MONOGRAFIA SOBRE EL BULLYNG SIN HIPOTESIS (1).docx

7/26/2019 MONOGRAFIA SOBRE EL BULLYNG SIN HIPOTESIS (1).docx

1/35

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLTICA

CURSO : RESPONSABILIDAD SOCIAL VIII.

ALUMNOS :

CRUZADO VALERIANO, WIL HEBERT

RAMREZ RODRGUEZ, JOHNNY FERNANDO.

RUIZ BENAVIDES, ALBERTO.

EDER MARTNEZ GARCA

CICLO : OCTAVO

TEMA : BULLING.

DOCENTE : Mg. ALCIDES BUENDA TORRES.


2/35

BULLING

2016

Grupo N BULLING Pgina 2


3/35

BULLING

DEDICATORIA

Primeramente a Dios por haberme permitidollegar hasta este punto y haberme dado salud,ser el manantial de vida y darme lo necesariopara seguir adelante da a da para lograr misobjetivos, adems de su infinita bondad yamor.



4/35

BULLING

EL BULLYNG COMO CAUSA PRINCIPAL DEL BAJO RENDIMIENTO

ESCOLAR EN LOS ALUMNOS DE LAINSTITUCIN EDUCATIVA FRANKLIN

ROOSEVELT

NDICE

1. Introduccin ..........................................................................................................32. Justificacin ..........................................................................................................5

3. Objetivos enera! " Es#ecifico.............................................................................5

$. %arco Terico .......................................................................................................&

$.1. Donde " cuando sucede.....................................................................................'$.2. %anifestaciones de! (u!!"n).............................................................................*

$.3. +actores asociados a! bajo rendi,iento acad-,ico........................................1$.$. E! bu!!un) co,o ente inf!u"ente en e! rendi,iento acad-,ico......................1$.5. A!)unas so!uciones #ara tratar de reso!ver e! (u!!"n)....................................12

5. Estrate)ias........................................................................................................... 1$

&. /resu#uesto de! /ro"ecto ....................................................................................15&.1. astos .............................................................................................................15

&.2. Desarro!!o de! /ro"ecto.................................................................................. 15

'. /resentacin de Resu!tados .................................................................................1*

*. An0!isis " resu!tados............................................................................................1*. Conc!usiones .......................................................................................................2&

1. Aneos cuestionario sobre bu!!"n)...................................................................2*

11. (ib!io)raf4a .........................................................................................................31



5/35

BULLING

1.INTRODUCCIN.

Este proyecto presenta el problema estudiantil, familiar y escolar llamado

Bullying el cual afecta no solo el rendimiento acadmico debido a la frustracin y

adversidades que este problema genera si no tambin la salud psicolgica de las

victimas e incluso de los agresores, Las consecuencias de hacer y de sufrir bullying

en un futuro podr dar orgenes de nuevos delincuentes. Maleantes, ladrones o

violadores en serie. Llevando a tener una psima calidad de vida y futuro llena de

tribulaciones.

Los diferentes tipos de Bulling en las diferentes areas escolares as como sus

posibles soluciones y se estudiara a raz el conflicto por medio de encuestas realizadas

a los alumnos y alumnas de 1eral 5togrado de secundaria del Institucin Educativa

FRANKLIN ROOSEVELT que han podido ser afectados. As mismo se estudiara

tambin el motivo por el cual el alumno catalogado problema realiza el bullying

sobre sus compaeros y compaeras.

Este proyecto se ha enfocado en conocer el porqu del bullying en el Institucin

Educativa FRANKLIN ROOSEVELT. Y buscar las races de los problemas y brinda un

cumulo de soluciones que envuelven a los alumnos y alumnas, a los docentes y a la

comunidad de padres de familia. Tanto as que se buscar dar una charla de cmo

darse cuenta de que hay presencia de bullying en un saln de clases.



6/35

BULLING

2.JUSTIFICACIN.

El presente proyecto tiene una gran importancia debido a la ignorancia que hay

referente al tema del acoso escolar, en muchas partes del mundo, centrndose en la

Institucin Educativa FRANKLIN ROOSEVELT. El presente busca detallar, ensear ypresentar los tipos de acosos, hostigamientos y abusos que suelen ocurrir frente a los

ojos de las autoridades de un centro educativo y esto pasa muchas veces y se toma

como desapercibido, El Bulling es un fenmeno social que afecta la salud mental de

las vctimas y de los agresores.

El bulling es un factor que influye en la mayora de casos de jvenes retrados,

depresivos, antisociales, solitarios, con tendencias homosexuales etc. Es por esoque el bulling es un problema que debe ser arrancado de raz, es decir, debe ser

aniquilado de la mente de las personas, muchos citan el bullying como algo natural

del humano, reflejando en la naturaleza del hombre, ha marcado como objetivo

principal es esclarecimiento de lo que es el bulling y el planteamiento de soluciones

para erradicar este hostigamiento.

Muchos Jvenes que han sufrido acoso escolar, llegan a la etapa, donde siguensiendo marcados por el bulling, este deja reseas en las personas, forjando a que cada

uno y una, forje una imagen distinta de lo que son, o de lo que quieren llegar a ser.

Las sociedades actuales rechazan la idea de un diferente, rechazan la idea de poder

tolerar algo que sea distinto a lo que se suele ver y/o presenciar, es por eso que ese

pensamiento puede ser calificado como medieval.

El Bullying en las escuelas tanto pblicas como privadas es tan comn comolos noviazgos, El deseo de molestar y ofender surge de la falta de aceptacin,

educacin y valores morales. Estos defectos son un comn denominador en la

juventud del ahora y que si no se erradica a tiempo, llegar a afectar a la generacin



7/35

BULLING

adulta del maana, elevando as los ndices de intolerancia social, irrespeto

comunitario y personal, falta de acuerdos etc.

Dando por entendido el porqu de la necesidad de bullying se debe soluciones al

cuerpo de padres de familia y docentes.

3.OBJETIVOS GENERAL Y ESPECFICO

3.1. GeneralObtener una evaluacin concreta de cmo se manifiesta la violencia

escolar/hostigamiento/ bullying en el Institucin Educativa FRANKLIN

ROOSEVELT.

3.2. Especficos.

a)Dar a conocer a la comunidad de estudiantes, docentes y padres de

familia si el bullying est presente en el Institucin Educativa Franklin

Roosevelt, y entender los fenmenos que hacen que este hostigamiento

escolar se siga dando.

b)Presentar y Analizar las posibles soluciones ante este problema que se

est dando a nivel mundial para, brindando un cumulo de soluciones

para poder combatirlo y eliminarlo de la comunidad de estudiantes de la

Institucin Educativa Franklin Roosevelt.

c)Relacionar la participacin en situaciones de bullying en los diferentes

roles con el rendimiento acadmico.

d)Identificar los roles de la/s vctima/s, hostigador/es y

vctima/hostigador/es, segn el alumnado y el docente.

4.MARCO TERICO



8/35

BULLING

El Bullying, acoso escolar o tambin denominado hostigamiento escolar es un

tipo especfico de violencia.

El termino Bullying, proviene de Bully, que significa fanfarrn, matn o

bravucn. Evidentemente el concepto de Bullying es complejo y abarca varias reas.

En lengua castellana, tiene varios significados: acosando, o acosador, mangoneador,

amenazador, intimidando o intimidacin y por ltimo acoso escolar (Wordreference,

2009).

La conducta de acoso se produce de manera repetida en el tiempo, de forma

sistemtica, con cierta estabilidad y frecuencia. Esta agresin puede ser obra de unalumno/a o de un grupo de ellos/as, as como los que reciben dichas agresiones.

Siguiendo esta lnea la dinmica de bulling tambin integra factores como la cultura

de la institucin educativa, el manejo del docente frente a la problemtica, el

ambiente familiar y las propias caractersticas de los jvenes implicados, entre otros.

A modo de sntesis, cuando hacemos referencia al hostigamiento escolar o bulling, se

reconoce un tipo de violencia, una persecucin fsica y/o psicolgica, que es generada

por uno o varios individuos a otro/s, de manera sistemtica e intencional, existiendouna desigualdad de poder.

4.1. DNDE Y CUNDO SUCEDE?

Cuando nos referimos al acoso u hostigamiento escolar, estamos

hablando que no slo ocurre en el aula, tambin se ven en la salida de la

institucin y en tiempos libres u ocio, siempre que los alumnos compartan

actividades. Tambin puede generarse en instituciones de internacin y otros

centros comunitarios.

Varios estudios avalan que las agresiones o conductas de bullying

aumentan cuando menor supervisin del adulto exista. Predominando una



9/35

BULLING

tendencia de mayor frecuencia en el patio y salida o entrada de la institucin

educativa, principalmente se manifiestan las agresiones del tipo directa o

explcita como ser peleas.

Montossi (2008) en su estudio mostr datos en cuanto a la forma y

frecuencia de dichas agresiones. Al parecer el 75% eran de frecuencia de

todos los das, y/o una o dos veces por semana, un 46,5% se manifestaba

como insultos y amenazas, un 25% en forma de rechazo y el 24,5% de las

veces en forma de agresin fsica.

Como conclusin se vislumbra que el Bullying o acoso escolar se genera

mayoritariamente en el ambiente escolar como el aula, patio, corredores,salones, salida o entrada del liceo y cualquier actividad en donde los jvenes

interacten, principalmente en donde haya menor supervisin del adulto.

Las agresiones se generan con una frecuencia de todos los das y toman la

expresin de insultos o amenazas, seguido por rechazos y por ltimo en

forma fsica.

4.2. MANIFESTACIONES DEL BULLINGOlweus (1998) se refiere a acciones negativas, cuando un sujeto causa

intencionalmente dao, hiere o incomoda a otro, a travs de palabras como

sobrenombres, burlas, amenazas, empujones o impedir el paso a otro.

Tambin mediante gestos obscenos o excluyndolo del grupo. Estas formas

de manifestacin del bullying son complementadas y ampliadas por varios

autores.

Avils (2002), diferencia estos estilos en directo e indirecto. El primero

corresponde a la violencia fsica y verbal y el segundo al social o relacional y

al psicolgico. La violencia fsica es ms fcil de detectar por el impacto social

que conlleva y por las secuelas fsicas, vindose en algunos casos en cortes



10/35

BULLING

y/o moretones patadas, agresiones con objetos (algunos con armas), tirar el

pelo y robos de pertenencias entre otros.

La violencia verbal se manifiesta como insultos, menosprecio en pblico

y amenazas. Tambin el resaltar constantemente un defecto fsico y/o

comportamiento, chantaje e intimidaciones, maltrato verbal, sermones o

regaos comentarios irnicos, difundir chismes burlas, lenguaje sexual

ofensivo e indecente.

Por otra parte Avils (2002) seala que la violencia social o relacional, es

indirecta o encubierta, ya que las secuelas y consecuencias de las mismas,no son tan visibles, siendo dificultoso la evaluacin de su repercusin en el

alumnado.

Dentro de esta categora, la violencia social incluye: el rechazo

sistemtico, aislar a la vctima del grupo, en el cual ocasionalmente los

hostigadores manipulan a otros a que sean partcipes del maltrato. Sullivan,

Cleary y Sullivan (2005), refieren a este tipo como el situar a la persona en

una posicin inferior y de indefensin personal y social en comparacin delresto, as como la accin de aislar, ignorar o excluir al vctima por razones

como: sexo, raza, status, costumbre, valores, hbitos, intereses, idioma,

caractersticas fsicas y/o psicolgicas.

Retomando los conceptos anteriores, gran parte de las burlas, rumores,

sobrenombres, chantajes, insultos, amenazas y otras intimidaciones, son

manifestados actualmente a travs del telfono mvil, el chat y cualquiermedio tecnolgico de comunicacin.

Este tipo de maltrato se denomina Cyberbullying, que de acuerdo a

Smith et al (2006), refieren al mismo como al uso de la tecnologa para



11/35

BULLING

molestar, agredir y maltratar al vctima de manera intencional, sistemtica,

por uno o varios individuos a otros.

El Cyberbullying tiene varias contrapartes- La primera es que a travs

de esta manifestacin, el alumno que recibe las agresiones puede desconocer

de quien proviene, por su anonimato, quedando en situacin de mayor

indefensin. La segunda es que el/los alumno/s vctima/s llegan a recibir

muchos mensajes en el correr del da, ampliando el hostigamiento hasta los

hogares y siendo menor la deteccin del profesorado.

Por ltimo, se define un tipo de violencia que se ve comprometida entodas las diferentes formas de expresin antes mencionadas, que es el

maltrato psicolgico. Siendo comportamientos que tienen como fin el

quebrantar la autoestima, fomentando la inseguridad y el temor en aquel que

lo padece.

Las formas de manifestacin del bulling son variadas y adopta

diferentes matices. Es importante detectar el tipo y las vas en donde seexpresan. Como fin de minimizar el impacto para quienes los reciben.

Teniendo en cuenta que el uso de la tecnologa como va de expresin de las

agresiones est en aumento y que predomina en secundaria las agresiones

verbales, sociales y psicolgicas.

4.3. FACTORES ASOCIADOS AL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO

Segn Rodrguez (1986), un alumno obtiene un bajo rendimiento

acadmico, cuando no rinde de acuerdo a sus capacidades, o rinde por

debajo (Tapia, 2002), vindose afectada las distintas reas de su vida. As

como aquel que no llega a alcanzar el nivel bsico requerido por cada

asignatura y segn el centro educativo (Snchez, 2001).



12/35

BULLING

Marchesi (2003) conceptualiza el fracaso escolar, cuando un alumno

ya no est interesado o no se siente capaz, para realizar aprendizajes nuevos.

Fracasando, aquel que al haber terminado los estudios no logr la

adquisicin adecuada de habilidades y conocimientos imprescindibles para el

ptimo desempeo social.

Para Cuevas (2001), un alumno obtiene bajo rendimiento acadmico,

cuando mantiene un logro insuficiente de los objetivos, metas, prcticas y

contenido del alumno en su interaccin y proceso educativo. Comprendiendo

el escaso aprovechamiento, la desercin y/o absentismo escolar y lareprobacin de los cursos, materias y/o aos.

4.4. EL BULLING COMO ENTE INFLUYENTE EN EL RENDIMIENTO

ACADMICO.

Distintas investigaciones avalan que el bulling provoca un malestar

general en la persona que est implicada, disminuyendo su calidad de vida.

En los apartados siguientes, se describir a nivel conceptual, la relacin que

existe entre la dinmica de bulling, y el rendimiento acadmico en el

adolescente, haciendo hincapi en el rol del agresor y el de la vctima.

El comportamiento interpersonal durante la infancia y la adolescencia

Juega un papel vital en la adquisicin de reforzamientos sociales

culturales y econmicos. Los nios, nias y adolescentes que carecen de los

apropiados comportamientos sociales experimentan aislamiento social,

rechazo y, en conjunto, menos felicidad.

En cuanto a la primera variable estrategias cognitivas de aprendizaje,

mostr como resultado que los adolescentes que estaban inmersos en la



13/35

BULLING

dinmica bullying, ms especficamente en el rol de vctima y de agresor,

presentaban mayores dificultades en las estrategias de estudios, enfocndose

en las superficiales o memorsticas, as como problemas en la planificacin y

bsqueda de sus logros acadmicos, en comparacin con el grupo general.

En cuanto a la segunda variable rendimiento acadmico, los alumnos que

se encontraban en el rol del agresor.

Mantenan menor rendimiento acadmico que el grupo de las vctimas y

que del resto. Esto se visualiz, en las materias como comunicacin, ingls,

educacin fsica y ciencias, educacin para el trabajo y cvica. No

encontrndose diferencias en Matemticas, en ninguno grupos de estudio.

Se debe tomar en cuenta que:

Los nios Bully se caracterizan por los siguientes factores:

Agresivo y fuerte impulsividad.

Percepcin errnea de la intencionalidad de los dems: siempre de

conflicto y agresin hacia l. Sin sentimiento de culpabilidad ("el otro se lo merece").

Carencia de fuertes lazos familiares.

Los nios bulleados o vctimas de acoso escolar, suelen presentar las

siguientes caractersticas: Insegura: Baja autoestima (causa y consecuencia del acoso).

Alto nivel de ansiedad.

Dbiles, sumisos, introvertidos, tmidos.

Con dificultad para establecer y desarrollar habilidades sociales. Casi

no tiene amigos y generalmente est solo. Sobreproteccin familiar.

Recordemos tambin, que, no debemos dejar pasar este problema como

algo normal en la niez, ste, se puede prevenir y corregir. Si el problema

de acoso escolar no es tratado a tiempo, puede traer consigo infinidad de

consecuencias graves para la vctima como: Fracaso y dificultades escolares.



14/35

BULLING

Problemas de autoestima.

Cuadros depresivos.

Intentos de suicidio.

Baja expectativa de logro.

Estado de desesperanza.

4.5. ALGUNAS SOLUCIONES, PARA TRATAR DE RESOLVER EL

BULLYING.

Hay que convencer a la vctima a que recurra a la ayuda de sus

padres y profesores y denunciar cuanto antes esta situacin.

Si el acosado no quiere colaborar en solucionar el problema se

vuelve ms difcil. Para ayudarlo, necesita saber que puede contar con la ayuda de los

mayores en cualquier momento, y as, ir recuperando la confianza y poder

superar esta situacin. Para que esto funcione de mejor manera, es

indispensable el apoyo y la amistad de amigos, familia y maestros.

Informe al Director del Colegio cualquier incidente de abuso o

intimidacin, incluso si su hijo(a) ha participado en esos

comportamientos. Esto les ensear a ser responsables de su propiocomportamiento.

Busque ayuda de afuera. El comportamiento de abuso o

intimidacin requiere un abordaje integral. El psiclogo o consejero puede

ofrecer ms sugerencias o de trabajar con su hijo(a) para desarrollar

nuevas habilidades emocionales y sociales.

Hable calmadamente con su hijo(a) sobre las razones de participar

en dichos comportamientos. Puede estar experimentando dificultades sociales o emocionales

difciles de manejar.



15/35

BULLING

Algunos nios pueden sentirse presionados a participar en

comportamientos abusivos para formar parte de ciertos grupos o para

evitar ser abusados o intimidados.

Explique a su hijo(a) porqu es inaceptable el comportamiento

abusivo.

Ensee a su nio algunas alternativas para el comportamiento

agresivo, como pedir ayuda, respetar a otros y mostrar tolerancia hacia

aquellos que son diferentes.

Alabe a su nio por usar otros comportamientos apropiados. Para evitar que un nio o nia sea quien genere bullying frente a

los dems menores es importante que los padres le ayuden a

reconocer sus propias debilidades y a respetar las de los otros,

aceptndolas como parte de la diversidad.

5.ESTRATEGIAS.

5.1. Como Principal estrategia para Recoleccin de datos se usarn las

encuestas dirigidas directamente a la poblacin estudiantil que cursan el 1er

al 5togrado de secundaria de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, a

travs de parmetros que permitan estimar con qu frecuencia se da el

bullying, que tipo de bulling se da, adonde se da, quienes son los alumnos

ms acosados, por qu alumnos son molestado, etc. Como principal

instrumento de recoleccin de datos se eligieron las encuestas porque

permiten tener un valor fidedigno, datos concretos y escogidos para la mejor

conveniencia del proyecto.

5.2.Al tener los resultados estimados, se pretende exponer a la plana dedocentes la situacin que los grados de 1eral 5togrado de secundaria que vive

al respecto del bullying, guardando los principios ticos y haciendo resea

de la discrecin de este proyecto de investigacin, el cual tiene como nico

fin, plantear soluciones al cuerpo de docentes, para poder frenar el bullying.



16/35

BULLING

5.3. Como investigadores, pretendemos que los docentes sean presentes de

una charla acerca de lo que es bullying, las causas, consecuencias y

soluciones, esta ponencia estar a cargo de ambos investigadores,

especializando a los docentes en el rea de reconocimiento de agresor y devctimas.

5.4. Se pretende elaborar una serie de afiches, carteles, memorndum que

puedan alimentar a la poblacin estudiantil, acerca del bullying y de sus

consecuencias, bombardear con mensajes acerca de lo que podra pasar si

este bullying asciende a agresin fsica, se desea que los y las alumnas de la

Institucin Educativa Franklin Roosevelt, estn completamente informados

e informados acerca del tema.

6.PRESUPUESTO PARA EL PROYECTO.

6.1. Gastos:

Gastos Costo

Compra de materiales para encuestas : S/. 5.00

Lpiz, Borrador, tajador, etc S/. 5.00

pasajes S/. 40.00

Impresin de Encuestas - trptico S/. 8.00 Otros S/. 10.00

TOTAL S/. 68.00

6.2. Desarrollo. La presente investigacin se ha ido desarrollando mediante el uso y

aplicacin de mtodos y estrategias especficos, como principal

Instrumento de Recoleccin de Datos (IRD) se manej el uso de encuestas

a la poblacin estudiantil de cursan el 1eral 5togrado de secundaria de la

Institucin Educativa Franklin Roosevelt, y a la poblacin de docentes

del mismo. El universo poblacin es de 160 alumnos y la muestra de

poblacin fue en su grosor 68 estudiantes y 11 profesores, ya sean

hombres o mujeres. Oscilando entre los 24 y 50 aos.



17/35

BULLING

Tratando de cumplir el objetivo principal, La investigacin aplic mtodos

de observacin, generales y especficos, dando estos a conocer fenmenos

que intervienen en el diario vivir, de los y las estudiantes de cursan el 1er

al 5

to

grado de secundaria de la Institucin Educativa FranklinRoosevelt, los mtodos de observacin sirvieron para plantear la

hiptesis que esta investigacin pretende afirmar, Las encuestas han

proporcionado los datos estadsticos, y cualitativos para poder concluir la

investigacin.

La reparticin de encuestas se llev a cabo cuando los alumnos y

alumnas realizaban las actividades montonas a la que se someten,pudiendo as penetrar el subconsciente que da la pauta para analizar y

responder cada cuestin, ya que el hecho de experimentar una actividad

nueva entre los alumnos y alumnas, hace que se tenga una atencin y

enfoque claro.

La aplicacin de los paradigmas aprendidos a lo largo de la estancia en el

de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt ha sido fundamental parapoder entender, comprender, analizar y estudiar los resultados obtenidos

a travs de las encuestas a las que los alumnos, alumnas y docentes

fueron sometidos. Los y las docentes forman una parte muy esencial ante

esta problemtica a la que los y las alumnas de la Institucin Educativa

Franklin Roosevelt, se enfrentan en su diario vivir.

El aprendizaje de mtodos de investigacin ha sido fundamental para la

comprensin y anlisis de los resultados que se han obtenido al ordenar y

agrupar el pensamiento de la poblacin estudiantil y de educadores y

educadoras.



18/35

BULLING

Se encuestaron alumnos de cursan el 1eral 5togrado de secundaria de la

Institucin Educativa Franklin Roosevelt, y a 11 maestros que conviven

a diario con alumnos de estos grados. El apoyo de la comunidad colegial

fue notorio e importante. A travs de la aplicacin de los mtodos deinduccin hipottica, se pudo concluir de ante mano, ya que la

problemtica estudiada es muy comn en los centros escolares, tanto

pblicos y privados, sin descartar edad, gnero y grado.

Los educadores y educadoras de la Institucin Educativa Franklin

Roosevelt, han sido muy importantes para el desarrollo de este trabajo ya

que su opinin, sugerencias y apoyo ha permitido que la investigacin se

desarrolle correctamente. La entrega de encuestas, se desarroll en tres

das, ya que se pretenda que los y las alumnas llenaran la encuesta

frente a otros y se atacara al Bulling que pudiese haber cerca, la

estrategia primordial fue, el uso de encuestas para poder procesar el

pensar y opinin que los y las alumnas de la Institucin Educativa

Franklin Roosevelt, tienen sobre este. La recopilacin de las mismas

fue inmediata y por eso no hubo dispersin de encuestas.

La aplicacin de mtodos de observacin se realiz despus de pasar las

encuestas, se observ a diferentes grupos de alumnos y alumnas cuando

practicaban y/o realizaban actividades dentro del colegio, a las horas de

recreo, almuerzo y salida mientas se desarrollaba un ambiente natural,

comn, de un da normal. La metodologaaplicada a lo largo de la este

trabajo permiti conocer a fondo, de forma personal lasituacin que

se vive dentro del colegio, permiti conocer si hay bulling en la InstitucinEducativa, y que tanto por ciento sufre bulling, estimando que es una

opinin comn frente a la comunidad escolar de esta Institucin

Educativa Franklin Roosevelt.



19/35

BULLING

7.PRESENTACIN DE RESULTADOS.

A travs de la aplicacin de los conocimientos adquiridos, se hizo uso de

encuestas que permitieron, conocer la opinin de los y las alumnas acerca del bullingas mismo conocer el punto de vista de los y las docentes de la Institucin Educativa

Franklin Roosevelt.

Alumnos de educacin Primaria desde primer al sexto grado =92 ALUMNOS

Se Encuesto a 13 alumnos y alumnas de 1erGrado Secundaria

Se Encuesto a 13 alumnos y alumnas de 2doGrado Secundaria

Se Encuesto a 14 alumnos y alumnas de 3erGrado Secundaria

Se Encuesto a 14 alumnos y alumnas de 4toGrado Secundaria Se Encuesto a 14 alumnos y alumnas de 5toGrado Secundaria

8.ANLISIS Y RESULTADOS.

**El total de Alumnos y Alumnas encuestados fue de 68**

1.Los y las alumnos Institucin Educativa Franklin Roosevelt, afirman y piensan

que sus grados estn dividas por clanes, grupos y sociedades.El 87% de Estudiantes divididos en tercero y cuarto afirma que su grado est

dividido y el 13% dice que no estn divido.

A pesar que se dio el fenmeno con los alumnos de primero, segundo y Quinto

Grados en su totalidad, 100% han afirmado que no, Es decir que la unidad,

depende del grupo y de la orientacin que los y las alumnas reciben.


68

ALUMNOS


20/35

BULLING

primero segundo tercero cuarto quinto0

0.1

0.2

0.3

0.4

0.5

0 0

0.44 0.44

0

EL 87% AFIRMA QUE ESTA DIVIDO

GRADOS

2.Los y las Alumnas del Institucin Educativa Franklin Roosevelt, han respondido a

la siguiente cuestin, Te llevas bien con cada miembro de tu saln de clases?, en

su mayora que no. Siendo la mayora con un 62% sobre 38%.

0%10%20%30%40%50%60%70%

!e"a un miem$ro a su c!ase

62% o !!e"a un miem$ro a c!ase

3&%

62% SE LLEVA UN MIEMBRO Y EL 38 NO LLEVA

3.Respecto a la forma de Trabajo grupal, hay un serio problema con los alumnos y

alumnas de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, ya que la inmensa

mayora ha manifestado sentirse rechazada, a la hora de trabajar en grupo.



21/35

BULLING

'R()*RO1+%

S*G,DO1+%-R*RO21%

,AR-O21%

/,(-O21%

SENTIRSE RECHAZADA A LA HORA DE TRABAJAR EN GRUPO

4.El 98% de La Poblacin Estudiantil encuestada saba lo que era el bullying, sin

hacer diferencia entre alumnos y alumnas de primer grado a quinto grado de

secundaria y el 2% no saba lo que era el bullying.

0%20%40%60%&0%

100%120%

O SA*S O /,* *S ,(G

2%

S( SA*S O /,* *S ,(G

+&%

SABA LO QUE ERA EL BULLYING

5.A travs de las encuestas se pudo conocer que una gran parte de estudiantes ha

sufrido bullying en algn momento de su vida. Ya que el 89% de la poblacin

encuestada respondi Si a la siguiente cuestin. Has Sufrido Bullying?



22/35

BULLING

A!umnos no an sirido $u!!ing11%

A!umnos an sirido $u!!ing&+%

89% HAN SUFRIDO BULLLING 11% NO

6.Los y las Alumnos encuestadas de primero a quinto grado de secundaria, deben

ser concientizados, acerca de las consecuencias que el bullying puede tener en una

persona, ya que solo el 63% aproximadamente afirm saber las consecuencias, es

decir que hay un remanente considerable que debe ser alertado acerca de las

mismas.

CONOCE LA CONSECUENCIA DEL BULLING

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%63%

37%

CONSECUENCIA DEL BULLING 63% Y NO SABEN 37%

7.A travs de la siguiente interrogante Ha presenciado cuando una persona sufre

bulling? Se ha podido conocer que los alumnos y alumnas de la Institucin

Educativa Franklin Roosevelt, con frecuencia han presenciado cuando una

persona sufre bulling. El 72% de la poblacin estudiantil encuestada ha podido



23/35

BULLING

observar cuando una persona sufre acoso, violencia psicolgica dentro de la

Institucin Educativa Franklin Roosevelt,

72%

2&%

HAN PRESENCIADO CUANDO UNA PERSONA SUFRE BULLING

8.La poblacin estudiantil encuestada en su mayora, reflejando un 62% sobre un

38% considera que el bulling puede llegar a afectar el estado de nimo de una

persona, es decir que los y las alumnas del colegio han experimentado cambios de

nimos mientras han sufrido bulling.

A*.-A * *S-ADO D* A '*RSOA

62%

O A*.-A * *S-ADO D* A '*RSOA

3&%

EL BULLING AFECTA EL ESTADO ANIMICO DE LA PERSONA



24/35

BULLING

9.Segn el resultado obtenido ante la siguiente interrogante Indirectamente ha

sufrido bulling? , se puede concluir que la mayor parte de los alumnos y alumnas

que conformar el primer a Quinto grado de secundaria dentro de la Institucin

Educativa Franklin Roosevelt, ha sufrido algn tipo de bulling de forma indirecta,reflejando un 88% de la poblacin sobre 12 % de la poblacin estudiantil.

0%10%20%30%40%50%60%70%&0%+0%100%

12%

&&%

INDIRECTAMENTE HAN SUFRIDO BULLING

10. La poblacin estudiantil de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, que

fue encuestada considera que alguna vez han hecho bulling, reflejando un 73 %

sobre un 27 % respectivamente, es decir que la mayor parte de los alumnos

encentados han tomado el papel de bulling dentro de las instalaciones la

Institucin Educativa Franklin Roosevelt,

a!guna no a eco $u!!ing27%

a!guna "e an eco $u!!ing73%

ALGUNA VEZ HAZ HECHO BULLING

11. El resultado obtenido dentro de la poblacin estudiantil de la Institucin

Educativa Franklin Roosevelt, que resulto encuestada considera que respetan las



25/35

BULLING

opiniones de sus compaeros de grado son el 66% sobre un 34% de la poblacin

estudiantil.

RESPETAN

66%

NO RESPETAN

34%

RESPETAN LAS OPINIONES

12. Mediante la encuentra realizada en los alumnos del primer al Quinto grado de

secundaria dentro de las instalaciones de la Institucin Educativa Franklin

Roosevelt, se puede confirmar que el 32% de la poblacin encuestada respeta a

sus compaeros sobre el 68% que opina lo contrario.

%!%2%3%"%#%6%7%8%

RESPETAN A SUS COMPA$EROS

32%

NO RESPETAN A SUS COMPA$EROS

68%

RESPETAN Y NO RESPETAN A SUS COMPA$EROS

13. Los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, que

fueron interrogados consideran que el bulling puede afectar el rendimiento

acadmico cuando se es vctima, siendo los resultados del 100 % de la poblacin

estudiantil el 97% asegura que el bulling afectasobreel 3% de la poblacin que

asegura lo contrario.



26/35

BULLING

0,(G A*.-A * R*D()(*-O *S.OAR

+7%

0,(G O A*.-A * R*D()(*-O *S.OAR

3%

AFECTA Y NO AFECTA EL RENDIMIENTO ESCOLAR

14. Los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, que

fueron interrogados en un porcentaje de 32% sobre un 68% alguna vez rechazaron

a un compaero de clases por ser diferentes a ellos convirtindolos en potencialesde bulling dentro de los diferentes grados de los alumnos que fueron encuestados.

R*AA A S, O)'A*RO32%

O R*AA A S, O)'A*RO

6&%

RECHAZAN Y NO RECHAZAN A SUS COMPA$EROS

15. La poblacin encuestada en su mayora dentro de la Institucin Educativa

Franklin Roosevelt, han presenciado agresin fsica dentro de las aulas escolares

reflejando un 79% sobre un 21% respectivamente es decir que la mayor parte de

los alumnos sufren de bulling dentro de las aulas de clases.



27/35

BULLING

AGR*S(O (S(A D*-RO D* A,A8 7+%

O A9 AGR*S(O (S(A D*-RO D* A,A8 21%

AGRESION Y NO HAY AGRESION FISICA

16. La poblacin encuestada que conforman el primer al Quinto grado de

secundaria de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, confirmaron que

existe alguna victima en su saln de clases, reflejando un 96% sobre un 4%

respectivamente.

HAY VICTIMA DENTRO DEL AULA6%

NO HAY VICTIMA DENTRO DEL AULA"%

VICTIMA EN EL SALON

17. La poblacin encuestada que conforman el primer al Quinto grado de

secundaria de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, confirmar que existe

un agresor dentro de su saln de clases siendo un porcentaje de 85% sobre un

15% respectivamente, siendo la gran mayora que confirman que dentro de su

saln de clases existe un agresor y por ende se sufre de bullying



28/35

BULLING

AGRESOR EN EL AULA8#%

O A9 AGR*SOR * * A,A15%

AGRESORES EN AULA



29/35

BULLING

9.CONCLUSIONES.

La realizacin de esta investigacin ha permitido conocer la realidad que la

poblacin estudiantil de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt ha creado,

vive y en donde se desarrolla. El bullying es un problema que puede daar la salud

fsica as como la parte psico-emocional de la vctima, da la pauta para que futuros

delincuentes, agresores, busca pleitos etc.se desarrollen en un futuro prximo.

Ha quedado claro que la Institucin Educativa Franklin Roosevelt no es la

excepcin, El bullying est presente y hay alumnos que estn sufriendo las

consecuencias de esto. As mismo cabe mencionar que se puede afirmar que los

estudiantes del primer al quinto ao de secundaria de la Institucin Educativa

Franklin Roosevelt estn al tanto de las consecuencias que el bulling conlleva,

Los alumnos y alumnas de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt en su

mayora han sufrido bullying haciendo constar que los alumnos y alumnas saben

que hay varios tipos de bullying y tienen conocimiento acerca de las soluciones y

que hacer y qu no.

Uno de los principales factores que influyen es la importancia de la opinin

pblica, lo que los y las dems piensan influyen en la poblacin estudiantil de la

Institucin Educativa Franklin Roosevelt, pero no el bullying como tal. Los y las

alumnas del primer al quinto ao de educacin secundaria en su mayora han

sufrido rechazo a la hora de dar su opinin, trabajar en equipo, desarrollar algo y

aplicar para algn tipo de competencia dentro del aula. El bullying est presente en

los alumnos de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, a travs de esta

investigacin ha pasado de ser un tab, a ser una realidad, haciendo saber que hay

alumnos rechazados, que la intervencin del docente es primordial en los casos

que se est dando, y que la mayora de alumnos y alumnas no acuden

inmediatamente a ellos y ellas.



30/35

BULLING

Entonces se pude afirmar que las hiptesis planteadas estaban en lo correcto ya

que el bullying si influye en el rendimiento acadmico, de los y las alumnas del de

la Institucin Educativa Franklin Roosevelt y ha estado presente a lo largo de los

aos de estada. Los alumnos y alumnas manifiestan que han podido observarcuando una persona sufre bullying dentro del saln de clases y fuera de este.

El Rol que los y las docentes es primordial para la solucin de cualquier problema

que involucre el acoso, pleito y/o bullying en s, Segn la comunidad de

estudiantes de tercer ciclo y bachillerato encuestados, manifiesta la mayora que la

mayor parte de docentes ejercen un buen rol a la hora en que se manifiestan estos

tipos de problemas.

Es necesario que se implemente una campaa en contra del bullying dentro del de

la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, fomentando que entre los alumnos y

alumnas de tercer ciclo y bachillerato haya, un espritu de compaerismo, trabajo

en equipo, respeto, tolerancia, responsabilidad, Concientizando a cada alumno y

alumna acerca de las consecuencias que el bullying en si trae, especificando que

no es sano, que segn la misma poblacin estudiantil, considera que hay vctimasy que hay agresores. Motivando a que cada alumno cambie su forma de pensar,

actuar y hablar, evitando una situacin precaria como la que se vive en otras

instituciones. Haciendo saber a cada alumno y alumna que el bullying daa la

integridad fsica como moral de la persona, brindando la correcta educacin sobre

esta, fomentando la inculcacin de valores morales y abriendo las puertas de

confianza a la comunidad de alumnos y alumnas, es como se podr erradicar el

bullying del de la Institucin Educativa Franklin Roosevelt, quiz no del todo,

pero si limpiando las mentes que estn sujetas a no aceptar lo que es diferente o

piense diferente.



31/35

BULLING

10. ANEXOS.

CUESTIONARIO SOBRE BULLYING (BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR)

Nombre del centro: Institucin Educativa FRANKLIN ROOSEVELT.Localidad:..................................................... Edad:................ Sexo: (varn) (mujer)Curso:.......................................................... Fecha:.............................................

INSTRUCCIONES PARA RESPONDER EL CUESTIONARIO

1.Elige slo una respuesta, rodeando con un crculo la letra que tiene la opcin a sulado. ATENCIN, hay preguntas donde debes responder seleccionando ms de una

opcin y otras donde puedes elegir todas las respuestas que quieras.

2.En algunas preguntas aparece una opcin que pone otros. En estas preguntas,elgela si lo que t responderas no se encuentra dentro de las otras opciones. Sirodeas esta opcin escribe sobre la lnea de puntos t respuesta.

1. :onsideras que -u sa!;n est< di"idido por grupos= o sociedades>

S(??????? O??????2. :-e !!e"as $ien con cada miem$ro de tu sa!;n de c!ases>

S(??????? O??????3. :-e an recaado a !a ora de tra$a@ar en grupo>

S(??????? O??????4. :Sa$es /ue es $u!!ing> S(???????

O??????5. :as Surido u!!ing> S(???????

O??????6. :Sa$es !as consecuencias $u!!ing>

S(??????? O??????7. :a presenciado cuando una persona sure $u!!ing> S(???????

O??????&. :ree que e! $u!!ing puede inBuenciar en su estado de

S(??????? O??????+. :(ndirectamente a surido $u!!ing> S(???????

O??????10.:onsidera que ,sted a!guna Ce a eco $u!!ing> S(???????

O??????



32/35

BULLING

11.:Respeta !as opiniones de sus compaeros> S(???????

O??????12.:Respeta a sus compaeros> S(???????

O??????13.:ree que e! $u!!ing puede !!egar a aectar su rendimiento acadEmico>

S(??????? O??????14.:as recaado a un compaero por ser dierente> S(???????

O??????15.:as presenciado agresi;n Fsica en e! au!a o co!egio> S(???????

O??????16.:a a!guna "ictima en tu sa!;n> S(???????

O??????17.:a a!gn Agresor en tu sa!;n> S(???????

O??????



33/35

BULLING



34/35

BULLING



35/35

BULLING

11. BIBLIOGRAFA

http://es.wikipedia.org/wiki/Acoso_escolar#Resoluci.C3.B3n_de_conflictos

http://www.centroser.com.uy/db-

docs/Docs_secciones/nid_10/DINAMICA_BULLYING.pdf

http://bullying-dul.blogspot.com/2008/10/frases-clebres-del-bullying.html

http://alternativo.mx/2011/02/%C2%BFque-es-el-bullying/

http://www.peques.com.mx/bullying.htm

MONOGRAFIA SOBRE EL BULLYNG SIN HIPOTESIS (1).docx

Documents

Transcript of MONOGRAFIA SOBRE EL BULLYNG SIN HIPOTESIS (1).docx