UNIVERSIDAD DE CARABOBOFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACINMENSION: INFORMATICAASIGNATURA: INFORMATICA EDUCATIVA ISECCION: 90

EL IMPACTO DEL PARADIGMA INFORMATICOEN LA EDUCACION

TUTOR:ROGER MELENDEZEMAIL: PROFROGMEL@GMAILl.COM

AUTOR:ENDERSON BOTELLOEMAIL: ENDERSON.BOTELLO_21@YAHOO.COM

JUNIO, 2015.IMPACTO DEL PARADIGMA INFORMATICO EN LA EDUCACION

RESUMEN

La tecnologa ha cambiado nuestra forma de vida, nuestras costumbres y forma de pensar. Y todo hace prever que en un futuro no muy lejano el impacto ser mayor. En el campo de la comunicacin, por ejemplo, el avance tecnolgico ha tenido una enorme gravitacin en la vida social de todas las personas, a tal punto que en nuestros das nadie puede vivir fuera del sistema globalizado que imponen las grandes potencias.La tecnologa educativa es el resultado de las prcticas de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio aspecto de problemas y situaciones referidos a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC (tecnologas de informacin y comunicacin).Se entiende por tecnologa educativa el acercamiento cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y desarrollo a travs de recursos tecnolgicos con el fin de mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje maximizando el logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad del aprendizaje.Los recursos tcnicos son los que se utilizan para realizar un trabajo en especfico con una tcnica que lo caracteriza o bien con herramientas especficas, por ejemplo, una mquina de refrescos utiliza cierta tcnica que consta de varios pasos, se introduce una moneda, la mquina la acepta, se aprieta un botn de refresco, la mquina lo percibe y entrega el refresco, todos estos pasos son tcnicas.

INTRODUCCION:

Este impacto ha favorecido a la enseanza, porque se han creado numerosos proyectos educativos innovadores, en base al estudio para mejorar el aprendizaje de los alumnos/as. Para favorecer a personas que estn trabajando y no podan compaginar sus estudios a la vez que el trabajo, pero as pueden llevar paralelamente su trabajo y estudios en su da se cre la Universidad a Distancia. Este tipo de innovaciones tecnolgicas enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje, y adems, hacen posible una enseanza moderna y digital.Desde Educacin Infantil, a los alumnos/as hay que introducirlos en el mundo tecnolgico para que poco a poco vayan adquiriendo las habilidades necesarias en el manejo informtico. De esta manera, la tecnologa forma parte de los nios/as desde el comienzo de su proceso educativo. El impacto de internet est teniendo consecuencias tanto positivas como negativas. Hoy en da, existen desigualdades notables en el mundo de la informtica. No todo el mundo tiene la posibilidad de tener acceso a Internet, de contar con un ordenador en casa.

El hombre desde sus orgenes busc transformar el medio que le rodeaba en funcin de sus necesidades y expectativas en vez de adaptarse resignadamente al mismo. A lo largo de los siglos, por medio de la tcnica y de la tecnologa, fue ampliando sus posibilidades y su campo de accin.

Las herramientas le permitieron aumentar la eficacia de sus manos y de sus brazos; los medios de transporte le dieron mayor libertad de locomocin, las piernas dejaron de ser su nico medio de desplazamiento; los anteojos, el telescopio y el microscopio le posibilitaron ampliar su campo de visin; los sistemas de aplicacin mejoraron sus posibilidades de audicin; y actualmente las computadoras facilitan su trabajo intelectual. Todo esto le permiti ir transformando progresivamente el mundo que lo rodea, podemos decir que construy su mundo material, pues el mundo artificial en el que hoy vivimos con todas sus ventajas y todos sus problemas es una construccin bsicamente humana, producto de la tcnica y de la tecnologa.

DESARROLLO

Las respuestas que los seres humanos han ido generando a las necesidades planteadas en cada poca y contexto histrico son un perfecto indicador de la evolucin tecnolgica. El relativamente lento avance de las primeras etapas contrasta con el rapidsimo avance exponencial de las ltimas dcadas. Posiblemente un egipcio de los faraones no se sorprendiera demasiado si una hipottica mquina del tiempo lo adelantase ms de un milenio para poder comparar los medios de transporte utilizados; sin embargo a cualquiera de nuestros abuelos le desborda un medio de comunicacin tan extraordinario como Internet. Para su mejor estudio, y teniendo en cuenta el futuro prximo que nos aguarda, clasificaremos esta maravillosa evolucin en varias etapas que se van acortando considerablemente en cuanto a su duracin en el tiempo. Ms adelante se citan algunos de los logros ms significativos.

La historia de la tecnologa es la historia de la invencin de herramientas y tcnicas con un propsito prctico. La historia moderna est relacionada ntimamente con la historia de la ciencia, pues el descubrimiento de nuevos conocimientos ha permitido crear nuevas cosas y, recprocamente, se han podido realizar nuevos descubrimientos cientficos gracias al desarrollo de nuevas tecnologas, que han extendido las posibilidades de experimentacin y adquisicin del conocimiento.

Aquiles Gay: Es interesante destacar que los cambios tcnico tecnolgico, si bien estn condicionados por factores econmicos y sociales, pueden y suelen ser detonantes de grandes transformaciones socioculturales. (2007, p.7). Con el correr del tiempo el hombre comienza a cultivar la tierra y a domesticar los animales, descubre la alfarera y ms tarde la metalurgia. En su afn de ahorrar esfuerzos introduce el uso de los animales de carga y de la traccin animal, as como de la palanca; luego inventa la rueda (aproximadamente unos 3000 aos antes de nuestra era, presumiblemente en Asia Anterior) que revolucion el transporte y contribuy al desarrollo de la civilizacin urbana. En Europa el uso de la rueda se remonta a unos 1500 aos antes de nuestra era. Con el empleo de la rueda y la tracci6n animal el hombre da el primer paso en la bsqueda de liberarse del trabajo fsico pesado.

Optando por hablar de sociedad y de informacin. No obstante, el trmino SI es cuestionado y convive hoy difusamente con otros tales como Sociedad del Conocimiento (SC), Sociedad de la Informacin y el Conocimiento (SIC), Sociedad de la Informacin y la Comunicacin (SIC), Sociedad del Aprendizaje (SA), Sociedad de los Saberes para todos y por todos (SSTT), Sociedad de los Saberes Compartidos (SSC), entre otros. Hay quienes ven la SI como transicin hacia la SC. El documento oficial presentado por UNESCO en la CMSI abog en favor de la SC, "puesto que promover los flujos de informacin, por s mismo, no es suficiente para tomar las oportunidades para el desarrollo que s ofrece el conocimiento" (Khan, Prefacio de Guttman, 2003, p.1).

La introduccin de la computadora en el mbito educativo ha pasado por diversas etapas que se encuentran estrechamente liga- das con el nivel del avance tecnolgico, as como las necesidades de los estudiantes. Con la llegada de las nuevas tecnologas de la informacin (TIC por sus siglas en ingls) se llevan a cabo una serie de cambios en la sociedad. Dado que los intereses de sta investigacin se centran en el manejo de la informacin en el proceso educativo, no se entrar en todos aquellos cambios y consecuencias sociales que se han derivado de la aplicacin de la tecnologa. El enfoque ser dado en los aspectos estrechamente relacionados con la educacin.

De acuerdo con Joan Maj (2000), gracias a la digitalizacin junto con el mejoramiento de la informtica, ahora es posible ex- presar, transportar y publicar casi cualquier cosa a travs del medio digital. Estas caractersticas hacen que un mayor nmero de personas tengan acceso a la informacin. Todos estos avances hacen que la cantidad de informacin disponible crezca sin lmites sobre todo en la red. El acceso a tales datos cada vez es ms fcil, por lo que si antes se hablaba de la carencia de informacin, hoy se est ante la sobresaturacin de ella. Esto ha ocasionado un vasto impacto en la sociedad y sus efectos se pueden encontrar en casi todas las reas del conocimiento humano, pero en materia educativa, estos cambios han fomentado una verdadera revolucin.

Los impactos que se han originado por el uso de las TIC en la educacin, se pueden mencionar en tres grupos: (Maj, 2000). a) La enseanza del uso de las propias tecnologas b) El uso de las tecnologas como medio de apoyo para los contenidos existentes. c) La adaptacin del sistema educativo para la nueva realidad social que se dar a raz del uso de tales tecnologas.

El aprendizaje es uno de los procesos ms interesantes y complejos que el ser humano lleva a cabo, en l intervienen diversos elementos como son los sensoriales, cognitivos y emotivos; haciendo cada uno de ellos hace su aportacin al proceso.

Diversas disciplinas y reas del conocimiento se han avocado al estudio de ste fenmeno, proporcionando enfoques provenientes de la psicologa, neurobiologa, lingstica y psicologa cognitiva y otras. De la unin de los diversos acercamientos se obtienen las Teoras pedaggicas, las cuales tratan de explicar cmo se lleva a cabo el proceso de la educacin y que papel juegan cada uno de los elementos implicados. No se abordar a detalle el funcionamiento de las teoras pedaggicas porque se desviara el estudio, sin embargo es necesario comprender brevemente como estn formadas y cules son las tendencias predominantes para despus aplicarlas correctamente en etapas posteriores de esta investigacin, por lo que se proceder a hacer un breve anlisis de estos elementos.

El constructivismo afirma que el significado de las cosas est de- terminado por la forma en que se experimenta el mundo, haciendo de lado la concepcin tradicional de que las cosas tienen su significado por si mismas. Por lo tanto la finalidad de la educacin ser el aprendizaje, el cual lejos de ser meros procesos de repeticin y acumulacin de conocimientos, implican transformar la mente de quien aprende que debe reconstruir a nivel personal los productos y procesos culturales con el fin de apropiarse de ellos. (Barbera et al., 2000, p.37).

En este sector, por su incidencia en el proceso de formar personas, es decir, educar, los mismos son profundos, y requieren de que unos de los pilares importantes de dicho sector, los docentes, estn preparados para asumirlos, pero para que ello sea una realidad, se deben realizar proyectos y propuestas que conlleven a su formacin con el concurso de la propuesta tecnolgica y comunicacional, la cual por su novedad puede presentarse poco amigable e incluso producir un natural rechazo en sus prcticas pedaggicas, de all, que el presente trabajo surja, con el propsito de elaborar una propuesta de un diseo instrucciones de un programa de formacin y actualizacin en el uso educativo de las TIC dirigido a los docentes de la educacin bsica, el cul se presenta como un curso online.

Las tecnologas nos ofrecen herramientas para la implementacin de estrategias de mercado. No definen la estrategia. El crecimiento de la tecnologa de informacin permite que los negocios sigan caminos que salen de las limitaciones tradicionales de tiempo y lugar y se enrumben hacia la vitalizacin. (,Lucia Wendehake 2007, p.7).

La aplicacin de la informtica es una actividad factible y necesaria. Estas nuevas tecnologas estn incidiendo en el mundo educativo de manera firme y de creciente importancia, en particular, dentro del mbito de la formacin del alumnado, ya que los multimedia juegan un papel de gran alcance en su rol de vehculo para multiplicar el aprendizaje en el proceso de formacin educativa.

Este impacto ha favorecido a la enseanza, porque se han creado numerosos proyectos educativos innovadores, en base al estudio para mejorar el aprendizaje de los alumnos/as. Para favorecer a personas que estn trabajando y no podan compaginar sus estudios a la vez que el trabajo, pero as pueden llevar paralelamente su trabajo y estudios en su da se cre la Universidad a Distancia. Este tipo de innovaciones tecnolgicas enriquecen el proceso de enseanza-aprendizaje, y adems, hacen posible una enseanza moderna y digital.

IMPACTO EN EL DOCENTE

Cul es el lugar de la tecnologa en la educacin? Muchos docentes, al considerar la integracin de la tecnologa en sus prcticas, se preguntan dnde se insertara sta en sus contextos educativos. Algunos pueden sentir que integrar la tecnologa al ya recargado currculum es como tratar de copiar una pgina en una fotocopiadora que tiene papel atascado. Otros se preguntan si sus habilidades tecnolgicas les permitirn llevar adelante una clase donde integren tecnologa.

Y por supuesto, algunos docentes se preguntarn si la tecnologa no distraer a los alumnos de aprender los conceptos importantes necesarios para obtener resultados exitosos en los exmenes estandarizados. Los docentes que reflexionan y se preguntan acerca de la relacin entre la tecnologa y el currculum, la tecnologa y el docente, la tecnologa y los alumnos, son cautelosos. Es alentador cuando los docentes no ven a la tecnologa como la cura de todos los males. Esta cautela no existe en todas las profesiones.

Es importante saber que la tecnologa le facilita al docente mucha informacin, gracias al internet y a las pginas virtuales que tambin le brindan la posibilidad de realizar sus evaluaciones desde sus hogares. Muchos aos atrs el docente solo contaba con la informacin de un libro o del conocimiento obtenido para luego hacerlo llegar al estudiante esto implica que la informacin siempre haba sido la misma, hoy en da es diferente ya que el estudiante cuenta con la facilidad de verificar por sus propios medios si la informacin que le da el docente es correcta o quizs al menos tengan el medio para indagar un poco del tema tratado en un aula de clase.Sin duda algunas la tecnologa le permite al docente tener actividades fuera de las horas de clase e incluso realizar clases virtuales.

Larry Cuban (2001) utiliza un silogismo para resumir las creencias de muchos profesionales y entusiastas tecnlogos de Silicon Valley: El cambio produce una sociedad mejor La tecnologa produce cambios Entonces, la tecnologa crea una sociedad mejor. Qu es lo que hace a los docentes diferentes de estos tecno-fanticos? Por qu muchos docentes no consideran los beneficios de la tecnologa ni sus compensaciones? Mi sensacin es que los docentes ven a la tecnologa como un recurso educativo muy costoso, no en trminos de dinero, sino de tiempo. Puede llevar un tiempo considerable para docentes y alumnos familiarizarse con una determinada tecnologa antes de poder utilizarla de una manera inteligente. Tambin lleva tiempo el establecer las condiciones de logstica para acceder a la tecnologa de la escuela. Sera pertinente preguntarnos si el tiempo que se requiere en el inicio y la preparacin valen la pena en relacin a los beneficios educativos obtenidos. La tecnologa puede tambin conectar a los docentes entre s. Desafortunadamente, muchos docentes trabajan aislados y pierden de este modo la oportunidad de aprender cosas valiosas que quizs ocurren en el aula de al lado, puerta de por medio, y ni hablar de intercambiar buenas ideas con aquellos que estn an ms lejos. Bransford et al (1999), del National Research Council (Concejo Nacional de Investigacin), llevaron a cabo una amplia revisin sobre las mejores prcticas en la educacin.

Su trabajo mostr el poder de la tecnologa para construir comunidades locales y globales conformadas por docentes, administradores, alumnos, padres, cientficos, y otras personas, as como tambin la expansin de oportunidades para el aprendizaje de los propios docentes. Las herramientas digitales pueden tambin proveer el puente necesario para conectar educadores con expertos de las distintas disciplinas trabajando en ese campo. Imaginemos el valor de tener aun cientfico especialista en biotecnologa conversando regularmente con un docente de ciencias, consideremos los beneficios para el docente de entender cmo los cientficos llevan a cabo sus investigaciones. Usar la tecnologa para mejorar la comprensin de los alumnos a travs de andamiajes y herramientas particulares. Uno de los mayores retos para un docente es el de proveer a sus alumnos oportunidades de aprendizaje significativas que satisfagan las necesidades de un cuerpo diverso de alumnos, diverso en habilidades y estilos de aprendizaje, as como diverso en experiencias culturales.

Recuerdo aquellas largas reuniones con la maestra de necesidades especiales en mi escuela, discutiendo planes individuales para los estudiantes de mi clase de matemticas. Me preguntaba cmo iba a poder atender las necesidades de todos mis estudiantes y seguir cuerda. Orkwis y Mc Lane (1998) resaltan el valor que la tecnologa tiene para agregar a un curso con variados niveles y ofrecer diferentes maneras de abordar el currculum de modo que sea accesible a distintos estilos de aprendizaje.Desarrollaron un marco de diseo curricular universal que tiene como meta la diversidad en el aula, brindando medios flexibles de representacin, expresin y participacin. Argumentan que el emplear tecnologa para ensear partes del currculum ofrece el potencial para presentar conceptos de diferentes maneras y hacerlos ms accesibles para los alumnos. Por ejemplo, consideremos la influencia de un programa de simulacin en la comprensin de las Leyes de Gravedad de Newton.

Es esencial que los docentes estn familiarizados profundamente con el curriculum, tanto en su contenido como en la concatenacin de los mismos. Los docentes deben estar atentos a las comprensiones de sus alumnos as como tambin a los errores conceptuales, adems de identificar aquellas reas del curriculum donde los alumnos tengan una dificultad particular. Como expertos en curriculum, los docentes deben comprender cmo introducir efectivamente trozos del mismo que promuevan en los alumnos nuevas comprensiones.En una clase constructivista, el docente no es simplemente quien les dice a los alumnos lo que deben saber. Es, en cambio, quien debe ayudar al alumnos a articular lo que deben saber y cmo lograr saberlo y cada vez mejor. El docente es un facilitador, un coach, y un mentor cognitivo. Cambian el rol desde uno central donde deben modelar la situacin problemtica a resolver, hasta un rol perifrico donde deben alentar a los alumnos a interactuar entre ellos y a construir su propio conocimiento Los docentes pueden mostrar a sus alumnos vas para descubrir qu es lo que no saben y utilizar nuevo conocimiento para resolver el problema. De esta manera, el docente est modelando su propio proceso de pensamiento. Tambin aqu podemos hablar de las decisiones acerca del uso apropiado de la tecnologa. Es importante que los docentes puedan exponer a sus alumnos a una variedad de tecnologas que sean apropiadas para cada caso, y que ilustren las bases para decidir dnde y cundo implementar determinada herramienta tecnolgica. Este modelo pone al descubierto cierto tipo de creencias errneas acerca de que la tecnologa ayuda a los alumnos a ser consumidores inteligentes de tecnologa. Quizs como muchos docentes ya lo han experimentado, hay una rutina logstica a llevar a cabo en la planificacin del uso de la tecnologa en el aula. Quizs haya que reservar un espacio determinado, cargar determinado software, reservar equipamiento, etc. Bastante a menudo adems, alguna parte de la tecnologa falla o no se comporta del modo esperado. Burbules y Callister (2000) lo dicen: el potencial de las nuevas tecnologas incrementa la necesidad de ser creativos, de planificar cuidadosamente y de enfrentarse a nuevos e inesperados desafos

IMPACTO EN EL ALUMNO

El Rol del Alumno As como el rol del docente debe cambiar en las aulas en las que se integran tecnologas, el rol del estudiante tambin. Los estudiantes necesitarn tomar dos roles importantes: debern ser aprendices activos y consumidores inteligentes de tecnologa.1. Aprendices activos Los estudiantes no pueden seguir siendo receptores pasivos de informacin. En una enseanza constructivista se espera que se involucren activamente y sean responsables de su propio aprendizaje. Necesitan estar motivados en la construccin de conocimiento y deseosos de incursionar en el conocimiento compartido por sus compaeros de clase. El estudiante, no el docente, se transforma en el foco del proceso de aprendizaje. Algunos docentes son escpticos con respecto a la habilidad de los estudiantes para asumir un rol central en su propio aprendizaje. Probablemente recuerden visiones de los estudiantes saltendose las clases o copindose la tarea. Tambin los docentes pueden recordar aquellos estudiantes que generalmente completan toda la tarea que se les ha 15asignado, pero por el simple hecho de finalizarla, no con el fin de desarrollar o profundizar su comprensin. Estas estrategias minimalistas que apuestan a combatir el sistema no funcionan en un contexto constructivista ya que la construccin del conocimiento es mucho ms importante que la transmisin del mismo. Los docentes se preocuparan por el posible fracaso de los estudiantes, si se les pidiera que tuvieran que asumir la responsabilidad por su propio aprendizaje.

2. Consumidores inteligentes de tecnologa Burbules y Callister (2000) nos recuerdan que los estudiantes deben ser reflexivos y crticos acerca de la tecnologa, y deben estar preparados para la posibilidad de que los beneficios obtenidos de la tecnologa puedan estar atenuados por los problemas imprevistos y las dificultades que se crean por su uso. Es importante que los estudiantes puedan ver que hay ocasiones en que la tecnologa es til y otras en que no lo es. En resumen, el estudiante es responsable en tomar una decisin crtica de cundo y si la tecnologa debe ser utilizada. Sera an ms beneficioso si tambin pudieran determinar qu tecnologa sera ms efectiva para promover comprensin.Conclusin La tecnologa es un recurso poderoso que puede tener un gran impacto en la comprensin. El simple hecho de integrar tecnologa en la clase crea nuevas condiciones para ensear y aprender, forzando a alumnos y docentes a abordar la enseanza y el aprendizaje de una manera diferente. Sin embargo, si la diferencia produce un nivel alto o profundo de comprensin depende de la pedagoga que se utilice. La pedagoga tradicional ha probado ser un mtodo ineficaz. Los estudiantes simplemente aprenden a realizar sus trabajos rpidamente y a repetir la informacin en una prueba. Una pedagoga constructivista crea la mejor posibilidad para lograr un aprendizaje significativo. El aprendizaje basado en la indagacin, centrado en el alumno, crea un escenario activo y reflexivo para desarrollar comprensiones profundas. Es inteligente y responsable el explotar los puntos de influencia de la tecnologa para localizar reas de dificultad en el currculum.. Los docentes y los alumnos debern asumir nuevos roles y nuevas responsabilidades en una clase que integra tecnologa con una pedagoga constructivista, pero los beneficios educativos son prometedores.La tecnologa ha impactado a la sociedad estudiantil, sin duda alguna gracias a la facilidad de acceso a la informacin con la que contamos actualmente, tambin a transformado los modos de la comunicacin y la facilidad de las evoluciones permitindole al estudiante realizar las entregas de sus actividades acadmicas desde sus hogares ya sea via correo o paginas virtuales de dicha universidad.

IMPACTO EN LA EDUCACION

Las tecnologas de informacin y comunicaciones (TIC), que han tenido una explosin sin precedentes desde la dcada de los noventas, cuando el internet pas a ser un instrumento especializado de la comunidad cientfica, proveen recursos y herramientas que son utilizados para procesar, desarrollar, almacenar y transmitir informacin a travs de los diversos medios tecnolgicos que se encuentran en las escuelas como computadoras, telfonos mviles, blogs e incluso el correo electrnico, demostrando ser de gran ayuda para alumnos y docentes.A partir de entonces gracias a las TIC, se han podido proporcionar nuevos materiales didcticos que despiertan el inters en los educandos por lo amigable que es el acceso a la informacin y al conocimiento con estos medios. Asimismo han abierto la posibilidad de ampliar la oferta educativa desde el nivel medio hasta el superior, lo que permite que las personas interesadas en hacerlo, se eduquen desde sus hogares, centros de trabajo, hospitales y hasta centros de reclusin, abriendo un universo de alternativas para resolver problemas como: falta de lugares en las aulas, imposibilidad para asistir presencialmente a los centros educativos, delincuencia, falta de readaptacin social, presupuestos reducidos para educacin, entre otros.

Estos logros han despertado el inters de otros pases en adoptar la tecnologa para que la educacin se encuentre al alcance de una mayor cantidad de personas. En este sentido la ONU, a travs de la UNESCO, est desarrollando diversos proyectos para agilizar la apertura de todos los pases a las tecnologas y las redes sociales como un medio para resolver sus carencias educativas y mejorar las condiciones de vida y de desarrollo en sus sociedades.

Como podemos apreciar, las TIC son indispensables para el desarrollo de los nuevos mtodos educativos pero, el beneficio que se obtenga de ellas depender en gran medida de la habilidad de maestros y alumnos, los primeros para mantener el inters y utilizar mtodos que impulsen al estudiante a convertirse en autogestor de su propio aprendizaje y los segundos con el compromiso para alcanzar una mayor calidad en su auto-formacin acadmica.

Se crearon con el fin de satisfacer las necesidades educativas a jvenes y adultos mediante el acceso equitativo de programas educativos y de habilidades para la vida. Tambin mejorar la calidad de educacin, de modo que todos puedan obtener resultados de aprendizaje visible y mensurable. Es una herramienta que les da muchos mas recursos a los alumnos, apoyndose en elementos visuales y auditivos, lo que enriquece el aprendizaje. Han contribuido a mejorar la calidad de la educacin, y el desarrollo profesional. Abordan temas mediante el trabajo en conjunto de sus tres sectores: Comunicacin e Informacin, Educacin y Ciencias, de la misma forma que han sido una herramienta que les da mas recursos a los alumnos, apoyndose en elementos visuales y auditivos, lo que enriquece el aprendizaje y se pueden utilizar tanto como para ensear como para aprender. Gracias a su uso se ha creado un sistema flexible que responda a las necesidades de la sociedad. Se han bajado los costos de la educacin y se ha mejorado la eficiencia interna y externa del sistema educativo, ya que sirven de gran apoyo tanto para los docentes como para los estudiantes.

En Venezuela por ejemplo existe una plataforma llamada Aula Virtual que se usa en la U.P.E.L para realizar clases por medio de esta pgina, fue creada con el software libre Moodle para beneficio de sus estudiantes de pregrado y postgrado, es una buena herramienta porque all los docentes pueden enviar sus actividades a los estudiantes y estos a sus vez las realizan y envan por la pgina, el uso de esta pgina es una alternativa para no atrasare en las asignaturas si llegase a ocurrir un contratiempo que impidiera desarrollar todas las clases de forma presencial, en la pgina se pueden compartir imgenes, vdeos, documentos (pdf, word) entre otros; cabe destacar que las asignaciones son agregadas por el docente del curso y el mismo define la fecha de apertura y cierre de las actividades, para garantizar que los estudiantes cumplan con el plazo establecido para la misma, el docente puede publicar las notas de las actividades en esta pgina para que los estudiantes estn al tanto de su progreso en la asignatura, para unirse a un curso es necesario matricularse en el mismo, para dicha actividad primero se debe estar registrado en la pgina de Aula Virtual de la universidad indicando su nombre, correo-e, clave de acceso, entre otros datos, de all en adelante cada vez que se quiera matricular en un curso el docente le proporciona al estudiante un cdigo para introducirlo en el curso y as queda matriculado, la pgina tambin permite ver los dems miembros del curso, agregar una foto para crear un perfil, enviar mensajes a los dems miembros y hasta retirarse del curso en el Aula Virtual.

TERMINOS:

*Paradigma es un trmino de origen griego, "paradigma", que significa modelo, patrn, ejemplo. En un sentido amplio se corresponde con algo que va a servir como modelo o ejemplo a seguir en una situacin dada. Son las directrices de un grupo que establecen lmites y que determinan cmo una persona debe actuar dentro de los lmites.

*Un paradigma educativo es un modelo utilizado en la educacin. Los paradigmas innovadores son una prctica pedaggica que da lugar a un aprendizaje crtico y que provoca un cambio real en el estudiante. El paradigma utilizado por un maestro tiene un gran impacto en el estudiante, a menudo determinando si el alumno va o no va a aprender el contenido de aprendizaje que es abordado. El modo de aprender de las nuevas generaciones es diferente del de las generaciones anteriores, y por eso un paradigma conservador no tendr mucho efecto.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

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Rosa Mara Torres (2001). Universitat Pompeu Fabra. Barcelona.Disponible en:http://www.ub.edu/prometheus21/articulos/obsciberprome/socinfsoccon.pdfFabio Chacn (2005). Universidad Nacional Abierta. La idea de que las computadoras y las telecomunicaciones marcarn la pauta de la evolucin en los sistemas de educacin.Disponible en:http://postgrado.una.edu.ve/tecnologias/paginas/chacon.pdf

LUCIA OSUNA WENDEHAKE (2007). UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA. Diseo Instrucciones de un programa de Formacin y actualizacin en el uso educativo de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Disponible en:http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/t6203.pdf