Los niños aprenden antes a manejar un ordenador que un libro

La educación infantil ha iniciado una nueva etapa en los colegios, se han incorporado las

nuevas tecnologías en las clases y los docentes tienen que formarse en ellas para después

sumergir a los niños en este mundo. Ahora los alumnos utilizan los ordenadores en el aula

abandonando las fichas y libros. Esta situación es sorprendente, una educación totalmente

contraria a la que se recibía antes. El siglo XXI ha dado un cambio radical al mundo,

“siglo nuevo, mundo nuevo”.

Las preguntas que surgen ante tantos cambios son diversas, ¿es positiva o negativa esta

situación?, ¿están preparados los profesores para impartir las clases con las TIC?, ¿en qué

consiste hoy en día una clase?, ¿aprenden realmente los niños?, ¿están a favor los padres

de esta metodología? o ¿qué consecuencias trae este este cambio? Estás preguntas se irán

resolviendo poco a poco con la colaboración de fuentes expertas en el tema, como

estudiantes, profesores y pedagogos entre otras.

Vivimos en un mudo que está dirigido por la tecnología. Todo lo que nos rodea es

electrónico: la mayoría de las personas ya han cambiado su despertador por la alarma del

móvil, el periódico escrito por el digital, la gente camina por la calle con el móvil en la

mano, hablando y chateando, en el trabajo aprovechan el tiempo libre para entrar en

Facebook y en las diversas redes sociales, en la sala de espera de cualquier negocio la

gente está con el teléfono, y al llegar a casa jugar con la tablet al Candy Crash es algo

actual; desde los más pequeños a los más grandes utilizan aparatos electrónicos, ¿qué está

pasando? en todos lados hay TIC, nos invaden, el mundo ya no existe sin ellas.

El problema es que los más pequeños son el

reflejo de los adultos, lo que hacen los

padres lo hacen los hijos y entonces es

cuando nos asombramos de que un niño de

menos de un año sepa utilizar aparatos

electrónicos, cuando criticamos la

educación que existe hoy en día, y cuando

es común ver que un padre para que su

pequeño no llore recurre a ponerle un vídeo en la tablet o móvil. Todo está cambiando

debido a las TIC, incluso la educación escolar.

Cuando le preguntamos a un padre, a un hermano, o incluso, a un abuelo cómo se les

impartían las clases a los niños de educación infantil en seguida responden con: “se le

daba un libro para pintar, juguetes, hacían manualidades con plastilina, cartulina y otros

materiales y se intentaba que desarrollasen su capacidad de habla y su comprensión

lectora, pero todo a través de libros, cuadernillos, fotocopias, etc.” Podemos afirmar

entonces que la gente conoce muy bien en qué consistía la educación infantil de antes,

pero de lo que no es consciente la sociedad es de cómo ha evolucionado la actual y en

qué se basan las clases que les imparten ahora a los niños.

LA EDUCACIÓN ESCOLAR HA DADO UN GIRO DE 360º

Como bien decía, la enseñanza ha evolucionado, se ha transformado y ha añadido las TIC

a su método de enseñanza. Hoy a los niños no le gustan tanto los libros, prefieren un

ordenador, tablet, o juegos en el móvil, las clases cuentan, en la gran mayoría, con pizarras

eléctricas y proyectores, los niños atienden más a través de la pantalla que del papel. Si

les das un libro les suena a aburrido; sin embargo, con un ordenador o proyector que

muestre vídeos divertidos son felices. Ahora los profesores ponen canciones en internet

para aprender el abecedario, cuando los niños están cansados y se portan mal basta con

mostrar una película o un vídeo que los duerma o entretenga.

La mayoría de los alumnos que llegan por primera vez al colegio ya han estado en

contacto los aparatos electrónicos, pero aún así en la educación infantil se deben

introducir estrategias y conocimientos tecnológicos para desarrollar una práctica

educativa eficaz y mejorar las habilidades y competencias educativas en este ámbito. Los

docentes deben establecer como prioridad educativa la enseñanza a través de las TIC,

pero también deben tener una base de

conocimiento en ellas, para impartírselo

posteriormente a sus alumnos. Muchos deberían

hacer cursos obligatorios de preparación.

Actualmente, si analizamos las asignaturas que

tiene un estudiante de educación infantil vemos

como está incluida Tecnología. Esto es una

buena medida para que así una vez que los

jóvenes empiecen a dar clase tengan el conocimiento necesario para impartir las clases a

los niños a través de ordenadores y proyectores.

Manuela Ordóñez, estudiante de educación infantil en la universidad de Ourense, describe

en que consiste la asignatura que todos tienen que cursar relacionada con la tecnología.

En ella se dedican a crear programas en los que trabajen los niños, también crean webs

para que padres y profesores se comuniquen y objetos que sirvan como juego a los niños

a partir de productos TIC reciclados, “este año mi grupo y yo hicimos un carrusel a partir

de una pantalla, un mecanismo que hacía girar un palo y unas fotos que se iban viendo

en la pantalla a medida que giraba el palo”. Incluso llegan a diseñar aplicaciones móviles

útiles para que los pequeños utilicen en casa.

Por lo que describe esta alumna, parece una asignatura interesante que permite obtener

capacidades necesarias que posteriormente tendrán que desenvolver los estudiantes

‘’No podemos continuar siendo

profesores del siglo XX,

enseñando contenidos del siglo

XIX, a alumnos del siglo XXI’’

Miguel Santos Arévalo, profesor

de Educación Infantil

cuando se vean por primera vez dando una clase. Con esto se consigue que estén

preparados para dar clases con la inclusión de las TIC. Cosa que muchos profesores no

saben hacer puesto que antes esta asignatura no existía.

Marisa Paradela, profesora de educación de infantil en Ourense, explica cómo se imparten

las clases hoy en día y destaca que “Los profesores planifican sus clases en casa, en casi

todas las actividades se incluye la tecnología, pero se mantiene al igual que antes los

mismos objetivos: que los niños aprendan a leer, escribir y saber expresarse y explicarse.

Actualmente la alfabetización es audiovisual e informática”. Emplean Internet como un

recurso didáctico utilizando programas informáticos y materiales didácticos on-line.

Existen páginas web que usan principalmente en las aulas de informática como La caza

del tesoro o La webquest. “Lo más común es crear Power Points en los que se incluyen

imágenes que llaman su atención, además de preparar actividades grupales para que

aprendan a cooperar”, aclara.

Pero… ¿Qué es La caza del tesoro y La webquest?

La caza del tesoro es una página web con una serie de preguntas y un listado de

direcciones de Internet en las que los niños han de buscar las respuestas. Al final se debe

incluir la gran pregunta, cuya respuesta no aparece directamente en las páginas web

visitadas lo cual exige integrar y valorar lo aprendido durante la búsqueda. Las cazas del

tesoro son estrategias útiles para adquirir información sobre un tema determinado y

practicar habilidades y procedimientos relacionados con las TICs y con el acceso a la

información a través de Internet. Marisa ha aportado esta imagen esquemática que explica

a la perfección el programa.

La webquest es un método conocido entre los profesores que utilizan principalmente en

las clases impartidas en el aula de informática, que son únicamente dedicadas a la

tecnología. Este método es una página web que proporciona actividades memorísticas, y

actividades comprensivas divididas en distintos niveles. La webquest favorece a la

atención, al desarrollo cognitivo y social, a la motivación, a la creatividad y al aprendizaje

cooperativo. También ha facilitado esta imagen para entender mejor en qué consiste este

método.

Los jóvenes que se están preparando para ser educadores también cuentan con

conocimiento de esta situación. Belén Ojea, estudiante de segundo de infantil de la

Universidad de Santiago de Compostela (USC), aporta una información que ha aprendido

en el tiempo que lleva estudiando, “en las primeras sesiones de clase hay un acercamiento

de niños y TIC para que aprendan a entrar en internet, una vez que aprenden a controlarlo

se les muestran programas de páginas web como La caza del tesoro o La webquest, por

último comienzan a utilizar programas innovadores que favorecen su creatividad. Los

libros también se siguen utilizando complementándose siempre con el ordenador,

proyector etc. La gran mayoría utiliza ambas cosas, una forma común es mostrar las

actividades en el ordenador, trabajarlas en él y después pasarlas al papel como un punto

de partida y motivación”.

Es sorprendente lo que ha cambiado el comportamiento de los niños en relación con las

TIC, Cris Rowan especialista en terapia ocupacional pediátrica muestra en un artículo

este cambio. Los niños recurren a la tecnología para la mayor parte de sus juegos, lo cual

reduce los retos para su creatividad y su imaginación y los obstáculos necesarios para que

su cuerpo adquiera un desarrollo sensorial y motor óptimo. Los cuerpos sedentarios

generan retrasos en el cumplimiento del desarrollo infantil, con las consiguientes

repercusiones negativas en las aptitudes esenciales para la alfabetización. Los jóvenes de

hoy, llegan al colegio con problemas en su capacidad de autorregulación y de atención.

Además, muestra cuatro factores críticos y necesarios para un desarrollo saludable del

niño que son: el movimiento, el tacto, la conexión humana y el contacto con la naturaleza.

Estos tipos de aportaciones sensoriales garantizan el desarrollo normal de la postura, la

coordinación bilateral, los estados óptimos de excitación y la autorregulación que hacen

falta para adquirir las bases necesarias para la escolarización. Los niños pequeños

necesitan dos o tres horas al día de juegos activos para adquirir una estimulación sensorial

apropiada. La estimulación táctil recibida al tocar, abrazar y jugar es fundamental para el

desarrollo de la praxis, las pautas planificadas de movimiento. Además, el tacto activa el

sistema parasimpático, que disminuye el cortisol, la adrenalina y la ansiedad. La

naturaleza y el ´´espacio´´ verde no solo ejercen una influencia tranquilizadora sino que

restablecen la atención y fomentan el aprendizaje.

EXISTEN PROS Y CONTRAS EN EL NUEVO MÉTODO DE CLASES

Una vez que se sabe cómo funcionan las clases y que la tecnología es fundamental en

ellas, se puede plantear una pregunta muy frecuente, ¿la tecnología en los niños de infantil

es positiva o negativa? Lucía de Lucas Montalvo graduada en la Universidad de

Valladolid, muestra que cuenta con ambos aspectos, “es buena para unas cosas pero mala

para otra”.

Entre los aspectos positivos destaca que el uso de tecnologías aproxima la escuela al

mundo actual y al mundo laboral, además de que con internet los niños adquieren más

información y conocimientos, ya que pueden consultar con diversas fuentes. Aunque da

la sensación de que con la tecnología se abandona la lectura y la escritura, esto no es así

ya que se lleva a cabo pero de una forma más funcional y significativa

complementándolas con habilidades de búsqueda, selección y organización de la

información. Un elemento muy favorable es que a través de la red padres y profesores se

comunican para saber la evolución escolar de los hijos. Así los padres no tienen que ir

hasta el colegio, ya que la mayoría trabajan y no pueden acudir a junto el profesor.

Además los profesores crean blogs que los padres pueden ver, en ellos se cuelgan fotos

de los niños de las actividades que hacen o métodos de educación para que lleven a cabo

los padres.

Por último, ayuda a la situación de cada alumno y a su carácter y comportamiento, ya que

la flexibilidad de internet permite la utilización de aplicaciones con diferentes objetivos

que se pueden adaptar a cada uno de los diferentes niños que se encuentran en el aula, es

decir, permite individualizar la enseñanza, adaptando las tareas al nivel de cada alumno,

respetando su ritmo de aprendizaje. Se incluye también como favorable la autonomía de

los niños al poder trabajar ellos solos y no necesitar la ayuda de los demás; como

consecuencia de esto el niño aumenta su autoestima por ver cómo puede superar las tareas

el solo. En esta misma línea, se ayuda al niño a la sociabilización, ya que se pueden

diseñar actividades en las que los niños tengan que cooperar para conseguir el objetivo

propuesto, como por ejemplo conexión a través de la red con estudiantes de distintos

centros creando un carácter intercultural. La cooperación se puede conseguir de forma

involuntaria cuando dos niños comparten ordenador y uno al otro le señala cosas en la

pantalla o le dice donde se encuentra algo.

Por el contrario, entre los aspectos negativos critica, en primer lugar, la falta de formación

del profesorado para llevar a cabo un uso normalizado de estos recursos tecnológicos y la

escasa o nula dotación de los centros de equipos y software adecuado para poder realizar

un uso generalizado de las Nuevas Tecnologías. Otro de los problemas es la facilidad con

la que todo el mundo puede publicar en Internet, ya que esto hace que, en muchas

ocasiones, nos encontremos con información de muy escasa calidad e incluso poco fiable

o recomendable. Por último destaca que existen escasos programas de verdadera calidad.

“Nos encontramos con muchos programas basados en las teorías conductistas del

aprendizaje que, cuando menos, no resultan coherentes con los actuales planteamientos

educativos”.

LAS TIC NO SON UN SUSTITUTIVO, SON UN ELEMENTO

COMPLEMENTARIO

La tecnología debe incluirse como material didáctico en las escuelas, dado que promueve

muchos y diversos tipos de aprendizajes y se engloba bajo el nombre de material

informático y audiovisual. Aún así, su uso no debe ser sustitutivo de la programación que

debe llevar a cabo el profesor, sino como una tarea complementaria de ayuda en

actividades de ampliación y profundización de los contenidos curriculares.

La educación infantil ha iniciado una nueva etapa, un nuevo modelo educativo ya que las

nuevas características y necesidades de la llamada, sociedad de la información, reclaman

un nuevo modelo de escolaridad. Es necesario y urgente cambiar el significado y sentido

de la educación en las escuelas. Ya no sirve como en décadas anteriores que el alumnado

memorice y almacene mucha información (sobre geografía, historia, ciencias naturales,

matemáticas, lingüística, etc.). Lo relevante, en la actualidad, es el desarrollo de procesos

formativos dirigidos a que el alumnado adquiera las habilidades para el autoaprendizaje

de modo permanente a lo largo de su vida, que sepa enfrentarse a la información que le

‘’La tecnología avanza y nosotros, alumnos, profesores y

demás comunidad educativa debemos progresas al mismo

ritmo’’

Miguel Santos Arévalo, profesor de Educación Infantil

llega y que se cualifique laboralmente para el uso de las nuevas tecnologías de la

información y comunicación.

Almudena Alonso, pedagoga especializada en el tema de la educación infantil, también

apoya como positivo este cambio que ha tenido la sociedad, reafirmando que “las TIC,

omnipresentes en todas las esferas vitales, influyen en la educación en general, y en la

educación infantil en particular, además, también influyen de una forma u otra en los

métodos de estudio”.

A pesar de esta inclusión de las tecnologías en la educación, destaca como fundamental

en la metodología que no se excluyan los juegos, el descubrir, el explorar y el ser feliz,

además de no dejar a un lado los libros, juegos tradicionales y fichas. Almudena, añade

también como algo fundamental que, las herramientas para desarrollar el proceso

educativo son tanto las tradicionales como las actuales con las TIC, pero que “la cuestión

fundamental reside en la metodología y la pedagogía, es decir, en el cómo y para qué se

emplean estos recursos, más que en las herramientas en sí mismas”.

¿EXISTE UNA COMPARACIÓN ENTRE LA EDUCACIÓN ESPAÑOLA Y

FINLANDESA?

Saliendo un poco del tema tratado hasta ahora, vamos tratar un tema, que también está

muy presente, la educación española en comparación con la finlandesa. En un primer

lugar es necesario obtener conocimiento de las diferencias entre los dos sistemas

educativos, y posteriormente se tratará el tema de las TIC.

Lo más destacado son los resultados académicos, a partir

de ellos los españoles se pueden ver en una situación de

desventaja. La UNESCO sitúa a España como el país de

Europa con mayor índice de fracaso y abandono escolar,

uno de cada tres alumnos abandonan la escuela, parte de la

culpa podría situarse en las numerosas reformas educativas

dispuestas, supuestamente, para mejorar la educación. Sin

embargo, en Finlandia, el fracaso escolar no supera el 1%

de la población. Deberíamos plantearnos entones cuál es la

receta del éxito, para lograr algo así; para ello debemos barajar los múltiples factores que

nos diferencian de su sistema.

Una de las claves en el sistema educativo finlandés es la calidad del profesorado, ya que

los profesores finlandeses son las personas más preparadas para el cargo, a diferencia de

los profesores españoles, ya que hay algunos impartiendo asignaturas en las que no están

especializados. España necesita docentes con una mayor preparación pero no solo como

se mostraba anteriormente haciendo cursos para adquirir conocimientos en las TIC tan

introducidas en la metodología de las clases, sino que necesitan, la gran mayoría, una

mejora general. En Finlandia además, hay una gran libertad a la hora de hacer las clases

y el material que utilizar, mientras que en España los colegios dan unas pautas a seguir,

principalmente en los privados.

Es interesante también ver el sistema educativo finlandés desde el punto de vista

económico. Allí el 98% de las escuelas son públicas y los padres no pagan por la

educación de sus hijos, ni por el comedor, libros y matrículas. Los estudiantes, por el

simple hecho de serlo, cuentan con un salario de unos 500-600€ mensuales, ya que la

mayor partida presupuestaria va dirigida a la educación.

En España ocurre todo lo contrario, existen numerosos recortes en educación por lo que

los padres de los alumnos tienen que pagar los libros de texto cada año, existen pocas

subvenciones para los colegios públicos, y los requisitos para recibir una beca se

endurecieron. Por desgracia, hay una gran cantidad de gente que no se puede permitir que

sus pequeños acudan al colegio, y entonces es cuando aumenta el fracaso escolar. Sin

embargo el gobierno sigue sin mover un dedo para conseguir que todos los ciudadanos

reciban una educación digna, simplemente se dedican a cambiar leyes que “vuelven

locos” a los alumnos y a los padres. Si así piensan que España va a mejorar en educación

La educación

finlandesa

declarada como

una de las mejores

educaciones según

estudios de PISA

están muy confundidos, no deberían estar permitidas tantas reformas educativas, que se

centren en conseguir que una de las leyes funcione bien y en que los alumnos adquieran

conocimientos y sean unas lumbreras.

Es alucinante, observar lo bien que un niño finlandés habla el inglés y como un español

estudia el idioma doce años y tiene unos conocimientos mínimos. Perdón, rectifico,

alucinante no es la palabra apropiada, sino triste, penoso. Pero sigamos así que llegaremos

lejos.

Por último, en lo referente a la participación de los padres en la educación de sus hijos,

los finlandeses se implican más que los padres españoles. En Finlandia, la educación se

basa en la confianza, elemento que la mentalidad espeñola sería imposible. Allí los padres

confían plenamente en los profesores y los profesores confían en los alumnos. Mientras

que aquí, los padres cada vez se desvinculan más de la educación de sus hijos, y los

alumnos no solo es que que no confíen sino que no respetan, contestan mal, algo

inpensable en Finlandia. Los docentes ejercen una influencia importantísima y

fundamental en el desenvolvimiento social, cultural e intelectual de los alumnos, por lo

tanto es imprescindible que tengan una buena formación.

Esta comparación es a grandes rasgos pero centrándome en el tema de la educación

infantil también hay cosas que añadir. En Finlandia la escolarización se produce a los 7

años, mientras que en España a los 3. Hay expertos, como el pedagogo finlandés

Hannikainen que atribuyen esto a que “a los finlandeses nos gusta dejar que los niños

sigan siendo niños mientras puedan y que jueguen el máximo tiempo posible. Pero

también es cierto que los niños no llegan a esa madurez intelectual que les permite

asimilar y comprender la infomación que van recibiendo”.

Añade también que la escolarización tardía es fruto de una concepción padagógica que

entiende que “ introducir pronto a los niños en una educación más formal es

contraproducente. Hasta los 7 años están en guarderías donde lo que se pretende

fundamnetalmente es que jueguen mucho y hagan ejercicio”. ¿Cómo es posible entonces

que si en España aprenden a leer, sumar, restar o escribir antes de los 6 años, Finlandia

tenga la mejor educación escolar? Quizás el retraso que se produce al incorporase más

tarde se recupera enseguida y España se está pasando con la insistencia en una educación

muy precoz que sobrecarga a los niños.

En Finlandia no se imparte ninguna asignatura sobre TIC propiamente dichas, sino que el

uso de las mismas se encuentra totalmente integrado en el día a día del aula, como un

contenido transversal a toda la educación. Esta cotidianidad posibilita que los alumnos

conozcan perfectamente el funcionamiento de las mismas. Las tecnologías incluyen, al

igual que en España, herramientas que conectan a la comunidad educativa, es decir que

abren la posibilidad de establecer un diálogo entre el profesorado, el alumnado, las

familias y otros agentes del entorno.

Aún así en las escuelas finlandesas no hay un uso tan abusivo de las TIC como el que

fuimos viendo en España, sigue destacando más un trabajo pedagógico y grupal para

desarrollar más el coeficiente intelectual. Hay profesores que deciden no utilizarlas puesto

que piensan que son negativas en la escuela.

¿Qué educación es mejor? No podemos dudar en decir que la finlandesa, los propios

estudios de PISA lo muestran, con esto no quiero decir que España tenga que copiar ese

modelo educativo, ya que quizás si se implantase fracasaría. Lo que pretendo con esta

comparativa es mostrar la involucración y preparación que existe, la educación es

fundamental, los conocimientos tiene que ser adquiridos desde pequeños, e irlos

mejorando con el tiempo.

España necesita profesores con ganas de hacer su trabajo, pero también especializados y

capacitados para hacerlo. El problema es que cuando llega la hora de ir a la universidad

y la nota es baja la gente decide hacer educación infantil porque sí, porque tiene una nota

baja y es fácil, total “sólo hay que pintar y colorear en las clases, dicen algunos”. Están

muy confundidos, los niños necesitan docentes con vocación, que hagan su trabajo bien,

es fundamental que un pequeño tenga un profesor que le enseñe ciertos valores y

conocimientos. En este caso si que se debería copiar a Finlandia, donde la carrera de

educación infantil tiene una nota elevada, y donde solo acuden aquellas personas que

realmente quieren enseñar.

Cuando un padre lleva a su hijo a un colegio finlandés se va tranquilo a casa, porque como

se montró antes hay confianza, pero cuando un padre deja a su hijo en un colegio español

la confienza no es tal. ¿En que manos estarán en el futuro nuestros hijos?

Ahora, con la incorporación de las TIC en el colegio, para los profesores resulta muy

sencillo poner un video en Youtube que mantenga entretenidos los niños durante horas,

pero ¿cómo se puede permitir esto?, esta bien que haya TIC, como veíamos con los

aspectos positivos de ellas, pero que se utilicen para todo tipo de actividades, no sólo para

poner vídeos; algo que desgraciadamente también hay que aprender de Finlandia.

Para finalizar con una pequeña conclusión. vuelvo de nuevo al contraste de los niños de

antes y los de ahora, volemos en el tiempo, tan sólo veinte años, ahí los niños se pasaban

el día jugando al aire libre, hacían deporte, se inventaban juegos que hacían volar su

imaginación y se sentían libres tanto en la escuela como en casa. Hoy en pleno sigo XXI

todo esto ha cambiado, si es cierto que muchos niños siguen haciendo deportes y

actividades extraescolares, pero ahora lo que los divierte en su tiempo libre es coger la

tablet o el ordenador y jugar a los juegos que tienen, incluso cuando se observa un parque

apenas hay niños corriendo y jugando al escondite, ahora podemos ver como se sientan

en un banco en el suelo con sus juegos electrónicos. El problema es que su día a día

después se refleja en el colegio.

El tiempo que le dedican a estar en la calle o al que le dedican a leer es casi el equivalente

al que utilizan para estar delante de un ordenador dedicándolo exclusivamente al ocio.

Este es un dato que puede asustar ya que el tiempo que deberían de ocupar los niños fuera

del colegio debería ser exclusivo al ocio, y a poder ser en la calle para interaccionar con

sus iguales y con adultos, llenarse de estímulos y poder ir desarrollando diferentes

habilidades y aprendizajes correspondientes a su edad.

Las tecnologías nos ayudan a avanzar en todos los ámbitos, estoy totalmente de acuerdo,

pero lo que no se debería permitir es que un niño deje de jugar al pilla-pilla o al escondite,

deje de leer libros, o dejen de escuchar un cuento antes de dormir. Pueden ir adaptándose

a las tecnologías sin perder la enseñanza y los juegos tradicionales, es decir, ninguna de

las dos enseñanzas debería de ir en detrimento de la otra.