manual de practica, dts 2017 - Facultad de Ciencias...

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RIO PIEDRAS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

MANUAL DE ESTUDIANTES DEL CURSO DE PRÁCTICA PROFESIONAL

(TSOC 4065)

Preparado por: Prof. Magali Ruiz González, MSW Catedrática

Coordinadora de Práctica Revisado: diciembre 2000

septiembre 2006 enero de 2009 Revisado por:

Prof. Mabel López Ortíz & Prof. Gisela Negrón Velázquez

enero 2017 Asistencia Secretarial: Sra. Zuleyka Pérez Ortiz

MANUAL DE PRACTICA, DTS 2017

El Departamento de Trabajo Social en armonía con la misión y objetivos de la Universidad de

Puerto Rico, no discrimina contra persona alguna, por razones de raza, color, género,

preferencia religiosa, orientación sexual o política, nacionalidad, incapacidad o educación en

sus procesos de admisión ni en su actividad educacional.

Disclaimer of non-discrimination: The University of Puerto Rico, Rio Piedras Campus, does not

discriminate in academic offerings or employment opportunities on the basis of sex, race, color,

age, national origin, political or religious beliefs, gender, sexual preference, ethnic origin, or

being a victim or perceived as a victim of domestic violence, sexual assault or stalking, or being

a military officer, ex-servicing, serving or having served in the United States Armed Forces, or

being a veteran, Or any other category protected by law. This policy complies with government

laws and statutes, including the Federal Rehabilitation Act of 1973, Title IX, as amended, and

the Americans with Disabilities Act of 1992. The Río Piedras Campus of the University of Puerto

Rico Is an employer with equal opportunities in employment

(http://www.uprrp.edu/?page_id=6391).


TABLA DE CONTENIDO

Páginas

Prefacio 4

Parte I 5

Orígenes 6

Base Filosófica 6

Visión 8

Misión 8

Metas y Objetivos del Programa 8-10

Estándares para el Desarrollo de Programas de Bachillerato en Trabajo Social 11

Competencias Educativas del Council on Social Work Education (EPAS 2015) 12

Parte II 14

La Práctica Profesional en el Departamento de Trabajo Social 15

Criterios de admisión para el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065) 16

Consideraciones adicionales al tomar el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065)

16

Proceso para determinar si un/a estudiante cumple con los criterios de admisión para la experiencia de práctica profesional (TSOC 4065)

16

Criterios y procesos de selección de escenarios de práctica 17

Prontuario 19

Logística del curso de Práctica Profesional-TSOC 4065 27

Proceso de ubicación de los estudiantes en los Centros de Práctica 27

Organización Administrativa Componente Práctica Profesional 28

Responsabilidades y Funciones de la Dirección, Coordinación e Instrucción de la Práctica Profesional Supervisada

28

Política de Admisión, Retención y Terminación del Departamento de Trabajo Social, UPRRP

37

Derechos y Responsabilidades del Estudiante en Práctica Profesional Supervisada

44

Parte III 45

Tabla de Contenido de Apéndices 45

Apéndices 46-166


4

PREFACIO Este manual tiene el propósito de familiarizar al estudiantado, docentes y otras personas interesadas con el curso de Instrucción Práctica y sus particularidades, de Ciencias Sociales, Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras. El curso de práctica es fundamental en la preparación en trabajo social. Es la experiencia que permite al estudiantado, integrar el contenido teórico con el quehacer, contribuyendo a que éste realice un auto examen de sus ejecutorias que le permita ubicarse en la práctica profesional. La práctica podría concebirse como una especie de cedazo a través del cual se cierne el conocimiento teórico junto a las características personales y profesionales de los y las practicantes, y el resultado se torna en un quehacer integrado en el cual se funden armónicamente persona y teoría ejecutando las competencias profesionales esperadas. Esta experiencia es sumamente necesaria para la solidificación de la identidad profesional de los estudiantes en esta disciplina. Juntos docentes y estudiantado, inician esta aventura en el proceso de enseñanza – aprendizaje que culmina la preparación profesional de los y las estudiantes. El Departamento de Trabajo Social dedica este manual a todos los estudiantes actuales, pasados y futuros que han incursionado e incursionen en esta experiencia. También lo dedica a docentes y personas colaboradoras de la práctica del Departamento que semestre tras semestre, muestran su compromiso con la formación del estudiantado en esta compleja práctica profesional. También dedicamos el manual a todas las agencias públicas y privadas en el campo del trabajo social que nos permiten espacios o escenarios de práctica, donde el estudiantado y la docencia logran compartir la tarea de ofrecer servicios de trabajo social a aquellos vulnerabilizados en nuestro país.

Magali Ruiz González, MSW Catedrática

Coordinadora de Práctica, 1992

Dra. Ana M. Martínez Vizcarrondo, PhD Coordinadora de Práctica, 2009

Mabel T. López Ortiz, PhD

Coordinadora de Práctica, 2017


5

PARTE I

Departamento de Trabajo Social

Orígenes

Base Filosófica

Visión, misión, metas y objetivos del Programa

Estándares para el Desarrollo de Programas

de Bachillerato en Trabajo Social


6

DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

ORIGENES

El Departamento graduado de Trabajo Social se estableció experimentalmente en la

Facultad de Ciencias Sociales en la Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, en el

Año Académico 1971-72 y fue aprobado por el Senado Académico el seis de abril de 1972. Se

originó como una propuesta de la Escuela Graduada de Trabajo Social, Beatriz LaSalle,

planteando el aumento creciente en la demanda por servicios de trabajo social en la Isla y la

necesidad de que el nivel subgraduado proveyese para esta realidad, aportando

concurrentemente un nivel inicial de conocimientos en la profesión de trabajo social como punto

de partida para continuar estudios graduados en la disciplina. Por otro lado, el nuevo

bachillerato proveería una base para continuar estudios graduados en otras disciplinas. Los

primeros grados de la concentración en Trabajo Social se confirieron en el verano de 1973.

Desde sus inicios, el Departamento ha sido acreditado en cuatro ocasiones por el

Consejo de Educación en Trabajo Social, organismo nacional con sede en Washington, DC, el

cual acredita todos los programas relacionados con la enseñanza de trabajo social en Estados

Unidos y sus posesiones ultramarinas. Estas acreditaciones, en 1974, 1979, 1986 y 1991, han

sido sumamente satisfactorias. En las últimas dos, el Departamento ha recibido el tiempo

máximo de vigencia que se concede en el nivel subgraduado.

El Departamento ha cambiado fundamentalmente desde sus orígenes. Estos cambios

han sido más evidentes desde la última década, a partir de la última reacreditación. Durante

esta etapa, el Estado Benefactor ha sufrido cambios dramáticos como resultado del

neoliberalismo y la globalización. Estos cambios han impactado a la profesión de trabajo social

ya que los servicios sociales se han visto afectados al privatizarse la mayoría de éstos y

reducirse el rol de Estado Benefactor a uno de facilitador. Esto requiere que la academia

examine su oferta académica a la luz de estos cambios, incluyendo el examen de estos

fenómenos en sus cursos teóricos.

BASE FILOSOFICA

La base filosófica del Departamento emana de dos fuentes fundamentales: la filosofía

de la profesión de trabajo social, disciplina en la que se ofrece la concentración; y la filosofía

inherente a la misión docente de la Universidad de Puerto Rico, como institución, ambas

vertientes enmarcadas en el contexto social y cultural de la Isla.

En lo que a la disciplina de trabajo social se refiere, la misma está basada en un marco

filosófico humanista-científico dentro de una orientación democrática que postula el derecho a

la libre determinación de los individuos y a la búsqueda de una plena realización garantizada

por un sistema de justicia social.

Filosóficamente, el Departamento cimenta su oferta académica sobre los siguientes

postulados:


7

En una sociedad democrática, los ciudadanos tienen el derecho a realizarse plena y

dignamente hacia sus metas y aspiraciones. La sociedad, a través de sus instituciones,

deberá garantizar las oportunidades para que en un ambiente de libertad y activa

participación se viabilice el proceso de autorrealización de cada ser humano, de

acuerdo con sus capacidades y aspiraciones.

El trabajador social deberá promover las interacciones saludables y constructivas entre

los individuos, los grupos, las comunidades y las macro-estructuras sociales para

garantizar esta plena realización tanto en el plano personal, como colectivamente.

El(la) trabajador(a) social requiere de una formación humanista-científica que garantice

las competencias que este campo exige y que promueva actitudes de justicia hasta los

grupos sociales, sin menoscabo de sus derechos por razón de raza, grupo étnico, sexo,

incapacidad física o mental, religión, preferencias políticas, religiosas o sexuales.

El (la) trabajador(a) social, tanto en sus roles educativos, como de interventor, está

comprometido con las víctimas de la injusticia social y de los marginados socialmente.

Hará uso de sus conocimientos fundamentados en el saber científico y la investigación

social; ene l estudio, análisis e intervención dirigidos a la prevención y restauración de

las situaciones problemáticas y a la promoción de acciones que garanticen a estos

grupos una participación más equitativa en todos los niveles de nuestra sociedad.

El (la) trabajador(a) social deberá contribuir a la teoría de la profesión mediante

acciones sistemáticas y reflexiones y mediante la investigación y el quehacer científico

formal.

En lo que a su vertiente académica se refiere, la base filosófica del Departamento de cobija

bajo los postulados de la Universidad de Puerto Rico, orientados hacia la preservación y

promoción del aprendizaje y la cultura en un ambiente de libertad académica y autonomía

institucional, con igualdad de oportunidad para todos, respondiendo a las necesidades

contemporáneas del país en el contexto de su realidad social. Se reconoce la necesidad del

razonamiento científico como fundamental al desarrollo del conocimiento.

Para más información, favor ver la página electrónica del Departamento de Trabajo Social,

UPRRP, en el siguiente enlace: (http://www.uprrp.edu/?page_id=6391).


8

VISIÓN, MISIÓN, METAS Y OBJETIVOS DEL PROGRAMA

Visión

Aspiramos a formar profesionales del trabajo social comprometidos con un nuevo orden

social, económico y político, que exija el disfrute de los derechos humanos.

Misión

Preparar generalistas en trabajo social que promuevan la búsqueda de la equidad y la

justicia social, el respeto a la diversidad y a los derechos humanos mediante paradigmas,

teorías, historia, filosofía, conceptos, métodos y modelos de intervención.

El currículo del Departamento de Trabajo Social esta profundamente enraizado en su

visión y misión y así se evidencia en los siguientes aspectos:

1. El diseño del currículo se orienta a la preparación de generalistas en trabajo social

que pueden prestar servicios a diversos sectores de la población, sobre todo

aquellos en desventaja social y económica. El diseño de este currículo ha sido

validado consistentemente por el organismo acreditador del programa con sede en

Washington, D.C. (Council on Social Work Education), el cual sienta pautas para la

educación de calidad de trabajo social en Estados Unidos y Puerto Rico.

2. El currículo fomenta el pensamiento crítico en todos sus cursos, así como la

necesidad y relevancia de la investigación social.

3. El currículo se revisa constantemente, atemperándolo a las transformaciones de la

realidad social puertorriqueña. De hecho, la última revisión surgió a raíz de un

análisis de las transformaciones en el Estado Benefactor, el neoliberalismo y la

reforma de bienestar social. Esta se realizó en Diciembre de 2000, y fue aprobada

en Agosto de 2001.

4. El currículo provee para experiencia directa de los estudiantes con la realidad social

del país mediante pre-prácticas y prácticas.

5. El Departamento coordina proveer al estudiantado experiencias de práctica en

diversos escenarios y poblaciones. Poseemos convenios inter-agenciales con el

Departamento de la Familia y de Educación, escenarios de mayor ubicación de

profesionales del Trabajo Social. El Departamento participa además en el centro de

acción urbana CAUCE, originada por la Ley 75 de 1995, conocida como Ley de

Rehabilitación de Río Piedras, el cual promueve servicios interdisciplinarios

orientados a la comunidad.

Meta # 1

Dominar competencias en una formación generalista, donde se integre la teoría y la práctica

centrada en la defensa de los derechos humanos.

Objetivos:

Comprender críticamente los paradigmas, filosofías, valores, profesionales, historia,

principios, dimensiones éticas, teorías y conceptos que explican los diversos


9

fundamentos que orientan al trabajo social generalista en los niveles micro, meso y

macro desde la perspectiva de derechos humanos.

Comprender los métodos, estrategias, técnicas, valores profesionales y los modelos de

intervención profesional directos e indirectos en los niveles micro, meso y macro del

trabajo social, vinculados a determinados paradigmas, filosofía, conceptos, y teorías

considerando la realidad social puertorriqueña e internacional en el contexto de los

derechos humanos.

Meta # 2

Aplicar paradigmas, teorías, historia, filosofía, conceptos, métodos y modelos en la práctica del

trabajo social, dirigidos a promover los derechos humanos.

Objetivos:

Analizar críticamente los paradigmas, teorías, filosofías, historia, dimensiones éticas y

ambientales que orientan el trabajo social en los niveles mico, meso y macro de

intervención profesional en la práctica basada en evidencia.

Aplicar métodos de intervención profesional directa (individuo, familia, grupo pequeño,

comunidad, organización) basada en evidencia e indirecta (investigación social,

administración y supervisión) conforme a diversos paradigmas, filosofías, teorías,

conceptos de trabajo social, y enmarcado en los derechos humanos.

Crear vínculos y alianzas multidisciplinarias dentro y fuera del trabajo social en defensa

de los derechos humanos y del derecho inalienable de Puerto Rico a su libre

determinación

Aplicar los dominios del aprendizaje institucionales en los proyectos educativos en las

áreas de individuo y familia, grupo, comunidad, organización, política social,

investigación y práctica profesional.

Meta # 3

Demostrar compromiso y acción conforme a los valores éticos de conducta profesional, justicia

social, diversidad y prevención de la opresión, según los parámetros nacionales e

internacionales.

Objetivos:

Valorizar el Código de Ética establecido por el Colegio de Profesionales del Trabajo

Social de Puerto Rico y las prácticas éticas de organizaciones internacionales en sus

intervenciones y conducta profesional.

Valorizar la diversidad humana en el contexto de la defensa y exigibilidad de los

derechos humanos.


10

La concentración en trabajo social descansa en lo que se conoce como una formación

generalista en esta disciplina. La visión académica de este modelo presenta las siguientes

características:

1. Una base de conocimientos, valores y destrezas comunes del trabajo social como

profesión que trasciende metodologías específicas.

2. Teoría para la intervención a nivel inicial con individuos y familias, pequeños grupos y

comunidades dentro del marco conceptual del modelo de solución de problemas y con

una visión holística e interaccionista de la dinámica del funcionamiento humano.

3. Teoría sobre destrezas y metodología relacionada con el proceso de ayuda en el

servicio directo y capacidad para utilizarlas selectivamente.

4. Compromiso con la base valorativa de la profesión y con la realidad social en que se

ejerce la profesión, aportando su conocimiento, destrezas y habilidades en el proceso

de transformación y desarrollo social del país.

Esta preparación generalista del estudiante está enmarcada en una oferta curricular

amplia en lo que a las artes liberales y la visión interdisciplinaria de las ciencias sociales se

refiere. En su diseño, el Departamento ha atemperado sus contenidos curriculares a la

realidad social del país y a los estándares que establece el organismo acreditador para los

programas generalistas de bachillerato, considerando que el egresado del programa puede

ingresar al mundo laboral en diversas posiciones de servicio dentro del trabajo social.

Estudiantes de la concentración en Trabajo Social deben graduarse con un mínimo de 130

créditos, desglosados de la siguiente manera:

42 Créditos en Cursos de estudios generales (artes liberales)

48 Créditos en Cursos de la Concentración

16 Créditos introductorios a las Ciencias Sociales

18 Créditos en electivas libres

6 Créditos en cursos electivos en Trabajo Social

Total 130 Créditos


11

Estándares para el Desarrollo de Programas de Bachillerato en Trabajo Social

El Departamento Subgraduado de Trabajo Social de la Universidad de Puerto Rico ha

sido acreditado consistentemente, desde sus orígenes, por el CSWE, con sede en Virginia.

Desde su primera acreditación en 1974-1975, ha continuado recibiendo reafirmaciones de su

acreditación en 1979, 1986, 1993, 2001 y 2009.

El CSWE acredita todos los programas académicos en Trabajo Social (bachilleratos y

maestrías) en Estados Unidos y sus territorios, que los soliciten de forma voluntaria. Este

organismo emite periódicamente sus directrices para la evaluación académica de los currículos

de enseñanza en Trabajo Social. Estas directrices, se conocen como la Política Educativa y

Estándares de Acreditación (Educational Policy and Accreditation Standards), las cuales sirven

de guía a los programas acreditados por este organismo.

Un resumen de las últimas políticas curriculares (EPAS, 2015) se destacan los

siguientes aspectos:

1. El proceso de acreditación tiene como propósito promover que los programas de

educación en Trabajo Social alcancen estándares de calidad, con mejoras

continuas, asegurando así una práctica profesional confiable y competente.

2. El propósito de la profesión de Trabajo Social es promover el bienestar humano

y la comunidad. Guiados por un marco persona-en-medio-ambiente, una

perspectiva global, el respeto a la diversidad, y el conocimiento basado en la

investigación científica, el propósito del Trabajo Social se establece a través de

la búsqueda de la justicia social y económica, la prevención de condiciones que

limitan los derechos humanos, la eliminación de la pobreza y el mejoramiento de

la calidad de vida de todas las personas, a nivel nacional y global (EPAS, 2015,

p. 5).

3. El modelo de educación debe enfocarse al desarrollo de profesionales

competentes, así como generar conocimientos, promover prácticas informadas

basadas en evidencia, y asumir liderazgo dentro de la comunidad profesional.

4. Los programas tienen la libertad de utilizar modelos y métodos tradicionales así

como emergentes en su diseño curricular. De manera que distingan sus

particularidades y establezcan similitudes con otros programas.

5. Los estándares utilizados en la acreditación de los Programas de Trabajo Social

se fundamentan en cuatro características en su diseño curricular: 1. Misión y

metas, 2. Currículo Explícito, 3. Currículo Implícito, 4. Avalúo del aprendizaje

(EPAS, 2015).


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Competencias educativas del Council on Social Work Education (EPAS 2015)

Competencia 1: Demostrar comportamiento ético y profesional

1.1 (a) Toma decisiones éticas aplicando los estándares del Código de Ética y del

Colegio de Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico y, según sea el caso, de la

Federación Internacional de Trabajadores Sociales, de la International Association of

Schools of Ethicsin Social Work.

1.1 (b) Conoce la conducta profesional; apariencia oral y escrita; y la comunicación electrónica.

Competencia 2: Comprometerse con la diversidad y diferencia en la práctica

2.1 (a) Aplica y comunica el entendimiento de la importancia de la diversidad y

diferencia al moldear las experiencias de vida en la práctica en los niveles micro, meso

y macro.

2.1 (b) Aplica la autoconciencia y autorregulación para manejar la influencia de sesgos y valores personales al trabajar con participantes y circunstancias diversas.

Competencia 3: Promover los derechos humanos, sociales, económicos y ambientales

3.1 (a) Comprende conceptos básicos de justicia social, económica y ambiental para

abogar por los derechos humanos en los niveles individual y sistémico.

Competencia 4: Involucrarse en investigación de práctica informada y práctica de

investigación informada

4.1 (a) Utiliza la experiencia práctica y la teoría para informar la investigación científica.

4.1 (c) Traduce la evidencia de investigación para informar y mejorar la práctica, política y

la prestación de servicios.

Competencia 5: Se involucra en la práctica de la política social

5.1 (a) Comprende las políticas sociales nacionales y federales y su impacto en el

bienestar social, prestación y acceso a los servicios sociales.

5.1 (b) Evalúa cómo las políticas económicas y de bienestar social impactan la

prestación y el acceso a los servicios sociales.


13

Competencia 6: Involucrarse con familias, grupos, organizaciones y comunidades

6.1 (a) Conocimiento del comportamiento humano y del ambiente social, persona-

ambiente y otros marcos teóricos multidisciplinarios para involucrarse con las personas

y distritos.

6.1 (b) Usa la empatía, la reflexión y las destrezas interpersonales para involucrarse

efectivamente con diversos participantes y distritos.

Competencia 7: Evalúa individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

7.1 (a) Conocimiento sobre diversos mecanismos de recopilación de información y

organización de datos para interpretar información de participantes y comunidades.

7.1 (b) Desarrolla arreglos mutuos de metas y objetivos de intervención basados en la

evaluación crítica de las fortalezas, necesidades y retos entre los participantes y

distritos.

Competencia 8: Interviene con individuos, grupos, organizaciones y comunidades

8.1(a) Críticamente selecciona e implementa intervenciones para alcanzar las metas

prácticas y mejorar las capacidades de las personas, familias, grupos, organizaciones y

comunidades.

8.1 (b) Conocimiento del comportamiento humano y del ambiente social, persona-

ambiente y otros marcos teóricos multidisciplinarios de intervención con participantes y

distritos.

Competencia 9: Evalúa la práctica con individuos, familias, grupos, organizaciones y

comunidades

9.1 (a) Conocimiento sobre métodos apropiados de evaluación de resultados.

9.1 (c) Integra las características de los participantes, los procesos de programas y

elementos estructurales en la evaluación de resultados.


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PARTE II

La Práctica Profesional en el Departamento de Trabajo Social

Criterios de admisión para el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065)


Proceso para determinar si un/a estudiante cumple con los

criterios de admisión para la experiencia de práctica profesional (TSOC 4065)

Criterios y procesos de selección de escenarios de práctica

Prontuario

Criterios y proceso de selección de Escenarios de Práctica

Logística del curso de Práctica Profesional - TSOC 4065

Organización Administrativa Componente Práctica Profesional

Responsabilidades y Funciones de la Directora

Coordinadora de Práctica, Instructores de Práctica

Colaboradores de la Práctica Profesional Supervisada

Estudiantes de Práctica Profesional Supervisada

Política de Admisión, Retención y Terminación del Departamento de Trabajo Social, UPRRP

Derechos y Responsabilidades del Estudiante en Práctica Profesional Supervisada

Código de Ética Profesional del Colegio de Profesionales del Trabajo Social

en Puerto Rico


15

PRÁCTICA PROFESIONAL

La práctica profesional en el Programa Subgraduado de Trabajo Social, UPRRP

El componente de práctica profesional consiste de dos elementos directamente

relacionados: el salón de clases y la práctica en escenarios de Trabajo Social. Ambos

elementos son imprescindibles pues cada uno contribuye al desarrollo de las competencias

necesarias para una práctica profesional ética, apropiada y efectiva. La práctica profesional es

considerada por el Council on Social Work Education (CSWE) como un signature pedagogy.

Esto significa que la práctica es el contexto real donde cada estudiante aplica las teorías y

conceptos que aprendió en el salón de clases y el contexto en el cual reflexionan y actúan

como profesionales que responden a la ética de la profesión. En conclusión, el componente de

práctica profesional intenta proveer el contexto adecuado para que cada estudiante integre lo

aprendido en el salón de clases a escenarios de la vida real.

El componente de práctica profesional del Departamento de Trabajo Social, de la

Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras, ha sido diseñado sistemáticamente para

que el estudiantado desarrollé las competencias profesionales de manera de articulada. La

supervisión de la práctica profesional es responsabilidad de instructores de práctica.

Trabajadores sociales identificados en cada centro de práctica como colaboradores comparten

la tarea de supervisión diaria del estudiantado y respaldan el programa de trabajo social

aportando a la inserción adecuada del estudiantado al escenario particular donde esté

practicando. El componente de práctica profesional del programa incluye actividades

educativas a través de cada semestre para complementar el aprendizaje de estudiantes en

temas esenciales para la profesión. Colaboradores e instructores de práctica también son

invitados a estas actividades educativas, lo que fortalece los lazos entre la academia y los

centros de práctica. Cada estudiante es evaluado al menos dos veces durante el semestre por

su instructor de práctica y colaborador para examinar su dominio en el aprendizaje de las

competencias acogidas por nuestro programa. Cada estudiante también examina su

aprendizaje y comparte su opinión con estos profesionales para establecer planes de acción

que les ayuden a dominar por completo las competencias al momento de graduarse del

programa.

El curso de Instrucción Práctica es un elemento esencial en el componente de práctica

profesional y en el diseño curricular del Programa Subgraduado de Trabajo Social. Al finalizar

los cursos preparatorios de la secuencia curricular el estudiantado inicia su práctica profesional

generalmente en el cuarto año de estudios y es el último curso en secuencia. La práctica es el

medio a través del cual se integra el conocimiento metodológico, traduciéndose en destrezas y

competencias que permiten una intervención meritoria de acuerdo a la o las necesidades de las

personas a las que asiste el estudiantado en los diversos escenarios. Por otro lado, la práctica

ubica al estudiante dentro de un contexto organizacional y le presenta las realidades de los

escenarios donde se ofrecen servicios a las personas en el país, proveyéndole oportunidades

para evaluar críticamente aspectos de política social, la prestación de servicios y el contexto

político, social y económico frente a la exigibilidad, defensa y extensión de los derechos

humanos.


16

Criterios de admisión para el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065)

Para tomar este curso, cada estudiante debe cumplir con los siguientes criterios:

1. Haber aprobado, con una calificación mínima de B (2.50) los siguientes cursos

medulares de prepráctica: TSOC 4011, TSOC 4012, TSOC 4025 y TSOC 4027. De no

obtener dicha calificación, deberá repetir el curso antes de continuar con la secuencia

curricular. El/la estudiante que fracase por primera vez en algún curso de metodología,

será citado/a para orientación y evaluación de progreso académico por el/la asesor/a

académico/a con el propósito de establecer un plan de estudio que apoye sus metas.

2. Haber completado todos los cursos pre-requisitos requeridos en nuestra secuencia

curricular (TSOC 3015, 3005, 3131, 3132, 4003, 4004, 4011, 4012, 4025, 4027, 3131 y

3132, CISO 30861, 3011***, 3155).

3. No puede estar en probatoria académica.

4. De haber fracasado en el curso (TSOC 4065) una vez, podrá repetirlo por segunda vez.

5. Tiene que tener disponible un mínimo de 28.5 horas semanales para la práctica

profesional.

6. Cumplir a cabalidad con la Política de Admisión, Retención y Terminación del

Programa Subgraduado de Trabajo Social, de la Universidad de Puerto Rico, Recinto de

Río Piedras. De especial importancia son las políticas de retención que establece los

criterios de progreso académico.


1. Si un estudiante necesita tomar un curso electivo junto con la práctica profesional para

completar sus requisitos de graduación, podrá hacerlo. Se recomienda la orientación del

asesor académico y el/la coordinador/a de práctica.

2. Si un estudiante sólo toma el curso de práctica profesional y desea tomar un curso

graduado en Trabajo Social u otro programa graduado que le permita esta experiencia

educativa, podrá hacerlo. Se recomienda la orientación del/la asesor/a académico y

el/la coordinador/a de práctica.

Proceso para determinar si un/a estudiante cumple con los criterios de admisión para la

experiencia de práctica profesional (TSOC 4065)

El siguiente es un protocolo claro y sencillo para determinar si un/a estudiante cumple

con los criterios de admisión para la experiencia de práctica profesional (TSOC 4065):

1. Cada estudiante del programa tiene que asistir todos los semestres a asesoría

académica con el/a asesor/a académico de nuestro Departamento. Es en esa

reunión donde se monitorea el progreso académico del/la estudiante y se determina

si cumple con los criterios de admisión para llevar a cabo su práctica profesional

tomando el curso TSOC 4065, que es el último en la secuencia curricular de trabajo

social.

16 – o Hist. 3241-3242 17 o SOCI: 3335 – 3275


17

2. El/la asesor/a académico elabora una lista de estudiantes que cualifiquen para llevar

a cabo la práctica profesional. Cuando aparecen estudiantes en esta lista que no

han ido a recibir asesoría académica, el/la asesor/a académico lo/a contacta

electrónicamente o por teléfono para citarle para una evaluación académica.

3. Si él o la estudiante cualifica pero no desea hacer su práctica profesional en el

semestre que le corresponde, puede así hacerlo, pero tiene que notificarle al/la

asesor/a académico con anticipación cuando decida tomarlo. Nuestra

recomendación es tomarlo a la brevedad posible.

4. La lista final de estudiantes que tomarán el curso TSOC 4065 se le entrega a la

Coordinadora de Práctica y al/la Director/a del programa con propósitos de

planificación administrativa y académica.

5. Es el/la coordinador/a de práctica quien convoca a reunión de orientación inicial para

el curso de Práctica Profesional TSOC 4065, con el respaldo y colaboración del/la

asesor/a académico. Esta reunión se dedica a orientar sobre los criterios de

admisión para la práctica profesional, se verifica el estatus de cada estudiante, se

les explican los requisitos y procesos que requiere la práctica profesional y se les

orienta sobre políticas institucionales y del programa, como la Política de Admisión,

Retención y Terminación, pertinentes para esta experiencia académica.

Criterios y procesos de selección de escenarios de práctica

Es responsabilidad del/la Director/a del programa identificar periódicamente los

escenarios o centros de práctica que necesita el componente educativo de práctica profesional,

que sean afines a la misión, metas y objetivos del programa. Sin embargo, estos centros

pueden ser identificados por el Comité de Práctica o el propio centro solicitar ser evaluado para

este fin. La elección final de los centros de práctica corresponde al Comité de Práctica

Profesional, el cual dirige el/a Coordinador/a de Práctica. Este comité, compuesto además por

dos facultativos electos por el programa, lleva a cabo un proceso de evaluación de potenciales

centros de práctica utilizando instrumentos desarrollados por el propio Comité para asegurar

que cada escenario cumpla con los criterios mínimos establecidos por el Departamento de

Trabajo Social (Apéndice 3). El Comité visita todos los centros con los cuales podría establecer

un convenio de colaboración para la práctica profesional y entrega sus recomendaciones

finales al director/a para completar así el proceso de evaluación.

Los criterios de selección son los siguientes:

1. El programa de trabajo social del escenario de práctica sea cónsono con la misión,

metas y objetivos del programa.

2. El programa está actualizado con las tendencias profesionales y académicas del

Trabajo Social.

3. El programa interesado en ser centro de práctica tiene la potestad de autorizar

estudiantes para que provean los servicios de trabajo social que allí se ofrecen,

siguiendo los protocolos y estrategias de entrenamiento ya existentes en el programa.


18

4. El programa lleva a cabo prácticas profesionales éticas de trabajo social, que incluye la

protección a los derechos de los/as participantes, respeto por la diversidad y la defensa

de derechos humanos, entre otras.

5. El programa cuenta con un/a trabajador/a social con licencia, que tiene no menos de un

año de experiencia en el programa, quien fungirá como colaborador de práctica.

6. La persona que colaborará tiene una maestría en Trabajo Social de un programa

acreditado por el Council on Social Work Education (CSWE), y debe tener como mínimo

un año de experiencia en el centro de práctica profesional.

7. Este/a trabajador/a social colaborará con el proceso de inmersión de estudiantes

asignados/as a su programa, supervisará su funcionamiento diario y colaborará en la

evaluación del aprendizaje estudiantil.

8. El/a colaborador/a tiene el respaldo de la administración del programa para llevar a

cabo las tareas que el Departamento de Trabajo Social le requiere en este rol.

9. El programa demuestra que tiene suficiente espacio y equipo para recibir, no menos de

dos estudiantes de práctica al semestre.

10. El programa puede contribuir con experiencias generalistas distintivas que contribuyan a

la formación profesional de cada estudiante. Esto puede ser por las poblaciones que

atiende, el enfoque de intervención que domina el programa, el paradigma y filosofía

que les sostiene, entre otras.

11. Aunque la Universidad de Puerto Rico provee un seguro de responsabilidad por la

seguridad de cada estudiante en el escenario de práctica, el programa asume

responsabilidad por proveer seguridad laboral al estudiante.

Los centros seleccionados firman un convenio de práctica con la Universidad de Puerto

Rico por un periodo de cinco (5) años (ver Apéndice 4). Este contrato oficializa el acuerdo de

colaborar para el beneficio del aprendizaje estudiantil. Es el/a coordinador/a de práctica quien

mantiene comunicación constante con los centros a través de cartas, correos electrónicos y

visitas. Los/as instructores de práctica también mantienen canales de comunicación abiertos

con los centros, particularmente con el/a colaborador/a.

Los escenarios de práctica seleccionados son responsables de proveer un ambiente seguro

para el estudiantado. Al inicio de cada semestre el/a Coordinador de Práctica gestiona el

seguro que provee la Universidad de Puerto Rico a todo estudiante que realiza experiencias

educativas como estas fuera del campus y lo hace llegar a cada centro de práctica (Apéndice

5). Los/as estudiantes no pueden comenzar a intervenir profesionalmente hasta que el seguro

que provee la Universidad haya sido recibido por el programa en el cual lleva a cabo su

experiencia de práctica profesional.


19

PRONTUARIO

Título Práctica Profesional

Codificación del curso TSOC 4065

Cantidad de Créditos/Horas 12 créditos (400 horas contacto)

Pre-requisitos, correquisitos y Todos los cursos del currículo

otros requisitos

Descripción del curso

Este curso consiste de una práctica supervisada en la cual se espera que el/la

estudiante integre el contenido teórico de los cursos de concentración en una serie de

experiencias de intervención con diversos tipos de participantes. El estudiantado se ubica en

diversas agencias de servicios sociales en la comunidad, en las cuales se les asigna un

número de situaciones para atender bajo la supervisión de un/a profesor/a del Departamento y

con la ayuda o consultoría de un/a trabajador/a social de la agencia. Se requiere un mínimo de

400 horas para la aprobación del curso. Este horario incluye la atención a las situaciones

asignadas, la escritura de historiales, la asistencia a talleres y seminarios ofrecidos por el

programa para este curso, las reuniones de supervisión de práctica y toda tarea administrativa

relacionada con la práctica.

Competencias educativas

Competencia 1: Demostrar comportamiento ético y profesional

1.1 (a) Toma decisiones éticas aplicando los estándares del Código de Ética y del

Colegio de Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico y, según sea el caso, de la

Federación Internacional de Trabajadores Sociales, de la International Association of

Schools of Ethicsin Social Work.

1.1 (b) Conoce la conducta profesional; apariencia oral y escrita; y la comunicación

electrónica.

Competencia 2: Comprometerse con la diversidad y diferencia en la práctica

2.1 (a) Aplica y comunica el entendimiento de la importancia de la diversidad y

diferencia al moldear las experiencias de vida en la práctica en los niveles micro, meso

y macro.

2.1 (b) Aplica la autoconciencia y autorregulación para manejar la influencia de sesgos y

valores personales al trabajar con participantes y circunstancias diversas.

Competencia 3: Promover los derechos humanos, sociales, económicos y ambientales

3.1 (a) Comprende conceptos básicos de justicia social, económica y ambiental para

abogar por los derechos humanos en los niveles individual y sistémico.


20

Competencia 4: Involucrarse en investigación de práctica informada y práctica de investigación

informada

4.1 (a) Utiliza la experiencia práctica y la teoría para informar la investigación científica.

4.1 (c) Traduce la evidencia de investigación para informar y mejorar la práctica, política y

la prestación de servicios.

Competencia 5: Se involucra en la práctica de la política social

5.1 (a) Comprende las políticas sociales nacionales y federales y su impacto en el

bienestar social, prestación y acceso a los servicios sociales.

5.1 (b) Evalúa cómo las políticas económicas y de bienestar social impactan la

prestación y el acceso a los servicios sociales.

Competencia 6: Involucrarse con familias, grupos, organizaciones y comunidades

6.1 (a) Conocimiento del comportamiento humano y del ambiente social, persona-

ambiente y otros marcos teóricos multidisciplinarios para involucrarse con las personas

y distritos.

6.1 (b) Usa la empatía, la reflexión y las destrezas interpersonales para involucrarse

efectivamente con diversos participantes y distritos.

Competencia 7: Evalúa individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades

7.1 (a) Conocimiento sobre diversos mecanismos de recopilación de información y

organización de datos para interpretar información de participantes y comunidades.

7.1 (b) Desarrolla arreglos mutuos de metas y objetivos de intervención basados en la

evaluación crítica de las fortalezas, necesidades y retos entre los participantes y

distritos.

Competencia 8: Interviene con individuos, grupos, organizaciones y comunidades

8.1(a) Críticamente selecciona e implementa intervenciones para alcanzar las metas

prácticas y mejorar las capacidades de las personas, familias, grupos, organizaciones y

comunidades.

8.1 (b) Conocimiento del comportamiento humano y del ambiente social, persona-

ambiente y otros marcos teóricos multidisciplinarios de intervención con participantes y

distritos.

Competencia 9: Evalúa la práctica con individuos, familias, grupos, organizaciones y

comunidades

9.1 (a) Conocimiento sobre métodos apropiados de evaluación de resultados.

9.1 (c) Integra las características de los participantes, los procesos de programas y

elementos estructurales en la evaluación de resultados.

Objetivos de aprendizaje

1. Ampliar sus conocimientos de conducta humana y aquellos relativos a diversos tipos de

participantes: individuos, familias, niñez, comunidad y organizaciones.

2. Conocer los servicios que se prestan en diversas agencias, su filosofía y normas.


21

3. Participar en un proceso de supervisión y ampliar sus conocimientos teóricos

relacionados con intervención.

4. Conocer diversos tipos de escritura de historiales y su uso en la profesión.

5. Conocer diversos modelos en la intervención profesional.

6. Aplicar conocimiento teórico a diferentes situaciones y entender la necesidad de la

teoría.

7. Entender el enfoque genérico y su uso en el escenario de práctica.

8. Aplicar el pensamiento crítico a la evaluación de políticas sociales y al funcionamiento

del centro de práctica.

9. Medir la efectividad en su práctica utilizando modelos de investigación hacia este fin.

10. Establecer y mantener relaciones profesionales significativas con las personas.

11. Identificar y utilizar diversas fuentes de información relevante en el estudio de las

situaciones bajo su atención.

12. Identificar y ponderar las diferentes fuerzas que operan en una visión interaccional de

las situaciones de las personas atendidas en servicios.

13. Utilizar diversos modelos de intervención.

14. Utilizar modelos efectivos de escritura de historiales y de preparación de informes y

resúmenes de situaciones.

15. Auto-evaluarse en sus ejecutorias en la práctica.

16. Organizar sistemas de acción efectivos en beneficio de las personas.

17. Incorporar recomendaciones surgidas del proceso de supervisión.

18. Aplicar el pensamiento crítico a la evaluación de políticas sociales y al funcionamiento

del centro de práctica.

19. Medir la efectividad en su práctica utilizando modelos de investigación hacia este fin.

20. Aceptar al ser humano como un ente único y dinámico en constante interacción con

otros sistemas.

21. Desarrollar un compromiso inicial con la profesión de trabajo social y sus valores éticos.

22. Desarrollar un compromiso inicial con grupos marginados, minorías y grupos

vulnerables en la sociedad.

23. Desarrollar una disposición inicial para trabajar con una diversidad de personas.

24. Desarrollar una disposición inicial para desempeñarse como un profesional dentro de

las siguientes guías: (a) objetividad y sensibilidad; (b) flexibilidad en el proceso de

ayuda; (c) aceptación de los principios éticos profesionales; (d) iniciativa para alcanzar

metas; (e) responsabilidad en la práctica y en el contexto organizacional; (f) auto-

evaluación constante; y (g) criticidad en el análisis del contexto político, social y

económico.

25. Aceptar la necesidad del trabajo interdisciplinario en beneficio de los y las participantes.

26. Aceptar la necesidad de cambiar o modificar los sistemas en beneficio de las personas

y disposición inicial para intentarlo.


22

Bosquejo del contenido

A pesar de ser una experiencia práctica en la cual los/as estudiantes desempeñan funciones

similares a las de los/as profesionales que trabajan en las agencias, el curso de práctica sigue

una estructura que responde a las expectativas de formación de los/as estudiantes.

A. La estructura del curso sigue la siguiente secuencia:

1. Fase inicial formal del proceso en la Universidad de Puerto Rico, en la cual el grupo

completo de practicantes recibe información y orientación sobre el curso, tanto de la

coordinadora de práctica como de los profesores de práctica. Se discuten temas tales

como:

a. expectativas de práctica

b. responsabilidades del y la estudiante

c. normas que regirán la práctica

d. naturaleza de las tareas a realizar

e. formularios de práctica

g. Contenidos requeridos en fase I (Repasos):

1) Código de ética – Colegio de Profesionales de Trabajo Social en Puerto

Rico, NASW, y otros según sea apropiado.

2) Repaso métodos y modelos de intervención con diferentes poblaciones.

2. Fase de inicio en la agencia (una a dos semanas). En esta fase, el/la estudiante recibe

un adiestramiento del personal de la agencia relacionado con el contexto

organizacional, su filosofía, normas, procedimientos, población a la que sirve, servicios.

Conoce además, al personal clave, sobre todo al supervisor/a colaborador/a. Comienza

a leer algunos expedientes y se le asignan las primeras situaciones, las cuales estudia

con ayuda del/la supervisor/a y el colaborador/a para formular planes iniciales de acción

(una a dos semanas).

a. Contenidos sugeridos en esta fase II:

1) Práctica profesional basada en evidencia.

2) Valores y principios éticos en la intervención profesional.

3) Derechos humanos incluyendo descolonización como un derecho

humano.

4) Justicia económica y social; equidad, igualdad, empoderamiento y

resistencia.

5) Políticas sociales y políticas públicas.

6) Repaso de estrategias de intervención para iniciar contactos con

participantes (engage) y destrezas de ponderación inicial (assess)

con individuos, familias, grupos, organizaciones y comunidades.

7) Repaso fases del proceso de ayuda / proceso de implementación de

métodos y modelos de intervención.


23

8) Repaso de modelos de intervención y cómo evaluar resultados de los

servicios, sean estos para individuos, familias, grupos, organizaciones y

comunidades.

3. Fase de inmersión en el proceso de práctica (doce semanas). En esta fase, el/la

estudiante comienza a trabajar las situaciones asignadas, a escribir historiales y a

desarrollar procesos de ayuda, orientado por el supervisor/a colaborador/a y

supervisado semanalmente por el instructor de metodología. En este proceso se trata

de integrar la teoría con la práctica, sobre todo, los cursos de práctica y del

comportamiento humano y ambiente social.

Durante la fase de inmersión o en el tercer mes de práctica, el profesor/a-supervisor/a

comparte con el estudiantado una sesión evaluativa en la cual le resume a éste su

visión sobre su funcionamiento hasta ese momento, utilizando como base las

expectativas del curso y la ejecutoria del/la estudiante; y se señalan los pasos

correctivos necesarios. Esta evaluación de mitad de semestre sienta las bases para la

evaluación final a la terminación de la práctica.

a. Contenidos sugeridos en esta fase III:

1) Conceptos de diversidad, auto-regulación de valores personales;

2) Continuar identificación y manejo de valores y principios éticos en la

intervención profesional.

3) Profundizar en aprendizaje sobre la práctica de la defensa de los

derechos humanos y su relación con trabajo social.

4) Estrategias que promueven la justicia económica y social; equidad,

igualdad y empoderamiento.

5) Formulación, análisis y evaluación de Políticas sociales y políticas

públicas.

6) Relación entre la investigación científica y la práctica del trabajo social.

7) Conocimientos y destrezas en la intervención inicial con participantes

(engage) y en la ponderación (assess) con individuos, familias,

grupos, organizaciones y comunidades.

8) Repaso sobre el proceso de selección de modelos de intervención

9) Repaso sobre modelos de evaluación de la práctica profesional

10) Evaluación de resultados de servicios a individuos, familias, grupos,

organizaciones y comunidades.

4. Fase de Terminación (dos a tres semanas). En esta fase el/la estudiante realiza las

intervenciones pendientes en las situaciones bajo su atención, escribe los informes

finales y se prepara para su evaluación oficial del curso, recopilando todo el material

que debe entregar al supervisor, así como su autoevaluación.

a. Contenidos sugeridos en esta fase IV:

1) Evaluación sobre manejo de valores y principios éticos en la

intervención profesional.

3) Evaluar aprendizaje sobre la práctica de la defensa de los derechos

humanos y su relación con trabajo social.


24

3) Resultados evaluación de práctica profesional llevada a cabo con

individuos, familias, grupos, organizaciones o comunidades

8) Resultados evaluación de resultados de servicios a individuos, familias,

grupos, organizaciones o comunidades.

Concurrentemente con las fases mencionadas, se ofrece a los/as estudiantes una serie de

talleres complementarios a la práctica sobre varios temas.

B. Los estudiantes practican los lunes, miércoles y viernes, de 8:00 AM a 4:30 PM. Los

martes y jueves practican tres horas cada día, durante la mañana o la tarde. El total es

de 28.5 horas semanales como mínimo. En situaciones especiales, y mediante

autorización del/la profesor/a, pueden hacerse arreglos en el horario que no afecten la

totalidad de 28.5 horas semanales y de las 400 horas finales.

C. Durante su día de práctica, los/as estudiantes atienden a las personas, familias, grupos

o comunidades, escriben historiales y bitácoras, y cumplimentan otros materiales

administrativos requeridos. Una vez a la semana, los estudiantes reciben la visita del

profesor/a supervisor/a, cuya extensión puede variar entre una o dos horas como

promedio. La supervisión asegura que las actividades y desempeño de los/as

estudiantes tengan relación con los objetivos del curso. Esto se logra esencialmente,

mediante el examen de los historiales que escriben los estudiantes, la discusión verbal

con estos sobre sus intervenciones y recomendaciones, y sugerencias que ofrece el/la

supervisor/a.

Técnicas instruccionales

La estrategia principal de instrucción es la reunión semanal de supervisión y todos los demás

contactos del/la profesor/a con el/la estudiante durante su periodo de práctica. La estrategia de

la supervisión puede ser individual o grupal. En esta última se discuten situaciones y asuntos

que atañen a todos los/as estudiantes por igual en cuanto a temas de interés y necesidades del

grupo. Otra estrategia de instrucción es la aportación que hacen a la formación del y la

estudiante los llamados “supervisores/as colaboradores”. Estos son profesionales en trabajo

social de la agencia, con maestría en su campo, que ayudan a los/as estudiantes en el

desempeño de sus funciones, en ausencia del/la supervisor, y en la labor diaria. Estos/as

profesionales trabajan en coordinación con el/la profesor supervisor/a y son asignados/as por la

agencia.

Recursos de aprendizaje e instalaciones mínimas disponibles o requeridos

Los centros de práctica tienen que cumplir con las exigencias curriculares del Departamento de

Trabajo Social y los criterios contractuales de la Universidad de Puerto Rico.

Técnicas de evaluación

La ejecutoria del/la estudiante será evaluada por el/la profesor/a, con el insumo del personal de

enlace en la agencia. Se utilizará un instrumento oficial del programa para esta evaluación.

Esta es la Guía para la Evaluación de los Estudiantes del Curso de Instrucción Práctica

(GEEP). Esta guía consiste de un cuestionario con alrededor de setenta y cuatro (74)

preguntas relacionadas con once (11) aspectos diferentes de la supervisión. En una reunión

final de evaluación se comparten ambos contenidos. La escala de evaluación tiene cuatro

categorías, a saber: sobresaliente, cumple satisfactoriamente, cumple parcialmente, no cumple.


25

Los métodos de evaluación descansan en la revisión semanal que hace el/la supervisor/a sobre

la ejecutoria del/la estudiante. Como resultado de este sistema, se espera que los/as

estudiantes siempre conozcan, a lo largo del proceso, la evaluación de su ejecutoria, basada

en una evaluación continua de la misma, dirigida por los aspectos que contiene la Guía de

Evaluación ya mencionada. Esta guía contiene puntuaciones específicas para la evaluación de

los ítems que evalúan la ejecutoria. La escala es la siguiente:

Sobresaliente 439 – 488 puntos

Cumple Satisfactoriamente 438 – 390 puntos

Cumple parcialmente 389 – 341 puntos

No Cumple 340 – 292 puntos

El/la profesor/a supervisor/a cumplimenta la escala de evaluación y ubica la ejecutoria del/la

estudiante en una de las cuatro áreas mencionadas. Sin embargo, esta calificación no se

registra en la nota final, sino que solo aparece A (Aprobado) o NP (No Aprobado).

Acomodo razonable

Según la ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos, todo

estudiante que requiera acomodo razonable deberá notificarlo al profesor el primer día de

clases. Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse

con el (la) profesor (a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y equipo

asistivo necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos para las Personas

con Impedimento (OAPI) del Decanato de Estudiantes. También, aquellos estudiantes con

necesidades especiales de algún tipo de asistencia o acomodo deben comunicarse con el (la)

profesor (a). Certificación # 99 (01-02) del Senado Académico. Ley 51 de 1996 (Ley de

Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos) y la certificación 130 (1999-

2000) de la Junta de Síndicos. La solicitud de acomodo razonable no exime al estudiante de

cumplir con los requisitos del curso.

Integridad académica

La Universidad de Puerto Rico promueve los más altos estándares de integridad académica y

científica. El Artículo 6.2 del Reglamento General de Estudiantes de la UPR (Certificación Núm.

13, 2009-2010, de la Junta de Síndicos) establece que “la deshonestidad académica incluye,

pero no se limita a: acciones fraudulentas, la obtención de notas o grados académicos

valiéndose de falsas o fraudulentas simulaciones, copiar total o parcialmente la labor

académica de otra persona, plagiar total o parcialmente el trabajo de otra persona, copiar total

o parcialmente las respuestas de otra persona a las preguntas de un examen, haciendo o

consiguiendo que otro tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o escrito, así como

la ayuda o facilitación para que otra persona incurra en la referida conducta”. Cualquiera de

estas acciones estará sujeta a sanciones disciplinarias en conformidad con el procedimiento

disciplinario establecido en el Reglamento General de Estudiantes de la UPR vigente.

Sistema de Calificación

El sistema de calificación que se utiliza es Aprobado (P) o No Aprobado (NP).


26

Bibliografía

Las referencias de este curso consisten básicamente de las relacionadas a todos los cursos de

concentración. El/la profesor/a puede asignar otras lecturas. Se recomienda a los/as

estudiantes que al comenzar el curso repasen los contenidos básicos de los siguientes cursos:

(a) TSOC 3005 El Sistema de Bienestar Social y la Política Social; (b) TSOC 3015 El Trabajo

social como profesión; (c) TSOC 4003 Comportamiento Humano y Ambiente Social I; (d) TSOC

4004

Comportamiento Humano y Ambiente Social II; (e) TSOC 401I Enfoque Genérico e Intervención

con Personas en el Contexto Familiar I; (f) TSOC 4012 Enfoque Genérico e Intervención con

Personas en el Contexto Familiar II ; (g) TSOC 4025 Práctica Profesional II: Aplicación del

Modelo Generalista al Grupo como Sistema Participante; y (h) TSOC 4027 La Organización de

la Comunidad y la Política Social.


27

LOGISTICA DEL CURSO DE PRÁCTICA PROFESIONAL - TSOC 4065

Proceso de Ubicación de los Estudiantes en los Centros de Práctica

A partir del inicio del año académico la ubicación de los estudiantes en los centros de

práctica ocurre como parte del proceso de matrícula en este curso. Usualmente, la reunión

para efectuar la matrícula se lleva a cabo en los siguientes períodos:

-durante el período de enero a mayo de cada año, la reunión será en el mes de

noviembre del año anterior

-durante el período de agosto a diciembre será en el mes de abril del mismo año.

El proceso consiste de los siguientes pasos.

1. Los estudiantes reciben un documento en el cual aparece información sobre los

centros disponibles para práctica, con una descripción breve de los servicios que se

ofrecen, poblaciones a las que se atiende y localización.

2. En un procedimiento de sorteo el azar, mediante la selección de un número, los

estudiantes obtienen su turno de matrícula. Se ofrece la oportunidad de discutir

posibles intereses de atención a poblaciones en particular con el propósito de

facilitar la experiencia.

3. Basado en el número de turnos obtenido el/la estudiante se matricula en el centro de

práctica que prefiere. La persona en consejería académica y la coordinación de

práctica efectúan la matrícula mediante un boleto con la firma del/la consejera y el

centro asignado.

Los/as estudiantes con números más bajos tienen mayores opciones de seleccionar en

todos los centros disponibles. Los números más altos tienen menos opciones, ya que

paulatinamente se va cubriendo el cupo de cada centro. Usualmente se ubican tres (3)

estudiantes por centro y en muy pocas instancias se ubican seis.

Desde los comienzos del programa se han utilizado tres maneras diferentes de hacer la

matrícula de práctica. Inicialmente la selección se hizo por un comité dirigido por la

Coordinadora de Práctica con representación. Luego fue sustituido por un proceso similar a la

matrícula de los demás cursos. Este proceso duró muy poco, alrededor de dos años, ya que,

para poder lograr los centros que más le interesaban, los estudiantes a riesgo de su seguridad,

hacían filas desde muy temprano en la mañana. El tercer método adoptado, que es el actual

por sorteo, ha recibido el visto bueno de los estudiantes. La meta del Departamento siempre

ha sido desarrollar el proceso más democrático posible. Sin embargo, semestralmente se

matriculan alrededor de 45 estudiantes a ser ubicados en 12 centros de práctica.


28

ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA COMPONENTE DE PRÁCTICA PROFESIONAL

La organización administrativa de la Instrucción Práctica descansa en los siguientes

componentes:

- Decano/a de la Facultad de Ciencias Sociales

- Director/a del Departamento de Trabajo Social

- Coordinador/a de Instrucción Práctica

- Instructores/as de Práctica

- Estudiantes de Práctica

- Escenarios de Práctica-Colabroradores/as

Responsabilidades y funciones de la Dirección, Coordinación e Instrucción de la

Práctica Profesional Supervisada:

A. Director/a del Departamento

El/la Directora/a del Departamento tiene la responsabilidad de mantener una relación de

trabajo con el personal ejecutivo de las agencias donde hay ubicados estudiantes de práctica, y

promover comunicación y reuniones con éstos con el fin de:

- facilitar la organización de escenarios de práctica a ser utilizados cada

semestre

- evaluar experiencias de práctica

- conocer cambios en políticas agenciales que puedan afectar la práctica

- establecer la necesidad de nuevos escenarios de práctica de acuerdo

con los marcos de referencia curriculares y nuevas tendencias en la

profesión; propiciar una relación de respeto y colaboración con las

agencias que facilitan sus centros de práctica

El/la Directora del Departamento trabaja en estrecha colaboración con el coordinador/a

de práctica en todo el proceso de desarrollar esta experiencia.

B. Coordinador/a de Instrucción Práctica

El/la Coordinador/a de Práctica le responde directamente a la dirección del

Departamento. Sus funciones emanan de la misión fundamental de coordinar toda la

experiencia de práctica, sirviendo como enlace entre las agencias, el Departamento, los/as

profesores/as instructores y los estudiantes.

Las funciones específicas del Coordinador/a son las siguientes:

1. seleccionar, con ayuda de la Dirección del Departamento, los centros de práctica

que mejor respondan a las expectativas, metas y objetivos del Departamento,


29

2. organizar la experiencia de práctica cada semestre, detectando los espacios

disponibles en cada agencia y discutiendo con éstas los pormenores de dicho

proceso,

3. evaluar la experiencia de práctica, recibiendo insumo de docencia y estudiantado

para identificar aquellos centros que mejor respondan a las expectativas del

Departamento,

4. promover y planificar seminarios y talleres complementarios de práctica para los

estudiantes

5. coordinar con los docentes instructores el desarrollo de los seminarios iniciales de

práctica,

6. celebrar reuniones con docentes instructores/as para discutir asuntos de práctica y

proveer consultoría en caso necesario,

7. celebrar reuniones con el comité de práctica del Departamento de Trabajo Social

para discutir asuntos relacionados a el curso,

8. recibir y archivar, al terminar cada semestre, las evaluaciones de estudiantes y

escenarios, así como los informes estadísticos,

9. preparar un informe estadístico semestral englobado sobre la experiencia de

práctica mediante la tabulación de los informes individuales que se rinden por cada

centro de práctica,

10. tomar decisiones, en consulta con la dirección del Departamento y los/as

instructores de práctica en situaciones especiales de los estudiantes: problemas

disciplinarios, acomodos razonables, posible fracaso de estudiantes y otras

situaciones relacionadas,

11. organizar actividades educativas para los supervisores colaboradores y personal de

agencias donde hay ubicados centros de práctica,

12. preparar material escrito relacionado con la práctica, como manuales y boletines

informativos,

13. orientar, entrenar y proveer seguimiento a colaboradores/as de práctica que se

inician en la experiencia,

14. asistir a actividades profesionales en la comunidad y el exterior relacionadas con la

práctica de la profesión,

15. revisar periódicamente los formularios de práctica que utiliza el programa con el

propósito de actualizarlos,

16. discutir con instructores/as de práctica aquellas recomendaciones que hace el

estudiante relacionadas con la calidad y efectividad del proceso de supervisión y

darle seguimiento,

17. preparar resúmenes estadísticos para fines de avalúo de práctica en las siguientes

áreas:

- evaluaciones que hacen los estudiantes de sus profesores/supervisores de

práctica. Se entrega a cada profesor/supervisor un resumen acumulativo de

las evaluaciones de sus estudiantes de práctica sobre su ejecutoria,

- evaluaciones que hacen los estudiantes sobre la experiencia en los centros

de práctica y recomendaciones pertinentes. Estas se resumen en un

documento estadístico,


30

- resultados de las evaluaciones finales que hacen los profesores de los

estudiantes de práctica. Se prepara un informe acumulativo final cada

semestre,

- informe general semestral sobre el impacto de la práctica, con datos

estadísticos sobre la labor realizada por los estudiantes en diversas

metodologías. Esta información la utiliza el director para su Informe Anual.

C. Instructores/as de Práctica

Los Instructores de práctica son personas que siguen de cerca la labor del estudiante en la

experiencia de práctica profesional, facilitando y promoviendo la integración entre la teoría y el

quehacer, así como el auto-examen de los estudiantes en el contexto de su ejecutoria.

Usualmente son miembros de la facultad a tiempo completo y asumen concurrentemente la

supervisión y la enseñanza. En ocasiones se utilizan como instructores a tiempo parcial

profesores de la Escuela Graduada de Trabajo Social y personal de agencias de reconocida

competencia. Estos/as instructores cumplen con las credenciales que requiere la agencia

acreditadora, CSWE. En el Departamento de Trabajo Social, la mayoría de los/as instructores

de práctica tienen doctorado en Trabajo Social o en áreas relacionadas. Cuentan con vasta

experiencia en la intervención con niños; adolescentes; adultos; viejos; familias; en el campo de

la salud física y mental; trabajo social escolar; salud pública; servicios sociales y trabajo social

comunitario; personas sin hogar; personas con trastornos de sustancias; sobrevivientes de

violencia; confinados/as; comunidades LGTTBQ; entre otros.

Cuando el Departamento de Trabajo Social contrata docentes de la Escuela Graduada de

Trabajo Social como instructores de práctica profesional a tiempo parcial, o trabajadores

sociales de reconocida competencia a tiempo parcial, nos aseguramos de que ostenten una

maestría en Trabajo Social de programas acreditados por el Council on Social Work Education.

Además, deben tener un mínimo de dos años de experiencia en la práctica de la profesión de

Trabajo Social y licencia profesional vigente.

El/a instructor es un modelo profesional para los estudiantes y se involucra con éstos en el

proceso de práctica, compartiendo experiencias y contribuyendo a su crecimiento en términos

personales y profesionales. Luego de discutir con él o la trabajadora social colaboradora las

posibles situaciones y proyectos a ser asignados al estudiantado que realiza su práctica

profesional, es el o la instructora quien asigna a los estudiantes las situaciones con las cuales

trabajará en su práctica profesional, las cuales suelen ser de 3 a 5 situaciones.

La supervisión se instrumenta individual y grupalmente. La conferencia individual permite

concentrar en las necesidades de un solo estudiante y en su crecimiento. La conferencia

grupal permite la contribución de los pares en el examen del quehacer y constituye una

excelente experiencia educativa.

En general, el proceso de supervisión tiene como propósito detectar áreas de necesidad en

los estudiantes, tanto en términos teóricos, como personales, y fortalecer las destrezas de los

estudiantes en intervención, reforzando teoría aprendida en el salón de clases. Como


31

resultado de un proceso de supervisión adecuadamente orientado, los estudiantes examinan

sus ejecutorias y sus sentires y llegan a conclusiones en cuanto a su propia idoneidad para

desempeñarse como trabajadores sociales.

La experiencia de práctica se complementa con seminarios y talleres. Al comienzo de la

práctica, los estudiantes se reúnen grupalmente con sus respectivos instructores en un

seminario introductorio, durante el cual se sientan las bases para el proceso. Este seminario

cubre las siguientes áreas:

- expectativas de los estudiantes de sus escenarios y tareas,

- normas y procedimientos relacionados con el proceso, incluyendo las

responsabilidades de todos los participantes,

- criterios para evaluar la ejecutoria de los estudiantes,

- organización del proceso de supervisión

D. Colaborador/a

El/a colaborador/a es seleccionado por la administración del Centro de Práctica. El

Departamento de Trabajo Social se asegura de verificar que cumplan con las credenciales que

solicita CSWE: Tienen maestría en Trabajo Social de un programa acreditado por el CSWE y

un mínimo de dos años de experiencia en la práctica de la profesión. En contadas ocasiones

han seleccionado un/a colaborador/a con bachillerato en Trabajo Social con no menos de tres

años de experiencia en la práctica de la profesión. Esto ha sucedido cuando el centro no

contaba con trabajadores sociales con maestría. Además de estos credenciales, los/as

colaboradores deben haber estado trabajando en el programa por no menos de un año

Estos son profesionales en trabajo social de la agencia que ayudan a los/as estudiantes

en el desempeño de sus funciones, en ausencia del/la supervisor, y en la labor diaria. Estos/as

profesionales trabajan en coordinación con el/la profesor supervisor/a y son asignados/as por la

agencia. Los/as colaboradores comparten la tarea de supervisión diaria del estudiantado y

respaldan el programa de trabajo social aportando a la inserción adecuada del estudiantado al

escenario particular donde esté practicando.

La ejecutoria del/la estudiante es evaluada por el/la profesor/a, y por el o la trabajadora

social colaboradora que sirve de enlace en la agencia. Se utilizará un instrumento oficial del

programa para esta evaluación. Esta es la Guía para la Evaluación de los Estudiantes del

Curso de Instrucción Práctica (GEEP). La persona enlace de la agencia (colaborador/a) no

asigna nota al estudiante, pero les evalúa utilizando el mismo instrumento de evaluación del

instructor de práctica, que es quien decide la nota final de acuerdo a las puntuaciones que

obtiene cada estudiante. El/a colaborador comparte con cada estudiante la evaluación de sus

ejecutorias profesionales a mitad y al final de cada semestre.

Los/as colaboradores son invitados al inicio de cada semestre a una reunión grupal con

el/a coordinador/a de práctica profesional del Departamento de Trabajo Social en la UPRRP.

En dicha reunión se discute la visión, misión, metas yobjetivos del programa; las políticas

institucionales y del programa sobre experiencias de práctica profesional; la Política de


32

Admisión, Retención y Terminación del programa, entre otras políticas relevantes. Instructores

de práctica y el/a director/a del programa asisten a esta reunión con los/as colaboradores

facilitando así la comunicación entre centros y el programa. En esta reunión se repasan las

responsabilidades del colaborador/a y se les entrega un calendario con actividades educativas

que se llevarán a cabo en nuestro programa para complementar la experiencia educativa de la

práctica profesional estudiantil. Se les invita a asistir a dichas actividades y durante el

semestre se les hace llegar avisos sobre otras actividades educativas dentro y fuera del recinto

de Río Piedras que puedan ser de su interés. Por ejemplo, a través del Centro de Excelencia

Académica y la Facultad de Ciencias Sociales, entre otros.

Las funciones específicas del colaborador/a son:

1. Diseñar y realizar para los y las estudiantes una actividad de orientación, que incluya:

filosofía, programas, servicios, procedimientos administrativos, normas, canales de

comunicación de la agencia u organización y otros.

2. Facilitar un acomodo físico adecuado para los/las estudiantes y proveerles los

materiales necesarios para sus intervenciones.

3. Discutir con el/la profesor(a) de práctica posibles situaciones para ser asignadas a los

practicantes. En mutuo acuerdo con el/la profesor(a) de práctica, el/la supervisor(a)

colaborador(a) podrá asignar situaciones.

4. Colaborar con el profesor(a) de práctica para proveer experiencias variadas de

aprendizaje a los estudiantes.

5. Facilitar la participación de los estudiantes en reuniones administrativas, de

adiestramiento, seminarios, simposios otros que propicien su desarrollo personal y

profesional, previo acuerdo con el profesor(a) de práctica.

6. Facilitar al profesor(a) de práctica el acceso a los niveles de dirección de la agencia.

7. Facilitar al estudiante el acceso a otros recursos profesionales en y fuera de la agencia.

8. Orientar a los estudiantes sobre los informes y formularios que requiere la agencia.

9. Tener copia del plan de trabajo de los estudiantes y hacer recomendaciones si lo cree

pertinente.

10. Orientar al estudiante en situaciones de emergencia que surjan en la agencia.

11. Hacer las correcciones pertinentes a cartas de referencia, informes y otros y darle su

aprobación. Se hará en conjunto con el/la profesor(a) de práctica, cuando el/la

supervisor(a) colaborador(a) lo considere necesario y pertinente.


33

12. Facilitar al profesor(a) de práctica, acceso a los expedientes de las situaciones

asignadas a el/la estudiante, para fines didácticos (proceso de enseñanza –

aprendizaje).

13. Intervenir con los estudiantes cuando el comportamiento y/o conducta de éstos lo

amerite en ausencia de el/la profesor(a) de práctica y comunicarse inmediatamente con

el/la profesor(a) de práctica.

14. Someter información escrita al profesor(a) de práctica sobre situaciones específicas

relacionadas con conducta inadecuada del estudiante, si al compartir verbalmente ésta

con el profesor(a) así se determina.

15. Compartir con el profesor(a) de práctica periódicamente sus observaciones sobre el

funcionamiento del estudiante como aprendiz de la profesión. Evaluar a el/la estudiante,

a mediados del semestre y al terminar el mismo, cumplimentando los formularios

requeridos por el Departamento de Trabajo Social a tales fines. Entregar a tiempo los

formularios de evaluación a el/la profesor(a) de práctica, una vez lo haya discutido con

el/la estudiante.

16. Evaluar al estudiante utilizando el instrumento oficial del programa para esta evaluación,

conocido como la Guía para la Evaluación de los Estudiantes del Curso de Instrucción

Práctica (GEEP) y compartir con cada estudiante la evaluación de sus ejecutorias

profesionales a mitad y al final de cada semestre. 2

E. Estudiante de Práctica Profesional supervisada

1. Cumplirá con el requisito académico que establece un mínimo de 400 horas de

instrucción práctica.

a. El estudiante podrá involucrarse en actividades fuera del horario de la agencia y

del estipulado para la práctica, con la debida autorización del profesor(a) de

práctica.

b. La inversión de tiempo en una actividad deberá responder a la naturaleza de la

misma; considerando las diferencias individuales.

2. Firmará diariamente la hoja de asistencia.

a. Firmará personalmente la hora de entrada y salida provista por la agencia para

este fin.

2 Estas funciones fueron revisadas por Magali Ruiz, MSW (12 de junio de 2001); Ana M. Martínez, Ph.D, Mercedes

Marqués, Ph.D, e Isabel Montañez, Ph.D (23 de agosto de 2010); Mabel López, Ph.D. y Gisela Negrón, Ph.D. (9 de

marzo de 2017).


34

b. En caso de ausencia, el estudiante deberá notificar ésta a la agencia y al

profesor y será su responsabilidad reponer este tiempo según previo acuerdo

con el profesor(a) de práctica.

c. La hoja de asistencia será revisada por el profesor(a) de práctica y la misma

deberá coincidir con el formulario semanal de horas.

3. El estudiante deberá conocer y entender en forma dinámica el programa de servicios,

procedimientos, normas y requisitos establecidos por la agencia para poder integrarse a

ésta y prestar e interpretar servicios.

Cuidará del equipo y del material que le ha facilitado la agencia para su uso y

salvaguardará los documentos oficiales de la agencia, manteniendo los mismos

dentro de los límites de ésta.

4. Hará un recuento de las actividades diarias en que se involucra en su bitácora,

instrumento de supervisión que deberá ser entregado periódicamente al profesor(a) de

práctica y que detallarán las actividades del día y alguna reflexión personal.

5. El estudiante deberá entender que la responsabilidad de la asignación de trabajos es

función primaria del profesor(a) de práctica, quien podrá delegar en ocasiones, previo

acuerdo, en el supervisor colaborador.

6. El estudiante asumirá responsabilidad por la atención de un volumen razonable de

situaciones individuales en adición a servicios breves, entrevistas iniciales, trabajo de

grupo y/o comunidad, acción social e investigación social científica según sea el caso,

reconociéndose que la experiencia de práctica es genérica. Esta intervención provee

para el uso de medios variados de intervención tales como:

a. Entrevistas

b. Visitas

1) Al hogar

2) Agencias públicas y privadas

3) A colaterales

4) Otras

7. Mantendrá expedientes de:

a. Situaciones individualizadas (nombre del cliente y contenido problemático)

b. Trabajo con grupos pequeños (nombre y tipo de grupo)

c. Proyecto de comunidad (nombre de la comunidad y tipo de comunidad)

d. Proyecto de acción social (nombre del proyecto)

e. Proyecto de investigación social científica (tema y población)

8. Elaborará un programa prospectivo de trabajo semanal utilizando la forma provista por

el Departamento, la cual será examinada semanalmente por el profesor(a) (Apéndice 6).


35

9. Redactará historiales y otro material escrito

a. Escritura de Historiales

1) Los historiales deberán redactarse en forma resumida o procesada, (según

las indicaciones del supervisor(a) en orden cronológico, con ortografía y

sintaxis correcta, con margen de una pulgada a cada lado, sin borrones,

legibles, en tinta y firmados.

2) Deberán ser entregados al profesor(a) de práctica en un cartapacio cerrado y

debidamente identificado con el nombre del estudiante y con la debida

antelación para el análisis y corrección del mismo.

b. Informes narrativos y cartas

1) Deberán ser corregidos por el profesor(a) de práctica y, en ausencia de éste,

por el supervisor colaborador, y deberá llevar su visto bueno.

c. Informe de cierre o transferencias de situaciones bajo su atención

1) Deberán ser revisados, corregidos y aprobados por el profesor(a) de

práctica.

10. Asistirá puntualmente a las conferencias de supervisión debidamente preparado/a,

según el propósito establecido.

11. Entregará a tiempo los informes estadísticos.

a. Informe Semanal de Horas (Apéndice 7).

1) Deberá ser sometido al profesor(a) de práctica para revisión y firma.

2) A la terminación de la práctica, el Informe Semestral contendrá la

contabilidad del total de horas, que es responsabilidad del estudiante y

deberá responder al número de horas aprobadas por el profesor(a) de

práctica (Apéndice 8).

b. Algún otro informe solicitado por la agencia y aprobado por el profesor(a) o

colaborador.

12. Podrá asistir, con previa autorización del profesor(a) de práctica, a las reuniones

administrativas, actividades de adiestramiento y otras, programadas por la agencia.

13. Será responsabilidad del estudiante notificar a tiempo cualquier accidente que le ocurra

en sus horas de práctica.


36

14. Participará en los seminarios y actividades introductorias y otros organizados por el

Departamento de Trabajo Social los cuales son requisitos del curso para la aprobación

del mismo.

15. Cuidará de su forma de vestir, actuar y expresarse de modo que sirva de modelo a su

clientela.

16. Será requisito previo al proceso de evaluación tener al día todo el material que el

estudiante ha producido a lo largo de su labor profesional y hacer entrega del mismo al

profesor(a) de práctica para la evaluación de su ejecutoria.

a. El proceso de evaluación constará de dos fases (Apéndice 9).

1) Pre-evaluación bimestral de las ejecutorias del estudiante para conocer la

calidad alcanzada en su quehacer profesional. Esta consistirá de una

conferencia de supervisión individual en la cual se discutirán los logros y

limitaciones en la ejecutoria de éste/a hasta el momento y se definirán

proyecciones para mejorar y/o fortalecer dicha labor. Se utilizará el GEEP

como referencia.

2) Evaluación final. Se llevará a cabo después de haber cumplido con el

requisito de horas y trabajo. El estudiante cumplimentará la Guía de

Evaluación sobre sus ejecutorias profesionales y traerá evidencia que

sustente la clasificación que se ha adjudicado en su auto-evaluación. Se

utilizará el GEEP como referencia.

b. Como parte de ambas etapas, se tomarán en consideración las observaciones

del supervisor colaborador.

c. La calificación final que obtenga el alumno en el curso de Instrucción Práctica es

responsabilidad y facultad única del profesor(a) de práctica, a pesar de que en el

proceso se nutre de información que suministra el supervisor colaborador y otro

personal de la agencia. Esto es así porque siendo la práctica un curso

académico, la calificación final es responsabilidad del/la profesor/a.


37

POLÍTICA DE ADMISIÓN, RETENCIÓN Y TERMINACIÓN DEL

DEPARTAMENTO DE TRABAJO SOCIAL

III. Política para la evaluación de conductas que propician el referido para posibles

sanciones que conllevan la terminación, suspensión de estudios, u otras medidas, del

Departamento de Trabajo Social de la Facultad de Ciencias Sociales, Recinto de Río

Piedras.

La Política de Admisión, Retención y Terminación del Departamento de Trabajo Social

recoge las reglas de admisión al programa las reglas de conductas, progreso académico y

deshonestidad académica que sustentan una recomendación de sanción, y/o suspensión

temporera y/o indefinida de su programa de estudios. La construcción y puesta en práctica de

este proceso responde al estándar de acreditación sobre desarrollo estudiantil del Consejo de

Educación en Trabajo Social. El mismo establece la obligación de que cada programa implante

una política de admisión, retención y una de terminación, con el propósito de velar por el

cumplimiento de las conductas relacionadas a la eventual práctica de la profesion. Una versión

completa de la Política de Admisión, Retención y Terminación del Departamento de Trabajo

Social se encuentra publicada en el Manual de Estudiantes de Trabajo Social. A continuación

reproducimos un extracto de su contenido, comenzando con la Sección III de dicha política, la

cual señala las conductas que propician el referido para posibles sanciones que conllevan la

terminación, suspensión de estudios, u otras medidas, del Departamento de Trabajo Social de

la Facultad de Ciencias Sociales, Recinto de Río Piedras.

En diversos momentos la facultad, ha reconocido la necesidad de políticas más

definidas, que aseguren la idoneidad del tipo de estudiante que ingresa a la concentración,

considerando su potencial inserción en la sociedad puertorriqueña a través de su ejecutoria

profesional. El Reglamento General de Estudiantes de la Universidad de Puerto Rico,

establece las reglas de convivencia en el Recinto y las posibles sanciones, si estas son

violentadas. El Departamento de Trabajo Social, luego de estudiar dicho documento y

manteniéndose dentro de la política institucional, aprbó la siguiente propuesta de sanción y/o

suspensión de estudiantes del Departamento.

Estas políticas se dividen en:

A. Políticas de Progreso Académico

1. Institucionales3

Normas de Retención

Para un estudiante considerarse con un progreso académico satisfactorio y continuar

estudios en el Recinto, deberá cumplir con el índice mínimo de retención de acuerdo a su año

de estudios.

3 Tomado del Catálogo subgraduado 2015

Todos los términos tienen igual significado que en el documento

i. Se considerará deficiente la labor académica de un estudiante si no cumple los

siguientes requisitos mínimos al finalizar cada año de estudios.

Año de Estudios Índice Académico Mínimo

Primero 1.9

Segundo 2.0

Tercero 2.0

Cuarto 2.0


38

ii. Si el índice académico de un estudiante es menor al mínimo requerido para continuar

estudios en el Recinto, se le concederá un período probatorio de un año y se le

prestará la orientación y ayudas especiales necesarias para mejorar su labor

académica. Durante este período se limitará su carga académica a no más de doce

(12) créditos por semestre. Para extender el período de probatoria, el estudiante

debe obtener un promedio de 2.00 durante el año de probatoria en un programa

regular de estudios (12 créditos por semestre).

iii. Todo estudiante deberá aprobar un mínimo de cincuenta por ciento (50%) de los

créditos matriculados por año. De no aprobar el mínimo de créditos requeridos

permanecerá en probatoria administrativa por el término de un año. Luego de un

año de probatoria procederá una suspensión administrativa de un año si no cumple

con esta disposición. Esta suspensión administrativa no se inscribirá en el

expediente del estudiante.

iv. En aquellos casos en que el estudiante finalice sus estudios sin lograr el Índice de

retención requerido, el Recinto de Río Piedras se limitará a certificar los años de

estudios y la preparación adquirida por el estudiante.

v. Para determinar la graduación se requiere haber aprobado con un índice académico

mínimo de 2.00 a nivel subgraduado los cursos prescritos en el programa que haya

elegido. Se requerirá, además, un índice mínimo de 2.00 en los cursos de

concentración.

2. Departamento de Trabajo Social

i. Los estudiantes deberán aprobar los cursos de prepráctica, TSOC 4011,

4012, 4025 y 4027 con una calificación de B (2.50) mínima. Si fallara en

obtener dicha calificación deberá repetir el curso antes de continuar con

la secuencia curricular. El/la estudiante que fracase por primera vez en

algún curso de metodología, será citado/a para orientación y evaluación

de progreso académico por el/la asesor/a académico/a con el propósito

de establecer un plan de estudio que apoye sus metas

ii. El curso de Práctica Profesional, TSOC 4065, deberá ser aprobado con

una puntuación de 341 como mínima. De no cumplir con esta

puntuación, podrá repetir el curso un (1) vez más. El/la Instructor/a de

Práctica deberá discutir con el estudiante las dificultades en los niveles

de ejecución dando importancia a aquellas que se relacionan con las

destrezas básicas de intervención y las relacionadas a la ética

profesional. Este aspecto es muy importante ya que al culminar este

curso el estudiante se gradúa y está listo/a para ir a desempeñarse en su

rol profesional. Por tal razón, la institución y el estudiante deben estar


39

seguros de que éste posee todas las competencias idóneas, cónsonas y

esperadas para ejercer la profesión.

B. Sobre la Conducta Sujeta a Sanciones y las Medidas Disciplinarias

1. Institucionales (Según Capítulo VI Normas Disciplinarias y Procedimientos Artículo 6.2)

i. Deshonestidad académica: Toda forma de deshonestidad o falta

de integridad académica, incluyendo, pero sin limitarse a,

acciones fraudulentas, la obtención de notas o grados

académicos valiéndose de falsas o fraudulentas simulaciones,

copiar total o parcialmente la labor académica de otra persona,

plagiar total o parcialmente el trabajo de otra persona, copiar

total o parcialmente las respuestas de otra persona a las

preguntas de un examen, haciendo o consiguiendo que otro

tome en su nombre cualquier prueba o examen oral o escrito,

así como la ayuda o facilitación para que otra persona incurra

en la referida conducta.

ii. Conducta fraudulenta: La conducta con intención de defraudar,

incluyendo, pero sin limitarse a, la alteración maliciosa o

falsificación de calificaciones, expedientes, tarjetas de

identificación u otros documentos oficiales de la Universidad o

de cualquier otra institución. Estará igualmente, sujeto a

sanción disciplinaria todo acto de pasar o circular como

genuino y verdadero cualquiera de los documentos antes

especificados sabiendo que los mismos son falsos o alterados.

iii. Daño a la propiedad universitaria: Pintar, imprimir, mutilar o

causar daño a la propiedad universitaria, pero sin limitarse a

las paredes, columnas, pisos, techos, ventanas, puertas o

escaleras de los edificios, estatuas, pedestales, árboles,

bancos, verjas, o estructuras de la Universidad de Puerto Rico,

mediante rótulos, pasquines, leyendas, avisos, manchas,

rasgaduras y otras marcas, dibujos, escritos o cualquier otro

medio.

iv. Uso no apropiado de la propiedad universitaria: El uso de la

propiedad o facilidades de la Universidad de Puerto Rico con

un fin diferente al uso o propósito para el que fueron

destinadas por las autoridades universitarias que pudiera

resultar en daño a dicha propiedad o facilidad, o a alguna

persona, incluyendo al propio usuario.


40

Lo dispuesto anteriormente será igualmente aplicable independientemente de la naturaleza de

la propiedad, sea ésta tangible o intangible, mueble o inmueble, e incluyendo la propiedad

intelectual, así como a espacios y medios electrónicos, tales como redes y portales de Internet.

El/la Presidente/a, el/la Rector/a, Director/a o funcionario designado por éste, según

corresponda, en diálogo con el Consejo General de Estudiantes, identificará expresamente y

acondicionará superficies o áreas visibles y adecuadas que podrán ser utilizadas por cualquier

estudiante para colocar avisos y expresiones sobre cualquier asunto, los cuales estarán sujetos

a las normas establecidas en este Reglamento.

v. Obstaculización de las tareas y actividades: La obstaculización de

tareas regulares, tales como la enseñanza, investigación y

administración o la celebración de actividades oficiales,

efectuándose dentro o fuera de las instalaciones de la

Universidad, incluyendo las asambleas estudiantiles.

vi. Obstaculización del libre acceso a las instalaciones: La

obstaculización parcial o total del libre acceso y salida de

personas de las instalaciones de la Universidad y de las aulas

o edificios que forman parte de las mismas, así como del

tránsito de vehículos hacia, dentro de, o desde las

instalaciones de la Universidad.

vii. Conducta contra personas: La conducta que atente contra la vida,

libertad, propiedad, dignidad, salud y seguridad de las

personas, incluyendo, pero sin limitarse a, el empleo o la

incitación al uso de fuerza o violencia contra cualquier persona

en las facilidades de la Universidad con la intención de causar

daño o de impedir el uso de recursos y servicios o el descargo

de responsabilidades, cualesquiera que sean los medios que

se emplearen.

viii. Comisión de delitos: Todo acto cometido en las instalaciones de

la Universidad o en instalaciones alquiladas o prestadas a la

misma que pueda constituir delito bajo las leyes del Estado

Libre Asociado de Puerto Rico o de los Estados Unidos de

América, a la fecha de su comisión.

ix. Obscenidad: La comisión en la Universidad de cualquier acto

obsceno, impúdico o lascivo.

x. Violaciones a reglamentos y normas: Las violaciones a este

Reglamento u otra normativa adoptada por las autoridades

universitarias, incluyendo, pero sin limitarse a, normas relativas

al hostigamiento o acoso sexual, el uso ilegal de

drogas o sustancias controladas, uso de las tecnologías de

información y cualesquiera otras normas.

xi. Convicción por delito: Ser convicto de delito menos grave que

conlleve depravación moral o de delito grave bajo las leyes del

Estado Libre Asociado de Puerto Rico o de los Estados Unidos

de América.


41

xii. Incumplimiento de sanciones: El incumplimiento de las sanciones

impuestas por violación a las normas de este Reglamento.


i. Se considerará deshonestidad académica presentar trabajos en

cursos teóricos y en pre-práctica y práctica sobre intervención

con participantes, grupos y/o comunidades producto de la

inventiva del estudiante o de profesionales del campo de

trabajo social no matriculados en el Recinto y que pretenden

beneficiar a un estudiante o grupo de estudiantes. De igual

manera hacer uso y/o reproducir total o parcialmente trabajos

de otros estudiantes activos o inactivos en el Recinto.

Las conductas descritas en el artículo 6.2 del Reglamento de estudiantes mencionadas

previamente, son extensibles a los centros de prepráctica y práctica que están fuera de los

límites físicos del recinto, y que son utilizados para propiciar las experiencias de laboratorio a

los estudiantes.

C. Sanciones

1. Institucionales

Ante las conductas expuestas, las sanciones estipuladas en el Artículo 6.4 Reglamento

General de Estudiantes de la Universidad de Puerto Rico se resumen a continuación:

Las violaciones a las reglas que anteceden pueden conllevar la adopción de algunas de las

medidas siguientes:

i. Amonestación escrita.

ii. Probatoria por tiempo definido durante el cual otra violación de cualquier norma

tendrá consecuencia de suspensión o separación.

iii. Suspensión de la Universidad por un tiempo definido. La violación de los términos de la

suspensión conllevará un aumento del periodo de suspensión o la expulsión

definitiva de la Universidad.

iv. Expulsión definitiva de la Universidad.

v. Los actos que constituyan violaciones a este Reglamento y que ocasionen daños a la

propiedad podrán conllevar como sanción adicional el compensar a la

Universidad o a las personas afectadas los gastos en que incurran para reparar estos

daños.

vi. Asignación de trabajo en la comunidad universitaria.


Conductas que ameritan la intervención de la Junta de Disciplina del Recinto:

i. Acciones contradictorias con el Código de Ética establecido por el Colegio de

Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico, para la práctica de la profesión.


42

ii. Avalar, consentir o incitar acciones o conductas contradictorias con los códigos éticos

establecidos para guiar la profesión.

iii. Asistir o participar de actividades académicas o profesionales en estado de intoxicación por

uso de substancias ilegales o de bebidas alcohólicas.

iv. Conducta criminal violenta en especial aquella que atente contra la seguridad física y/o

emocional de compañeros de estudio, facultad, participantes y personal no docente o de la

agencia a la cual fue asignado en prácticas o internados.

v. Conducta criminal violenta contra personas de su núcleo familiar (violencia doméstica,

abuso sexual, maltrato de niños y niñas) que se lleven a cabo dentro del Recinto o en

agencias, instituciones u otros lugares en donde está realizando práctica, internado o

actividad de campo.

vi. Conducta agresiva verbal o física en las áreas de estudio y/o práctica.

vii. Conducta sexual agresiva ofensiva a compañeros/as de estudio o práctica o a la

facultad o a otro personal del Recinto o centros de práctica o de estudio.

viii. Conductas contrarias a las establecidas en los reglamentos de los escenarios de

prepráctica y práctica, contradictorias al Código de Ética Profesional.

ix. Utilizar los medios de comunicación cibernéticos para hostigar, difamar, violentar la

privacidad de compañeros, clientes, docentes y no docentes.

D. Otras políticas institucionales que se han considerado importantes y pertinentes

Con el propósito de cumplir con el disfrute de un contexto académico que facilite la

formación, y futura práctica de la profesión del Trabajo Social, consideramos las políticas

institucionales:

1. Política institucional sobre seguridad

2. Política sobre la privacidad del expediente educativo

3. Política sobre el uso de drogas ilícitas y el abuso alcohol

4. Política de no fumar

5. Prohibición de hostigamiento sexual

E. Consideraciones Adicionales

Toda norma adicional que el Recinto adopte será escrita, publicada y distribuida en tal forma

que se cumpla adecuadamente con el propósito de notificar de la misma a todos los

estudiantes a quienes pretenda afectar.


43

La Universidad de Puerto Rico suscribe un convenio3 con los centros de práctica que recoge

las responsabilidades que asumen ambos. Las cláusulas 2, 5 y 7 de la primera parte colocan

sobre el Departamento de Trabajo Social la responsabilidad de actuar ante conductas que

atenten contra el orden, el fundamento educativo de la experiencia académica y que sean

perjudiciales a la agencia, participantes, empleados y visitantes.

La cláusula 5 de la segunda parte faculta a la agencia a solicitar a la universidad acción

inmediata ante la conducta perjudicial del estudiante.

El estudiante activo en la concentración de Trabajo Social, recibe al momento de ser

admitido, el Manual de Estudiantes de Práctica de Trabajo Social en donde se le informa de las

conductas que podrían propiciar un proceso de sanción y/o suspensión.

En el artículo 2.3 del capítulo II del Reglamento de Estudiantes del Recinto se establece que

se tiene que cumplir bajo todas las funciones y actividades de la Universidad, incluyendo las

ramificaciones de los diversos programas que los estudiantes pueden ser partícipe, la política

antidiscriminatoria bajo las consideraciones expuestas en dicho artículo.

Una fuente primordial de referencia que utilizará el departamento para evaluar la conducta y

cómo ésta afecta la práctica de la profesión es el Código de Ética Profesional del Colegio de

Profesionales del Trabajo Social de Puerto Rico. El mismo establece guías para la relación con

el participante, agencia, colegas y la comunidad, que regirán la práctica de la profesión.

La conducta del estudiante se regirá por lo que establece el Código de Ética, en los artículos

que se citan más adelante. El/la estudiante de trabajo social entra en conocimiento de dicho

código desde el momento en que es admitido/a a la concentración. En la reunión de

orientación a los estudiantes nuevos, se les entrega (de forma impresa o digital, de acuerdo al

caso) y discute dicho documento. Estos a su vez deberán, por escrito, comprometerse con su

cumplimiento.

A continuación se citan aquellos cánones éticos cuya violación, mediante conducta

inadecuada, será motivo de señalamiento y sanción por el Departamento de Trabajo Social,

durante el proceso formativo del estudiante. La consideración de los cánones aquí

mencionados no excluyen los restantes del Código de Ética.

3Convenio UPR y Centros. (Apéndice 4).


44

DERECHOS Y RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE DE TRABAJO SOCIAL

El trabajo social como profesión que sirve a interactuar directamente con personas,

requiere del interés genuino del estudiante y un compromiso que va más allá de la tarea de la

sala de clases. Los derechos de los estudiantes y sus responsabilidades están regidos en el

Reglamento de Estudiantes del Recinto de Río Piedras de la Universidad de Puerto Rico,

aplicando los mismos a los estudiantes de este departamento.

El Catálogo de Información General de la Institución le ofrece al estudiante datos

fundamentales para su quehacer dentro del contexto universitario. La Oficina del Procurador

del Estudiante le sirve de Recurso en cualquier tipo de situación que le plantee dudas sobre

sus derechos o en la solución rápida de conflictos que surjan en la academia. No obstante

deseamos puntualizar algunas disposiciones que competen directamente a nuestros

estudiantes.

1. La consejería académica como herramienta para conocer el contenido y naturaleza de los

cursos y proyectar la secuencia, orden de los cursos y la programación de la práctica

profesional, TSOC 4065, es muy útil para el estudiante y el departamento. Por tal razón es

requisito para todos hacerla una vez cada semestre, antes de la pre-matrícula.

1. El horario, de instrucción práctica es diurno. Lo establece el departamento de acuerdo al

horario, de la agencia o institución. La práctica nocturna se ofrecerá exclusivamente a los

estudiantes clasificados nocturnos, siempre que haya centros disponibles que llenen las

expectativas del departamento.

2. La selección del centro de práctica la hará el estudiante del listado disponible en el

departamento. El método a utilizarse y el día será notificado al estudiante por la /el asesor/a

académico(a). El escenario de práctica nunca será el escenario de trabajo del estudiante.

3. El acceso al curso de Instrucción Práctica no será automático, ya que dependerá de haber

aprobado con B (mínimo) los cursos de pre-práctica (TSOC 4011, 4012,4025 y 4027). De igual

manera debe haber aprobado todos los pre-requisitos, estos son: TSOC 3015, 3005, 3131,

3132, 4003, 4004, 4011, 4012,4025, 4027, 3131 y 3132, CISO 30864, 3011***, 3155.

5. Todo estudiante admitido al departamento tiene la responsabilidad de cumplir con la ética de

la profesión contenida en el Código de Ética de Trabajo Social. Copia de ese documento se le

entregará en la orientación.

6. De igual manera debe conocer la política y reglamento de la Universidad en relación a

deshonestidad académica y no académica, y progreso académico, ya que la violación de

algunos de ellos conlleva sanciones, suspensión y/o expulsión.

16 – o Hist. 3241-3242 17 o SOCI: 3335 – 3275


45

PARTE III

TABLA DE CONTENIDO APÉNDICES

Apéndice 1:

Código de Ética del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico 47-93

Apéndice 2:

Calendarios Talleres Educativos Práctica Profesional y Formulario de

Evaluación de Talleres 94-100

Apéndice 3:

Instrumento para evaluar centros de práctica 101-105

Apéndice 4:

Ejemplo de Convenio con Centro de Práctica Profesional 106-111

Apéndice 5:

Seguro de UPRRP y Certificación 11(2008-2009) 112-116

Apéndice 6:

Formulario Plan de Trabajo Semanal 117-118

Apéndice 7:

Formulario Informe Semanal de Horas 119-121

Apéndice 8:

Formulario Informe Estadístico Semestral 122-130

Apéndice 9:

Protocolo para administrar la Guía para la Evaluación de Estudiantes 132-133

de Práctica (GEEP)

(GEEP) Versión Estudiante 134-145

(GEEP) Versión Profesor 146-157

(GEEP) Versión Colaborador 158-169


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Apéndice 1

Código de Ética del Colegio de Profesionales de Trabajo Social de Puerto Rico


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Apéndice 2

Calendarios Talleres Educativos Práctica Profesional


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ITINERARIO PARA TALLERES DE PRACTICA SUPERVISADA5

Agosto a diciembre de 2016

Temas Recursos Fecha Lugar

Orientación Inicial Comité de práctica Instructores de Práctica

12 de agosto 9:00-12:00

REB 123

¿Cómo evaluar la práctica?

Comité de Práctica 26 de agosto 9:00- 12:00

REB 123

Políticas e Intervenciones breves sobre la adicción al alcohol y otras drogas”

Profesores Guillermo Arjona & Efraín Emmanuelli

9 de septiembre 8:30 AM a 4:00

REB 123

Abuso sexual Dr. Larry Alicea 16 de septiembre 9:00- 12:00

REB 123

Orientación sobre Escuela graduada

Profa. Hilda Rivera y estudiante graduada

1:00-4:00 REB 123

Visita a Tribunales y Trabajo s Social Forense

Profa. Marisol Justiniano

19 de octubre 8:00-4:00

El estudiantado estará acompañado por el Prof. Emmanuelli

Violencia de Género 14 de octubre 9:00-12:00

REB 123

Manejo del Duelo Profa. Mercedes Marques

18 de noviembre 9:00-3:00

CRA 108

Ceguera Asociación de Ciegos de Puerto Rico

4 de noviembre 8:00-1:00

REB 123

Evaluación Final y orientación sobre licencia, colegiación y estudios graduados

Comité de Práctica 7 de diciembre 9:00 a 4:00

CRA 108

Reunión con Colaborador@s 14 de octubre 9:00-12:00, REB 234 Reunión con Instructores de Practica 4 de noviembre, PENDIENTE SALON Taller Ética-CEA y Colegio de TS 19 de octubre* Dra. Nancy Viana

ITINERARIO PARA TALLERES DE PRACTICA SUPERVISADA6

enero a mayo Segundo Semestre 2016-2017

5 Los talleres son obligatorios, de no asistir se contará como ausencia a su práctica.

6 Los talleres son obligatorios, de no asistir se contará como ausencia a su práctica;23 DE ENERO.


98

Temas Recursos Fecha Lugar

Orientación Inicial Comité de práctica Instructores de Práctica

27 de enero 9:00-12:00

REB 123

¿Cómo evaluar la práctica?

Comité de Práctica 3 de febrero 9:00- 12:00

REB 123

Políticas e Intervenciones breves sobre la adicción al alcohol y otras drogas”

Profesores Guillermo Arjona & Efraín Emmanuelli

17 de marzo 8:30 AM a 4:00

REB 123

Abuso sexual Dr. Larry Alicea 10 de marzo 9:00- 12:00

REB 123

Procuraduría de las Personas Adultas Mayores

Educadoras 31 de marzo 9:00 a 12:00

REB 123

Visita a Tribunales y Trabajo s Social Forense

Profa. Marisol Justiniano

7 de abril Tribunal de San Juan

Violencia de Género Oficina de la Procuradora de Mujeres

9:00-12:00 Sin fecha al momento

REB 123

Ceguera Asociación de Ciegos de Puerto Rico

28de abril 8:00-1:00

REB 123

Colegiación, licencia CPTSPR Junta examinadora Esc. Graduada

5 de mayo 9:00-12:00

REB 123

Evaluación Final y orientación sobre licencia y colegiación

Comité de Práctica 11 de mayo 9:00 a 4:00

REB 123


99

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

Recinto de Río Piedras Facultad de Ciencias Sociales


HOJA DE EVALUACION SOBRE TALLERES DE PRÁCTICA

Tema del Taller: _____________________________________________________________ Persona Recurso: ________________________________ Fecha: ________________________ Indique su opinión sobre el adiestramiento de hoy utilizando la escala que se indica a continuación.

4 - Excelente 2 - Regular 3 - Buena 1 - Pobre

Los siguientes son aspectos relacionados con el adiestramiento que acabas de completar. Selecciona en la escala 1– 4 a la derecha de cada pregunta el número que mejor responda a tu opinión sobre cada uno.

I. Contenido Pobre Regular Buena Excelente

a. Presentación del contenido

1 2 3 4

b. Claridad en la transmisión del contenido

1 2 3 4

c. Dominio del contenido por el/la adiestrador/a

1 2 3 4

d. Aplicabilidad del contenido para tu práctica profesional

1 2 3 4

II. Persona Recurso: Adiestrador/a Pobre

Regular Buena Excelente

e. Logró llegar al auditorio 1 2 3 4

f. Comunicación con auditorio 1 2 3 4

g. Promovió participación del grupo 1 2 3 4

Se administrará a todos los participantes al terminar cada taller.


100

h. Proyecta seguridad y competencia 1 2 3 4

i. Ajustó el contenido a la realidad 1 2 3 4

j. Ofreció ejemplos concretos cuando fue necesario

1 2 3 4

III. Metodología Pobre Regular Buena Excelente

k. Uso adecuado del tiempo 1 2 3 4

l. Distribución de tiempo por tópicos 1 2 3 4

m. Provisión de tiempo para preguntas 1 2 3 4

n. Opinión general sobre la metodología 1 2 3 4

Comentarios: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

________

Preparado por: Magali Ruiz, MSW Catedrática Auxiliar y Coordinadora de Práctica Adaptado por la Dra. Zulma V. de Urrutia en marzo 1999

Revisado por: Prof. Magali Ruiz en enero 2006

Prohibido reproducción total o parcial


101

Apéndice 3

Formulario para evaluar posibles Centros de Práctica Profesional


102

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Trabajo Social

Recinto de Río Piedras

FORMULARIO DE VISITAS DE SEGUIMIENTO A LOS CENTROS DE PRÁCTICA PARA EL CURSO TSOC 4065

INSTRUCCIÓN PRÁCTICA EN TRABAJO SOCIAL

Recomendado: NO recomendado:

Fecha: _____ de ____________ de 20___

I: Identificación del Centro

Nombre del Centro de Práctica

Personal (director/a o presidente/a, trabajadores/as sociales, colaboradores/as)

Dirección Física & Dirección Postal

Teléfonos

Correo electrónico

Descripción breve de los servicios sociales que el centro ofrece.

El Centro de Práctica cumple y mantiene adecuadamente las siguientes expectativas del Departamento de Trabajo Social:

SI

NO

En Proceso

Observaciones


103

1.Facilidades Físicas para: a. entrevistas con

participantes b. reuniones de grupos c. realizar trabajo de oficina d. mantener

confidencialidad de los expedientes y otros documentos

e. escritorios, archivos, teléfono, equipo audiovisual, impresora, fotocopiadora y otros.

2.Cuenta con un/a supervisor/a colaborador/a disponible para ayudar al estudiantado en su práctica, proveyéndole retroalimentación sobre su ejecutoria profesional

3. Se mantiene un clima de trabajo apropiado para el proceso de aprendizaje y crecimiento profesional del estudiantado.

4. Se modela y se promueven los valores y comportamiento ético adecuado requerido en una agencia de servicios sociales (políticas e intervención con participantes)

5. Ofrece oportunidades de aprendizaje a tono con el acercamiento de una práctica generalista como: a. aplicar el Modelo de Solución de Problemas en sus intervenciones b. aplicar destrezas de ponderación c. intervención a diferentes niveles: -individuo -grupos pequeños -comunidad -organizacional

6.Expone al estudiantado a intervenir con diversas situaciones asumiendo diversos roles en la práctica

7.Ofrece la oportunidad de identificar políticas sociales relacionadas y de aplicar dichas


104

políticas en sus respectivas intervenciones

El Centro de Práctica cumple y mantiene adecuadamente las siguientes expectativas del Departamento de Trabajo Social:

SI

NO

En Proceso

Observaciones

8.Las situaciones asignadas responden a los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el nivel de bachillerato en trabajo social

9.Se ofrece la oportunidad de hacer sentir al estudiantado para que participe de la agencia/programa y del personal de la misma

10.Existe un plan de continuidad para las intervenciones realizadas en las situaciones asignadas durante el semestre

Nombre de participantes en la visita de seguimiento

Posición que ocupa Firmas


105

Comentarios Adicionales: ____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

______________________________________________________

Documento preparado por Ana Maritza Martínez, PhD, solo con fines didácticos para el curso TSOC 4065, marzo 2009; REV 2017, Mabel T. Lopez Ortiz, PhD.


106

Apéndice 4

Ejemplo de Convenio con Centro de Práctica Profesional


107

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO Recinto de Río Piedras


CONVENIO

COMPARECEN DE LA PRIMERA PARTE: La Universidad de Puerto Rico, Recinto de Río Piedras,

representada por su Rector, Dr. Carlos E. Severino Valdez, mayor de edad, casado/a,

educador/a y vecino/a de San Juan, Puerto Rico, en adelante denominado la PRIMERA

PARTE.---------------------------------------------------------------------------------------------------------

DE LA SEGUNDA PARTE: El Hon. José Carlos Aponte Dalmau, Alcalde Gobierno Municipal

Autónomo de Carolina, residente de Carolina, Puerto Rico, mayor de edad y Administrador del

Programa de Servicios a Personas de Edad Avanzada, en adelante denominada la Segunda

Parte. ---------------------------------------------------------------

Los comparecientes otorgan el presente convenio para la utilización de las facilidades físicas

de los programas sociales adscritos a la Oficina de Servicio al Ciudadano,todos en Carolina,

Puerto Rico con el fin de desarrollar prácticas de trabajo social para estudiantes del

Departamento de Trabajo Social de la Universidad de Puerto Rico de acuerdo con las

siguientes: ------------

CLAUSULAS Y CONDICIONES

PRIMERA: La PRIMERA PARTE será responsable de:-----------------------------------------

1. Someter a la administración del Centro o su representante, por lo menos con treinta

días (30) de anticipación a la fecha de inicio de la experiencia, la siguiente

información:----------------------------------------------------------------------------

a. Número aproximado de estudiantes a ser asignados en cada período de

experiencia.-----------------------------------------------------------------------------------


108

b. Fechas de inicio y terminación de cada experiencia.-------------------------------

c. Número de semanas y días que los estudiantes estarán asignados en cada

área.--------------------------------------------------------------------------------------------

d. Nombre del profesor que tendrá bajo su atención a los estudiantes de práctica.---

------------------------------------------------------------------------------------

2. Planificar, dirigir, supervisar y evaluar todas las actividades educativas de los

estudiantes llevadas a cabo como parte de la práctica.----------------------------------

3. Notificar, dentro de un período razonable que no exceda de una semana, al/la

supervisor/a colaborador/a, cualquier cambio en la asignación de los estudiantes que

pudiera afectar el servicio de trabajo social a los clientes o la administración del

servicio.---------------------------------------------------------------------

4. Proveer copias o interpretar a la administración del Centro de Práctica o su

representante las normas y reglamentos del programa educativo.-------------------

5. Requerir por escrito y como parte de los requisitos para participar de la experiencia

práctica que los estudiantes bajo este acuerdo cumplan las normas y prácticas del

Centro de Práctica.------------------------------------------------------------

6. Suscribir una póliza de seguro cubriendo su responsabilidad con límites combinados

no menores de $300.000 bajo la forma “Comprehensive General Liability Broad

Form”.---------------------------------------------------------------------------

7. Evaluar y tomar acción pertinente en aquellos casos de estudiantes practicantes cuya

conducta o trabajo sean perjudiciales al proyecto, clientes, visitantes o empleados de

esta.--------------------------------------------------------------------------------

Segunda: LA SEGUNDA PARTE será responsable de lo siguiente:----------------------


109

1. Entregar copia de las normas y reglamentos del Centro de Práctica al profesor y

estudiantes del programa educativo.---------------------------------------------------------

2. Diseñar un seminario introductorio sobre las normas, filosofía, servicios y facilidades

del Centro de Práctica para los estudiantes y el profesor enlace.------

3. Asignar un miembro del personal de trabajo social del Centro de Práctica para

desempeñar el rol de colaborador en la experiencia educativa de los estudiantes.-------

----------------------------------------------------------------------------------

4. Proveer información sobre el número de estudiantes que podrá aceptarse

simultáneamente en el Centro de Práctica.-------------------------------------------------

5. Asumir responsabilidad por daños ocurridos a estudiantes o supervisores causados

por actos u omisiones negligentes o culposos imputables a empleados o clientes de la

Segunda Parte.-----------------------------------------------------------------

6. En aquellos casos en que se determine que la conducta o trabajo de los estudiantes

de práctica resulta perjudicial al Centro de Práctica, sus integrantes o visitantes,

notificará a la PRIMERA PARTE, a la mayor brevedad, los hechos

especificos en que fundamenta esa determinación y la acción propuesta para ---

resolver la situación.------------------------------------------------------------------------------

TERCERA: LA PRIMERA Y LA SEGUNDA PARTE ACUERDAN-----------------------------

1. Cumplido lo dispuesto en las claúsulas PRIMERA, INCISO (7) Y SEGUNDA, INCISO

(5), ambos comparecientes acordarán y coordinarán la acción a seguir para solucionar

la situación, sin menoscabar los objetivos educativos e institucionales.----------------------

---------------------------------------------------------------

2. Las publicaciones relativas a trabajos de investigación conjuntas dentro de este

convenio deberán ser aprobadas por los organismos correspondientes a cada

institución y deberán mencionar que el trabajo se realizó como resultado del convenio.


110

La titularidad de las obras intelectuales o de investigación se establecerá a base de la

reglamentación que regula estos aspectos en cada institución. Si éstas son producto

de un trabajo conjunto, LAS PARTES compartirán la titularidad de los derechos. En

todo momento LAS PARTES reconocerán a los investigadores su derecho de firmar

como autores en todos aquellos documentos que legalmente les correspondan.---------

----------------------

3. Llevar a cabo reuniones para planificar, coordinar y evaluar la práctica de los

estudiantes antes de iniciar, durante y al finalizar el semestre académico. En la fase

de coordinación y planificación se considerará con prioridad el uso de las facilidades

físicas que la SEGUNDA PARTE facilitará a los estudiantes de

práctica, las experiencias educativas que se ofrecerán a los estudiantes y los roles

que desempeñará al supervisor colaborador de la SEGUNDA PARTE.

4. Aunar sus esfuerzos para que se propicie un intercambio entre ambas instituciones de

tal forma que puedan tener la oportunidad de mejorarse profesionalmente para

beneficio de la clientela a ser atendida. ----------------------

5. Observar y cumplir con las disposiciones de la Ley Federal “Family Educational Rights

and Privacy Act of 1974” (Buckley Amendment)..

CUARTO: Este convenio estará vigente por cinco años a partir de la fecha de la firma del

mismo por ambas partes. Su vigencia se extenderá hasta que una de las partes aquí

comparecientes solicite por escrito su terminación con treinta (30) días de anticipación. Será

prorrogable mediante mutuo acuerdo por escrito cada semestre. En caso de que la

terminación del contrato sea efectivo antes de la fecha en que los estudiantes terminen su

práctica, la parte que solicite su finalización será responsable de prover alternativas para que

los estudiantes no resulten afectados. Ambas partes seleccionarán la o las alternativas y la/s

implementará(n) conforme a los compromisos educativos e institucionales presentes.--------------

---------------------------------------------------------------------


111

El desempeño negligente de sus funciones o el abandono de éstas por UNA DE LAS PARTES,

se considerará una violación a este contrato y será causa suficiente para que la OTRA PARTE

lo declare terminado y quede relevada de toda obligación y responsabilidad bajo el mismo.-------

--------------------------------------------------------------------Este contrato se interpretará de conformidad

con las Leyes y Reglamentos del Estado Libre Asociado dePuerto Rico.--------------------------------

-------------------------------------------- Si cualquier Tribunal Estatal o Federal declara que alguna

Cláusula de este contrato es inconstitucional o contraria a derecho, las demás Cláusulas

permanencerán inalteradas y en toda su fuerza y vigor.------------------------------------------------------

-------------------------- De surgir situaciones que no estén contempladas o regidas bajo las

disposiciones de este contrato, se regirán por la Reglamentación de la Universidad de Puerto

Rico, la Ley Estatal o Federal, la jurisprudencia aplicable y el uso y la costumbre en su sentido

apropiado.

ACEPTACIÓN

---- Los comparecientes aceptan el presente documento en la forma en que ha sido redactado y

hallándolo conforme a lo pactado lo ratifican y firman el mismo día de su

otorgamiento, estampando sus iniciales al margen izquierdo de cada uno de los folios.

Este acuerdo colaborativo tendrá una vigencia, se renovará automáticamente una sola vez por

un periodo adicional de ________________________________________________. Y PARA

QUE ASI CONSTE, AMBAS PARTES aceptan este Acuerdo Colaborativo después de haber

leído en todas sus partes y, de estar de acuerdo con su redacción por ser conforme con lo

estipulado, lo ratifican firmándolo y estampando las iniciales en el margen izquierdo de cada

hoja del acuerdo colaborativo.

---- En la ciudad de San Juan, Puerto Rico a _______ de ______________ _________.

__________________________________

_________________________________

Dr. Carlos E. Severino Valdez Hon. José Carlos Aponte Dalmau

Rector Alcalde Universidad de Puerto Rico Municipio Autónomo de Carolina Recinto de Río Piedras Seg. Social Patronal: 66-043-3539


112

Apéndice 5

Seguro de UPRRP y Certificación 11 (2008-2009)


113


114


115


116


117

Apéndice 6

Formulario Plan de Trabajo Semanal


118


119

Apéndice 7

Formulario Informe Semanal de Horas


120


121


122

Apéndice 8

Formulario Informe Estadístico Semestral


123

Universidad de Puerto Rico Recinto de Río Piedras


Instrucciones para la preparación del Informe Semestral de Labor Realizada en el Escenario de Práctica I. Identificación Este segmento del informe identifica al Instructor, los/las estudiantes y el Centro. Además establece el periodo en el que se llevaron a cabo las tareas. Este informe será cumplimentado en todas sus partes por el/la Instructor/a de Práctica utilizando los datos estadísticos recogidos por el estudiante, los cuales reflejan las actividades según las experiencias que propicia cada escenario. II. Labor realizada por los estudiantes: Esta parte del informe tiene como propósito recopilar información sobre las tareas realizadas por los estudiantes en las diferentes áreas del quehacer profesional en las agencias. Provee para recopilar datos sobre las experiencias de intervención, directa, grupal y de comunidad. Aunque se espera que la práctica provea experiencias que demuestren el conocimiento de los estudiantes en todos los niveles de intervención, podría no contener datos en todas las partes debido a la realidad de los diversos escenarios utilizados por el Departamento para esos fines. En la sección A-4 las personas atendidas deben clasificarse por edades. Esto ayudará a saber si la experiencia provee a los estudiantes la oportunidad de conocer las particularidades de las personas en cada etapa significativa de sus vidas. Por otro lado, aunque el foco de atención pueda ser un miembro de la familia, esta última es concebida como su contexto, incidiendo sobre todos los efectos de la situación particular del sistema cliente. Se han utilizado para esta clasificación los rangos establecidos en la comunidad puertorriqueña:

a. Ancianos-65 años de edad en adelante b. Adultos- 21 a 64 años de edad c. Adultos jóvenes- 18 a 21 años de edad d. Adolescentes-11 a 17 años de edad e. Niños- 0 a 10 años de edad

En la sección A-5 las situaciones individuales atendidas deben clasificarse por el tipo de problema social que representa. Para determinarla, se enfatiza en la que se identificó como blanco de acción I. Informe Semestral de Labor Realizada en el Escenario de Instrucción Práctica

A. Escenario de Práctica ___________________________________________

B. Instructor de Práctica ___________________________________________


124

C. Trabajador Social Colaborador ___________________________________

D. Nombre de los Estudiantes Número de Identificación

1. _________________________________ ____________________

2. _________________________________ ____________________

3. _________________________________ ____________________

4. _________________________________ ____________________

E. Periodo que cubre el informe:

Desde: __________________________ día mes año Hasta: __________________________ día mes año

II. Labor realizada por el estudiante:

A. Situaciones individuales para la intervención (La suma de a + b debe aparecer en la #1) 1. Total de situaciones asignadas _______

a. Servicio breve _______ b. Seguimiento _______

2. Total de situaciones atendidas ________

3. Total de situaciones sin atender _______

Motivo: ______________________________________________________________ _____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________. Los totales de 2 y 3 deben ser igual al # 1.

4. Total de personas atendidas en las situaciones asignadas. _______ Incluye a todos los miembros de la familia. a. Ancianos _____ b. Adultos jóvenes _____ c. Adultos _____ d. Adolescentes _____


125

e. Niños/as _____

5. Clasificación de los contenidos problemáticos en las situaciones atendidas. La cantidad debe ser igual a la totalidad de las situaciones asignadas. Problema Frecuencia a- Académico ________ b- Adicción ________ c- Alcoholismo ________ c- Conducta antisocial ________ d- Conyugal ________ e- Deserción escolar ________ f- Incesto ________ g- Intrafamiliar ________ h- Interpersonal ________ i- Intrapersonal ________ j- Maltrato menores ________ k- Salud física ________ l- Salud mental ________ m- SIDA ________ n- Socioeconómico ________ o- Violación ________ p- Violencia familiar ________ q- Violencia doméstica ________ r- Otros: Especifique ____________________________________ ________ Utilizando el listado anterior, indique otros contenidos problemáticos identificados en las situaciones trabajadas. Utilice la letra para seleccionarlos: _____ ______ ______ _______ _______ _____ _____ ______ ______ _______ _______ _____ _____ ______ ______ _______ _______ _____ _____ ______ ______ _______ _______ _____

6. Total de entrevistas realizadas: (Se incluye la suma de a + b+ c + d + e)

________ a. Con participante _____ b. Con familiares _____ c. Con otros profesionales _____ d. Con colaterales _____ e. Otros ____________________ _____

____________________ _____

7. Total de visitas. (Suma incluye de a la e) ________ a. Al hogar _____ b. A agencias _____ c. A colaterales _____ d. Comunidad _____


126

e. Otras __________________ _____ __________________ _____ __________________ _____

8. Otras actividades. (Suma incluye de a la d) _________

a. Discusiones de casos _____ b. Llamadas telefónicas _____ c. Otras

________________ _____ ________________ _____ ________________ _____

9. Total de casos cerrados. (Terminada la intervención.

No incluye servicios breves) _________ 10. Total de casos activos en transferencia para continuar seguimiento.

(No se completó plan de acción al momento de concluir la práctica)

B. Actividades Grupales 1. Tipos de grupos atendidos # Grupos # Miembros # Reuniones

a. Recreativos _______ _________ _________ b. Orientación _______ _________ _________ c. Liderazgo _______ _________ _________ d. Remediales _______ _________ _________ e. Ayuda Mutua _______ _________ _________ f. Metas Sociales _______ _________ _________

(Comunitarios) g. Otros

_____________ _______ _________ _________ _____________ _______ _________ _________

Totales _______ _________ _________ C. Actividades de Organización de Comunidad

1. Modelo Utilizado

a. Acción social Nombre del grupo ___________________________________________ Propósito del grupo __________________________________________

__________________________________________________________

Número de participantes ______________________________________ Número de actividades realizadas _______________________________ Tipos de actividades realizadas _________________________________

___________________________________________________________


127

Rol del estudiante ____________________________________________

b. Desarrollo de Localidades Nombre de la Comunidad _____________________________________

Tipo de Comunidad__________________________________________

Funcional ________________________________________________

Geográfica _______________________________________________

Propósito del Proyecto ______________________________________

_________________________________________________________

Cantidad de Personas con las que se trabajó _____________________

Cantidad de Actividades realizadas ____________________________

Tipos de Actividades realizadas _______________________________

_________________________________________________________ Rol del Estudiante _________________________________________

D. Proyectos o Actividades de Investigación Social: Tipo de Actividad _________________________________________

Población cubierta ________________________________________ Breve descripción del proyecto y logros alcanzados______________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ Actividades realizadas _____________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________


128

E. Aspectos Administrativos: Total: _________ a. Reuniones en las que participó con pares ___________ b. En Agencias ___________ c. Trabajador Social Colaborador ___________ d. Otras: ____________________ ___________

____________________ ___________

F. Tiempo (horas) Invertido en Trabajo Administrativo: Total: ________

a. Escritura historiales ______ b. Lectura expedientes ______ c. Escritura bitácora ______ d. Redacción cartas ______ e. Redacción informes ______ f. Trabajo oficinesco ______ g. Llamadas telefónicas ______

(No relacionadas a los casos) h. Trabajo oficinesco ______

(Según define informe semanal horas)

G. Recursos de la comunidad utilizados para la prestación de servicios y actividades realizadas. Públicos Privados ____________________________________ _______________________________ ____________________________________ _______________________________ ____________________________________ _______________________________ ____________________________________ _______________________________ ____________________________________ _______________________________ ____________________________________ _______________________________ ____________________________________ _______________________________ ____________________________________ _______________________________

H. Otras actividades de práctica en las que participó: ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________


129

III. Recomendaciones sobre Centro de Práctica:

1. Se recomienda para el próximo semestre ______ Áreas en que el Centro debe mejorar: _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________

2. No se recomienda para el próximo semestre ____

Razones para no recomendarlo: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Firma de los estudiantes: __________________________________________ __________________________________________ __________________________________________ Firma del Instructor/a __________________________________________ Fecha _______________________________________ IV. Informe Estadístico Semestral de las actividades del/la Instructor/a de Práctica

A. Actividades rutinarias asociadas al rol de Instructor

1. Reuniones individuales de supervisión con estudiantes ___________

2. Reuniones grupales de supervisión con estudiantes ___________


130

3. Reuniones con Trabajador Social Colaborador __________

4. Reuniones con otro personal de la Agencia __________

5. Asistencia a discusiones de casos en Agencia _________

6. Otros (Explique)

B. Otras actividades realizadas por el Instructor que trascienden la tarea de supervisión y que fortalecieron la experiencia de la práctica. _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________.

C. Comentarios o recomendaciones sobre el Centro o TS colaborador que amplíen la información al Comité de Práctica para la evaluación de los Centros. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Firma ____________________________________________ Fecha __________________________________ Informe Semestral Revisado 2/2015 Profesoras: López, Marqués y Montañez


131

Apéndice 9

Protocolo para administrar Guía para la Evaluación de Estudiantes de Práctica

Guía para la Evaluación de Estudiantes de Práctica (GEEP) Versión Estudiante

Guía para la Evaluación de Estudiantes de Práctica (GEEP) Versión Profesor

Guía para la Evaluación de Estudiantes de Práctica (GEEP) Versión Colaborador


132

PROTOCOLO PARA LA ADMINISTRACION DE LA “GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL

ESTUDIANTE DE PRÁCTICA”

Desde el año 2001, el Departamento de Trabajo Social de la Universidad de Puerto

Rico en Río Piedras ha conducido diversos proyectos de investigación conocidos como

estudios de “avalúo”7. Estos estudios van dirigidos a examinar el aprendizaje de nuestros

estudiantes en diversas áreas de interés curricular. También examinan si el aprendizaje del

estudiante es cónsono con los objetivos del programa y con las competencias que deseamos

desarrollar. Uno de estos estudios enfoca en la evaluación del estudiante que está a punto de

graduarse (estudiante de práctica profesional). Para este estudio, utilizamos un instrumento

conocido como “Guía para la Evaluación del Estudiante de Práctica” (GEEP).

TRASFONDO SOBRE LA “GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA”

La “Guía para la Evaluación del Estudiante de Práctica” (GEEP) es un instrumento

de evaluación que se utiliza en el curso de Práctica Profesional (TSOC 4065) desde hace al

menos dos décadas para medir diversas áreas de conocimiento, destrezas y actitudes de

estudiantes que están a punto de graduarse de su Bachillerato en Trabajo Social. Este

instrumento fue originalmente creado en nuestro Departamento, pero eventualmente se nutrió

del formulario de evaluación utilizado en la Escuela Graduada de Trabajo Social Beatriz

Lassalle para sus estudiantes de práctica profesional. Durante el segundo semestre del año

académico 2006-07, el Comité de Avalúo del Aprendizaje de nuestro Departamento, con la

asistencia en investigación de un estudiante graduado, revisó la validez aparente de las

dimensiones contenidas en el GEEP y el comportamiento general de sus reactivos cuando la

facultad evaluaba y cuando los y las estudiantes eran quienes se auto-evaluaban. De esta

evaluación, el contenido del GEEP no sufrió grandes cambios, pero sí se realizaron varias

adaptaciones a las dimensiones del instrumento, como re-agrupación de las preguntas, cambio

en algunos fraseos de las preguntas, se incluyeron varias preguntas nuevas como las

relacionadas a diversidad y se re-organizó el orden de las secciones de la Guía. Esta es la

versión que actualmente utilizamos.

7 Avalúo se refiere a la medición del aprendizaje del estudiante sobre alguna disciplina.


133

PROTOCOLO PARA ADMINISTRACIÓN DEL GEEP:

A partir de la revisión al GEEP en el 2007, el Comité de Avalúo del Departamento,

junto a la Coordinadora de Práctica de aquel entonces (Dra. Negrón) creó dos versiones del

GEEP: 1) Una versión en tercera persona a ser completada por el o la profesora a mediados

del semestre y al final del mismo; y, 2) Una versión auto-administrable para ser completada por

el o la estudiante a mediados del semestre y al final. Ambas versiones contienen las mismas

preguntas, las mismas escalas de respuestas, las mismas dimensiones y el mismo orden de

preguntas. Recientemente, añadimos una versión para él o la Colaborador/a, que es la

persona en los centros de práctica que sirve de enlace con nuestro programa, supervisa al

estudiantado en sus gestiones diarias y facilita su inserción al centro. El Comité de Avalúo,

junto a la Coordinadora de Práctica actual, Dra. Mabel López Ortíz, creó esta versión, la cual

contiene las mismas preguntas, las mismas escalas de respuestas, las mismas dimensiones y

el mismo orden de preguntas.

Puesto que el GEEP es el instrumento que recoge todas las áreas que se consideran

esenciales en la experiencia final del estudiante de práctica supervisada, un requisito del curso

es cumplimentar el mismo a mediados del semestre y al final del mismo. A principios de cada

semestre, los instructores de práctica recibirán dos copias de la versión del profesor/a, dos

copias de la versión del estudiante y dos copias de la versión del colaborador/a. A mediados

del semestre se espera que el facultativo, colaborador/a y el estudiante llenen una de estas

evaluaciones y discutan los resultados de las mismas con el propósito de comparar visiones,

aclarar fortalezas, clarificar áreas a mejorar en la ejecutoria del estudiante y las

recomendaciones. Al final de cada semestre, se espera nuevamente que el facultativo,

colaborador/a y el estudiante compartan sus evaluaciones y discutan el progreso demostrado

(si alguno).

Recuerde, tanto la versión del profesor/a y colaborador/a como la versión auto-

administrable del estudiante deben ser completadas a mitad de cada semestre académico y al

final del mismo. Este proceso evaluativo está exento por el Comité de Investigación para la

Protección de Sujetos Humanos en la Investigación (CIPSHI) pues sus datos se analizan de

forma agregada y confidencial en el proyecto de avalúo del aprendizaje de nuestro

Departamento. De tener alguna duda sobre este protocolo, puede comunicarse con la

Coordinadora de Práctica, Dra. Mabel López Ortiz, o con la Directora, Dra. Gisela Negrón

Velázquez, en nuestro Departamento. ¡Muchas gracias por su colaboración!


134

UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO RECINTO DE RÍO PIEDRAS


GUÍA PARA LA AUTO EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO DE INSTRUCCIÓN PRÁCTICA

IDENTIFICACIÓN VERSION ESTUDIANTE A. Nombre del Centro de Práctica: _______________________________________ B. Nombre del Trabajador/a Colaborador/a: _______________________________ C. Nombre del Instructor de Práctica:_____________________________________ D. Periodo de Evaluación:

Desde: ______ ______ _______ Hasta: ______ _______ _______ Día Mes Año Día Mes Año

E. Total de horas trabajadas por el/la estudiante: ___________________________ F. Naturaleza de las tareas realizadas por el/la estudiante (Tareas asignadas): 1. Individual ____ Sí ____ No 2. Familia ____ Sí ____ No 3. Grupos ____ Sí ____ No 4. Comunitario____ Sí ____ No 5. Investigación____ Sí ____ No 6. Otro/s ____ Sí ____ No Especifique: ___________________ G. Fecha de evaluación: _____ ______ ______ Día Mes Año H. Firma del/la Instructor/a de Práctica: __________________________________ I. Inicial del/la estudiante: _____________________________________________


135

J. Para el Código único de Identificación del Estudiante 1. Anote el número de estudiante: ____________________________________ 2. Sección del curso: _______________________________________________ 3. Año académico: ________________________________________________ 4. Semestre: _____________________________________________________ K. Puntuación final obtenida: ___________________________________________


136



GUÍA PARA LA AUTO EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE DE INSTRUCCIÓN PRÁCTICA (TSOC 4065)

Estudiante: El siguiente cuestionario persigue que te auto-evalúes en diversas áreas de tu experiencia práctica en trabajo social. Lee cuidadosamente cada aseveración y haz un círculo alrededor de la respuesta que mejor recoja tu sentir. Agradecemos de antemano tu colaboración. INDICADORES

SECCIÓN I: Escenario de Práctica

No

cu

mp

lo

Cu

mp

lo

parc

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en

te

Cu

mp

lo

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

lo

so

bre

sa

lien

te

1. Conozco la cultura de la agencia (filosofía, funciones y servicios de la agencia).

1

2

3

4

2. Sé determinar si el cliente es elegible para recibir los servicios de la agencia.

1

2

3

4

3. Puedo detectar limitaciones de la agencia y hacer recomendaciones.

1

2

3

4

4. Entiendo y acepto el rol del/la colaboradora de la agencia.

1

2

3

4

Cumplo con responsabilidades tales como…

5. … asistencia y puntualidad

1

2

3

4

6. … citas a clientes,

1

2

3

4

7. … entrega de informes y otros materiales al personal agencial

1

2

3

4

8. ….informar tardanzas, salidas y/o ausencias

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________


137

SECCIÓN II: Utilización del Proceso de Supervisión

No

cu

mp

lo

Cu

mp

lo

parc

ialm

en

te

Cu

mp

lo

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

lo

so

bre

sa

lien

te

9. Reconozco la necesidad de la supervisión en la práctica.

1

2

3

4

10. Solicito ayuda del/la supervisora en áreas de dificultad.

1

2

3

4

11. Realizo esfuerzos para mejorar las áreas de dificultad que me han sido señaladas por el/la supervisor/a.

1

2

3

4

12. Estoy abierto/a a críticas constructivas y participo en el análisis de las mismas.

1

2

3

4

13. Asisto puntualmente a las conferencias de supervisión y entrego a tiempo todo el material necesario para que esta se realice.

1

2

3

4

14. Asisto puntualmente a los Seminarios de Práctica

1

2

3

4

15. Trabajo con cierta independencia del supervisor en aquellas áreas en que me encuentro más seguro/a.

1

2

3

4

16. Prevalece en mi relación con el o la supervisora un deseo de crecer profesionalmente.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________

SECCIÓN III: Aplicación de marcos teóricos

No

cu

mp

lo

Cu

mp

lo

parc

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en

te

Cu

mp

lo

satis

facto

riam

en

te

Cu

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lo

so

bre

sa

lien

te

17. Integro en mis ponderaciones marcos teóricos propios del generalista.

1

2

3

4

18. Aplico conocimientos sobre dinámica del funcionamiento en el análisis de las situaciones de diversos sistemas cliente (individuos, grupos,

1

2

3

4


138

comunidades)

19. Aplico conocimientos sobre procesos de interacción sistema-ambiente en el análisis y ponderación de situaciones.

1

2

3

4

20. Aplico conceptos sobre diversidad humana (poblaciones vulnerables, excluidas y marginadas) y factores culturales en la ponderación de situaciones.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________

SECCIÓN IV: Destrezas en recopilación de datos e investigación

No

cu

mp

lo

Cu

mp

lo

parc

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en

te

Cu

mp

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satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

lo

so

bre

sa

lien

te

21. Muestro destrezas de recopilación de datos a través de todo el proceso de intervención.

1

2

3

4

22. Conozco las diversas formas de recopilar información en la agencia y las utilizo apropiada y selectivamente.

1

2

3

4

23. Utilizo diversas fuentes para recopilar información relevante (cuestionarios, estudios, expedientes anteriores).

1

2

3

4

24. Recopilo información pertinente o relevante a las situaciones bajo atención.

1

2

3

4

25. Muestro destrezas en observación con propósito.

1

2

3

4

26. Participo en/o desarrollo proyectos sencillos de investigación en mi práctica.

1

2

3

4

27. Utilizo el diseño adoptado por el departamento para la evaluación de mis

1

2

3

4


139

intervenciones.

Sub-Total: _________ X 2=: _________

SECCIÓN V: Destrezas en ponderación

No

cu

mp

lo

Cu

mp

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parc

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en

te

Cu

mp

lo

satis

facto

ria

me

nte

Cu

mp

lo

so

bre

sa

lien

te

28. Demuestro en mis ponderaciones estar consciente de la necesidad de ver a la clientela en su interacción con otros sistemas.

1

2

3

4

29. Aplico adecuadamente los componentes básicos en la ponderación de una situación (factores concurrentes, críticas, áreas de fortaleza).

1

2

3

4

30. Redacto ponderaciones con claridad y precisión.

1

2

3

4

31. Esbozo planes de intervención congruentes con su ponderación.

1

2

3

4

32. Mis planes de intervención son realistas y precisos en cuanto a metas y estrategias.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


140

SECCIÓN VI: Destrezas en implementar el plan de intervención

No

cu

mp

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Cu

mp

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en

te

Cu

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lo

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

lo

so

bre

sa

lien

te

33. Involucro al sistema cliente en la negociación del contrato.

1

2

3

4

34. Organizo y utilizo sistemas de acción que responden a la ponderación de la situación.

1

2

3

4

35. Demuestro flexibilidad en la intervención.

1

2

3

4

36. Intervengo en forma continuada y sistemática.

1

2

3

4

37. Conecto a las personas con sistemas que les provean servicios, recursos y oportunidades.

1

2

3

4

38. Ofrezco seguimiento a las situaciones que requieren otros servicios y recursos.

1

2

3

4

39. Reviso y evalúo mis intervenciones periódicamente y modifico mis planes si es necesario.

1

2

3

4

40. Manejo adecuadamente la fase de terminación en el proceso de ayuda (involucro debidamente al cliente y planifico acciones posteriores).

1

2

3

4

41. Intercedo por grupos vulnerables y vulnerados.

1

2

3

4

42. Utilizo marcos conceptuales adecuados para la intervención (modelos, técnicas).

1

2

3

4

43. Mido y/o evalúo los resultados de mis intervenciones en términos de plan de acción.

1

2

3

4

44. Aplico adecuadamente en mis intervenciones el Modelo de Solución de Problemas.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


141

SECCIÓN VII: Destrezas en la Comunicación Oral y Escrita

No

cu

mp

lo

Cu

mp

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parc

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en

te

Cu

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facto

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Cu

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te

45. Tengo habilidad para expresarme oralmente con claridad.

1

2

3

4

46. Tengo habilidad para expresarme adecuadamente por escrito.

1

2

3

4

47. Entiendo la necesidad de ambos tipos de comunicación en mi quehacer profesional.

1

2

3

4

48. Puedo evidenciar, en la redacción de historiales, mi participación en el proceso de ayuda.

1

2

3

4

49. Mis estilos de comunicación son afines a mi rol profesional.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________

SECCIÓN VIII: Política Social

No

cu

mp

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Cu

mp

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en

te

Cu

mp

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facto

ria

me

nte

Cu

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te

50. Conozco la política pública que propicia la prestación del servicio en el centro de práctica.

1

2

3

4

51. Puedo reconocer los aspectos de esa política que son favorables a la población servida.

1

2

3

4


142

52. Puedo reconocer los aspectos de esa política que no son favorables a la población servida.

1 2 3 4

53. Identifico claramente el/los programas del sistema de bienestar social disponibles relacionados con el escenario de práctica.

1

2

3

4

54. Conozco la posición de la profesión respecto a las políticas relacionadas con los servicios de la agencia.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________

SECCIÓN IX: Pensamiento crítico

No

cu

mp

lo

Cu

mp

lo

parc

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en

te

Cu

mp

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te

Cu

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bre

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lien

te

55. Mis destrezas en el proceso de ponderación responden al uso de juicio crítico basado en evidencias obtenidas.

1

2

3

4

56. Mis ponderaciones ilustran un análisis del funcionamiento de los sistemas cliente.

1

2

3

4

57. Muestro objetividad en el análisis del funcionamiento de los sistemas cliente.

1

2

3

4

58. Analizo mis propias intervenciones y evalúo fortalezas y limitaciones.

1

2

3

4

59. Analizo la filosofía de la agencia, sus políticas sociales, calidad de servicios y/o impacto de éstos en la clientela.

1

2

3

4

60. Entiendo la necesidad de compartir con la agencia mis análisis críticos, traduciéndolos en recomendaciones.

1

2

3

4

Sub-Total: _________


143

X 2=: _________

SECCIÓN X: Conducta ética

No

cu

mp

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Cu

mp

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en

te

Cu

mp

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facto

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en

te

Cu

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so

bre

sa

lien

te

61. Tengo habilidad para armonizar mi rol profesional con el ritmo de cambio del cliente.

1

2

3

4

62. Puedo individualizar al sistema cliente y su situación, mostrando aceptación de éste/a.

1

2

3

4

63. Respeto el derecho del sistema cliente a la libre determinación.

1

2

3

4

64. Respeto el derecho del sistema cliente a la confidencialidad.

1

2

3

4

65. Presento una participación emocional controlada en el manejo de situaciones.

1

2

3

4

66. Puedo relacionarme adecuadamente con clientes representativos de diversidad étnica, religiosa, económica, social, política y preferencia sexual, entre otros.

1

2

3

4

67. Demuestro capacidad para manejar dilemas éticos.

1

2

3

4

68. Acepto y sigo las normas éticas de la agencia.

1

2

3

4

69. Represento un modelo de conducta para mis clientes y mis compañeros de trabajo.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


144

SECCIÓN XI: Auto-evaluación

No

cu

mp

lo

Cu

mp

lo

parc

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en

te

Cu

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facto

riam

en

te

Cu

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lo

so

bre

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lien

te

70. Tengo capacidad para autoevaluarme (reconociendo mis fortalezas y debilidades).

1

2

3

4

71. Demuestro interés en mejorar aquellas áreas que pueden afectarme profesionalmente.

1

2

3

4

72. Demuestro compromiso con la profesión y con el servicio

1

2

3

4

73. Demuestro sensibilidad ante los problemas de los demás

1

2

3

4

74. Demuestro interés en crecer profesionalmente (Ej. Busco nuevas fuentes de información).

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________ CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Cumplo sobresaliente: Excedo las expectativas en el cumplimiento de estas funciones. Cumplo satisfactoriamente: Cumplo cabalmente con las expectativas para esta función. Cumplo parcialmente: Cumplo con alguna, mas no con todas las expectativas para esta función. No cumplo: No cumplo con ninguna de las expectativas para esta función.


145

CÁLCULO DE PUNTUACIONES MÁXIMAS POR ÁREA: Sección I - 8 X 4 X 1= 32 Sección II - 8 X 4 X 1= 32 Sección III - 4 X 4 X 2= 32 Sección IV - 7 X 4 X 2= 56 Sección V - 5 X 4 X 2= 40 Sección VI - 12X4 X 2= 96 Sección VII - 5 X 4 X 1= 20 Sección VIII - 5 X 4 X 2= 40 Sección IX - 6 X 4 X 2= 48 Sección X - 9 X 4 X 2= 72 Sección XI - 5 X 4 X 1= 20 Puntuación Máxima total = 488 Puntuación final obtenida: ________ ESCALA DE EVALUACIÓN: 439-488 - Sobresaliente 438-390 - Cumple satisfactoriamente 389-341 - Cumple parcialmente 340-292 - No cumple CODIGO ÚNICO DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA SUPERVISADA (TSOC 4065) 1. Número de estudiante: _______________________________________________ 2. Sección del curso: ____________________________________________________ 3. Año académico: _____________________________________________________ 4. Semestre: ___________________________________________________________ BR/GNV 18-03-2009


146




IDENTIFICACIÓN VERSION PROFESOR/A A. Nombre del Centro de Práctica: _______________________________________ B. Nombre del Trabajador/a Colaborador/a:________________________________ C. Nombre del Instructor de Práctica: ____________________________________ D. Periodo de Evaluación:

Desde: ______ ______ _______ Hasta: ______ _______ _______ Día Mes Año Día Mes Año

E. Total de horas trabajadas por el/la estudiante: ___________________________ F. Naturaleza de las tareas realizadas por el/la estudiante (Tareas asignadas): 1. Individual ____ Sí ____ No 2. Familia ____ Sí ____ No 3. Grupos ____ Sí ____ No 4. Comunitario____ Sí ____ No 5. Investigación____ Sí ____ No 6. Otro/s ____ Sí ____ No Especifique: ___________________ G. Fecha de evaluación: _____ ______ ______ Día Mes Año H. Firma del/la Instructor/a de Práctica: ___________________________________ I. Inicial del/la estudiante: ____________________________________________


147

J. Para el Código único de Identificación del Estudiante 1. Anote el número de estudiante: ____________________________________ 2. Sección del curso: _______________________________________________ 3. Año académico: _________________________________________________ 4. Semestre: ______________________________________________________ K. Puntuación final obtenida: ___________________________________________


148



GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE DE INSTRUCCIÓN PRÁCTICA (TSOC 4065)

PROFESOR/A: El siguiente cuestionario persigue evaluar al estudiante en diversas áreas de su experiencia práctica en trabajo social. Lea cuidadosamente cada aseveración y haga un círculo alrededor de la respuesta que mejor recoja la ejecución del estudiante. INDICADORES


No

cu

mp

le

Cu

mp

le

parc

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en

te

Cu

mp

le

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

1. Conoce la cultura de la agencia (filosofía, funciones y servicios de la agencia).

1

2

3

4

2. Sabe determinar si el cliente es elegible para recibir los servicios de la agencia.

1

2

3

4

3. Puede detectar limitaciones de la agencia y hacer recomendaciones.

1

2

3

4

4. Entiende y acepta el rol del/la colaboradora de la agencia.

1

2

3

4

Cumple con responsabilidades tales como…


1

2

3

4

6. … citas a clientes

1

2

3

4


1

2

3

4

8. …informar tardanzas, salidas y/o ausencias

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________


149


No

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mp

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Cu

mp

le

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en

te

Cu

mp

le

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

9. Reconoce la necesidad de la supervisión en la práctica.

1

2

3

4

10. Solicita ayuda del/la supervisora en áreas de dificultad.

1

2

3

4

11. Realiza esfuerzos para mejorar las áreas de dificultad que le han sido señaladas por su supervisor.

1

2

3

4

12. Esta abierto/a a críticas constructivas y participa en el análisis de las mismas.

1

2

3

4

13. Asiste puntualmente a las conferencias de supervisión y entrega a tiempo todo el material necesario para que esta se realice.

1

2

3

4

14. Asiste puntualmente a los Seminarios de Práctica.

1

2

3

4

15. Trabaja con cierta independencia del supervisor en aquellas áreas en que se encuentra más seguro/a.

1

2

3

4

16. Prevalece en su relación con el supervisor un deseo de crecer profesionalmente.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________


No

cu

mp

le

Cu

mp

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parc

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en

te

Cu

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facto

ria

me

nte

Cu

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lien

te

17. Integra en sus ponderaciones marcos teóricos propios del generalista.

1

2

3

4

18. Aplica conocimientos sobre dinámica del funcionamiento en


150

el análisis de las situaciones de diversos sistemas cliente (individuos, grupos, comunidades)

1 2 3 4

19. Aplica conocimientos sobre procesos de interacción sistema-ambiente en el análisis y ponderación de situaciones.

1

2

3

4

20. Aplica conceptos sobre diversidad humana (poblaciones vulnerables, excluidas y marginadas) y factores culturales en la ponderación de situaciones.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

cu

mp

le

Cu

mp

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parc

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en

te

Cu

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satis

facto

riam

en

te

Cu

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le

so

bre

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lien

te

21. Muestra destrezas de recopilación de datos a través de todo el proceso de intervención.

1

2

3

4

22. Conoce las diversas formas de recopilar información en la agencia y las utiliza apropiada y selectivamente.

1

2

3

4

23. Utiliza diversas fuentes para recopilar información relevante (cuestionarios, estudios, expedientes anteriores).

1

2

3

4

24. Recopila información pertinente o relevante a las situaciones bajo atención.

1

2

3

4

25. Muestra destrezas en observación con propósito.

1

2

3

4

26. Participa en/o desarrolla proyectos sencillos de investigación en su práctica.

1

2

3

4


151

27. Utiliza el diseño adoptado por el departamento para la evaluación de sus intervenciones.

1 2 3 4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

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mp

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facto

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sa

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te

28. Demuestra en sus ponderaciones estar consciente de la necesidad de ver a la clientela en su interacción con otros sistemas.

1

2

3

4

29. Aplica adecuadamente los componentes básicos en la ponderación de una situación (factores concurrentes, críticas, áreas de fortaleza).

1

2

3

4

30. Redacta ponderaciones con claridad y precisión.

1

2

3

4

31. Esboza planes de intervención congruentes con su ponderación.

1

2

3

4

32. Sus planes de intervención son realistas y precisos en cuanto a metas y estrategias.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

cu

mp

le

Cu

mp

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en

te

Cu

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facto

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en

te

Cu

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te

33. Involucra al sistema cliente en la negociación del contrato.

1

2

3

4


152

34. Organiza y utiliza sistemas de acción que responden a la ponderación de la situación.

1

2

3

4

35. Demuestra flexibilidad en la intervención.

1

2

3

4

36. Interviene en forma continuada y sistemática.

1

2

3

4

37. Conecta a las personas con sistemas que les provean servicios, recursos y oportunidades.

1

2

3

4

38. Ofrece seguimiento a las situaciones que requieren otros servicios y recursos.

1

2

3

4

39. Revisa y evalúa sus intervenciones periódicamente y modifica sus planes si es necesario.

1

2

3

4

40. Maneja adecuadamente la fase de terminación en el proceso de ayuda (involucra debidamente al cliente y planifica acciones posteriores).

1

2

3

4

41. Intercede por grupos vulnerables y vulnerados.

1

2

3

4

42. Utiliza marcos conceptuales adecuados para la intervención (modelos, técnicas).

1

2

3

4

43. Mide y/o evalúa los resultados de sus intervenciones en términos de plan de acción.

1

2

3

4

44. Aplica adecuadamente en sus intervenciones el Modelo de Solución de Problemas.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


153


No

cu

mp

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Cu

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Cu

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te

45. Tiene habilidad para expresarse oralmente con claridad.

1

2

3

4

46. Tiene habilidad para expresarse adecuadamente por escrito.

1

2

3

4

47. Entiende la necesidad de ambos tipos de comunicación en el quehacer profesional.

1

2

3

4

48. Puede evidenciar, en la redacción de historiales, su participación en el proceso de ayuda.

1

2

3

4

49. Sus estilos de comunicación son afines a su rol profesional.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________


No

cu

mp

le

Cu

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facto

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me

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Cu

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te

50. Conoce la política pública que propicia la prestación del servicio en el centro de práctica.

1

2

3

4

51. Puede reconocer los aspectos de esa política que son favorables a la población servida.

1

2

3

4

52. Puede reconocer los aspectos de esa política que no son favorables a la población servida.

1

2

3

4


154

53. Identifica claramente el/los programas del sistema de bienestar social disponibles relacionados con el escenario de práctica.

1 2 3 4

54. Conoce la posición de la profesión respecto a las políticas relacionadas con los servicios de la agencia.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

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mp

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te

55. Sus destrezas en el proceso de ponderación responden al uso de juicio crítico basado en evidencias obtenidas.

1

2

3

4

56. Sus ponderaciones ilustran un análisis del funcionamiento de los sistemas cliente.

1

2

3

4

57. Muestra objetividad en el análisis del funcionamiento de los sistemas cliente.

1

2

3

4

58. Analiza sus propias intervenciones y evalúa sus fortalezas y limitaciones.

1

2

3

4

59. Analiza la filosofía de la agencia, sus políticas sociales, calidad de servicios y/o impacto de éstos en la clientela.

1

2

3

4

60. Entiende la necesidad de compartir con la agencia sus análisis críticos, traduciéndolos en recomendaciones.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


155


No

cu

mp

le

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

me

nte

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

61. Tiene habilidad para armonizar su rol profesional con el ritmo de cambio del cliente.

1

2

3

4

62. Puede individualizar al sistema cliente y su situación, mostrando aceptación de éste/a.

1

2

3

4

63. Respeta el derecho del sistema cliente a la libre determinación.

1

2

3

4

64. Respeta el derecho del sistema cliente a la confidencialidad.

1

2

3

4

65. Presenta una participación emocional controlada en el manejo de situaciones.

1

2

3

4

66. Puede relacionarse adecuadamente con cliente representativos de diversidad étnica, religiosa, económica, social, política y preferencia sexual, entre otros.

1

2

3

4

67. Demuestra capacidad para manejar dilemas éticos.

1

2

3

4

68. Acepta y sigue las normas éticas de la agencia.

1

2

3

4

69. Representa un modelo de conducta para sus clientes y sus compañeros de trabajo.

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

cu

mp

le

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

70. Tiene capacidad para auto evaluarse (reconociendo sus fortalezas y debilidades).

1

2

3

4


156

71. Demuestra interés en mejorar aquellas áreas que pueden afectarle profesionalmente.

1

2

3

4

72. Demuestra compromiso con la profesión y con el servicio.

1

2

3

4

73. Demuestra sensibilidad ante los problemas de los demás.

1

2

3

4

74. Demuestra interés en crecer profesionalmente (Ej. Busca nuevas fuentes de información).

1

2

3

4


Cumple sobresaliente: Excede las expectativas en el cumplimiento de estas funciones. Cumple satisfactoriamente: Cumple cabalmente con las expectativas para esta función. Cumple parcialmente: Cumple con alguna, mas no con todas las expectativas para esta función. No cumple: No cumple con ninguna de las expectativas para esta función.


157

CÁLCULO DE PUNTUACIONES MÁXIMAS POR ÁREA: Sección I - 8 X 4 X 1= 32 Sección II - 8 X 4 X 1= 32 Sección III - 4 X 4 X 2= 32 Sección IV - 7 X 4 X 2= 56 Sección V - 5 X 4 X 2= 40 Sección VI - 12X4 X 2= 96 Sección VII - 5 X 4 X 1= 20 Sección VIII - 5 X 4 X 2= 40 Sección IX - 6 X 4 X 2= 48 Sección X - 9 X 4 X 2= 72 Sección XI - 5 X 4 X 1= 20 Puntuación Máxima total = 488 Puntuación final obtenida: ________ ESCALA DE EVALUACIÓN: 439-488 - Sobresaliente 438-390 - Cumple satisfactoriamente 389-341 - Cumple parcialmente 340-292 - No cumple CODIGO ÚNICO DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA SUPERVISADA (TSOC 4065) 1. Número de estudiante: _________________________________________________ 2. Sección del curso: ____________________________________________________ 3. Año académico: ______________________________________________________ 4. Semestre: ___________________________________________________________ BR/GNV 18-03-2009


158




IDENTIFICACIÓN VERSION COLABORADOR A. Nombre del Centro de Práctica: _______________________________________ B. Nombre del Trabajador/a Colaborador/a: _______________________________ C. Nombre del Instructor de Práctica: ____________________________________ D. Periodo de Evaluación:

Desde: ______ ______ _______ Hasta: ______ _______ ___ Día Mes Año Día Mes Año

E. Total de horas trabajadas por el/la estudiante: ___________________________ F. Naturaleza de las tareas realizadas por el/la estudiante (Tareas asignadas): 1. Individual ____ Sí ____ No 2. Familia ____ Sí ____ No 3. Grupos ____ Sí ____ No 4. Comunitario____ Sí ____ No 5. Investigación____ Sí ____ No 6. Otro/s ____ Sí ____ No Especifique:___________________ G. Fecha de evaluación: _____ ______ ______ Día Mes Año H. Firma del/la Colaborador/a de Práctica: ________________________________ I. Inicial del/la estudiante: _____________________________________________


159

J. Para el Código único de Identificación del Estudiante 1. Anote el número de estudiante: ____________________________________ 2. Sección del curso: _______________________________________________ 3. Año académico: _________________________________________________ 4. Semestre: ______________________________________________________ K. Puntuación final obtenida: ___________________________________________


160



GUÍA PARA LA EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE DE INSTRUCCIÓN PRÁCTICA (TSOC 4065)

COLABORADOR/A: El siguiente cuestionario persigue evaluar al estudiante en diversas áreas de su experiencia práctica en trabajo social. Lea cuidadosamente cada aseveración y haga un círculo alrededor de la respuesta que mejor recoja la ejecución del estudiante. Si no posee los elementos para evaluar alguna de las premisas, tiene la opción de marcar la columna de No Aplica (NA). INDICADORES


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

1. Conoce la cultura de la agencia (filosofía, funciones y servicios de la agencia).

0

1

2

3

4

2. Sabe determinar si el cliente es elegible para recibir los servicios de la agencia.

0

1

2

3

4

3. Puede detectar limitaciones de la agencia y hacer recomendaciones.

0

1

2

3

4

4. Entiende y acepta el rol del/la colaboradora de la agencia.

0

1

2

3

4

Cumple con responsabilidades tales como…


0

1

2

3

4

6. … citas a clientes

0

1

2

3

4


0

1

2

3

4

8. …informar tardanzas, salidas y/o ausencias

0

1

2

3

4



161

X 1=: _______


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

9. Reconoce la necesidad de la supervisión en la práctica.

0

1

2

3

4

10. Solicita ayuda del/la supervisora en áreas de dificultad.

0

1

2

3

4

11. Realiza esfuerzos para mejorar las áreas de dificultad que le han sido señaladas por su supervisor.

0

1

2

3

4

12. Esta abierto/a a críticas constructivas y participa en el análisis de las mismas.

0

1

2

3

4

13. Asiste puntualmente a las conferencias de supervisión y entrega a tiempo todo el material necesario para que esta se realice.

0

1

2

3

4

14. Asiste puntualmente a los Seminarios de Práctica.

0

1

2

3

4

15. Trabaja con cierta independencia del supervisor en aquellas áreas en que se encuentra más seguro/a.

0

1

2

3

4

16. Prevalece en su relación con el supervisor un deseo de crecer profesionalmente.

0

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

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te

Cu

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facto

ria

me

nte

Cu

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so

bre

sa

lien

te

17. Integra en sus ponderaciones marcos teóricos propios del generalista.

0

1

2

3

4


162

18. Aplica conocimientos sobre dinámica del funcionamiento en el análisis de las situaciones de diversos sistemas cliente (individuos, grupos, comunidades)

0

1

2

3

4

19. Aplica conocimientos sobre procesos de interacción sistema-ambiente en el análisis y ponderación de situaciones.

0

1

2

3

4

20. Aplica conceptos sobre diversidad humana (poblaciones vulnerables, excluidas y marginadas) y factores culturales en la ponderación de situaciones.

0

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

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te

Cu

mp

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facto

riam

en

te

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

21. Muestra destrezas de recopilación de datos a través de todo el proceso de intervención.

0

1

2

3

4

22. Conoce las diversas formas de recopilar información en la agencia y las utiliza apropiada y selectivamente.

0

1

2

3

4

23. Utiliza diversas fuentes para recopilar información relevante (cuestionarios, estudios, expedientes anteriores).

0

1

2

3

4

24. Recopila información pertinente o relevante a las situaciones bajo atención.

0

1

2

3

4

25. Muestra destrezas en observación con propósito.

0

1

2

3

4

26. Participa en/o desarrolla proyectos sencillos de investigación en su práctica.

0

1

2

3

4

27. Utiliza el diseño adoptado por el departamento para la

0

1

2

3

4


163

evaluación de sus intervenciones.

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

le

parc

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en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

me

nte

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

28. Demuestra en sus ponderaciones estar consciente de la necesidad de ver a la clientela en su interacción con otros sistemas.

0

1

2

3

4

29. Aplica adecuadamente los componentes básicos en la ponderación de una situación (factores concurrentes, críticas, áreas de fortaleza).

0

1

2

3

4

30. Redacta ponderaciones con claridad y precisión.

0

1

2

3

4

31. Esboza planes de intervención congruentes con su ponderación.

0

1

2

3

4

32. Sus planes de intervención son realistas y precisos en cuanto a metas y estrategias.

0

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


164


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

33. Involucra al sistema cliente en la negociación del contrato.

0

1

2

3

4

34. Organiza y utiliza sistemas de acción que responden a la ponderación de la situación.

0

1

2

3

4

35. Demuestra flexibilidad en la intervención.

0

1

2

3

4

36. Interviene en forma continuada y sistemática.

0

1

2

3

4

37. Conecta a las personas con sistemas que les provean servicios, recursos y oportunidades.

0

1

2

3

4

38. Ofrece seguimiento a las situaciones que requieren otros servicios y recursos.

0

1

2

3

4

39. Revisa y evalúa sus intervenciones periódicamente y modifica sus planes si es necesario.

0

1

2

3

4

40. Maneja adecuadamente la fase de terminación en el proceso de ayuda (involucra debidamente al cliente y planifica acciones posteriores).

0

1

2

3

4

41. Intercede por grupos vulnerables y vulnerados.

0

1

2

3

4

42. Utiliza marcos conceptuales adecuados para la intervención (modelos, técnicas).

0

1

2

3

4

43. Mide y/o evalúa los resultados de sus intervenciones en términos de plan de acción.

0

1

2

3

4

44. Aplica adecuadamente en sus intervenciones el Modelo de Solución de Problemas.

0

1

2

3

4



165

X 2=: _________


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

le

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te

Cu

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te

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te

45. Tiene habilidad para expresarse oralmente con claridad.

0

1

2

3

4

46. Tiene habilidad para expresarse adecuadamente por escrito.

0

1

2

3

4

47. Entiende la necesidad de ambos tipos de comunicación en el quehacer profesional.

0

1

2

3

4

48. Puede evidenciar, en la redacción de historiales, su participación en el proceso de ayuda.

0

1

2

3

4

49. Sus estilos de comunicación son afines a su rol profesional.

0

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 1=: _________


No

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lica

No

cu

mp

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Cu

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ialm

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te

Cu

mp

le

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ria

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Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

50. Conoce la política pública que propicia la prestación del servicio en el centro de práctica.

0

1

2

3

4


166

51. Puede reconocer los aspectos de esa política que son favorables a la población servida.

0

1

2

3

4

52. Puede reconocer los aspectos de esa política que no son favorables a la población servida.

0

1

2

3

4

53. Identifica claramente el/los programas del sistema de bienestar social disponibles relacionados con el escenario de práctica.

0

1

2

3

4

54. Conoce la posición de la profesión respecto a las políticas relacionadas con los servicios de la agencia.

0

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

le

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en

te

Cu

mp

le

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facto

riam

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te

Cu

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bre

sa

lien

te

55. Sus destrezas en el proceso de ponderación responden al uso de juicio crítico basado en evidencias obtenidas.

0

1

2

3

4

56. Sus ponderaciones ilustran un análisis del funcionamiento de los sistemas cliente.

0

1

2

3

4

57. Muestra objetividad en el análisis del funcionamiento de los sistemas cliente.

0

1

2

3

4

58. Analiza sus propias intervenciones y evalúa sus fortalezas y limitaciones.

0

1

2

3

4

59. Analiza la filosofía de la agencia, sus políticas sociales, calidad de servicios y/o impacto de éstos en la clientela.

0

1

2

3

4

60. Entiende la necesidad de compartir con la agencia sus

0

1

2

3

4


167

análisis críticos, traduciéndolos en recomendaciones.

Sub-Total: _________ X 2=: _________


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

le

parc

ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

ria

me

nte

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

61. Tiene habilidad para armonizar su rol profesional con el ritmo de cambio del cliente.

0

1

2

3

4

62. Puede individualizar al sistema cliente y su situación, mostrando aceptación de éste/a.

0

1

2

3

4

63. Respeta el derecho del sistema cliente a la libre determinación.

0

1

2

3

4

64. Respeta el derecho del sistema cliente a la confidencialidad.

0

1

2

3

4

65. Presenta una participación emocional controlada en el manejo de situaciones.

0

1

2

3

4

66. Puede relacionarse adecuadamente con cliente representativos de diversidad étnica, religiosa, económica, social, política y preferencia sexual, entre otros.

0

1

2

3

4

67. Demuestra capacidad para manejar dilemas éticos.

0

1

2

3

4

68. Acepta y sigue las normas éticas de la agencia.

0

1

2

3

4

69. Representa un modelo de conducta para sus clientes y sus compañeros de trabajo.

0

1

2

3

4

Sub-Total: _________ X 2=: _________


168


No

ap

lica

No

cu

mp

le

Cu

mp

le

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ialm

en

te

Cu

mp

le

satis

facto

riam

en

te

Cu

mp

le

so

bre

sa

lien

te

70. Tiene capacidad para auto evaluarse (reconociendo sus fortalezas y debilidades).

0

1

2

3

4

71. Demuestra interés en mejorar aquellas áreas que pueden afectarle profesionalmente.

0

1

2

3

4

72. Demuestra compromiso con la profesión y con el servicio.

0

1

2

3

4

73. Demuestra sensibilidad ante los problemas de los demás.

0

1

2

3

4

74. Demuestra interés en crecer profesionalmente (Ej. Busca nuevas fuentes de información).

0

1

2

3

4


Cumple sobresaliente: Excede las expectativas en el cumplimiento de estas funciones. Cumple satisfactoriamente: Cumple cabalmente con las expectativas para esta función. Cumple parcialmente: Cumple con alguna, mas no con todas las expectativas para esta función. No cumple: No cumple con ninguna de las expectativas para esta función.


169

CÁLCULO DE PUNTUACIONES MÁXIMAS POR ÁREA: Sección I - 8 X 4 X 1= 32 Valor adjudicado: ____ Sección II - 8 X 4 X 1= 32 Valor adjudicado: ____ Sección III - 4 X 4 X 2= 32 Valor adjudicado: ____ Sección IV - 7 X 4 X 2= 56 Valor adjudicado: ____ Sección V - 5 X 4 X 2= 40 Valor adjudicado: ____ Sección VI - 12X4 X 2= 96 Valor adjudicado: ____ Sección VII - 5 X 4 X 1= 20 Valor adjudicado: ____ Sección VIII - 5 X 4 X 2= 40 Valor adjudicado: ____ Sección IX - 6 X 4 X 2= 48 Valor adjudicado: ____ Sección X - 9 X 4 X 2= 72 Valor adjudicado: ____ Sección XI - 5 X 4 X 1= 20 Valor adjudicado: ____ Puntuación Máxima total = 488 Puntuación final obtenida: ________ ESCALA DE EVALUACIÓN: 439-488 - Sobresaliente 438-390 - Cumple satisfactoriamente 389-341 - Cumple parcialmente 340-292 - No cumple CODIGO ÚNICO DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE DE PRÁCTICA SUPERVISADA (TSOC 4065) 1. Número de estudiante: _________________________________________________ 2. Sección del curso: ______________________________________________________ 3. Año académico: ________________________________________________________ 4. Semestre: _____________________________________________________________ BR/GNV 18-03-2009

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