Diplomado para la Formación de Competencias DocentesMódulo 1: Competencias Docentes en la Educación SuperiorActividad 2.2: Ensayo

Introducción

Modelo Educativo para el Siglo XXI: Formación y desarrollo de competencias

Profesionales es la respuesta del SNIT ahora TecNM para las circunstancias del

mundo actual en el que las actividades cotidianas se ven acotadas por la

globalización y las cambiantes tecnologías de la información y comunicaciones,

así como un acelerado desarrollo científico y tecnológico.

Este modelo se conforma de diversas dimensiones estructurales, las cuales le

proporcionan sustento y fortaleza. El modelo tiene como razón de ser al

estudiante, el docente de proveer ambientes de aprendizaje para que el alumno

alcance su proyecto de vida y la Institución debe de generar espacios de trabajo

armónicos y colaborativos para que sus procesos fundamentales puedan ser

gestionados.

1. Dimensionamiento

Este modelo es un referente estratégico para orientar e impulsar las acciones

educativas que se suceden en cada una de las instituciones del TecNM, con el fin

de convertir en realidad las aspiraciones humanas de superación, así como para

conducir la evolución educativa que México demanda en este campo.

El siguiente esquema representa el dimensionamiento del Modelo, para valorar la

integración filosófica, académica y organizacional en su fin esencial: la formación integral del estudiante.

2. Dimensión filosófica

La educación que se imparte en el TecNM tiene como fundamento una filosofía en

la que el ser humano constituye el eje central. Por esta razón, todos los procesos

formativos y organizativos giran en torno a él, con el fin de aportar a la sociedad

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un profesionista en plenitud de sus potencialidades intelectuales, físicas y

culturales y con un acervo de valores que le permitan incidir, de manera eficiente y

eficaz, en el desarrollo de la comunidad en la que ejerce su profesión.

El modelo que propuesto se centra en el estudiante y el aprendizaje significativo a

obtener, para hacer de él un profesionista pleno y que logre sus proyectos de vida.

Los principios filosóficos de su Modelo Educativo son:

El ser humano como persona es un fin en sí mismo, inmanente y capaz de

trascender.

El ser humano como ciudadano, creador de cultura y símbolos, moldea su

identidad y participa en el compromiso colectivo de construir y preservar

una sociedad democrática, justa y equitativa.

El ser humano, como sujeto de aprendizaje, pensante y crítico, percibe la

educación como un proceso de socialización que contribuye a su formación

para la vida, que lo orienta en el ser, el pensar y el hacer con actitud

analítica, reflexiva y ética en y ante la sociedad.

La educación es un medio instrumental que, estructurado en modelos de

enseñanza-aprendizaje, posibilita la adquisición, construcción, trasmisión e

incremento de los bienes materiales e inmateriales que constituyen la

cultura y el conocimiento humano

La educación despliega un proceso conceptual y práctico continuo de

enseñanza-aprendizaje que activa y desarrolla de manera integral todas las

capacidades del ser humano –físicas, mentales, emotivas y espirituales,

orientando sus aptitudes y actitudes para aprender a ser, aprender a

pensar, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir.

La educación sitúa, forma y desarrolla integralmente a la persona.

La educación tiene como objetivo primordial contribuir a la formación del

individuo, infundiéndole el deseo de tener una vida de calidad para sí

mismo y para los demás.

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El desarrollo del conocimiento científico, tecnológico y humanístico se

entiende como un proceso dialéctico, histórico y en permanente

transformación, que responde a necesidades y demandas de diversa

índole.

En la educación se debe estimular la reflexión sobre el uso racional de los

productos y procesos científico-tecnológicos y su impacto en el ambiente

La misión propuesta permite: contribuir a la conformación de una sociedad más

justa y humana, mediante un servicio de educación superior de alta calidad, con

cobertura nacional, pertinente y equitativa.

Consideraciones Éticas

El documento propone una serie de consideraciones éticas como acciones

cotidianas imprescindibles para alcanzar la misión y la visión del TercNM:

Respeto a la persona.

Respeto a la diversidad.

Respeto y preservación de la vida.

Respeto a la libertad.

Respeto por la justicia.

Respeto por la equidad.

Identidad nacional y cultura universal.

Sentido ético de la ciencia y la tecnología.

Responsabilidad y colaboración académicas.

Ética profesional.

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3. Dimensión académica

En esta dimensión se representan y expresan las características de la formación y

el desarrollo de competencias profesionales en licenciatura, desde la perspectiva

de tres planos esenciales, y un ámbito dedicado a la formación de capital humano

para la investigación, que se atiende en el posgrado.

A. El plano social, corresponde al contexto resultante de la dinámica mundial

que define las relaciones entre los diferentes actores que construyen y

participan en la realidad económica, social, cultural y política.

B. El plano psicopedagógico, en el cual se caracterizan y determinan el

proceso de aprendizaje, los contenidos, la relación y las estrategias

didácticas y la evaluación, a la vez que se sustenta y orienta la dinámica

académica.

C. El plano curricular, en el cual se delinean, por una parte, los planes y los

programas de estudio como estructuras que articulan las relaciones lógico-

epistemológicas entre los contenidos, las necesidades y exigencias sociales

y el plano psicopedagógico.

D. La formación de capital humano para la investigación se describe en tres

enfoques: la formación de capital humano de alto nivel, la concepción del

aprendizaje y la práctica educativa.

4. Dimensión Organizacional

La Dimensión Organizacional se vincula a la Dimensión Filosófica y se constituye

en el espacio en el cual se definen y articulan los procesos que, al ejecutarse,

aseguran el logro de las expectativas de la Dimensión Académica.

La configuración de esta dimensión la integran cuatro planos: Gestión educativa

para el alto desempeño, Gestión por procesos, Liderazgo transformacional y

Coordinación y organización del posgrado.

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La Dimensión organizacional incluye, según su esquema de representación, la

comprensión y observancia de la política educativa federal; el respeto y

acatamiento estricto del marco legal y normativo que regula la vida institucional y

académica; el conocimiento pleno del entorno social –sus características,

demandas y necesidades, la percepción crítica de la realidad institucional, y, por

supuesto, todo ello dirigido –de manera rigurosa y puntual– al ejercicio

transparente de los recursos y la rendición de cuentas.

En el marco regulatorio y contextual, estas son las directrices para las acciones

perfiladas en la Dimensión organizacional:

Política educativa federal.

Marco legal y normativo.

Entorno social.

Realidad institucional.

Respecto de los planos que configuran esta dimensión, y que la materializan en la

acción, se define lo siguiente:

a) Gestión educativa para el alto desempeño

b) Gestión por procesos

c) Liderazgo transformacional

d) Coordinación y organización del posgrado

Conclusiones

El Modelo Educativo para el Siglo XXI del TecNM representa un esfuerzo por

llevar la educación superior tecnológica a niveles y estándares de calidad

globales, que cumplan con las necesidades nacionales que son cambiantes y de

gran exigencia respecto a las distintas condiciones regionales.

El modelo centra su filosofía en las personas, es decir, el estudiante, que con el

apoyo del docente y el personal administrativo alcanza un desarrollo pleno de sus

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capacidades haciendo uso de las herramientas psicopedagógicas y educativas

que el modelo proporciona y promueve.

Bibliografía

SNEST (2004). Modelo Educativo para el XXI. ISBN: 9685823006. México,

D.F.

García Ibarra, Carlos. La ingeniería en el Sistema Nacional de Educación

Superior Tecnológica. SNEST (2009). 5 pp.