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Página 31983 Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015 HISTORIA DEL ARTE Introducción La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuación humanas, que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo. El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el análisis, interpretación y valoración del arte a través del lenguaje, de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histórico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolución de las diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histórico, social y cultural, incidiendo, a la vez, en el hecho de que las obras artísticas pueden perdurar a través del tiempo con usos y funciones sociales diferentes en cada época. Por tanto, la finalidad de esta disciplina, vinculada al mundo de las humanidades y a los que optan por una formación específica en el campo de la artes, consistirá en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situándolas en su contexto temporal y espacial. Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el ámbito de las artes plásticas tradicionales se ha visto ampliado con la aportación de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana. Se propone una selección equilibrada que permita una aproximación general al desarrollo del arte occidental, desde el nacimiento del clasicismo en la Antigüedad grecorromana hasta el arte contemporáneo. En este sentido, resulta preferible centrar el estudio en las características esenciales de los periodos, estilos o corrientes más significativos del arte occidental, así como en su evolución, a través del análisis de un número limitado de obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de interés indiscutible. Por este motivo, el estudio de la evolución del arte, se configura a través de los principales estilos artísticos de la cultura occidental, lo que comporta una lógica amplitud de creación artística, que hay que abordad con un sentido y visión global, ajustando los contenidos para llevar a cabo una aproximación general al desarrollo de los principales estilos artísticos, asegurando el acercamiento del alumnado a la comprensión del arte y a su papel en el mundo actual. La Historia del Arte a través de sus manifestaciones concretas, ha de tener en cuenta, al menos, un doble referente: por un lado, el contexto histórico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las características específicas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen en la creación de la obra de arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artísticos, exigen utilizar un método de análisis que integre distintas perspectivas, entre las que pueden señalarse, al menos, la formal, la sociológica y la iconológica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artísticas como un lenguaje específico, a descubrir sus procesos y técnicas de creación, la función o funciones NPE: A-030915-9316
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Página 31983Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
HISTORIA DEL ARTE
Introducción
La Historia del Arte tiene por objeto de estudio la obra de arte como producto resultante de la inteligencia, la creatividad y la actuación humanas, que se han manifestado de forma diferente en las diversas sociedades y culturas a lo largo del tiempo. El estudio de la Historia del Arte debe aportar al estudiante los conocimientos necesarios para el análisis, interpretación y valoración del arte a través del lenguaje, de las formas y del pensamiento visual. La obra de arte, junto a otras fuentes de conocimiento histórico, constituye un valioso testimonio para conocer la mentalidad, cultura y evolución de las diferentes sociedades: es, por tanto, imprescindible estudiarla en su contexto histórico, social y cultural, incidiendo, a la vez, en el hecho de que las obras artísticas pueden perdurar a través del tiempo con usos y funciones sociales diferentes en cada época. Por tanto, la finalidad de esta disciplina, vinculada al mundo de las humanidades y a los que optan por una formación específica en el campo de la artes, consistirá en observar, analizar, interpretar, sistematizar y valorar las obras de arte, situándolas en su contexto temporal y espacial.
Tampoco hay que olvidar que en la sociedad actual, altamente tecnificada, el ámbito de las artes plásticas tradicionales se ha visto ampliado con la aportación de otras manifestaciones procedentes de las nuevas tecnologías y los medios de comunicación visual, de modo que el universo de la imagen forma parte de nuestra realidad cotidiana. Se propone una selección equilibrada que permita una aproximación general al desarrollo del arte occidental, desde el nacimiento del clasicismo en la Antigüedad grecorromana hasta el arte contemporáneo. En este sentido, resulta preferible centrar el estudio en las características esenciales de los periodos, estilos o corrientes más significativos del arte occidental, así como en su evolución, a través del análisis de un número limitado de obras representativas o especialmente relevantes, aunque ello obligue a renunciar de antemano a ciertos artistas y obras de interés indiscutible.
Por este motivo, el estudio de la evolución del arte, se configura a través de los principales estilos artísticos de la cultura occidental, lo que comporta una lógica amplitud de creación artística, que hay que abordad con un sentido y visión global, ajustando los contenidos para llevar a cabo una aproximación general al desarrollo de los principales estilos artísticos, asegurando el acercamiento del alumnado a la comprensión del arte y a su papel en el mundo actual.
La Historia del Arte a través de sus manifestaciones concretas, ha de tener en cuenta, al menos, un doble referente: por un lado, el contexto histórico y cultural en que se produce la obra; y por otro, las características específicas de la misma. La complejidad de los factores que intervienen en la creación de la obra de arte y la especificidad de cada uno de los lenguajes artísticos, exigen utilizar un método de análisis que integre distintas perspectivas, entre las que pueden señalarse, al menos, la formal, la sociológica y la iconológica. La perspectiva formal se orienta a ver, reconocer y valorar la materialidad de las formas artísticas como un lenguaje específico, a descubrir sus procesos y técnicas de creación, la función o funciones
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para las que fueron creadas, así como las concepciones estéticas que manifiestan. La perspectiva sociológica aborda la relación entre los artistas y los clientes, los destinatarios de la obra, las formas de mecenazgo, la consideración social del artista, o la demanda y consumo de arte. En cuanto a la perspectiva iconológica, parte del análisis iconográfico para indagar en el significado último que el autor de la obra pretende transmitir. Por último, el conocimiento de la Historia del Arte consolida en los alumnos y alumnas ciertos valores y actitudes fundamentales, como la capacidad de disfrute ante la contemplación del arte, el respeto por la creación artística, aunque no exento de espíritu crítico, y de forma muy especial la valoración del patrimonio artístico y la responsabilidad de su conservación, pues se trata de un legado que ha de transmitirse a las generaciones futuras.
La enseñanza-aprendizaje de la Historia del Arte debe contribuir a profundización en las competencias del currículo que los alumnos han ido adquiriendo a lo largo de la etapa anterior y el primer curso de Bachillerato, aunque, por las características propias de la materia, no participe en el desarrollo de todas ellas en la misma proporción.
Los conocimientos que ofrece esta materia y las habilidades que el alumno desarrolle, le permitirán alcanzar las competencias recogidas en el presente currículo. Contribuye de manera especial al desarrollo de la competencia conciencia y expresiones culturales, mediante el conocimiento y valoración de las manifestaciones artísticas y culturales a lo largo del tiempo, desarrollándose en los alumnos la sensibilidad y el respeto por el patrimonio artístico, así como el interés por su conservación. Así mismo, lo hace a la adquisición de las competencias sociales y cívicas, facilitando la comprensión de las sociedades del pasado y de las actuales, dotando a los alumnos de una perspectiva complementaria que amplía sus elementos de juicio como ciudadanos activos.
Para la adquisición o desarrollo de estas competencias del currículo, el profesorado deberá elegir en cada caso el método y los recursos que mejor se adapten a las características y condiciones socioculturales del alumnado, teniendo en cuenta los recursos de que disponen estos y el propio centro.
Bloques de contenido
Los contenidos se han estructurado en los siguientes bloques:
� Bloque 1, Raíces del arte europeo: el legado del arte clásico: el arte en Grecia y Roma. El arte en la Hispania romana
� Bloque2, Nacimiento de la tradición artística occidental: el arte medieval:la influencia del cristianismo. El arte románico. El arte gótico. El arte en la Península Ibérica.
� Bloque3, Desarrollo y evolución del arte europeo en el mundo moderno:el Renacimiento. El Renacimiento en la Península Ibérica. El Barroco. El Barroco en la Península Ibérica. El siglo XVIII: Barroco, Rococó, Neoclasicismo y Romanticismo.
� Bloque 4, El siglo XIX: el arte de un mundo en transformación: Goya. La arquitectura de la Revolución Industrial: del Historicismo al Modernismo. El
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urbanismo. La pintura: Romanticismo, Realismo, Impresionismo, Simbolismo y Postimpresionismo. La escultura: Rodin.
� Bloque 5, La ruptura de la tradición: el arte en la primera mitad del siglo XX: las vanguardias en las artes plásticas. La renovación arquitectónica: el funcionalismo y la arquitectura orgánica.
� Bloque 6, La universalización del arte desde la segunda mitad del siglo XX: el Estilo Internacional en arquitectura. La High Tech, la arquitectura Posmoderna, la Deconstrucción. Las artes plásticas hasta la posmodernidad. Los nuevos sistemas visuales, la combinación de lenguajes y las nuevas tecnologías. La cultura de masas. Valoración y conservación del patrimonio artístico.
Orientaciones metodológicas
Además de los principios y orientaciones metodológicas previstos en el presente decreto, la acción docente en esta materia tendrá en especial consideración las siguientes recomendaciones:
� La actividad docente fomentará la realización y exposición de tareas por parte de los alumnos que exijan la aplicación de métodos de investigación apropiados.
� La actividad docente propiciará que el alumno desarrolle la capacidad de trabajar en equipo.
� El proceso de aprendizaje exigirá la búsqueda y análisis de información, así como la capacidad de sintetizar la misma y transmitirla con corrección.
� Se favorecerá la capacidad de expresarse correctamente en público, mediante el desarrollo de presentaciones, explicaciones y exposiciones orales por parte de los alumnos, así como el uso del debate como recurso que permita la gestión de la información y el conocimiento y el desarrollo de habilidades comunicativas.
� Se fomentará el diseño de tareas y proyectos que supongan el uso significativo de la lectura, escritura y las TIC.
� Se procurará seleccionar materiales y recursos didácticos diversos, variados, interactivos y accesibles tanto en lo que se refiere al contenido, como al soporte tales como imágenes, videos, Internet…entre otros. Asímismo, se recomienda al profesorado el uso de recursos didácticos artísticos de la Región de Murcia para que el alumno conozca mejor su patrimonio y se implique en su defensa y conservación.
� Se desarrollarán conceptos, pero también procedimientos del trabajo del historiador, con un vocabulario científico de la disciplina que requerirá rigor y espíritu de trabajo, exposiciones, correcta ortografía y expresión que permitan al estudiante establecer sus razonamientos y argumentaciones.
� Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo competencial en el alumnado, lo que
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implica un nuevo planteamiento del papel del alumno, activo y autónomo, consciente de ser el responsable de su aprendizaje.
� Esta metodología pretende ayudar al alumnado a organizar su pensamiento favoreciendo en ellos la reflexión, la crítica, la elaboración de hipótesis y la tarea investigadora a través de un proceso en el que cada uno asume la responsabilidad de su aprendizaje, aplicando sus conocimientos y habilidades a proyectos reales
� Se favorecerá la organización de actividades complementarias e interdisciplinares.
� La evaluación debe estar presente en todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El alumno debe sentirse partícipe y tomar parte activa en el proceso a través de la autoevaluación y evaluación recíproca, reflexionando sobre sus actividades y las de sus compañeros.
Contenidos, Criterios de evaluación y Estándares de aprendizaje
Los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje de esta materia se recogen en la siguiente tabla.
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NPE: A-030915-9316
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Página 31997Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 31998Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.7.
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iore
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1.2.
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s ca
pric
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y Lo
s
NPE: A-030915-9316
Página 32007Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
disp
arat
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pro
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ios.
2.1.
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ticas
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XIX
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ción
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y ne
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2.2.
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las
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ctos
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2.3.
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las
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2.4.
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tect
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el
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ctic
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o.
2.5.
Exp
lica
las
cara
cter
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as y
prin
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les
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enci
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e la
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ctur
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oder
nist
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2.6.
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cion
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hist
óric
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2.7.
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del s
iglo
XIX
.
NPE: A-030915-9316
Página 32008Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.8.
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2.9.
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NPE: A-030915-9316
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3.1.
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4.1.
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Bur
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.
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4.2.
Iden
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naliz
a y
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.
4.3.
Iden
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naliz
a y
com
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del
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n de
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s de
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y E
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cado
(“Ta
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augu
in.
4.4.
Iden
tific
a, a
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a y
com
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las
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5.1.
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s.
5.2.
Rea
liza
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n so
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6.R
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6.1.
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7.1.
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ción
nº 7
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ción
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tas
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la c
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nter
ior.
NPE: A-030915-9316
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1.2.
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1.3.
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o an
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1.4.
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crib
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cipi
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el
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rism
o.
1.5.
Iden
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l sig
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IX, e
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ncia
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1.6.
Des
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e el
pro
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as la
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e cr
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ica
y la
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rica,
y e
spec
ifica
alg
unas
de
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, com
o el
S
upre
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ism
o.
1.7.
Des
crib
e la
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ticas
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1.8.
Exp
lica
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rigen
, car
acte
rístic
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mo.
NPE: A-030915-9316
Página 32013Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
1.9.
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lica
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porta
ncia
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los
pint
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es
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Pic
asso
, Miró
y D
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uard
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1.10
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ica
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icas
y la
s qu
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iliza
n re
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os o
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ngua
jes
inde
pend
ient
es.
1.11
.E
xplic
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pro
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n y
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ctur
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1.12
.E
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ura
orgá
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al M
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ient
o M
oder
no.
NPE: A-030915-9316
Página 32014Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
2.1.
Iden
tific
a, a
naliz
a y
com
enta
las
sigu
ient
es
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s: L
a al
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vivi
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Mat
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e P
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so; L
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C
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lúgu
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sist
enci
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mem
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2.A
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Página 32017Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
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Página 32020Número 203 Jueves, 3 de septiembre de 2015
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORÁNEO
Introducción
El planteamiento del conocimiento histórico, debe ocuparse de los hombres en sociedad, de sus diversas actividades y creaciones; es decir, la actividad humana es un proceso con continuidad histórica, y este tiene su colofón en la época actual. El conocimiento del mundo actual, de sus características, problemas, fenómenos globales que se producen en él y condicionan los grupos humanos, deben ser requisitos esenciales para que el alumno se sitúe en la realidad en que vive y adopte planteamientos, decisiones y compromisos que contribuyan, de manera activa y responsable, a la construcción de un futuro y mundo más justo
El estudio, pues, de la Historia contemporánea cobra trascendencia para entender el mundo que rodea a los estudiantes, pero también para preguntarse por el pasado, puesto que desde él tiene sentido el presente. La naturaleza del conocimiento histórico pretende aprehender la realidad presente, a través de la indagación del origen y evolución de los fenómenos y el análisis de las relaciones que se establecen entre ellos; por ello el estudio de los individuos y las sociedades debe realizarse en un contexto amplio, que incluya aspectos políticos, económicos, sociales, culturales y religiosos, advirtiendo, en todo caso, los elementos de continuidad y cambio.
La cronología debe ser el eje del conocimiento histórico, porque no hay historia sin acontecimientos, y en lo histórico está presente la idea de cambio, y precisamente para explicar tal cambio debemos recurrir a la multiplicidad de sectores que componen la vida cotidiana. A partir de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables, se pretende el desarrollo personal, intelectual y social de los alumnos de esta etapa educativa. Todas las actividades propuestas quieren favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo, trabajar en equipo e individualmente y para actuar con espíritu crítico. Los contenidos de Historia del Mundo Contemporáneo arrancan de un estudio del Antiguo Régimen y su crisis y a partir de la Revolución Industrial y sus consecuencias llega al siglo XX, haciendo especial hincapié en la Europa de Entreguerras y la Segunda Guerra Mundial, estableciendo una caracterización específica del mundo desde los años cincuenta del siglo XX hasta el mundo actual, definido por las áreas geopolíticas y tal vez culturales, dentro de la globalización, con sus conflictos que lo caracterizan, sin pasar por alto el final del bloque comunista y las nuevas relaciones internacionales surgidas después de los atentados de Nueva York o el surgimiento del radicalismo islámico. Al tratar de analizar tales hechos, la Historia se enriquece con las aportaciones de otras disciplinas e incluso con las conclusiones de la investigación periodística de los acontecimientos; podemos incluir también el análisis en otros idiomas, el uso de las TIC, la crítica de los medios de comunicación, la reflexión sobre la diversidad cultural, la historia oral o la comparación con novelas históricas de esos hechos históricos. Se deben desarrollar conceptos, pero también procedimientos del trabajo del historiador,
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