Proyecto de Area de Ciencias Naturales

COLEGIO REMBRANDT “LA EXCELENCIA EDUCATIVA UN COMPROMISO DE TODOS”

PROYECTO DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL“CONSTRUYENDO CON-CIENCIA”

BOGOTÁ, D.C.2013

COLEGIO REMBRANDT “LA EXCELENCIA EDUCATIVA UN COMPROMISO DE TODOS”

PROYECTO DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL“CONSTRUYENDO CON-CIENCIA”

Integrantes:

Johana Chaparro

Luisa Victoria Nieto

Nataly Soto López

Oswaldo Pachón

Verónica Carvajal

BOGOTÁ, D.C.2013

INTRODUCCIÓN

Según el Ministerio de Educación Nacional (MEN), el área de Ciencias Naturales se

considera como una de las áreas fundamentales en todas las modalidades de educación, y

comprende las asignaturas de Biología, Química, Física y Ecología o Educación Ambiental.

El área proporciona al educando una concepción científica del universo, desarrollando

habilidades, destrezas, conocimientos, actitudes y valores que le permiten participar en la

solución, comprensión de problemas y situaciones de la vida diaria así como el

afianzamiento de actitudes positivas para la vida, lo que conlleva a la formación integral en

correspondencia con los elementos sociales de su comunidad.

Desde el aula y en el contexto de las asignaturas que comprenden el área de ciencias

naturales, se evidencia la necesidad de propiciar el desarrollo del pensamiento científico y

crítico en los estudiantes como una herramienta que les permita comprender, transformar el

mundo y contribuir al mejoramiento de su calidad de vida. De ahí que los fundamentos,

estrategias metodológicas y plan de estudios estructurados para la comunidad educativa del

colegio Rembrandt buscan crear un espacio que le permita al estudiante apropiar los

conocimientos escolares y extraescolares (familia, pares, medios de comunicación) y

utilizarlos en la formulación y ejecución de proyectos que redunden en la trasformación de su

medio y el mejoramiento de su calidad de vida y las familias de la comunidad Rembrantina.

A continuación, este documento presenta todas las estrategias metodológicas, pedagógicas,

lúdicas y didácticas así como el plan de estudios que permita alcanzar los fines antes

mencionados.

1. JUSTIFICACIÓN

El área de ciencias naturales propende por el desarrollo una cultura científica y para esto se

busca que los educandos estén en capacidad de interpretar los fenómenos de la naturaleza,

establecer las condiciones que subyacen en ellos, argumentar y demostrar las ideas que se

tienen sobre estos y cuestionar y valorar las ciencias mismas. En otras palabras, desde las

ciencias naturales se debe enseñar a plantear situaciones o problemas que puedan ser

resueltos a partir de las acciones que realiza el estudiante como sujeto, es decir, más allá de

poseer conocimientos se debe asegurar el desarrollo de las competencias entendidas como

“saber y saber hacer en un contexto” (MEN, 2004) que le brinden al educando las

herramientas para desempeñarse en un mundo cambiante.

La propuesta pedagógica, metodológica y didáctica del área busca articular principios y

orientaciones prácticas para la formación de la persona en la integralidad desde las

dimensiones del ser humano, privilegiando la vinculación del individuo con su medio y

resaltando este aspecto como elemento que centra su atención en la persona como parte de

un colectivo más que como individuo. Así mismo, la opción desde lo popular, hace que se

opte por una pedagogía que se sustenta a partir de un aprendizaje dialógico, que permite a

los sujetos descubrirse a sí mismos y tomar conciencia del mundo que les rodea. De ahí que

el acto de educar no puede reducirse a un proceso meramente técnico y transmisivo, sino

que debe concebirse como un ejercicio de ética democrática que a través del diálogo nos

construye como personas y como ciudadanos.

La intencionalidad de la propuesta educativa del área es la transformación de la actual

sociedad marcada por la injusticia, el desequilibrio, la desigualdad y la inequidad, que pasa

por potenciar el desarrollo integral de los actores de los procesos educativos, para que se

responsabilicen del cuidado de sí mismos, de su transformación personal y la de su

comunidad y entono, siendo así coherente con el modelo pedagógico integrador de la

institución.

El proyecto del área de ciencias naturales se plantea bajo la necesidad de integrar las

competencias específicas de área con las del entorno social, para que todos los estamentos

de la institución tengan una estructura sólida de los contenidos y metodologías para la

enseñanza de las Ciencias Naturales. Todo esto mediante la aplicación de una estrategia

apropiada que contribuya a la interdisciplinariedad encaminada a la búsqueda de una

formación integral del estudiante desde lo cognitivo y lo axiológico dentro de un contexto

social para bien de la institución y la comunidad, apoyando de esta forma el énfasis de la

institución en comerciales, generando en los alumnos , sus padres , los docentes y en

general, toda la comunidad educativa el ánimo emprenderista desde una visión investigativa

y científica.

La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación) abrió una nueva posibilidad a los

educadores Colombianos: La formulación de los currículos de la educación primaria y

secundaria. Este reto les obliga a plantearse y a buscar respuestas viables a preguntas

fundamentales como: ¿Qué se debe enseñar? ¿Cuándo se debe enseñar? ¿Cómo se deben

enseñar los conocimientos a los estudiantes, los niños, los jóvenes y adultos Colombianos?

Para la elaboración del presente plan de área se tendrán en cuenta las disposiciones legales

vigentes como la resolución 2343 de junio 5 de 1996 que estructura los grados en los

siguientes conjuntos: (a) Nivel preescolar, (b) 1º a 3º nivel básico; (c) 4º a 6º nivel básico, (d)

7º a 9º nivel básico y, (e) 10º y 11º nivel medio.

Para cada conjunto de grados se tendrán en cuenta los indicadores de logros formulados

para las distintas áreas obligatorias y fundamentales establecidas en la Ley 115 de 1994. En

el presente plan de área se hace referencia al grupo de "Ciencias Naturales y Educación

ambiental " que cubre el 80% del plan de estudios general.

Conforme a lo anterior, se puede mencionar el articulo 22 en donde se explican los objetivos

de la educación secundaria; todos los literales demuestran concordancia con el desarrollo

del joven estudiante en su conocimiento de la realidad, del universo y del mundo: El literal C

plantea el desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de

los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos, de

operaciones y relaciones, así como su utilización en la interpretación y solución de los

problemas de la ciencia, de la tecnología y de la vida cotidiana; El literal I plantea el estudio

científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su división y organización

política, del desarrollo económico de los países y de las diversas manifestaciones culturales

de los pueblos.

Sin embargo, la educación media adopta dos modalidades, la académica y la técnica. La

educación científica en las dos opciones va avanzando paralelamente en espiral; es decir, se

tienen los mismos conocimientos en el nivel medio pero con profundidad y aplicación a

medida que se va avanzando. El literal B lo expresa como la profundización en los

conocimientos avanzados de las ciencias naturales; y el literal D lo reafirma, planteando el

desarrollo de la capacidad para profundizar en un campo del conocimiento.

En este mismo artículo se definen 4 puntos sobre las Ciencias en el ciclo de básica

secundaria: ¿Que se avance en el conocimiento científico?; ¿Que esos conocimientos

científicos se refieran, por lo menos o los fenómenos físicos, químicos y biológicos?; ¿Que el

estudio de esos fenómenos se haga mediante la comprensión de las leyes?; y ¿Que se

utilice el planteamiento de problemas y la observación experimental?

Así mismo, se encuentran en la Ley 115 los objetivos específicos de la educación

secundaria y media, que en el plan de estudios se deben enfocar hacia la formación en el

conocimiento científico de las ciencias naturales especialmente, física, química y biología

(Art. 30.literales B y C; Art. 22 literal D.)

En cuanto al decreto 1860 de 1994 se ordenó: Que los indicadores de logros curriculares se

fijen por conjuntos de grados para cada área, por lo tanto en la Resolución 2343 de junio

5 de 1996 se presentan los indicadores pedagógicos legales para orientar el proceso de

evaluación de los estudiantes dentro de un nuevo enfoque.

Finalmente como último documento para el plan de área de Ciencias Naturales, se tendrá en

cuenta la nueva propuesta evaluativa del ICFES que se ubica en el marco de una evaluación

entendida como practica social y cultural, esto es, una evaluación que pueda suscitar la

reflexión, el debate, la discusión y la generación de otras propuestas en el contexto

educativo nacional, en donde se ubican las relaciones entre dos puntos que fundamentan la

evaluación: una visión contemporánea de las ciencias naturales y las pretensiones de una

educación en ciencias acordes con esta visión y en sintonía con el momento educativo

actual.

2. OBJETIVOS DEL ÁREA

2.1. OBJETIVO GENERAL

Propiciar una formación integral mediante el acceso de manera crítica y creativa al

conocimiento científico y tecnológico, por medio de experiencias curriculares y extra

curriculares. Que involucren las relaciones con la vida social y natural, de manera tal

que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su

vinculación con la sociedad y el trabajo.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Desarrollar en los educandos la capacidad de interpretar su entorno, argumentar sus

posiciones frente a problemas específicos y complejos de su cotidianidad.

Proponer soluciones a conflictos ambientales, locales y en el mejor de los casos

generales.

Emprender proyectos empresariales que involucren los conocimientos aprendidos en

el área de Ciencias Naturales.

Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y

solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana.

Propender al fortalecimiento de actitudes de vida positivas para su salud desde la

reflexión de los saberes desarrollados y su integración para la cotidianidad.

Desarrollar en los estudiantes la capacidad investigativa permitiendo así entender las

ciencias naturales, no como un conjunto de teorías establecidas sino como una

búsqueda de soluciones a problemas tanto técnicos como cotidianos, que además,

pueden constituirse en proyectos empresariales.

3. ENFOQUE DEL ÁREA

Las Ciencias se constituyen en un sistema que requiere un desarrollo ordenado, coherente y

significativo que permita la interacción de todos los conocimientos adquiridos en aplicación a

proyectos individuales y colectivos de trabajo, sin importar la disciplina a desarrollar.

La enseñanza de las ciencias se debe realizar mediante un proceso que motive al

estudiante en su estudio, donde el tipo de relación estudiante-docente sea la dupla que

trabaje por el crecimiento personal y el afianzamiento de las teorías científicas que generen

un crecimiento personal y grupal garantizando que las acciones que se apliquen sean una

herramienta constante para ejecutar dentro y fuera del aula.

El proyecto se organiza desde una visión de integralidad conforme a las dimensiones del ser

humano, entendiendo por dimensión “el conjunto de potencialidades del ser humano con las

cuales se articula su desarrollo integral. Las dimensiones no se desarrollan todas de la

misma manera, ni con la misma intensidad, no al mismo tiempo, pero si se pretende buscar

que este desarrollo sea lo más armónico posible” (ACODESI. 1999)

Las dimensiones que se pretenden desarrollar a partir de este proyecto son: Corporal o

motora, Ética, Estética, Cognitiva. Afectiva y Sociopolítica. El área promoverá estrategias

pedagógicas que enfocadas al desarrollo integral del educando, entendido como un proceso

formativo, continuo, permanente y participativo que busca desarrollar armónica y

coherentemente cada una de las dimensiones del ser humano a fin de lograr su realización

plena en la sociedad1 es decir, que es integral porque concibe al ser humano como totalidad.

El área se propone enriquecer al educando como persona integral en cada una de sus

dimensiones humanas y sociológicas a saber: (a) la DIMENSIÓN ESTÉTICA que busca

utilizar su creatividad para interpretar y representar fenómenos naturales, desarrollar su

inventiva y dejar volar su imaginación reconociendo el valor de su dimensión estética, (c) la

DIMENSIÓN CORPORAL que pretende reconocer y valorar su propio cuerpo,

funcionamiento, capacidades y limitaciones, así como fortalecer actitudes positivas para su

cuidado (d) la DIMENSIÓN COGNOSCITIVA que busca adquirir la capacidad de interpretar

situaciones y proponer alternativas de solución a problemas ambientales de su entorno, (e)

la DIMENSIÓN ÉTICA que busca interactuar con la naturaleza y con los demás seres dentro

de unas normas de cuidado, respeto y conservación de manera consciente, libre y

espontánea, (f) la DIMENSIÓN COMUNICATIVA que pretende expresar de manera

coherente y significativa su posición frente a la problemática de su entorno (del colegio, del

barrio, de la ciudad.), (g) la DIMENSIÓN SOCIO-POLÍTICA que busca intervenir de manera

directa o indirecta en la transformación de su realidad social a través de experiencias

comunitarias y, (h) la DIMENSIÓN AFECTIVA que busca desarrollar su sensibilidad

expresando sus emociones y sentimientos.

Por lo tanto el enfoque del área se orientará al desarrollo de referentes teóricos globales

como son: el desarrollo humano, social, cultural, político, económico y científico y la creación

individual o colectiva del desarrollo del pensamiento, que servirán como fundamento para

las competencias básicas de los estudiantes en este contexto y la aplicación de saberes que

le permitan convertirse en un ser productivo.

El educando se concibe como el centro de la Comunidad Educativa para lo cual se pretende

que el estudiante:

1

Sea consciente de que es autor de su propio desarrollo y estar dispuesto a dar al máximo

de sus capacidades, en beneficio de sí mismo,

Necesita estar en disponibilidad y apertura para contribuir al desarrollo de los demás.

Es responsable de su cuidado y bienestar físico desde las acciones que realice.

Saber que nadie puede hacer por él, si es algo que cada hombre como persona tiene

que hacer por sí mismo.

Acepta las exigencias académicas, auto disciplinarias y formativas, no como carga

pesada y onerosa, sino como medio de superación.

Asume su responsabilidad como un instrumento de liberación personal y como

manifestación de JUSTICIA, consigo mismo, para con sus maestros y para con la

sociedad

Aprovecha siempre el tiempo y todas las posibilidades que le brindan el hogar y el

colegio, para HACERSE PERSONA.

En miras de cumplir estas metas el área propone desarrollar en el estudiante la capacidad de

elaborar operaciones mentales que le brinden la capacidad de: atender, explorar, observar,

identificar, comprender, diferenciar, clasificar, ordenar, codificar, decodificar, analizar y

sintetizar, para lograr una mejor comprensión de las ciencias naturales. Hoy en día es

necesario que los estudiantes aprendan a descubrir las cosas por si mismos utilizando su

iniciativa y el material que se les brinde. Para poder llegar a un proceso investigativo real es

necesario permitir a los educandos realizar procesos intelectivos como lo son: Conceptuar,

valorar, enjuiciar, deducir y crear; estos procesos deben surgir dentro del aula de clase y ser

orientados y estimulados por el docente.

De igual forma el área de las ciencias es el área de la vida lo cual implica una relación

directa del hombre con la naturaleza. La función social de las ciencias es entonces formar

en los estudiantes una concepción del mundo a través de su realidad con la cual sean

capaces de plantear interrogantes sobre su medio de vida, interactuar con él de modo que la

preservación sea algo inherente a su formación.

Al ser un área humana, su implementación se evidencia en el respeto y cuidado de sí mismo

y del entorno por convicción, reconociendo las implicaciones mundiales que genera la

destrucción de ambientes naturales para el sostenimiento de la población humana, además,

permite reconocer al hombre como ser racional y social por naturaleza lo cual implica

convivencia y cultura ciudadana con espíritu de pertenencia a una comunidad (colegio,

barrio, ciudad, etc.). El carácter investigativo de las ciencias permite a los miembros de la

comunidad sin excepción explotar su curiosidad y creatividad científica más allá del aula de

clase, proponiendo alternativas de solución a problemas concretos, hasta el momento que

ella surge.

La consolidación de estas ciencias como saber específico determina el conjunto de

problemas cognoscitivos que en un momento dado se planteó. Desligar la epistemología de

la historia de las ciencias naturales equivale a hacer de aquella un saber abstracto con

problemas surgidos de la nada y que no conducen a ninguna dirección. Las ciencias

naturales surgen a partir de la configuración de un modo de saber denominado de la ciencia

moderna por tal razón el área se plantea desarrollar en los educandos un pensamiento

científico que les brinde la posibilidad de abrirse y transformar su entorno.

La epistemología de las ciencias naturales no es simplemente la pregunta sobre la

legitimidad o no del ser científico sino la pregunta por el ser humano en tanto que como

sujeto cognoscente se ubica en el mundo conociéndolo con la ayuda de herramientas

científicas. Parafraseando a Heidegger se puede decir: “el conocimiento es nuestra forma de

ser en el mundo”.

4. METODOLOGÌA

Desde el área de Ciencias Naturales del Colegio Rembrandt se proponen actividades micro

y/o macro que propicien la innovación y la vinculación de los saberes académicos del área

mediante una práctica aplicada al contexto .Estas actividades surgen de las expectativas,

intereses o necesidades de los estudiantes para afrontar su medio familiar, social, laboral,

etc. Se constituyen en un indicador de calidad, innovación y pedagogía popular del área. A

continuación se presenta un cuadro explicativo de los propósitos innovadores del área:

En primera instancia se implementará el trabajo investigativo dirigiéndolo hacia la aplicación

de un riguroso procedimiento sistemático para el desarrollo de la habilidad tangible gráfica a

través de proyectos de exposición sustentables dentro de un ambiente de análisis y crítica de

los fenómenos que nos rodean.

Desde este punto de vista las estrategias metodológicas a implementar estarán orientadas

bajo los siguientes principios:

Estimulo a la vivencia: Es el llevar el conocimiento hacia la vivencia de procesos, que

desarrollen la creatividad y promuevan el interés por la cultura y los aspectos de la ciencia y

tecnología.

Aprender a Aprender: Es el asumir los conocimientos no como algo acabado sino como un

elemento que hay que seguir procesando y mejorando para así ampliarlo y re-crearlo con el

acompañamiento del profesor.

Recuperar la realidad: Cada estudiante no parte de cero en cuanto a sus conocimientos,

parte de su propia realidad, por ello cada profesor debe rescatarla y promoverla para así

incorporarla a su proceso de desarrollo grupal y personal.

Conforme a lo anterior, se plantean como estrategias las metodologías Deductiva, Inductiva

y Casuística (análisis de casos), que a través del trabajo científico como instrumento de

comprensión y estudio de las Ciencias Naturales, permiten el desarrollo integral del

estudiante.

En la enseñanza de las ciencias solo cabe el empleo de métodos activos o funcionales (o

sea, que exigen la participación directa del alumno en la adquisición de los conocimientos)

derivados del método propio de las ciencias o trabajo científico, cuyas características y

virtudes se pueden desarrollar a través de los siguientes métodos:

Método experimental o propio: Como su nombre lo indica, es propio de las ciencias

experimentales. Es un método que conlleva los mismos pasos del trabajo científico,

involucrando elementos de comparación, generalización y verificación.

Método de resolución de problemas o inquisitivo: Los conocimientos se adquieren no por la

simple información transmitida por el maestro sino a través de situaciones presentadas en

forma de problemas o interrogantes que los alumnos individualmente o por equipos, deben

resolver o responder, investigando y descubriendo las causas a las que obedecen los

fenómenos o hechos estudiados.

Método heurístico o de búsqueda: Se requiere siempre de la actividad del alumno por medio

de la investigación bibliográfica, experimental o de resolución de problemas, entre otros.

Método de investigación o descubrimiento: Concede atención a las actividades del alumno,

empleando técnicas elementales de investigación. Es un método muy similar al anterior,

pero este no se queda en la investigación sino que a través de la misma se trata de llegar al

descubrimiento de la verdad.

Método de redescubrimiento o histórico: Se organiza la clase partiendo de hechos conocidos

como si fueran desconocidos. Se recorre hacia atrás (método retrospectivo) o hacia delante

(método histórico-evolutivo) el camino seguido por los sabios para llegar a la verdad

científica. La enseñanza de las ciencias debe hacer participar a los alumnos del espíritu de

búsqueda e investigación que caracteriza a la ciencia misma. Por lo tanto el

“redescubrimiento”, si bien puede parecer un simulacro de descubrimiento a los ojos del

docente a los ojos del estudiante que ignora el tema y sus conclusiones, es un verdadero

“descubrimiento” que solicita su inventiva y ejercita su espíritu científico.

Método del libro abierto o de interpretación: El libro es y será siempre un instrumento

fundamental en el aprendizaje; pero no basta tener un libro sino se sabe utilizar

correctamente, es decir, como una fuente de elementos de trabajo y elaboración de

conocimientos. Para ello se recoge la información primaria de los textos y conforme a esta

se desarrollan diversas actividades como expresiones de síntesis interpretativas del tema en

estudio.

Método de referencia o de reconocimiento: Se presentan dibujos o esquemas con las líneas

de referencia que se estimen convenientes para los fines propuestos. La tarea consiste en

analizar y desarrollar las claves de referencia en articulación con lo aprendido.

Por último, además del énfasis en educación para el ambiente que es el marco del proyecto,

se plantea como derrotero la educación para la salud, presentando al estudiante como una

parte del ambiente, de forma tal, que su bienestar y salud depende del cuidado el ambiente y

de sí mismo. Para tal efecto se plantean acciones encaminadas a la comprensión del

concepto ambiente, al fortalecimiento de actividades tendientes a la comprensión de sus

dinámicas, la sensibilización frente a su fragilidad e importancia de su cuidado; a la par del

fortalecimiento de acciones positivas y la construcción de hábitos de vida saludables para

consigo mismo y su entorno.

5. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Antes de referirnos a evaluación es importante el tener en cuenta algunos parámetros de la

teoría del aprendizaje significativo formulados por grandes pensadores dentro de los cuales

se encuentran Jean Piaget, Steban Toulmin y Joseph Novack, entre otros.

Piaget aporta la dimensión esquemas conceptuales en los alumnos; Toulmin aporta el

retomar principios de genética en donde se habla de la existencia de las Ciencias Naturales

para adecuarlos al campo educativo, con el fin de establecer paradigmas que permitan su

evolución y Novack como buen seguidor de Ausubel, lo releva como el primer psicólogo que

trajo a colación la teoría del aprendizaje, en la cual es importante el rol de los significados

manejados por los estudiantes y, por tanto, la estructura y naturaleza de los conceptos

elaborados por ellos. En cuanto al caso particular de las Ciencias que requieren de procesos

organizados para ser asimilados, el aprendizaje significativo debe adquirir un carácter

receptivo cuando el estudiante aprende nuevos significados conceptuales a través de la

comparación de conceptos que integran su esquema cognitivo.

Conforme a lo anterior se plantea el aprendizaje como una construcción que se produce a

partir de los desequilibrios o conflictos cognoscitivos con base en experiencias significativas,

que modifican los esquemas de conocimiento a partir de las experiencias que el estudiante

tiene con los objetos y con las personas en situaciones de interacción que sean significativas

de acuerdo a su entorno.

En este sentido el estudiante despliega toda la compleja gama de conocimientos que posee

para interactuar en las diferentes situaciones de su vida; en el curso de estas interacciones

con su entorno tiene experiencias especificas e integrativas en sus esquemas de

conocimiento que le permiten a través de actividades prácticas, trabajos en grupo,

laboratorios, entre otros; explorar su proceso cognitivo construyendo nuevas concepciones

de la realidad en la cual se encuentra inscrito.

Cuando se escucha la palabra evaluación y especialmente si oímos “evaluaciones finales”,

nace la preocupación en profesores, alumnos y padres:

Algunos maestros piensan “cuántos aprobarán o cuántos perderán su área”; los alumnos

experimentarán el miedo de “rajarse” y los padres de familia temen “perder lo que han

invertido durante un año escolar”. Definitivamente se desconoce el sentido y el valor de la

evaluación, paradigma que desaparecerá con la implementación del SIES, que atiende a la

normativa del decreto 1290 de abril de 2009.

Evaluación y autoevaluación son procesos necesarios en el camino de la personalización.

No podemos trascender y superarnos si no estamos en una permanente actitud de

evaluación. El hombre se libera, en la medida en que descubre cuánto hay de negativo en su

ser y en sus acciones y ESTIMULA sus potencialidades para superar deficiencias y

enriquecer sus valores.

En el campo educativo la evaluación es la oportunidad que tienen tanto el maestro, como el

alumno de descubrir los logros y las fallas de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de

estimular sus mutuos valores para conseguir los objetivos que se han propuesto. La

evaluación es oportunidad de desarrollar la Criticidad y la iniciativa, dos elementos

indispensables en el desarrollo personal. Se promueve la Criticidad, en la visión objetiva de

los procesos y los resultados; y la iniciativa y creatividad en la búsqueda de soluciones

eficaces.

Por esto en educación, la evaluación es:

UN PROCESO: No un momento aislado. Los procesos se dan en forma permanente. De ahí

que la evaluación debe ser continua.

UN DESCUBRIR: Por eso no debemos temer el conocer nuestro saber o nuestra ignorancia;

La eficacia de un método o de un fracaso; el valor de una actividad o su inutilidad.

UNA VISIÓN GLOBAL: Por eso se debe evaluar todo: contenidos, procesos, métodos,

actividades y recursos.

UN ESTIMULO: por eso no se queda en los simples contenidos, sino que mira la totalidad de

la persona, su situación y su esfuerzo.

Los alumnos deben mirar la autoevaluación (y la evaluación) como un medio de crecimiento

de la persona si hay responsabilidad no debe temerse la evaluación. La evaluación es

cualitativa, continua, integral, debe expresar el avance del estudiante en la adquisición de

logros atribuibles al proceso pedagógico en el área, además de permitir apreciar el avance

en la formación del estudiante y proponer las acciones necesarias para continuar

adecuadamente el proceso educativo.

Otros criterios que se tienen en cuenta son: Estimular el afianzamiento de valores y

actitudes, identificar características personales, intereses y ritmos de desarrollo y favorecer

en cada alumno el desarrollo de sus capacidades y habilidades. La metodología inherente a

las Ciencias Naturales involucra la práctica como herramienta esencial para así poderse

servir del trabajo científico identificando, analizando y resolviendo problemas, en donde se

logra desarrollar la capacidad analítico-creadora de los estudiantes.

Por lo tanto, los sistemas de evaluación de los procesos del aprendizaje significativo abarcan

la dimensionalidad del estudiante desde sus ámbitos familiar, escolar y cotidiano, en donde

cada maestro realiza el acompañamiento del mismo en todos los momentos de su formación,

identificando y corrigiendo los errores que se puedan presentar dentro de su proceso de

aprendizaje.

Con base en lo anterior el proceso de evaluación del aprendizaje significativo se debe

realizar en forma continua con el fin de determinar el nivel en los logros cognoscitivos; para

ello se proponen dos instrumentos de evaluación que permiten identificar y ayudar a corregir

los errores que se presentan dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje: los mapas

conceptúales y la heurística.

Los mapas conceptuales son instrumentos de exploración de las concepciones previas, en

donde se ilustran las estructuras cognitivas o de significado que poseen los estudiantes,

mediante las que perciben y procesan sus experiencias. Si nuevas experiencias suministran

una base para el aprendizaje significativo, se añadirán nuevos conceptos al mapa conceptual

del alumno y/o se harán evidentes nuevas relaciones entre los mismos que con el tiempo

pueden tomar una nueva organización jerárquica.

La heurística, es una herramienta que se utiliza para resolver un problema o para

comprender un proceso. La construcción de esta puede ayudar a los estudiantes a dar

significado al problema que tratan de solucionar y bajo el cual reflexionan. Así mismo, les

brinda la oportunidad de reconocer la interacción entre lo que ellos ya conocen y los nuevos

conocimientos que están produciendo y tratan de comprender.

En conclusión los sistemas de evaluación son la base que permitirá estimular el

afianzamiento de valores y actitudes en los estudiantes, favoreciendo el desarrollo de sus

capacidades y habilidades. Por ello se proponen los siguientes sistemas evaluativos dentro

del área de Ciencias Naturales:

Trabajo Grupal: es el proceso desarrollado por grupos de trabajo donde cada estudiante

participa activamente, coevaluando con sus compañeros, el desarrollo evolutivo de sus

competencias. En este mismo trabajo cada grupo pone en común lo evaluado y así mismo

recibe sugerencias del resto de sus compañeros, (heteroevaluación.)

Desarrollo personal: Involucra el proceso de apropiación de los proyectos pedagógicos de la

institución, por parte del estudiante en donde desarrolla su dimensionalidad de tal manera

que a través del trabajo en comunidad, la interpretación situaciones o eventos, el diseño de

actividades experimentales, propone y soluciona problemas de forma coherente y

significativa conforme al entorno que lo rodea.

De la aplicación de las anteriores estrategias de evaluación se podrá realizar un seguimiento

del proceso de cada estudiante y realizar una retroalimentación a fin de reforzar, no solo los

conceptos aprendidos, sino las destrezas y habilidades necesarias desde las ciencias para la

explicación y comprensión de los fenómenos naturales.

El área de Ciencias, como eje fundamental buscara estimular la creatividad en el estudiante,

para ello se le presentarán estrategias para que él sea el mismo artífice de su conocimiento,

destrezas y habilidades que le permitan ser más competitivo y con mayores herramientas

para enfrentarse a una sociedad local y global cambiante. El ambiente de enseñanza

aprendizaje será el óptimo para lograr el cumplimiento de las metas y objetivo.

6 . P L A N D E E S T U D I O S

El plan de estudios del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental está construido de

acuerdo a los lineamientos curriculares para el área propuestos por el MEN, así como los

estándares para el mejoramiento de la calidad de la enseñanza propuestos por el mismo

ente.

Al respecto, el plan de área comprende la formulación de competencias y desempeños que

favorezcan la experimentación, observación y análisis de la naturaleza, el colegio y la

localidad para la construcción de pensamiento científico. De esta manera se pretende que el

aula de clases desborde los ladrillos e la Institución educativa y que la realidad y la

cotidianidad del estudiante se transformen en un aula de clase mucho más amplia y

enriquecedora.

FORMATO 1 OBJETIVOS Y PROPOSITOS

OBJETIVOS O PROPÓSITOS

NIVELES

OBJETIVOS Y PROPOSITOS

PREESCOLAR Despertar el interés de los niños de edad preescolar hacia la naturaleza, con el fin de estimular la curiosidad, el respeto y el amor por sí mismo y su entorno.

BASICA PRIMARIA

Identificar características de los fenómenos naturales y de los sistemas vivientes que conlleven a establecer relaciones amigables con su entorno.

BASICA SECUNDARIA

Desarrollar competencias científicas con el fin de que los estudiantes estén en capacidad de interpretar los fenómenos de la naturaleza, establecer las condiciones que subyacen en ellos, argumentar y proponer alternativas de solución a situaciones problema de su entorno.

EDUCACION MEDIAFormar ciudadanos autónomos, responsables y comprometidos con el cuidado del ambiente, que estén en capacidad de responder a las problemáticas de la sociedad a partir de una base científica.

FORMATO 2 COMPETENCIA EN CADA GRADO

GRADO COMPETENCIA INTERPRETATIVA

COMPETENCIA ARGUMENTATIVA COMPETENCIA PROPOSITIVA

PREESCOLAR Reconoce las cualidades de los elementos de su entrono a través de los sentidos.

A partir de la observación e interpretación de imágenes describe los elementos de su entorno.

Propone alternativas para cuidar su entorno y evitar peligros que lo amenacen.

PRIMERO Interpreta situaciones de su entorno inmediato con actitud científica.

Plantea y contrasta hipótesis basadas en evidencias científicas.

Valora el trabajo en ciencias naturales y lo aplica en su cotidianidad.

SEGUNDO Identifica y describe características de seres, fenómenos y acontecimientos sencillos.

Establece relaciones entre conceptos. Aplica conocimientos para resolver problemas, construir modelos y elaborar conclusiones.

TERCERO Maneja criterios de clasificación utilizando categorías de las ciencias.

Toma y analiza datos de los fenómenos observados.

Elabora conclusiones derivadas de prácticas experimentales.

CUARTO Observa y describe objetos, seres, fenómenos y demás sucesos científicos en forma cualitativa y cuantitativa.

Analiza e interpreta tablas, graficas y esquemas ilustrativos para establecer relaciones entre conceptos.

Diseña y elabora modelos y experiencias para verificar hipótesis.

QUINTORecolecta información de textos y de prácticas experimentales, para su posterior análisis, clasificación y organización.

Analiza el papel de la ciencia y tecnología en el desarrollo de la sociedad.

Soluciona problemas a partir de la observación aplicando los saberes adquiridos.

SEXTOIdentifica y compara las estructuras celulares y los principales sistemas de los reinos de la naturaleza.

Explicar el funcionamiento de la célula y de los principales sistemas que constituyen los seres vivos.

Aplica los saberes adquiridos para el conocimiento de sí mismos y el manejo responsable de su entorno.

SEPTIMOIdentifica y compara los sistemas básicos de los principales grupos

Analiza la fisiología de los principales sistemas de algunos grupos

Resuelve situaciones problema relacionadas con su entorno a

taxonómicos. taxonómicos. partir de los conocimientos adquiridos.

OCTAVOReconoce los principales mecanismos de reproducción y de transmisión de información hereditaria en los seres vivos.

Categoriza los mecanismos de herencia mendeliana y explicar la dinámica de las poblaciones naturales.

Resuelve ejercicios relacionados con genética mendeliana y los aplica a su vida cotidiana.

NOVENO

Reconoce los principales acontecimientos de la historia de la Tierra y la evolución de la vida.

Predice los cambios en la biota y el clima por efectos naturales y antrópicos.

Evalúa sus conductas y reflexiona acerca de la conservación de la vida en el planeta.

DECIMO

Química: Interpreta las relaciones entre materia y energía aplicadas a compuestos inorgánicos.Física: identificar y compara los fenómenos físicos del universo por medio de la aplicación de las leyes de Newton.

Química: Infiere a partir de la experimentación y la conceptualización teórica los procesos químicos de los compuestos inorgánicos.Física: crea modelos del universo a partir de las distintas teorías Newtonianas.

Quimica: Resuelve situaciones problema que involucren reacciones químicas de tipo inorgánico y lo relaciona con su vida cotidiana.Física: Soluciona situaciones problema aplicando las leyes de Newton.

UNDECIMO

Química: Identifica las relaciones entre los sistemas vivos y la química orgánica.Física: Identifica y clasifica los fenómenos naturales relacionados con ondas, óptica, electricidad y magnetismo.

Química: Predice reacciones químicas orgánicas entendiendo los fenómenos y mecanismos de reacción. Física: Explica cada fenómeno físico y lo relaciona con su entorno

Química: Aplica los conocimientos adquiridos a nuestra realidad ecológica. Física: Soluciona situaciones problema de cada fenómeno físico.

FORMATO 3 METODOLOGIA

NIVEL CARACTERÍSTICAS MÉTODOLOGICAS

Preescolar Utilización de materiales y medios didácticos adecuados.Propiciar la alegría de los niños y su deseo de realizar la actividad.Orientar a los niños sobre lo que van a hacer.Propiciar la participación de los niños – padres en la realización de la actividad.Atender las diferencias individuales.Lograr establecer una relación afectiva con los niños – padres – educador.Evaluación constante e individualizada.

Básica Primaria

Ppresentación y explicación el tema.Actividades dirígidas por el docente según el ritmo e cada estudiante, atendiendo a sus iniviualidaes.Actividades cortas y significativas que se relacionen con sus vivencias cotidianasRelacionar lo que el estudiante sabe y lo que se le enseña.Evaluación constante e individualizada.

BásicaSecundaria

Presentación del tema y resolución de ejercicios prototipo o ejemplos.Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos dentro y fuera del aula) exposicionesEvaluación constante.

Educación Media

Presentación del tema y resolución de ejercicios prototipo o ejemplos.Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).Actividades de investigación y exposiciones.Ampliar el tema mediante videos, presentaciones o películas o prácticas e laboratorio.Evaluación constante.

BIOLOGIA

AREA: CIENCIAS NATURALES DIMENSION CIENTIFICA GRADO: PREJARDIN

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTREFomento en el niño la admiración y el respeto

ACTIVIDADES Y RECURSOS

CRITERIOS DE EVALUACION

por su cuerpoDESEMPEÑOS:

Evidencia la estructura y

funciones del cuerpo

humano

Desarrollar comprensión acerca de las partes de su cuerpo y la importancia de cuidarlo

PRIMER PERIODOEl cuerpo humano

Partes del cuerpo

Gustos al vestirnos

INTERPRETATIVOIdentificar las partes

de sucuerpo y describe

semejanzas y diferencias

entre niños y niñas

RECOMENDACIÓNRealizar en cartulina el modelado del cuerpo.

Cantar rondas que permitan conocer las

partes del cuerpo movimientos con

las distintas partes del cuerpo y mejoren la

vocalización

Realizar actividades del cuerpo tanto en hojas como en el

cuaderno acerca de las partes que lo

componen así como los sentidos.

Realizaremos juego de roles con

prendas de vestir.

Reconocer las diferentespartes de su cuerpo y sus

correspondientesfunciones

Realizar prácticas deatención y cuidado con su

propio cuerpo

Respetar cuidar y proteger su cuerpo y el de los demás.

ARGUMENTATIVOComprender la

importanciadel cuerpo y sus

cuidados.Explicar las partesfundamentales del

cuerpoy sus funciones

RECOMENDACIÓNExplicar la importancia

del cuerpo y de los órganos de los

sentidos.

PROPOSITIVORealizar prácticas deatención y cuidados

con su cuerpo

RECOMENDACIÓNCanta rondas que permiten

conocer las partes del cuerpo a través de

movimientos y vocalización.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTREReconozco los diferentes tipos de seres vivos

q habitan en nuestro planeta



DESEMPEÑOS:

Establecer relaciones entre losseres y

Comprender la presencia y

utilidad de los animales en la

SEGUNDO PERIODO

Los Animales

INTERPRETATIVO

Estimar la diversidad animal que le ofrece la

RECOMENDACIÓNRecortar y pegar

animales según su clasificación y darlos a conocer a través de un

Inventar con los niños una historia sobre animales utilizando títeres. Socializar la actividad y realizar el

Observación en el aulaTrabajo en el salón

DiálogosPreguntas

Ejercicios tanto en el

fenómenos del entorno.

vida del hombre

DomésticosSalvajes

AcuáticosAves

Cuidado de los animales

Cuidado de la naturaleza

naturaleza friso. dibujo.Mostrar a los niños

láminas de diferentes animales para

observar diferencias y semejanzas entre ellaSocializar con los niños las diferentes clases de animales que habitan en el mundo natural,

forma de vida, alimentación, etc.Colorear, recortar, pegar, interpretar,

imágenes, relacionar, picar dibujar,

diseñar, leer y escribir. Recursos

Los espacios del plantel educativo.

Recursos humanos, niños y docente

MaterialColores, tijeras, lápices, sellos.

tablero como en el cuaderno

PlanteamientoAnálisis

ProblemaTrabajo en casa

EsquemasExpresiones

Análisis de problemasPruebas objetivas y

trabajos individuales o en grupo

Trabajo con las dimensiones del

desarrollo cognitivo, comunicativo, corporal

y estético.

ARGUMENTATIVORelaciono comparo

y clasifico los animales del mundo

naturalIdentifico los

sonidos que emiten algunos animales

RECOMENDACIÓNIdentifica y nombra las

diferentes clases de animales

PROPOSITIVOAdquirir hábitos de

cuidado y protección hacia los

animales.

RECOMENDACIÓNDemuestra protección y

cariño hacia los animales.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTREReconozco las partes de una plante y la

función de cada una de ellas.



DESEMPEÑOS:

Practica acciones para conservar y proteger la naturaleza.

Desarrollar comprensión acerca de la

importancia de las plantas y

los alimentos.

TERCER PERIODO Las plantas

Los alimentos

Partes de las plantasLa raíz

INTERPRETATIVO

Identifica las partes de una planta

Distingue los diferentes alimentos.

RECOMENDACIÓNPor medio de una

planta exponer sus partes y realizar su

correspondiente dibujo.

Mostrar a los niños láminas de diferentes plantas para observar

diferencias y semejanzas entre ellasSocializar con los niños

los nutrientes que necesita una planta para crecer sana y

Observación en el aula

Trabajo en el salónDiálogos

PreguntasEjercicios tanto en el tablero

como en el cuadernoPlanteamiento

Análisis

El talloLas ramasLas floresLos frutosVegetalesVerdurasHigiene

fuerte.Sembrar con los niños

diferentes semillas para observar

directamente su crecimiento y desarrollo.

colorear, recortar, pegar, interpretar,

imágenes, relacionar, picar dibujar,

diseñar, leer y escribir

Recursos:Los espacios del plantel educativo.


MaterialColores, tijeras, lápices colores, punzones papel, texto,cuaderno.

ProblemaCuaderno del educando

Trabajo en casaEsquemas

ExpresionesAnálisis de problemas

Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo

ARGUMENTATIVOReconoce el

cuidado y protección que se le

debe dar a las plantas.

RECOMENDACIÓNRealiza explicaciones

breves acerca del cuidado de las plantas.

PROPOSITIVOSembrar una

semilla y observar día a día su evolución.

RECOMENDACIÓN Realiza creaciones a

través del conocimiento de la planta.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTREReconozco todo el sistema solar y sus

manifestaciones.



DESEMPEÑOS:

Reconocer el sol como fuente de

energía para los seres

vivos.

Comprender la conformación del planeta y establecer

Semejanzas y diferencias entre los

cuerpos que conforman el sistema solar.

CUARTO PERIODO El universo

La tierraEl sol

La lunaSistema solar

Díanoche

INTERPRETATIVO

Identifico los elementos que

componen el universo

RECOMENDACIÓN Realizar el modelado del universo a través

de un octavo de cartulina.

Leer con los niños una historia sobre

el universoRecreando la

historia con láminas en el tablero.Socializar la

actividad y realizar el dibujo.

Mostrar a los niños láminas donde identifiquen los

elementos como la tierra el sol la luna



PreguntasEjercicios tanto en el tablero

como en el cuadernoPlanteamiento

AnálisisProblema



ARGUMENTATIVORelaciona los elementos del

universo con el diario vivir de las personas

RECOMENDACIÓN Identifica los

planetas, los astros y su importancia

el sistema solar el día y la noche.

Aprender y entonar canciones

relacionadas con el sistema solar el sol

la luna etc.Socializar con los

niños los elementos del universo

características y Recursos



Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo

Trabajo con las dimensiones del desarrollo cognitivo, comunicativo, corporal y

estético.

PROPOSITIVORecrea en dibujos , cuentos laminas la

tierra , el sol , la luna, el día y la noche

RECOMENDACIÓNCrea el sistema solar

utilizando material reciclable

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO JARDIN

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTREValoro y respeto mi cuerpo y el de los

demás.

ACTIVIDADES Y RECURSOS CRITERIOS DE EVALUACION

DESEMPEÑOS:

Evidencia la estructura y

funciones del cuerpo

humano

Desarrollar comprensión acerca de las partes de su cuerpo y la

importancia de cuidarlo

PRIMER PERIODOEl cuerpo humano

Partes del cuerpo

Gustos al vestirnos

INTERPRETATIVOIdentificar las partes

de sucuerpo y describe

semejanzas y diferencias

entre niños y niñas

RECOMENDACIÓN

Realizar en cartulina el

modelado del cuerpo.

Cantar rondas que permitan conocer las partes del cuerpo movimientos con las distintas partes del cuerpo y

mejoren la vocalización

Realizar actividades del cuerpo tanto en hojas como en el

cuaderno acerca de las partes que lo componen así como los

sentidos.

Realizaremos juego de roles con prendas de vestir.

Reconocer las diferentespartes de su cuerpo y sus correspondientes

funciones

Realizar prácticas deatención y cuidado con

su propio cuerpo

Respetar cuidar y proteger su cuerpo y el

de los demás.

ARGUMENTATIVOComprender la

importanciadel cuerpo y sus

cuidados.Explicar las partesfundamentales del

cuerpo

RECOMENDACIÓN

Explicar la importancia del cuerpo y de los órganos de los

sentidos.

y sus funciones

PROPOSITIVORealizar prácticas

deatención y cuidados

con su cuerpo

RECOMENDACIÓN

Canta rondas que permiten conocer las partes del cuerpo a

través de movimientos y vocalización.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTREIdentifico los seres vivos que habitan en

mi entorno inmediato.


DESEMPEÑOS:

Establecer relaciones entre losseres y

fenómenos del entorno.

Comprender la presencia y

utilidad de los animales en la

vida del hombre

SEGUNDO PERIODO

Los Animales

DomésticosSalvajes

AcuáticosAves



INTERPRETATIVO

Estimar la diversidad animal que le ofrece la

naturaleza

RECOMENDACIÓN

Recortar y pegar animales según su clasificación y darlos a conocer a través de un

friso.

Inventar con los niños una historia sobre animales utilizando títeres. Socializar la

actividad y realizar el dibujo.Mostrar a los niños láminas de diferentes

animales para observar diferencias y semejanzas entre ella

Socializar con los niños las diferentes clases de animales que habitan en el

mundo natural, forma de vida, alimentación, etc.

Colorear, recortar, pegar, interpretar, imágenes, relacionar, picar dibujar,

diseñar, leer y escribir.Recursos

Los espacios del plantel educativo.Recursos humanos, niños y

docenteMaterial

Colores, tijeras, lápices, sellos.

Observación en el aulaTrabajo en el salón

DiálogosPreguntas

Ejercicios tanto en el tablero como en el

cuadernoPlanteamiento

AnálisisProblema


ExpresionesAnálisis de problemasPruebas objetivas y


Trabajo con las dimensiones del

desarrollo cognitivo, comunicativo, corporal

y estético.

ARGUMENTATIVORelaciono comparo

y clasifico los animales del mundo

naturalIdentifico los

sonidos que emiten algunos animales

RECOMENDACIÓN

Identifica y nombra las

diferentes clases de animales

PROPOSITIVOAdquirir hábitos de

cuidado y protección hacia los

animales.

RECOMENDACIÓN

Demuestra protección y

cariño hacia los animales.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTREAprecio la diversidad vegetal que le


brinda la NaturalezaDESEMPEÑOS:

Practica acciones para conservar y proteger la naturaleza.

Desarrollar comprensión acerca de la

importancia de las plantas y los alimentos.

TERCER PERIODOLas plantas

Los alimentos

Partes de las plantasLa raízEl tallo

Las ramasLas floresLos frutosVegetalesVerdurasHigiene

INTERPRETATIVO

Identifica las partes de una planta

Distingue los diferentes alimentos.

RECOMENDACIÓN

Por medio de una planta exponer

sus partes y realizar su

correspondiente dibujo.

Mostrar a los niños láminas de diferentes plantas para observar

diferencias y semejanzas entre ellasSocializar con los niños los nutrientes que necesita una planta para crecer

sana y fuerte.Sembrar con los niños diferentes

semillas para observar directamente su crecimiento y desarrollo.

colorear, recortar, pegar, interpretar, imágenes, relacionar, picar dibujar,

diseñar, leer y escribirRecursos


Recursos humanos, niños y docenteMaterial

Colores, tijeras, lápices colores, punzones papel, texto,cuaderno.



PreguntasEjercicios tanto en el tablero como en el


AnálisisProblema

Cuaderno del educando




ARGUMENTATIVOReconoce el

cuidado y protección que se le debe dar a

las plantas.

RECOMENDACIÓN Realiza

explicaciones breves acerca del

cuidado de las plantas.

PROPOSITIVOSembrar una semilla y observar día a día

su evolución.

RECOMENDACIÓN Realiza

creaciones a través del

conocimiento de la planta.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTREConozco como está conformado el

universo y sus características


DESEMPEÑOS:

Reconocer el sol como

Comprender la conformación del

planeta y establecer

CUARTO PERIODO

El universoLa tierra

INTERPRETATIVO

Identifico los elementos que componen el

RECOMENDACIÓN Realizar el modelado del

universo a través de un octavo de

Leer con los niños una historia sobre el universo

Recreando la historia con láminas en el tablero.

Socializar la actividad y realizar



fuente de energía para

los seres vivos.

Semejanzas y diferencias entre los cuerpos que

conforman el sistema solar.

El solLa luna

Sistema solarDía

noche

universo cartulina. el dibujo.Mostrar a los niños láminas

donde identifiquen los elementos como la tierra el sol la luna el sistema solar el día y

la noche.Aprender y entonar canciones relacionadas con el sistema

solar el sol la luna etc.Socializar con los niños los

elementos del universo características y Recursos





AnálisisProblema



Pruebas objetivas y trabajos individuales

o en grupoTrabajo con las dimensiones del

desarrollo cognitivo, comunicativo,

corporal y estético.

ARGUMENTATIVORelaciona los elementos del universo con el

diario vivir de las personas

RECOMENDACIÓN Identifica los

planetas, los astros y su importancia


tierra , el sol , la luna, el día y la

noche

RECOMENDACIÓN

Crea el sistema solar utilizando

material reciclable

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO TRANSICIÓNESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Afianzo hábitos de aseo y comportamientos

para tener orden en mi presentación personal y en mi vida diaria, teniendo en cuenta mi cuerpo, las semejanzas y diferencias que

tengo con los demás.



DESEMPEÑOS:

¿Cómo son los seres que me rodean?

Estructuras y funciones Relaciones

Adaptaciones.

Identifico las partes del cuerpo y la

importancia que tienen para desarrollar activamente las

actividades cotidianas del diario vivir .

Reconocer su esquema corporal para interactuar con su medio de

manera adecuada.

Utilizando sus sentidos para

explorar el medio que los rodea,

Identificando las semejanzas y las diferencias de los

géneros niña y niño.

PRIMER PERIODO

Imagen corporalpartes del

cuerpo reconocimiento

de sí mismo posiciones del

cuerpo cuidados del

cuerpo CabezaTroncoBrazosPiernas

Manos piesfunciones de los

sentidosgusto

olfato vistatactooído

genero (sexo)niñaniño

hábitos de aseobaño diario cepillarse peinarse

presentación personal

prendas de vestir

Para hombrePara mujer

INTERPRETATIVOIdentifico las

partes de mi cuerpo.

Distingo las funciones delos sentidos

RECOMENDACIÓN Conozco y llevo a cabo los diferentes

hábitos de aseo que debo tener con mi

cuerpo





AnálisisProblema





Trabajo con las dimensiones del desarrollo

cognitivo, comunicativo, corporal y estético.

Trabajo con las habilidades motoras, físicas, sociales,

cognitivas, procedimentales y

valorativas.

Cantar rondas que permitan conocer las partes del cuerpo

movimientos con las distintas partes del cuerpo y mejoren la vocalización

Se entonara la ronda de los sentidos, se pegara en el

salón de clase una lámina donde se observan los

sentidos y se describan las semejanzas y

diferencias entre niños y niñas

Representar con mímica las acciones que se desarrollan en distintas situaciones de limpieza, el grupo debe identificar el nombre de la acción y los implementos de

aseo que se utilizan.colorear, recortar, pegar, interpretar, imágenes,

relacionar, picar dibujar, diseñar, leer y escribir

RecursosLos espacios del plantel

educativo.Recursos humanos,

niños y docenteMaterial

Colores, tijeras, lápices colores, punzones papel, pulseras de lana, libros cuaderno cartilla, fichas,

plastilina.

ARGUMENTATIVODiferencio las semejanzas y

diferencias entre niños y niñas.

RECOMENDACIÓN Clasifico los objetos

de su entorno en términos deforma,

tamaño, color y textura.

PROPOSITIVO Dramatizo las diferent

es posiciones del cuerpo y el cuidado que debemos tener

con él.Investigo la

importancia de tener buenos hábitos de

higiene.

RECOMENDACIÓN Conozco y respeto

las partes de mi cuerpo como la de

mis compañeros.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Reconozco la planta sus partes y los

alimentos que debemos consumir además la higiene que debemos tener para un sano

desarrollo y crecimiento.



DESEMPEÑOS:



Adaptaciones.

Cómo son las cosas que nos rodean?

Objetos cotidianos del entorno inmediato en términos de forma,


identificar las partes de la planta

mediante diferentes

actividades que permitan al niño la observación

directa fortaleciendo así

el desarrollo y conocimiento de sus pre saberes

SEGUNDO PERIODO

Partes de las plantasLa raízEl tallo

Las ramasLas floresLos frutos

ALIMENTOS

VegetalesVerdurasHigiene

INTERPRETATIVOIdentifico las

partes de una planta

Distingo los diferentes alimentos.

RECOMENDACIÓN Conozco y llevo a cabo los diferentes

hábitos de aseo que debo tener a la hora de alimentarme y los lugares donde habito.

Narrar a los niños la historia de la semilla viajera, socializar

la actividad y realizar el dibujo.

Mostrar a los niños láminas de diferentes plantas para

observar diferencias y semejanzas entre ellas.Aprender y recitar un

pequeño poema alusivo a la planta.

Socializar con los niños los nutrientes que necesita una planta para crecer sana y

fuerte.Sembrar con los niños diferentes semillas para

observar directamente su crecimiento y desarrollo.colorear, recortar, pegar, interpretar, imágenes,





Colores, tijeras, lápices colores, punzones papel,, libros cuaderno cartilla,

fichas. Vasos desechables, algodón





AnálisisProblema









valorativas.

ARGUMENTATIVODiferencio las partes de una planta física.

RECOMENDACIÓN Clasifico las partes

de la planta y escribo sus respectivos

nombres.

PROPOSITIVO siembro una semilla y observo día a día su

desarrollo y crecimiento

RECOMENDACIÓN Realizo una

manualidad con semillas de pasto,

media velada, aserrín y unos ojos locos

para crear un personaje con cabello

de pasto.

semillas media velada aserrín ojos locos fomy.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Identifico las clases de animales que se

encuentran en el mundo natural reconociendo su habitad y cuidado con los mismos



DESEMPEÑOS:



Adaptaciones.

Seres vivos del entorno inmediato

Procesos químicos:¿Cómo son las cosas

que nos rodean?

Cuidado de los animales y de la

naturaleza en general

Establecer diferencias entre

los diferentes animales que

habitan la naturaleza, como

lo son los animales

domésticos, salvajes acuáticos

y aves relacionándolos

con el entorno en que viví y el

cuidado que se deben ter con

ellos

TERCER PERIODO Animales

domésticosSalvajes

AcuáticosAves



INTERPRETATIVOReconozco el

ambiente en el que viven los diferentes

animales

RECOMENDACIÓN Relaciono los

animales salvajes, domésticos acuáticos

y aves con su entorno, y el cuidado que debo tener con

ellos

Inventar con los niños una historia sobre animales

utilizando títeres. Socializar la actividad y realizar el dibujo.Mostrar a los niños láminas de diferentes animales para

observar diferencias y semejanzas entre ellas.

Aprender y cantar la canción Sami el heladero, zoológico.Socializar con los niños las

diferentes clases de animales que habitan en el mundo natural, forma de vida,

alimentación, etc.Crear con los niños un mural

donde se observen lo aprendido en el periodo,

utilizando material del medio.colorear, recortar, pegar, interpretar, imágenes,





Colores, tijeras, lápices,Crayolas, pintura, punzones papel,

, libros cuaderno cartilla,



PreguntasEjercicios prácticos en el cuaderno y manualidades

PlanteamientoAnálisis deProblema









valorativas.

ARGUMENTATIVORelaciono comparo y clasifico los animales

del mundo natural

Identifico los sonidos que emiten algunos

animales

RECOMENDACIÓN Dibujo los diferentes animales que habitan

el mundo natural

PROPOSITIVORealizo en material

reciclable los animales domésticos, salvajes, acuáticos y

aves,

RECOMENDACIÓN Elaboro un mural con

material del medio recreando lo

aprendido en el periodo

fichas.Ojos locos fomy, material

reciclable.ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco como está conformado el universo y

sus detalles



DESEMPEÑOS:

Procesos biológicos:



Adaptaciones.Entorno inmediato

Procesos químicos:¿Cómo son las cosas

que nos rodean?

Características y cambios

Objetos cotidianos del entorno inmediato en términos de forma,


El universo

Conocer e identificar las

características que componen el

universo y la importancia que

tienen para el ser humano.

CUARTO PERIODO

El universo La Tierra

El solLa luna

Sistema solarDía

Noche

INTERPRETATIVOIdentifico los

elementos que componen el universo

RECOMENDACIÓN Dibuja y ten en

cuenta las características de cada uno de los elementos que

componen el universo



PreguntasEjercicios prácticos en el cuaderno y manualidades

PlanteamientoAnálisis deProblema









valorativas.

Leer con los niños una historia sobre el

universoRecreando la historia con

láminas en el tablero.Socializar la actividad y

realizar el dibujo.Mostrar a los niños

láminas donde identifiquen los

elementos como la tierra el sol la luna el sistema solar el día y la noche.

Aprender y entonar canciones relacionadas con el sistema solar el

sol la luna etcSocializar con los niños

los elementos del universo características y

funcionesCrear con los niños el

sistema solar utilizando material del medio.

colorear, recortar, pegar, interpretar, imágenes,




niños y docente

ARGUMENTATIVORelaciona los elementos del

universo con el diario vivir de las personas

RECOMENDACIÓN Identifica, el sistema

solar en laminas


tierra , el sol , la luna, el día y la noche

RECOMENDACIÓN Crea el sistema solar

utilizando material reciclable.

MaterialColores, tijeras, lápices,

Crayolas, pintura, punzones papel,

, libros cuaderno cartilla, fichas.

Ojos locos fomy, material reciclable

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO PRIMERO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco las partes del cuerpo y el funcionamiento básico de mis sentidos y aplico estos saberes en el cuidado de mi cuerpo.



DESEMPEÑOS:

Establezco relaciones entre las funciones de los cinco sentidos.

Identificar algunas características que comparte conotros seres vivos y que se relacionan consu entorno

PRIMER PERIODO Partes del cuerpo

Sentido de la visión<

Sentido del olfato

Sentido del tacto

Sentido del oído

Sentido del gusto

INTERPRETATIVOReconoce y representa las partes del cuerpo humano a través de láminas

RECOMENDACIÓN Se le recomienda realizar un frizo sobre las partes del cuerpo y los órganos de los sentidos.

Hacer exposicionespara expresar los cambios de su cuerpo.

Presentación deláminas de los sentidospor medio dediálogos identificando cada uno de ellos.

Escribe los cambiosen cada etapa de suvida y de sus compañeros

Dibuja partes quefaltan en una determinadaparte del cuerpo.

Dibuja alimentos quedebemos consumirpara una dieta balanceada.

Escribe las característicasde determinadoalimento color, olor,sabor y textura.

ARGUMENTATIVOEstablece relaciones entre las funciones de los cinco sentidos y los compara.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar acerca del funcionamiento de los cinco sentidos.

PROPOSITIVOPráctica hábitos de cuidado para con su cuerpo.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda practicar hábitos de cuidado de su

cuerpoESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco las características del reino animal y la importancia de su conservación.



DESEMPEÑOS:

Describo características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.


SEGUNDO PERIODO

reino animalCaracterísticas de los animalesClasificación taxonómica de los animalesAnimales domésticosCuidados con los animales

INTERPRETATIVOIdentifica los animales según sus características

RECOMENDACIÓN Se le recomienda elaborar un afiche donde resaltes la importancia de cuidar a los animales

Se realizará en formaconstante a través dela observación ypruebas orales y escritasindividuales yen grupo que permitandar pautas necesariaspara justificarel avance de los estudiantes.

Trabajos grupalesdirigidos.- Socialización desaberes y experiencias.- Diálogos, exposiciones,pruebas decompetencia oral yescrita sobre los animales.

ARGUMENTATIVOClasifica los animales en diferentes grupos según sus características.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda identificar diferente animales con su nombre y características.

PROPOSITIVOReconoce la importancia del cuidado de los animales para vivir en armonía con ellos

RECOMENDACIÓNSe le recomienda expresar sus ideas oralmente acerca del cuidado de los animales

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco las estructuras de las plantas y comprendo el proceso de germinación.



DESEMPEÑOS:

Describo y verifico ciclos de vida deseres vivos.

Identificar algunas características que comparte conotros seres vivos y que se relacionan con

TERCER PERIODO Plantas

INTERPRETATIVOReconoce las partes de la planta por medio de un dibujo.

RECOMENDACIÓNSe recomienda cultivar una planta, observar su desarrollo y dibujarlo en el cuaderno.

OralRevisión del trabajo e4n clase.Participación.

Textos sellosObservación Útiles escolares

su entorno Partes de una planta

Germinación y desarrollo de las plantas

ARGUMENTATIVOCorrobora y analiza el proceso de germinación por medio de un experimento.

RECOMENDACIÓNSe recomienda repasar las partes de las plantas

PROPOSITIVOArgumenta la importancia de mantener las diferentes clases de plantas en nuestros medios

RECOMENDACIÓNSe le recomienda expresar oralmente sus ideas acerca del cuidado de las plantas.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco los componentes del sistema solar y explico su funcionamiento



DESEMPEÑOS:

Registro el movimiento del Sol, la Luna ylas estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Reconocer en el entornofenómenos físicos y desarrollar habilidades para aproximarse a ellos.

CUARTO PERIODO

Sistema solar

Cuerpos celestes

Los planetas

El sol

Translación y rotación

INTERPRETATIVOIdentifica los cuerpos que componen el sistema solar

RECOMENDACIÓNSe recomienda realizar una maqueta del sistema solar

-Realiza un ecosistema con sus compañeros..

Dibuja un ecosistema y realiza una pequeña exposición sobre el tema.

- Material reciclable-Sellos del sistema solar- Carteleras con el sistema solar.- Afiches.ARGUMENTATIVO

Representa los el sistema solar mediante dibujos

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar el nombre de los planetas y demas astros del sistema solar.

PROPOSITIVORelaciona los movimientos de la tierra con los días y meses del año

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar los movimientos de la tierra y representarlos con su cuerpo.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO SEGUNDO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco el funcionamiento del cuerpo y aplico estos saberes en el cuidado de mi cuerpo.



DESEMPEÑOS:

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.


PRIMER PERIODO Sistemas del cuerpo humano.

Sistema digestivo

Sistema circulatorio

Sistema respiratorio.

INTERPRETATIVOReconoce las partes de los sistemas que conforman el cuerpo humano.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda elaborar una cartelera sobre las partes del cuerpo humano y sustentarlo

- Se realizará en formaconstante a través dela observación ypruebas orales y escritasindividuales yen grupo que permitandar pautas necesariaspara justificarel avance de los estudiantes.- Se desarrollarán análisis,comprensión ysolución de cada unode los bloques temá el cuerpo humano

Trabajos grupalesdirigidos. Sobre la descripción del cuerpo humano - Socialización desaberes y experiencias sobre el cuerpo humano- Diálogos, exposiciones,pruebas decompetencia oral yescrita sobre el cuerpo humano

ARGUMENTATIVODescribe y establece relaciones entre los sistemas básicos que conforman el cuerpo humano.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar acerca del funcionamiento del sistema digestivo, circulatorio y respiratorio.

PROPOSITIVOPráctica hábitos de cuidado para con su cuerpo.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda practicar hábitos de cuidado de su cuerpo

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco las características de los seres vivos y diferencio los principales grupos taxonómicos.



DESEMPEÑOS:

Describo Identificar algunas SEGUNDO INTERPRETATIVO RECOMENDACIÓN

características de seres vivos y objetos inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifico.

características que comparte conotros seres vivos y que se relacionan consu entorno

PERIODO Seres vivos

Características de las plantas

Características de los seres vivos

Recursos naturales

Identifica las características de las plantas y la función que desempeña cada uno de los órganos.

Se le recomienda realizar una maqueta de una planta con sus partes y exponer sus funciones.

Se realizará en formaconstante a través dela observación ypruebas orales y escritasindividuales yen grupo que permitandar pautas necesariaspara justificarel avance de los estudiantes

Trabajos grupalesdirigidos.

- Diálogos, exposiciones,pruebas decompetencia oral yescrita. Sobre recursos naturales.

ARGUMENTATIVOClasifica seres vivos en diferentes grupos teniendo en cuenta sus características y la importancia en el ambiente

RECOMENDACIÓNSe le recomienda identificar diferentes seres vivos con sus nombres y características.

PROPOSITIVOReconoce la importancia de los recursos naturales y propone estrategias para cuidarlos.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda expresar verbalmente sus ideas acerca el cuidado de los recursos naturales.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco los estados de agregación de l materia y los relaciono con sus propiedades



DESEMPEÑOS:

Identifico diferentes estados físicos de lamateria (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Reconocer en el entorno fenómenos físicos y desarrollar habilidades para aproximarse a ellos.

TERCER PERIODO Estados de la materia

Sólidos

Líquidos

Gases

INTERPRETATIVOReconoce los estados de la materia

RECOMENDACIÓNSe recomienda Realizar un friso describiendo los estados de la materia con su respectivo ejemplo.

-Observación directa y comentario realizadas en el cuaderno.-Revisión de las actividades realizadas en los recursos extras.-Pruebas de conocimiento. A través de cuestionarios.

TextosSello sÚtiles escolaresObjetos , TintoAguaRecipienteLecheaceite

ARGUMENTATIVOCompara sólidos, líquidos y gases según algunas de sus propiedades

RECOMENDACIÓNSe le recomienda identificar y clasificar diferentes objetos según su estado. (liquido, solido o gaseoso)

PROPOSITIVOExplica algunas propiedades de la materia.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar los estados de la materia.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprendo el mecanismo de propagación de ondas



DESEMPEÑOS:

Identifico y comparo fuentes de luz, calory sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.

Reconocer en el entorno fenómenos físicos y desarrollar habilidades para aproximarse a ellos.

OndasCUARTO PERIODOFuentes de luz y sonidoCaracteristicas de la luzCaracteristicas del sonido

INTERPRETATIVOIdentifica diferentes fuentes de luz y sonido

RECOMENDACIÓNSe recomienda Realizar un friso describiendo los estados de la materia con su respectivo ejemplo.

-Revisión de las actividades realizadas en clase-Participación en clase..

Prueba de conocimiento oral.

-Mesa redonda -Ubicación en la cartelera del sistema ose-pruebas de conocimiento y participación

Visitas al laboratorio

Videos

Elementos escolares-Cuaderno-ArtículosARGUMENTATIVO

Describe las características de la luz y el sonido

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar las características de la luz y el sonido.

PROPOSITIVOPropone experiencias para comprobarla propagación de la luz y del sonido.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda explicar mediante ejemplos sencillos las características de la luz y el sonido.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO TERCERO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco el ciclo de vida del ser humano y los relaciono con los cambios que experimenta mi cuerpo en cada etapa.



DESEMPEÑOS:

Observo y describo cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos.

Identificar algunas características que comparte con otros seres vivos y que se relacionan con su entorno

PRIMER PERIODO Ciclo de vida del ser humano

Nacimiento

Niñez

Pubertad y adolescencia

Adultez y vejez

INTERPRETATIVOIdentifica los cambios que experimenta el cuerpo humano.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar una cartelera donde explique los ciclos de vida del ser humano

Revisión de cuaderno- Cartelera- Talleres- Evaluaciones tipoICFES- Videos sobre etapas de crecimiento- Evaluaciones orales al terminar la clase.- Participación en clase

-Talleres del tema- Pruebas orales- Pruebas escritas- Refuerzos- Práctica de lo aprendido- Experimentos

ARGUMENTATIVODescribe las etapas del ciclo de vida y los cambios que se dan en cada una.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda repasar acerca del ciclo de vida del ser humano.

PROPOSITIVO Cuida y respeta su cuerpo para prevenir enfermedades.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda practicar hábitos de cuidado de su cuerpo

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprendo el concepto de recurso natural y clasifico diferentes recursos en renovables y no renovables.



DESEMPEÑOS:

Identifico y describo Identificar algunas SEGUNDO INTERPRETATIVO RECOMENDACIÓN

la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.

características que comparte conotros seres vivos y que se relacionan consu entorno

PERIODO Recursos naturales

Recursos renovables

Recursos no renovables

Identifica algunos recursos en renovables y no renovables de su entorno

Se le recomienda realizar una investigación a cargo de una entidad del estado que se encarga de proteger el medio ambiente

- Revisión de cuaderno- Cartelera- Talleres- Evaluaciones tipoICFES- Videos- Evaluaciones orales

Talleres del tema- Pruebas orales- Pruebas escritas- Refuerzos- Práctica de lo aprendido

ARGUMENTATIVOClasifica diferentes recursos en renovables y no renovables

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar dibujos o recortar imágenes de recursos renovables y no renovables. .

PROPOSITIVOPropone acciones que ayuden a conservar los recursos renovables

RECOMENDACIÓNSe le recomienda expresar verbalmente sus ideas acerca el cuidado de los recursos naturales

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco los estados de agregación de l materia y los relaciono con sus propiedades



DESEMPEÑOS:

Revisión del frizo, y sustentaciónPlanta germinada Identifico diferentes estados físicos de lamateria (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado.

Reconocer en el entorno fenómenos físicos y naturales y desarrollar habilidades para aproximarse a ellos.

TERCER PERIODO Materia y energia

Estados de la materia

Propiedades y cambios de la materia

Tipos de energia

INTERPRETATIVOReconoce y diferencia los estados de la materia.

RECOMENDACIÓNSe recomienda preparar una exposición dirigida a sus compañeros sobre los estados de la materia

Revisión del frizo, y sustentaciónPlanta germinadaactividades realizadas en el cuaderno-

.-Revisión de las actividades realizadas .-Trabajo en clase.

-Diferentes juguetes, formas y colores-laboratorio con diferentes mezclas

-Diferentes juguetes, formas y colores-laboratorio con diferentes mezclas

ARGUMENTATIVODescribe las propiedades y cambios de la materia.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda citar ejemplos cotidianos de los cambios de estado.

PROPOSITIVO RECOMENDACIÓN

Establece relaciones entre las formas de energía y las clasifica.

Se le recomienda realizar mapas mentales acerca de los tipos de energía

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende y explica el funcionamiento dl sistema solar



DESEMPEÑOS:

Registro el movimiento del Sol, la Luna ylas estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.


CUARTO PERIODO Sistema solar

Rotación y translación

Estaciones (invierno, primavera, otoño e invierno)

El sol

INTERPRETATIVOIdentifica los movimientos de rotación y traslación de la tierra..

RECOMENDACIÓNSe recomienda preparar una exposición dirigida a sus compañeros sobre las estaciones del año

Revisión del frizo, y sustentaciónPlanta germinadaactividades realizadas en el cuaderno-

.-Revisión de las actividades realizadas .-Trabajo en clase

Talleres del tema- Pruebas orales- Pruebas escritas- Refuerzos- Práctica de lo aprendido- ExperimentosARGUMENTATIVO

Relaciona los movimientos de la tierra con las estaciones

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar dibujos o recortar imágenes de las estaciones.

PROPOSITIVOArgumenta la importancia del sol como estrella central del sistema solar y fuentes de luz y calor

RECOMENDACIÓNSe le recomienda exponer verbalmente sus ideas acerca de la importancia del sol en nuestro sistema solar.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO CUARTO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco las características de cada reino y mis acciones van dirigidas al cuidado de la naturaleza.



DESEMPEÑOS:

Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).

Identificar estructuras de losseres vivos que les permitandesarrollarse en un entorno y quepuedan utilizar como criteriosde clasificación.

PRIMER PERIODO Reinos de la naturalezaCaracterísticas de los seres vivos.

Reino mónera

Reino protista

Reino fungi

Reino vegetal

Reino animal

INTERPRETATIVOIdentifica las características de los seres los clasifica en los diferentes reinos de la naturaleza

RECOMENDACIÓNSe le recomienda Presentar una exposición sobre la importancia de la utilidad del bolsillo ecológico, para preservar el medio ambiente.

Autoevaluación- Encuestas- Diario de clase- Observación directade los trabajos declase- Pruebas objetivas, conlibros y abiertas- Trabajo escrito: murales,cuaderno detrabajo y de campo,informes- Exposición oral deTrabajos- visitas al laboratorio

- Presentación de lasactividades desarrolladasdurante el periodo

- Cuadernos al día- Talleres en equipo eIndividual sobre el reino mónera - Exposiciones- videos

Orientar a los estudiantes sobre cada tema realizado con explicaciones claras

ARGUMENTATIVODescribe las características de cada uno de los reinos y establece semejanzas y diferencias entre ellos.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda clasificar diferentes seres vivos según el reino al que pertenezcan.

PROPOSITIVOAplica los conocimientos adquiridos en el cuidado de su entorno.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda tener hábitos saludables con el ambiente.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende la dinámica de los ecosistemas y la relaciona con los ecosistemas colombianos.



DESEMPEÑOS:

Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

Identificar estructuras de losseres vivos que les permitandesarrollarse en un entorno y quepuedan utilizar como criteriosde clasificación.

SEGUNDO PERIODO

El medio ambiente y sus componentes

Niveles de organización de los seres vivos

Relaciones entre seres vivos

Adaptaciones de los seres vivos según su hábitat

Ecosistemas colombianos

INTERPRETATIVOIdentifica y clasifica los componentes del ecosistema

RECOMENDACIÓNSe le recomienda elaborar un afiche de los ecosistemas colombianos y su biota.

Autoevaluación- Encuestas- Diario de clase- Observación directade los trabajos declase- Pruebas objetivas, conlibros y abiertas- Trabajo escrito: murales,cuaderno detrabajo y de campo,informes- Exposición oral deTrabajos- Visitas al laboratorio

Presentación de lasactividades desarrolladasdurante el periodoen hojas deblock- Cuadernos al día con los temas vistos- Talleres en equipo eIndividual sobre el tema trabajado.

- Exposiciones sobre los diferentes ecosistemas colombianos- - Elaboración de un minihabitat.

ARGUMENTATIVORepresenta algunas relaciones que se dan entre diferentes seres vivos.

RECOMENDACIÓNSe recomienda recortar imágenes de seres vivos y realizar redes tróficas.

PROPOSITIVOPropone acciones para cuidar los ecosistemas colombianos

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar campañas en pro el cuidado de los ecosistemas.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco la dinámica de los ecosistemas y realizo acciones para protegerlos



DESEMPEÑOS:

•Explico la dinámica de un ecosistemateniendo en cuenta las necesidades deenergía y nutrientes de los seres vivos

Reconocer en el entorno fenómenos naturales y desarrollar habilidades para aproximarse a

TERCER PERIODO Organización de los seres vivos

Factores bióticos y

INTERPRETATIVOReconoce los factores bióticos y abióticos en un ecosistema.

RECOMENDACIÓNSe recomienda preparar una exposición dirigida a sus compañeros sobre los estados de la materia

-Revisión del cuaderno.-Evaluación escrita.-Participación diario en clase .

Elementos escolaresMaterial audiovisual

ellos. abióticos de los ecosistemas

Ecosistemas y comunidades

Videos sobre los ecosistemas

ARGUMENTATIVORelaciona tipos de organización de los seres vivos con su definición

RECOMENDACIÓN

A través de videos reconocer la importancia de los ecosistemas.

PROPOSITIVOPropone estrategias para cuidar los ecosistemas.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar carteleras acerca del cuidado del ambiente.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende los procesos implicados en los cambios de estado de algunas sustancias



DESEMPEÑOS:

Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

Identificar características dela materia, fenómenos físicos ymanifestaciones de la energía en el entorno.

CUARTO PERIODO Cambios de estado de la materia

Estados de agregación de la materia

Cambios físicos y químicos de la materia

INTERPRETATIVOIdentifica los estados de agregación de la materia

RECOMENDACIÓNSe recomienda realizar un experimento sencillo acerca de cambios de estado de la materia y presentar el respectivo informe

Visitas al laboratorio

Trabajos en clase.

Plastilina

Greda

cartulinas

ARGUMENTATIVOExplica los cambios de estado de la materia mediante ejemplos

RECOMENDACIÓNElaboración de experimentos sobre los cambios de la materia

PROPOSITIVOPropone experiencias para corroborar y explicar los cambios de estado

RECOMENDACIÓNSe le recomienda citar ejemplos cotidianos de los cambios de estado.

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO QUINTO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco las características de los diferentes tipos de células y la función de sus organelos.



DESEMPEÑOS:

Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Identificar estructuras de los seres vivos que les permitan desarrollarse en un entorno y que puedan utilizar como criterios de clasificación.

PRIMER PERIODO Celula

Características de las células

Tipos de células

Organelos celulares

INTERPRETATIVOIdentifica la estructura de la celular y de algunos de sus organelos celulares

RECOMENDACIÓNSe le recomienda Elaborar un modelo de célula con material reciclable y explicalo al profesor y a sus compañeros

Autoevaluación- Encuestas- Diario de clase- Observación directade los trabajos declase- Pruebas objetivas, conlibros y abiertas- Trabajo escrito: murales,cuaderno detrabajo y de campo,informes- Exposición oral detrabajos- Experimentos

Presentación de lasactividades desarrolladasdurante el periodoen hojas deblock- Cuadernos al día- Talleres en equipo eindividual- Exposiciones- Valoraciones de desempeñooral y escrita- Elaboración de experimentos- Trabajos de investigación

ARGUMENTATIVOEsquematiza la estructura de la célula y explica el funcionamiento de algunos de sus organelos.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda reforzar el concepto célula y los componentes de la misma.

PROPOSITIVOInterioriza el sistema de organización de los seres vivos a partir de la célula.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda aplicar los conceptos trabajados en situaciones cotidianas.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprendo y explico diferentes mecanismos de reproducción en los seres vivos.



DESEMPEÑOS:

Represento los Identificar SEGUNDO INTERPRETATIV RECOMENDACIÓN

diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su función.

estructuras de losseres vivos que les permitandesarrollarse en un entorno y quepuedan utilizar como criteriosde clasificación.

PERIODO Reproducción Reproducción sexual y asexual Reproducción celularReproducción en plantasReproducción en animales

OIdentifica algunas formas de reproducción en células, plantas y animales.

Se le recomienda elaborar en una cartelera una comparación de las diferentes mecanismos de reproducción y exponerlo a tus compañeros

Autoevaluación- Encuestas

- Observación directade los trabajos declase

- Exposición oral deTrabajo sobre la reproducciòn de animales.

Presentación de lasactividades desarrolladas en clase sobre la reproducción de los seres vivos.

- Cuadernos al día- Talleres en clase sobre la reproducción de los seres vivos - Exposiciones- Valoraciones de desempeñosoral y escrita

- Trabajos de investigación sobre la reproducción de plantas y animales.

ARGUMENTATIVOEstablece comparaciones entre los procesos de reproducción sexual y asexual

RECOMENDACIÓN

Exponer mediante investigaciones la reproducción sexual de los animales.

PROPOSITIVOReconoce y

argumenta la importancia de la reproducción en los seres vivos.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda ver documentales acerca de la reproducción en

los seres vivos.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco y explico la organización básica de la materia.



DESEMPEÑOS:

Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Propongo y verifico diferentes métodos de separación de

Identificar características dela materia, fenómenos físicos ymanifestaciones de la energíaen el entorno.

TERCER PERIODO Organización de la materia

Propiedades de los cuerpos

INTERPRETATIVOIdentifica las propiedades generales y específicas de un cuerpo

RECOMENDACIÓNSe recomienda realizar un experimento sencillo acerca de separación de mezclas y presentar el respectivo informe

Evaluaciònes continuas.

Control sobre la apropiación del

-Material reciclable - Lecturas y talleres sobre los diferentes temas

Talleres sobre el tema

mezclas. Mezclas y sustancias puras

Métodos de separación de mezclas

-Mesa redonda. En clase

. Elementos del medio-Greda-Frutas

Tema..

Elaboraciòn de pruebas escritas

ARGUMENTATIVOClasifica varias sustancias según sus componentes en puras o mezclas

RECOMENDACIÓNClasificar sustancias cotidianas.

PROPOSITIVOAplica métodos sencillos para separar mezclas

RECOMENDACIÓNCitar ejemplos cotidianos de separación de mezclas sencillas.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conozco y explico el origen del universo y la evolución de la tierra a partir de diferentes teorías



DESEMPEÑOS:

Comparo diferentes teorías sobre el origen del universo


CUARTO PERIODO Origen del universo y evolución de la tierra

INTERPRETATIVOreconoce algunas teorías sobre la formación del universo

RECOMENDACIÓNSe recomienda realizar un cuento acerca del origen del universo y léelo a sus compañeros

-Revisión de las actividades realizadas en el cuaderno.-Revisión de las actividades realizadas en los recursos extras.-Pruebas de conocimiento

Cuadernos

Làminas

Objetos

Cartulinas.

ARGUMENTATIVOExplica y compara algunas teorías sobre la formación del universo

RECOMENDACIÓNExpresar sus ideas acerca de la formación el universo.

PROPOSITIVOPlantea y reflexiona acerca de algunos cambios que ha sufrido la tierra por la acción del hombre

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda ver documentales acerca del origen y la evolución del planeta.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: SEXTO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE: Aplica los conceptos de célula y clases de célula para la comprensión del metabolismo de los seres vivos.



DESEMPEÑOS:

Explico la estructura de la célula y sus funciones básicas..Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos.

Identifica los niveles de organización celular de los seres vivos.

-Reconocer la célula como la unidad fundamental de los seres vivos.-Comprender los niveles de organización de los seres vivos.

PRIMER PERIODO Célula Concepto, organelos y clases de células división celularGeneralidades del los seres unicelulares y multicelulares

INTERPRETATIVO

Identifica organismos de diferentes reinos según su organización celular

RECOMENDACIÓNRegistra observaciones de prácticas de laboratorio y establece conclusiones el concepto de célula y reconoce sus partes y clases.

.- Revisión de la redacción, coherencia y análisis en trabajos y tareas y corrección de los mismos.-Determinación del nivel de participación en el aula y las diferentes actividades-elaboración de pruebas escritas acerca de los temas tratados- Determinación del nivel de compromiso y dedicación para mejorar en las dificultades encontradas.Resultados de la Evaluación la pgc

Identificación de ideas previas sobre el tema-Construcción de los conceptos a tratar -Uso de medios audiovisualesTrabajo de expresión oral y dominio de tema.-Lecturas y talleres sobre el tema.- Elaboración de material didácticoFotocopias, televisor, DVD, libros, microscopio,Tablero, laboratorio

ARGUMENTATIVOExplica la importancia de la célula como unidad funcional y estructural de todo ser vivo.

RECOMENDACIÓNMenciona los mecanismos de la división celular como una parte fundamental del metabolismo celular.

PROPOSITIVOComprueba explicaciones científicas mediante prácticas de laboratorio

RECOMENDACIÓNAplica los conceptos de célula y clases de célula para la comprensión del metabolismo de los seres vivos.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE: Fomenta la preservación y mejoramiento del medio ambiente.



DESEMPEÑOS:

Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.Propongo explicaciones sobre la diversidad biológica, teniendo en cuenta los fenómenos de la naturalezaEstablezco adaptaciones de algunos seres vivos de los diferentes tipos de ecosistemas..

Desarrollar hábitos y actitudes de inquietud y curiosidad hacia el conocimiento de la naturaleza y del medio ambiente

SEGUNDO PERIODO Ecosistemas: Concepto y componentes.Clases de ecosistemas y relaciones que existen.El proceso de desertificación.El agua: Saneamiento y salud.Construcción de valores

INTERPRETATIVOEstablece comparaciones entre los diferentes tipos de ecosistemas

RECOMENDACIÓN

Entiende el concepto ecosistema a partir del análisis de las relaciones entre sus componentes

Para la evaluación se realiza un diagnóstico con respecto a la competencia interpretativa y argumentativa a los estudiantes, de esta manera se evaluará, por medio de evaluaciones escritas, lectura de textos, comprensión e interpretación de los mismos, la evaluación será continua, valorativa y cuantitativa.

Fotocopias, televisor, DVD, libros, microscopio,Tablero, laboratorioCuadernos

ARGUMENTATIVODesarrolla actitudes de cuidado y respeto con su entorno fisico

RECOMENDACIÓNConcluye los efectos nocivos de la influencia antrópica de los ecosistemas en el proceso de desertificación

PROPOSITIVOFomenta el cuidado del medio ambiente mediante el uso adecuado de los residuos orgánicos e inorgánicos.

RECOMENDACIÓNFormula acciones positivas para la conservación de los recursos hídricos a partir del análisis de la importancia del agua en los ecosistemas.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Analiza el origen del universo y la vida a partir de diferentes teorías.


CRITERIOS DE EVALUACIOND

DESEMPEÑOS:

Observo y analizo Identificar las TERCER INTERPRETATIV RECOMENDACIÓN

fenómenos específicos.Formulo preguntas específicas sobre la información e indago para encontrar posibles respuestas.Registro mis resultados en forma organizada y sin alteración alguna.Busco información de diferentes fuentes

diferentes teorías acerca del origen del universo

PERIODO Conformación del universo.Elementos Teoría del Big BanCaracterísticas de una galaxia-Nuestra GalaxiaComposiciones de nuestra galaxia.

OReconoce la importancia del sol como estrella central del sistema solar y fuentes de luz y calor

Reconoce a la luna como satélite de la tierra

Revisión de la redacción, coherencia y análisis en trabajos y tareas y corrección de los mismos.-Determinación del nivel de participación en el aula y las diferentes actividades-elaboración de pruebas escritas acerca de los temas tratados- Determinación del nivel de compromiso y dedicación para mejorar en las dificultades encontradas

Identificación de ideas previas sobre el tema-Construcción de los conceptos a tratar -Uso de medios audiovisualesTrabajo de expresión oral y dominio de tema.-Lecturas y talleres sobre el temaCuadros y mapas

ARGUMENTATIVOExplica las diferencias que hay entre los cuerpos celestes que se encuentran en el universo

RECOMENDACIÓN Comprende y diferencia los movimientos de rotación y traslación de la tierra

PROPOSITIVO.Expresa la curiosidad por conocer las diferentes teorías de la conformación del espacio.

RECOMENDACIÓN

Diferencia las clases de eclipses que existen

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Verifica la acción de la electricidad y de las fuerzas electrostáticas y magnéticas y explica la relación con una carga eléctrica e identifica la utilización de maquinas para facilitar algunos trabajos.



DESEMPEÑOS:

Identifico las características que hacen posible la electricidad. Comprendo que la corriente eléctrica genera cargas eléctricas y que

Comprender que la electricidad es una forma de energía que genera corriente eléctrica.Reconocer y explicar las

CUARTO PERIODO La electricidad: Concepto e importanciaEl calor y la temperatura:

INTERPRETATIVOComprende el funcionamiento de la corriente eléctrica, las diferentes fuentes y usos de

RECOMENDACIÓNRelacionar los conceptos de electricidad, corriente eléctrica y conductividad eléctrica.

Revisión de la redacción, coherencia y análisis en trabajos y tareas y corrección de los mismos.-Determinación del nivel de participación en el aula y

Identificación de ideas previas sobre el tema-Construcción de los conceptos a tratar -Uso de medios audiovisuales

pasan de un cuerpo a otro.Reconozco la utilización de las maquinas para facilitar la realización de un trabajo.Identifico y describo los aparatos que generan energía.

propiedades magnéticas.Realizar experiencias sencillas para comprobar los conceptos

la electricidad como forma de energíaFuerza y trabajo. Circuitos eléctricos.Las maquinas simples y complejas.Construcción de valores

la electricidad. Trabajo de expresión oral y dominio de tema.-Lecturas y talleres sobre el tema.-evaluación continua- Evaluación continuaElaboración de Circuitos eléctricos material reciclableVideos, Diapositivas (Fotos), libros, tablero, talleres

las diferentes actividades-Elaboración de pruebas escritas acerca de los temas tratados- Determinación del nivel de compromiso y dedicación para mejorar en las dificultades encontradas resultados de la prueba PGC-Control sobre la apropiación del tema.-Valoración acerca de los aportes realizados en clase.-Realización de pruebas orales y escritas.-Valoración de trabajos, escritos y demás donde justifiquen la claridad del tema

ARGUMENTATIVOExpresa su curiosidad acerca del funcionamiento de un electroimán.

RECOMENDACIÓNVivenciar y reconoce la importancia de la energía eléctrica en la cotidianidad

PROPOSITIVOConstruye un circuito eléctrico Y entiende su funcionamiento

RECOMENDACIÓN

Proponer y realizar actividades propias de la asignatura dentro y fuera del salón de clase con responsabilidad y cumplimiento

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR

NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende los mecanismos de transporte de sustancias en los seres vivos.



DESEMPEÑOS:

•Verifico y explico los procesos de ósmosis y difusión.•Clasifico membranas de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas sustancias.

Identificar condiciones de cambioy de equilibrio en los seres vivos

PRIMER PERIODO Circulación

Mecanismos de transporte a través de la membrana celularCirculación en plantasCirculación en

INTERPRETATIVO

Identifica estructuras que intervienen en el proceso de circulación

RECOMENDACIÓNSe recomienda realizar un modelo para explicar la circulación a través de la membrana celular

Participación activa en clase.

Entrega a tiempo las tareas.

Informes de laboratorio

Realiza oportunamente las actividades en clase.

Video la increíble maquina humana de Discovery Chanel.

Talleres individuales y grupales tomados del texto los caminos del saber. Pág. Laboratorios:

ARGUMENTATIVO

RECOMENDACIÓN

animalesSistema circulatorio humano

Explica la forma como los seres vivos realizan la circulación

Se recomienda realizar un cuadro comparativo sobre la circulación en diferentes grupos de organismos

*Identificación de vasos conductores en plantas. *Observación de la morfología del corazón de un mamífero.

Evaluación del periodo (PGC)

PROPOSITIVOComprueba experimentalmente los conceptos trabajados en clase

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar en casa los laboratorios trabajados en el periodo.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende los procesos implicados en el metabolismo celular, la respiración y la osmoregulación y aplica estos saberes a su vida cotidiana.



DESEMPEÑOS:

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.•Comparo mecanismos de obtención de energía en los seres vivos.


SEGUNDO PERIODO Metabolismo y OsmoregulaciónMetabolismo de carbohidratos, lípidos y proteínasMetabolismo en plantasRespiración celularRespiración en los diferentes reinosOsmosis y excreción

INTERPRETATIVOExplica con sus palabras, la forma como las células realizan el metabolismo y la forma en que respiran algunos seres vivos.

RECOMENDACIÓNSe recomienda realizar un modelo para explicar el metabolismo celular empleando materiales reciclables.





Informe de laboratorio.

Video: Viaje al interior del cuerpo humano de National Geographic. Talleres individuales y grupales tomados del libro los caminos del saber 7. Pag. Laboratorio sobre osmosis.

ARGUMENTATIVOEstablece relaciones entre metabolismo celular, respiración y nutrición.

RECOMENDACIÓN

Se recomienda realizar un red conceptual donde relacione los conceptos abordados en clase

PROPOSITIVOAplica los saberes

RECOMENDACIÓNSe le recomienda aplicar realizar un

adquiridos en la resolución de situaciones problema.

escrito donde se evidencie la importancia de tener una dieta balanceada.

ESTANDARNACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conoce y explica las principales formas de locomoción en los seres vivos.



DESEMPEÑOS:

Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.


TERCER PERIODO Locomoción Tipos de esqueletos

Locomoción en organismos unicelulares y pluricelulares Sistema esquelético humanoClasificación de los huesos

Sistema muscular humano

INTERPRETATIVOIdentifica y compara diferentes sistemas esqueléticos

RECOMENDACIÓNSe recomienda realizar un modelo del esqueleto humano.





Informe de laboratorio

Lecturas sobre enfermedades del sistema óseo-muscularTalleres individuales y grupales tomados del libro los caminos del saber 8. Pag. Laboratorio: Observación de fibras musculares y tejidos óseos de un ave. Video: la increíble maquina humana de National Geographic.

ARGUMENTATIVORelaciona los tipos de músculos y huesos con la función que cumplen

RECOMENDACIÓN

Se recomienda repasar los nombres de los principales huesos y músculos del cuerpo humano.

PROPOSITIVOExplica la acción coordinada de músculos y huesos para producir movimiento.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda consultar los diferentes tipos de articulaciones.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende la dinámica de los ecosistemas y explica el flujo de materia y energía.



DESEMPEÑOS:

Describo y relaciono los ciclos del agua, de algunos elementos y de la energía en los ecosistemas.

Explico la función del suelo como depósito de nutrientes.

Caracterizo ecosistemas y analizo el equilibrio dinámico entre sus poblaciones.

Identificar condiciones de cambioy de equilibrio en los ecosistemas.

CUARTO PERIODO Dinámica de los ecosistemasRelaciones intra e interespecíficas

materia y energía en el ecosistemaCadenas , redes y pirámides tróficas

Ciclos biogeoquímicos

Biodiversidad colombiana

INTERPRETATIVOIdentifica los tipos de relaciones que se dan en un ecosistema

RECOMENDACIÓNSe recomienda realizar un cuadro explicativo sobre las relaciones entre organismo de un ecosistema.





Lectura sobre ecosistemas amenazados en Colombia. Talleres individuales y grupales tomados del libro los caminos del saber 7. Pág. Realización de redes tróficas con recortes. Juego sobre depredación y competencia.

ARGUMENTATIVOExplica la importancia de los ciclos biogeoquimicos

RECOMENDACIÓN

Se recomienda observar videos relacionados con los ciclos biogeoquímicos.

PROPOSITIVOElabora diagramas que muestren el flujo de energía en un ecosistema

RECOMENDACIÓNSe le recomienda representar la cadena trófica de un ecosistema.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: OCTAVO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende y explica los fundamentos de la reproducción en los seres vivos y los aplica en su vida cotidiana.



DESEMPEÑOS:

Comparo diferentes sistemas de reproducción.

•Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento

Explicar la variabilidad en laspoblaciones y la diversidadbiológica como consecuencia de estrategias de reproducción.

PRIMER PERIODO Reproducción en los seres vivos.División celular

INTERPRETATIVOIdentifica y compara diferentes mecanismos de reproducción en los seres vivos.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar una presentación en power point acerca de los mecanismos de reproducción en los seres vivos y




Lecturas acerca del cáncer y factores de riesgo. Talleres individuales y grupales tomados del

de la variabilidad.

•Establezco la relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.

Reproducción en procariotas y eucariotas Reproducción en plantasReproducción en animalesReproducción en la especie humana

exponerla. texto los caminos del saber. Pag. Video: En el vientre materno de National geographic.

Evaluación del periodo (PGC)ARGUMENTATIVOComprende la importancia de la reproducción en los seres vivos y describe como ocurren los procesos de reproducción.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar lecturas relacionadas con el tema de reproducción en diferentes grupos de organismos y sacar resumen

PROPOSITIVOAplica los saberes adquiridos en la resolución de situaciones problema.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar un escrito donde explique la importancia de la reproducción en los seres vivos.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende las leyes de Mendel y las aplica en la resolución de problemas relacionados con la herencia.



DESEMPEÑOS:

Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.

Explico la variabilidad en laspoblaciones y la diversidadbiológica como consecuencia decambios genéticos.

SEGUNDO PERIODO Genética MendelianaLas leyes de MendelGenética humanaHerencia ligada al sexoHerencia de los grupos sanguíneosAlteraciones y enfermedades genéticas

INTERPRETATIVORelaciona terminología propia de la genética con su correspondiente explicación

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar el árbol genealógico de su familia explicando la transición de por lo menos un carácter.





Informe de laboratorio.

Lecturas sobre alteraciones genéticas y sus consecuencias.Talleres individuales y grupales tomados del libro los caminos del saber 8. Pag.Resolución de problemas sobre genética mendeliana.Laboratorio: extracción de ADN a partir de muestras vegetales y tejido epitelial humano.

ARGUMENTATIVOElabora esquemas representativos de cruces, aplicando las

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar un glosario con términos de genética.

leyes de MedelPROPOSITIVO

Resuelve problemas relacionados con genética humana.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar ejercicios relacionados con genética mendeliana

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende la forma en que los seres vivos perciben y responden a diferentes estímulos.



DESEMPEÑOS:

Comparo sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.

•Explico la importancia de las hormonas enla regulación de las funciones en el ser humano.

•Comparo y explico los sistemas de defensay ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológico.

Establecer relaciones entre sistemas de órganos en los seres vivos.

TERCER PERIODO Estímulos y respuestas en los seres vivosEl sistema nerviosoÓrganos de los sentidosSistema endocrinoSistema inmune

INTERPRETATIVOIdentifica las estructuras que conforman el sistema nervioso.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar un modelo de una neurona para explicar la transmisión del impulso nervioso






Lecturas sobre patologías del sistema nervioso. Talleres individuales y grupales tomados del libro los caminos del saber 8. Pág. Laboratorios: disección de un encéfalo de res. Taller práctico: los órganos de los sentidos.

ARGUMENTATIVOExplica la forma cómo responden a los estímulos diversos tipos de organismos

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar una comparación sobre el funcionamiento de los órganos de los sentidos.

PROPOSITIVOEmplea los conocimientos adquiridos

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar un mapa mental donde

para explicar la relación entre sistema nervioso y endocrino.

explique la relación entre sistema nervioso y endocrino.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende y explica las características y la estructura de las poblaciones biológicas.



DESEMPEÑOS:

Analizo las consecuencias del control de la natalidad en las poblaciones.

Identifico criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

Explicar la dinámica de lasComo consecuencia de sus estrategias de reproducción.

CUARTO PERIODO Ecología de poblacionesLas escalas en ecologíaCaracterísticas y estructura de las poblacionesCrecimiento poblacionalEcología de las poblaciones humanas

INTERPRETATIVOIdentifica y diferencia los conceptos de especie, población y densidad poblacional

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar una presentación en power point acerca de los mecanismos de reproducción en los seres vivos y exponerla.




Participación en el día de la ciencia.


Explicación de los temas,.Actividades individuales y grupales tomados del libro los caminos del saber 8. Taller practico para simular tipos de crecimiento en las poblaciones. Elaboración de curvas de crecimiento.

ARGUMENTATIVODescribe los factores que contribuyen a controlar el crecimiento poblacional.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda reforzar los conceptos trabajados en clase.

PROPOSITIVOAplica métodos estadísticos para calcular la densidad y el crecimiento poblacional de una población.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda aplicar los conceptos trabajados en situaciones cotidianas.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGIA GRADO: NOVENO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTRE:Reconozco y aplico los conceptos de genética molecular.



DESEMPEÑOS:

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.


PRIMER PERIODO Genética Molecular:-Información Hereditaria.-Código genético.-De los genes a las proteínas.Mutaciones.-Ingeniería Genética y sus aplicaciones.

INTERPRETATIVOComprende las bases moleculares de la genética.

RECOMENDACIÓNEn un trabajo escrito explicar la estructura química del ADN, la síntesis de proteínas, teniendo en cuenta los procesos de replicación transcripción y traducción y la aplicación de la ingeniería genética.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de predicción de productos en la síntesis de proteínas a partir del ADN-Se evaluará la comprensión del estudiante sobre la importancia ácidos nucleicos y proteínas en a partir de una exposición a los compañeros de clase sobre el proyecto Genoma Humano.-Se evaluará la comprensión de las propiedades del ADN partir de la elaboración de un informe de laboratorio (práctica extracción de ADN).-Se evaluará la comprensión crítica de los problemas éticos que implican la manipulación genética

-Presentación magistral del tema -Realización de talleres para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre el proyecto genoma humano.-proyección de la película la isla.Realización de un ensayo sobre manipulación genética.

ARGUMENTATIVO-Explica la relación entre las síntesis de proteínas y la expresión de los genes.

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre el clonación y discutir al respecto con el docente

PROPOSITIVO-Aplica el conocimiento sobre el cambio en la genética al análisis de enfermedades hereditarias y su utilización en medicina y

RECOMENDACIÓNPlantear desde el punto de vista biológico como se podría “fabricar” ADN y sus implicaciones en la biología y la ética.

agricultura.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTRE:Reconozco y aplico los conceptos de evolución y diversidad.



DESEMPEÑOS:

Comparo diferentes teorías sobre el origen de las especies


SEGUNDO PERIODO Evolución y Diversidad:-Teorías sobre el origen de la diversidad.-Evolución de las poblaciones.-Origen de las especies.Los seres vivos evolucionan:-Origen de la vida.-Evolución de eucariotas.-Evolución de los animales -Evolución de la especie humana

INTERPRETATIVO-Comprende y expone planteamientos y teorías sobre la diversidad de los seres vivos.

RECOMENDACIÓNEn un trabajo escrito explicar las teorías del origen de la diversidad, de los mecanismos de evolución y de los modelos de especiación citando ejemplos, y sustentando el trabajo.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar análisis de las características de diferentes especies para evidenciar las tendencias evolutivas de especies animales vegetales y la especie humana.-Se evaluará la comprensión del estudiante sobre la importancia de conservar la biodiversidad. -Se evaluará la comprensión crítica de los problemas que implican la adaptación cultural.

-Presentación magistral del tema -Realización de talleres para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre la extinción de especies.-proyección de una película sobre evolución.-Realización de un ensayo sobre la cultura como forma de adaptación y por ende de evolución.-Realización de cultivos de microorganismos para desvirtuar la teoría de la generación espontánea.

ARGUMENTATIVO-Explica aspectos relacionados con la evolución biológica de diferentes especies.

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre la evolución y discutir al respecto con el docente.

PROPOSITIVO-Aplica los conocimientos sobre el cambio evolutivo para dar cuenta de las especies actuales en el planeta.

RECOMENDACIÓNPlantear desde el punto de vista biológico y cultural como serán los seres humanos en un futuro.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTRE:Reconozco y aplico los conceptos de genética molecular.



DESEMPEÑOS:

Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.


TERCER PERIODO Genética Molecular:-Información Hereditaria.-Código genético.-De los genes a las proteínas.Mutaciones.-Ingeniería Genética y sus aplicaciones.

INTERPRETATIVO-Comprende las bases moleculares de la genética.

RECOMENDACIÓNEn un trabajo escrito explicar la estructura química del ADN, cómo se realiza la síntesis de proteínas, teniendo en cuenta los procesos de replicación transcripción y traducción y la aplicación de la ingeniería genética al campo de la salud, producción agrícola y pecuaria, citando ejemplos.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de predicción de productos en la síntesis de proteínas a partir del ADN-Se evaluará la comprensión del estudiante sobre la importancia ácidos nucleicos y proteínas en a partir de una exposición a los compañeros de clase sobre el proyecto Genoma Humano.-Se evaluará la comprensión de las propiedades del ADN partir de la elaboración de un informe de laboratorio (práctica extracción de ADN).-Se evaluará la comprensión crítica de los problemas éticos que implican la manipulación genética

-Presentación magistral del tema -Realización de talleres para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre el proyecto genoma humano.-proyección de la película la isla.Realización de un ensayo sobre manipulación genética.ARGUMENTATIVO

-Explica la relación entre las síntesis de proteínas y la expresión de los genes.

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre el clonación y discutir al respecto con el docente

PROPOSITIVO-Aplica el conocimiento sobre el cambio en la genética al análisis de enfermedades hereditarias y su utilización en medicina y agricultura.

RECOMENDACIÓNPlantear desde el punto de vista biológico como se podría “fabricar” ADN y sus implicaciones en la biología y la ética.

ESTANDAR OBJETIVO EJES COMPETENCIA DEL BIMESTRE:Reconozco y aplico los conceptos de biomas

ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACION

NACIONAL DEL GRADO TEMÁTICOS y biogeografía. RECURSOSDESEMPEÑOS:

Establezco relaciones entre el clima en las diferentes eras geológicas y las adaptaciones de los seres vivos.


CUARTO PERIODO Biomas y biogeografía:-Patrones climáticos-Distribución de los seres vivos.-El clima y los ecosistemas colombianos.-Regiones climáticas en Colombia.

INTERPRETATIVO-Reconoce los patrones climáticos de la tierra y los principales ecosistemas colombianos

RECOMENDACIÓNEn un trabajo escrito explicar la importancia de la distribución de los seres vivos según patrones climáticos, citando ejemplos en las regiones colombianas, y sustentando el trabajo.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar análisis de los factores climáticos y su incidencia en la distribución de especies.-Se evaluará la comprensión del estudiante sobre la importancia de evitar prácticas que aumenten el calentamiento global. -Se evaluará la capacidad del estudiante de aplicar conceptos aprendidos a modelaciones que se presentarán en el día de la ciencia.

-Presentación magistral del tema -Realización de talleres para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre las regiones climáticas Colombianas.-Realización de un collage sobre el calentamiento global.

ARGUMENTATIVO-Explica la distribución de los seres vivos a partir de los patrones climáticos de una región.

RECOMENDACIÓNConsultar bien sea en la red o en medios escritos sobre efectos de los cambios climáticos en especies de la Amazonía

PROPOSITIVO-Propone mecanismos que permiten minimizar el impacto del calentamiento global en diferentes especies y justifica su elección.

RECOMENDACIÓNPlantear estrategias que se puedan realizar a nivel local y global para minimizar el calentamiento global

QUIMICA

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: PREQUIMICA GRADO: SEXTO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende el concepto de química adquiriendo un conocimiento acorde del tema desde sus inicios en la edad primitiva hasta la química actual.



DESEMPEÑOS:

Comprendo el concepto de química la química en la edad primitiva química moderna, la materia como está constituida, esta, describiendo el desarrollo de los átomos para explicar la estructura de la materia.

Comprender los inicios de la química en la época primitiva.

PRIMER PERIODO historia de la químicala alquimia, la aitroquimica, Teoría del flogisto química moderna La química como actividad científica.

INTERPRETATIVOIdentifica las diferentes historias en torno a los inicios de la química.

RECOMENDACIÓNElaborar un cuestionario con preguntas de selección múltiple, que corresponda al tema

Revisión de la redacción, coherencia y análisis en trabajos y tareas y corrección de los mismos.-Determinación del nivel de participación en el aula y las diferentes actividades-Elaboración de pruebas escritas acerca de los temas tratados- Determinación del nivel de compromiso y dedicación para mejorar en las dificultades encontradas resultados de la prueba PGC-Control sobre la apropiación del tema.-Valoración acerca de los aportes realizados en clase.-Realización de pruebas orales y escritas.-Valoración de trabajos,

Identificación de ideas previas sobre el tema-Construcción de los conceptos a tratar -Uso de medios audiovisualesTrabajo de expresión oral y dominio de tema.-Lecturas y talleres sobre el tema.-evaluación continua- Evaluación continuaElaboración de un ensayo sobre la historia de la química. Videos, Diapositivas (Fotos), libros, tablero, talleres.

ARGUMENTATIVOClasifica las teorías de la aitroquimica y teoría del flogisto

RECOMENDACIÓNDesarrollar un mapa conceptual acerca de la química y sus áreas de aplicación

PROPOSITIVOEstablece conclusiones a partir de datos experimentales.

RECOMENDACIÓN

Proponer verbalmente un artículo científico para el periódico estudiantil.

escritos y demás donde justifiquen la claridad del tema

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comparo los aspectos y las propiedades que componen la materia.



DESEMPEÑOS:

Identifico las propiedades específicos y generales de la materia comprendiendo la forma en que se pueden clasificar

Reconocer las propiedades y diferentes estados de la materia

Clasificar las diferentes sustancias en elementos y compuestos.

SEGUNDO PERIODO Propiedades y estados de la materia solido gaseosoPlasma liquidoLa masaEl pesoEl volumenInerciaPorosidadDensidadTemperaturaPunto de ebulliciónMaleabilidadTenacidadDurezaFragilidadElasticidadSolubilidad

INTERPRETATIVOIdentifica las propiedades generales y especificas de la materia.

RECOMENDACIÓNEmplea 10 objetos de su cotidianidad para explicar las propiedades de la materia.

Revisión de la redacción, coherencia y análisis en trabajos y tareas y corrección de los mismos.-Determinación del nivel de participación en el aula y las diferentes actividades-Elaboración de pruebas escritas acerca de los temas tratados- Determinación del nivel de compromiso y dedicación para mejorar en las dificultades encontradas resultados de la prueba PGC-Control sobre la apropiación del tema.-Valoración acerca de los aportes realizados en clase. La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:Individualizada, integradora, cualitativa, orientadora, continua, realizando una evaluación inicial, formativa y sumativa

Así mismo, se contempla en el proceso la existencia de

Identificación de ideas previas sobre el tema-Construcción de los conceptos a tratar -Uso de medios audiovisualesTrabajo de expresión oral y dominio de tema.-Lecturas y talleres sobre el tema.-evaluación continua- Evaluación continuaElaboración de diferentes mezclas homogéneas u heterogéneas.

ARGUMENTATIVODiferencia entre un elemento químico y compuestos químicos

RECOMENDACIÓN

Elabora y explica un cuadro comparativo entre sustancias puras y mezclas

PROPOSITIVO

Aplica los conocimientos adquiridos en el aula de laboratorio.

RECOMENDACIÓNElaborar un friso donde, estén presentes 10 etiquetas de productos alimenticios y explica por medio de un cuadro comparativo el contenido energético de tales alimentos

elementos de autoevaluación y coevaluación a los estudiantes

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Expreso en forma clara mis conceptos adquiridos anteriormente sobre los diferentes sistemas de medición.



DESEMPEÑOS:

Identifico y establezco relaciones entre los diferentes métodos de medición utilizando adecuadamente los factores de conversión aplicando estos conocimientos a su vida cotidiana.

Aplicar en la vida cotidiana los sistemas de medición.Reconocer los diferentes implementos de sistemas de medición. Desarrollar habitos y actitudes de inquietud y curiosidad.

TERCER PERIODO Sistemas de medición. Elementos de laboratorio.EbullicióndecantaciónDurezaFragilidadElasticidadSolubilidad

INTERPRETATIVOReconoce los diferentes sistemas de medición y los aplica adecuadamente en la vida cotidiana para resolver situaciones.

RECOMENDACIÓNElaborar un trabajo escrito explicando los diferentes sistemas de medición con sus respectivos instrumentos.

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:Individualizada, integradora, cualitativa, orientadora, continua, realizando una evaluación inicial, formativa y sumativa

Así mismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación a los estudiantesde la siguiente manera:Individualizada, integradora, cualitativa, orientadora, continua, realizando una evaluación inicial, formativa y sumativa

CuadernoCartulinasHojasLápices libro de química, regla, metro, .termómetro, balanza, instrumentos de laboratorio bata block cuadriculado.ARGUMENTATIVO

Desarrolla ejercicios empleando la notación científica.

RECOMENDACIÓN

Elabora un cuadro donde exprese la notación científica de 20 números (sustentar

PROPOSITIVOEvidencia y propone un uso creativo y flexible del conocimiento de diversos contextos, resolviendo eficazmente pruebas que evalúan su nivel de comprensión

RECOMENDACIÓNElabora y expone 10 ejercicios trabajados durante el periodo sobre factores de conversión.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Describe y clasifica los diferentes elementos



de la tabla periódica desacuerdo a sus formulas y características químicas.

DESEMPEÑOS:

Identifico los diferentes elementos químicos presentes en la naturaleza analizando sus características si pueden ser peligrosos o beneficiosos para los seres vivos y la naturaleza..

Comprender la utilidad e importancia de los diferentes elementos de la tabla periódica.Reconocer las características químicas de los elementos.Reconocer aspectos importantes de la importancia y utilidad e los elementos.

CUARTO PERIODO Tabla periódica,Elementos químicos.Compuestos químicos,Átomos estructura atómica.

INTERPRETATIVOClasifica los diferentes elementos de la tabla periodica

RECOMENDACIÓNSeleccionar 15 elementos químicos y por medio de un cuadro ubicar la siguiente información: nombre, símbolo, origen del nombre, quien lo descubrió, porcentaje presente en la naturaleza y utilidad. La información se debe presentar en una cartelera

La evaluación se concibe y practica de la siguiente manera:Individualizada, integradora, cualitativa, orientadora, continua, realizando una evaluación inicial, formativa y sumativa

Así mismo, se contempla en el proceso la existencia de elementos de autoevaluación y coevaluación a los estudiantes

Las actividades que se proponen a los estudiantes es crear obras de teatro sencillos, asistir a las mismas y hacer mesas redondas y plenarias para comentar acerca de los mismos.LibrosCuadernoCartulinasHojas

ARGUMENTATIVOExplica la organización de la tabla periódica

RECOMENDACIÓNExplicar, utilizando una línea del tiempo, la forma como se logro utilizar a los diferentes elementos en una tabla e indicar porqué se llama periódico. Seleccionar 10 elementos de la tabla e indicar para cada uno: número atómico, número de protones, número de electrones, símbolo, masa atómica. Explicar en que consiste cada una de estas características

PROPOSITIVO Manifiesta

RECOMENDACIÓNConsultar y

opiniones responsables frente al uso de sustancias naturales como la sal y el azúcar.

responder ¿Porqué es posible obtener nuevos materiales?, debe estar sustentado con marco teórico. En un cuadro explicar las semejanzas y diferencias entre las sustancias naturales

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: PREQUIMICA GRADO: SEPTIMO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende los modelos atómicos y establece relaciones entre ellos y la desarrollo de la química moderna



DESEMPEÑOS:

Describo el desarrollo de modelos que explican la estructura de la materia.

Establecer relaciones entrelas características macroscópicasy microscópicas de la materia y laspropiedades físicas y químicas delas sustancias que la constituyen.

PRIMER PERIODO El ÁtomoHistoria de la químicaModelo atómicos a través de la historiaModelo atómico modernoPartículas subatómicas

INTERPRETATIVOReconoce los principales eventos que dieron lugar al desarrollo del modelo atómico moderno.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar una línea del tiempo con dibujos acerca de los modelos atómicos.





Exposiciones

Lectura sobre la historia de la químicaTalleres individuales y grupales sobre modelos atómicos.Exposiciones acerca de los modelos atómicos. Elaboración de modelos del átomo en material reciclable.

ARGUMENTATIVOElabora esquemas representativos de diferentes modelos atómicos y los compara.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar comparaciones de los modelos atómicos

PROPOSITIVO

Resuelve

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar lecturas y

problemas relacionados la teoría atómica moderna.

extraer ideas principales acerca del desarrollo de la química moderna.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende la organización de los elementos de la tabla periódica.



DESEMPEÑOS:

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Explico el desarrollo de modelos deOrganización de los elementos químicos.

Establecer relaciones entrelas características macroscópicasy microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

SEGUNDO PERIODO Los elementos químicos Símbolos químicosOrganización de la tabla periódica.

INTERPRETATIVOReconoce los símbolos de algunos elemen

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar modelo de tabla periódica y exponer a sus compañeros.





Quiz


Talleres individuales y grupales sobre clasificación de los elementos químicos.Exposiciones acerca de los grupos más representativos de la tabla periódicaLaboratorio: reconocimientos de algunos elementos químicos. Quiz sobre los elementos químicos y sus símbolos

ARGUMENTATIVOEstablece relaciones entre los elementos químicos y su organización en la tabla periódica.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar un dibujo de la tabla periódica y reconocer los principales grupos.

PROPOSITIVO

Aplica los conceptos trabajados para clasificar los elementos químicos.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda aprenderse los símbolos de por lo menos 20 elementos químicos.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conoce los tipos de mezclas y sus métodos de separación.



DESEMPEÑOS:

Clasifico materiales en sustancias puras o mezclas.

Verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Establecer relaciones entrelas características macroscópicasy microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

TERCER PERIODO MezclasTipos de mezclasSoluciones, coloides y suspensiones Métodos de separación de mezclas

INTERPRETATIVOIdentifica y compara las características de mezclas homogéneas y heterogéneas.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar un protocolo de laboratorio acerca los métodos de separación de mezclas.





Exposiciones


Talleres individuales y grupales sobre mezclas. Laboratorio: Métodos de separación de mezclas

ARGUMENTATIVORelaciona los tipos de mezclas con sus respectivos métodos de separación.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda buscar ejemplos cotidianos acerca de los tipos de mezclas.

PROPOSITIVO

Aplica diferentes métodos para separar mezclas.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar un cuadro comparativo acerca de los métodos de separación de mezclas.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende la relación entre configuración electrónica y algunas propiedades periódicas.



DESEMPEÑOS:

Explico y utilizo la tabla periódica comoherramienta para predecir procesos químicos.

Establecer relaciones entrelas características macroscópicas

CUARTO PERIODO Propiedades periódicasConfiguración electrónica

INTERPRETATIVOIdentifica algunas propiedades periódicas de los elementos



Ejercicios individuales y sobre configuración electrónica

y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.

Numero atómico y numero másicoRadio atómicoElectronegatividad

Exposiciones acerca de las propiedades periódicas.




Exposiciones

ARGUMENTATIVORealiza la configuración electrónica de los elementos y lo relaciona con las propiedades periódicas.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar ejercicios sobre configuración electrónica

PROPOSITIVO

Deduce algunas propiedades periódicas a partir la configuración electrónica

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda observar videos relacionados con las propiedades periodicas.

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: PREQUIMICA GRADO: OCTAVO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende y explica las propiedades de la materia y resuelve problemas de la vida cotidiana.



DESEMPEÑOS:

Comparo masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.

•Comparo sólidos, líquidos y gasesteniendo en cuenta el movimiento de sus

Explicarcondiciones decambio y conservación endiversos sistemas teniendo encuenta transferencia y transportede energía y su interacción con la materia.

PRIMER PERIODO Propiedades de la materiaEstados de agregación de la materiaPropiedades físicas y químicas. Propiedades generales y especificasCambios físicos y quimicos

INTERPRETATIVOReconoce y diferencia propiedades generales y especificas de la materia






Talleres individuales y grupales sobre propiedades de la materia.Video sobre cambios de estado.Laboratorio: reconocimientos de algunos ppropiedades de la materia.

ARGUMENTATIVORelaciona los cambios físicos y químicos de la materia con sus estados de agregación.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar un dibujo de la tabla periódica y reconocer los principales grupos.

PROPOSITIVO RECOMENDACIÓN

Deduce algunos cambios físicos y químicos de la matería a partir de ejemplos cotidianos.

Se le recomienda aprenderse los símbolos de por lo menos 20 elementos químicos.


ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conoce los tipos de matería y sus componentes



DESEMPEÑOS:

Verifico las diferencias entre cambios químicos y mezclas.

Establezco relaciones cuantitativas entrelos componentes de una solución.

Explicarcondiciones decambio y conservación endiversos sistemas teniendo encuenta transferencia y transportede energía y su interacción con la materia

SEGUNDO PERIODO Tipos de materiaSustancias puras mezclasSoluciones, soluto y solvente Métodos de separación de mezclas

INTERPRETATIVOIdentifica y compara entre sustancias puras, mezclas y soluciones .

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar un protocolo de laboratorio acerca los métodos de separación de mezclas.





Exposiciones


Talleres individuales y grupales sobre tipos de materia.Ejercicios sobre componentes de las soulciones.Exposiciones sobre métodos de separación de mezclas Laboratorio: Métodos de separación de mezclas

ARGUMENTATIVOAplica adecuadamente los métodos de separación de mezclas.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda buscar ejemplos cotidianos acerca de los tipos de mezclas.

PROPOSITIVO

Deduce la cantidad de soluto y solvente de una solución a partir de cálculos matemáticos.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar ejercicios para calcular soluto y solvente de una solución.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende las escalas termométricas y aplica conversiones entre estas.



DESEMPEÑOS:

Explicarcondiciones decambio y conservación endiversos sistemas teniendo encuenta transferencia y transportede energía y su interacción con la materia.

TERCER PERIODO Escalas termométricasCalor y temperaturaEscala CelsiusEscala FahrenheitEscala Kelvin

INTERPRETATIVOReconoce y diferencia diferentes escalas de temperatura

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar 20 ejercicios relacionados con conversión entre escalas de temperatura. .

Talleres individuales y grupales sobre propiedades de la materia.Ejercicios sobre conversión entre escalas termométricas






ARGUMENTATIVORealiza conversiones entre diferentes escalas de temperatura

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar ejercicios acerca con conversión entre escalas de temperatura.

PROPOSITIVO

Aplica la conversión entre escalas termométricas para resolver situaciones problema.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda resolver problemas relacionados con conversión de escalas termométricas.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende y relaciona las propiedades periódicas de los elementos y su ubicación en la tabla periódica.



DESEMPEÑOS:

Explico y utilizo la tabla periódica como herramienta para predecir procesos químicos.

Explicarcondiciones decambio y conservación endiversos sistemas teniendo en

CUARTO PERIODO Propiedades periodicas Radio atómicoAfinidad electrónica

INTERPRETATIVOReconoce las principales propiedades periódicas de los elementos.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar modelo de tabla periódica donde se evidencien las propiedades periódicas y exponer a sus compañeros.



Talleres individuales y grupales sobre ppropiedades periódicas. Exposiciones acerca de los conceptos radio atómico,

cuenta transferencia y transportede energía y su interacción con la materia.

Energía de ionizaciónElectronegatividad Carácter metálicoConfiguración electrónica

energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad.Resolución de ejercicios sobre configuración electrónica.



Exposiciones

ARGUMENTATIVOExplica organización de los elementos evidenciando propiedades periódicas como radio atómico, energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda afianzar los conceptos radio atómico, energía de ionización, afinidad electrónica y electronegatividad.

PROPOSITIVO

Deduce la organizaciónn de los elementos en la tabla periodica según sus propiedades periódicas.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda comparar las propiedades periódicas de diferentes elementos

AREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: PREQUIMICA GRADO: NOVENO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende la organización y clasificación de los elementos en la tabla periódica a partir de la configuración electrónica de los elementos.



DESEMPEÑOS:

Uso la tabla Explicar PRIMER INTERPRETATIVO RECOMENDACIÓN

periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

condiciones decambio y conservación endiversos sistemas teniendo encuenta transferencia y transportede energía y su interacción con la materia

PERIODO Elementos químicos Estructura atómicaPartículas subatómicasNúmero atómico y numero másicoConfiguración electrónicaGrupos y periodos de la tabla periódica

Reconoce y diferencia las características de las partículas subatómicas

Se le recomienda realizar un cuadro que incluya la configuración electrónica, el numero de partículas subatómicas, el grupo y periodo al cual pertenecen por lo menos 20 elementos.





Quiz

Talleres individuales y grupales Ejercicios en clase sobre configuración electrónica Quiz sobre elementos y símbolos de la tabla periódica.

ARGUMENTATIVOExplica las propiedades físicas y químicas de los elementos de acuerdo con su ubicación en la tabla periódica

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar ejercicios sobre configuración electrónica

PROPOSITIVO

Deduce la ubicación de los elementos en la tabla periódica a partir configuraciones electrónicas.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar acerca de la clasificación de los elementos en la tabla periódica.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende y aplica la estructura de Lewis para representar enlaces químicos.



DESEMPEÑOS:

Explico la relación Explicar SEGUNDO INTERPRETATIVO RECOMENDACIÓN

entre laestructura de los átomos y losenlaces que realiza

condiciones decambio y conservación endiversos sistemas teniendo encuenta transferencia y transportede energía y su interacción con la materia

PERIODO Enlaces químicos Fórmulas químicas Estructura de LewisTipos de enlaces químicos.

Representa mediante formulas químicas algunos compuestos comunes y diferencia los tipos de enlaces.

Se le recomienda realizar representaciones de 20 compuestos químicos indicando el tipo de enlace.





Quiz

Talleres individuales y grupales enlaces químicos Ejercicios en clase sobre estructura de Lewis Quiz sobre enlaces químicos.

ARGUMENTATIVOEstablece relaciones entre la estructura de Lewis y los electrones de valencia para representar enlaces

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar representaciones de enlaces por medio de la estructura de Lewis

PROPOSITIVO

Deduce el tipo de enlace que se establece entre diferentes elementos a partir de sus propiedades.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar acerca de las propiedades de los enlaces covalentes e iónicos.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Conoce y aplica diferentes sistemas de nomenclatura para clasificar compuestos inorgánicos



DESEMPEÑOS:

Relaciono grupos funcionalescon las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Explicarcondiciones decambio y conservación endiversos sistemas teniendo en

TERCER PERIODO Nomenclatura de compuestos inorgánicos. Sistemas de nomenclatura inorgánica

INTERPRETATIVOReconoce los principales grupos de compuestos inorgánicos.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda escribir la formula y el nombre de 10 óxidos, 10 ácidos, 10 sales y 10 bases con los tres sistemas de nomenclatura.


Entrega a tiempo las

Talleres individuales y grupales sobe nomenclatura inorgánica Ejercicios en clase sobre formulas

cuenta transferencia y transportede energía y su interacción con la materia

Óxidos ÁcidosBases Sales

químicas y nomenclatura inorgánica. Laboratorio: características de algunos compuestos inorgánicos. Quiz sobe nomenclatura

tareas.




Quiz

ARGUMENTATIVOEmplea las normas básicas de nomenclatura para denominar los compuestos inorgánicos.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda repasar acerca de las normas de nomenclatura de compuesto inorgánicos

PROPOSITIVOAplica las normas de nomenclatura para clasificar compuestos de uso cotidiano .

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda practicar las normas de nomenclatura de compuestos inorgánicos de uso cotidiano.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Comprende y representa mediante ecuaciones químicas las reacciones entre diferentes sustancias.



DESEMPEÑOS:

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

Explicarcondiciones decambio y conservación endiversos sistemas teniendo encuenta transferencia y transportede energía y su interacción con la materia

CUARTO PERIODOReacciones químicas Ecuaciones químicas y sus componentesBalanceo de ecuaciones por tanteo

INTERPRETATIVORepresenta mediante ecuaciones químicas los reactivos y los productos en una reacción química.

RECOMENDACIÓNSe le recomienda realizar 10 ejemplos de cada uno de los tipos de reacciones químicas indicando sus componentes y con su respectiva explicación.






Talleres individuales y grupales sobre reacciones químicas Ejercicios en clase sobre reacciones químicas. Laboratorio: reacciones químicas Quiz sobre balanceo de ecuaciones por tanteo

ARGUMENTATIVOClasifica las reacciones químicas según su mecanismo de reacción.

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda repasar acerca de la clasificación de las reacciones químicas.

QuizPROPOSITIVOBalancea ecuaciones químicas mediante el método de tanteo. .

RECOMENDACIÓN

Se le recomienda realizar ejercicios sobre balanceo de ecuaciones por tanteo.

AREA : CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: DECIMO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTREAplico la notación científica y la conversión de unidades y comprendo las características de los elementos según su ubicación en la tabla periódica

ACTIVIDADES Y RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACION

Uso la tabla periódica para determinar propiedades físicas y químicas de los elementos.

Interpreta las relaciones entre materia y energía aplicadas a compuestos inorgánicos.

PRIMER PERIODO

Generalidades y estructura atómica.Subtemas:-notación científica y factores de conversión.-materia y energía.-temperatura y calor.-modelos atómicos.-la tabla periódica

DESEMPEÑOS. -Presentación magistral del tema y resolución de ejercicios prototipo-Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).-Trabajo en el laboratorio, realizando determinaciones físicas de cambio de estado para el agua, el etanol y el aceite, determinación de la densidad de diferentes sustancias, Reconocimiento de la rotulación de los reactivos, y realización de fichas técnicas de algunos reactivos.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre los

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de conversión de unidades.-Se evaluará la comprensión del estudiante de los modelos atómicos a partir de una exposición a los compañeros de clase.-Se evaluará la comprensión de los fenómenos físicos, químicos, conceptos de materia, energía y temperatura a partir de la elaboración de un informe de laboratorio.

INTERPRETATIVOEmplea de manera apropiada factores de conversión y notación científica para expresar cálculos químicos

RECOMENDACIÓN-Realizar los ejercicios 2.45, 2.47, 2.61, 2.67, 2.87, 2.89, 2.113 deTimberlake K. and Timberlake W. Química. Pearson. México D.F. 2008

-Realizar el taller que deja el docente.

Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.

diferentes modelos atómicos.

ARGUMENTATIVOExplica las propiedades físicas y químicas de los elementos y utiliza factores conversión para expresarlas de diferentes formas.

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre las características de la materia y discutir sobre ellos con el docente.

PROPOSITIVOAplica los conceptos de conversión de unidades a problemas de la cotidianidad.

RECOMENDACIÓNPlantear cómo resolver algunos problemas de su entorno, con el empleo de factores de conversión


SEGUNDO PERIODO

El lenguaje de la Química.Subtemas:-El enlace químico.-Nomenclatura química.-Reacciones y ecuaciones químicas.-Balanceo de ecuaciones y cálculos estequiométricos

COMPETENCIA DEL BIMESTREAplico la nomenclatura inorgánica y el balanceo de ecuaciones a una reacción química.

-Presentación magistral del tema y resolución de ejercicios prototipo-Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).-Trabajo en el laboratorio, realizando diferentes tipos de reacciones y elaborando fichas técnicas de los reactivos.Ver videos sobre las propiedades de los elementos químicos

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de nomenclatura de ácidos, bases, óxidos y sales.-Se evaluará la comprensión de nomenclatura y balanceo de ecuaciones durante la elaboración de un informe de laboratorio.-Se evaluará la capacidad del estudiante para nombrar compuestos inorgánicos y balancear ecuaciones a nivel intermedio mediante la realización de talleres.

DESEMPEÑOSINTERPRETATIVOCompara y clasifica las normas sobre nomenclatura.

RECOMENDACIÓN-Realizar los ejercicios 5.43, 5.45, 5.47, 5.57, 5.61, 5.79, 8.11, 8.13 y 8.15Timberlake K. and Timberlake W. Química. Pearson. México D.F. 2008.-Realizar el taller que deja el docente

ARGUMENTATIVOAnaliza y sintetiza las normas de nomenclatura y los principios establecidos en las reacciones y balanceo de ecuaciones

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre la manera de nombrar compuestos inorgánicos y comentar sobre ellos con el

Verifico el efecto de la presión y temperatura en los cambios químicos.

Identifico condiciones para controlar la velocidad de cambios químicos.

químicas a partir de ejercicios.

docente.

PROPOSITIVOAplica los conceptos de nomenclatura y balanceo de ecuaciones a la resolución de ejercicios estequiométricos.

RECOMENDACIÓNPlantear cómo escribir la fórmula de compuestos que se encuentran en su entorno y comentarlos con el docente.


TERCER PERIODO

-Líquidos, gases y sólidos-Propiedades y leyes de los gases.-Concepto de solución.-Definición de concentración y unidades de concentración.

COMPETENCIA DEL BIMESTREEmpleo los conceptos estequiométricos en el estudio de los estados de agregación de la materia.

-Presentación magistral del tema y resolución de ejercicios prototipo-Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).-Trabajo en el laboratorio, realizando reacciones que generen la producción de gas y analizar sus características.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre el aire y sobre la contaminación del agua.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de propiedades de los gases y concentración de soluciones.-Se evaluará la comprensión del estudiante sobre los estados de agregación de la materia a partir de la exposición sobre el aire y la contaminación del agua.-Se evaluará la comprensión de las leyes que gobiernan el estado líquido y gaseo a partir de la elaboración de un informe de laboratorio.

DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVOReconoce las leyes que rigen los estados de agregación de la materia

RECOMENDACIÓN- Realizar los ejercicios 11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5, 11.6, 11.711.8, 11.9, 11.10, 11.11, 11.12, 11.13, 11.14, 11.15, 11.16, 11.17, 11.18, De Timberlake K. and Timberlake W. Química. Pearson. México D.F. 2008-Realizar el taller que deja el docente.

ARGUMENTATIVOExplica las leyes que rigen al estado gaseoso y las soluciones.

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre las características de los estados sólido y líquido, y discutir sobre ellos


con el docente.PROPOSITIVOAplica las leyes de los gases y concentración de soluciones para resolver ejercicios estequiométricos.

RECOMENDACIÓNPlantear cómo se pueden aplicar las leyes de los gases y soluciones al diagnóstico de problemas ambientales.

CUARTO PERIODO

Cinética química y equilibrio.Subtemas:- Reacciones reversibles e irreversibles-Estados de equilibrio y constante de equilirio-pH y pOH-Velocidad de las reacciones y constante de velocidad

COMPETENCIA DEL BIMESTRE

Empleo los conceptos estequiométricos en el equilibrio y cinética química

-Presentación magistral del tema y resolución de ejercicios prototipo-Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).-Trabajo en el laboratorio, realizando diferentes reacciones, entre bases y ácidos para formar sales y calcular la cantidad de producto que se obtiene.-Trabajo en el laboratorio para determinar el pH de diferentes soluciones.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre química de la sangre y datación por carbono 14.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de equilibrio químico y velocidad de reacciones-Se evaluará la comprensión del estudiante de los modelos de equilibrio químico y orden de las reacciones, mediante exposición a los compañeros de clase.-Se evaluará la comprensión de los procesos estequiométricos en una reacción reversible partir de la elaboración de un informe de laboratorio.

DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVOIdentifica y representa las ecuaciones de equilibrio y de velocidad de una reacción química, a partir de la estequiometria de una reacción.

INTERPRETATIVO-Realizar los ejercicios 11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5, 11.6, 11.711.8, 11.9, 11.10, 11.11, 11.12, 11.13, 11.14, 11.15, 11.16, 11.17, 11.18, 11.19dDe Timberlake K. and Timberlake W. Química. Pearson. México D.F. 2008.-Realizar taller que deja el docente.

ARGUMENTATIVOExplica cómo se determina el pH y el pOH de soluciones de ácidos y bases, mediante cálculos estequiométricos

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre cómo ocurre el equilibrio en procesos biológicos y discutir sobre ellos

con el docente.PROPOSITIVOAplica los conceptos de equilibrio y cinética química a la resolución de problemas biológicos y de datación.

RECOMENDACIÓNPlantear cómo se resuelven algunos problemas biológicos con el empleo de ecuaciones de equilibrio

AREA : CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUIMICA GRADO: UNDECIMO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTREAplico los conceptos de estequiometria a la resolución de problemas de gases, equilibrio químico y cinética química.



Caracterizo cambios químicos en condiciones de equilibrio.

Identifica las relaciones entre los sistemas vivos y la química orgánica

PRIMER PERIODO

Cinética Química y Equilibrio-Estequiometria.-Gases y Soluciones-Equilibrio químico y pH.-Cinética química

DESEMPEÑOS. -Presentación magistral del tema y resolución de ejercicios prototipo-Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).-Trabajo en el laboratorio, realizando diferentes reacciones, entre bases y ácidos para formar sales y calcular la cantidad de producto que se obtiene Reconocimiento de la rotulación de los reactivos,

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de estequiometria.-Se evaluará la comprensión del estudiante de los modelos de cinética química y de equilibrio químico, mediante exposición a los compañeros de clase.-Se evaluará la comprensión de los procesos estequiométricos partir de la elaboración de un informe de laboratorio.

INTERPRETATIVOAplico los conceptos de estequiometria a la resolución de problemas de gases, equilibrio químico y cinética química.

RECOMENDACIÓN-Realizar los ejercicios 11.1, 11.2, 11.3, 11.4, 11.5, 11.6, 11.711.8, 11.9, 11.10, 11.11, 11.12, 11.13, 11.14, 11.15, 11.16, 11.17, 11.18, 11.19dDe Timberlake K. and Timberlake W. Química. Pearson. México D.F. 2008.-Realizar taller que deja el docente.

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas

realización de fichas de seguridad en el laboratorio.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre cinética química y equilibrio químico.

ARGUMENTATIVOExplica cómo se determina el pH y el pOH de soluciones de ácidos y bases, mediante cálculos estequiométricos

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre cómo ocurre el equilibrio en procesos biológicos y discutir sobre ellos con el docente.

PROPOSITIVOAplica los conceptos de equilibrio y cinética química a la resolución de problemas biológicos y de datación.

RECOMENDACIÓNPlantear cómo se resuelven algunos problemas biológicos con el empleo de ecuaciones de equilibrio


SEGUNDO PERIODO

Introducción a la química orgánica.Subtemas:-Historia de la química orgánica.-Enlaces del carbono.-Análisis químico, síntesis de fórmulas químicas-Grupos funcionales.-Reacciones y mecanismos de reacción.-Hidrocarburos

COMPETENCIA DEL BIMESTREEmpleo la nomenclatura y reacciones de los hidrocarburos.

-Presentación magistral del tema y resolución de ejercicios prototipo-Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).-Trabajo en el laboratorio, realizando el reconocimiento de propiedades físicas de sustancias orgánicas, y diferenciando entre enlaces iónicos y covalentes.-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre el petróleo.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de predicción de productos en las reacciones de hidrocarburos.-Se evaluará la comprensión del estudiante de la nomenclatura y reacciones de hidrocarburos a partir de una exposición a los compañeros de clase sobre el petróleo.-Se evaluará la comprensión de los fenómenos físicos, químicos y de reacciones de hidrocarburos a partir de la elaboración de un informe de laboratorio.

DESEMPEÑOSINTERPRETATIVO-Identifica la conformación de grupos funcionales a partir de las uniones carbono-carbono en compuestos orgánicos.

RECOMENDACIÓN-En un trabajo escrito explicar las propiedades físicas y químicas de los hidrocarburos, además resumir las reglas de nomenclatura y las principales reacciones que presentan, citando 15 ejemplos en cada caso.

ARGUMENTATIVO-Analiza y sintetiza las reglas de nomenclatura de los hidrocarburos y sus reacciones, a partir del conocimiento de los enlaces C-C.

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre cuáles son los mecanismos de reacción de los hidrocarburos y discutir sobre ellos

Relaciono grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.

Relaciono la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.

con el docente.PROPOSITIVO-Aplica los conceptos de nomenclatura y reacciones para predecir productos en ecuaciones químicas planteadas.

RECOMENDACIÓNPlantear cómo resolver algunos problemas de contaminación de las aguas por derrames de crudo.


TERCER PERIODO

-Grupo alcohol-Grupo carbonilo-Grupo amino

COMPETENCIA DEL BIMESTREEmpleo la nomenclatura y reacciones de compuestos con funciones oxigenadas y nitrogenadas

-Presentación magistral del tema y resolución de ejercicios prototipo-Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre el alcohol y algunos alucinógenos.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de predicción de productos en las reacciones defunciones oxigenadas y nitrogenadas.-Se evaluará la comprensión del estudiante de la nomenclatura y reacciones de compuestos con funciones nitrogenadas y oxigenadas a partir de una exposición a los compañeros de clase sobre el alcohol y algunos alucinógenos.

DESEMPEÑOS

INTERPRETATIVO-Identifica la conformación de grupos funcionales que poseen oxígeno y nitrógeno en compuestos orgánicos.

RECOMENDACIÓNEn un trabajo escrito explicar las propiedades físicas y químicas de los compuestos con el grupo funcional carboxilo y amino, además, resumir las reglas de nomenclatura y las principales reacciones que presentan, citando diez ejemplos en cada caso.

ARGUMENTATIVO-Analiza y sintetiza las reglas de nomenclatura y reacciones de los ácidos orgánicos, aldehidos, cetonas alcoholes, éteres,

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre cuáles son los compuestos más comunes del gruo carboxilo y amino y discutir sobre


ésteres, aminas y amidas.

ellos con el docente.

PROPOSITIVO-Aplica los conceptos de nomenclatura y reacciones para predecir productos en ecuaciones químicas planteadas.

RECOMENDACIÓNPlantear usos alternativos de ésteres, alcoholes y aminas

CUARTO PERIODO

-Carbohidratos-Aminoácidos y proteínas-hormonas-Ácidos nucleícos-Lípidos-Vitaminas

COMPETENCIA DEL BIMESTREReconozco los compuestos de interés biológico.

-Presentación magistral del tema y resolución de ejercicios prototipo-Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos fuera del aula (talleres).-Exposición de los estudiantes a sus compañeros sobre el proyecto genoma humano.-Práctica de laboratorio de extracción de ADN.

-Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios básicos de predicción de productos en las reacciones de compuestos bioquímicos-Se evaluará la comprensión del estudiante sobre la importancia ácidos nucleicos y proteínas en a partir de una exposición a los compañeros de clase sobre el proyecto Genoma Humano.Se evaluará la comprensión de las propiedades del ADN partir de la elaboración de un informe de laboratorio (práctica extracción de ADN).

DESEMPEÑOSINTERPRETATIVO-Identifica la conformación de compuestos orgánicos de interés bioquímico.

I RECOMENDACIÓNEn un trabajo escrito explicar las propiedades físicas químicas y biológicas de carbohidratos, vitaminas, proteínas, hormonas, lípidos, ácidos nucleicos y aminoácidos, citando cinco ejemplos en cada caso.

ARGUMENTATIVO-Explica el funcionamiento de los compuestos de interés biológico en nuestro organismo.

RECOMENDACIÓNVer videos en la red sobre el metabolismo en los humanos y discutir al respecto con el docente y su relación con las moléculas vistas en clase

PROPOSITIVO-Aplica el

RECOMENDACIÓNPlantear desde el

conocimiento de compuestos de interés biológico al planteamiento de soluciones médicas a algunas enfermedades.

punto de vista químico como se podría “fabricar” ADN y sus implicaciones en la biología y la ética.

FISICA

AREA : CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA GRADO: DECIMO

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Realiza conversiones, grafica y analiza magnitudes, interpreta las distintas situaciones problemitas de vectores y las soluciona.



DESEMPEÑOS:

Modelo Establece las PRIMER INTERPRETATIVO Realiza los Ante todo se evaluará la

matemáticamente el movimiento de objetivos cotidianos a partir de fuerzas que actúan sobre ellos.

unidades fundamentales para el tiempo, la longitud y la masa en el SI.

PERIODOLAS HERRAMIENTAS MATEMATICAS EN LA FISICA:Sistema métrico, notación científica, magnitudes, representación de datos.VECTORES:Método gráfico para la suma de vectores, ejercicios y problemas de aplicación, vectores perpendiculares, componentes de los vectores, suma de vectores con cualquier ángulo, aplicaciones.

Analiza adecuadamente los distintos factores de conversión, identifica las constantes de proporcionalidad, emplea los vectores como herramienta en la solución de problemas.

distintos ejercicios propuestos por el docente.

comprensión del estudiante mediante los distintos aspectos cognitivo, actitudinal, y procedimental.La evaluación tiene que ser activa muy vivaz, coherente y teniendo en cuenta la problemática del estudiante.

Se evaluará la comprensión de lectura científica.

Se evaluará la solución correcta de los distintos problemas y ejercicios.

Se evaluará la entrega oportuna de los distintos talleres dejados en clase.

Se evaluará la apropiación verdadera de los distintos conceptos explicados por el docente.

Resolver, analizar, deducir en cada ejercicio y problema el manejo adecuado del concepto apropiándose de él.Establecer un equilibrio en la seguridad de la solución de problemas.Manejar adecuadamente el papel milimetrado y la destreza de los curvígrafos.Expresar mediante lecturas científicas el desarrollo de la cultura general.Aprovechar el manejo del transportador y la calculadora científica.

AGUMENTATIVO:Explica las distintas gráficas, posee distintos recursos para solucionar situaciones problemitas.

Laboratorio la torre de papel, empleo del metro como unidad patrón.

PROPOSITIVOAplica los distintos conceptos, y soluciona correctamente los problemas de aplicación.

Plantear ejercicios y problemas.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTRE:Aplico la primera y tercera ley de newton en la solución de problemas. Analizo graficas y resuelvo problemas de movimientos.


DESEMPEÑOS:

Establezco Interpreta las SEGUNDO INTERPRETATIVO

relaciones entre las diferentes fuerzas que actúan sobre los cuerpos en reposo o en un movimiento rectilíneo uniforme y establezco condiciones para conservar la energía mecánica.

distintas relaciones de los movimientos y las aplicaciones de las leyes de newton primera y tercera.

Interpreta graficas de movimientos con facilidad.

PERIODOLeyes de newton

Empleo de la primera y tercera ley de newton

Mecánica vectorialPartículas materiales

Aplicaciones de la estática

Trayectoria

Posición

Desplazamiento y distancia

Velocidad

Aceleración

Areas bajo la curva vvst, avst, xvst.

Reconoce las leyes de newton que rigen en la solución de problemas.

Clasifica y compara los movimientos y sus respectivas graficas.

Soluciona los distintos ejercicios, talleres entregados por el docente.

Se evaluará las lecturas científicas y su comprensión.

Se evaluara la capacidad del estudiante para realizar ejercicios y talleres dentro y fuera del aula.

Se evaluara la aplicación de las ecuaciones en la solución de ejercicios y problemas

Se evaluara la interpretación de graficas de movimientos

Se evaluara la comprobación en el laboratorio de los distintos movimientos.

Presentación de ejercicios modelo de las leyes de newton.Realización de ejercicios con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos dentro y fuera del aula.Aplicación de las ecuaciones de movimientos a partir de graficas y condiciones dadas.laboratorio

ARGUMENTATIVO:

Explica las leyes de newton. Analiza las graficas y establece las condiciones de los movimientos.

Lectura científica y ampliación del marco teórico.

PROPOSITIVO

Aplica las leyes de newton en la solución de ejercicios y problemas. Aplica los conceptos de movimientos y las distintas ecuaciones en la solución de problemas.

Memo fichas con las diferentes ecuaciones de movimientos. Uso del papel milimetrado.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DE BIMESTRE:Aplico la segunda ley de newton en la solución de problemas de la dinámica. ACTIVIDADES Y

RECURSOSCRITERIOS DE EVALUACION

DESEMPEÑOS:

Establezco relaciones con la segunda ley de newton y el movimiento de proyectiles como aplicación de la dinámica.

Interpreta las distintas relaciones del movimiento de proyectiles y la segunda ley de newton en las distintas aplicaciones de cuerpos en movimiento.

TERCER PERIODO

Lanzamiento horizontal.

Problema generales de las trayectorias de la Segunda ley del movimiento de newton.

La relación entre masa y peso.

Aplicaciones de la segunda ley de newton a problemas de un solo cuerpo. Aplicaciones de la segunda ley de newton a problemas de sistemas de cuerpos

INTERPRETATIVO

Reconoce la segunda ley de newton y utiliza las ecuaciones de movimiento de proyectiles correctamente.

Soluciona los ejercicios y talleres propuestos por el docente.

Se evaluara la capacidad del estudiante en la solución de ejercicios y problemas.

Se evaluara la entrega oportuna de los distintos talleres individuales y en grupo.

Se evaluara la compresión de lectura.

Se evaluará el trabajo del laboratorio en la comprobación de las leyes.

Se evaluara la agilidad de pensamiento en la solución de pruebas tipo icfes.

Me informo para participar en debates de interés en ciencias.

Presentación de ejercicio modelo para apropiación del conocimiento.

Realización de ejercicios con mayor complejidad individual y en grupo que afiancen aun más el conocimiento.

Trabajo dentro del aula y fuera de ella.

Lecturas científicas y comprensión.

Laboratorio.

ARGUMENTATIVO:

Explica la segunda ley de newton en la solución de problemas

Explica las distintas ecuaciones en el lanzamiento de proyectiles.

Amplia sus conocimientos a través de lecturas e investigaciones como un refuerzo al marco teórico.

PROPOSITIVOAplica la segunda ley de newton en la solución de ejercicios y problemas. Aplica las distintas ecuaciones de lanzamientos de proyectiles en la solución de ejercicios y problemas.

Plantear distintas estrategias de solución de problemas

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTRE:Empleo los conceptos de trabajo, potencia y energía y los aplico correctamente.Empleo los distintos conceptos y teorías ACTIVIDADES Y CRITERIOS DE EVALUACION

para entender los movimientos planetarios. RECURSOS

DESEMPEÑOS:

Establezco relaciones entre trabajo potencia y energía.

Establezco relaciones entre modelos del campo gravitacional y la ley de gravitación universal.

Interpreta las distintas relaciones de trabajo potencia y energía.

Interpreta las relaciones de la gravitación universal de newton y la teoría de keppler.

CUARTO PERIODOTrabajo.Energía.Trabajo y energía cinética.Energía potencial.Transformaciones de energía potencial y cinética. Potencia.Aplicaciones.Movimientos en los cielos y en la tierra.Empleo de la ley gravitacional.

INTERPRETATIVOIdentifica y representa las distintas ecuaciones de trabajo potencia y energía en la búsqueda de solución de situaciones.Identifica las teorías newtoniana y de keppler en el entendimiento de nuestro planeta.

Soluciona los distintos talleres propuestos por el docente.

Se evaluara la comprensión de lectura.

Se evaluara el trabajo responsable y la entrega oportuna de talleres y ejercicios.

Se evaluara el trabajo final del laboratorio. Sistema planetario.

Se evaluara la solución de ejercicios propuestos en clase.

Se evaluara la agilidad y el buen resultado de las pruebas tipo icfes.

Videos sobre movimientos planetarios.

Lecturas científicas.

Ejercicio modelo con el fin de a afianzar el conocimiento.

Talleres en clase y en casa.

Laboratorio sistema planetario.

ARGUMENTATIVO:Analiza y explica la solución de los problemas y situaciones que se plantean con base a los ejercicios.

Observación de videos.Discusión sobre los movimientos planetarios.Lecturas científicas.

PROPOSITIVOAplica los distintos conceptos en la resolución de ejercicios y problemas.

Plantean como se resuelven algunos problemas y el uso correcto de sus ecuaciones.

AREA : CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: FISICA GRADO: UNDECIMO

ESTANDAR NACIONAL

Explico el comportamiento de fluídos en movimiento y en reposo.

OBJETIVO DEL GRADO

Identifica las distintas relaciones con los fluídos.

EJES

TEMÁTICOS

PRIMER PERIODOPresión.

Fluidos en reposo hidrostático.

Fluidos en movimiento hidrodinámico.

Líquidos versus gases.

Principio de pascal.

Principio de Arquímedes.

COMPETENCIA DEL TRIMESTRE:Aplico los diferentes conceptos de fluídos en la solución de problemas de aplicaciones.



DESEMPEÑOS:

INTERPRETATIVO

Identifica y representa las distintas ecuaciones de los fluidos.

Realiza los distintos ejercicios dejados por el docente.

Presentación adecuada del tema,y solución del ejercicio modelo.

Realización de problemas con mayor complejidad para el afianzamiento de los conceptos.

Trabajo en el laboratorio realizando distintas experiencias en la comprobación de los principios.

Se evaluará la capacidad del estudiante para realizar ejercicios y problemas básicos de fluídos.

Se evaluará la comprensión de lecturas científicas.

Se evaluará su informe de laboratorio y sus respectivas conclusiones.

Se evaluará el interés ,la responsabilidad,y en general la actitud frente a la clase.

ARGUMENTATIVO

Explica cómo se determina, la presión, la fuerza. El volumen y el área en la solución de problemas.

Realizar lecturas comprensivas.

PROPOSITIVO

Aplica los conceptos de los fluidos en la solución de problemas correctamente.

Plantear diferentes soluciones de problemas de fluidos

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTRE:Empleo los distintos conceptos de ondas y los aplico correctamente.Aplico las diferentes aplicaciones de las lentes y espejos en la solución de problemas.



DESEMPEÑOS:

Establezco relaciones entre movimiento ondulatorio y sonido.

Relaciono la óptica y la parte biológica del ojo en sus diferentes aplicaciones físicas.

Interpretar el movimiento ondulatorio y sus distintos conceptos en el universo y aplicarlos al sonido.

Relacionar los espejos planos y curvos en las distintas aplicaciones de la óptica y la vida real.

SEGUNDO PERIODOOndas mecánicas.Tipos de ondas.Calculo de la velocidad de onda.Movimiento ondulatorio periódico.Fenómenos ondulatorios.Reflexión.Refracción.Difracción.Interferencia.Frecuencias características.SonidoCaracterísticas.Cualidades del sonido.Intensidad, tono y timbre.Fuentes sonoras.Cuerdas y tubos (efecto doppler).Rayos de luz y sombras.Ojo humano.MicroscopioTelescopio.Leyes de la reflexión.Espejos planos.Espejos esféricos.Leyes de la refracción.Profundidad aparente.Ecuaciones de las

INTERPRETATIVOIdentifica los fenómenos físicos que caracterizan un movimiento ondulatorio.Identifica el sonido como una onda mecánica longitudinal.Identifica las distintas ecuaciones en la solución de problemas de espejos y lentes.

Solución de ejercicios y talleres propuestos por el docente den las diferentes temáticas propuestas para el bimestre.

Se evaluara la capacidad del estudiante en la apropiación de los conceptos en las distintas soluciones de ejercicios y problemas.

Se evaluara el trabajo objetivo del desarrollo del laboratorio.

Se evaluara la comprensión de lectura

Se evaluara el trabajo grupal e individual tanto en clase como en casa.Se evaluara los distintos aportes de los estudiantes en el desarrollo de los conceptos.

Presentación de ejercicios y problemas que conlleven al estudiante en el afianzamiento de los conceptos programados para el bimestre.Solución de ejercicios y talleres programados por el docente.Comprobación de los distintos conceptos en el laboratorio.Trabajo en clase y en casa.Trabajo individual y grupal.

ARGUMENTATIVO:Explica los distintos conceptos del movimiento ondulatorio clasificándolos correctamente.Describe el sonido y realiza la aplicación respectiva.Interpreta los fenómenos ópticos partir de la propagación rectilínea de la luz.

Experiencias en el laboratorio

PROPOSITIVOAplica los conceptos del movimiento ondulatorio en la solución de problemas.Resuelve problemas

Uso correcto de las memo fichas en la solución de problemas.

lentes. sobre acústica.Aplica las distintas ecuaciones y soluciona los problemas analítica y gráficamente de espejos y lentes.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO

EJES TEMÁTICOS

COMPETENCIA DE BIMESTRE:Conozco y aplico las leyes de la termodinámica en la interpretación de procesos.Aplico las leyes de coulomb y gauss en la solución de ejercicios.Aplico mis conocimientos en la realización de un circuito simple.



DESEMPEÑOS:

Explico la transformación de energía mecánica en energía térmica.Establezco relaciones entre fuerzas macroscópicas y fuerzas electrostáticas.Establezco relaciones entre campo

Interpretar las relaciones de la termodinámica en sus distintos procesos.

Interpretar correctamente la ley de coulomb

TERCER PERIODOCalor y trabajo.La función de la energía interna.Primera ley de la termodinámica.Diagrama p-v.Procesos adiabáticos.Procesos isocoricos.Procesos isotérmicos.

INTERPRETATIVOReconoce las leyes de la termodinámica en los distintos procesos de calorimetría.Reconoce las leyes de coulomb y gauss y las aplica en campos eléctricos.

Soluciona ejercicios y problemas dejados por el docente.

Se evaluará la capacidad del estudiante en la solución de ejercicios y problemas.

Se evaluara la responsabilidad del estudiante en la entrega oportuna de los talleres.

Se evaluara las distintas estrategias en

Presentación de problemas y ejercicios magistrales que sirvan como guía al estudiante en la apropiación del conocimiento.

Escucho activamente a mis

gravitacional y electrostática y entre campo eléctrico y magnético.

y de gauss.

Realizar algunos circuitos sencillos.

Segunda ley de la termodinámica.Ciclo de carnot.Carga eléctrica.Aislantes y conductores.Electroscopio.Carga por inducción.Concepto de campo.Calculo de la intensidad del campo eléctrico.Aplicación de la ley de gauss.Energía potencial.La diferencia de potencial.Electrón- volt.Circuitos simples.

compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los mis y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.

Solución ejercicios y talleres en clase y extra clase.

Practica de laboratorio.Entrega de circuito y malla.

la entrega de su trabajo de laboratorio teórico-práctico.

Se evaluara la comprensión de lectura.

Se evaluara la agilidad y las distintas estrategias individuales en el desarrollo de las pruebas tipo icfes.

ARGUMENTATIVO:Explica las leyes de la termodinámica en los diagramas y en los distintos procesos. Explica las leyes de coulomb y gauss en la interpretación de cargas eléctricas.

Realiza el laboratorio como medio de mejoramiento en la parte teórico-práctico de conocer circuitos y mallas.

PROPOSITIVO

Aplica las distintas leyes en la solución de ejercicios y problemas.

Plantear como se pueden aplicar las leyes en la solución al diagnostico de problemas de aplicación.

ESTANDAR NACIONAL

OBJETIVO DEL GRADO EJES

TEMÁTICOS

COMPETENCIA DEL BIMESTRE:Aplico correctamente los distintos enunciados en el trabajo teórico-práctico sobre corriente eléctrica y circuitos.Empleo los distintos conceptos y postulados para el mejoramiento de mi cultura en la física moderna.



DESEMPEÑOS:

Relaciono voltaje y corriente con los diferentes elementos de un circuito eléctrico complejo y para todo el sistema.

Interpretar las distintas relaciones que existen en los circuitos tanto en serie como en paralelo.

CUARTO PERIODO Corriente y fuentes de corriente.Resistencias eléctricas y ley de ohm.Circuitos eléctricos.

INTERPRETATIVOIdentifica las distintas leyes y conceptos teorías y postulados en el entendimiento de los problemas de la vida real y de situaciones físicas.

Soluciono ejercicios y talleres dejados por el docente.

Se evaluara la capacidad del estudiante para realizar ejercicios y problemas básicos que demuestren la apropiación del

Presentación y solución de ejercicios y problemas que sirvan como un

Relaciono la física moderna y sus aportes en el estudio del átomo.

Interpretar los conceptos de la teoría de la física nuclear, el aporte de Einstein y establecer un paralelo con los fiscos modernos.

Que es el magnetismo.Campo magnético.La crisis de la fisca clásica.Generador.Fuerza electromotriz.Receptor.Fuerza contra electromotriz.Circuito sencillo.Leyes de kirchoff.La electricidad en biología.Relatividad.Longitud y masa relativisticos.Teoría cuántica.Ondas y partículas.El átomo de rutherford.Espectro atómico.El átomo de bohr.

camino en la apropiación del conocimiento.

Trabajo practico en el laboratorio sobre circuitos.

Lectura científica y comprensión.

Trabajo en el aula y fuera del aula de ejercicios y problemas.

conocimiento.

Se evaluará la comprensión de lecturas científicas.

Se evaluara la propuesta práctica del desarrollo del laboratorio.

Se evaluara la entrega oportuna de los talleres y ejercicios.

Se evaluara la agilidad y el buen resultado de la pruebas tipo icfes.

ARGUMENTATIVO:Explica cómo se usan correctamente las distintas leyes y ecuaciones en la solución de los ejercicios.

Trabajo practico del laboratorio.Lecturas científicas.

PROPOSITIVOAplica los distintos conceptos y ecuaciones en la solución correcta de los ejercicios y problemas.

Plantea las distintas posibilidades de solución de un ejercicio.

7. RELACION DEL PRAE CON EL PROYECTO CURRICULAR DE CIENCAS NATURALES

Desde las clases e ciencias naturales se ha venido adelantando un proceso de formación ambiental el cual consiste en acompañar a los alumnos en sus procesos de construcción del conocimiento, de reconocimiento de sí mismos, de los demás y de su entorno, para la apropiación de saberes significativos, natural, social y culturalmente, y para la toma de decisiones; igualmente, mediante la implementación el programa “Bogotá Basura Cero” se ha trabajado en la comprensión de la problemática ambiental y toma consciente y responsable de decisiones para el manejo sostenible del ambiente, a partir del abordaje en clase de temas como la clasificación de los residuos sólidos, el principio de las tres r, el correcto uso de las canecas, entre otros.

BIBLIOGRAFIA

ACODESI. (1999), La formación integral y sus dimensiones.

COLEGIO REMBRANDT (2013) MANUAL DE CONVVENCIA

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (1994) Ley General de Educación.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Formar en ciencias: ¡El desafío! Lo que necesitamos saber y saber hacer. Bogotá, el autor.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas: Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Bogotá, el autor.

Proyecto de Area de Ciencias Naturales

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