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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2013 PRUEBA DE PROCESO DEL PRIMER GRADO

1 Primer Grado Sigue

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ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACIÓN DE LA

PRUEBA DE MATEMÁTICA DEL PRIMER GRADO DE PRIMARIA

La prueba de matemática para el primer grado, consta de 24 preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos.

Las primeras 12 preguntas están referidas a los dominios de NÚMERO Y

OPERACIONES Y CAMBIO Y RELACIONES de las Rutas de aprendizaje.

El docente aplicador debe propiciar en lo posible:

Un clima emocional de confianza apropiado y estimulante para el

estudiante.

En correspondencia a la naturaleza de la prueba el docente

aplicador deberá de leer las preguntas en caso de ser necesario;

para facilitar el desarrollo de la prueba.

Los estudiantes desarrollarán las operaciones en la misma prueba,

con la finalidad de identificar con precisión los aciertos y

dificultades que la niña o niño evidencie al resolver las preguntas.

HOJA DE RESPUESTAS

1. Respuesta.

2. Respuesta. c. 10 + 7

3. Respuesta:

y

4. Respuesta.

5. Respuesta. a. 4 pasteles

6. Respuesta b. 5 estudiantes



adelante

7. Respuesta.

8. Respuesta. b. 5

9. Respuesta.

10. Respuesta.

11. Respuesta:

12. Respuesta.

13. Respuesta.

14. Respuesta.

15. Respuesta de criterio que cumpla con llegar a la flor y describa el código de

flechas utilizado.

Vaca B,3 y olla E,1



adelante

16. Respuesta.

17. Respuesta.

18. Respuesta.

19. Respuesta. b.6 caramelos

20. Respuesta. c. 9 pies

21. Respuesta. b. 4 cuartas menos

22. Respuesta.

23. Respuesta.

24. Respuesta. ¿Cuántos útiles hay en total?

¿Hay más tajadores que tijeras?

¿Las tijeras son las que hay en menor cantidad?

15 12 6

SI NO

SI NO



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MATRIZ DE PRUEBA DE PROCESO DEL ÁREA DE MATEMÁTICA PRIMER GRADO

NÚMERO Y OPERACIONES

COMPETENCIA

ESTÁNDAR

CAPACIDADES

CARTEL

PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUNTA SALIDA

NIVEL COMPLEJID

AD

Nº PREGUNTA

MATEMATIZA

REPRESENTA

ELABORA ESTRATEGIAS

UTILIZA EXPRESIONES

SIMBÓLICAS

ARGUMENTA

COMUNICA

Dimensión 1 Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar, ordenar,

contar y medir. Expresa con material concreto, dibujos o

gráficos (diagramas de Venn la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

C 1

Expresa con material concreto, dibujos o

gráficos (diagramas de Venn y tablas simples de doble entrada), la clasificación de una colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.

C 1

Utiliza descomposiciones aditivas y el

tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20.

B 2

Formula descomposiciones aditivas y el

tablero de valor posicional para expresar los números naturales hasta 20.

B 2

Utiliza los números naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar a partir de situaciones cotidianas.

A 3

Explora Utiliza de los números naturales hasta 20 para contar, medir, ordenar, comparar, leer y escribir a partir de situaciones cotidianas.

A 3

Dimensión 2 Construcción del significado y uso de las operaciones en situaciones problemáticas referidas a agregar-quitar, juntar, avanzar-retroceder. Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, de números

naturales con resultados hasta 20.

C 4 Halla en situaciones cotidianas las acciones de juntar, agregar-quitar, avanzar-retroceder de

números naturales con resultados hasta 20.

C 4

Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2;) con números naturales hasta 20.

B 5 Resuelve con material concreto, gráfico y simbólico problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble) con números naturales hasta 20.

B 5

Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2;) con resultados hasta 20.

A 6 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito, mental y de estimación para resolver problemas de contexto cotidiano (cambio 1,2; combinación 1 y doble) con resultados hasta 20.

A 6



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CAMBIO Y RELACIONES

COMPETENCIA

ESTÁNDAR

CAPACIDADES

CARTEL

PROCESO NIVEL

COMPLEJIDAD

Nº PREGUNTA SALIDA

NIVEL COMPLEJID

AD

Nº PREGUNTA

Dimensión 1 Construcción del significado y uso de la igualdad en situaciones problemáticas de expresiones aditivas

equivalentes.

MATEMATIZA

REPRESENTA

ELABORA ESTRATEGIAS

UTILIZA EXPRESIONES

SIMBÓLICAS

ARGUMENTA

COMUNICA

Establece la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas en las que se agrega objetos para establecer la equivalencia.

C 7

Establece la equivalencia entre dos colecciones de hasta 10 objetos en situaciones cotidianas en las que se agrega o quita objetos para establecer la equivalencia.

C 7

Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10.

B 8

Usa diversas estrategias (ensayo y error, diagramas, realiza simulaciones, etc.) para encontrar el término desconocido en una de las dos expresiones aditivas equivalentes con resultados hasta 10.

B 8

Halla la relación de equivalencia entre las diferentes descomposiciones aditivas (multibase, yupana, sistema monetario) de un número de hasta 10.

A 9

Halla la relación de equivalencia entre las diferentes descomposiciones aditivas de un número de hasta 10.

A 9

Dimensión 2

Construcción del significado de diversos tipos de relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de cambio en situaciones cotidianas reales.

Expresa relaciones de parentesco, utilidad, espaciales, de comparación entre objetos de dos colecciones a partir de situaciones de su

contexto cultural, natural, etc.

C 10

Expresa relaciones de parentesco, utilidad, espaciales, de comparación y pertenencia entre objetos de dos colecciones a partir en

situaciones de su contexto cultural, natural, etc.

C 10

Usa cuadros de doble entrada para señalar relaciones entre conjunto de objetos. B 11

Usa cuadros de doble entrada y diagrama de flechas para señalar relaciones entre conjunto de objetos

B 11

Expresa relaciones lógicas existentes entre objetos de dos colecciones.

A 12 Expresa relaciones numéricas existentes entre objetos de dos colecciones.

A 12



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CAPACIDADES

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Competencia Resuelve situaciones cotidianas que requieran de la medición y comparación de atributos mensurables de objetos y eventos y las comunica utilizando lenguaje matemático.

Resuelve problemas, con autonomía y seguridad, cuya solución requiera de relaciones de posición y desplazamiento de objetos en el plano.

PROCESO

NIVEL

COMP

LEJID

AD

Nº

PREGU

NTA SALIDA

NIVEL

COMPL

EJIDAD

Nº

PREGU

NTA

Identifica, interpreta y grafica posiciones y desplazamientos de objetos en el plano.

Ubica la posición de objetos y seres en el plano. C 13

Ubica la posición de objetos y seres en el plano. C 13

Realiza el desplazamiento de un objeto en el plano a partir de su presentación. B 14

Realiza el desplazamiento de un objeto en el plano a partir de su presentación. B 14

Elabora el código de desplazamiento utilizado para llegar a un objeto. A 15

Elabora el código de desplazamiento utilizado para llegar a un objeto. A 15

Interpreta secuencias de actividades cotidianas según referentes temporales.

Identifica referentes temporales como : antes, durante, después relacionándolos con sus actividades cotidianas. C 16

Identifica referentes temporales como : antes, durante, después relacionándolos con sus actividades cotidianas. C 16

Organiza secuencias temporales en orden de ocurrencia. B 17 Organiza secuencias temporales en orden de ocurrencia. B 17 Deduce referentes temporales: antes, durante, y después a partir de un dato dado. A 18

Deduce referentes temporales: antes, durante, y después a partir de un dato dado. A 18

Mide y compara longitudes de objetos haciendo uso de unidades arbitrarias.

Mide objetos de su entorno usando unidades arbitrarias. C 19 Mide objetos de su entorno usando unidades arbitrarias. C 19 Realiza estimaciones de longitud de los objetos de su entorno. B 20

Realiza estimaciones de longitud de los objetos de su entorno. B 20

Resuelve problemas relacionados con la comparación de longitudes utilizando medidas arbitrarias. A 21

Resuelve problemas relacionados con la comparación de longitudes utilizando medidas arbitrarias. A 21

CAPACIDADES

ESTADÍSTICA

Competencia

Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje gráfico.

PROCESO

NIVEL

COMP

LEJID

AD

Nº

PREGU

NTA SALIDA

NIVEL

COMPL

EJIDAD

Nº

PREGU

NTA

Interpreta la relación entre variables organizadas en tablas y gráfico de barras.

Expresa los datos de una tabla de frecuencias en un gráfico de barras. C 22

Expresa los datos de una tabla de frecuencias en un gráfico de barras. C 22

Interpreta los datos representados en una gráfica. B 23

Interpreta los datos representados en una gráfica. B 23

Obtiene información de gráficos de barras o tablas para responder preguntas de análisis.

A 24 Obtiene información de gráficos de barras o tablas para responder preguntas de análisis. A 24



adelante

PRUEBA DE PROCESO MATEMÁTICA 2013

PRIMER GRADO DE PRIMARIA

DATOS DEL ESTUDIANTE:

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

EDUCACIÓN PRIMARIA



adelante

1. Observa el gráfico y encierra con una cuerda las estrellas de 5

puntas:

2. Observa el tablero y marca cuál de las respuestas expresa al

número dado:

3. Marca con una “x”, el número que corresponde a la cantidad de

perros, gatos y ratones:

Luego marca la alternativa en que los números están ordenados de menor a

mayor:

4. ¿Cuántas frutas hay en total?

9 + 7

1U 7D

10 + 7

a

b

c



adelante

La clase empezó con 8

estudiantes. Luego salieron al

patio algunos de ellos, al final

quedaron 3.

¿Cuántos estudiantes

salieron al patio?

5. Resuelve. En una bandeja había 17 pasteles. Si Luz

comió algunos pasteles y ahora hay 13

pasteles ¿cuántos pasteles comió Luz?

6. Resuelve:

7. Dibuja tantas flores como hojas hay.

11 estudiantes

5 estudiantes

83 estudiantes

4 pasteles

5 pasteles

30 pasteles



adelante

8. ¿Sabiendo que las columnas y las filas suman 9 que número falta?

9. Une con una línea los cubitos con la cantidad de soles que

corresponda:

10. Une con flechas según corresponda

6

5

4

a

b

c



adelante

11. Observa la tabla:

FIGURA

Marca con una X la figura que falta en la tabla de clasificación:

12. Marca con una (X) los cuadros donde coincida cada animal con la

parte que le falta:



adelante

13. Marca la respuesta correcta: ¿En qué lugar se ubican la vaca y la olla?

14. Traza en el plano el recorrido del perro hacia los huesos, según las flechas.

15. Observa la cuadrícula y traza el recorrido con el que la abeja llega a la flor.

Ahora escribe con flechas el recorrido que hizo la abeja:

Vaca B,3 y olla C,2

Vaca B,3 y olla E,1

Vaca A,1 y olla C,2



adelante

16. Observa con atención: y marca con una “X” ¿cuál es la última acción?

17. ¿En qué orden sucedió?; escribe 1, 2, 3, 4, 5 según corresponda

18. Marca con una “X” ¿Dónde estuvo la leche antes?

19. Observa con atención y elige la respuesta correcta, ¿cuál es la medida del

desarmador?

4 caramelos

6 caramelos

2 caramelos



adelante

20. Observa y marca la respuesta correcta: ¿Cuántos pies mide aproximadamente

la longitud del ómnibus?

21. ¿Cuántas cuartas menos mide el martillo que la lampa?

22. Observa la tabla con los juguetes preferidos de los niños: y completa el

gráfico de barras según corresponda:

15 pies

4 pies

9 pies

2 cuartas menos

4 cuartas menos

6 cuartas menos



adelante

23. Observa el gráfico de barras y pinta la cantidad de animalitos que te indica:

24. Observa el gráfico de barras y marca con “X” la respuesta correcta:

¿Cuántos útiles hay en total?

¿Hay más tajadores que tijeras?

¿Las tijeras son las que hay en menor cantidad?

15 12 6

SI NO

SI NO

¡Felicitaciones! Tarea cumplida

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