Libro de teorias educativas "La Educación: Desde un enfoque de calidad"
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0 Universidad del Valle de Guatemala Solmi Pineda Guerrero
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Es un libro que habla de la educación y teorías educativas y sistema de educación nacional.
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Universidad del Valle de Guatemala
Solmi Pineda Guerrero
1
Introducción
En este libro se encontraran diversos temas de importancia, que tienen
relación con la educación. Podremos conocer más sobre las leyes que
rigen la educación, el sistema educativo, como está conformado y más. Es
importante reconocer que debemos ser educadores emprendedores. La
educación hace un gran cambio en el desarrollo del país, por lo que es
nuestro deber ser parte de ese cambio. Este libro puede servir de guía para
muchos educadores. Encontraran términos de importancia. Y temas
fundamentales en la educación.
2
Índice I. La educación, la pedagogía, la enseñanza y el aprendizaje. ........................................................... 4
Pedagogía .................................................................................................................................................. 4
Educación ................................................................................................................................................... 4
La enseñanza y la didáctica .................................................................................................................... 4
Principios ...................................................................................................................................................... 4
Fines ............................................................................................................................................................. 5
Factores que intervienen en la educación ........................................................................................... 5
Conclusiones .............................................................................................................................................. 5
II. Educación siglo XXI ................................................................................................................................. 6
Definición de educación .......................................................................................................................... 6
Analfabetismo funcional .......................................................................................................................... 7
Conclusiones .............................................................................................................................................. 7
III. La didáctica: un recorrido Histórico ...................................................................................................... 8
Definiciones de la didáctica .................................................................................................................... 8
Escuela tradicional .................................................................................................................................... 8
Pedagogos y sus corrientes pedagógicas ............................................................................................ 8
Conclusiones .............................................................................................................................................. 9
IV. Pedagogía del siglo XX ........................................................................................................................ 10
Escuela Nueva.......................................................................................................................................... 10
Principios de la escuela nueva .............................................................................................................. 10
Pedagogía no directiva .......................................................................................................................... 10
Inteligencias múltiples de Howard Gardner ....................................................................................... 11
Conclusiones ............................................................................................................................................ 11
V. Sistema educativo nacional ................................................................................................................. 12
Derecho a la educación ........................................................................................................................ 12
Fines de la Educación ............................................................................................................................. 12
Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura en el idioma materno (artículo 76) ......... 12
Sistema Educativo Nacional .................................................................................................................. 13
Características del sistema educativo ................................................................................................. 13
Conclusiones ............................................................................................................................................ 13
VI. Estructura del Sistema Educativo ......................................................................................................... 14
3
CNB Preprimaria y Primaria ..................................................................................................................... 14
Políticas Educativas CNE ........................................................................................................................ 14
Dirección general del currículo, DIGECUR .......................................................................................... 14
CNB basado en competencias ............................................................................................................. 15
Conclusiones ............................................................................................................................................ 15
VII. Educación Media, Educación Superior, Educación de Adultos .................................................... 16
La educación media .............................................................................................................................. 16
3 opciones en las que se presenta la educación media .................................................................. 16
Educación superior .................................................................................................................................. 16
Objetivos ................................................................................................................................................... 17
Educación de adultos ............................................................................................................................. 17
Programa de educación de adultos por correspondencia PEAC .................................................. 17
Conclusiones ............................................................................................................................................ 17
VIII. Educación especial ............................................................................................................................. 18
Educación especial ................................................................................................................................. 18
Necesidades educativas ........................................................................................................................ 18
Integración ............................................................................................................................................... 18
Discapacidad ........................................................................................................................................... 18
Adecuación curricular ............................................................................................................................ 19
Conclusiones ............................................................................................................................................ 19
IX. La Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala .......................................................................... 20
Educación Bilingüe intercultural en Guatemala ................................................................................. 20
Los círculos de calidad de maestros .................................................................................................... 21
Conclusiones ............................................................................................................................................ 21
X. Mejoramiento académico .................................................................................................................... 22
Formación de formadores ...................................................................................................................... 22
Pasos del proceso de formación docente .......................................................................................... 22
Mejores prácticas en las aulas ............................................................................................................... 22
Perfil del maestro del siglo XXI ................................................................................................................ 23
Conclusiones ............................................................................................................................................ 23
Glosario ......................................................................................................................................................... 24
Referencias ................................................................................................................................................... 28
4
La enseñanza y la didáctica
Que la enseñanza es un proceso sistematizado e institucional, que
condensa el quehacer educativo, y se sistematiza y organiza el acto
instruccional, y el SABER que tematiza el proceso de instrucción y
orienta sus métodos, sus estrategias, eficiencias, etc…, es la
didáctica. Por lo tanto la didáctica es el medio que se utiliza para
tener una buena enseñanza.
Si hablamos de la educación en Guatemala, podemos observar Ley
de educación nacional, Decreto 12-91. Podemos tomar como base esta ley para mejorar la
educación y lograr una educación de calidad. Se presentan los principios y los fines de esta ley.
Principios
La Educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios:
1. Es un derecho inherente a la persona humana o una obligación del Estado.
2. En el respeto a la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los
Derechos Humanos.
3. Tener al educando como centro y sujeto de proceso educativo.
4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un
proceso permanente, gradual y progresivo.
5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y
democrática.
6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico, y pluricultural en función de
las comunidades que la conforman.
7. Es un proceso científico, humanístico, dinámico, participativo y transformativo.
La educación, la pedagogía, la enseñanza y el aprendizaje.
Pedagogía: es cuando el saber se tematiza y
se vuelve explícito. Es el “saber sobre la
educación”, siendo la ciencia que estudia a
la educación, sus ¿cómos, sus por qué, sus
hacia dónde? Es la orientación metódica y
científica del quehacer educativo.
Educación: Es un proceso amplio e
integral. Por el cual la sociedad facilita
el continuo crecimiento del hombre. Es
la práctica social, trasmite información
y desarrolla destrezas.
5
Fines
Los fines de la Educación en Guatemala son los siguientes:
1. Proporcionar una educación basada en principios
humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales,
que formen integralmente al educando, lo preparen
para el trabajo, la convivencia social y le permitan el
acceso a otros niveles de vida.
2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales,
morales, espirituales y cívicas de la población, basadas
en su proceso histórico y en los valores de respeto a la
naturaleza y a la persona humana.
3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia
como núcleo básico social y como primera y
permanente instancia educadora.
4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad
guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen
activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas,
humanas y justas.
5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como
medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del
hombre y la sociedad.
6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el
fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de
los Derechos del Niño.
Factores que intervienen en la educación.
¿Qué es un factor? Se entiende como factor elemento que participa con otros en la obtención
de un resultado. Elemento que contribuye a un resultado a que intervienen en un proceso.
Factores que intervienen en la educación
o Factores biológicos.
o Factores psicológicos
o Factores históricos
o Factores sociales
o Factores económicos
Conclusiones
La pedagogía es
la orientación
metódica del
quehacer
educativo La enseñanza es una
instrucción de la
práctica educativa. Es
la instruccionalización
del quehacer
educativo
La educación es
un amplio
proceso integral
La educación
Utiliza a la
pedagogía
como guía.
La didáctica, es el arte
y la ciencia, de cómo
enseñar. Y orienta un
aspecto específico de
la pedagogía (por ende
de la educación)
No puede
haber didáctica
sin pedagogía
y viceversa.
6
Definición de educación:
La educación es el proceso de adquirir conocimientos, en el interactúan los educadores,
los educandos, y la forma de adquisición del conocimiento; es fundamental que los
profesores sean verdaderos educadores y bien formados; en el que él facilita el
aprendizaje y el desarrollo de las capacidades de un alumno. Es necesario que el alumno
adquiera la competencia. Sabemos que la familia también es importante en la
educación.
Debemos conocer la diferencia de un profesor
que enseña y el profesor que ayuda a que sus
estudiantes aprendan
Un maestro que enseña se limita a dar los
contenidos básicos que la institución o el
establecimiento le exigen, ignorando si los alumnos
están adquiriendo algún conocimiento, lo que lleva a
la deficiencia en la educación, por lo que digo que la
creencia del profesor es que él solo enseña y es
problema del alumno si no aprende; la falta de
capacitación de los maestros conlleva a las altas
deficiencias educativas, por lo que los alumnos nunca
descubren la forma de cómo deberían de aprender sus capacidades, fortalezas y
debilidades (metacogniciones). Por lo que el profesor debe de ser una persona que
facilite el aprendizaje, guiando al alumno, buscando que el adquiera conocimientos,
utilizando técnicas y otras estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Es importante que conozcamos los elementos del proceso didáctico antes del siglo XXI y lo
propuestos para este siglo.
Siglo XX Siglo XXI
Contenidos El maestro tiene la soberanía
absoluta de la clase, el
alumno no podía expresarse o
dar su punto de vista porque
eso le daba la pauta al
maestro para sacarlo o
La era de la informática,
se tiende aligerar los
contenidos del pensum.
Convirtiendo la
educación en materia de
reflexión y de
Educación siglo xxi
7
Recordemos que el ambiente de aprendizaje Debe de ser un ambiente, recreativo, interactivo
(tanto ente el alumno y el profesor como el profesor y el alumno), porque el alumno debe de
aprender de la forma en que el profesor crea que aprenderá mas fácil, y muchas veces es de
una forma divertida o dinámica. E interactivo ya que el profesor debe de tener buena
comunicación con el alumno.
Termino de interés
Analfabetismo funcional
En analfabetismo funcional el alumno se queda en nivel dos, lo que quiere decir
que al leer no es capaza de analizar los temas y mucho menos de hacer cuadros
comparativos, o esquemas mentales. El problema se vuelve grave ya que en la
sociedad llegamos a tener alumnos universitarios que no logran comprender los
textos de aprendizaje, a profundidad como deberían, el 64% nunca logran llegar
al tercer nivel y analizar con exactitud los temas. Esto es malo ya que al final
podríamos decir que nunca aprendieron, y mucho menos lo podrán aplicar en su
vida profesional.
Conclusiones
lastimarlo. Se dedicaban a
solo enseñar los contenidos de
la herencia cultural, obligando
a que estos sean
memorizados.
investigación y de
resolución de problemas.
Metodología Trasmitir los saberes o herencia
cultural. Función informativa
Función formativa y
constructiva.
Educador El educador era rígido
prepotente y soberano
Flexible, conociendo en
las opiniones de los
alumnos y en sus
intereses.
Educando Se cohibía de dar sus
opiniones y sus puntos de vista,
y su función era plenamente
receptiva.
Ahora el alumno
interactúa y aporta en su
clase.
Debemos saber si queremos ser maestros
que enseña, o que ayuda al alumno a
aprender. El maestro que enseña solo se
limita a dar el contenido, el que ayuda,
se esfuerza y se preocupa porque su
contenido sea aprendido.
El educador juega un papel
importante en el aprendizaje del
alumno, ya que este debe formarlo y
guiarlo a que sea una persona
competente.
8
Definiciones de la didáctica
Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa didas- enseñar y
tékene- arte entonces podría decirse que es el arte de enseñar también es considerado una
ciencia ya que investiga y experimenta, nuevas técnicas de enseñanza se basa en la biología,
sociología filosofía. (Bernardino Ocampo) La Didáctica es el campo disciplinar de la pedagogía
que se ocupa de la sistematización e integración de los aspectos teóricos metodológicos del
proceso de comunicación que tiene como propósito el enriquecimiento en la evolución del
sujeto implicado en este proceso. (Dra. Nivia Álvarez Aguilar)
La didáctica es en pocas palabras, una disciplina de la pedagogía, en la que se
aplican técnicas de enseñanza. Es instruir, enseñar, experimentar, investigar, para el
buen funcionamiento del quehacer educativo, resolviendo los problemas de
enseñanza. Por lo que podemos decir que en la didáctica intervienen varios factores,
enseñanza, comunicación, aprendizaje, investigación, experimentación, buscando
siempre la integración del mismo con el objetivo de un buen trabajo en la práctica
educativa.
Escuela tradicional
La escuela tradicional abarca desde el siglo XV al
siglo XVIII, y se ubica en el contexto de la
modernidad. Este está marcado por hechos
sociales, el que dieron características
paradigmáticas al proceso de la modernidad.
La visión del hombre es dar origen a la práctica
educativa, siendo esta metódica, ordenada,
magistrocéntrica, enciclopédica y verbalita.
Se llama escuela tradicional ya que eran tradicionalista, buscando la enseñanza por un
método repetitivo, metódico, y el aprendizaje de la transmisión cultura. En ella se
transmitía esta información por medio de lecciones, que eran normas, acciones, en la
que el alumno obtenía nuevo conocimiento y mantenía los que ya había adquirido.
Pedagogos y sus corrientes pedagógicas
Pedagogo Corrientes
pedagógicas
Planteamiento
didáctico
Aportes o forma de
concebir la
didáctica
Concepción del
maestro
Wolfgang Ratke Fue el primero en
utilizar la palabra
didáctica.
Trato de introducir
la didáctica a los
nuevos métodos
de la investigación
científica.
Se orienta el
principio de
“conformidad de la
naturaleza”.
El maestro solo
debe enseñar.
Haciendo uso de
experimento y
observación.
La didáctica: un recorrido Histórico
9
Jan Amos
Komenky
La didáctica es el
arte completo de
enseñar todo a
todos.
La enseñanza
debe ser fácil,
solida, rápida y
sucinta.
Plan de
organización
escolar
El maestro debe
seguir el desarrollo
del hombre en sus
distintas etapas.
John Locke Hace de la
didáctica de una
técnica para
disponer la mente
para que aprenda.
La enseñanza
debe de ser de
observación
directa y
experiencia
personal.
Propone cultura
realista y científica
que debe ser
enseñada.
Debe de enseñar
la práctica
repetitiva.
Juan Jacobo
Rousseau
Superador del
iluminoso.
Usando los instintos
primitivos de la
naturaleza.
Afirmo que las
técnicas
educativas debían
adaptarse a la
naturaleza.
Propone una
educación
padocéntrica.
Debe enseñar al
niño de forma
natural y no
esfuerzo artificial.
Juan enrique
Pestalozzi
Escuela elemental
moderna.
Educación natural
Integra la teoría y
la práctica, la idea
y la experiencia.
Fundamenta la
educación
popular
La necesidad del
trabajo manual.
Propone los
momentos para la
lección
Hacer uso de los
tres pilares de la
didáctica.
El numero
La forma
La palabra
Juan Federico
Herbart
Reivindicar el
realismo. Análisis
crítico.
Hacer uso de los
pasos formales.
1.etapa de la
claridad
2. etapa de
asociación
3. etapa de la
sistematización
4. etapa de
método.
El primero en
sistematizar la
pedagogía
psicológica
Didáctica fundada
en la psicología
Fundamento de la
educación en la
ética
El docente debe
dirigir al alumno
en la meta. Debe
trabajar con la
didáctica en
forma de
instrucción.
Herbert Spencer Naturalismo y
positivismo ingles
Considera la
didáctica como
una teoría de la
instrucción
científica.
La enseñanza debe
implementarse de
acuerdo a los
postulados
evolucionistas.
La educación
debe ser teórica
más que práctica
y con una
enseñanza seria.
Emile Durkheim Sociología
contemporánea
La educación es la
socialización
metódica de
todas las
generaciones.
Se destaca el
concepto de
autoridad.
Da nacimiento a la
sociología de la
educación
Diferencia la
educación de la
pedagogía.
Debe de
implementarse la
socialización, por
un medio de
imposición externa.
Debe estar
centrado en el
niño y sus
intereses. El
maestro se
convierte en guía
orientador y
muestra el camino
del conocimiento.
Conclusiones
La didáctica, es una técnica de
enseñanza. Es instruir, enseñar,
experimentar, investigar, para el
buen funcionamiento del
quehacer educativo
La escuela tradicional, era
tradicionalista, enseñanza por un
método repetitivo, metódico, y el
aprendizaje de la transmisión
cultura.
10
Escuela Nueva
Este término se conoce como la renovación de la pedagogía,
esto quiere decir que la educación está en cambio, y sobre
todo se dio un cambio en la reforma educativa, que era
disciplinario y memorístico. La educación fue cambiada y ahora
se centra en el niño y en sus necesidades. Se le inculca a los
educandos a un pensamiento creativo, se relaciona la
actividad con la vitalidad. También se hace notable que los
alumnos tienen una relación más abierta con los maestros, y el
maestro se vuelve una guía y orientador.
Principios de la escuela nueva
Pedagogía no directiva
La educación se centra en el alumno y en sus necesidades
e intereses. Se debe generar personas capaces de resolver
sus problemas y manejar sus vidas, ya que son las únicas
que las conocen bien. Por lo que se debe dejar que el
alumno aprenda de sus errores. Esta pedagogía está en
contra el mandato, orden. Su objetivo no es dirigir las
conductas del niño si no facilitar su desarrollo, poniendo las
condiciones necesarias para que se desarrolle. En mi labor
de educador, he puesto en práctica esta pedagogía, ya
que conozco que el alumno debe tener un crecimiento
propio y yo solo lo oriento y lo ayudo a lograrlo, sin
presionar ni obligar.
Principios de la escuela nueva (Carreño 2000)
La escuela centrada en el niño y sus intereses.
Escuela activa.
Cambios en la relación maestro-alumno.
Escuela vitalista
Escuela centrada en la comunidad
Pedagogía del siglo XX
11
Inteligencias múltiples de Howard Gardner
Conclusiones
El término de escuela Nueva se refiere
a la renovación de la pedagogía, esto
quiere decir que la educación está en
cambio
En la pedagogía no Directiva, la
educación se centra en el alumno y en
sus necesidades e intereses.
12
Derecho a la educación
Quiere decir que todas las personas tienen derecho a ser educados y aprender. El gobierno
está obligado a facilitar este derecho sin discriminar a ninguna persona, se debe garantizar la
enseñanza y el criterio del docente. También es necesidad pública fundar centros educativos y
culturales.
Fines de la Educación
Fines de la educación
Articulo 72
“La educación tiene como fin
primordial el desarrollo integral de la
persona humana, el conocimiento de
la realidad y cultura nacional y
universal.”
“Se declaran de interés nacional la
educación. La instrucción, formación
social y la enseñanza sistemática de la
constitución de la república y los
derechos humanos.”
Importancia del aprendizaje de la lectura y escritura en el idioma materno (artículo 76)
Los idiomas son más que un medio de comunicación. Son un reflejo singular de la visión del
mundo de las personas que lo hablan, un vehículo de expresión cultural y un depósito del
sistema de valores de quienes lo dominan, en el que se enmarca su identidad. Tal vez es el más
humano de los rasgos del hombre. Cómo somos está estrechamente relacionado con el o los
idiomas que hablamos. La lengua materna es una herramienta fundamental que cada niño
utiliza para entender el mundo. Culturalmente, es una expresión fundamental de la historia y la
identidad. Los idiomas son importantes en la lucha por la eliminación del analfabetismo y
facilitan un mejor aprendizaje, como destaca el movimiento global de Educación para Todos
en el fomento de la apertura hacia la diversidad y la tolerancia hacia otras culturas, lo cual es
esencial para construir sociedades inclusivas y para la paz y el
entendimiento mutuo en las áreas de conflicto interétnico. Según el
artículo 76, conocemos que en los establecimientos es fundamental,
que la enseñanza sea bilingüe, esto quiere decir el idioma materno
y uno extranjero. Por lo que esto nos abre puertas en muchos
lugares, ya que conociendo un idioma extranjero podemos crecer
en cualquier lugar con ese idioma. Por lo que el gobierno cree
importante el aprendizaje de los idiomas y por supuesto el idioma
materno. Y en las escuelas de las zonas predominante población
indígena, se les debe enseñar españ ol y trabajar con su idioma
materno, para que en el país puedan desarrollarse exitosamente.
Sistema educativo nacional
13
Sistema Educativo Nacional
Características del sistema educativo
Participativo Regionalizado Descentralizado Desconcentrado
Se habla de la
innovación y cambiar
estrategias para que
haya un cambio
general en la
educación. Y
vayamos un paso
adelante cambiando
futuros así como tratar
de darle un cambio
por completo a la
educación y a
Guatemala. En el que
los educadores sean
proactivos para que
eso se dé con éxito.
Se divide en 6
regiones. En
cada región se
trata de
implementar, la
tecnología y una
educación de
calidad. El
sistema
educativo
trabaja esto por
regiones.
La educación ya
no está centrada
en un solo eje
educativo, si no
ha ido
evolucionando
de acuerdo a
cada
departamento.
Se basa en la
implementación
de la
descentralización
en cada región
del país, en sus
sistemas
educativos.
Conclusiones
todas las personas tienen derecho a
ser educados y recibir una educación
de calidad.
En el sistema educativo es un
conjunto de elementos ordenados
que realizan la acción educativa.
14
Políticas Educativas CNE
Porque surgen
Estas políticas surgen, debido a que era necesario
tener un acceso a una educación de calidad en
la que exista equidad, pertinencia cultural y
lingüística para los pueblos que conforman el país.
Estas son el resultado de un trabajo conjunto
realizado por los presentes de cada una de las
instituciones y organizaciones que conforman el
consejo Nacional de Educación. Es de gran
importancia ya que gracias a las políticas
educativas, su prioridad es la educación de
calidad, tomando en cuenta el derecho a
educación de los niños y jóvenes en el que no solo se enfocan en que asistan al establecimiento
si no también teniendo un acceso a una educación de calidad, siendo el alumno lo más
importante.
Dirección general del currículo, DIGECUR
Principales funciones
Formular, divulgar y actualizar el Currículo Nacional Base y los lineamientos para
alcanzar los estándares y las competencias en las áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento con respecto a la educación escolar, en
modalidades interculturales, monolingües y bilingües, según los niveles que
determinen la ley y los reglamentos vigentes.
Estructura del Sistema Educativo
CNB Preprimaria y Primaria
15
Elaborar los lineamientos generales de procesos, modalidades, metodología y
otros componentes.
Evaluar los procesos de diseño y desarrollo curricular en los niveles de
planificación curricular regional y local.
Acompañar técnicamente y evaluar los procesos de diseño y desarrollo
curricular regional y local.
Preparar la temática y metodología para el desarrollo de las capacitaciones
relacionadas con los lineamientos curriculares.
Elaborar los lineamientos generales para la elaboración de textos, en
seguimiento del currículo definido.
Enfoque
Su enfoque, es que todo el sistema educativo
pueda implementar eficientemente el CNB.
Desarrollando y diseñando el currículo de
acuerdo a las adecuaciones necesarias,
induciendo en los alumnos conocimientos
culturales, lingüísticos, valores, y que sean
personas competentes y de pensamiento crítico
e innovador.
CNB basado en competencias
El CNB basado en competencias surge a partir de la firma de los acuerdo de paz en
1996. Una competencia es la capacidad de una persona en aprender nuevas cosas e
implementarlas en su vida diaria siendo competentes en varios aspectos de su vida.
Siendo sus elementos fundamentales para su desarrollo, tenemos, al individuo, el área de
conocimiento y por último el contexto. También existen varios tipos para cada uno de los
niveles educativos, las cuales son, las competencias macro, las competencias de eje
competencias de área y competencias de grado o etapa.
Conclusiones
Las políticas educativas se dan porque
era necesario tener un acceso a una
educación de calidad en la que exista
equidad.
El CNB, o currículo nacional base, su
objetivo es crear en los jóvenes o
educandos un concepto de
competencia, esto quiere decir que los
jóvenes son capaces de resolver
problemas de la vida diaria.
16
La educación media
3 opciones en las que se presenta la educación media
Instituto por cooperativa PEMEN Telesecundaria
Los Institutos de Educación Básica
por Cooperativa tienen como
finalidad contribuir a la formación
integral de los guatemaltecos, en las
áreas y niveles regidos y autorizados
por el Ministerio de Educación.
La formación académica por
medio del sistema educativo del
país se convierte en una necesidad
para el ser humano, necesidad
imprescindible en el siglo XXI.
Los Institutos Experimentales de
Educación Básica –PEMEM-, son
establecimientos que se rigen
de acuerdo a normas y
supervisión del Ministerio de
Educación a través de sus
dependencias, especialmente
las Direcciones
Departamentales de Educación
y de organismos técnicos de
este ministerio.
Es una innovación educativa a
través de un modelo
pedagógico moderno cuyo
objetivo consiste en
proporcionar educación
secundaria a jóvenes que viven
en comunidades que no
cuentan con el servicio o en
lugares en que la cobertura
educativa no es suficiente.
Educación superior:
El 2% esto quiere decir que tengo una gran oportunidad de estudio y debo aprovecharla,
entender que es un paso importante para mi desarrollo como profesional y como persona.
Lograr ser una persona triunfadora y de éxito. Esto implica que debo ser una estudiante
responsable, dedicada, colaboradora y autónoma.
Educación Media, Educación Superior, Educación de Adultos
17
Objetivos
Formación de profesionales altamente calificados en cada una de las ramas de la vida
humana.
Proporcionar bienestar colectivo y procurar mejorar la calidad de vida a un nivel
individual y social.
Contribuir al desarrollo del país y el mundo.
Educación de adultos
Andragogía es la ciencia que, siendo parte de la Antropología
y estando inmersa en la educación permanente, se desarrolla
a través de una praxis fundamentada en los principios de
participación y horizontalidad. Su proceso, al estar orientado
con características sinérgicas por el facilitador del aprendizaje,
permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad
de vida y la creatividad del participante adulto, con el
propósito de proporcionarle una oportunidad para que logre
su autorrealización. Actualmente se considera que la educación no es sólo cuestión de niños y
adolescentes. El hecho educativo es un proceso que actúa sobre el hombre a lo largo de toda
su vida, siendo que la naturaleza del hombre permite que pueda continuar aprendiendo
durante toda su vida sin importar su edad cronológica.
Programa de educación de adultos por correspondencia PEAC
El PEAC es un programa para ayudar a los niños, niñas mayores, jóvenes y adultos que
desean terminar su formación primaria con un sistema de auto instrucción con un tiempo
menor a lo que lleva la escuela regular.
Modalidades:
A distancia: La lejanía no es un factor para que la persona que desee iniciar o culminar
su primaria no estudie; el PEAC ofrece material para que sea trabajado en casa y luego
una clase presencial con la ayuda de un tutor.
Semi-presencial: Facilidad que se le da al estudiante de participar a una sesión por
semana para poder recibir aprendizajes y aclarar dudas siendo así su proceso más rápido
donde el estudiante constituye su propio ritmo ya que es ordenado y con ayuda de
grupo.
Presencial: El estudiante tiene la oportunidad de ir a recibir sus clases tres veces por
semana dándole la oportunidad que sea aún más sencillo su proceso porque tienen
acceso a la ayuda del técnico educativo y el apoyo de sus compañeros; esto hace que
el aprendizaje sea aún más rápido y fácil para el participante.
Conclusiones
Solo un 2% de los que se gradúan
tienen las posibilidades de estudiar en
la escuela superior, por eso se debe
tomar esto como una gran
oportunidad de superación.
Gracias a la andragogía, la educación
no solo es para niños y jóvenes, si no
que ahora está orientada a que los
adultos tienen las mismas capacidades
de desarrollo.
18
A continuación encontraran terminología importante, con sus respectivos significados:
Educación especial
Educación especial: o educación diferencial es aquella destinada a alumnos con
necesidades educativas especiales debidas a superdotación intelectual o bien a
discapacidades psíquicas, físicas o sensoriales. La educación especial en sentido amplio
comprende todas aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades,
ya sea en centros ordinarios o específicos.
Educación especial, identificación, evaluación y programas especiales para niños cuyas
dificultades o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para alcanzar su
pleno desarrollo educativo. Tales dificultades pueden ir desde disfunciones físicas,
problemas de visión, audición o lenguaje, disfunción para aprender (desventaja mental),
dificultades emocionales o de conducta, o un problema médico o de salud. Otros niños
pueden tener dificultades más generales con la lectura, escritura, lenguaje o
matemáticas, por lo que requerirán una ayuda extra. Las ayudas para atender las
necesidades especiales de educación pueden darse en escuelas integradas o en
escuelas especiales.
Necesidades educativas
Necesidades educativas diversas o especiales: La ley española de educación de 1990
(LOGSE) incorpora el concepto de necesidades educativas especiales (NEE). Se trata de
un término que data de los años 60 pero que fue popularizado en los 80 por el Informe
Warnock, elaborado por la Secretaría de Educación del Reino Unido en 1978. La
novedad de este concepto radica en que pretende hacer hincapié en los apoyos y
ayudas que el alumno necesita más que en un carácter pretendidamente diferenciado
de la Educación Especial.
Integración
Integración: Birch (1974) define la integración educativa como un proceso que pretende
unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de
servicios a todos los niños, en base a sus necesidades de aprendizaje.
Kaufman (1985), define la integración en el marco educativo "mainstreaming" como: "
referida a la integración temporal, instructiva y social de un grupo de seleccionado de
niños excepcionales, con sus compañeros normales, basada en una planificación
educativa y un proceso `programador evolutivo e individualmente determinado. Esta
integración requería una clasificación de responsabilidades entre el personal educativo
regular y especial y el personal administrativo, instructor y auxiliar".
Discapacidad
Discapacidad: es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan deficiencias
físicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que, al interactuar con diversas
Educación especial
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barreras, puedan impedir su participación plena y efectiva en la sociedad, y en igualdad
de condiciones con las demás.
La Convención Internacional de la ONU en esta materia define de manera genérica a
quien padece de una o más discapacidades como persona con discapacidad. En
ciertos ámbitos, términos como "discapacitados", "ciegos", "sordos", etcétera, aún siendo
correctamente empleados, pueden ser considerados despectivos o peyorativos, ya que
para algunas personas dichos términos "etiquetan" a quien padece la discapacidad, lo
cual interpretan como una forma de discriminación.
Adecuación curricular
Las adecuaciones curriculares son el conjunto de modificaciones que se realizan en los
contenidos, indicadores de logro, actividades, metodología y evaluación para atender a
las dificultades que se les presenten a los niños y niñas en el contexto donde se
desenvuelven.
¿Quién la realiza?
A partir del currículo nacional base, en todos los niveles y modalidades del sistema, se
deben realizar las adecuaciones curriculares y las modificaciones organizativas
necesarias que garanticen la escolarización, el progreso, la promoción y el egreso de los
y las estudiantes con necesidades educativas especiales.
Características
Las adecuaciones curriculares debe abordarse en cada establecimiento
educativo, considerando la amplia gama de alumnos y alumnas que atiende.
A partir del currículo nacional base, en todos los niveles y modalidades del sistema,
se deben realizar las adecuaciones curriculares y las modificaciones organizativas
necesarias que garanticen la escolarización, el progreso, la promoción y el egreso
de los y las estudiantes con necesidades educativas especiales.
Las adecuaciones curriculares constituyen la estrategia educativa para alcanzar
los propósitos de la enseñanza, fundamentalmente cuando un niño o niña o grupo
de niños y niñas necesitan algún apoyo adicional en su proceso de escolarización
Conclusiones
La educación especial juega un
papel muy importante en el ámbito
educativo, ya que se centra en
alumnos con necesidades educativas
especiales. Sabiendo que todos
tienen derecho a la educación.
Se debe realizar adecuaciones
curriculares para personas con
necesidades especiales, ya que así se
puede adecuar a ellos una
educación efectiva.
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A continuación aparecerán términos importantes que debemos conocer para conocer más
sobre la educación bilingüe en Guatemala:
Educación Bilingüe Multicultural en Guatemala
En 1989, Julia B. Richards, llego a Guatemala para iniciar el programa de Educación Bilingüe
intercultural. En 1981, el proyecto se encontraba bajo la mira de fuerzas de represión. Esto
Conceptos/Siglas Explicaciones/Definiciones
Educación Bilingüe
Intercultural
La Educación Bilingüe Intercultural –EBI- es el desarrollo y modalidad Educativa
planificado y elaborado en dos idiomas: la lengua Materna o primer idioma (L1)
y el español (L2); que promueve la convivencia entre personas de diferentes
culturas, dirigido a los cuatro pueblos que cohabitan en el territorio
guatemalteco: Maya, Garífuna, Xinka y Ladino.
PRONEBI
Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural. se consolida como una
acción permanente dentro de la estructura del Ministerio de Educación en
Guatemala. Con atención a los niños y niñas de las áreas lingüísticas K’iche’,
Kaqchikel, Q’eqchi’ y Mam.
Programa de
Castellanización
Un enfoque alternativo de aprendizaje para los niños y niñas indígenas hablantes
del idioma maya ixil inicialmente, extendiéndose más tarde a los idiomas k’iche’,
kaqchikel, q’eqchi’ y mam, El programa de Castellanización era atendido por
“Promotores Educativos Bilingües” y personal denominado 1. “Orientadores de
Castellanización”, los primeros no eran docentes, sino personas con cierto grado
de educación, “realizaban trabajos de desarrollo comunal durante la tarde y en
horas de la noche, alfabetizaban a los adultos”.
Acuerdo sobre identidad y
derecho de los Pueblos
Indígenas
El Acuerdo sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas (AIDPI) fue el
quinto de los doce Acuerdos de Paz suscritos por el Gobierno de la República de
Guatemala y la Unidad Revolucionaria Nacional Guatemalteca (URNG), para
alcanzar soluciones pacíficas a los principales problemas que generaron el
Conflicto Armado Interno. Forma parte del Acuerdo de paz firme y duradera
(APFD), el cual concluyó el proceso de negociaciones de paz que duró
alrededor de una década y fue suscrito el 29 de diciembre de 1996). El Acuerdo
sobre identidad y derechos de los pueblos indígenas es el acuerdo que ha
motivado más reacciones de rechazo –tanto en la sociedad civil y política,
como en las esferas de gobierno
Multicultural En su sentido meramente descriptivo, puede simplemente designar la
coexistencia de diferentes culturas en el seno de una misma entidad política
territorial. Puede tener, así mismo, un sentido prescriptivo o normativo y designar
diferentes políticas voluntaristas.
Pluricultural Diversidad de culturas que habitan una región.
DIGEBI Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural
Educación de Calidad En el que se enfoca en cuatro elementos que considera consustanciales: la
correlación con el contexto cultural y social; el sentido de equidad; la definición
clara de los puntos de llegada; y el sentido transformador. Así también, presenta
los factores de la dimensión pedagógica que se deben exigir en un proceso
educativo de calidad
La Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala
21
ocasionó conflictos, ya que fueron asesinados varias personas involucradas en el programa
como maestros, promotores, etc… y muchos tuvieron que huir o esconderse.
El programa inicio con el fin de incrementar los niveles de alfabetización y escolaridad. Ya que
en aquel tiempo más de la mitad de la población no podía leer ni escribir. En 1970, el MINEDUC,
implementó un programa de castellanización con una modalidad bilingüe, en el cual se incluía
el idioma materno en un año preescolar. El programa de castellanización fue implementado
para fomentar el proceso de aculturación. Ya en 1981, el programa, hizo uso del idioma
materno como instrumento de enseñanza, el cual era utilizado en los primeros 2 a 3 años de
educación primaria.
1985, se logró establecer el Programa de Educación Bilingüe, PRONEBI, su mandato era entregar
servicios de educación bilingüe integral y armónico de la población indígena y fortalecer,
consolidar y preservar los idiomas mayas. En 1990, 2 hechos importantes impulsaron al pueblo
maya, el premio Nobel de la Paz a Rigoberta Menchú, y la firma del Acuerdo sobre Identidad y
derecho de los Pueblos Indígenas.
Aunque el uso de los idiomas mayas en un mandato, no se ha logrado la cobertura de la
educación bilingüe. Y en Guatemala existen bajos índices de servicios de educación bilingüe y
de aprendizaje.
Se lograron hacer varios avances increíbles en la codificación, estandarización y normalización
de las lenguas mayas, en las ultimas 3 décadas. La educación bilingüe se encuentra dentro de
la Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural, DIGEBI. Pero en los últimos 30 años se
ha construido el camino para la educación bilingüe, pero no se ha logrado sistematizar en el
aula. Es importante reconocer la importancia de la educación bilingüe, y de ser estratégicos y
metódicos. Es fundamental que los docentes pongan de su parte por seguir fomentando a
cultura y el idioma materno en los diferentes niños de la región.
Los círculos de calidad de maestros
CCM, es un método utilizado para descentralizar la capacitación de maestros. El cual es
ejecutado por un equipo multidisciplinario. Estos círculos de maestros, son personas que
muestran un gran interés por el desarrollo y aprendizaje de sus alumnos, trabajan de forma
voluntaria y se reúnen para hablar de estrategias y formas para mejorar la educación y la
enseñanza. Puede estar formado por 3 a 15 maestros.
Conclusiones
La educación bilingüe, ha tenido gran
auge en la educación nacional,
lastimosamente no se ha logrado
implementar efectivamente.
Los círculos de maestros sirven de
ayuda para descentralizar a otros
maestros.
22
Formación de formadores
La finalidad es construir secuencias de aprendizaje vinculadas con la realidad, dirigidas a los
docentes de formación profesional para que sean capaces de facilitar y favorecer mediante la
acción de formación; esto quiere decir que trata que el docente logre aplicar estrategias de
aprendizaje que involucren a los alumnos, ayudando a los alumnos a ser capaces de resolver
problemas de la vida diaria, siendo ellos facilitadores y guías convirtiendo personas
competentes.
Clima: debe ser un clima basado en el conocimiento de las personas, intereses, esperanza,
metas, preocupaciones, antecedentes, marcos de referencia, paradigmas.
Creatividad: respecto a la creatividad, se de facilitar la interacción humana que crea lazos
entre personas, tomando como base la creatividad. Favoreciendo el respeto frente a
conductas de opinión y defensa, comprensión frente al individualismo, en pos de la nueva
cultura solidaria.
Cultura de gano/ganas: debe existir un lugar para el respeto mutuo, la transacción y la ocasión
de producir en común, soluciones mejores a cualquier propuesta original.
Pasos del proceso de formación docente
Pasos del proceso En labor docente
Analizar y valorar, con visión de futuro,
requerimientos de formación, actualización
y/o reconversión que exige el sistema
productivo
Quiere decir que tenemos que estar en constante
retroalimentación, conociendo todo lo necesario para
que la educación sea una educación de calidad.
Planificar y programar acciones formativas. Planificar, significa que debeos tener un plan docente,
el cual nos ayudara a tener en orden el contenido y
actividades que queremos realizar dentro del aula.
Diseñar y elaborar medios didácticos
impresos, audiovisuales, tecnológicos.
Esto quiere decir que como docentes debemos estar
actualizados en la tecnología, peor también contar
con cualquier tipo de recursos para que hagan
dinámica las clases.
Poner en práctica métodos y habilidades
didácticas.
Que debemos ser profesores con métodos y estrategias
de enseñanza, para que la enseñanza sea significativa
y no solo enseñar.
Realizar control y evaluación de los
resultados.
Esta parte es muy importante, ya que así podremos
conocer si dio resultados el método de enseñanza que
estamos utilizando, y cuál es el proceso que debe llevar
el alumno y su avance dentro del aula.
Mejores prácticas en las aulas
a) Por medio de
aprendizajes globales
Es importante que al brindar un servicio a un educando,
conozcamos sus recursos y sus carencias. Descubrir sus fortalezas,
crear iniciativas, dominar miedos e inseguridades. Esto va dar lugar a
que se facilite a formación de su desarrollo integral.
Mejoramiento académico
23
b) Diálogo permanente con
la institución
Se debe tener contacto con las organizaciones productivas y el
docente, para trabajar juntos en diseños, procesos y estrategias
para satisfacer las necesidades de oferta y demanda de
calificación. Y están en comunicación con la realidad del trabajo,
ya que así se tiene conciencia de lo que se ha logrado.
c) En diálogo continuo con
la sociedad
Se necesita tener conciencia de la sociedad para favorecer el
conocimiento de colectivos y discriminados de la formación y el
empleo. Esto ayudara a la planificación, diseñar y aplicaciones de
formación de trabajo con instituciones y organismos públicos que
dignifiquen al individuo.
d) En la mejora continua de
su desarrollo profesional
Se avanzan los recursos humanos que lo desarrollan. Definición de
metas y diseño de estrategias. Metodología para conocer
necesidades de calificación. Y reconversión laboral.
Perfil del maestro del siglo XXI
Conclusiones
Formación para formadores, esto es de
gran importancia, porque si un maestro
es deficiente seguramente su alumno
los era, por eso es que debemos
conocer cuál es el modelo de un
formador.
Un formador es aquel maestro que sirve
de guía y ayuda, ya que es parte
importante para la formación del
educando. La actitud del maestro es
importante para que se logre un buen
desempeño
24
Glosario
A
1. Acuerdo sobre identidad y derecho de los Pueblos Indígenas: para alcanzar soluciones
pacíficas a los principales problemas que generaron el Conflicto Armado Interno.
2. Adecuación: El término adecuación sirve para señalar el proceso de adaptación que
una persona, situación o fenómeno puede realizar ante el cambio de ciertas condiciones
preexistentes. La adecuación significa, en otras palabras, aceptar las nuevas condiciones
y responder de manera positiva ante ellas.
3. Análisis crítico: es la evaluación interna del desarrollo lógico de las ideas
4. Andragogía: Su proceso, al estar orientado con características sinérgicas por el facilitador
del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento, la autogestión, la calidad de vida y
la creatividad del participante adulto, con el propósito de proporcionarle una
oportunidad para que logre su autorrealización.
5. Aprendizaje Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
6. Autoeducación: que se refiere a que el individuo busca su propia formación o amplía sus
conocimientos, buscando el mismo información.
C
7. Competencia: son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos,
habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera integral
8. Contenidos: constituyen la base sobre la cual se programarán las actividades de
enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos.
9. Currículo: se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios metodológicos y
técnicas de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje)
¿cómo enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar?
D
10. Descentralizado: puede entenderse bien como proceso o como forma de
funcionamiento de una organización. Supone transferir el poder, de un gobierno central
hacia autoridades que no están jerárquicamente subordinadas. La relación entre
entidades descentrales son siempre horizontales no jerárquicas. Una organización tiene
que tomar decisiones estratégicas y operacionales.
11. Desconcentrado: consiste en el traspaso de la titularidad o el ejercicio de una
competencia que las normas le atribuyan como propia a un órgano administrativo en
otro órgano de la misma administración pública jerárquicamente dependiente.
25
12. Didáctica Es la disciplina científico-pedagógica que tiene como objeto de estudio los
procesos y elementos existentes en la enseñanza y el aprendizaje.
13. DIGEBI: Dirección General de Educación Bilingüe Intercultural
E
14. Educación: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la
palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.
15. Educación media: Se denomina enseñanza media y se compone de seis niveles, a los
que se llaman cursos o años.
16. Educación superior: se refiere al proceso y a los centros o instituciones educativas en
donde, después de haber cursado la educación secundaria o educación media, se
estudia una carrera profesional y se obtiene una titulación superior
17. Educación para adultos: es el tipo de educación orientada a adultos, en particular a
quienes completaron o abandonaron la educación formal. Se fundamenta en un criterio
aplicable a otros terrenos educativos: el de la formación permanente y continuada, a
través de la cual cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y reciclaje
de los conocimientos a lo largo de su vida.
18. Educación de Calidad: En el que se enfoca en cuatro elementos que considera
consustanciales: la correlación con el contexto cultural y social; el sentido de equidad
19. Educación Bilingüe Intercultural: La Educación Bilingüe Intercultural –EBI- es el desarrollo y
modalidad Educativa planificado y elaborado en dos idiomas: la lengua Materna o
primer idioma
20. Educador: persona que enseña, que ejerza la acción de educar
21. Educando: persona que aprende
22. Enseñanza Es una actividad realizada conjuntamente mediante la interacción de 3
elementos: un profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto de
conocimiento.
23. Equidad: En donde el género igualmente (sea hombre o mujer) no tiene importancia, ya
que tanto el hombre y la mujer son capaces de hacer las mismas tareas, porque los dos
tienen el mismo nivel de inteligencia y en una sociedad de equidad no hay nada
plasmado que diga que la mujer esta destinada a hacer ciertas tareas o que el hombre
tiene la capacidad de hacer también ciertas tareas, en una sociedad con equidad no
importa sexo, raza o religión para llevar a cabo algún deseo.
24. Estrategias: es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que
se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión.
F
25. Factores biológicos: es el que está encargado de todas nuestras características y rasgos
hereditarios físicos como nuestro sexo, color de pelo, color de ojos, altura, etc.
26. Factores psicológicos: los factores psicológicos también tienen que ver con la genética
ya que hay genes que predisponen a una persona a sufrir de diferentes condiciones
psicológicas como esquizofrenia, déficit de atención o depresión entre otros.
26
27. Factores históricos: proceso mencionado antes recogidos por el hombre acerca de un
lugar país o región habitado por este. que te sirva de ayuda
28. Factores sociales: estos factores se relacionan con nuestro ambiente social y físico. Este
factor es de gran influencia en el desarrollo del ser humano ya que vivimos en constante
interacción con la sociedad y esta muchas veces determina nuestro comportamiento y
puede llegar a formar nuestros valores o al contrario romper valores y conductas
aprendidas.
29. Factores económicos: determinantes de la propensión al ahorro son los que mayor
importancia revisten.
30. Filosofía: es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de
cuestiones como la existencia, el conocimiento, la verdad, la moral, la belleza, la mente y
el lenguaje.
H
31. Heteroeducación: es cuando se le impone al individuo un proceso educativo, quiere
decir que sus conocimientos son impuestos y de esta forma él es formado.
I
32. Idioma materno: es la primera lengua o idioma que una persona aprende. El proceso de
adquisición de la lengua materna se diferencia de las segundas lenguas que se
adquieren posteriormente.
33. Inclusión: es un concepto teórico de la pedagogía que hace referencia al modo en que
la escuela debe dar respuesta a la diversidad. Es un término que surge en los años 90 y
pretende sustituir al de integración, hasta ese momento el dominante en la práctica
educativa.
34. Integración: es un concepto fundamental del cálculo y del análisis matemático.
Básicamente, una integral es una generalización de la suma de infinitos
L
35. Legislación: Un cuerpo de leyes que regulan una determinada materia o al conjunto de
leyes de un país.
M
36. Malla curricular: son las materias, los módulos que componen una carrera. El programa es
lo que se enseña en cada materia.
37. Métodos: se refiere al medio utilizado para llegar a un fin. Su significado original señala el
camino que conduce a un lugar.
38. Motivación: significa «causa del movimiento» La motivación puede definirse como el
señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de
satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para
que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.
27
39. Multicultural: En su sentido meramente descriptivo, puede simplemente designar la
coexistencia de diferentes culturas.
P
40. Participativo: es una expresión amplia, que se suele referir a formas de democracia en las
que los ciudadanos tienen una mayor participación.
41. Pedagogía Es la ciencia que tiene como objeto de estudio a la educación.
42. Pensum: Académico Corresponde al detalle del total de materias a dictarse por
especialización y cursos
43. PRONEBI: Programa Nacional de Educación Bilingüe Bicultural. se consolida como una
acción permanente dentro de la estructura del Ministerio de Educación en Guatemala.
44. Programa de Castellanización: realizaban trabajos de desarrollo comunal durante la
tarde y en horas de la noche, alfabetizaban a los adultos.
45. Pluricultural En su sentido meramente descriptivo, puede simplemente designar la
coexistencia de diferentes culturas en el seno de una misma entidad política territorial.
46. Paradigma: «ejemplo» o «modelo». En todo el ámbito científico, religioso u otro contexto
epistemológico, el término paradigma puede indicar el concepto de esquema formal de
organización, y ser utilizado como sinónimo de marco teórico o conjunto de teorías.
R
47. Reforma educativa: La Reforma Educativa plantea la búsqueda de un futuro mejor en
una sociedad plural, incluyente, solidaria, justa, participativa, intercultural, pluricultural,
multiétnica y multilingüe.
48. Regionalizado: implica la división de un territorio en áreas menores con características
comunes y representa una herramienta metodológica básica en la planeación
ambiental, pues permite el conocimiento de los recursos para su manejo adecuado.
S
49. Sistema educativo: es un conjunto de elementos interrelacionados con un fin
determinado; en el caso del sistema educativo, el fin es educar de una manera
T
50. Transformación curricular: La Transformación Curricular es un área importante de la
Reforma Educativa. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica de
los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos; de las
diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos los
actores sociales.
28
Referencias
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91
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educación y aprendizaje. URL. Guatemala
o Morales Vallejo, Pedro. 2010. Ser profesor, una mirada al alumno. URL.
Guatemala
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docente.Capítulo I: La Didáctica:escuelas.Homo Sapiens Ediciones. Págs 19 – 40.
o Documento: Información respecto a: ¿Cómo se elaboran los Cuadros Informativos
y comparativos?
o Documento: Asprelli, María Cristina. 2012. La Didáctica en la formación
docente.Capítulo I: La Didáctica:escuelas.Homo Sapiens Ediciones. Págs 40- 80.
o Documento: CNB Primero Primaria
o Documento: Tutorial herramienta “Timetoast”
o Enlace de consulta: CNB (todos los niveles):
http://www.mineduc.gob.gt/DIGECUR/?p=CNB.asp&t=Curriculo_Nacional_Base_
CNB
o Documento: Políticas Educativas CNE
o Documento: Revista Curricular No. 1
o Documento: CNB Nivel Preprimario (Págs. 38 – 50)
o Documento: CNB 6to grado (Págs. 39 – 45).
o Portal del Ministerio de Educación. www.mineduc.gob.gt
o Capítulo 13 y 14 Evolución de la Educación Media en Guatemala, del libro La
Educación en Guatemala 1954-2000, Enfoque histórico-estadístico del autor Luis
Antonio Menéndez, Editorial C.J.C. Computación. 2002
o Sinopsis educativa No. 46 PREAL Orientaciones para las políticas de reclutamiento
de docentes. Julio 2012
o http://www.mineduc.gob.gt/portal/index.asp
o http://www.preal.org/
o http://www.elperiodico.com.gt/es/20110403/domingo/193538/
o http://www.elperiodico.com.gt/es/20110104/pais/187560/
