Niveles para la

Lecto-escritura.

Aspectos de la lectura

CUALITATIVO: Se refiere al contenido

fonético de la palabra, es decir, cuáles

letras la integran, y en qué orden

aparecen.

CUANTITATIVO: Que hace referencia a la

cantidad de letras que integran la

palabra, si ésta es larga o es corta.

Nivel 1

El primer nivel de lectura se da cuando el

niño no logra identificar los dos aspectos.

Se pueden dar casos también donde una

palabra larga señala el nombre de un

objeto grande y una palabra corta indica

un objeto pequeño

Sapo

Posibles respuestas Posibles respuestas con

apoyo de imagen

Nada

Hay una pelota (se refiere a

la letra O)

Hormiguita (palabra corta,

objeto pequeño)

Rana

El elote es rico

Elote (nombre del dibujo)

Me gusta el elote con limón (comentario)

Es un elote amarillo y tiene hojas

(descripción)

Nivel 2

El segundo nivel se presenta cuando el

niño ha logrado identificar claramente

uno de los dos aspectos de la lectura,

generalmente el cuantitativo, por lo que

las interpretaciones se basan

principalmente en la cantidad de letras

de una palabra, o de palabras en un

enunciado.

Refrigerador Pato

Manzana

Computadora

Casa

Oso

Mo-ne-das

Di-ne-ro

Ju-gue-te

Ca-rri-to

Tren

El elote es rico.

Mi casa es grande (4 palabras en ambos

enunciados)

Pe-lo-ti-ta (4 sílabas por 4 palabras del

enunciado)

Si se identifica el aspecto

cualitativo

Peluca

Interpretación, el niño deduce que ahí dice:

Papá (P de papá)

Pe … scado (identificó las primeras dos letras)

Pe-l … pelota (identifico la primera sílaba y parte de la segunda)

3 Nivel Los niños, ante la lectura de un texto, además

de considerar el aspecto cuantitativo, también logran identificar más claramente el cualitativo, es decir, además de la cantidad, también importa saber cuáles letras aparecen en el texto.

Las respuestas de los niños en este nivel van desde intentos por comprender el contenido del texto aún sin lograrlo totalmente, hasta la lectura comprensiva de los mismos.

Niveles de escritura

Pre-silábico

Esta hipótesis se presenta cuando el niño no

relaciona los textos con los aspectos sonoros

del habla. Comúnmente, al escribir, los niños

mezclan en la misma palabra diferentes

grafías como las propias letras, números y

pseudo-grafías, es decir, grafías derivadas de

las grafías convencionales de las letras y los

números o símbolos inventados por ellos

mismos. Se dice entonces que el niño posee

una conceptualización presilábica.

Nivel Silábico

Este nivel inicia cuando el niño establece las

primeras relaciones sonoro-gráficas, en

general, cada grafía representa una sílaba,

por ello es el nombre de esta hipótesis, es

decir, ha logrado una conceptualización

silábica. Generalmente, en este nivel el niño

ya no mezcla diferentes tipos de grafía, sino

que aparecen, o en su defecto predominan

muy claramente, sólo las letras.

Silábico-Alfabético

Es una transición o espacio intermedio

entre el nivel anterior y el alfabético, el

niño empieza a asignar una letra por

cada sonido, pero todavía conserva

algunos conceptos del nivel silábico, por

lo que aún sigue agregando una letra

para algunas sílabas. Entonces, el niño

tiene una conceptualización silábico-

alfabética.

Nivel Alfabético

El niño logra establecer una clara

relación sonoro-gráfica, aún con la

presencia de errores grafofonéticos; es

decir, es consciente de que a cada

sonido le corresponde una letra. A esto se

le llama conceptualización alfabética.