito sobre el contenido global de la asignatura.





40

AREA: Ciencias Naturales (Química) GRADO: DECIMO PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO (2º)


AMBITOS CONCEPTUALES TEMAS

INDICADORES

COGNITIVA ACTITUDINAL PROCEDIMENTAL METODOLOGIA TECNICAS DE EVALUACIÒN

1. ESTRUCTURA ATÓMICA

- Estructura atómica - Modelos atómicos - Distribución electrónica - Números cuánticos

2. LA TABLA PERIODICA

- Regiones y grupos de la tabla periódica

- Grupos, periodos y familias - Clasificación de elementos

químicos- Propiedades periódicas

- Familias de elementos químicos

3. ENLACES

Enlaces químicos Estructura de Lewis Tipos de Enlaces -

Moléculas y compuestos

Argumenta a favor o en contra de los primeros modelos atómicos de la materia

Identifica la evolución histórica de la tabla periódica

Explica la relación entre la estructura de los átomos y los enlace que realiza

Describe que es enlace químico y sus características

Diferencia los diferentes tipos de enlaces químicos

Asume la responsabilidad de todos los actos de su vida.

Respeta las decisiones de los demás así no las comparta

Evalúa y reconoce sus errores en ciertas circunstancias de su vida.

Se compromete con las decisiones que toma.

Es consecuente con lo que piensa y hace

Participa activamente en las actividades de la clase

Construye modelos atómicos con materiales del medio

Argumento a favor o en contra de los primeros modelos atómicos de la materia

Utiliza la tabla periódica correctamente para conseguir propiedades de los elementos y relaciona la ubicación de los elementos químicos.

Demuestra la importancia del enlace químico, la estructura de Lewis y de las sustancias, aplicándolo a ejemplos específicos





Consideración de la actitud del alumno en clase y su disposición hacia las actividades propuestas

Evaluación continua del alumno en clase: seminarios y prácticas.


Evaluación del informe realizado al término de las prácticas.

Evaluación de un trabajo de investigación bibliográfico





41

AREA: Ciencias Naturales (Química) GRADO: DECIMO PERIODO ACADEMICO: TERCERO



TEMAS

INDICADORES


1. FUNCIONES QUÍMICAS

- Nomenclatura química - Sistema internacional

IUPAC - Funciones químicas

(óxidos, bases, ácidos, oxácidos, sales)

2. REACCIONES Y

ECUACIONES QUIMICA

- Fórmulas de reacciones químicas

Reacciones y Clasificación de soluciones

3. EQUILIBRIO EN

ÁCIDOS Y BASES

Equilibrio químico Principio lechatelier

Sistema equilibrio

Caracteriza el comportamiento general de ácidos y de bases

Identifica las diferentes clases de reacciones y ecuaciones químicas

Identifica algunas de las propiedades de las disoluciones y soluciones

Diferencia entre mezclas homogéneas y heterogéneas, sustancias puras: compuestos y elementos

Hace buen uso de los materiales del grupo sin buscar su propio beneficio

Mantiene buena postura al sentarse

Expresa por escrito sus opiniones

Desarrolla habilidades para tomar decisiones

Responsabilidad de los estudiantes en la realización del trabajo


Realiza ejercicios entre cantidades reactantes y productos en una ecuación estequiometria

Realiza experimentos sencillos para comprobar la conservación de la masa en reacciones químicas

Escribe problemas e hipótesis sobre el comportamiento de las mezclas para verificar la discontinuidad de la materia






Evaluación del aprendizaje practico y Cuestionarios temáticos








42

AREA: Ciencias Naturales (Química) GRADO: DECIMO PERIODO ACADEMICO: CUARTO (4)

ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.



INDICADORES


1. ESTUDIO DEL ÁTOMO Y LA UNIÓN DE ÁTOMOS Y MOLÉCULAS (ENLACE)

ELECTROLITOS

Electrolitos Teorías de Arrehnius,

Bronsted-lory , Lewis, PH, ionización Disociación y reacciones

de ácido - - base

2. ELECTROQUÍMICA

Electroquímica Potencial de oxidación

Celdas galvánicas

3. BIOTECNOLOGIA

Establece semejanzas y diferencias entre los modelos atómicos de Thomson, Rutherford y Bohr Utiliza los números cuánticos para descubrir en forma completa el estado del electrón

Establece la diferencia entre números, masa y número atómico

Reconoce el objeto de estudio y el campo de acción de la biotecnología

Comprende y acepta sus errores

Fomenta la tolerancia

Responsabilidad sobre el trabajo diario


Demuestro respeto hacia mí, hacia los demás seres vivos y no vivos


Cuida la higiene de su cuerpo

Manipula en forma cuidadosa materiales y sustancia de laboratorio

Argumenta y comprende las aplicaciones de esta área del conocimiento en la vida diaria.















43

AREA: Ciencias Naturales Química) GRADO: UNDECIMO (11) PERIODO ACADEMICO: PRIMERO

ESTANDAR: Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico



TEMAS

INDICADORES


QUIMICA ORGANICA Y SU IMPORTANCIA

EL LABORATORIO ESCOLAR

CLASIFICACIÓN DE LOS COMPUESTOS ORGÁNICOS

ESTRUCUTURA E ISOMERIA

ALCANOS, ALQUENOS Y ALQUINOS

Identifica los conceptos fundamentales de la química orgánica

Reconoce y manipula los materiales de laboratorio.

Conoce y explica las diferencias entre los compuestos orgánicos e inorgánicos

Reconoce el significado de la palabra isomería e identifico ejemplos de

cada clase. Describe

las principales propiedades físicas y químicas de los alcanos, alquenos y alquinos

Respeta las decisiones de los demás así no las comparta.


Reconoce el valor de las decisiones en su vida

Asume las consecuencias de sus decisiones.

Mantiene buena postura al sentarse

Maneja una argumentación clara que vincula sus intereses científicos, ambientales y tecnológicos con su propio proyecto de vida.

Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los compuesto orgánicos e inorgánicos mediante sus conceptos

Explica y plantea nuevos mapas conceptuales sobre la estructura del carbono















44

AREA: Ciencias Naturales (Química) GRADO: UNDECIMO PERIODO ACADEMICO: SEGUNDO




TEMAS

INDICADORES


COMPUESTOS AROMATICOS

EL BENCENO Y SUS DERIVADOS

HIDROCARBUROS AROMATICOS EN LA NATURALEZA

ALCOHOLES, FENOLES Y ETERES

Identifica los diferentes tipos de hidrocarburos aromáticos

Determina la estructura del benceno e identifica sus diferentes derivados

Reconoce la estructura general de los grupos carbonilo y nitrogenados

Identifica la estructura de los alcoholes, fenoles y éteres

Coopera y muestra solidaridad con sus compañeros

Comparte en clase material científico referentes al estudio de los compuestos orgánicos

Trabaja en grupo, recopila datos los compara y comparte con sus compañeros

Mentalidad lógica dentro de los procesos químicos

Se respeta y valora a los demás

Resuelve ejercicios de cómo nombrar correctamente los hidrocarburos aromáticos teniendo en cuenta la nomenclatura I U P A C

Elabora la estructura del benceno mediante los conceptos de hibridación

Ejemplifica correctamente los alcoholes y fenoles aplicando las normas de la nomenclatura I U P A C y Explica el proceso de la obtención de alcoholes y éteres en el laboratorio de química















45

AREA: Ciencias Naturales (Química)

GRADO: UNDECIMO PERIODO ACADEMICO: TERCERO




TEMAS

INDICADORES


COMPUESTO CARBONILOS Y NITROGENADOS

ESTERES EN LA NATURALEZA

HALOGENUROS DE ACILO

LAS AMIDAS Y LOS ANHIDRIDOS

COMPUESTOS NITROGENADOS

LAS SUSTANCIAS DEL AMOR

LOS ACRILICOS Y LOS COLORANTES

Reconoce la estructura general de los grupos carbonilo y nitrogenados

Conoce y maneja los conceptos propios del tema

Plantea estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas

Comprende y acepta sus errores

Fomenta la tolerancia



Cuida la higiene de su cuerpo

Resuelve ejercicios de aldehídos y cetonas aplicando las normas de la nomenclatura y Prepara jabones a partir de grasas















46

AREA: Ciencias Naturales (Química) GRADO: UNDECIMO PERIODO ACADEMICO: CUARTO ESTANDAR: Determina las sustancias del cuerpo humano y la importancia de la biotecnología en el desarrollo de los seres vivos



INDICADORES


SUSTANCIAS QUE COMPONEN EL CUERPO HUMANO

COMPUESTOS ESENCIALES PARA LA VIDA, LAS PROTEINAS Y LOS AMINOACIDOS

BIOTECNOLOGIA

LA ECOLOGIA EN CASA, EN LA COCINA, EN EL BAÑO, EN LA MESA

¿QUÉ TAN CONTAMINADO ESTÁ EL AIRE?

¿QUÉ ES EL D. D. T?

Identifica las sustancias que componen el cuerpo humano

Reconoce los compuestos esenciales para la vida

Reconoce el objeto de estudio y el campo de acción de la biotecnología

Diferencia las diferentes relaciones ecológicas en la casa

Identifica los diferentes factores contaminantes del aire


Respeta las decisiones de los demás así no las comparta

Reconoce sus errores en ciertas circunstancias de su vida.

Se compromete con las decisiones que toma.

Es consecuente con lo que piensa y hace


Argumenta y comprende las aplicaciones de esta área del conocimiento en la vida diaria.

Realiza ejemplos sobre la importancia de conservar los recursos naturales y la protección de los seres vivos.















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BIBLIOGRAFÍA

BOYD, Morrison. Química orgánica. Addison Wesley Iberoamericana. 1990. CAMACHO, Jairo. LA GRAN ENCICLOPEDIA TEMATICA; LA CLAVE DEL SABER. Publicidad-Química y

física-radio, Tv y Sonido Religión-Rocas, minerales y metales. 1° ed. 1983 México. Editor, Guy Schoeller. editorial Printer Colombia Ltda

DOMINGUEZ, Jorge. Experimentos de Química. FERNANDEZ, Miryam Stella. SPIN QUIMICA 10°. Editorial Voluntad S.A. Bogotá 1997. FERNANDEZ, Miryam Stella. SPIN QUIMICA 11°. Editorial Voluntad S.A. Bogotá 1997. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. FORMACION CIENTIFICA, NATURAL Y MATEMATICA.

GRADO 10. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. FORMACION CIENTIFICA, NATURAL Y MATEMATICA.

GRADO 11. POVEDA V; Cesar. Enciclopedia Estudiantil Educar. Biología y Química I. 7° ed., junio 1990. Editorial

educar cultura recreativa S. A.





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PLAN DE AREA DE C. NATURALES Y QUIMICA

Education

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