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UNIVERSIDAD DEL VALLE DE GUATEMALA FACULTAD DE EDUCACION TEORÍAS EDUCATIVAS Y SISTEMA DE EDUCACION NACIONAL LIC. LILIANA ALVAREZ 2DO CICLO, 2014

LIBRO DE TEORÍAS EDUCATIVAS Y

SISTEMA DE EDUCACIÓN NACIONAL

NATALIE ARANEDA DEL PINAL

CARNE #131106

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ÍNDICE

Página 1. Introducción……………………………………………….. 3

2. La Pedagogía y La Educación.......……………………... 4

3. Leyes, Fines, Funciones y Factores de la Educación;

Tipos de Educación y Protagonistas de la Educación… 8

4. El Humanismo y El Conductismo……………………….. 12

5. Cognitivismo………………………………………………. 16

6. Constructivismo…………………………………………… 20

7. Constitución, Ley de Educación Especial y Ley De EBI……………………………………………………... 24

8. Ley de Educación Nacional……………………………… 28

9. El Nuevo Currículo, CNB……………………………….... 32

10. Bibliografía…………………………………………………. 37

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INTRODUCCIÓN

He aquí se cubrirán los temas más destacados en relación de las teorías educativas y sistema de educación nacional. Principalmente, los temas tienen que

ver con las leyes educativas que hay en Guatemala, los tipos de educación, en que consiste un currículo educativo, los diferentes tipos de aprendizaje, la

educación especial y mucho más. Es sumamente importante conocer bien las teorías educativas y tenerlo en la mano ya que esto es la mejor arma para

defender los derechos educativos de cualquier ser humano.

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LA PEDAGOGÍA Y LA EDUCACIÓN

Se han cuestionado mucho la diferencia entre la pedagogía y la

educación. Pues he aquí les explicare más sobre estos temas. Por pedagogía se entiende la ciencia de la educación; así como la biología que es el estudio de la “vida”, la sociología la “sociedad” etc. ¿Se han puesto a pensar en que el hombre nace con necesidad de vivir, comer, amar,

respirar, hablar, educarse, etc.? Pues es una entidad natural. La pedagogía se encarga del estudio de proceso educativo, entendiendo como este el proceso de enseñanza y de aprendizaje en cualquier momento de la vida.

La educación, por otro

lado, entraña dos fenómenos: educere=aflorar, que es exteriorizar lo edugenetico, mientras educare=criar, es guiar lo educable en cada ser humano. Todos nosotros tenemos estas dos naturalezas: la que desarrollamos para aflorar

ante los demás, y la que recibimos como formación de parte de nuestros semejantes que influyen sobre nosotros.

Desde otro punto de vista, se puede ver que la pedagogía es a lo teórico mientras que la educación es a lo práctico. La pedagogía se encarga del estudio de proceso educativo, entendiendo como este el proceso de enseñanza y de aprendizaje en cualquier momento de la vida. La educación es un concepto más amplio que incluye no sólo los hechos educativos (pedagogía), incluye las técnicas y los métodos (didáctica), así como otras ciencias auxiliares. Se sustenta en una filosofía, es decir se sustenta en aspectos teleológicos y epistemológicos. La educación es una ciencia, la pedagogía no está definida como tal. En otras palabras, se puede considerar que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica de la educación, y que la educación es la acción ejercida sobre los educandos, bien sea por los padres o por los maestros. Aunque en definición no son lo mismo, se puede decir que van relacionadas, de tal manera que una reflexiona (pedagogía) la acción que debe ejercer la otra (educación). La pedagogía es la teoría que permite llevar a cabo un acto, en este caso

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es el acto de la educación. Tanto la educación como la pedagogía no son hechos aislados, están ligadas a un mismo sistema, cuyas partes concurren a un mismo fin, conformando de esta manera un complejo sistema educativo.

Las relaciones de la pedagogía consisten en la independista, la reduccionista y la integracionista. Consideran la pedagogía como una disciplina que se relaciona con, o se integra a un conjunto de materias que hacen contacto a ella, tanto para su fundamentación teórica como para su derivación práctica. Dentro de estas materias son: teorías, ciencia, técnica, arte, educación, política, ideología y filosofía. Ahora, por relación educativa se entiende la comunicación que hay entre el educador y el educando en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta relación puede ser entre el sujeto de la educación y el ambiente natural o social, así como entre el alumno y el maestro. La relación educativa es realizada por medio de elementos relacionados, donde se encuentra los siguientes principales: El lenguaje, donde el hombre elabora un conjunto de códigos, signos o recursos comunicativos cada vez más complejos y sofisticado. El dialogo, que es el segundo elemento de la comunicación humana, que es donde el hombre es un ser dialogeno y por ellos vive en constante comunicación con otros, consigo mismo y hasta con Dios. El último elemento es la corporeidad, el hombre necesita de la existencia de un cuerpo para incorporarse y para transmitirse.

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TÉRMINO SIGNIFICATIVO

• Pedagogía: Se entiende la ciencia de la educación. Se entiende el estudio sistemático y científico de la educación; el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo sistemático.

• Didáctico: Propio, adecuado para enseñar o instruir. • Reduccionista: es el enfoque filosófico según el cual la reducción es

necesaria y suficiente para resolver diversos problemas de conocimiento • Integracionista: Partidario de la integración, especialmente política y racial. • Educación: Crianza, enseñanza y doctrina que se da a los niños y a los

jóvenes.

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CONCLUSIÓN

La pedagogía no puede existir sin educación, ni la educación sin pedagogía. A veces se tiende a confundir los términos o no tener claros los límites entre uno y otro, por eso, se considera necesario delimitar las semejanzas y diferencias entre una y otra. Es importante para nuestra profesión el conocer todos los temas relacionado con la educación ya que con ellos sabemos que métodos utilizar para enseñar y de que formas hacerlo. Debemos tener en cuenta que los niños son para toda la vida, jamás se acabaran y de ellos depende el futuro de nuestro país.

EDUCACIÓN PEDAGOGÍA Acción de transmitir y recibir Disciplina que se ocupa del estudio conocimientos del hecho educativo Es práctica Es teoría Hecho pedagógico: educación Hecho educativo: estar inmerso intencional, científica y sistemática en el proceso educativo consciente o inconscientemente, intencionada o inintencionadamente Campos: Etapas sucesivas: 1.- Arte educativo 1.- Como hecho real de carácter 2.- Filosofía educativa natural-social-humano 3.- Didáctica o metodología 2.- Como reflexión filosófica de la educación 3.- Como actividad tecnológica Sin la pedagogía, la educación no podrá tener

significación científica

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LEYES, FINES, FUNCIONES Y FACTORES DE LA EDUCACIÓN

TIPOS DE EDUCACIÓN Y PROTAGONISTAS DE LA EDUCACIÓN

Primero que todo, la ley educativa sirve para declarar los derechos de cada ser humano en cuanto a la educación. Las leyes son las condiciones necesarias para que derivan de la naturaleza de las cosas, por una parte, y que orientan y dirigen, por otra. Se enlista las definiciones de palabras saltantes como el principio, educación especial y mucho más, los puestos de cada miembro del Ministerio de la Educación, los derechos de cada ser humano y los centros educativos y mucho más. Dentro de las leyes se incluyen los principios, fines, funciones y factores de la educación. La educación en Guatemala se fundamenta en los siguientes principios: 1. Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado. 2. En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos. 3. Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo. 4. Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo. 5. En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática. 6. Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman. 7. Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y transformador. En el Capítulo II, Articulo II, se encuentra los fines de la Educación en Guatemala que son: 1. Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos, técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando, lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a otros niveles de vida. 2. Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales, espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana. 3. Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo básico social y como primera y permanente instancia educadora. 4. Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales, políticas, humanas y justas. 5. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo planificadamente en favor del hombre y la sociedad.

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6. Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño. 7. Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural de Guatemala dentro de la comunidad internacional. 8. Fomentar en el educando un completo sentido de la organización, responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social. 9. Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta. 10. Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para actividades de carácter físico, deportivo y estético. 11. Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y cultural de la Nación. 12. Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y 13. Promover y fomentar la educación sistemática del adulto. La Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades.

Existen tres tipos de educación y ellos son: Educación Formal, No Formal e Informal. La educación formal también conocida como formación reglada, es el proceso de educación integral correlacionado que abarca los niveles educativos y que conlleva una intención deliberada y sistemática que se concretiza en un currículo oficial, aplicado con definidos calendario y horario, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro de educación o formación, con carácter estructurado (según objetivos didácticos, duración o soporte) y que concluye con una certificación. La educación no formal es el aprendizaje que se obtiene en las actividades de la vida cotidiana relacionadas con el trabajo, la familia o el ocio. No está estructurado (en objetivos didácticos, duración ni soporte) y normalmente no conduce a una certificación, ha sido creado expresamente para satisfacer determinados objetivos, surge a partir de grupos u organizaciones comunitarias. La educación informal es un proceso de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la educación formal y la educación no formal, como hecho social no determinado, de manera no intencional, es decir la interacción del individuo con el ambiente, con la familia, amigos, y todo lo que le rodea. Cada uno de estos tres tipos de educación juega un papel específico y complementario a los otros dos y los tres son necesarios para lograr los resultados deseados. En términos generales: • Los conocimientos y las calificaciones laborales se adquieren en general por medio de la educación formal. • Cierto número de aptitudes, tanto personales como sociales, se adquieren por medio de la educación informal. • La adquisición de una aptitud para vivir y de actitudes basadas en un sistema íntegro de valores se hace posible gracias a la educación no formal.

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TÉRMINO SIGNIFICATIVO

• Principios: Se entiende el origen de toda cosa, de todo hecho o fenómeno,

es decir la primera instancia de existencia, el punto de partida o base en que se apoya una cosa. También es la causa primera de un fenómeno. Una verdad general de aplicación a muchas cosas particulares; explicación por medio de la cual otro dato no directamente relacionado es sistematizado e interpretado. La función de un principio es servir de base y dar unidad a las ulteriores prácticas, procedimientos y materiales de la educación.

• Ley: Es la regla obligatoria y necesaria que gobierna algo; la autoridad o causa componente que permite, ordena y regula una cosa. Las leyes son las condiciones necesarias que derivan de la naturaleza de las cosas.

• Educación formal: Es el sistema educativo altamente institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela hasta los últimos años de la universidad.

• Educación no formal: Es toda una actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial para facilitar determinadas clases de aprendizaje a subgrupos particulares de la población, tanto adultos como los niños.

• Educación informal: Es un proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades, actitudes y modos de discernimiento mediante las experiencias diarias y su relación con el medio ambiente.

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CONCLUSIÓN

Se puede decir con seguridad que el aprendizaje es adquirido en todos lados y en cualquier momento. El proceso de la Educación es eterno, es un proceso interminable. Es vital conocer las leyes y tenerlo en la mano ya que es la mejor arma para defenderse. Desafortunadamente, hay muchos colegios donde no conocen los derechos de uno y por eso mismo no mueven un dedo por esta persona.

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EL HUMANISMO Y EL CONDUCTISMO

El paradigma humanista considera a los alumnos como entes individuales, únicos y diferentes de los demás. Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Los alumnos no son seres que únicamente participen cognitivamente sino personas que poseen afectos, intereses y valores particulares y se les debe considerar como personas totales. La finalidad del humanista no es gobernar almas sino

formar a los estudiantes en las tomas de decisiones en ámbitos en donde el respeto de los derechos de la persona. Para José Manuel Villalpando, en su Filosofía de la Educación (Porrúa, 1992) menciona que el humanismo apareció como una nueva imagen del mundo después de la Edad Media. Los pensadores humanistas fueron

intérpretes de las nuevas aspiraciones humanas impulsados por la decadencia de la filosofía escolástica en la cual el centro de gravedad era la vida religiosa y la inmortalidad ultraterrena. El Humanismo la sustituye por la reflexión filosófica abundante en productos racionales y en la que se considera al hombre como tal, con una idea del hombre como humano, verdadero, e integral.

Según el humanismo, existen tres cualidades que definen el carácter de la educación y ellos son el liberalismo, realismo e integridad. El liberalismo reconoce el valor de la persona del educando como la parte más significativa en su formación tanto como la autenticad del hombre. El realismo reconoce la naturaleza del educando como punto partida para su educación, además de tomar en cuenta el ambiente donde este se desenvuelve. Por último, la integridad se refiere a la amplitud de la educación y a la consideración del educando no solamente como un ser que debe adquirir brillo para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, sino que también lo contempla como un ser con alma, como un conjunto de potencialidades, las cuales es preciso hacer que se desarrollan.

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El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en la educación. Es la primera teoría que influye en el entendimiento del aprendizaje humano. Surge como un rechazo al método de “introspección” y establece la conducta como el único medio valido para hacer investigaciones. De acuerdo con Watson “para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio”. Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike. En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y rápidamente se asoció a otras escuelas con principios similares, tal fue el caso de B. F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en la principal corriente del conductismo.

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TÉRMINO SIGNIFICATIVO

• Conductismo: Orientación metodológica que estudia el comportamiento sobre las relaciones de estímulo y respuesta y a partir de la conducta y de las reacciones objetivas, sin tener en cuenta la consciencia, que es considerada un epifenómeno.

• Humanismo: Movimiento renacentista que propugna el retorno a la cultura grecolatina como medio de restaurar los valores humanos.

• Liberalismo: reconoce el valor de la persona del educando como la parte más significativa en su formación tanto como la autenticad del hombre.

• Realismo: reconoce la naturaleza del educando como punto partida para su educación, además de tomar en cuenta el ambiente donde este se desenvuelve.

• Integridad: se refiere a la amplitud de la educación y a la consideración del educando no solamente como un ser que debe adquirir brillo para su persona o para cultivar aquello en lo que tenga capacidad, sino que también lo contempla como un ser con alma, como un conjunto de potencialidades, las cuales es preciso hacer que se desarrollan.

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CONCLUSION

A concluir, aprendí que en el conductismo educativo, el profesor es el que desempeña un papel protagónico en el proceso educativo. Como programador de las situaciones de aprendizaje, su papel es de un ingeniero educacional y administrador de recursos tecnológico-conductuales que pretende lograr niveles de eficiencia en su enseñanza y alcanzar el éxito en el aprendizaje de los alumnos. El conductismo ha sido criticado por tener una mente más retrograda donde piden que los alumnos tenga la habilidad de memorizar informaciones en vez de comprender y elaborar los contenidos escolares. Los acusaron por promover una enseñanza fragmentada y simplificada, cuando el escenario de la sociedad contemporánea enfrenta a cambios y transformaciones sociales que afectan globalmente al mundo y exigen a las instituciones educativas el promover el desarrollo de habilidades más fundamentadas, orientadas a manejarse en contextos complejos y situaciones imprevistas.

En cuanto al educativo humanismo, el profesor tiene que demostrar interés hacia el alumno como persona total y que procure mantener una actitud receptiva hacia nuevas formas de enseñanza. Que intente comprender a sus estudiantes poniéndose en el lugar de ellos y actuando con mucha sensibilidad hacia sus percepciones y sentimientos. El perfil del alumno consiste en que debe ser único, alguien con iniciativa, con necesidades personales de crecer y con potencialidad para desarrollar actividades y para solucionar problemas creativamente.

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COGNITIVISMO

El cognitivismo estudia los procesos de la mente relacionados con el conocimiento. Nace como reacción al conductismo que se basaban en estímulos y respuestas. El cognitivismo explica que según como la persona procesa la información y entiende su mundo externo así desarrolla una conducta pero también tomando los procesos mentales. Existen varios autores que influyeron en los fundamentos de estas corrientes. Algunos autores son: Piaget, quien tomo el aprendizaje como un proceso; Wolfgang Kohler, quien dio a conocer el aprendizaje por ensayo y error que planteaba Thorndike, también tomo en cuenta que la experiencia anterior se relaciona con la nueva.

En cuanto a la educación, su objetivo es que las estructuras mentales sean creadas o modificadas y así el conocimiento se introduzca, se debe dar al alumno ciertas pautas para adquirir de la mejor manera el conocimiento. El aprendizaje se relaciona con los conocimientos nuevos así hay una comparación, asimilación y reorganización, por eso es un proceso. Los factores que influyen son el ambiente, la actitud y el pensamiento. Una de las estrategias que usa esta teoría es analizar al estudiante y a la relación de alumno y profesor ya que en este aspecto se pueden resolver varios problemas que esté generando el mal aprendizaje.

Los docentes y los estudiantes tienen sus diferentes rol. El rol del estudiante consiste en tener una buena disposición para aprender, el estudiante debe ser activo en el proceso de aprendizaje. La teoría cognitivista explica que se aprende no solo realizando la acción sino observando las conductas de otras personas y la finalización de dichas conductas. Lo mejor es que el alumno pueda interactuar, compartir con sus compañeros. El rol del docente tiene objetivo de modificar o crear nuevas estructuras mentales que sean didácticas, crear situaciones que pueda relacionar conocimientos nuevos con conocimientos anteriores. Debe permitir que sus alumnos reflexionen, experimenten sobre temas

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diferentes, solo es una guía y permanece hasta que el mismo pueda actuar independientemente. En cuanto a la relación del docente y el estudiante, el profesor debe promover el aprendizaje y usar diferentes métodos para que ellos puedan comprender, no solo debe importar que dará a conocer sino la forma de cómo se da la información. En el enfoque cognoscitivista, existen los mecanismos de la mente humana y ellos son: la atención, la habilidad de aplicar un pensamiento en un objeto; la percepción, es el acto/proceso de percibir un objeto; la memoria, que es el proceso de recordar algo; el pensamiento, que es el proceso de pensar; y por último, la inteligencia, que es la habilidad de aprender y entender o poder manejar situaciones nuevas.

¿Cómo los teóricos cognoscitivistas conciben el aprendizaje? Esta es una pregunta muy común hoy en día. He aquí explicare más sobre esto. Tenemos a la psicología genética de Piaget, sus preocupaciones fundamentales eran de corte epistemológico: como se adquiere el conocimiento; como se construyen las categorías básicas del pensamiento racional; como se traslada el sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro superior; como se construye el conocimiento científico y como se diferencia este de otros tipos de saber. Jerome Bruner plantea que el aprendizaje es más significativo, memorable y útil cuando se induce a los estudiantes a descubrir por sí mismo las reglas del objetivo de estudio. Gagne postula una teoría ecléctica basada en un modelo de procesamiento de la información en la que integra conceptos y variables del enfoque conductista en los del cognoscitivismo. Sus aportes supusieron una alternativa al modelo conductista para el diseño de programas, centradas más en los procesos de aprendizaje. David Ausubel elaboro la teoría del aprendizaje significativo o de la asimilación.

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TÉRMINO SIGNIFICATIVO

• Cognitivismo: Es una corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición (los procesos de la mente relacionados con el conocimiento). Estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.

• Atención: la habilidad de aplicar un pensamiento en un objeto. • Percepción: es el acto/proceso de percibir un objeto. • Memoria: es el proceso de recordar algo. • Pensamiento: es el proceso de pensar.

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CONCLUSIÓN

A partir de la realización de este informe he logrado diferenciar y comparar

con la realidad los conceptos teóricos del Cognitivismo y así, por medio de un análisis de caso aplicarlos a las situaciones de la vida cotidiana.

Considero que es sumamente importante la realización de los trabajos prácticos para que como alumnos seamos capaces de establecer la estrecha relación existente entre la teoría y la vida cotidiana.

Por último, el Cognitivismo nos recuerda la idea de proceso de aprendizaje y del crecimiento de las estructuras mentales y sus capacidades y por ello mismo es muy importante la adecuada formación en cada uno de los estadios para que el niño se constituya como un hombre con plenas facultades.

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CONSTRUCTIVISMO

Se puede decir que el constructivismo es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino que es una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores. En consecuencia, según la posición constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es una construcción del ser humano, esta construcción se realiza con los esquemas que la persona ya ha obtenido (conocimientos previos), o sea con lo que ya construyó en su relación con el medio que lo rodea. El aprendizaje constructivo se realiza todos los días, todo el día, en donde sea que estés. Esta construcción depende de dos principales aspectos, ellos son: La representación inicial que se tiene de la nueva información y la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. Todo aprendizaje constructivo supone una construcción que se realiza a través de un proceso mental que conlleva a la adquisición de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso no es solo el nuevo conocimiento que se ha adquirido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitirá generalizar, en otras palabras, aplicar lo ya sabe a una nueva situación.

El Modelo Constructivista está centrado en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la construcción se produce:

• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget) • Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky) • Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Existe una estrategias donde se puede practicar este modelo, se llama “El método de proyectos”. Este modelo permite interactuar en situaciones concretas y significativas y ayuda a estimular el saber, el saber hacer y el saber ser, en otras palabras, lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal. Para este modelo, el rol del docente se cambia, ahí es moderador, coordinador, facilitador, mediador y también un participante más. El constructivismo supone también un clima afectivo, armónico, de mutua confianza, ayudando a que los alumnos se concentren positivamente con el conocimiento y con su proceso de adquisición Ahora, El profesor como mediador del aprendizaje debe:

• Conocer los intereses de alumnos y alumnas y sus diferencias individuales (Inteligencias Múltiples)

• Conocer las necesidades evolutivas de cada uno de ellos. • Conocer los estímulos de sus contextos: familiares, comunitarios,

educativos y otros. • Contextualizar las actividades.

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Resumiendo todo esto, el constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según TAMA (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para:

1.- Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento 2.- Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. 3.- Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar. Las características de un profesor constructivista consiste en: Que acepta e

impulsa la autonomía e iniciativa del alumno; que use materia prima y fuentes primarias en conjuntos con materiales físicos, interactivos y manipulables, que use terminología cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar y pensar; que investigue acerca de la comprensión de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensión de estos conceptos, que desafié la indagación haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas y desafíe también a que se hagan preguntas entre ellos.

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TÉRMINO SIGNIFICATIVO

• Constructivismo: Movimiento de arte de vanguardia, interesado especialmente por la organización de los planos y la expresión del volumen utilizando materiales de la época industrial.

• Psicogenético: se dedica a estudiar el desarrollo de las funciones de la mente, cuando existen elementos que permitan sospechar que esta evolución servirá para explicar u ofrecer información complementaria en relación a los mecanismos de dichas actuaciones en su estado acabado.

• Sociocultural: Perteneciente o relativo al estado cultural de una sociedad o grupo social.

• Cognitivo: Perteneciente o relativo al conocimiento. • Latente: Oculto, escondido o aparentemente inactivo.

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CONCLUSIÓN

Se puede concluir que el alumno es protagonista de su propio aprendizaje. El alumno identifica si le interesa o no el contenido y si haya significativo, pertinente y no arbitrario a comparación de su esquema previo, y quien debe estar más atento a su proceso de aprendizaje.

E sujeto no es una isla, y está inmerso en una situación social, o mejor dicho, varias situaciones sociales que influencian su auto imagen y potencial de aprendizaje por medio de esfuerzos directivos, o simplemente por el hecho de que ya existen relaciones de conocimientos previamente construidos a los que recientemente llega a tener acceso (ejemplo: por medio de interacción con sus padres o con el maestro, otros alumnos, etc.). Dicho esto, no se pueden desligar de los procesos cognitivos los procesos emocionales del aprendizaje.

Por último, depende del grado en que se conjugan, alumno, profesor y contenidos, que se lleva a un aprendizaje exitoso, y no solamente del alumno mismo.

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CONSTITUCIÓN, LEY DE EDUCACIÓN ESPECIAL Y LEY DE EBI

La Constitución ha sido, a lo largo de la historia, un concepto de suma

importancia a la hora de mantener el orden de las naciones. La Constitución permite a un Estado constituirse como tal, ya que se trata del conjunto de las leyes fundamentales que regulan la forma de gobernar. Una constitución, así como puede ser un conjunto de normas escritas o no, puede ser también aceptada por los miembros del Estado, o bien, puede ser establecida. La creación de una constitución tiene como fin último fijar ciertos límites y patrones de acción entre los diferentes poderes del Estado, es decir, norma la relación entre lo legislativo, lo judicial y lo ejecutivo, además, establece los derechos que el pueblo que conforma el Estado posee, formándose a partir de ella, las bases generales para el gobierno de una determinada nación.

En otras palabras, la Constitución Nacional es el conjunto de normas jurídicas escritas que organizan y regulan la vida política del país, reglamentando la organización y ejercicio del poder, estableciendo y asegurando el respeto y ejercicio de los derechos y garantías fundamentales de todos y cada uno de los habitantes de la República, y en virtud de la cual se orienta nuestra Nación.

Uno de los artículos que más destaca dentro de la Constitución Nacional es el articulo #75. El articulo #75 Alfabetización, dice, “La alfabetización se declara de urgencia nacional y es obligación social contribuir a ella. El Estado debe de organizarla y promoverlas con todos los recursos necesarios.” Esta ley es importante ya que la alfabetización es un logro social y cultural, así como también cognitivo, que les permitirá a las personas, en el presente y en el futuro, participar en diversos grupos de actividades que, en cierto modo, implican leer y escribir. Está íntimamente ligada a relaciones concretas y a actividades y circunstancias sociales y culturales determinadas como son leer el diario, pagar los impuestos, observar las indicaciones y carteles publicitarios en las calles, escribir y leer cartas, ampliar los conocimientos del mundo, abrir la mirada sobre éste y muchas otras actividades y derechos que nos hacen desarrollarnos como personas, ser críticos y conscientes respecto a la realidad que nos rodea y,

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a partir de allí, construir nuestra propia historia, nuestra sociedad. El desarrollo de la alfabetización constituye un proceso profundamente social que se inserta en las relaciones sociales sobre todo en las de los niños con las personas más cercanas de su entorno.

La educación especial es instrucción especialmente diseñada para cumplir con las necesidades únicas de los niños que tienen discapacidades. Esto se hace sin ningún costo para los padres. La educación especial puede incluir instrucción especial en la sala de clases, en el hogar, en los hospitales o instituciones, o en otros ambientes. Cada niño que participa en educación especial recibe instrucción especialmente diseñada: • para cumplir con sus necesidades únicas (que resultan de tener una discapacidad). • para ayudar que el niño aprenda la información y destrezas que los otros niños están aprendiendo.

Para esto existe la Ley de Educación Especial, es de aplicación general para todas las instituciones educativas, tanto públicas como privadas que, dentro del territorio nacional, prestan servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos.

Ahora, en cuanto a la Ley de EBI (la educación bilingüe intercultural) es un modelo de educación intercultural donde se enseña simultáneamente en dos idiomas en el contexto de dos culturas distintas. Este tipo de educación se puede implantar en varias situaciones, por ejemplo cuando en una sociedad existen dos culturas y dos idiomas en contacto, y cuando una institución se encarga de difundir su cultura fuera de su área original. Podemos distinguir entre cuatro modelos o tipos de educación en contextos bilingües. Entre ellos, los primeros dos son modelos de asimilación a la lengua mayoritaria, mientras que los otros dos tienen un objetivo de multilingüismo y multiculturalidad

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TÉRMINO SIGNIFICATIVO

• Discapacidad: Es toda restricción o deficiencia física, mental, sensorial, del habla o lenguaje y visceral, ya sea de naturaleza permanente o temporal, que limita la capacidad de las personas a ejercer una o más actividades de la vida diaria y que puede ser causada o agravada por el entorno físico, económico y social. Para efectos de esta ley se entiende como una deficiencia que origine necesidades educativas, permanentes y temporales, en la población.

• Educación especial: Es un servicio educativo, constituido por un conjunto de técnicas, estrategias, conocimientos y recursos pedagógicos destinados a asegurar, de forma temporal o permanente, un proceso educativo integral, flexible, incluyente y dinámico para las personas con capacidades especiales.

• Necesidades educativas especiales: Son las experimentadas por aquellas personas que, por circunstancias particulares, están en desventaja y tienen mayores dificultades para beneficiarse del currículo educativo correspondiente a su edad, por lo que requieren de técnicas o recursos especiales qua faciliten su aprendizaje.

• Centros educativos regulares: Aquéllos autorizados a brindar servicios educativos a niños, niñas, adolescentes y adultos y unificar capacidades especiales.

• Centros educativos especiales: Aquéllos que funcionan para atender a niños, niñas, adolescentes y adultos con capacidades especiales.

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CONCLUSIÓN

Viendo desde mi punto de vista, generalmente, la gente si está consciente que existen leyes para la gente con discapacidades. Lo que me doy cuenta, es que no los conocen bien y así aprovechar todos los derechos que una persona tiene para poder tener un aprendizaje muy exitoso. También siento que hay padres, con hijos con discapacidades, que les da pena o miedo de meter a sus hijos especiales a escuelas. Ya que tristemente, aquí en Guatemala, la mayoría de la gente solo saben criticar todo en vez de apoyar y hacer algo por respeto. Y creo que es por esta razón que no se ven muchos niños especiales en las escuelas normales. Y también es triste ver que los artículos 14 y 15 si se aplican pero no porque está ahí escrito en las leyes sino porque es gracias a los maestros contrataos que tiene estos conocimientos y lo aplican en las escuelas donde trabajen.

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LEY DE EDUCACIÓN NACIONAL

El sistema Educativo Nacional es el conjunto ordenado e

interrelacionado de elementos, procesos y sujetos a través de los cuales se desarrolla la acción educativa, de acuerdo con las características, necesidades e intereses de la realidad histórica, económica y cultural guatemalteca. Deberá ser un sistema participativo, regionalizado, descentralizado y desconcentrado. Se integra con los componentes siguientes:

• El Ministerio de Educación. • La Comunidad Educativa. • Los Centros Educativos

La ley de Educacion Nacional se conforma con dos subsistemas:

• Sub-sistema de Educación Escolar. • Sub-sistema de Educación Extraescolar o Paralela

Ahora, la Función Fundamental del sistema Educativo es investigar, planificar, organizar, dirigir, ejecutar y evaluar el proceso educativo a nivel nacional en sus diferentes modalidades. Dentro de la Ley de Educación Nacional existe

siete principios en que se funda la educación en Guatemala, ellos son: Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del estado; En el respeto o la dignidad de la persona humana el cumplimiento efectivo de los Derechos Humanos; Es un proceso científico, humanístico, critico, dinámico, participativo y transformador; Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural en función de las comunidades que la conforman; En ser un

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instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad justa y democrática; Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a través de un proceso permanente, gradual y progresivo; y por último, tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.

¿Qué es la Calidad de Educación? Según la ley, bajo Título V, Capitulo Único y Articulo #66, “Es responsabilidad del Ministerio de Educación garantizar la calidad de educación que se imparte en todos los centros educativos del país, tanto públicos, privados y por cooperativas. La calidad de la educación radica en que la misma es científica, critica, participativa, democrática y dinámica. Para ello será́ necesario viabilizar y regular el desarrollo de procesos esenciales tales como la planificación, la evaluación, el seguimiento y supervisión de los programas educativos“. Para definir la calidad en la educación, existen cincos criterios y ellos son: Científica, critica, participativa, democrática y dinámica.

Es un tema muy importante ya que es donde se demostrara si existe un aprendizaje efectivo o no. Es de importancia estar siempre pendiente y regulando el desarrollo del proceso esenciales para ir asegurando que todo proceso va como debería de ser. Calidad de educación consiste el tiempo, tipo de evaluación, planificación, dedicación, esfuerzo y disciplina.

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TÉRMINO SIGNIFICATIVO

• Científico: Que tiene que ver con las exigencias de precisión y

objetividad propias de la metodología de las ciencias • Humanístico: Perteneciente o relativo al humanismo o las

humanidades. • Dinámico: Parte de la mecánica que trata de las leyes del

movimiento en relación con las fuerzas que lo producen. • Calidad: Condición o requisito que se pone en un contrato. • Democrática: Perteneciente o relativo a la democracia.

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CONCLUSIÓN

Básicamente, la Ley de Educación Nacional consiste en: Derecho a

enseñar y a aprender consagrado constitucionalmente. La educación y el conocimiento son un bien público y un derecho personal y social, garantizados por el Estado. La educación es una prioridad nacional. Política de Estado para construir una sociedad justa, reafirmar la soberanía e identidad nacional, profundizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, respetar los derechos humanos y libertades fundamentales y fortalecer el desarrollo económico – social de la Nación. El Estado nacional y las provincias tienen la responsabilidad principal e indelegable de proveer una educación integral, permanente y de calidad para todos/as los/as habitantes de la Nación, garantizando la igualdad, gratuidad y equidad. El Estado Nacional fija la política educativa y controla su cumplimiento con la finalidad de consolidar la unidad nacional, respetando particularidades. Son responsables de las acciones educativas el Estado Nacional, las Provincias, los municipios, las confesiones religiosas reconocidas oficialmente y las organizaciones de la sociedad; y la familia, como agente natural y primario. El presupuesto designado a educación no puede ser menor al 6% del PBI. El Estado se abstiene de concebir la educación como un servicio lucrativo o como forma de mercantilización.

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EL NUEVO CURRICULO CNB

El Curriculum se centra en la persona humana como ente promotor del

desarrollo personal, del desarrollo social, de las características culturales y de los procesos participativos que favorecen la convivencia armónica. Hace énfasis en la valoración de la identidad cultural, en la interculturalidad y en las estructuras organizativas para el intercambio social en los centros y ámbitos educativos, de manera que las interacciones entre los sujetos no solamente constituyen un ejercicio de democracia participativa, sino fortalecen la interculturalidad. En un enfoque que ve a la persona humana como ser social que se transforma y se valoriza cuando se proyecta y participa en la construcción del bienestar de otros y otras, la educación se orienta hacia la formación integral de la misma y al desarrollo de sus responsabilidades sociales, respetando las diferencias individuales y

atendiendo las necesidades educativas especiales. Parte del criterio que la formación de la persona humana se construye en interacción con sus semejantes durante el intercambio social y el desarrollo cultural.

Todo lo anterior conduce a una concepción del aprendizaje como un proceso de elaboración, en el sentido de que el alumno selecciona, organiza y transforma la información que recibe, estableciendo relaciones entre dicha información y sus ideas o conocimientos previos que lo conducen, necesariamente, a generar cambios en el significado de la experiencia. Aprender, entonces, quiere decir que los y las estudiantes atribuyen al objeto de aprendizaje un significado que se constituye en una representación mental que se traduce en imágenes o proposiciones verbales, o bien elaboran una especie de teoría o modelo mental como marco explicativo a dicho conocimiento. Esto permite desarrollar en los y las estudiantes habilidades y destrezas en el manejo de información y en las diferentes formas de hacer cosas;

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fomentar actitudes y vivenciar valores, es decir, competencias que integran el saber ser, el saber hacer y estar consciente de por qué o para qué se hace, respetando siempre las diferencias individuales.

Filosofico

•El ser humano es el centro del proceso educativo, como ser social que posee identidad propia

Antropologico

•Construye su identidad como creador y heredo de cultura, a traves del lenguaje.

Sociologico

•Tiene en cuenta los encenarios del ser humano.

Psicobiologico

•Responde a los procesos de crecimientos y desarrollo fisico, mental, emocional, configura una personalidad integrada.

Pedagogico

•Contribuye al desarrollo integral de la persona, la hace compentente y permite transformar su realidad y mejora su calidad de vida.

Equidad

•Respecto a las diferencias individuales, sociales, culturales y etnicas.

Pertinencia

•Respuestas a las necesidades educativas en congruencia con caracteristicas sociales, economicas, politicas y culturales.

Participacion y compromiso social

•Elementos basicos de la vida democratica que requieren capacidad y posibilidad de comunicacion y de decision.

Pluralismo

•Facilitar la coexistencia de diversas tendencia politicas, ideologia, educativas, filosoficas, culturales, para construir un estado plural.

Sostenibilidad

•Promueve el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes, valores y destrezas para el mejoramiento constante y progresivo de toda actividad humana.

Fundamentos

Principios

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Fortalezimiento de valores de

respetos, responsabilidad,

solaridad y honestidad para

convivir en democracia,

cultura de paz y construccion ciudadania.

Enfasis en formacion para la productividad y

laborisidad.

Enfasis en la calidad educativa.

Descentralizacion curricular

Atencion al poblacion con necesidades educativas especiales.

Impulso de desarrollo en

ciencia y tecnologia.

Promocion del bilinguismo y

multilinguismo a favor del dialogo

intercultural.

Fomento de igualidad de oportunidades de personas y

pueblos con criterios de pertinencia y relevancia.

Impulso al desarrollo de cada pueblo y

comunidad, privelegiando las relaciones.

Perfeccionamiento y desarrollo integral de la persona y los

pueblos.Conocimientos, valoracion y desarrollo de las culturas

del pais y el mundo.

Fortalecimiento de la identidad y autoestima

personal, etnica, cultural y nacional.

Fomento de la conviviencia pacifica entre los pueblos

basado en la inclusion, solidaridad, respeto y

enriquecimiento mutuo.

Valoracion de la familia

como protagonistas

en la reproduccion de la cultura.

Mejoramiento de calidad de

vida y abatimiento

de la pobreza.

Interiorizacion de valores de respeto, solidaridad y

honestidad.

Analisis critico de la realidad y su

transformacion mediante el desarrollo

del conocimiento.

Formacion de la participacion

democratica, cultura de paz,

respeto y defensas de los

derechos humanos.

Políticas

Fines

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TÉRMINO SIGNIFICATIVO

• Fundamentos: Raíz, principio y origen en que estriba y tiene su mayor fuerza algo no material.

• Principios: Base, origen, razón fundamental sobre la cual se procede discurriendo en cualquier materia.

• Fines: Objeto o motivo con que se ejecuta algo • Políticas: Dicho de una persona: Que interviene en las cosas del gobierno

y negocios del Estado. • Currículo: Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno

desarrolle plenamente sus posibilidades.

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CONCLUSIÓN

La temática curricular, el análisis del currículum y su implementación en las

instituciones educativas es en nuestros días un elemento esencial a la hora de comprender la dinámica de los procesos que se dan a lo interno de un salón de clases y a lo interno de un centro educacional.

Las relaciones que se establecen entre cada uno de los documentos o componentes del currículum, relaciones bidireccionales y de interinfluencia , se verifican desde la práctica educativa y a través del rol del profesor y de cada uno de los implicados en el proceso, incluyendo a los estudiantes que se convierten en evaluadores del accionar práctico de cada docente y de cada funcionario de la institución, que vivencian el currículum y aunque muchas veces no lo nombran como tal lo viven día a día y lo valoran desde su aprendizaje, desde sus motivaciones y desde sus experiencias y vivencias.

El estudio y la reflexión constante en relación a los programas y los planes de estudio deben caracterizar a la institución. La revisión, la evaluación es fundamental tratando de darle al profesor un papel protagónico, pues las incongruencias que puedan existir en un programa son detectadas por un profesor competente.

El perfeccionamiento de programas con vistas a una mayor calidad en el proceso de enseñanza aprendizaje influye en el diseño curricular y con esto en la formación integral del discente.

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BIBLIOGRAFÍA

• Contenidos dada por la Licenciada Liliana Álvarez.

• http://www.oj.gob.gt/es/queesoj/estructuraoj/unidadesadministrativas/centroanalisisdocumentacionjudicial/cds/CDs%20leyes/2007/pdfs/decretos/D058-2007.pdf

• http://cnbguatemala.org/index.php?title=El_nuevo_curr%C3%ADculum • http://www.mineduc.gob.gt/DIGEESP/documents/EducacionEspecial.pdf • http://www.riial.org/espacios/educom/educom_tall1ph.pdf • http://teduca3.wikispaces.com/3.+COGNITIVISMO • http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001249/124945so.pdf • http://www.observatorio.org/colaboraciones/2005/Paradigma%20Conductist

a%20-%20Fco%20Rosales%2019%20sep%2005.pdf • http://www.mineduc.gob.gt/digebi/documents/modeloEBI.pdf • http://lema.rae.es/drae/?val=Educaci%C3%B3n