MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2015.ppt
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ONITOREO Y
ACO PAÑA IENTO A
I PLE ENTACIÓN D
LOS CO PRO ISOS 4
y 6
DE GESTIÓN ESCOLA
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¿QUÉ ESMONITOREO?
Es el recojo y análisisde información deprocesos y productospedagógicos para la
adecuada toma dedecisiones.
¿QUÉ ES ACOMPAÑAMI
Es el conjuprocedimientos queequipo directivo paasesora !e"a#docente orientada datos e inforelevantes para mpráctica pedagógica
Fuente: Ministerio de Educación (!"#$. Fasc%culo de &estión Escolar centrada en los
'prendizajes. ág #)
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El monitoreo y acompa*amiento son acciocomplementarias+ mientras el monit
proporciona información de los procepedagógicos+ la asesor%a permite que el docidentifique las fortalezas y debilidades depráctica a partir de esta información.
El acompa*amiento le permitirá al docentedeconstrucción y reconstrucción de su prálogrando as% su autonom%a profesional.
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¿QUÉ %E&EMOS MONITOREAACOMPAÑAR?
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COMPROMISOS %E (ESTI)N ESC*+ , ' -
Monitoreo yacompañamientoa la práctica
docente
Compromiso 4: Uso pedagógico del tiemposesiones de aprendizaje en las InstitucionePúblicas.
Compromiso 5: Uso de herramientas pedagóprofesores durante las sesiones de aprendizaje e
Públicas.Compromiso 6: Uso de materiales y recursdurante la sesión de aprendizaje en InstitucionPúblicas.
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¿C)MO OR(ANI.ARSE PARAMONITOREO '
ACOMPAÑAMIENTO?
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Es un instructivo detallado de la
acciones que deben ejecutarse en
proceso de monitoreo y acompa*amient
en el marco de los lineamientoestablecidos para la gestión escola
centrada en los aprendizajes.
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O&/ETI0O
Establecer criterios yestandarizar procedimientos einstrumentos que permitan eldesarrollo de las acciones de
monitoreo y acompa*amientoa los docentes en el aula.
Fuente: Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos directivos de Instituciones Educativas participantes en la e pedagógico.
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¿QUÉ ESTRATE(IA UTILI.AMPARA EL MONITOREO '
ACOMPAÑAMIENTO %EL%OCENTE EN AULA?
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0ISITA AL %OCENTE EN AULA P
O&SER0AR LA PRACTICA PE%A(,as visitas en aula con personalizada implican
proceso de obsparticipante y registro deasesor%a y compromisos
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Se "e1e "e2er3inar el n43ero "e "ocen2visitarán y la frecuencia de las visitas a realizar+ co
varios aspectos entre los que se debe privilegiar el ren
las áreas básicas.
La 5isi2as son con2in6as y sis2e3á2icas7 los re
una se toman en cuenta para planificar la siguiente.
e sugieren las siguientes consideraciones:
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¿CU8LES SON LOS MOMENT%E LA 0ISITA AL %OCENTE E
AULA?
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PRIMER MOMENTO – NTE! "E # $I!IT
Coordinaci%n& preparaci%n y diálo'o(
1.Plantear las metas de monitoreo y acompaamiento.
!.Elaborar el cronograma de visitas a aula.
".#ontar con la caja de herramientas necesarias para el proceso de monitoreo y a
los docentes.
$.#onocer los diversos instrumentos y materiales %ue se utilizan en los diferentes ni
&.'ominio y manejo de los insumos necesarios para el proceso de monitoreo y
Ejemplo( manejo del sistema curricular) conocer y manejar el PE*E+) ,asc-culos/utas) u-as y 0rientaciones de los materiales concretos) /esultados de la E#E de
e II.EE. focalizadas) #onocer las caracter-sticas y necesidades de cada nivel) entre
2.#oordinación y di3logo con el docente sobre los propósitos de la visita de aula.
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!E)*N"O MOMENTO – "*RNTE # $I!IT
O+ser,aci%n& re'istro e inter,enci%n
1.*aludar al docente y estudiantes.!. Presentar el propósito de su visita al aula.". /ealizar una observación participante) de acuerdo con lo planificado) e intervenircuando haya lugar a ello. /egistrar en el cuaderno de campo y la ficha de monitoreoacompaamiento los hechos pedagógicos observados en el proceso de enseanza
$. /ealizar un an3lisis de la situación de acuerdo con lo registrado y formular pregude di3logo para la refle5ión sobre la pr3ctica docente.&. Programar y realizar con el docente el desarrollo de sesiones compartidas.2. 6l terminar la jornada de observación) coordinar con el docente un espacio para refle5ión sobre la pr3ctica pedagógica desarrollada.
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TERCER MOMENTO – "E!P*-! "E # $I!IT
sesor.a personali/ada:
1. *e inicia la asesor-a generando espacios %ue permitan al docente autoevpedagógica 7Identificando fortalezas y debilidades8. Es necesario hacer pregreferencia a las posibles causas %ue originaron cual%uier hecho o acción puesto e
!. Establecer los compromisos %ue desarrollar3n tanto el docente como el directovisita) %ue se iniciar3 con la revisión de los compromisos establecidos.
". *istematizar la visitas de aula.
Es necesario que el director, tenga una actitud de escucha act
permanente, que genere espacios críticos reflexivos que le perm
las necesidades y requerimientos
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¿CON QUÉ INSTRUMENTOS REALI.AR8 EL MONITOREO
ACOMPAÑAMIENTO?
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INSTRUMENTOS
,os instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompa*amidocentes serán:
/ C6a"erno "e ca3!o9
/:ic;a "e aco3!a<a3ien2o y 3oni2oreo al "ocen2e (Protocolo de acompañamiento a la gestión de equipos direInstituciones Educativas participantes en la estrategia de soporte ped
=:ic;a "e aco3!a<a3ien2o y 3oni2oreo al "ocen2e (Fagestión escolar).
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CONSI%ERACIONES PARA PLANTEAR MERELACI)N AL ACOMPAÑAMIENTO
CNTI"" "E"OCENTE!(
CNTI"" "E INTE)RNTE!"E# E0*IPO "IRECTI$O(2I!T1RICO.
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PROPUESTA %E PROTOCOLO %E MONITOACOMPAÑAMIENTO
>N%ICE
".resentación y objetivo del protocolo.. Fundamentos teóricos del protocolo.
.". 0efinición de monitoreo.
.. 0efinición de acompa*amiento.
.1. 2ompromisos de gestión escolar #+ 3 y 4.
1. Estrategia de monitoreo y acompa*amiento
1.". 5isitas al docente en el aula. 2onsideraciones para el planteade metas de monitoreo y acompa*amiento.
1.. Etapas de las visitas: acciones para cada visita (antes+ durant
despu6s$.
#. 7nstrumentos para el monitoreo y acompa*amiento.
8eferencias 9ibliográficas.
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PROPUESTA %E PROTOCOLO %E MONIT
Aneos
Fic-a de acompa*amiento y monitoreo al docente de aula
primario.Fic-a de monitoreo del fasc%culo de gestión escolar centrad
los aprendizajes.Estructura del cuaderno de campo.
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Estrategias
Talleres de capacitaciónLos maestros pueden procesar e intercambiar
experiencias y refexionar sobre su prácticas enconjunto, de manera que tengan sentido y aporten a lacomunidad escolar en la que trabajan centrado en eldesarrollo de capacidades
Retroalimentan y enriquecen sus experiencias consituaciones encontradas en aula (estudio de casos)
TRABAJO EN EQUIPO
!"ocentes aprenden, trabajan y combinan la teor#a con lapráctica $ dise%an &erramientas pedagógicas
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'#rculos de nteraprendiaje
*rticula la refexión de la experiencia docente en un proceso de prácticapráctica
ncorporan experiencias, conocimientos y recursos, compresión de proce
resultados de aprendiaje
Propósitos:
'onstruir comunidades de aprendiaje con+
sentido &umano, solidaridad, lenguaje,
alores y metas comunes
-lexibiliar el tratamiento de temas
Abordan:
"i.cultades comunes, establece metas en los aprendiajes y en la gesti
*.rma el compromiso y pertenencia con cada nstitución y/o redes
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Las 0asant#as1isitas guiadas de maestros, alumnos y padres de
2amilia a una aula o E con mayores aances para
obserar, contrastar, refexionar y trans2ormar la práctica
pedagógica
Propósito:
denti.car estrategias de aprendiaje y 2ortalecercapacidades de trabajo pedagógico, organiación yparticipación
Principios
El aprendiaje como un &ec&o social+ aprender del otro
El reconocimiento a maestros innoadores
3olidaridad y apertura de maestros isitados e inter4s yreceptiidad de los maestros isitantes
-ortalecimiento de la autoestima y recuperación de lapro2esionalidad de la docencia a partir de buenas prácticas
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Los maestros autores
-orma de capacitación y apropiación de las experiencias pedagógicas ymetodológicas del docente
PROPOSITO 0romoer la autoestima y generar compromisos para
renoar y superarse pro2esionalmente
El maestro inestiga, plani.ca y desarrolla proyectos
pedagógicos a partir de su propia práctica y el juicio de
pares
La formación de maestros atores imp!ica:
*plicar sus conocimientos a la inestigación y aprender un manejo creatio dellenguaje, a partir de las necesidades de aprendiaje y el desarrollo integraldel estudiante
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"entoria Es la relación establecida entre un profesional con
experiencia (mentor) y otra con menor o ninguna e(mentorizado) con el objetivo de facilitar y desarro
competencias y socialización.
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Diferencia : Coaching (entrenamiento)- La m
La mentoría no se limita a potenciar un conjunto
competencias, sino que también se ocupa de la perdesarrollo profesional.
El coaching
(entrenamiento) est relacionado solo cque realiza la persona, y el mentoring con su desarrprofesional.
En el coaching destacan las orientaciones sobre la tarque !acer), seguidas de acción y feedbac", en laprincipal es escuc!ar, debatir, proporcionar modelo!acer sugerencias.
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Esce!a 'e aprende
6"e qu4 manera se mani.estan 4stas inteligencescuela7
68u4 tendr#amos que 2ortalecer7
6'ómo mejorar o cambiar7
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RE:ERENCIAS &I&LIO(R8:IC
Ministerio de educación (!"#$. <ormas y orientacionedesarrollo de a*o escolar !"3 en la educación 9ásica
Ministerio de educación. rotocolo de acompa*amientgestión de equipos directivos de 7nstituciones Educativ
participantes en la estrategia de soporte pedagógico.
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