Ataque Posicional. Manolo Laguna

7/29/2019 Ataque Posicional. Manolo Laguna

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ComunicacionesTcnicas

Edita:

Real Federacin Espaola

de Balonmano.C/ Ferraz n 16,28008 Madrid.

Tfno: 91 548 35 58Fax: 91 542 70 49

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Francisco Moreno BlancoDirector Escuela Nacional

de Entrenadores

Miguel ngel LebrnGmez de la Llamosa

Secretario EscuelaNacional de Entrenadores

Fotografa:Archivo de la Real

Federacin Espaolade Balonmano

J.L .RecioMigulez Sports

Renfe-M.A. PatierF. Justo

Diseo y Maquetacin:Altermedia

Comunicacin 2000 S.L.

Impresin:Grficas Lince S.A.

Depsito LegalM-25867-2002

ISSN1888-9980

Editorial

E

l balonmano espaol cierra el2008, logrando un hito histricoesta vez a cargo del balonmanofemenino, al proclamarse la selec-

cin absoluta espaola, de manera brillantesubcampeona de Europa en Macedonia 08.

Este ttulo unido a las platas de losEuropeos de 2007, tanto Junior (Turqua),como Juvenil (Eslovaquia), han propiciadoque el balonmano femenino espaol alcan-ce el primer puesto en el ranking femeninode la EHF.

Nuestras felicitaciones y reconocimien-to a los clubes, tcnicos y jugadoras quede manera directa o indirecta han estadoimplicados en este histrico xito.

Tambin el balonmano masculino cierrael ao con un acontecimiento de mximonivel, como es la edicin de la XIX CopaSabadellAtlntico ASOBAL. Desde estaslneas felicitamos al club Reale Ademar deLen que de manera brillante se ha procla-mado campen de la misma y aseguradouna plaza en la prxima edicin de la Ligade Campeones.

Y en los inicios del nuevo ao (del16 de enero al 01 de febrero de 2009), elCampeonato del Mundo de Croacia que

se prev emocionante y que deseamoslos mayores xitos para nuestra seleccinabsoluta masculina.

En la ltima revista del ao incluimoslos siguientes trabajos:

La comunicacin No 263 Reflexinsobre las defensas alternativas, escritapor Csar Argils Blasco, en la que abordauna aproximacin al concepto de defensasalternativas, fija unos objetivos a alcanzary una normativa aconsejable para su reali-zacin, elabora una metodologa en el pro-

ceso de enseanza aprendizaje y finalizacon un breve comentario sobre el procesode entrenamiento.

Su autor, es licenciado en derecho,Entrenador Nacional de Balonmanoy profesor de la Escuela Nacional deEntrenadores (asignatura de JuegoColectivo Defensivo). Durante numerosastemporadas dirigi a diferentes equiposde Divisin de Honor, fue selecciona-dor Junior y entrenador de la SeleccinNacional Absoluta (equipo nacional como

le gusta llamarle a l), alcanzando 91 inter-nacionalidades.

La comunicacin No 264,El ataqueposicional en las etapas de formacin:

Hacer bien lo fcil, escrita por ManuelLaguna Elzaurda, en la que utilizando unsmil de una orquesta de jazz, nos planteauna reflexin sobre la importancia de la

improvisacin, la eficacia y la rapidez en eljuego ofensivo en su dimensin individualy colectiva. Partiendo de esta reflexinprofundiza en la fiabilidad en la cons-truccin del juego colectivo ofensivo en lasetapas cadete y juvenil con aportacionesterico prcticas sobre: situaciones deventaja numrica ofensiva y creacin desituaciones favorables de ataque. Finalizasu artculo planteando la importancia dela enseanza de lo especfico a lo globalcomo el camino de vuelta del principiodidctico, de ensear de lo general a lo

especfico.Su autor, adems de otros muchos

mritos no relacionados con nues-tro deporte, es Entrenador Nacionalde Balonmano, profesor de la EscuelaNacional de Entrenadores (asignatura deTcnico-Tctica individual) y entrenadordel Club Balonmano Torrevieja. Como legusta repetir, se inici, como entrenador depatio de colegio, pasando sucesivamentepor diferentes categoras, para dar el saltodefinitivo como entrenador de Divisin de

Honor (Guadalajara y Juventud Alcal).Ha dirigido el deporte base en diferentesinstituciones: Juventud Alcal, FederacinEspaola y Federacin Portuguesa.

Francisco Moreno Blanco


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Reflexin sobre

las defensas alternativas

COMUNICACIN N 263

Csar Argils1/ INTRODUCCIN

Una reflexin supone acercarse al temacon nimo de provocar reacciones

e inquietudes. somos suficientementevalientes en nuestros planteamientosdefensivos? ; usamos la imaginacinpara aplicar variables al juego, o, simple-mente nos movemos en la rutina?

Las combinaciones que permiten elnmero de jugadores, el espacio de tra-bajo defensivo y los conceptos de zonas,basculaciones, lnea de tiro... ,no han sidodesarrolladas.

Tenemos la obligacin de enriquecer

nuestro juego, demostrar que no es reitera-tivo y montono.Vaya con este espritu el planteamiento

de este trabajo.

2/ APROXIMACIN AL CONCEPTO

Desde un punto de vista general, cuan-do hablamos de defensas alternati-vas, nos estamos refiriendo a un sistemadefensivo que cambia las defensas en eltranscurso de un ataque o de un partido,con objetivo de provocar errores a los opo-nentes y tomar la iniciativa en el juego.

Pero el concepto admite diversas inter-pretaciones:

A/ Uso de defensas no tradicionalesSe tratara de trabajar como alternativa

al sistema o esquema preestablecido y porrazones de estrategia otra/s defensas nohabituales en la competicin.

Por ejemplo :- Un sistema 1:5 con marcaje indivi-

dual al pivote, o en basculacin (grfico1)- Un sistema 1:4:1, 1:4+1 (grficos 2 y 3 )

- Un sistema 4:1+1 (grfico 4)- Alternamos 4 en basculacin en zonaizquierda y 2 en individual en zona dere-cha defensiva (Grfico 5)

Indice:

1. Introduccin

2. Aproximacin al concepto:

- uso de defensas no habituales

- respuestas a transformaciones atacantes

- evolucin del propio sistema defensivo

- cambios de sistema realizados por entrenador.

3. Objetivos

4. Normativas aconsejables

5. Metodologa

6. Entrenamiento.


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La realidad nos demuestra el poco uso dedefensas alternativas no tradicionales, y elestancamiento, y mecanizacin, con el consi-guiente aburrimiento para el espectculo.

Para su puesta en prctica estas defen-sas, igual que en baloncesto, estarn nume-radas y habr un responsable en su eleccinen los momentos puntuales del partido.


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B/ RESPUESTASA TRANSFORMACIONES ATACANTES.-

Son los mecanismos automatizadospor la defensa ante los desdoblamientosdel ataque.

Se trata de uno de los aspectos masentrenados, dejan la iniciativa al ataque ydeberan desarrollar la filosofa del plan-teamiento defensivo, aunque en muchas

ocasiones sirven para demostrar la incohe-rencia de los mismos. (v. Gr. Equipos queinician abierto y profundo y que al menormovimiento se cierran en 6:0)

Este concepto de la alternancia suponeuna defensa principal y una alternativa ,equipos con buen nivel pueden variar lassegundas defensas.

DEFENSA BSICA 6:0

Alternativas ante Transformacin de extremos: 5+1 marcaje por el exterior al lateral (gr6)

4 +2 marcajes del exterior y del lateral opuesto a losdos laterales atacantes, solucin que aplicaba la DDR(Grfico 7)


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Alternativas ante Transformacin de 1a lnea 4:2 laterales trabajan como avanzados (gr8) 4+2 Lateral zona de baln + exterior contrario. (Grfico 9) 5+1 lateral zona de baln. Solucin menos agresiva

(Grfico 10)

DEFENSA BSICA 6:0


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DEFENSA BSICA 5:1

Alternativas ante transformacin de extremo 4:1+1 exterior marca individual a lateral (Grafico 11) 4 + 2 avanzado y exterior sobre central/lateral

(Grfico 12)


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DEFENSA BSICA 5:1

DEFENSA BSICA 5+1

Alternativas ante transformacin de 1 lnea 4:2, 4+2 avanzado y lateral zona de baln (Grfico 13) 5+1 avanzado bajo y mvil (Grfico 14) 6:0 si el avanzado es alto

Alternativas 5+1 alternando hombre y zona 4+2 aplicando continuidad en la filosofa 6:0 siempre como recurso

DEFENSA BSICA 3:2:1

Alternativas 5:1 con flotacin del avanzado 4:2, 4+2 avanzado y lateral ante 1a lnea con baln


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C/ COMO EVOLUCINDEL PROPIO SISTEMA.-

Se tratara en este supuesto de apro-vechar tus movimientos de anticipacin o

disuasion, sincronizados con alguna accinde los atacantes para establecer el cambiodefensivo, normalmente lo aplicaras mien-tras dura un mismo ataque.

DEFENSA BSICA 6:0

Ante cruce central/lateral .- el segundodefensor lado opuesto convierte en 5+1(Grfico 15)

Ante cruce lateral/extremo.- el central/lateral alejado convierte en 5:1-(Grfico16)

En pase lateral/extremo y juego hacia elcorner.- exterior contrario marcaje sobre

lateral de su zona (Grfico 17). En estasituacin el equipo Egipto junior 74/76realizaba salida el exterior contrariosobre central

Fijacin hacia la banda de lateral.- suoponente y el exterior contrario pasan a4:2


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Anticipacin de lateral derecho/ trabajoen lnea de tiro y se continua en 4:2 4:1+1,solucin de mucha eficacia cuandobaln llega a extremo, ( Rrichardsson/Isakovic en partido Avidesa/ O. deMarsella ).(Grfico 18)

Movimiento simultneo de avanzado

sobre lateral con baln y lateral ladocontrario sobre central, continuando en4:2 (Grfico 19)

Exterior sobre oponente con baln.- pre-sionar sobre 1a lnea alejado, central olateral.

SISTEMA PRINCIPAL 5:1

D/ CAMBIOS DE SISTEMAREALIZADOS POR EL ENTRENADOR:

Supone una serie de sistemas entrena-dos y numerados, que se van alternando enel transcurso del partido.

Existen unas leyes internas para ordenarlos cambios:

- Tras gol a favor- Tras fase defensiva y golpe franco/ juego

pasivo- Por razones de tiempo- Por razones de resultado + - goles de

diferencia.- Despues de time-out. Penalty.- Al inicio de parte, para romper instruc-

ciones de vestuario.

La casustica de aplicacin puede obe-decer a otros motivos, solo queremosejemplificar algunos, sin nimo de numerusclausus.

4. NORMATIVAS ACONSEJABLES.-o Tener fe en las ventajas de los cambios.

convencimiento de nuestros jugadores!o Disciplina tctica. Exigir mxima concen-tracin. Al banquillo al que no se enteredel cambio.

o Sorpresa en el momento del cambio

3. OBJETIVOS

Tomar iniciativas desde defensa Controlar o cambiar el tempo del par-

tido Dificultar la lectura del juego por los

atacantes Obligar al ataque a jugar contra situa-

ciones a las que no se est acostum-brado.

til frente a equipos con juego cerra-do y 3a fase muy marcada.

Provocar prdidas de baln ( convie-ne llevar estadstica)

Desequilibrio psicolgico del rival Ser mas inteligentes que los atacan-

tes Ocultar puntos dbiles de nuestra

defensa. Recomendado para salir de la pasivi-

dad defensiva. Mantener la concentracin de nues-

tros defensores. Ayuda a hacer mas divertido el defen-

der. Simplemente, queremos volver locoel partido.


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BIBLIOGRAFA

Anton Garca Balonmano: metodologa y alto rendimiento. Argils Blasco Apuntes 2o ciclo entrenador nacional

Monsalve Moncho Defensas alternativas:filosofa y desarrollo

Trecet Ramn Defensas alternativas de Espaa Mishko Dennis Cambiando defensas Williams Roy Defensas mltiples

Perdign Snchez Trabajos defensivos alternativos

para nuestro rivales que pueden cono-cer las alternancias pero no el momentoo clave de la puesta en marcha.

o Claridad en claves, seales o avisos queusamos:- nmeros (ojo al sistema de contar no

pases)- palabras o seas- accin de juego concreta: Golpe fran-

co, extremo que ataca hacia el cor-ner, Cruce lateral / extremo.

o Control mximo del pivotes en momen-to del cambio defensivo.

o Tener numeradas las defensas.( enbaloncesto numeran defensa y espacio.Ejemplo 24 = defensa individual entodo campo)

o Quin da la orden o aviso:- Central (jefe de la defensa), que es el

que acusa mas los cambios.- Entrenador

o Controlar la duracin del cambio :- Nmero de defensas- Hasta recuperar baln o provocar

error.- Por tiempo....

o Tener todos claro cul es la defensaprincipal.

o En los momentos esenciales del juegotenemos un sistema constante.

5. METODOLOGA.-o Debemos aprovechar los jugadores que

nos llegan con hbitos de defensa indi-vidual o acostumbrados por el mini atrabajar en amplios espacios.

o Con los jvenes entendemos que no esconveniente mas de dos cambios

o Siempre se impone el anlisis el equipoy la correcta eleccin del hombre queefecta el cambio.

o Profundidad a 10-12 metros,para evitarla descomposicin de nuestro sistema.

o Repeticin hasta mecanizar.uso delvideo en entrenamientos.

o Controlar que todos reciben la orden y

luchan a conciencia, si alguien falla castigo.!

o Aprovechar las situaciones de desigual-dad numrica, sobre todo en superiori-dad para trabajar alternancias.

o Igualmente los momentos de balancedefensivo, antes del cambio de jugador.

o El inicio de la segunda parte es muybuen momento para entrenar el cam-bio, pues se supone que todos quedanenterados.

o Hacer buen acopio de paciencia porparte del entrenador-.

6. ENTRENAMIENTOS.- Trabajos de circulacin de baln con

leyes, central ordena cambios En situacin de partido de entrenamien-

to, cada equipo usa dos alternativasdiferentes

Reacciones diferentes en zona opues-ta al trabajo con baln. (Ejemplo)Ante cruce lateral/extremo presionesalternas Lat /sobre central Exmo/sobre lat.

Y continuidad .

Trabajos con dos balones alternativos.


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Manuel LagunaElzaurda

COMUNICACIN N 264

El ataque posicional en

las etapas de formacin:Hacer bien lo fcil

Les voy a hacer una confesin nti-ma: yo tambin soy un soador. Sino fuera as tengo la certeza de queme hubiera apartado del balonma-

no hace muchos aos, pero el balonmano

sigue alimentando mis sueos y mis espe-ranzas. Eso hace que no tenga mucha difi-cultad para entender a los jvenes que seinician en esto.

De hecho, en cualquier partido de cual-quier nivel que elijamos podemos constataresto que digo: Los jugadores no se limi-tan a tratar de ganar, buscan con ahncodemostrar su claseintentando accionesque dejen a todos rivales, espectadores ycompaeros con la boca abierta.

Como ser genial no es una cosa muycomn, lo normal es que eso que ellos sue-

an como algo ingenioso y extraordinariono pase de ser una burda imitacin, muchasveces hecha a destiempo y fuera de con-texto, de algo que vieron hacer a uno desus dolos. As vemos transcurrir partidosdel nivel ms bajo entre roscas, flies,fuerte-flojosy pases por la espalda, a lavez que se pierden balones, se fallan lanza-mientos cantados y se defiende, en el mejorde los casos, de forma testimonial.

No ser yo el que me oponga a los sue-os de la gente, si les quitamos esto les

quitamos todo. Es ms, creo que en lugarde coartarla, la fantasa de los jugadoresdebe ser alimentada aunque dndolesparalelamente la base necesaria para podercumplir sus sueos.

La esencia del juego es la sorpresa,todo lo que se programa se puede contra-programar, lo que nos vence es aquello queno podemos contrarrestar porque superanuestras expectativas.

No digo con esto que un equipo nodeba tener sus planes y estar ordenado elcaos tampoco es muy productivo pero elorden sin sorpresa es muy fcil de neutra-lizar. Ah entra en juego la mayor o menorcapacidad del jugador para actuar adaptn-dose al entorno y responder con propues-tas inesperadas que sitan a todos en unescenario diferente.

Admiramos a los jugadores capaces deimprovisar.

Aunque matizar esta apreciacin: nosgustan los jugadores que improvisan efi-

cazmente. Las improvisaciones ineficaces que tambin las hay nos sacan de nues-tras casillas.

Y no nos conformamos con esto, ade-ms queremos que sean capaces de actuarcon rapidez, la parsimonia es enemiga dela sorpresa.

Se pueden trabajar estas habilidades?Es posible conseguir, con trabajo, jugado-res as?

Mi respuesta es contundente: si, sinduda ninguna

Para empezar hay que meditar sobre trespalabra clave que acabamos de subrayar: Improvisacin

Eficacia

Rapidez

Se juega para ganar pero sentimos una atraccin casi inevitable por lo extraordina-

rio. Nos atraen las acciones inesperadas, las soluciones novedosas, las jugadas brillantes.

Es evidente que para todo el mundo lo primero es el resultado, aunque no esperamos

ganar de cualquier forma. Soamos con ganar deslumbrando, sorprendiendo, demostran-

do un ingenio y una forma de hacer fuera de lo comn.Las ilusiones son el motor de la accin. La capacidad de soar es lo que nos pone en

marcha. Por eso los chicos que empiezan en un deporte ponen la vista en los jugadores

espectaculares. Progresar supone, para ellos, parecerse un poco a sus dolos, imitar todo

aquello que les hace atractivos y diferentes.


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IMPROVISAR EN EL JUEGOLes gusta el jazz?

A m si. Una de las caractersticas deeste tipo de msica es la improvisacin.Me quedo extasiado con la capacidadde inventar sobre la marcha que tienenmuchos intrpretes. Cmo, por arte demagia, aparecen escalas y armonas queson capaces de trasladarte a otro mundo yalterar tu estado emocional.

Ah, en el instante, a toda velocidad.Lo que oste en la sesin de hoy fue

nico, se hizo en ese momento y el prxi-mo da ser igualmente bello pero diferen-te, porque los msicos crean en funcindel momento y cada momento es singular.

De pronto el clarinetista toma la vozcantante y empieza a desarrollar un tema,lo adorna con escalas vertiginosas queaparecen en el momento y evocan miles de

sensacionesCmo lo har? Cmo es capaz de

inventarse todo eso sobre la marcha y atoda velocidad, y que adems sea bello yemotivo?... Ser un don que Dios le dio.

Dejo de pensar en el clarinetista y meacuerdo de que con l haba otros 4 msi-cos: un pianista, un batera un contrabajoy un guitarrista Todos le siguieron y nadiefall ni dud lo ms mnimo! Cmo fue-ron capaces de acoplarse?

Al fin y al cabo, el clarinetista era dueo

de la situacin, haca lo que quera, perolos dems: cmo adivinaron sus intencio-nes?.

Se puede improvisar en conjunto sinirse cada uno por su lado, formando untodo coherente?

Vemos que los msicos lo hacen. Perono solo los msicos, tambin bailando ohaciendo teatro o en otras miles de activi-dades se puede improvisar eficazmente yen grupo, y subrayo lo de eficazmenteporque es evidente que improvisar desas-trosamentelo puede hacer cualquiera

Lo podramos hacer tambin en losdeportes colectivos?

Claro que s. De hecho lo hacen los bue-nos equipos.

En cualquier actividad todas las perso-nasestn preparadas para actuar improvi-sando eficazmentesi han sido educadas dela forma adecuada.

T estas preparado para improvisar!

O si no, mira cualquiera de las dos figu-

ras y comprobars que tu cerebro es capazde leer algo coherente, de forma improvi-sada y casi inconsciente, sin necesidad dereflexionar.

No lo podras hacer en un idioma que

no dominases perfectamente y tampocolo podra hacer, en espaol, un nio o unadulto, en sus primeras etapas de forma-cin en la lectura.

Pero tu cerebro ya pas de esas etapasy ahora es capaz de dar sentido a la lectu-

ra por encima de lo que en realidad estescrito!Es ms, es capaz de poner de forma

automtica tus ideas y emociones sobre elpapel, al escribir, sin necesidad de reflexio-

DE QU ES CAPAZNUESTRO CEREBRO!

Lea el texto hasta el final, sin fijarseen que este parece algo extrao

En difreetnes invesigtacinoes loscinefiticos inlgeses descbureiron, quees de pcoa impotrancia en que odernetsan las lertas en las palbaras, lo masimprotnate,es que la prirmea y ulimtalerta tieenn que esatr en su luagr.Lo del meido no es imoprtnate, aun asipudees leer.Poruqe nosrotos lemeos las pablaras

enetras y no lerta por lerta.

SI CONSIGUES LEER LAS PRIMERASPALABRAS EL CEREBRO DESCIFRARLAS OTRAS

C13R70 D14 D3 V3R4N0 3574B4 3NL4 PL4Y4 0853RV4ND0 D05 CH1C458R1NC4ND0 3N 14 4R3N4, 357484N

7R484J484N MUCH0 C0N57RUY3ND0UN C4571LL0 D3 4R3N4 C0N 70RR35,P454D1Z05, 0CUL705 Y PU3N735.CU4ND0 357484N 4C484ND0 V1N0 UN40L4 D357RUY3ND0 70D0, R3DUC13ND03L C4571LL0 4 UN M0N70N D3 4R3N4Y 35PUM4 P3N53 9U3 D35PU35DE 74N70 35FU3RZ0 L45 CH1C45C0M3NZ4R14N 4 L10R4R, P3R0 3NV3Z D3 350, C0RR13R0N P0R L4 P14Y4R13ND0 Y JU64ND0 Y C0M3NZ4R0N4 C0N57RU1R 07R0 C4571LL0.C0MPR3ND1 9U3 H4814 4PR3ND1D0

UN4 6R4N L3CC10N; 64574M05MUCH0 713MP0 D3 NU357R4 V1D4C0N57RUY3ND0 4L6UN4 C054 P3R0CU4ND0 M45 74RD3 UN4 0L4 L1364 4D357RU1R 70D0, S010 P3RM4N3C3 L44M1574D, 3L 4M0R Y 3L C4R10, Y L45M4N05 D3 49U3LL05 9U3 50N C4P4C35D3 H4C3RN05 50NRR31R. S2L078S

En cualquier actividadtodas las personas

estn preparadas paraactuar improvisando

eficazmente si han sidoeducadas de la forma

adecuada.


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nar sobre la construccin de las frases ola estructura de las palabras o las slabas.Yo mismo escrib este ltimo prrafo de untirn sin detenerme a pensar letra por letra.

Exactamente igual que los msicos dejazz hacen con sus sentimientos expresa-dos en forma de msica improvisada.

Hay que aclarar desde el principio quenadie, ni los msicos, ni los bailarines nilos actores, ni t al leer o escribir ni losjugadores, puede improvisar sacando lascosas de la nada. Son capaces de impro-visar porque tienen muchos elementos ensus manos y en ellos se basan para crearsobre la marcha cosas complejas y origi-nales msicas, pasos de baile, escenas,poesas, escritos de cualquier naturaleza ojugadas

Y son capaces de improvisar en grupo,sin irse cada uno por su lado, porque tie-

nen adems claves comunes que les per-miten intuir por donde se evolucionar enel futuro.

Los msicos de jazz tienen un grandominio del ritmo, de las armonas de lasescalas Y no solo a nivel terico, no essuficiente, se trata de hacer, no solo deconocer.

Ms all de esto, se trata de hacer enconjunto, y eso requiere una habilidadprctica que solo se consigue con un duroaprendizaje y horas y horas de ejercitacin

consciente, hasta que las cosas salen deforma natural, sin necesidad de pensarmucho en ellas y sin errores.

Deca al principio que nos fijamos enlas cosas extraordinarias que hacen losgrandes jugadores. En lo que no nos fija-mos tanto es que los grandes jugadoreshacen muy bien lo fcil, que casi nuncafallan las ocasiones propicias.

La diferencia entre un equipo de grannivel y uno mediocre reside mucho ms eneste aspecto la seguridad en la resolucinde lo fcil que en el balance de acciones

extraordinarias y espectaculares realizadasdurante el juego.

Para ser bueno primero hay que serfiable, y la fiabilidad est basada en laconfianza de que no se tendrn muchoserrores.

Para poder llegar a un juego con sor-presas, con respuestas improvisadas, efi-caces y rpidas, primero hay que dominarel oficio

Igual que los msicos de jazz inviertenhoras en repetir ritmos, escalas y armo-

nas hasta ser capaces de repentizarlas deforma creativa y adaptndose a los com-paeros, casi inconsciente y sin fallos, cen-trndose solo en plasmar las sensacionesy emociones que en ese momento les bro-

tan, en la formacin de los jugadores debe-mos invertir tiempo en el dominio de loselementos del juego hasta que son capacesde hacerlos aparecer de forma eficaz, ytambin casi inconsciente, concentrndosems en los objetivos externos de la luchacontra los adversarios y la colaboracincon los compaeros que en el control de lapropia accin.

Cuando alguien juega buscando en suinterior pasa de ser actor a ser espectadorreflexivo y crtico de su propio juego y lasposibles soluciones aparecen de formamuy limitada y lenta.

No quiero en este artculo centrarme enlos mecanismos de toma de decisiones nien la utilizacin prioritaria de la inteligen-cia intuitivasobre la inteligencia reflexi-va. Creo que es un tema muy importanteen los deportes/juegos colectivos, pero ya

lo he tratado en otras ocasiones y no esahora el momento de volver a insistir esese tema.

En este artculo voy a tratar del ataqueposicional y voy a obviar los aspectos indi-viduales lanzamientos, desmarques, fin-tas aunque sean muy importantes.

Concretamente me voy a centrar enel trabajo que pienso que se debe haceren las etapas cadete y juvenil de los14 a los 18 aos con los jugadores enfase de formacin, para que mejoren su

capacidad de integrarse en un grupo queataca con orden, pero con capacidad deImprovisacin Colectiva, Rpida y Eficaz.O, dicho de otra forma, voy a hablar de laconstruccin del juego colectivo de ataqueen las etapas cadete y juvenil

Es el momento de ganar fiabilidad, detrabajar duro para adquirir una base tcni-co/tctica prctica en la que apoyarse parapoder desarrollar un juego creativo y conpocos errores. Es el periodo de aprenderel oficio

1. LA FIABILIDAD: HACER BIEN LOFCIL COMO BASE DE LA PROGRESIN

No puedo centrarme y sentirme satisfe-cho en un concierto donde continua-mente, o aunque solo sea de vez en cuan-do, un instrumentista u otro falla a la horade ejecutar su parte, o lo hace de formadubitativa y sin expresin intencin deningn tipo. Por educacin lo aguantas, ytras unos aplausos rutinarios te marchasfrustrado a tu casa. Vas en busca del arte,pero lo menos que exiges es la ejecucin

correcta y sin fallos de lo que all se inter-prete.Igualmente no aguanto los partidos de

balonmano donde de forma continua sefalla lo evidente, por ms que de vez en

La diferencia entreun equipo de gran nively uno mediocre reside

mucho ms en esteaspecto la seguridad

en la resolucin delo fcil que en

el balance de acciones

extraordinarias yespectaculares

realizadas duranteel juego.


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cuando me regalen los sentidos con unaaccin genial. La sensacin que me quedadespus de un partido siempre est mar-cada mucho ms por la impresin globalque por los posibles pequeos buenosdetalles

Por eso creo firmemente que el primerobjetivo en la formacin debe ser el dedisminuir el nmero de errores. El primerpaso para ser bueno es el ser fiable, eljugador que es capaz de hacer grandescosas pero a la vez tiene muchos falloses, en el mejor de los casos, un jugadormediocre.

La preparacin para el alto rendimientotiene un objetivo inexcusable: hacer casisiempre bien lo fcil.

Si me quedara aqu, solo me quedaraen una declaracin de intenciones. Paraque este artculo sea til debo mojarme y

exponer qu son esas cosas que, segn micriterio, los jugadores que estn en pro-ceso de aprendizaje deben practicar hastallegar al dominio sin fallosdel juegocolectivo de ataque.

Paso a enumerarlas y a hablar de ellas.

1.1. La fijacin y el pase: la argamasacon la que se construye el juego colectivo

Fijar y pasar es el ABC del juego deataque; si no se maneja esto con precisiny velocidad, siendo capaz de hacer despla-

zarse a los defensores, creando espacioso ventajas numricas de atacantes en unazona eficaz (o ambas cosas a la vez), evi-tando recibir faltas que rompen la continui-dad y gestionando el movimiento de balnde forma inteligente, es imposible desarro-llar un juego colectivo coherente.

Hablar de esto me lleva a tratar detemas que ya expuse extensamente enel artculo JUGAR Y HACER JUGAR yexpuse de forma verbal en el Clinic dela Asociacin de Entrenadores: MemorialDomingo Brcenas de diciembre del ao2005 en Zaragoza.

No quiero repetirme mucho, por lo queaqu pasar un poco por encima del anli-sis de la fijacin y el pase para centrarmeen lo que quiero explicar ahora. En cual-quier caso, remito a los que estn intere-sados en una reflexin ms profunda a lalectura del citado artculo.

De forma sinttica quiero recordar lossiguientes conceptos:

El juego ofensivo es mucho ms queuna suma de varios 1x1 sucesivos.Esto se logra a travs de dos elemen-

tos: los pases, que nos comunican conotros atacantes, y las fijaciones, que nosrelacionan con los oponentes.

La utilizacin inteligente de las fijacio-nes par e impar nos permite bsi-camente ampliar el espacio eficaz librepara que lo aproveche algn compae-ro o liberarle del marcaje de su oponen-te directo.

Ms all de los aspectos matemticosde las fijaciones qu espacio eficaz sehabilita, cuntos jugadores liberamos

de marcaje estn los aspectos inten-cionales. Atraer la atencin o desviar laatencin permite a los jugadores influirincluso en zonas distantes y en oponen-tes no directos.

La tcnica es imprescindible porque,ms all de la necesaria velocidad

La preparacinpara el alto rendimiento

tiene un objetivoinexcusable: hacercasi siempre bien

lo fcil.


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Cmo se rentabilizanestas situaciones?:Pues bsicamente

a travs de la gestinadecuada de

fijaciones y pases.Atrayendo defensores

hasta conseguirliberar a algn

atacante. Pero tambinampliando el espacio

eficaz til parala finalizacin.

y precisin, es lo que nos permitesiempre aparecer ante los defensorescomo potencialmente peligrosos sinnecesidad de centrar la atencin en lapropia actuacin y sin esfuerzos suple-mentarios. En este sentido el hbito derealizar desplazamientos con orienta-cin final hacia la portera, la utilizacinprioritaria de pases fundamentales (conel brazo armado) y el jugar con la vistapuesta preferentemente en la portera,debe ser motivo de entrenamiento con-tinuo hasta llegar al dominio.

No es suficiente con desarrollar la capa-cidad de fijar, es preciso poder hacerlocon pocos pasos, con pocos gestos,empleando poco tiempo. Se trata deno dejar pensar a los defensores.

Las defensas se rompen tambin con lautilizacin inteligente del pase. Hay dos

caminos para conseguir esto:Conseguir meter balones en las zonaspresuntamente ms protegidas de unsistema defensivo, lograr convertir eninminentemente peligroso al jugador enque un instante antes nadie pensaba,puede romper una defensa con la sim-ple accin de pasar la bola a un compa-ero, este es el primer camino.El segundo consiste en gestionar lacontinuidad del juego a travs del pasede forma intencional hasta degradar las

posibilidades colectivas de la defensa

1.2. La aplicacin ms directa: ser eficazen las situaciones permanentes o circuns-

tanciales de ventaja numrica ofensiva.Partimos de una situacin equilibrada

entre atacantes y defensores y trabajamosen ataque para tratar de romper ese equi-librio.

Por alguna razn, tal vez nuestro juegoo acaso un fallo de los defensores, serompi el equilibrio y aparece circunstan-cialmente, en una zona eficaz, una ventajanumrica de los atacantes (2x1, 3x2, 4x3,4x2, ) Tenemos la certeza de que congran frecuencia este tipo de situacionessern resueltas favorablemente por nuestroequipo?

Si analizamos los videos comprobare-mos hasta que punto somos eficaces eneste tipo de situaciones.

En muchas ocasiones, si somos sin-ceros con nosotros mismos, deberemosadmitir que el porcentaje de situaciones deventaja numrica saldadas con gol a favores realmente preocupante.

Yo me pregunto Merece la pena seguirinvirtiendo mucho tiempo de trabajo enprocedimientos para desequilibrar a favor

el juego, si no tenemos la certeza de queesa ventaja que obtenemos va a ser renta-ble en la mayora de las veces?

Ya saben cual va a ser mi respuesta: espreciso invertir sistemticamente bastantetiempo en la resolucin eficaz de las situa-ciones de ventaja numrica.

Y no solo en equipos de formacin,tambin en los equipos de alto nivel lassituaciones de ventaja numrica deben for-mar parte del entrenamiento habitual comorutina y puesta a punto del juego colectivo.

Cmo se rentabilizan estas situacio-nes?: Pues bsicamente a travs de lagestin adecuada de fijaciones y pases.Atrayendo defensores hasta conseguirliberar a algn atacante. Pero tambinampliando el espacio eficaz til para lafinalizacin.

1.2.1. Una idea para el entrenamiento:Superioridades numricas Flash

Un error muy comn: Las ventajasnumricas aparecen de forma sorpresiva

en el juego, sin embargo se entrenan de

una forma muy previsible.

Mi idea es que en el entrenamiento delas superioridades numricas se debenemplear ejercicios que por su estructurahagan aparecer superioridades numricasofensivas, pero donde ni los defensores nilos atacantes puedan controlar totalmen-te donde y cuando aparecern. Es decirque se produzcan como un fogonazo nototalmente previsible y que su duracinsea tambin reducida temporalmen-te. En mi lenguaje particular las llamo

Superioridades Flashpara dar una ideade lo que se pretende.Paso a exponer una serie de ejercicios

ilustrativos que ayuden a comprender laidea.


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EJERCICIOS DE SUPERIORIDAD NUMRICA FLASH

DESCRIPCIN ESQUEMA INFORMACIN

Romper una defensa conmovimiento de balnSolo se puede lanzar desde las

zonas laterales (el central nopuede lanzar)El defensor del centro puededefender en cualquier zona, losotros dos solo puede defendercada uno en la suya.Se trata de mover el baln hastaconseguir 2x1 claro

Calidad en las fijaciones Mover el balnintencionalmente

No dejar pensar a losdefensores

Romper una defensa conmovimiento de balnIgual que el anterior con dosdefensores centrales que fluctany un pivote.El central, que sigue sin poderlanzar, puede jugar con el pivote

Calidad en las fijaciones Mover el balnintencionalmente

No dejar pensar a losdefensores

Crear situaciones 2x1 despus deun cruceOrganizacin segn el esquema.Despus del cruce, el jugador queva al centro debe elegir entre jugar2x1 con el pivote o, si hay ayudade los laterales defensores, jugarhacia el lado donde se produzca lasuperioridad numrica

No solo se trata de tenersuperioridad si no de crearespacio Tratar de adaptarsesin detenerse, actuar en eltiempo til

3x2 con movimiento previo de losatacantesLos atacantes deben moverselibremente (sin pactar), atacandoportera y nadie puede atacar en elpuesto de partida, antes de recibirel baln de los pasadores.2 pases como mximo despus

de recibir del pasador

Exigencia de pasesfuertes y precisos Exigencia de recepcinde baln en movimiento(velocidad lo ms altaposible, sin perderprecisin) Atacar portera

Actuar con un solo paso


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1.2.2. Aumentar el espacioy el tiempo para resolver

Es evidente que ante cualquier tipo desuperioridad numrica (5x4, 4x2, 2x1)lo primero que se busca es ir fijando a losdefensores para reducir lo ms posible lasituacin, si es posible dejarla en un juga-dor contra el portero, mejor.

Pero a veces olvidamos dos aspectosesenciales: Adems de reducir la situacindebemos aumentar el espacio eficaz librede marcaje y aumentar el tiempo til parala resolucin final.

En las actuaciones habituales de losjugadores no expertos podemos apreciarestos dos defectos:

1 Se consigue fijar a los defensoresy liberar a algn atacante pero a costa deutilizar trayectorias muy largas (muchospasos) y a veces en sentido equivocado, deforma que un atacante queda finalmente

libre pero con muy poco espacio eficaz demaniobra o con muy poco ngulo de tiro.

En el esquema N 1 podemos ver uncruce, a travs del cual se consigue unasuperioridad 3x2. En el primer caso, las tra-yectorias de los atacantes reducen el espa-cio y la finalizacin ser ms dificultosa.

En el segundo caso los atacantes nosolo fijan, sino que adems atraen a losdefensores, ampliando de esta forma elespacio para la resolucin final.

En el trabajo de aprovechamiento de lassituaciones de ventaja es preciso insistir en elconcepto de Fijar Aumentando el Espacio

2 Es fcil hablar de fijar, pero tambinest claro que no siempre se fija a losdefensores con la misma intensidad.

Los defensores no siempre se vuelcanen la defensa, en funcin de la intensidad yde la credibilidad de la accin del atacante,


Romper una defensa conmovimiento de baln

6X4 gol con 4 pases o menosVARIAS ORGANIZACIONES:

El baln sale delextremo

El baln se pasa a unjugador cualquiera

Prohibido botar, etc.

Cmo movemos el baln?Cmo se mueven losjugadores? Campo visual Pasar y recibir enmovimiento Atacar portera con elbaln en la mano

EJERCICIOS DE SUPERIORIDAD NUMRICA FLASH


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su actuacin es ms flotante o ms cen-trada en el atacante con baln.

Si la fijacin no es buena, el defensortiene mucho ms tiempo para amortizar ladesventaja

Este es el otro caballo de batallaConseguir buenas fijaciones para aumen-tar el tiempo til en la finalizacin de los

compaeros. Esto est muy relacionadocon la tcnica de los atacantes.

2. UN PASO MS: TENER RECURSOSPARA CREAR SITUACIONES

FAVORABLES EN ATAQUEResolver con solvencia lo fciles una

condicin necesaria pero no suficiente parallegar a ser un gran jugador.

Un buen atacante, ms all de los recur-sos individuales que tenga, debe contarcon recursos colectivos para desequilibrar

las defensas rivales.Segn mi punto de vista en las edades

cadete y juvenil se deben trabajar sistem-ticamente los siguientes recursos.

2. 1. Ampliaciones sorpresivasde espacio

El juego de ataque no busca solamen-te situaciones de ventaja numrica, haysituaciones simples de 1x1 o 2x2 que conmucho espacio eficaz de maniobra sonmuy ventajosas para los atacantes. Si

adems se tiene la habilidad de hacerlasaparecer de forma sorpresiva en el juegopueden ser muy rentables de cara al resul-tado final.

Voy a poner un ejemplo clsico: Si seest atacando una defensa 5:1, el hecho defijar al avanzado sacndole hacia una zonalateral puede ser aprovechado por el lateralcontrario siempre que irrumpa en el cen-tro de una forma sorpresiva y dando muy

poco tiempo a los defensores para amor-tizar la situacin (trabajando con anticipa-cin y buena tcnica, pocos pasos, pocosgestos, etc.)

Puede que no se genere ninguna ven-taja numrica, seguramente la situacinresultante ser de 1x1 o 2x2 (segn dondeest el pivote) pero el hecho de la aparicinsorpresiva de un jugador con baln en unazona que un instante antes pareca muyprotegida, da ventaja de actuacin al ata-cante si es suficientemente rpido.

Todo se reduce a una cosa: el atacantesaba o intua lo que iba a pasar y el defen-sor se encuentra con una situacin que lesupera y no tiene tiempo de resolverla.

Claro que tambin el defensor se puedeesperar esta situacin y no constituir nin-guna sorpresa para l.

Por eso hablo de Ampliaciones sorpre-

sivas de espacio. Si no hay sorpresa sepierde casi toda la ventaja.

Podramos decir que en el aprendizajede este recurso hay tres puntos clave. Aprender a fijar ampliando el espacio

del compaero Aprender a aprovechar las ampliacio-

nes empleando muy poco tiempo, muypocos pasos, muy pocos gestos

Aprender a hacerlas aparecer de formasorpresiva (cuando no lo esperan losdefensores)

Est claro que este recurso puede utili-zarse en cualquier puesto especfico, prefe-rentemente con los puestos colindantes.

Como ilustracin de esta idea paso aexponer algunos ejercicios analticos deentrenamiento. Se debe entender que estosejercicios iniciales deben ser conducidospoco a poco a situaciones ms parecidas aljuego real.

Todo se reduce a unacosa: el atacante saba

o intua lo que iba apasar y el defensor

se encuentra con unasituacin que le supera

y no tiene tiempo deresolverla.


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AMPLIACIONES DE ESPACIO: ABRIR UNA PUERTA


Abrir una puerta (aplicado a laampliacin de espacios)

El jugador defendido trata deentrar por fuera de la puerta, sino lo consigue el compaerodel lado contrario tiene queconseguir gol en la puertaDiversas organizaciones

Atacar consiguiendoque el defensor se desplace

fuera de la puerta Los colaboradores debenaprovechar anticipndoseen la conquista de la puertay actuando con pocospasos/pocos gestos

VARIANTESa) Cuando el 1 lnea sobrepasa elcono de 9 m., el defensor exteriordebe tocar el cono de la lnea deportera antes de defender

b) Se pasan entre los jugadoresde primera lnea, cuando sepasa al extremo este fuerza laentrada y el defensor lateral debetocar el cono del centro antes dedefender

La circulacin de balndebe ser continua y solo seacta cuando el extremofuerza la entrada

c) Mezcla de los dos anteriores concontinuidad de desplazamientode baln. Cuando el 1 lneasobrepasa el cono de 9 m., eldefensor exterior debe tocarel cono de la lnea de porteraantes de defender, cuando sepasa al extremo este fuerza laentrada y el defensor lateral debetocar el cono del centro antes dedefender

La circulacin de balndebe ser continua y solo seacta cuando el extremo o ellateral fuerzan la entrada


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d) Igual que el 1 pero con 2x1final

e) Igual que el anterior peroabriendo la puerta con uncruce

AMPLIACIONES DE ESPACIO: ABRIR UNA PUERTA

2.2. Algunos procedimientos tcticospara obtener superioridades

numricas ofensivasHablbamos antes de aprovechar las

situaciones de superioridad numrica queaparecen en el juego.

Hay que pensar que estas situacionesno aparecen porque s.

Es verdad que algunas veces aparecenpor errores defensivos sin que la intencinde los atacantes haya influido en su apari-

cin, pero el juego ofensivo debe procurarprovocar desequilibrios en la defensa y noconfiar en que los defensores errarn sinningn motivo.

En muchas ocasiones las ventajas seganan a partir de una accin individual una finta, un desmarque que luego serentabilizan colectivamente mediante fija-ciones impares.

Pero tambin se pueden ganar median-te la utilizacin de acciones coordinadasentre varios atacantes.

Aparte de las capacidades individuales,que son muy importantes, los jugadoresdeben dominar la utilizacin de procedi-mientos tcticos colectivos para buscar lasuperioridad numrica en zona eficaz.

Est claro que no todos los procedi-mientos tcticos buscan la superioridadnumrica, sin embargo en este artculo, ypensando en las etapas de formacin, mequiero centrar en los que s la buscan:

El pase y va Los cruces Los bloqueos

El dominio de estos procedimientos y laexplotacin colectiva de las ventajas obte-

nidas me parecen esenciales en los jugado-res cadetes y juveniles.

Por no extenderme no voy a hablar delpase y vani de los cruces, por entenderque no tengo nada especial que sealar.

Pero s me gustara hacer algunasapreciaciones sobre la utilizacin de losbloqueos.

2.3. Los bloqueos:aprovechar el contacto fsico

Todo el mundo sabe que uno de los

medios ms comunes para obtener ven-tajas en el juego de ataque, y no solo enel balonmano sino en cualquiera de losdeportes que permite el contacto fsico, esinterrumpir los movimientos de los defen-


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sores mediante el contacto fsico con ellos.No trato de explicar aqu lo que es un

bloqueo, que es de sobra conocido portodo el mundo, pero s las diferentes for-mas de utilizacin sistemtica de los mis-mos.

Concretamente, opino que los jugado-res en jvenes deben aprender tres formasde utilizacin del bloqueo: Los bloqueos en 2 lnea defensiva Los bloqueos en 1 lnea defensiva para

ganar posiciones y facilitar la recepcinde baln

Los bloqueos largos en 1 lneadefensiva

2.3.1. Los bloqueos en2 lnea defensiva

Son bloqueos que realizan sobre eloponente de un compaero de ataque

para liberarle del marcaje de su oponentedirecto, la continuidad (bloqueo dinmico)provoca situaciones de ventaja 2x1 o, engeneral superioridades numricas ofensi-vas. (Esquema 3)

Se realizan ante las salidas de losdefensores para neutralizar a los lanzado-res o ante defensas que sitan de principiojugadores en la segunda lnea defensiva

2.3.2. Los bloqueos en 1 lneadefensiva para ganar posicionesy facilitar la recepcin de baln

Son bloqueos que se realizan sobre elpropio oponente directo para ganarle laposicin por un lado y crear una zona deventaja para recibir el baln. (Esquema 4)

2.3.3. Los bloqueos largosen 1 lnea defensiva

Son bloqueos que se realizan sobre elpropio oponente directo para que, con una

trayectoria larga, el compaero supere ados defensores, creando as una situacinde ventaja numrica. (Esquema 5)

Paso a exponer unos ejemplos de ejer-cicios de entrenamiento de los diferentestipos de bloqueo.


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PRACTICA DE DIFERENTES TIPOS DE BLOQUEOS


Aplicacin a los bloqueos en2 lnea defensiva

Segn el esquemaEl defensor que sale luchaen el bloqueo pero no recula.Si no se consigue unasituacin clara se debe pasara cualquiera de los extremoslibres

Ajustar el tiempo de

intervencin Atacar portera ala salidadel bloqueo Para pasar al pivote fijar odesviar la atencin Pasar a la zona que dominael pivote

Aplicacin a los bloqueos en1 lnea defensivaSegn el esquemaEl defensor no debeanticiparse para superarel bloqueo, pero s luchardespusSi no se consigue unasituacin clara se debe pasarun extremo libre.

Ajustar el tiempo deintervencin Para pasar al pivote fijar odesviar la atencin Pasar a la zona que dominael pivote

Ejercicio de adaptacin paralos bloqueos largosSegn el esquema

Entrar hacia el ladocontrario del lugar del bloqueo Sealizar con el pivote No marcar el bloqueo conmucha anticipacin

Bloqueo largo + 2x1El pivote hace un bloqueolargo por la parte exterior decualquiera de los 2 centralesdefensores.El central atacante debeaprovecharlo para jugar 2x1en el lado correspondiente

El que aprovecha elbloqueo debe entrar deprincipio hacia el ladocontrario del bloqueador Resolver la situacin 2x1segn las reglas habituales


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3. DE LO CONCRETO A LO GENERAL:UN VIAJE QUE TAMBINHAY QUE REALIZAR

Ensear de lo global a lo especfico,es una frase que tengo grabada en la cabe-za desde hace muchos aos.

Desde que me empec a plantear eltrabajo de formacin como una tarea met-dica, esta mxima orient todo mi trabajo,sobre todo a la hora de proponer etapas yfases sucesivas que permitieran a los niospasar de un juego simple y divertido a unaactividad deportiva exigente, de una forma

natural, subiendo el nivel escaln a esca-ln, pero siempre dando pasos sencillos desuperar.

Ya me advirtieron mis maestros, sobretodo Emilio Alonso, que esto no era unamxima absoluta, que en realidad recorre-mos un camino cclico y muchas veces hayque hacer tambin el camino de vuelta delo especfico a lo global. Siempre he sidobien mandado y procur hacerles caso,pero hasta que no pasaron varios aosvolcado en el trabajo con muchas genera-

ciones de jvenes no me di cuenta de laimportancia de este necesario retorno.Hay que confiar en la capacidad de

generalizar que tenemos los humanos. Enrealidad, partiendo de una situacin con-

creta, vivida en un momento determinado,somos capaces de sacar conclusiones quenos sirven para resolver situaciones nue-vas, similares o no tanto haciendo delo particular algo genrico.

Qu tiene que ver esto con la ensean-za y el entrenamiento del balonmano?

Voy a tratar de explicarme.

3.1. Jugar en la habitacinde las cuatro puertas

Imagnese que le encierran en una salagrande con cuatro puertas, una en cada

pared, le ponen en el centro de la sala yle dicen que solo tienen una oportunidadpara escapar. Una puerta se abrir duranteun segundo o dos y esa es su oportunidadpara salir; pero no le dicen cual de las cua-tro puertas es la que se va a abrir.

Es muy posible que fracase. Si esperaa que se abra la puerta para reaccionar,cuando quiera llegar la puerta ya se habrcerrado, solo le queda apostar por una,anticiparse y tener suerte, en realidad solotiene el 25% de posibilidades de escapar-

se. Si en vez de 4 hubiese 8 10 puertas,sera ms difcil aun.Si adems cada vez que no consiguiera

salir le cargaran de reproches y le hiciesenparecer poco menos que un intil por no

Prctica de bloqueo delcentral para los lateralesOrganizacin 4x4 en zonacentral con dos pasadores enlos extremos.

El central buscar bloqueoslargos o cortos para el lateralen la zona contraria del pivote

Laterales: no entrardirectos al bloqueo, cambiar ladireccin Centrales: atacar sobreel central libre y bloquear de

frente Pivotes: un puesto ms alldel bloqueo

4X4 Aplicacin a prctica dela dos bloqueos combinadosOrganizacin segn elesquema

Pases entre laterales; cuandoel lateral pasa al extremo yeste devuelve se producen losdos bloqueos y se busca laresolucin.

Mantener el bloqueo en 1lnea hasta que la bola est apunto de entrar

Jugadores de 1 lneaofensiva actuar atacandoportera, buscando lasopciones propias.

Hay que confiar enla capacidad degeneralizar que

tenemos los humanos.En realidad,partiendo de

una situacin concreta,vivida en un momento

determinado, somoscapaces de sacar

conclusiones que nossirven para resolversituaciones nuevas,

similares o no tanto haciendo de

lo particularalgo genrico.


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lograr ser eficaz en una tarea tan sen-cilla, seguro que terminara odiando eljuego de las 4 puertas

Pongo este ejemplo porque muchasveces, sin darnos cuenta, hacemos jugar anuestros jugadores, jvenes e inexpertos,en la habitacin de las 4 puertas.

Les ponemos a atacar y les damos unascuantas posibilidades que, por supuesto,hemos entrenado antes.

Supongamos que le decimos a un juga-dor concreto por ejemplo un lateral dere-cho estate atento porque: El pivote te va a hacer bloqueos exte-

riores para que penetres entre uno ydos

Pero tambin te puede hacer bloqueosen segunda lnea para que te escapesde tu oponente

A veces har bloqueos en 1 lnea para

que le metas el baln El central te va a ampliar el espacio

para que consigas situaciones sorpresi-vas de lanzamiento a distancia. Estatepreparado y anticpate

Cuando el extremo de tu lado fuercela entrada, aprovecha la ampliacin deespacio y penetra entre uno y dos

El central puede bloquear al suyo paraque tu ganes una ventaja con un blo-queo largo

Eso s, no le damos ninguna pista decuando y como sucedern esas cosas.

De pronto el central se lleva al avanza-do hacia su izquierda (defendan 5:1) y ellateral recibe la bola parado y en su pues-to: una oportunidad perdida. El entrenadorle hace ver amablemente que cuando nosamplan el espacio debemos anticipar-

nos

Al poco, ante una trayectoria del lateralhacia el centro, el pivote hace un bloqueoexterior al lateral defensor para que con

un cambio de direccin el lateral penetreentre uno y dos, pero cuando el lateralve el bloqueo ya no es capaz de cambiar ladireccin y penetrar. Otra oportunidad quese fue. El entrenador, con alguna muestrade impaciencia, le seala que hay queestar ms atento

En el siguiente ataque el pivote le ganala posicin a su oponente con un bloqueoen 1 lnea, pero el lateral tard un poco enverle y cuando quiere meter el baln se lointerceptan. Contraataque y gol. El entre-

nador va perdiendo la positividad inicial yse le oye murmurar entre dientes algunasdudas sobre la capacidad intelectual de sulateral derecho.

Sigue avanzando el partido y el lateral

de nuestro ejemplo, cada vez ms nervio-so ante su falta de acierto, vuelve a dejarpasar una de las posibilidades que sehaban previsto. El entrenador ya no mur-mura entre dientes, abiertamente le gritareprochndole su nuevo error. Est llegan-do al lmite de su paciencia.

El siguiente desajuste, provoca lahecatombe: el entrenador, ya en trance, ycreyndose cargado de razn, manda albanco al jugador fracasado, clamando a loscuatro vientos por tanto error despus delo que hemos entrenado

Est tan aparentemente claro, que hastael propio jugador se siente culpable y frus-trado por su torpeza.

Y, sin embargo, lo nico que estpasando es que hemos puesto a jugar enla habitacin de en este caso seis puer-tas a un jugador inexperto.

Podran decirme que el entrenadoractu bien, que lo nico que ha hecho esproponerle que juegue como lo hacen losgrandes jugadores de su puesto: Nagy,Metlicic, Stefansson

Mi opinin es que no se puede llegara jugar como Stefansson de golpe, hastael mismo Stefansson tuvo que recorrer unlargo camino para llegar a ser el que es.

Seguramente si en cada ataque lehubiramos dado una pista sobre la puer-ta que se iba a abrir en ese ataque, el

jugador habra tenido ms posibilidades dexito. Despus de varios partidos actuandode forma exitosa, es posible que pudierair apreciando indicios de cuando se iba aabrir una puertau otra sin necesidadde sealrselo, y tal vez fuera capaz dejugar con dos o tres posibilidades abiertas,con el tiempo, los xitos y la experienciaaumentara su libertad de accin y despusde unas cuantas temporadas sera capazde jugar el la habitacin de las mltiplespuertascon bastantes posibilidades deescaparse

Es lo que les deca al principio de esteapartado: en este caso creo que debemosrecorrer pacientemente el camino de loparticular a lo general.

3.2. Un camino que no solose recorre en el deporte.

Les hablaba al comenzar el artculode los msicos de Jazz. Ellos tambin, enalguna parte de su trayectoria de forma-cin, recorren este camino de lo particulara lo general

Tienen que repetir escalas, ritmos,series armnicas cosas concretas queluego, cuando se tiene un grado razonablede dominio, se pueden generalizar y plas-marse en una improvisacin artstica.


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Nadie empez a escribir haciendo dic-tados desde el principio, primero tuvo queaprender a hacer letra por letra del abece-dario, y luego a construir slabas (recuer-dan aquello de la p con la a, pa) ypoco a poco fue haciendo dictados hastaque, como en el caso de Cervantes, sesolt del todo y escribi el Quijote.

No quiero decir con esto que cualquierapuede ser capaz de escribir el Quijote, peros que cualquiera puede llegar a redactarcorrectamente.

De la misma forma, creo que con unaformacin adecuada, cualquiera puede lle-gar a dominar el juego de ataque y jugarcon una eficacia alta.

Tener buena tcnica para fijar y pasarcon pocos pasos, pocos gestos, empleandopoco tiempo, pero tambin para fijar laatencin o desviar la atencin. Resolver

con solvencias las situaciones de ventaja.Desequilibrar las defensas con ampliacio-nes sorpresivas de espacio o con algnprocedimiento tctico. Utilizacin de losbloqueos con diferentes propsitos enfin: aprender el oficio

Sin oficio no hay posibilidad de sergenial.

Lo de la genialidad se la dejamos a lagentica O, djenme que piense, tal vezpodamos hacer tambin algo a ese respec-to.

Pero eso ya lo dejamos para otra oca-sin.

El rea tcnica de la Real Federacin Espaola deBalonmano, pretende que las Comunicaciones Tcnicassean un medio importante de formacin y participacinde todos los entrenadores, por ello pretendemos quenuestra revista est abierta a todos los entrenadores de

balonmano de Espaa.

Para facilitar vuestra colaboracin, os detallamos acontinuacin las normas que debis seguir en la elabo-racin de vuestros trabajos:

1. "Comunicaciones Tcnicas" es una publicacinperidica de carcter cientfico y profesional, por elloel nivel del contenido de los trabajos ser evaluadopor el rea tcnica de la Real Federacin Espaola deBalonmano antes de su publicacin

2. Los trabajos deben ser originales e inditos. Noobstante si el tema es de inters, podemos publicarartculos que aparezcan en otras revistas, con la debida

3. Los trabajos se enviarn mecanografiados en papeltamao DIN A4, a doble espacio y numeradas de mane-ra correlativa. Adjuntndose en soporte informtico enWord o Word Perfect

4. Se adjuntar una pgina de presentacin en la queconstar:

- Ttulo del trabajo- Nombre completo del autor o autores- Breve resumen del currculo del autor o autores- Fotografa del autor o autores

5. Si el artculo incluye grficos y/o tablas, deben apa-recer en el lugar exacto donde el autor o autores deseenque aparezca

6. Las citas textuales deben aparecer en cursiva y

entre comillas

7. La ltima pgina debe recoger la bibliografa utili-

Normas de publicacin de artculos

Ataque Posicional. Manolo Laguna

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